Pacto de Convivencia Ciudadela 2020

COLEGIO COLSUBSIDIO CIUDADELA
PACTO DE CONVIVENCIA
2020
EDUCACIÓN INICIAL
Bogotá, D.C.2020
1
SENTIDO DEL PACTO DE CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN INICIAL 4
1. DERECHOS - RESPONSABILIDADES – DEBERES 6
1.1 COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN 6
1.2 COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES 9
1.3 COMPONENTE PEDAGÓGICO 9
1.4 COMPONENTE TALENTO HUMANO 12
1.5 COMPONENTE PROCESO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN 14
2. GOBIERNO ESCOLAR 16
2.1 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR 16
2.1.1 Consejo Directivo 16
2.1.2 Consejo académico 17
2.1.3 Rector 17
2.2 OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN 18
2.2.1 Consejo de Padres 18
2.2.2 Comité Escolar de Convivencia 19
2.2.3 Asociación de Padres de Familia 20
2.2.4 Comité Ambiental Escolar 20
2.2.5 Comité Directivo 20
3. ACUERDOS DE CONVIVENCIA 21
3.1 PROCEDIMIENTO FORMATIVO PARA LAS FAMILIAS 21
3.2 PROCEDIMIENTO FORMATIVO 22

3.3 CONDUCTO REGULAR 23
3.4 SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 23
3.4.1 PRINCIPIOS DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 24
3.5 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR 24
3.5.1 Protocolos de atención Integral 27
3.5.2 Plan de Ambiente Escolar 27
3.6 PROCEDIMIENTO PARA ATENCIÓN DE REQUERIMIENTOS DE LA
COMUNIDAD 28
3.7 CRITERIOS DE CONTINUIDAD Y REQUISITOS DE PERMANENCIA 28
3.8 REINTEGRO 29
4. SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL 29

4.1 ESTRATEGIAS DE APOYO 30
4.2 COMISIÓN DE SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL 30
5. ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS 31
6. ENTORNO ESCOLAR 32
6.1 PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS Y CAMBIO CLIMÁTICO-PEG RCC 32
6.2 PRESENTACIÓN PERSONAL 33
2
6.3 Criterios para la organización de los cursos 35
6.4 SERVICIOS DE BIENESTAR 34

6.4.1 ENFERMERÍA 34
6.4.2 ORIENTACIÓN ESCOLAR 34
6.5 PÓLIZA DE SEGURO ESCOLAR 34
6.6 USO DE RECURSOS FÍSICOS DEL COLEGIO 35
6.7 ENCUENTROS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS 35
6.8 INGRESO Y SALIDA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS 35
7. OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 35

7.1 PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES 35
7.2 DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y ORIENTACIÓN ESCOLAR. 38
7.3 PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE MANTENIMIENTO 39
8. GENERALIDADES 40
8.1 COSTO DEL SERVICIO EDUCATIVO 40
8.2 DEVOLUCIÓN DE COSTOS EDUCATIVOS 44
8.3 MATRÍCULA 44
8.4 CANCELACIÓN DE MATRÍCULA 45
8.5 TRANSPORTE ESCOLAR 45
8.6 HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO: 46
8.7 DIRECTORIO 47
9. GLOSARIO, COMPROMISO Y CONTROL DE CAMBIOS 47

9.1 GLOSARIO 47
9.2 COMPROMISO 50
10. ANEXOS 50
10.1 REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 50
10.2 PROTOCOLOS RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL. 52
10.3 COSTOS EDUCATIVOS 2020 76
10.4 PROTOCOLO DE USO DE DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES 77
3
SENTIDO DEL PACTO DE CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN INICIAL
El Estado, la Familia y el Colegio en corresponsabilidad social, según lo establecido, Ley 1804

del 2 de agosto 2016, por la cual se establece la Política de Estado para el desarrollo integral
de la primera infancia de Cero a Siempre, están obligados a garantizar las condiciones que
den cuenta del pleno desarrollo de los niños y las niñas como sujetos de derechos, generando
los ambientes favorables para su bienestar con interacciones de calidad.
Conscientes de que educar la infancia es construir el destino del país, la educación en la

primera infancia se vuelve la vía para que los niños y las niñas se desarrollen, fortalezcan,
amplíen sus capacidades y oportunidades. Es así como Colsubsidio desde 1990 con criterios
de calidad viene desarrollando un Proyecto Pedagógico con énfasis en la promoción de las
dimensiones del desarrollo que acoge, protege, respeta, acepta y reconoce a los niños y las
niñas como sujetos de derechos.
El Proyecto Pedagógico fortalece el proyecto de vida que los niños y las niñas se merecen,
generando las condiciones de prestación del servicio que posibilitan el acceso a los bienes y
servicios sociales como ciudadanos que son. De esta manera, Colsubsidio da respuesta al
presente de los niños y las niñas y garantiza que esta inversión siente las bases del futuro del
país.
El Pacto de Convivencia traza la ruta que se va a seguir para dar cuenta del ejercicio del
cumplimiento de los derechos en la cotidianidad escolar, familiar y social, y muestra el camino
de su realización con un proyecto de vida digno para la primera infancia.
El Pacto de Convivencia recoge las acciones de cómo se atiende y regula la prestación del
servicio y la convivencia en el marco de los valores institucionales: respeto, integridad,
compromiso social, vocación de servicio, innovación, sostenibilidad y diligencia.
Con un enfoque integral en su modelo de gestión y acción, evidencia prácticas de cuidado
calificado, salud, higiene, protección y avances en las diferentes dimensiones, promoviendo el
desarrollo armónico y fortaleciendo las redes sociales que les garanticen afecto, pertenencia,
identidad y protección.
Este Pacto de Convivencia ha sido construido mediante un proceso de participación,

corresponsabilidad, autonomía, diversidad e integralidad. Reconoce a niños y niñas como
sujetos de derechos y por tanto, compromete a todos los miembros de la Comunidad
Educativa en su vivencia e implementación. Para su creación se estableció como punto de
partida el reconocimiento de los derechos de los niños y las niñas, la Constitución Política de
Colombia de 1991, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1620 de 2013, Ley 1804 2016 Estrategia de
Cero a Siempre, los Referentes Técnicos para la Educación Inicial del Ministerio de
Educación Nacional, el Decreto 057 de 2009, la Resolución 3241 de 2010 de la Secretaría de
Educación, la Resolución 1326 de la Secretaría de Integración Social de 2010 y demás
normas concordantes en el marco de la atención integral a la primera infancia. así como el
decreto 1421 de 2017, que direcciona la educación inclusiva en el país
En las orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en la modalidad

familiar de los Referentes del MEN se estipula ¨la construcción de un pacto de convivencia
que reconozca las diferencias en la generación de las interacciones, que facilite la
convivencia en grupo y el reconocimiento de los derechos¨1 de todos los involucrados.
4
Los fines del Pacto de Convivencia son:
● Contribuir al desarrollo integral de los niños y las niñas sobre la base del respeto a la
vida y a sus derechos.
● Construir acuerdos para garantizar la organización del servicio, las interacciones y la

implementación de las prácticas pedagógicas.
● Desarrollar la capacidad crítica, analítica y creativa de los niños y las niñas para lograr
su desarrollo integral, familiar y social.
● Desarrollar el respeto mutuo entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa

como base de las relaciones humanas, de la paz y de la convivencia social.
● Generar actitudes orientadas al uso adecuado de los recursos naturales y la

protección del medio ambiente.
● Contribuir con la formación de hábitos alimentarios tendientes a mejorar la salud física

y mental de los niños.
● Desarrollar una relación armónica entre los niños y las niñas y los bienes materiales
2
del Colegio en la búsqueda del respeto, cuidado” y sostenibilidad.
1
MEN. GUÍA NO. 52 Serie de orientaciones para favorecer la calidad de la educación inicial
en el marco de la atención integral. Página 21.Bogotá.2014.
2
Secretaría Distrital de Integración Social. Lineamientos y estándares técnicos de calidad
para los servicios de educación inicial en Bogotá. Página 142.
5
1. DERECHOS - RESPONSABILIDADES – DEBERES
1.1 COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN
DERECHOS DE LOS RESPONSABILIDADES - DEBERES RESPONSABILIDADES - DEBERES DEL

