FACULTAD

CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIÓN Y

DESARROLLO SOCIAL CARRERA
EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO
VI
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADEMICOS I
PARALELO 03
ESTUDIANTE: RAUL PAREDES

TEMA
“LA LECTO-ESCRITURA Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE
LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO EN LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“UNION NACIONAL DE EDUCADORES” DE LA
PARROQUIA SANTA CECILIA,
CANTÓN LAGO AGRIO, PROVINCIA DE
SUCUMBIOS”.
Objetivos

General

Detectar los problemas de la lecto-escritura y su incidencia en el rendimiento escolar los

Estudiantes de 8vo grado de la Escuela de Educación Básica “Union Nacional de Educadores”

Específicos

Identificar las técnicas de Lecto-escritura que utilizan los docentes en el proceso educativo.

Analizar las estrategias de Lecto-escritura desarrollada por los estudiantes.

Proponer una alternativa de solución sobre talleres de lecto-escritura.

Delimitación del tema

Área: Lengua y Literatura

Campo: Didáctico- Pedagógico

Aspecto: Problemas en la Lecto-escritura

Delimitación Espacial: 5to grado de la Escuela de Educación Básica “Unión Nacional de

Educadores”

Delimitación Temporal: año 2018-2019

Unidad de Observación: se trabajara con los 45 estudiantes y 1 docente de la materia de Lengua

y literatura

Escuela de Educación Básica “Union Nacional de Educadores”

Planteamiento del problema

Contextualización.

Los educadores, toman como un hecho la idea de que la habilidad de leer y escribir empieza con
la escolarización. Sin embargo, estudios realizados demuestran que el proceso de aprender a
leer y escribir empieza en la casa, antes de que los niños vayan a la escuela. En este sentido, el
educador debe direccionar la práctica de la lecto-escritura que se desarrolla en los hogares y
pueden incorporar en sus prácticas de enseñar lo que sus estudiantes ya conocen.

“Para la lectoescritura se necesita tener afianzadas una serie de habilidades y destrezas, que se
consigue cuando el niño vive experiencias multidisciplinares a través del movimiento, que le
permita madurar las funciones de la mente y organizar sus percepciones, lo cual engendra
aprendizajes”.

Con la aplicación de metodologías activas relacionadas con la lecto-escritura; el rol de los

docentes ya no es el de impartir conocimientos, sino es el de convertirse en el guía de la
construcción del aprendizaje. La base del aprendizaje debe ser la lecto-escritura, por cuanto son
los principales fundamentos para llegar al conocimiento y mejorar la expresión oral.
En el Ecuador se ha observado el poco interés en el desarrollo de la expresión oral de los niños
y las niñas, sin embargo la lectura y escritura son las principales herramientas para llegar al
conocimiento y al aprendizaje.

“Verdad que se puede vivir sin saber leer y escribir. También es verdad que se puede vivir
leyendo y escribiendo incorrectamente sin embargo, no hay que olvidar que la lengua es el
instrumento que los hombres necesitamos para comunicarnos y, para una persona que forman
parte de una comunidad lingüística. Andrés Bello señalaba que las artes de leer y escribir son
como los cimientos en que descansa todo el edificio de la literatura y de las ciencias” (Fuerte
1996)

La mayoría de estudiantes denotan deficiencias en la lecto-escritura lo cual acarrea problemas

en la comprensión de textos y en el arte de comunicarse. Pero este aprendizaje va enseñándose
en cada grado de educación básica y cada vez aumenta el grado de complejidad lectora y si no
se corrige a tiempo esto va ser un problema en todo su periodo escolar.

En la provincia de Sucumbíos se encuentra niños y niñas que en los primeros años de escolaridad
no fueron estimulados para el desarrollo de las nociones básicas ya que estas cumplen un papel
importante para que no existan problemas en la lectura y escritura que son procesos que van
de la mano.

Los problemas, de la lecto-escritura, deberían tener una respuesta eficaz por los docentes,
lamentablemente la práctica pedagógica tradicional de algunos docentes que no motivan
adecuadamente el aprendizaje.

Los estudiantes no comprenden al momento de leer algún texto y esto provoca dificultades en
el rendimiento escolar los inconvenientes más frecuentes son porque no tienen claras las ideas,
características, significados, secuencia y sucesos, no identifican escenarios, personajes y les
resulta difícil expresar lo leído con un mensaje.

En la parroquia Santa Cecilia los docentes de los establecimientos educativos deben conocer y
familiarizarse con las teorías y metodologías activas de la lecto-escritura con el propósito de
aplicarlas para que sean más eficaces a la hora de elaborar el proceso de enseñanza aprendizaje
de la lectura y la escritura.

