Sec. Proporcionalidad

Secuencia: Proporcionalidad
Destinatarios: Alumnos 5º año

Docente: Orfanelli Romina
Propósitos
Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la
proporcionalidad directa e inversa.
Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita
de textos matemáticos
Objetivos:
Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
Contenidos
Conceptos:
Proporcionalidad directa con números naturales.

Pertinencia de la relación de proporcionalidad
Proporcionalidad directa con números naturales fraccionarios y decimales
Modos de conocer
Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales,

utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias.
Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo de proporcionalidad para resolver
problemas.
Resolver problemas en los que una de las magnitudes es una cantidad fraccionaria.
Resolver problemas que involucran expresiones decimales en el contexto del dinero.
Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucren medida y expresiones
decimales.
Situaciones de enseñanza
Proponer situaciones en las que utilicen estrategias que pongan en juego propiedades
de la proporcionalidad directa (al doble, el doble; al triple, el triple; a la suma/resta de
dos cantidades, corresponde la suma/resta de cantidades correspondientes de la otra
magnitud; constante de proporcionalidad), enunciadas tanto en lenguaje coloquial
como en tablas.
Generar situaciones de trabajo colectivo en las que se expliciten criterios que permitan
reconocer la estrategia más conveniente en función de los datos del problema.
Proponer problemas que propicien la distinción entre situaciones en las que es
pertinente el modelo proporcional y las que no.
Proponer problemas en los que se brinde como información el valor de la unidad, o
pares de valores relacionados en los que alguna de las magnitudes son fracciones
sencillas (cuartos, medios, tercios).
Proponer problemas en contexto de dinero en los que una de las magnitudes sea un
número decimal.
Actividades
1º Día
1- Los niños de 5º, irán de campamento y ayudan a la maestra y a los profesores de

Educ. Física con los preparativos.
Colabora con ellos, ayúdalos a resolver estas situaciones.

Con estos datos completa la tabla.
CARPAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
NIÑOS 4
2- Completa la tabla para calcular el número de botellas de agua que tendrán que llevar.
Recuerda que todos los paquetes tienen la misma cantidad.
PAQUETES 20 40 80 100
BOTELLAS 60 360 600
A- Manuel dice que para completar la tabla primero se fijó en cuantas botellas hay
en 10 paquetes. ¿Estás de acuerdo con Manuel?
B- Llevaran cajas con sobres de jugo en polvo, para preparar la bebida. Victoria dice
que, para averiguar cuantos sobres hay en 4 cajas, ha calculado el doble de los que
hay en 2.
2º Día
3-
4-Siguen los cálculos
Completa esta tabla de la manera que lo pensó Victoria para la tabla anterior.
Calcula cuantas botellas tomarán 40 niños por día, si se estima que cada niño tomara una
botella de jugo por día.
3º Día
5-Averigua cuantas botellas tomaran 40 niños por día, si se estima que cada niño tomara una
botella por día.
6- Averigua cuantas botellas de agua es necesario llevar para que los niños beban en el
campamento.
BOTELLAS 40
DIAS 1 2 3 4
7- Calcula
a- ¿Cuántos paquetes de 6 botellas de agua necesitaran en 3 días?
b- Los niños irán acompañados por cinco profesores y por dos conductores de bus. Se
calcula que los adultos beben el doble de líquido. ¿Cuántas botellas deberán agregar a
las que habían calculado para los 3 días?
c- ¿Cuántas botellas necesitan en total para niños y adultos?
4º Día
¿Es proporcional?
Juan falto a la escuela y llamo a Leo por teléfono

Lee lo que conversaron, opinen entre todos y pónganse de acuerdo
8- Lee con atención estas nuevas situaciones y piensa

a- Si una persona a los 20 años tiene sus 32 dientes definitivos, ¿a los 40 años tendrá el
doble? ¿y a los 60 tendrá 3 veces más?
b- ¿Hay relación de proporcionalidad entre la edad y el número de dientes?
c- Justifica tu respuesta
Banco de datos
Hay proporcionalidad directa