NIÑOS DE LA FAMILIA
Derecho a una atención Llevar mínimo una vez al año a su Promover e implementar
médica general de carácter hijo a la consulta general de carácter acciones para la promoción del
preventivo. preventivo y al programa de crecimiento y desarrollo
crecimiento y desarrollo de acuerdo al saludable del niño, en el
esquema según la edad. colegio, con la familia y
entidades competentes.
Participar en todas las actividades de
capacitación e información que el Anexar en la carpeta de salud
colegio programe al respecto. de cada niño el certificado de
asistencia al programa de
Enviar al colegio el certificado de
crecimiento y desarrollo.
asistencia del niño al programa de
crecimiento y desarrollo (la curva de
talla y peso no sustituye la
certificación expedida por la EPS)
Derecho a tener una Promover Hábitos Saludables en la Tener ciclo de menús acorde
alimentación con el alimentación de sus hijos. con la edad de los niños.
adecuado aporte Velar para que sus hijos consuman el Contar con análisis nutricional
nutricional, rica, variada y desayuno en casa. del ciclo de menús.
presentada de manera Fomentar en los niños y las niñas el Enviar a través del correo
agradable. consumo de alimentos por sí mismos institucional las minutas a las
de acuerdo a la edad. familias al iniciar el mes.
Promover el consumo de frutas, Llevar a cabo, por parte del
verduras, lácteos, jugos naturales y personal docente, un
agua. acompañamiento oportuno y
Evitar en la dieta diaria el consumo adecuado, frente a los hábitos
de paquetes dulces y gaseosas. alimentarios de los niños,
Conocer la minuta que ofrece el aprovechando al máximo los
Colegio y motivar a los niños y las horarios establecidos para tal
niñas para que consuman labor.
los alimentos brindados por la
Institución. Definir tiempos y espacios
adecuados
para el consumo de los alimentos.
Derecho a un Ambiente Conocer y solicitar información Tener el concepto higiénico
en condiciones higiénicas respecto a las prácticas higiénico- sanitario del proveedor de
sanitarias adecuadas y sanitarias y de manufactura de alimentos.
buenas prácticas de alimentos en el colegio.
manufactura y Tener documentados e
manipulación de Practicar con los niños y las niñas la implementados los protocolos
alimentos. habilidad para abrir las envolturas y sobre buenas prácticas de
tapas de los alimentos. manufactura conforme a la
normatividad vigente.
Diligenciar los formatos de

seguimiento a los programas del
plan de saneamiento básico.
6
Derecho a tener Asistir a las actividades de formación Programar e implementar
Seguimiento de un sobre hábitos de alimentación que actividades de formación en
especialista en nutrición ofrece el Colegio e implementarlos hábitos de alimentación y
en caso que lo requiera. en casa. nutrición.
Practicar buenos hábitos Hacer seguimiento nutricional a

alimentarios para el beneficio del los niños y las niñas que lo
desarrollo físico de su hijo. requieran según resultados
valorativos de talla y peso.
Llevar a su hijo al nutricionista
cuando los resultados valorativos de Ajustar las dietas de aquellos
talla y peso lo requieran. niños y las niñas que lo
requieran de acuerdo con lo
Dar a conocer al colegio de manera establecido en los soportes
oportuna las dietas especiales de su médicos (siempre y cuando esté
hijo, con los respectivos soportes dentro de las posibilidades del
médicos. colegio).
Derecho a contar con el Llevar a su hijo a la entidad de salud Verificar que todos los niños y
esquema de vacunas para aplicarle las vacunas las niñas menores de 5 años
completo y a tener un respectivas según la edad. cuenten con el esquema de
registro de dicho vacunación completo.
esquema según la edad. Enviar al Colegio la fotocopia del
registro del esquema de vacunas Anexar en la carpeta de salud
cuando se le solicite. de cada niño la fotocopia del
registro del esquema de
Participar en todas las vacunas.
actividades de capacitación Promover e implementar
e información que el colegio acciones que garanticen el
programe. cumplimiento de la aplicación de
las vacunas necesarias de
acuerdo con la edad y según el
programa ampliado de
inmunizaciones (PAI) en el
Colegio, con la familia y
Derecho a la Participar en todas las actividades Promover e implementar
suplementación con de capacitación e información que el acciones para el conocimiento y
micronutrientes. colegio programe al respecto. la divulgación de la
Dar a conocer y entregar al colegio suplementación con
de manera oportuna los micronutrientes en el colegio,
micronutrientes que el niño o niña con la familia y entidades
deba consumir, adjuntando los competentes.
respectivos soportes médicos
Derecho a estar protegido Llevar a su hijo o hija a una entidad Promover e implementar
y atendido cuando de salud cuando presente este tipo acciones de prevención y
presente una enfermedad de enfermedades y entregar al manejo de la enfermedad
diarreica aguda (EDA), colegio los soportes y diarreica aguda (EDA),
enfermedad respiratoria recomendaciones que el profesional enfermedad respiratoria aguda
aguda (ERA), fiebres, emita. (ERA), fiebres, otras
otras enfermedades o enfermedades y brotes en el
brotes. colegio, con la familia y
7
Registro de novedades o
ausencias por EDAD o ERA así
como el seguimiento de los
casos
reportados.
Derecho a permanecer en Atender a su hijo o hija en casa Mantener comunicación
casa atendido y cuidado cuando se encuentre enfermo y permanente con la familia para
de manera individual cumplir la incapacidad médica en su verificar la evolución del estado
recibiendo el tratamiento totalidad para lograr su recuperación de salud del niño o niña.
prescrito por el médico, y evitando el contagio a otros niños
en el horario y Facilitar la información sobre las
condiciones En caso de ser necesario por actividades realizadas durante
recomendadas por el enfermedad o accidente en el colegio la inasistencia del niño o la niña.
mismo. los padres deben acercarse al
colegio por su hijo o hija.
Comunicar a la directora de grupo y
a la enfermería cualquier novedad
con relación a la salud de su hijo. Así
mismo, mantener actualizados los
números de contacto para casos de
emergencia.
Derecho a tener Llevar a su hijo o hija a una Anexar en la carpeta de salud
seguimiento anual de valoración anual en salud visual, oral de cada niño la fotocopia del
valoración visual, auditiva y auditiva. seguimiento médico en salud
y salud oral. oral, visual y auditiva.
Enviar el informe de estos
especialistas al colegio cada año.
Participar en todas las actividades de Promover e implementar
capacitación e información que el acciones para la valoración en
colegio programe. salud oral, visual y auditiva en el
colegio, con la familia y
Derecho a que se le En caso de que su hijo o hija La auxiliar de enfermería
suministren las medicinas necesite continuar el tratamiento, administra el medicamento al
prescritas por el médico. enviar el medicamento marcado niño o niña, según la
dentro de un bolsa plástica con el prescripción médica, la cual
elemento dosificar si se requiere y debe incluir horario y dosis.
con la respectiva fórmula médica,
para favorecer su recuperación.
Nota: Se recuerda que la normatividad interpreta que la no atención oportuna a los niños y las
niñas, señala procedimientos para que el colegio acuda a las instancias externas que velan por el
cumplimiento de los derechos de la infancia.
La participación de los padres, madres y cuidadores en todas las actividades que el colegio
programe, es de obligatorio cumplimiento, especialmente las capacitaciones e información sobre la
salud de los niños y las niñas.
1.2 COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES
8
DERECHOS DE LOS NIÑOS RESPONSABILIDADES - DEBERES
RESPONSABILIDADES
DE LA FAMILIA - DEBERES
Derecho a un espacio que Conocer y solicitar información Cumplir con los

cuente con los requerimientos respecto a las condiciones de requerimientos que en
básicos de funcionamiento y seguridad y salubridad del infraestructura se
que no generen ninguna Colegio. solicitan en los
situación de riesgo. Referentes Técnicos del
Fomentar en los niños y las MEN y Estándares
niñas actitudes de respeto y Técnicos de Calidad para
cuidado, por los espacios, Bogotá en los servicios
materiales y recursos que ofrece de Educación Inicial.
el colegio.
Promover en los niños y niñas el Realizar actividades que
autocuidado en los diferentes promuevan la
espacios. conservación y el cuidado
de los recursos.
Derecho a que se definan Conocer y solicitar información Contar con un Plan

estrategias que garanticen la sobre el Plan de Emergencias y Escolar de Emergencias
seguridad, minimicen y mitiguen Contingencias del Colegio. y Contingencias
los riesgos en cualquier actualizado, escrito y
situación ambiental, natural, Participar en todas las debidamente inscrito ante
social o tecnológica. actividades de capacitación e la entidad competente.
información que el colegio
programe. Tener el concepto vigente
de inspección técnica por
la Unidad del Cuerpo
Oficial de Bomberos.
Promover e implementar
acciones de
capacitación e
información por diversos
medios, (virtual, físico),
participación en el
manejo de gestión de
riesgos y prevención de
desastres en el colegio
(simulacros) con la
familia y entidades
competentes.
1.3 COMPONENTE PEDAGÓGICO
DERECHOS DE LOS NIÑOS RESPONSABILIDADES- RESPONSABILIDADES-

DEBERES DE LA FAMILIA DEBERES DEL
COLEGIO
Derecho a recibir una Conocer y participar en la Divulgar y promover la
Formación integral e divulgación del Proyecto participación del
intencionada en lo Pedagógico. Proyecto
pedagógico, formativo y Pedagógico.
cuidado calificado.
9
Derecho a participar en las Estar informado sobre el Reconocer las
actividades previstas que trabajo pedagógico y hacer características
potencialicen su desarrollo un adecuado evolutivas del niño,
integral y a que sean acompañamiento en casa. programando
reconocidas las experiencias
características propias del significativas para la
desarrollo. promoción del
desarrollo armónico
integral, en el marco
de la diversidad e
inclusión.
Derecho a la educación Presentar de manera Desarrollar el plan

inclusiva con calidad, oportuna los soportes que individual de ajuste
diversidad, pertinencia, permitan establecer el razonable (PIAR)
participación y equidad. diagnóstico, certificación o Una vez finalizado el
concepto médico de la diseño del PIAR, se
discapacidad emitida por el elaborará un acta de
sector salud. acuerdo con los
compromisos que se
adquieren frente las
situaciones
particulares requeridas
por cada estudiante, la
cual deberá ser
firmada por el
acudiente, el directivo
de la institución
educativa, el docente
de apoyo y los
docentes a cargo,
quienes tendrán una
copia para su
seguimiento.
Derecho a ser reconocido Atender oportuna y Hacer seguimiento
con sus características de adecuadamente las permanente al
aprendizaje, habilidades recomendaciones hechas desarrollo integral, a
sociales y de formación. por el colegio para favorecer las acciones
y potenciar el desarrollo de pedagógicas y su impacto, informand
su hijo o hija.
Informar de manera oportuna Dejar registrado en el