En la Escuela de Educación Básica “Unión Nacional de Educadores” muchos de los docentes

deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje aplicando un modelo de clase donde los
niños y niñas descubran verdades que para ellos serán nuevas y para nosotros son muy
conocidas.

Un modelo de clase que le permita ser participativo y creativo, donde el educando sea capaz de
desarrollar sus capacidades cognitivas e intelectuales.

Marco teórico

Concepto de Lectura

La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas

almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un
lenguaje ,que puede ser visual o táctil ( por ejemplo, el sistema Braille).Otro tipos de lectura
pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas. La lectura es
un proceso interactivo en el que el producto final –la comprensión del texto depende
simultáneamente de los datos proporcionados por éste, de los conocimientos de distintos tipos
que posee el lector y de las actividades que se realiza durante la lectura. (Llico, 2011)

Tipos de Lectura

Para Pérez, (2008) en su blog sobre la lectura, nos presenta unos tipos de lecturas que son
usados normalmente en la enseñanza de la misma, esta define cuatro de ellos, nos dice:

 Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica porque tratándose de

realizar una investigación científica, no es útil o suficiente la lectura común y corriente
que hace la mayoría de las personas, lectura sin profundidad y generalmente sin
propósito específico, aparte de la recreación o la necesidad de informaciones
superficiales.
 Lectura Receptiva.- Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para
luego agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como en una charla pero
con lectura.
 Lectura Rápida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visión
de conjunto o de información general.
 Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a través de la lectura de periódicos,
revistas, obras de divulgación o documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de
lectura suele ser rápida y la atención difusa. (Pérez, 2008)

Importancia de la Lectura.

Podemos decir que la Lectura es el medio más eficaz para la adquisición de conocimientos ya
que enriquecen nuestra visión de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lógico y creativo,
y facilita la capacidad de expresión.

Concepto de escritura

Al igual que la lectura, la escritura tiene su definición propia y su procedimiento. Según el Dic.
Español Moderno, "escribir" es: "representar ideas por medio de signos y más especialmente la
lengua hablada por 19 medio de letras"; "figurar el pensamiento por medio de signos
convencionales"; "la escritura es la pintura de la voz"

Importancia de la Escritura

El escribir bien y manejar una buena ortografía es fundamental en el desarrollo profesional y

personal ya que gran parte de nuestro quehacer diario pasa por relacionarnos a través del medio
escrito por lo tanto siempre tratamos de manejar lo mejor posible nuestro modo de escribir.
Tener un buen manejo de esta no implica dar rienda suelta a la creatividad ni tratar de ganar un
premio; Consiste en aprender a organizar ideas y expresarlas de modo claro. Esto está al alcance
de cualquiera que esté dispuesto a dedicarle algo de tiempo y esfuerzo. (Olarte, 2012)

Enfoque de la Investigación

Nuestra investigación se centra en lo cualitativo porque trabajamos con grupos humanos

buscando el cambio y la transformación respondiendo al paradigma crítico- propositivo que
posibilita la generación de aprendizajes constructivistas. Los datos cuantitativos que se
obtengan permitirán un análisis de la realidad educativa en las que incursan la relación de las
variables.
Modalidad Básica de Investigación.

Se utilizaran dos modalidades: Bibliográfica documental, de campo

Bibliográfica Documental. Es la investigación que realizamos apoyados por los documentos que
sustentan nuestros argumentos científicos experiencial llegando a comprobar la veracidad
teórica científica de nuestra propuesta. Los libros de textos, documentos, folletos y revistas
fortalecerán el análisis que arrojan las encuestas o las observaciones.

El estudio de investigación se lo realiza en el lugar de los hechos por medio de los instrumentos
diseñados por el investigador como son la encuesta y la entrevista con las unidades de
observación propuestas.

Tipo de investigación.

El tipo de investigación a utilizarse son: Exploratoria, descriptiva explicativa, descriptiva

correlacional

Exploratoria

Este tipo de investigación permitirá auscultar el problema analizando posibles causas y

consecuencias para proponer estrategias que permitan aplicar la teoría hacia la práctica.

Descriptiva Explicativa.

Por medio de esta podemos describir como sucede el fenómeno detectado de manera clara y
concreta con el fin de que se tome reactivos necesarios cuando se elabore la propuesta.

Descriptiva Correlacional.