cuando las magnitudes se
relacionan de tal manera que, al
aumentar al doble o al triple una
cantidad, la cantidad
correspondiente de la otra
magnitud también se duplica o se
triplica.
A su vez, si se reduce a la mitad o
la tercera parte una de las
cantidades, la cantidad
correspondiente también se
reduce en la misma proporción.
9- NO HAY PROPORCIONALIDAD
Observa las tablas, calcula y responde
EDAD PESO
RECIEN 3,400 KG
NACIDO
3 MESES 5,600 KG
6 MESES 7,300 KG
9 MESES 8,600 KG
12 MESES 9,5 KG
EDAD ALTURA
RECIEN 50,3 CM
NACIDO
3 MESES 59 CM
6 MESES 65 CM
9 MESES 70 CM
12 MESES 74 CM
A- Si las magnitudes fueran directamente proporcionales, el bebe que a los 3 meses peso
5,600 kg ¿Cuánto pesaría a los meses?------------------------¿Y al año?---------------------
B- Y si la altura de una persona fuera proporcional a la edad, el bebe que a los 6 meses
media 65 cm, ¿Cuánto mediría ahora?
10- Lee las listas de magnitudes que se vinculan y decide cuales se relacionan
proporcionalmente y cuáles no. Coloca una X para marcar las proporcionales y una N para las
no proporcionales.
a- El precio de un alfajor y la cantidad de alfajores iguales y del mismo precio

b- La cantidad de páginas y el número de libros iguales
c- La edad de una persona y su estatura.
5º Día
PROPIEDADES DE LA PROPORCIONALIDAD
Relee las tablas de proporcionalidad directa que completaste en los ejercicios anteriores
para comprender el siguiente texto.
Piensen, comenten entre todos y respondan:
1) ¿Están de acuerdo con lo que dice esta niña?

2) ¿Cuál es constante de proporcionalidad en la tabla:
3) Cantidad de botellas de agua- cantidad de sobres de jugo?
6º Día
Conoce como siguieron los preparativos para el campamento

Quieren comprar bolsas de galletitas dulces. Calcularon comprar 2 bolsas de galletitas cada 6
niños. ¿Cuántas bolsas compraran para un grupo de 40 niños?
3- Calcula cuantas galletitas tiene cada bolsa. Complete la tabla sabiendo que todas las
bolsas contiene la misma cantidad.
CANTIDAD 2 7 8 9 10 11 12 14
DE BOLSAS
CANTIDAD 30 135 150 165
DE
GALLETITA
S
Analiza la tabla y responde
a. ¿Es una tabla de proporcionalidad directa?

b. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
c. ¿Cuántos niños compartirán 1 bolsa?
d. ¿Cuántas galletitas le corresponderán a cada niño?
7º Día
Algunos problemas de proporcionalidad
En una escuela se compraran las medallas de fin de curso para los niños que terminan este
año. Calculen en cada caso.
ALUMNOS 1 5 10 20 30 40
COSTO DE 25
MEDALLAS
Para organizar la fiesta de fin de año, solicitaron que cada familia de cuatro integrantes llevara
6 globos y cada familia de cinco o más integrantes llevara 12 globos. Calcula la cantidad de
globos si hay 24 familias de cuatro integrantes y 36 de cinco o más integrantes.
2- Examina esta oferta

LOCION PARA DESPUES DE
Benjamín quiere comprar y tiene $200 AFEITARSE
¿Para cuantos frascos de loción le alcanza? PRECIO NORMAL $28
(CADA FRASCO)
Llevando 4 pagas
$90

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Proporcionalidad directa con números naturales.

Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales,

1- Los niños de 5º, irán de campamento y ayudan a la maestra y a los profesores de

Colabora con ellos, ayúdalos a resolver estas situaciones.

4-Siguen los cálculos

Juan falto a la escuela y llamo a Leo por teléfono

8- Lee con atención estas nuevas situaciones y piensa

Hay proporcionalidad directa

Observa las tablas, calcula y responde

a- El precio de un alfajor y la cantidad de alfajores iguales y del mismo precio

Piensen, comenten entre todos y respondan:

1) ¿Están de acuerdo con lo que dice esta niña?

Conoce como siguieron los preparativos para el campamento

Analiza la tabla y responde

a. ¿Es una tabla de proporcionalidad directa?

2- Examina esta oferta

¿Para cuantos frascos de loción le alcanza? PRECIO NORMAL $28

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