el acompañamiento observador del niño o
realizado y los resultados niña el seguimiento a
obtenidos de dicho sus habilidades de
proceso ajustando desarrollo a través de
estrategias según las dimensiones.
necesidades. Comunicar a los
Asistir a las reuniones y padres las estrategias
talleres programados por el de mejoramiento a
colegio, para recibir implementar.
información sobre el
desempeño integral de su
hijo o hija en el espacio
escolar, implementando las
estrategias de mejoramiento
10
sugeridas en
dichas reuniones.
Derecho a ser orientado Asumir responsablemente Hacer

frente a sus habilidades la acompañamiento a
sociales y de tarea de formación, las familias que
formación por parte de los establecer requieren asesoría
adultos responsables de su normas y límites claros, frente al manejo de las
cuidado. frente a las habilidades pautas de formación
sociales de sus hijos, para verificando el
favorecer su desempeño y cumplimiento de las
sana convivencia dentro del estrategias sugeridas a
ambiente escolar. través de las
citaciones realizadas
por las
diferentes instancias
del colegio.
Derecho a crecer en un Formar y dar ejemplo en Evidenciar en el
ambiente afectivo (familia, casa de prácticas de cuidado Proyecto Pedagógico
Colegio y entorno) que calificado, respecto al buen el cuidado calificado
fortalezca su autoestima y trato, vínculo afectivo, en prácticas de buen
seguridad en sí mismo, en hábitos de estilo de vida trato, vínculo afectivo,
condiciones de prevención y saludable y en la hábitos de estilo de
protección. prevención de riesgos. vida saludable y
Mantener comunicación con formación en la
el colegio e informar prevención de riesgos.
cualquier situación familiar Implementar acciones
que impacte emocional o orientadas a la
físicamente a su hijo o hija. promoción de prácticas
Realizar los talleres y de cuidado calificado y
actividades de la escuela de estilo de vida
padres Padres 10, de saludable en el
acuerdo con lo programado colegio, con la familia y
en cada uno de los entidades
trimestres. competentes.
Derecho a la lúdica y Generar en el ambiente Contar con espacios,
recreación familiar espacios de juego y material didáctico
como medio para actividades recreativas como adecuado en calidad y
aprender, salidas al parque, caminatas, y cantidad con relación
socializar y conocer el visitas a museos, ciclovías, al
entorno bibliotecas, ludotecas y número de niños y
que lo rodea. otras, que favorezcan el niñas por grupo y
desarrollo de su hijo y los definición de
vínculos familiares. actividades
Buscar información sobre las significativas,
entidades que ofrecen utilizando el juego
programas culturales, como medio para
recreativos y participar, en potenciar las diferentes
estos, acorde con los dimensiones del
intereses desarrollo.
familiares. Promover, programar y
11
desarrollar eventos
lúdicos-deportivos,
artísticos y culturales
Derecho a que en su entorno Asistir a los talleres del Definir estrategias para
familiar y escolar se definan programa de educación en la informar, orientar y
estrategias que lo protejan afectividad, sexualidad, asesorar a los padres
integralmente de cualquier prevención y detección del o cuidadores en temas
situación que vulnere su abuso sexual y maltrato en la relacionados con el
dignidad. primera infancia. desarrollo integral, el
buen trato, las
Conocer y seguir la Ruta de dimensiones del
Atención Integral cuando se desarrollo, cuidado
presente un caso de calificado, protección
violencia escolar, familiar, la en la prevención de
vulneración de los derechos riesgos, prevención y
sexuales y reproductivos o detección del abuso
una situación que lo amerite. sexual y maltrato en la
Es necesario que dicha primera infancia.
situación se informe al
colegio. Garantizar la
protección integral de
los niños y las niñas en
los espacios
educativos, a través de
la puesta en marcha y
el seguimiento de la
Ruta de Atención
Integral para la
Convivencia Escolar.
12
Derecho a recibir atención Actuar oportuna y Llegar a acuerdos y
terapéutica en caso que lo eficazmente respecto a su concertar con los
requiera. hijo o hija, con relación a las padres de familia en
pautas de crianza, detección aspectos relacionados
de situaciones de presunto con el niño o la niña
abuso sexual, maltrato de para potenciar su
necesidades de desarrollo. desarrollo armónico e
integral.
Brindar el apoyo terapéutico
profesional en caso que Remitir oportunamente
el niño lo requiera. El padre por parte de
de familia escogerá la Orientación Escolar al
institución pertinente de niño o niña que
acuerdo a la necesidad. requiere apoyo
terapéutico y hacer
Presentar oportunamente a seguimiento.
orientación escolar las
valoraciones, seguimientos y
recomendaciones dadas por
los especialistas que realizan
la intervención terapéutica.
niñas señala procedimientos para que el colegio acuda a las instancias externas que velan por
el cumplimiento de los derechos de la infancia.
La participación de los padres, madres y cuidadores es de obligatorio cumplimiento en todas
las actividades de capacitación e información sobre temas relacionados con el desarrollo
integral respecto a buen trato, las dimensiones del desarrollo, cuidado calificado, protección en
la prevención de riesgos, prevención en el abuso sexual, entrega de informes (boletines) y
todas las demás programadas por la Institución.
1.4 COMPONENTE TALENTO HUMANO

RESPONSABILIDADES
DE LA FAMILIA-
DEBERES DEL COLEGIO
Derecho a ser atendido por Conocer a los docentes que Vincular, según
docentes formados, con acompañan a su hijo o hija. procedimiento de
experiencia, conocedores y Gestión Humana de
potencializadores del Mantener una comunicación Colsubsidio personal
desarrollo infantil en todas cordial y respetuosa en favor capacitado e idóneo
sus dimensiones. de su desarrollo, utilizando para desempeñarse
los medios institucionales y como docente en
el conducto regular. Educación Inicial.
13
Derecho a que en el Conocer y estar informado Capacitar al equipo
espacio escolar haya sobre la prestación del docente en temas como:
personal capacitado en servicio respecto a: promoción de la
promoción de la lactancia promoción de la lactancia lactancia materna,
materna, primeros auxilios, materna, primeros auxilios, primeros auxilios,
manipulación de alimentos, buen trato y prevención y manipulación de
buen trato y prevención y detección del abuso sexual alimentos, buen trato y
detección del abuso sexual infantil. prevención y detección
infantil. del abuso sexual infantil.
Asistir a cada uno de los Programar talleres de
talleres programados por el capacitación con los
colegio. padres de familia.
Derecho a que en el Conocer y estar informados Hacer seguimiento con
espacio escolar haya sobre la prestación del criterios de calidad a la
personal capacitado en la servicio de aseo en la prestación del servicio
prestación del servicio de Institución y consolidar de aseo, en cada uno de
aseo. hábitos de aseo. los requerimientos:
personal suficiente
(acordes a los espacios
y número de niños y
niñas en el ciclo),
horarios de
disponibilidad, recursos
y niveles de asepsia.
Derecho a que en el espacio Conocer, estar informados y Hacer seguimiento con
escolar se cuente con el acatar las normas de criterios de calidad a la
servicio de vigilancia y seguridad establecidas dentro prestación del servicio de
seguridad. de la Institución y seguridad y vigilancia en
representadas por el personal cada uno de los
de seguridad y requerimientos:
vigilancia. responsabilidad, trato
respetuoso, cumplimiento
y
puntualidad.
Derecho a que la Institución Conocer, estar informados y Hacer seguimiento con
autorice a empresas exigir a las empresas que criterios de calidad a la
calificadas según la prestan el servicio de prestación del servicio de
reglamentación vigente para transporte escolar el transporte exigiendo el
prestar el servicio de cumplimiento de la cumplimiento de la
transporte escolar. normatividad. normatividad en cuanto a:
Informar de manera oportuna a especificaciones técnicas
la empresa de prestación del de los vehículos con
servicio de transporte escolar el cinturones de seguridad,
retiro del niño durante la sillas para menores,
jornada escolar. número de niños y
niñas por ruta,
acompañamiento de la
monitora responsable y
cumplimiento de los
horarios, y a las PQR
presentadas por los
padres de familia.
1.5 COMPONENTE PROCESO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
14
RESPONSABILIDADES
DE LA FAMILIA - DEBERES DEL C
Derecho a estar Solicitar información sobre Informar a la comunidad

