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    Filosofía de La Educación UPN

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    Abraham Benavides
    Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Filosofía de la Educación que se impartirá en la Universidad Pedagógica Nacional. El curso abordará temas como la concepción de la filosofía en el aprendizaje, la filosofía en la educación, y la filosofía de la educación en México. Se utilizará una metodología basada en la reflexión crítica y la relación entre los conceptos filosóficos y la realidad educativa. La evaluación considerará actividades en clase, exposiciones

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    Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Filosofía de la Educación que se impartirá en la Universidad Pedagógica Nacional. El curso abordará temas como la concepción de la filosofía en el aprendizaje, la filosofía en la educación, y la filosofía de la educación en México. Se utilizará una metodología basada en la reflexión crítica y la relación entre los conceptos filosóficos y la realidad educativa. La evaluación considerará actividades en clase, exposiciones

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    GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

    SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

    UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL


    UNIDAD 19B | GUADALUPE

    I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN www.dropobox.com

    Curso Filosofía de la Educación


    Periodo Septiembre 2019 – Enero 2020
    Semestre Primero
    Modalidad Presencial / Línea
    Catedrático Felipe Abraham Benavides Oyervides
    Elaborado por Felipe Abraham Benavides Oyervides

    II. PRESENTACIÓN

    Si la mejor educación es la que permite potenciar el mayor número de virtudes que


    puedan coexistir armónicamente, entonces es prioritario conocer la naturaleza de
    este valor, con la finalidad de entablar una lógica transversal con cada uno de los
    componentes sociales, históricos, metodológicos, de causa y efecto que impliquen
    la esencia de la formación docente y la existencia de un ser pensante, aspecto
    que se ha buscado por mucho tiempo, pero que no se ha concebido como una
    necesidad, a pesar de ser la causa de lazos sociales que van más allá de la propia
    creación.

    Dar respuesta a las problemáticas actuales puede ser sencillo, pero que éstas
    sean correctas, o mejor aún, que se puedan llevar a la praxis, es un fenómeno de
    mucha reflexión puesto que los intereses de cada persona o institución son
    distintos; en esto radica el acceso a la posibilidad de valerse por sí mismo, dicho
    de otra forma, gobernarse por su propia razón, pero con orden, sentido y valor.
    Ser ilustrado con autonomía nos lleva a la oportunidad de pensar, crear y
    modificar ideas y actos para crecer y hacer que otros lo hagan.
    La idea de formación debe ser auto reguladora, pero sobre todo concebida con
    una finalidad que se fundamente en razones que no dejen duda del origen y
    continuidad de la función docente, la cual no implica solo procesos, sino por qué y
    para qué de cada uno de ellos, bien pensados, aterrizados en un mundo de
    cambios, vinculados a la globalización y perfectamente firmes en su concepción.

    III. PROPÓSITOS

    - Centrar la realidad educativa con aspectos filosóficos a fin de comprender


    sus raíces y atacar sus conflictos.

    - Buscar un pensamiento crítico que permita razonar acerca del qué, porqué,
    cómo y para qué de nuestras problemáticas educativas.

    - Reflexionar acerca de la potencialidad que la formación docente le puede


    brindar a las necesidades sociales, políticas, culturales y económicas de
    nuestro país.

    - Relacionar la filosofía con el que hacer docente y vincularlo con los distintos
    mecanismos existentes en la concepción y solución de una problemática.

    IV. CONTENIDO TEMÁTICO

    Unidad S Contenidos
    I. La concepción
    1. Aprendizaje humano.
    de la filosofía en 2
    2. Educar.
    el aprendizaje.
    1. Sacar la filosofía a la calle.
    II.- Filosofía en la 2. Filosofía en la educación.
    4
    educación. 3. Enseñanza y educación.
    4. El diálogo y la investigación.
    1. Proyectos Educativos y relaciones sociales.
    2. La filosofía de la educación en los proyectos de
    educación pública en México.
    3. La filosofía de la educación en la etapa de formación
    III. Filosofía de la del Estado mexicano.
    6
    educación. 4. La filosofía de la educación del primer Estado
    nacional.
    5. La filosofía de la educación del Estado nacional
    surgido de la Revolución Mexicana.
    6. El proyecto educativo de la modernización.
    IV. El hombre, la
    1. La educación del hombre.
    educación y sus 2
    2. La educación y sus fines.
    fines.
    V. METODOLOGÍA

    Socializar los contenidos estudiados desde un punto de vista crítico y reflexivo,


    buscando aterrizar los conceptos y paradigmas en la realidad educativa que
    conocemos y comenzarla a enfocar en una posible problemática de estudio de
    grado que le permita al y a las docentes encaminarse de manera constructiva al
    origen y evolución de situaciones cotidianas, abordando cada unidad como un
    conjunto generador de contextos generales y específicos que apoyen en la
    comprensión del modelo educativo mexicano, base para la construcción del
    conocimiento mediante la formación docente.

    Es primordial que cada alumno y alumna muestre los siguientes rasgos de trabajo:

    - Lectura y subrayado previo a la clase.


    - Revisión de los aspectos a evaluar.
    - Orden y coherencia en cada actividad.
    - Reflexión basada en la praxis personal para cada actividad.

    VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    - Actividades en clase y línea 40 %


    - Exposición individual y colectivo de contenidos 40 %
    - Ensayo integrador 20 %

    VII. POLÍTICAS DEL CURSO

    - Asistencia puntual a cada clase.


    - Tolerancia para aplicación de retardos: 10 minutos.
    - Tres retardos equivalen a una inasistencia.
    - Después de 1 inasistencia y 2 retardos se revoca la evaluación semestral
    del curso.
    - El tiempo de espera para subir productos a la plataforma y entregarlos en la
    clase se propondrá con el colectivo, y fijada la fecha y hora de recepción no
    podrá ser modificada.

    VIII. BIBLIOGRAFÍA

    Braucher, J (1964). Filosofías modernas de la educación. México: Letras.

    Carr, D. (2005). El sentido de la educación. Barcelona: Graó.


    Cuello, José (1990). Valores, y metas de la educación en México. México: La
    Jornada.

    Dewey, J. (1995). Democracia y educación. Madrid: Morata.

    Dewey, J. (2004). Experiencia y educación. Madrid: Biblioteca Nueva.

    Feinmann, J. Pablo (2008). Sacar la filosofía a la calle. Recuperado de:


    http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8011/127.

    Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.

    Freire, P. (2010). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI.

    Fullat, Octavi (1992). Filosofía de la educación. Barcelona: Paidea.

    Latapí, Pablo (1979). Política educativa y valores nacionales. México: Nueva


    imagen.

    Moore, T. W. (1987). Introducción a la filosofía de la educación. México: Trillas.

    Ponce, Aníbal (1974). Educación y lucha de clases. Buenos Aires: Cartago.

    Savater, Fernando (2004). El valor de educar. España: Ariel.

    Solana, Francisco (1981). Historia de la educación pública en México. El Colegio


    de México: SEP.

    Touraine, Alain (1997). ¿Podremos vivir juntos? Argentina: Fondo de cultura


    económica.

    Villoro, Luis (1983). El proceso ideológico de la revolución de independencia.


    México: UNAM.

    Woolfolk, Anita (2010). Psicología educativa. México: Pearson.

    Yurén, M. (2008). La Filosofía de la educación en México: principios, fines y


    valores. México: Trillas.

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