Permite comprender el comportamiento de una variable con respecto a otra y la relación de

influencia por medio de un modelo estadístico para nuestro caso el X chi cuadrado

Desarrollo

La investigación Educativa tiene un siglo de historia, su origen se sitúa a fines del siglo XIX,
cuando la pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente habían realizado otras disciplinas
humanísticas, como la Sociología y Psicología entre otras, adoptó la metodología científica como
instrumento fundamental para constituirse en una ciencia. Esta conversión científica fue el
resultado de un largo proceso que inicia a fines de la Edad Media y a principios de la Moderna,
del trabajo de diversos autores, pero muy especialmente de las aportaciones de Galileo surgió
un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento de la realidad. Sin embargo, la expresión
“Investigación Educativa” es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba
“Pedagogía Experimental”; el cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a
razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en
el ámbito educativo. (Puebla, 2014)

La investigación educativa es global y esta contextualizada regida por reglas personales y

sociales y no por leyes científicas, se enfoca en la conducta humana de los sujetos que
intervienen en el escenario educativo. El propósito interpretar y comprender los fenómenos
educativos aportando explicando sometida a la crítica pública y a la comprobación científica.

Análisis de resultados

TÉCNICA ENCUESTA
 Encuesta dirigida a Padres de familia

Estimado Padre de Familia: Con la finalidad de conocer las dificultades de la lecto-escritura y su

incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica

“Unión Nacional de Educadores” le solicito muy comedidamente, se digne contestar el presente

formato de una manera confiable. Los resultados ayudarán a la elaboración de una propuesta
en beneficio de la institución.

Instrucción: Sírvase colocar una X en la opción de respuesta que Usted esté de acuerdo.

OPCIONES DE RESPUESTA

No PREGUNTAS A
. NUNC
SIEMPRE VECE A
S
1 ¿Cómo estudiante acostumbra leer en clase?

2 ¿Usted como estudiante lee con regularidad libros o textos?

3 ¿Después de leer es capaz de escribir lo que comprendió?

4 ¿Tienes dificultades al pronunciar palabras difíciles?

¿Los materiales que utilizan tus maestros para la lectura son

5
llamativos?
6 ¿Los maestros aplican diferentes estrategias para leer en clase?

Nombre y apellidos:…………………………………………….

Firma del encuestado:…………………………………………..

Análisis e Interpretación de Resultados.

 1 Encuesta aplicada a los Padres de Familia.
OPCIONES DE RESPUESTA

No PREGUNTAS A
. NUNCA
SIEMPR VECE
E S
1 ¿Cómo estudiante acostumbra leer en clase? 8 5

2 ¿Usted como estudiante lee con regularidad libros o textos? 4 8 1

3 ¿Después de leer es capaz de escribir lo que comprendió? 5 3 2

4 ¿Tienes dificultades al pronunciar palabras difíciles? 4 2 3

¿Los materiales que utilizan tus maestros para la lectura son

5 8 6 2
llamativos?

6 ¿Los maestros aplican diferentes estrategias para leer en clase? 9 3 3

Conclusiones

 Los docentes de la Institución educativa aseguran que si conocen sobre los problemas
de lectoescritura y aplican técnicas para que los estudiantes mantengan una buena
lectura y escritura.
 Los docentes aseguran que los el material didáctico que utilizan en sus clases es creativa
siempre, y los estudiantes lo confirman, pues consideran que las clases son buenas pero
faltan que sean más interactivas de acuerdo a las tecnologías vigentes
 Tanto docentes como estudiantes consideran que si no saben leer correctamente afecta
también su escritura porque no conocen bien las palabras por lo que su ortografía será
pésima.
 Los estudiantes mantienen la seguridad que sus profesores si pueden tratar un caso de
estudiantes que tengan problemas de lectoescritura, y que manejando mejores técnicas
pueden hacer estudiantes con buena lectura y escritura.

RECOMENDACIONES.-

 La institución educativa debe capacitar más a los docentes en cuanto a problemas

de lectoescritura se refieren, para conozcan más a fondo sobre el tema y en el caso
que tengan estudiantes con este problema puedan ayudarlos de una mejor manera.
 Los docentes deben de preparar material didáctico mucho más creativo, llamativo
y didáctico para sus clases considerando las exigencias del currículo actual, en la que
se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas que sirven para
resolver problemas de la vida cotidiana.
 Los docentes deben de tener la ayuda de los padres de familia, fomentando escuelas
para padres en las que den pautas para que ellos hagan un acompañamiento a sus
 hijos en cuanto al saber leer y escribir correctamente para que no tengan problemas
de lectoescritura.

BIBLIOGRAFIA

FUERTE JUAN. “Ortografía Reglas y Ejercicios”. Editorial Bibliografía Chilena Ltda. 1ra edición.
Venezuela.1996

Llico, I. (29 de Diciembre de 2011). www.creaciónliteraria.net. Obtenido de Creación Literaria

y más: http://creacionliteraria.net/2011/12/definiciones-de-lectura/

Olarte, G. (1 de Marzo de 2012). La escritura - De Narvaez. Obtenido de La escritura - De

Narvaez: http://denarvaezn.blogspot.com/

Pérez, M. (10 de Febrero de 2008). www.tiposdelectura.com. Obtenido de Tipos de Lectura:

http://tiposdelectura.blogspot.com/