matriculado en una el mecanismo utilizado para sobre las posibilidades de
Institución escolar que inscribirse e ingresar al cupos y fechas de
atienda a la primera colegio. inscripción en el colegio.
infancia. Cumplir en las fechas
establecidas con los Informar a los padres vía
requerimientos solicitados correo institucional la
por el colegio para la aceptación del niño en el
inscripción y matrícula. colegio y los requerimientos
Revisar permanentemente para ser matriculado.
el correo institucional. Tener disponibles en la
página web de Colsubsidio
Pagar oportunamente el los recibos de pago de
costo de la pensión de su pensiones.
hijo o hija.
Retirar del sistema
Informar por escrito, la académico y administrativo
decisión de retiro de su hijo al niño que haya sido
de la Institución escolar con reportado por escrito su no
10 días previos, a la permanencia en la
finalización del mes en Institución.
curso.
Derecho a Asistir con carácter Elaborar informe
que obligatorio a las reuniones sistematizado sobre el
Trimestralmente se programadas por el colegio desarrollo integral en las
genere un para entrega del informe diferentes dimensiones.
informe sobre su desarrollo sobre el desarrollo integral
integral. de su hijo o hija.
Derecho a que se Divulgar a la Comunidad
Conocer y estar informado
identifique en el espacio Educativa la misión, visión,
de la: misión, visión,
escolar la Misión, Visión, valores y objetivos del
valores y Objetivos del
Valores y Objetivos colegio como Institución
colegio como Institución
de la institución que atiende integralmente
que atiende
Educativa. a la primera infancia,
integralmente a la primera
verificando su cumplimiento
infancia.
en la cotidianidad.
Derecho a que exista un Conocer, estar informado y Promover la participación
Pacto de Convivencia que participar en la de la comunidad educativa
contenga los acuerdos de actualización del Pacto de en el conocimiento y
convivencia, en el marco Convivencia. apropiación del Pacto de
de los derechos del niño y Convivencia.
valores institucionales. Aceptar el Pacto de
Convivencia como eje Entregar y divulgar el Pacto
rector que regula las de Convivencia a las
relaciones al interior de la familias que tienen
Comunidad Educativa. matriculados sus hijos e
hijas en Educación Inicial.
Derecho a que en el Conocer, estar informado y Definir y promover la
espacio participar en la evaluación y participación de la
15
escolar se evalúe y se seguimiento institucional. comunidad
haga Educativa en la evaluación
seguimiento a la y seguimiento de la
prestación prestación del servicio
del servicio educativo educativo como Institución
como que atiende integralmente
una estrategia que a la primera Infancia.
garantice
el mejoramiento continuo.
Derecho a que la Leer oportunamente Definir estrategias
Institución mantenga circulares, boletines efectivas, eficaces,
comunicación informativos y demás oportuna y adecuadas de
permanente, eficiente y medios de información del comunicación con la
oportuna con la familia. colegio hacia la familia, comunidad educativa.
enviados a través del
correo institucional.
Confirmar su recibido a
través de la agenda o de la
plataforma correspondiente
Estar informado y mantener

una comunicación con el
Colegio a través de los
canales institucionales
(agenda, correos
institucionales, circulares,
plegables y comunicados).
Diligenciar oportunamente
los desprendibles de las
circulares y devolverlos
firmados a la Institución al
día siguiente del envío de
la circular
Derecho a que la Conocer y estar informado Dar a conocer
Institución escolar defina sobre todas las oportunamente
y desarrolle definiciones, los planes y acciones
oportunamente acciones acontecimientos y acciones a
de mejora en la vida de mejoramiento en la vida desarrollar para mejorar
escolar. escolar. la calidad de vida escolar.
niñas señala procedimientos para que el Colegio acuda a las instancias externas que velan
por el cumplimiento de los derechos de la infancia.
Para los padres, madres y cuidadores ES DE OBLIGATORIO cumplimiento leer, estar

informado y mantener una comunicación con la Institución sobre todos los procedimientos
administrativos, directivos y pedagógicos del Colegio, confirmando haber recibido la
información, mediante el diligenciamiento, firma y envío de los desprendibles.
2. GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar es la forma de organizar la participación de la Comunidad Educativa y

debe ser entendido como un espacio a partir del cual se sensibilice, motive, debate y
formalice la democratización de la vida escolar, para una convivencia responsable y dialógica
de todos sus miembros y en coherencia con La Ley General de Educación que consagra la
16
necesidad de conformar el Gobierno Escolar en todos los centros educativos.
2.1 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar está conformado por:

2.1.1 Consejo Directivo
Es la máxima instancia de participación de la Comunidad Educativa para la orientación

académica, formativa y de convivencia.
Está integrado por:

● El Rector
● Dos representantes de los padres de familia
● Un exalumno
● Un estudiante de undécimo grado
● Dos representantes de los docentes
● Un representante del sector productivo
Funciones:
● Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean
competencia de otra autoridad.
● Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo;
● Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes;
● Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
● Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado;
● Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el
rector,
● Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el
cumplimiento de los requisitos;
● Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
● Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno;
● Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
● Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas;
● Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad
educativa;
● Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas;
● Darse su propio reglamento.
2.1.2 Consejo académico
17
Instancia de participación para la orientación pedagógica, el mantenimiento de la calidad de la
educación y el logro académico.

● Rector
● Coordinadores Académicos
● Coordinadores de Área
Funciones:
● El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo establecido en la
presente ley;
● La organización del plan de estudio;
● La evaluación anual e institucional, y
● Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.
2.1.3 Rector
Es la máxima autoridad educativa y administrativa de la institución.
Funciones:
● Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar;
● Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento
de los recursos necesarios para el efecto;
● Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento;
● Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
● Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa;
● Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
● Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la Ley, los reglamentos y el manual
de convivencia;
● Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor
del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
● Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local;
● Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional"
2.2 OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
2.2.1 Consejo de Padres
Es un órgano de apoyo a la Rectoría en los procesos de mejoramiento educativo. Está
integrado por:
18
● El Rector o un Coordinador a quien designe
● Un Padre de Familia representante por cada grado
Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de
las actividades académicas, el rector convocará a los padres de familia para que elijan a sus
representantes en el consejo de padres de familia.
La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se

efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de al menos, el cincuenta por
ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera
hora de iniciada la reunión.
La conformación del consejo de padres es obligatoria y así se deberá registrar en el Manual

de Convivencia.
Estructura y funcionamiento:
El consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos.

Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo
institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los
planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la
participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o
director para tal fin.
El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante

ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o
contribución económica de ninguna especie.
Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por
derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia,
elegido por ellos mismos. Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos
educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y solicitarán informes
periódicos sobre su funcionamiento.
Funciones:
● Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
● Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el

Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de
la Educación Superior ICFE
● establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes
en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura dela legalidad
● Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
● Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente
aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
19
● Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
● Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la
Constitución y la Ley.
● Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de
los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
● Elegir al padre de familia que participará en la Comisión de Evaluación según el
Decreto 1286 de 2005.
● Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos
2.3.3.1.4.1, 2.3.3.1.4.2 y 2.3.3.1.4.3 del Decreto 1075.
● Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo
9 del Decreto 1286.
● Elegir los representantes de los padres de familia para conformar la Comisión de
Evaluación y Convivencia de cada grado.
Parágrafo 1: el rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la

información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.
Parágrafo 2: el consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas

funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa
autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento
educativo ante otras instancias o autoridades.
2.2.2 Comité Escolar de Convivencia
El Comité Escolar de Convivencia es el encargado de la promoción y seguimiento a la

convivencia escolar. Con la Ley 1620 de 2013 y el decreto reglamentario 1965 de 2013, se
tiene como propósito la formación de sujetos activos que aporten a la construcción de una
sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato
constitucional. En Colombia se prioriza la convivencia escolar al convertirla en un tema central
de la educación, donde se busca fortalecer las acciones para promover la convivencia y
mejorar el clima escolar, formando sujetos de derechos humanos, sexuales y reproductivos,
para la prevención y atención de situaciones que afectan la convivencia escolar, buscando un
seguimiento de las mismas acciones por parte de entidades que integran el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar.
● El Rector del establecimiento educativo, quien preside este Comité

● El Personero Estudiantil
● El Orientador Escolar
● El Coordinador Académico
● El Presidente del Consejo de Padres de Familia
● El Presidente del Consejo de Estudiantes
● Un (1) Docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar
Anexo 1: Reglamento del Comité Escolar de Convivencia
20
2.2.3 Asociación de Padres de Familia
Órgano de participación con personería jurídica que tendrá representación en el Consejo

Directivo, siempre y cuando reúna un número de afiliados igual o mayor a la mitad más uno
de los padres de familia o acudientes de los estudiantes matriculados.
Finalidades
● Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del
establecimiento educativo.
● Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos
los miembros de la comunidad educativa.
● Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.
● Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias
para mejorar sus resultados de aprendizaje.
● Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacífica de
los conflictos y compromiso con la legalidad.
● Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y
propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de
conformidad con lo establecido en el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989.
2.2.4 Comité Ambiental Escolar
El Comité Ambiental Escolar es el órgano asesor del Gobierno Escolar en materia ambiental.
Está conformado por niños vigías, docentes y padres de familia, elegidos según lo acuerde
acordado por el Consejo Directivo de la institución.
Tendrá calidad de vigía ambiental escolar un niño escogido por curso. Harán parte del Comité
Ambiental Escolar, los niños y las niñas delegados por grado escogidos entre los vigías
ambientales de curso, quienes actuarán como veedores ambientales al interior de la
institución educativa y como dinamizadores de la política nacional, distrital y local de
educación ambiental,
2.2.5 Comité Directivo
Es el equipo de trabajo que apoya la gestión de la Rectoría. Está conformado por el Rector,
los Coordinadores Académicos y el Coordinador Administrativo.
Nota: las funciones de los órganos del Gobierno Escolar y de las instancias de participación
están contempladas en la normatividad vigente y en el Reglamento del Consejo Directivo de
la Institución Educativa.
3. ACUERDOS DE CONVIVENCIA
El conflicto en el Ciclo de Educación Inicial del colegio, es entendido como una situación en
la que dos o más personas no se ponen de acuerdo ante un hecho ya sea por intereses,
posiciones, opiniones o formas de comprender el mundo y no solucionan adecuadamente la
diferencia.
Teniendo en cuenta que todo conflicto presenta unos actores y una problemática, se hace el
siguiente paso a paso orientado por el mediador:
21
● Escuchar a cada uno de los agentes involucrados en el conflicto para precisar el
problema o hecho sucedido. En caso que el conflicto se presente entre niños o niñas el
docente será el mediador.
● Construir el contexto, analizar la causa y la reacción, desde lo emocional y racional,
frente al conflicto.
● Reflexionar teniendo en cuenta los valores institucionales, los derechos del niño y los
deberes de la familia y el colegio, como referente para acordar una alternativa de solución.
● Citar a los padres de familia para comunicar la situación y registrar en el observador
del niño - niña los acuerdos o estrategias de solución del conflicto.
● Verificar el desarrollo de acuerdos y evaluar el cumplimiento y el impacto de los
mismos, estableciendo tiempos de ejecución.
Finalmente, este proceso se debe caracterizar por el saber escuchar, ser asertivo al hablar y
al escribir, comprender al otro, en un diálogo activo, reflexivo, respetuoso y empático. El cual
se fortalece a través de:
Decálogo de Convivencia
En cada aula se construirá al inicio del año el decálogo de convivencia, constituido por
los acuerdos que establezca la directora de grupo con los niños y las niñas dentro del marco
de las políticas institucionales.
Semilleros de Convivencia
Proyecto que aborda las relaciones respetuosas y saludables entre niños - niñas profesores y
padres de familia. Además busca sensibilizarlos sobre la importancia de desarrollar
habilidades sociales y destrezas para la construcción colectiva de espacios y hábitos de
convivencia armónica.
3.1 PROCEDIMIENTO FORMATIVO PARA LAS FAMILIAS
En la Sección de Educación Inicial se entiende por convivencia las relaciones armónicas en la

Comunidad Educativa, orientadas por principios y valores éticos que rigen la actuación por
convicción, en un ambiente de libertad con responsabilidad social. Los compromisos
establecidos hacen parte del Pacto de Convivencia y su incumplimiento significa una falta que
conlleva a un acompañamiento de la familia con el fin de reflexionar sobre sus compromisos,
responsabilidades, palabras, comportamientos u omisiones como agente fundamental en el
proceso formativo.
Faltas ocasionadas por la familia
• Impuntualidad a la hora de ingreso y recogida del niño o la niña.

• Incumplimiento en el porte del uniforme de su hijo, atendiendo a lo establecido en el
Pacto de Convivencia.
• En caso de pérdida o daño de algún objeto que su hijo o hija traiga a la institución la
responsabilidad recae sobre su familia.
• Incumplimiento con los materiales requeridos en el colegio.
• Desatender el cuidado personal (corte de uñas, pediculosis, aseo y presentación personal
del hijo o hija) generando situaciones de riesgo consigo mismo y los demás.
• No leer, ni firmar la agenda, los desprendibles de las circulares y toda la información
enviada por la Institución, afectando la comunicación familia - colegio.
• Omitir el uso del carné diariamente para recoger al niño o la niña.
22
• No proveer a los niños y las niñas del kit de aseo personal de uso en el colegio: cepillo y
crema de dientes, y pañuelos desechables.
• Enviar a su hijo o hija con dificultades de salud, afectando su bienestar y la de la
comunidad.
• Dirigirse al docente con un lenguaje inadecuado e irrespetuoso ya sea en forma escrita o
verbal.
• Inasistencia a las reuniones, talleres y demás actividades programadas por el colegio.
• Faltar al respeto o agredir de alguna manera a los directivos, docentes, administrativos, o
cualquier otra persona del colegio.
• No comunicar el retiro del niño o la niña antes de finalizar la jornada escolar a través de la
agenda o no informar el cambio de persona autorizada para retirar al niño del colegio.
• No informar al docente el motivo de inasistencia de su hijo – hija al colegio.
• Utilizar un medio de comunicación para manejar información que afecte las relaciones en
el ambiente escolar.
3.2 PROCEDIMIENTO FORMATIVO
A todo miembro de la comunidad educativa se le garantiza el debido proceso mediante la

aplicación del procedimiento formativo y el seguimiento del conducto regular. Las personas
tendrán derecho a la defensa, a la presunción de inocencia, a expresar sus opiniones, puntos
de vista y con base en las pruebas e informes se tomarán las decisiones.
Las etapas a seguir en el proceso son:
Reflexión verbal con el niño o la niña: la docente dialoga con el niño o la niña para conocer
las causas de su comportamiento. Se informa a la familia a través de la agenda escolar.
Citación a padres por parte de la directora de grupo: al presentarse en tres ocasiones la

situación, la directora de curso citará a los padres, madres o acudientes para indagar sobre
las posibles causas que originan el comportamiento, establecer estrategias de manejo del
mismo y hacer anotación en el observador del niño o la niña. En situaciones que lo ameriten
la citación se hará en forma inmediata
Citación desde Coordinación Académica: se citará a los padres de familia para analizar la
situación de atención inmediata o el incumplimiento de la aplicación de las estrategias de
mejoramiento establecidas. Se iniciará seguimiento y verificación de los compromisos desde
la Coordinación Académica y se registrarán en el observador del niño o la niña.
Citación desde Orientación Escolar: se citará a los padres de familia con orientación
escolar para recibir asesoría.
Citación en Rectoría: la Coordinación Académica remite a rectoría aquellos casos en los que
se evidencia falta de compromiso familiar para atender las sugerencias y cumplir los acuerdos
establecidos. Se registra en el observador del niño o la niña.
Remisión de la familia a instancias externas: en esta etapa se define la remisión a las

instancias que velan por el cumplimiento de los derechos de la infancia, como: ICBF,
Comisaría de Familia de la localidad, SIVIM, entre otras.
Nota: atendiendo a la particularidad del caso, el procedimiento formativo puede iniciar en la

etapa que se considere pertinente.
23
3.3 CONDUCTO REGULAR
Los diferentes miembros de la comunidad harán uso del conducto regular para manifestar
reconocimientos, sugerencias, inquietudes, necesidades, inconformidades, solicitudes y otras,
conservando en todo momento una actitud de respeto, conciliación y sana convivencia.
Las instancias del conducto regular son:
1. Diálogo entre las partes involucradas.

2. Intervención del Director de Grupo.
3. Intervención de la Coordinación Académica.
4. Intervención del Comité Escolar de Convivencia
5. Intervención de la Rectoría.
6. Solicitud escrita al Consejo Directivo.
En las instancias del conducto regular, se podrá contar con la atención, acompañamiento y
seguimiento de Orientación Escolar.
3.4 SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, reglamentada por el Decreto 1965 de septiembre de
2013, el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar permite el
fortalecimiento de la calidad educativa, la formación para el ejercicio de la ciudadanía y la
sana convivencia escolar. Este sistema se rige bajo los siguientes principios.
3.4.1 PRINCIPIOS DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Participación: los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación

de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten
dentro de los mismos en el marco del Sistema.
Corresponsabilidad: la familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son

corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la
educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños,
niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del
Sistema.
Autonomía: los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos

en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes,
normas y disposiciones.
Diversidad: el Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la

dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad
sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral
de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
Integralidad: la filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la
24
educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la
educación en el respeto a la Constitución y las leyes.
El Sistema Nacional de Convivencia Escolar establece a su vez los componentes de la Ruta

de Atención Integral para promover los derechos y estilos de vida saludable, la prevención,
detección, atención y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de
educación preescolar, básica y media e incidir en la prevención y mitigación de los mismos,
en la reducción del embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Define los procesos y protocolos que el colegio Colsubsidio deberá seguir en todos los casos
en que se vean afectados la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los niños, así como los lineamientos de formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar
y el reporte oportuno de los casos presentados.
La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, tendrá como mínimo los
componentes de:
Promoción: son acciones pedagógicas de promoción, las políticas institucionales y el

desarrollo de proyectos pedagógicos transversales, que buscan el fomento de la convivencia
y el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y
efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los términos establecidos por
la ley.
Prevención: las acciones pedagógicas de prevención buscan identificar e intervenir

oportunamente los comportamientos que podrían afectar el ejercicio efectivo de losderechos
humanos, sexuales y reproductivos, con el fin de mantener patrones de interacción que
favorezcan la convivencia armónica de los miembros de la comunidad educativa.
Atención: son aquellas acciones que permiten asistir a los miembros de la comunidad
educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los
protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación cuando fuere necesario,
de los protocolos de atención que para el efecto se tengan implementados por parte de los
demás actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su
competencia.
La ruta de atención integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la

convivencia por acoso o violencia escolar, las cuales podrán ser remitidas al Comité Escolar
de Convivencia por parte de la víctima, niños, docentes, directivos docentes, padres de familia
o acudientes o por cualquier persona que conozca la situación, para su documentación,
análisis y atención a partir de la aplicación del presente Pacto de Convivencia.
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la

Comunidad Educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación
de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación cuando fuere
necesario, de los protocolos de atención que para el efecto se tengan implementados por
25
parte de los demás actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el
ámbito de su competencia.
En el evento en que sucedan situaciones que trascienden los protocolos internos del colegio
será activado el componente de atención de la ruta de Atención Integral, por el Comité
Escolar de Convivencia, ante situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, o frente a
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos humanos,
sexuales y reproductivos que no puedan ser resueltos por dicho Comité de acuerdo con lo
establecido en este Pacto de Convivencia, porque trascienden del ámbito escolar y revistan
las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser
atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y
de la Ruta.
Los protocolos específicos según la tipificación de las situaciones de acuerdo al Decreto 1965
de 2013 son:
SITUACIONES PROTOCOLO
TIPO l. • Se reúne inmediatamente a las partes

involucradas en el conflicto.
Corresponden a este tipo, los conflictos • Se realiza una intervención por medio de
manejados inadecuadamente y aquellas la cual cada parte expone su punto de
situaciones esporádicas que inciden vista.
negativamente en el clima escolar y que en • Se busca entre las personas
ningún caso generan daños al cuerpo o a la involucradas la estrategia para reparar
salud. los daños causados, restablecer los
derechos e iniciar una reconciliación.
• Se fija una solución de manera imparcial,
equitativa y justa. Se deja constancia de
dicha solución.
• Se hace seguimiento al caso y a los
compromisos establecidos
TIPO II. • Se reúne toda la información de la
situación, realizando entrevistas
Corresponden a este tipo las situaciones de individuales, primero con la persona o
agresión escolar, acoso escolar (bullying) y personas afectadas y luego con las otras
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan personas implicadas.
las características de la comisión de un • En caso de daño al cuerpo o a la salud,
delito y que cumplan con cualquiera de las se garantiza la atención inmediata a las
siguientes características: personas involucradas mediante
remisión a las entidades competentes y
Que se presenten de manera repetida o se deja constancia de dicha actuación.
sistemática. • En caso de requerirse medidas de
Que causen daños al cuerpo o a la salud restablecimiento de derechos, se remite
sin generar incapacidad alguna para la situación a las autoridades
cualquiera de los involucrados administrativas y se deja constancia de
dicha actuación.
• Se adoptan medidas de protección para
las personas involucradas y se deja
constancia de dicha actuación.
• Se informa inmediatamente a las familias
(padres, madres o acudientes) de todas
26
las personas involucradas y se deja
constancia de la actuación.
• Se brindan espacios para que las partes
involucradas y sus representantes
expongan y precisan lo acontecido. La
información se mantiene confidencial.
• Se determinan las acciones restaurativas
para reparar los daños causados y el
restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.
• Se definen las consecuencias para
quienes promovieron, contribuyeron o
participaron en la situación reportada.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia informa a las demás
personas del Comité sobre lo ocurrido y
las medidas adoptadas.
• El Comité Escolar de Convivencia realiza
el análisis y seguimiento a la situación
presentada para verificar la efectividad
de la solución dada o acudir al protocolo
de atención a situaciones tipo III, en caso
de ser necesario.
• El Comité Escolar de Convivencia deja
constancia en acta de la situación y su
manejo.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia
• reporta el caso a través de la Ruta de
Atención Integral
• Se denuncia por escrito ante la autoridad

TIPO III. competente presente en el ámbito local.
Corresponden a este tipo las situaciones • Se remite a las personas involucradas al
agresión escolar que sean constitutivas servicio de salud con el que cuentan
presuntos delitos según Código Penal • Se comunica por escrito a los representa
(Homicidio, violación, acoso sexual, legales de las personas involucradas
pornografía con personas menores de 18 medidas tomadas para el manejo de la
años, extorsión y secuestro) situación
• El Colegio garantiza los derechos de
personas implicadas según los
protocolos.
• Se deja constancia de dicha actuación.
• Se reporta el caso al Sistema de Informa
Unificado.
Nota: En este componente se tendrá en cuenta el directorio de protocolos de atención integral

para la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
determinados por el Comité Distrital de Convivencia Escolar de Bogotá, versión en su versión
vigente.
El manual se acoge a lo establecido en la Ley 1801 de 2016 referente al Código Nacional de

policía y Convivencia, que establece los comportamientos que afectan la convivencia, al igual
que el Código Penal Colombiano que permite establecer los parámetros que permiten
garantizar los principios de taxatividad y legalidad para los estudiantes mayores de 14 años.
Así como a la ley 1336 de 2009, por medio de la cual se adiciona y robustece la ley de lucha
27
contra la explotación, la pornografía y el turismo sexual con niños, niñas y adolescentes y la
Ley 124 de 1994 que prohíbe el expendio de bebidas embriagantes a menores de edad.
Para clasificar la situación se realizará primero la descripción de ésta, teniendo en cuenta las
siguientes acciones:
• Incluir la versión de la persona o personas afectadas por medio de entrevistas

individuales.
• Incluir la versión del agresor (o la de todos ellos, si es el caso) por medio de entrevistas
individuales.
• Incluir la versión de los observadores.
• Conocer quiénes son todas las personas involucradas.
• Conocer qué tan repetida ha sido la situación (si es la primera vez o si ya ha sucedido en
distintas ocasiones).
Seguimiento. El componente de seguimiento actúa sobre los demás componentes

(promoción, prevención y atención) y para todas sus acciones. Se centrará en el registro y
seguimiento de las situaciones de tipo II y III, a través de la Ruta de Atención Integral.
Las conductas y comportamientos que atentan contra los valores, fundamentos, principios y
objetivos de formación de esta Institución, se constituyen en faltas y dan lugar a
observaciones y estrategias que se contemplan en el proceso formativo.
3.5.1 Protocolos de atención Integral

En los colegios de Colsubsidio se atiende los protocolos establecidos en el documento
“directorio de protocolos de atención integral para la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos” para dar cumplimiento a las plenas garantías
de los niños, niñas y adolescentes.
Anexo 2. Protocolos Ruta de Atención Integral versión 3
3.5.2 Plan de Ambiente Escolar
Los Colegios de Colsubsidio implementan como estrategia que favorece el relacionamiento de

los diferentes miembros de la Comunidad Educativa el Campo de Formación de Ambiente
Escolar, el cual propende por la atención, prevención, promoción y seguimiento basado en el
Sistema Nacional de Ambiente Escolar.
El Proyecto Educativo Institucional PEI, establece que para garantizar el desarrollo integral de
los estudiantes, como parte de la estructura curricular se diseña el Campo de Formación de
Ambiente Escolar, que contempla las competencias emocionales y cívicas desde las
dimensiones personal y social; Se enmarca dentro de 7 estrategias pedagógicas que se
28
integran en el diseño curricular:
● Formaciòn para la vida exitosa

● Escuela de padres “Padres 10”
● Convivencias escolares
● Prevención integral
● Afectividad y sexualidad
● Orientación Vocacional
● Educación ambiental.
De igual manera, este campo de formación cuenta con 2 herramientas para el desarrollo y
seguimiento de su implementación, las cuales son:
● Divulgación y apropiación del Manual y Pacto de convivencia.

● Medición de Clima Escolar.
Dichas estrategias y herramientas son fundamentales para la formación de personas sujetos

de derecho, capaces de reconocer y regular sus emociones, fomentar interacciones sociales y
construir proyectos de vida en concordancia con el PEI.
3.6. PROCEDIMIENTO PARA ATENCIÓN DE REQUERIMIENTOS DE LA COMUNIDAD
En el colegio existe un sistema de atención de requerimientos de la comunidad que propicia la

participación de sus integrantes para manifestar quejas, reclamos, solicitudes, felicitaciones y
sugerencias, de acuerdo con el Sistema de Gestión de Calidad.
Los medios de contacto establecidos son: presencial, telefónico, página web, correo
institucional, buzón de sugerencias, línea audio servicios, correspondencia y plataforma de
comunicación.
Después de recibido el requerimiento en el colegio, la respuesta se concederá por escrito en

un término máximo de cinco (5) días hábiles.
3.7. CRITERIOS DE CONTINUIDAD Y REQUISITOS DE PERMANENCIA
Para garantizar la permanencia en el colegio es necesario que los Padres de Familia del niño:
● Demuestran mediante sus actitudes, el conocimiento y vivencia de la filosofía

institucional.
● Acepten y cumplan el Pacto de Convivencia con total responsabilidad.
● Mantengan vigente la afiliación a Colsubsidio o paguen el valor correspondiente a la
tarifa de No afiliado.
● Acepten, firmen y cumplan a cabalidad el Contrato de Cooperación Educativa y el
Pagaré respectivo y demás documentos de compromisos económicos con el colegio.
● Cumplan con el pago oportuno de los valores correspondientes a matrícula, pensión,
alimentación y demás cobros periódicos y se encuentren a paz y salvo por todo
concepto. No se reservará cupo para el siguiente periodo escolar a los niños y las
niñas cuyos padres hayan presentado retraso continuado de tres o más meses en el
29
pago de pensiones, durante el periodo académico inmediatamente anterior,
independientemente de que se pongan al día en los pagos, antes de finalizar el año
escolar.
● Hayan asistido oportunamente al menos al 80% de las convocatorias que hizo el
Colegio durante el año escolar.
● Hayan apoyado a su hijo o hija de manera permanente en la participación de las
actividades programadas por el Colegio, para la realización del proceso educativo.
● Manifiestan agrado y sentido de pertenencia a la Institución y hablen bien de ella.
● Demuestran mediante sus actitudes y acompañamiento permanente que son los
primeros responsables de la educación de su hijo o hija.
● Demuestren compromiso y cumplimiento en la realización de los planes de
mejoramiento acordados con y para su hijo o hija durante el año escolar.
● Evidencian continuidad, compromiso y responsabilidad en la intervención de los
especialistas externos cuando es requerido.
3.8. REINTEGRO
Sólo podrán reintegrarse al colegio los niños y las niñas que cumplan con los siguientes
criterios, siempre y cuando la institución cuente con la disponibilidad de cupo en el grado
requerido:
● Ser afiliado a Colsubsidio.
● Haberse retirado por necesidades explícitas y conocidas por el colegio, como
salud, cambio de ciudad o país de residencia.
● No haber presentado dificultad académica o formativa durante su permanencia
anterior.
● Tener disponibilidad de cupo para el grado que se solicita.
● Cumplir con el proceso de admisión establecido.
4. SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL
En educación inicial e l proceso de seguimiento al desarrollo integral es continuo, dinámico,

intencional y sistemático, da cuenta de los avances, logros, fortalezas y aspectos a potenciar
expresados en el hacer cotidiano del niño o niña, a partir de las múltiples experiencias e
interacciones de desarrollo que desde el colegio se privilegian.
La observación y el seguimiento tienen un énfasis marcado en el proceso y no en el resultado

del desarrollo, ya que su fin último es, conocer a los niños y las niñas desde sus
singularidades y de esta manera, potenciar su desarrollo a través de ambientes enriquecidos
y la continua acción reflexiva e intencionada de los maestros, generando un proceso
descriptivo que resalta los avances, potencialidades y las necesidades de desarrollo de los
niños y las niñas.
Esto implica, tener unos objetivos claros de hacia dónde se quiere orientar el proceso
pedagógico para potenciar o promover el desarrollo de los niños y las niñas. En esta línea se
plantea que las dimensiones del desarrollo no se dan de manera separada, ni espontánea,
sino como una acción intencionada que posibilita una educación integral.
30
El seguimiento al desarrollo integral tiene el propósito de indagar y recoger información
descriptiva, como resultado de la observación de los procesos de desarrollo del niño o la niña
durante las experiencias pedagógicas y en los diferentes momentos de la rutina diaria, para
responder oportuna y pertinentemente a las características, intereses y necesidades de los
niños y las niñas.
Con el seguimiento al desarrollo integral en educación inicial se busca:
● Resignificar o reorientar las acciones educativas para dar respuesta a las características,
intereses y necesidades de los niños y las niñas.
● Compartir información relacionada con el proceso de desarrollo de los niños y las niñas
con los agentes vinculados en los procesos de formación.
● Reconocer avances, fortalezas, potencialidades y necesidades de desarrollo de acuerdo
con el ciclo vital.
● Conocer y hacer seguimiento de la historia personal social, cognitiva, comunicativa,
corporal y artística.
● Registrar e interpretar en forma objetiva y sistemática los resultados de las
observaciones.
● Analizar y establecer acciones en torno al desarrollo integral de los niños y las niñas.
● Sistematizar el proceso de seguimiento que le permita entender al maestro en qué y cómo
evolucionan los niños y las niñas en sus procesos de desarrollo.
● Utilizar los resultados de la observación para implementar estrategias que favorezcan
el desarrollo integral.
● Involucrar a la familia, al maestro, a la comunidad y al niño o la niña en un trabajo
conjunto para reflexionar sobre los avances.
● Informar de manera descriptiva, cualitativa y habitual a los padres de familia los avances y
estrategias para potenciar el desarrollo de los niños y las niñas.
● Informar periódicamente al Departamento de Educación Inicial, Básica y Media, a través
de la Red de Educación Inicial, los avances alcanzados en los procesos de educación
inicial.
4.1 ESTRATEGIAS DE APOYO
Las estrategias de apoyo se constituyen en un conjunto de acciones intencionadas, continuas,

y sistemáticas que se centran en las experiencias más que en los resultados, por lo cual
deben responder a principios de flexibilidad, integralidad y participación, con el fin de
potenciar o responder a necesidades de desarrollo de los niños y las niñas. Estas son:
● Caracterización poblacional y territorial o evaluación de contexto

● Valoración de inicio: Se da a través del diálogo, preguntas, observación y otros
recursos
● Observación y seguimiento individual.
● Descripción permanente de los avances de los niños y las niñas
● Diseño y valoración de planes de mejoramiento a realizar por el niño o la niña con el
acompañamiento de la familia.
● Citaciones, asesoría y acompañamiento a padres de familia por parte de directoras de
grupo,coordinación académica y de convivencia.
● Remisiones a orientación escolar
● Remisiones externas en caso de ser necesarias.
31
4.2 COMISIÓN DE SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL
La Comisión de Evaluación y Promoción legitima el proceso de evaluación, y se realiza por

grado. De cada una de las reuniones de Comisión se debe dejar acta para ser leída en la
siguiente Comisión, con el propósito de verificar el cumplimiento de acuerdos y hacer
seguimiento.
Los estudiantes representantes de curso, previa asamblea de aula, presentarán un informe a
la Comisión de Evaluación y Promoción, el cual será entregado con anterioridad al director de
grupo. Una vez realizada la Comisión de Evaluación y Promoción se socializarán las
conclusiones con los demás docentes del grado y con los estudiantes.
Las funciones de la Comisión son:
• Realizar recomendaciones, sugerencias y propuestas sobre planes de mejoramiento

posibles y hacer su seguimiento.
• Definir los estudiantes reconocidos por su desempeño integral.
• Definir las familias que se destacan por el acompañamiento a sus hijos en el proceso
educativo.
• Definir el curso que se haya destacado por la capacidad de convivencia, manejo
acertado de los conflictos, puntualidad, colaboración, orden, aseo y demás
responsabilidades escolares.
• Analizar y definir los casos de promoción y no promoción en el tercer trimestre.
• Garantizar el manejo correcto de la confidencialidad.
• Atender los casos pendientes estableciendo estrategias, seguimientos y verificación
del cierre de la efectividad de la actividad.
Las Comisiones de Evaluación y Promoción están conformadas por:
• El Rector o su delegado.
• El Coordinador Académico y de Convivencia
• Directores de grupo del grado.
• Docentes del grado o del Consejo Académico, cuando sea posible
• Un padre o madre representante del Consejo de Padres.
• Un Orientador Escolar.
Documentos para la Comisión de Evaluación y Promoción:
• Informe de curso presentado por el Director de grupo en el formato EF.FC.11

• Informe del estudiante representante de curso.
• Consolidado de valoraciones de estudiantes por asignatura y áreas para el periodo
académico presentado por el Director de grupo y emitido por el sistema de notas
• Planilla digital de valoraciones del período académico, con el reporte de resultado de
evidencias por desempeños y valoración final.
• Informe de gestión de orientación escolar
• Informe de gestión de coordinación de convivencia
• Informe de gestión de coordinación académica
4.3. EDUCACIÓN INCLUSIVA
32
La atención educativa a la población con discapacidad se enmarca en los principios de
la educación inclusiva: calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e
interculturalidad, establecidos por la Ley 1618 de 2013 63en concordancia con las
normas que hacen parte del bloque de constitucionalidad, así como en los fines de la
educación previstos en la Ley 115 de 1994. (Decreto 1421 de 201764)
Tomando como referencia el decreto 1421 de 2017 el cual se reglamenta en el marco

de la educación Inclusiva, el estudiante con discapacidad que se encuentra en proceso
de ingreso al sistema educativo formal deberá contar con diagnóstico, certificación o
concepto médico sobre la discapacidad emitida por el sector salud que permita
identificar el tipo de discapacidad. A partir de ello se desarrollará el ajuste del currículo
teniendo como base la normatividad y se elaborarán los Planes Individuales de apoyo y
Ajustes Razonables (PIAR), los cuales son liderados por los docentes de aula,
orientación escolar, la familia y el estudiante. Se deberá elaborar durante el primer
trimestre del año escolar, garantizando que se den los seguimientos en el sistema
institucional de evaluación de los aprendizajes existente para este grupo poblacional.
El colegio realizará acciones que le permitan incorporar estrategias en los componentes

de promoción y prevención de la ruta de atención integral para la convivencia escolar,
con miras a fomentar la convivencia y prevenir cualquier caso de exclusión o
discriminación en razón a la discapacidad de los estudiantes. Estas acciones irán
direccionadas a estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. El campo de
formación de ambiente escolar desarrollará sus estrategias incorporando la educación
inclusiva y en la herramienta del manual y pacto se socializará de manera lúdica la
importancia del respeto hacia la diferencia y los principios de la educación inclusiva
(diversidad, pertinencia, participación, equidad e interculturalidad).
5. ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS
En el ciclo de Educación Inicial el estímulo es un elemento fundamental para fortalecer el

trabajo en equipo familia-Colegio y promover el desempeño formativo y académico de los
niños. Por lo tanto, éste se constituye para la comunidad educativa en un medio de
reconocimiento y oportunidad de potenciar el compromiso, responsabilidad de las familias, la
motivación, autoestima y convivencia.
Reconocimiento para los niños: los estímulos son permanentes, de carácter afectivo,
motivacional y de reconocimiento por el trabajo realizado, en sus hábitos saludables o de
convivencia. Son reconocimientos de carácter verbal o escrito que la docente le hace al niño.
Todos los escritos y trabajos elaborados por los niños y las niñas son valorados y expuestos
en cada aula como motivación y valoración del esfuerzo realizado.
Reconocimiento a los talentos: reconocimiento a los niños y las niñas en sus procesos de
aprendizaje, ya sea a nivel: artístico, corporal, cognitivo, comunicativo o convivencial, al
finalizar cada periodo escolar en izadas de bandera.
63
Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas
con discapacidad
64
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad
Dentro del curso, los niños y las niñas son destacados de manera rotativa como personajes
de la semana, por sus diferentes talentos.
33
Por otra parte, se realizan actividades para conmemorar días significativos con eventos
lúdicos.
A continuación se mencionan algunos de ellos:
● Día de inducción a familias que ingresan por primera vez a la Institución.

● Día de la niñez en el mes de abril con énfasis en los derechos de los niños.
● Día de los "Lazos de amistad".
● Día dulce en el mes de octubre.
● Celebración semestral de cumpleaños.
● Día del "Lector invitado".
● Día de la prevención. ( autocuidado, situaciones de emergencia, Prevención y detección
del abuso sexual infantil en la Primera Infancia)
● Día de la familia
Padres 10: la Escuela de Padres Colsubsidio Padres 10, responde a la necesidad de generar
espacios de formación sobre el rol activo que debe ejercer la familia, padres y/o cuidadores
en el proceso de desarrollo integral de sus hijos; promoviendo en ellos, escenarios para
reflexionar acerca de su responsabilidad como formadores desde las dimensiones del ser
humano en diferentes contextos. Se plantea como un momento de cualificación para el
acompañamiento en el fortalecimiento de competencias cívicas y emocionales desde las
dimensiones personal y social.
Se hará reconocimiento por cada curso a las familias cuyo acompañamiento sea evidente a lo
largo del año escolar, en el proceso de formación integral de su hijo y colaboración hacia el
colegio. Se entregará, además, una mención en cada periodo académico.
Reconocimiento para los docentes: se hará públicamente a la Comunidad Educativa a

aquellos docentes que evidencian un servicio extraordinario; sentido de pertenencia,
resultados pedagógicos, trabajo en equipo, actualización permanente y ser modelo que
garantiza los derechos de los niños y las niñas.
Estímulos para docentes y administrativos
● Ser reconocido en izadas de bandera.

● Ser elegido como el mejor compañero.
6. ENTORNO ESCOLAR
La Comunidad Educativa del Colegio es respetuosa con todos los recursos que pertenecen a
la Institución, los aprovecha de manera responsable en búsqueda de mejores condiciones de
vida, esto determina compromisos y acuerdos que deben ser cumplidos y respetados.
Los miembros de la Comunidad Educativa:
● Se comprometen a mantener en óptimas condiciones los sitios y recursos que la
34
Institución ofrece. En caso de daño de algún elemento de dotación, mobiliario o
componente de la infraestructura, se aplicará el debido proceso, con el respectivo
pago del valor que conlleva su mantenimiento o reposición.
● Mantienen un ambiente sano y cuidan su salud personal; así mismo, en caso de
enfermedad, informan a la Institución acerca de las recomendaciones médicas
pertinentes para su recuperación.
● Participan como miembros activos, creativos y renovadores en las campañas de
autocuidado, higiene, nutrición, seguridad, salud, cuidado del medio ambiente y otras
que promueve el colegio.
● Garantizan un clima escolar que promueva la sana una adecuada convivencia.
● Promueven la formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad
y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
● Generan acciones y pautas de comportamiento en relación con el cuidado, protección
y conservación del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica, del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
6.1 PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO Y CAMBIO CLIMÁTICO
Como parte del Plan de Formación y Desarrollo Humano, el colegio ofrece a la Comunidad
Educativa la implementación del Plan Escolar de Gestión del Riesgo y Cambio Climático,
cuyo propósito fundamental es estructurar planes de emergencia que buscan capacitar a la
Comunidad Educativa con el objetivo de obtener una respuesta eficaz frente a una
emergencia y velar por la seguridad de todas las personas y del entorno.
El colegio cuenta con un Sub-Comité Paritario de Seguridad y Salud en el Trabajo

(COPASST), que hace seguimiento, capacitación, promueve el trabajo por brigadas y vela
porque se cumplan los protocolos y condiciones de seguridad en el entorno educativo.
Periódicamente se realizan actividades de simulación de evacuación para identificar las rutas
y puntos de encuentro en las cuales debe participar toda la comunidad.
La ruta de evacuación vigente debe ser ampliamente reconocida por todos los integrantes de
la Comunidad Educativa para su correcta utilización y se entregará durante la semana de
inducción según la ubicación de los estudiantes en la planta física.
CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA LA PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE
La Sección de Educación Inicial está comprometido con la preservación y cuidado de los

entornos naturales y artificiales. Se promueven y se desarrollan actividades para enseñar a
los niños y las niñas y padres de familia, la importancia de la protección a través del reciclaje,
el uso adecuado de los recursos naturales o artificiales y la conciencia ecológica.
● Respetar, conservar y cuidar los árboles, los jardines y la naturaleza en general.

● Evitar arrojar basuras al piso y dar un trato adecuado a los canecas, puntos
ecologicos y demás elementos aptos para el manejo de las mismas.
● Contribuir con el aseo del salón y de los espacios institucionales.
● Apagar las luces de las aulas, oficinas y equipos en los momentos en que no se
estén utilizando.
35
● Utilizar racionalmente el papel, de acuerdo con la política corporativa Cero Papel.
● Cuidar el agua, haciendo uso mesurado de ella.
● Participar en las actividades lideradas por el Proyecto de Educación Ambiental, en
aras del buen manejo de los residuos, de acuerdo con los protocolos establecidos en
el Plan para la Gestión Integral de los Residuos (PGIR).
6.2 Presentación Personal
El uniforme identifica al niño, de la Sección Educación Inicial dentro y fuera del plantel. Por
esta razón, todo niño deberá portar diariamente el uniforme completo, limpio y organizado:
El uniforme para los niños y las niñas de educación inicial: Prejardín, jardín y transición es
solamente sudadera según modelo institucional.
● Camiseta blanca según modelo institucional.

● Pantaloneta deportiva según modelo.
● Sudadera completa según modelo institucional.
● Tenis blancos escolares.
● Medias blanca deportiva a media pierna
● Si se usa camisilla, ésta debe ser blanca.
Cada una de las prendas debe estar marcada con el nombre y curso del niño o la niña.
Se debe evitar el uso de prendas, accesorios adicionales y joyas por la seguridad de los niños
y las niñas.
Pautas de cuidado personal
Las pautas de cuidado personal permiten mantener una correcta higiene corporal, a través de
su implementación se tendrá una percepción positiva de sí mismo y del otro, además de
promover el bienestar psicológico y físico, preservando la salud y la integridad. Por esta razón
es importante:
● Bañarse diariamente.
● Lavarse las manos con agua y jabón, antes de comer, después de utilizar los servicios
sanitarios o cuando se ha realizado alguna actividad física, dado que por su relación
constante y directa con el medio, las manos son vehículo de transmisión de infecciones.
● Mantener una buena higiene oral.
● Mantener ropa y calzado limpios.
● Por razones de higiene se debe mantener a diario una muda de cambio completa con
zapatos y marcada en una bolsa plástica en la maleta del niño o niña.
6.3 Criterios para la organización de los cursos
Atendiendo al fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en los colegios
36
Colsubsidio se establece como estrategia la reorganizaciòn de los estudiantes al cambiar de
ciclo. Los colegios Colsubsidio estarán en potestad de realizar un cambio de estudiantes de
un curso a otro del mismo grado durante el año escolar cuando se requiera.
6.4 SERVICIOS DE BIENESTAR
6.4.1 ENFERMERÍA
El servicio de enfermería está orientado a la prevención de la enfermedad, a la promoción de

la salud física y a la prestación de los primeros auxilios en caso de que se requiera. Tiene
como objetivo brindar una atención oportuna y satisfactoria a toda la población escolar
cuando se presenten problemas de salud. Este servicio está a cargo de los auxiliares de
enfermería.
● El servicio de enfermería se prestará de acuerdo con los procedimientos establecidos

desde el sistema de gestión de calidad.
● En caso de alguna alteración en salud o un accidente de su hijo o hija en el colegio se
remitirá inmediatamente a enfermería.
● El auxiliar de enfermería acompañará al paciente al centro de salud escogido para la
atención en los casos de urgencia vital, hasta que sea atendido y llegue el padre, madre
de familia o acudiente a responsabilizarse del caso.
● El auxiliar de enfermería sólo administra los medicamentos a los niños y las niñas con
fórmula médica. El medicamento debe venir en bolsa, con dosificador y la fórmula médica
indicando la última hora de medicación en casa.
El colegio cuenta con un servicio de áreas protegidas adicional a la póliza escolar que el
padre de familia adquiere. Este servicio atiende casos de urgencia, derivados de un
accidente ocurrido dentro del colegio. Es importante saber que los estudiantes atendidos en la
enfermería no recibirán ningún tipo de medicamento, ya que estos deben ser suministrados
únicamente bajo fórmula médica.
En caso de que el médico conceptúe remisión a un centro hospitalario se informará a los

padres de familia. Si por algún motivo no es posible comunicarse con la familia, el colegio
procederá a efectuar el traslado dando prioridad a la vida del estudiante.
6.4.2 ORIENTACIÓN ESCOLAR
La orientación escolar es un servicio de apoyo psicológico tendiente al mejoramiento de la

calidad de vida de los niños y las niñas, de su proceso de desarrollo y conformación de su
proyecto de vida. La atención está dirigida a padres, madres, niños y niñas. Es importante
aclarar que la orientación escolar es una labor preventiva y primaria en los casos que lo
ameriten. Por lo tanto no se contempla la prestación de servicios terapéuticos a nivel clínico.
Como obligaciones complementarias los servicios de bienestar en cabeza de sus

profesionales deberá garantizar la detección oportuna, el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, retraso o alteraciones
en el desarrollo del niño o la niña, explotación económica y laboral y las demás establecidas
por la Ley 1098 de 2006 Código de infancia y adolescencia y Ley 1620 de 2013.
37
6.5 PÓLIZA DE SEGURO ESCOLAR
Los padres de familia adquieren de manera voluntaria una póliza de seguro escolar de
accidentes contratada por Colsubsidio, que ampara a los alumnos las 24 horas del día, todo el
año y en el lugar en donde se encuentren, dentro o fuera de la Institución incluidos los
periodos de vacaciones. Cuando el accidente ocurra fuera del colegio, los estudiantes serán
atendidos en la red de cobertura que informará la compañía aseguradora para cada año
lectivo. Cubre los accidentes de los estudiantes que se presenten dentro y fuera de los
colegios.
Para cualquier información los padres podrán comunicarse con la enfermería del colegio.
Para cualquier información comunicarse con la Secretaría de la Institución.
6.6 USO DE RECURSOS FÍSICOS DEL COLEGIO
Se debe tener en cuenta que colchonetas, comedores, pupitres o mesas y demás mobiliario
deben ser usados de manera adecuada y permanecer en perfecto estado de cuidado y
limpieza, durante todo el año escolar.
6.7 ENCUENTROS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS
Se realizarán dentro del colegio de acuerdo con la disponibilidad de los espacios (Festival
Polimotor, campamento y/o convivencias).
6.8 INGRESO Y SALIDA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Ingreso:
Los niños y las niñas de Educación Inicial que vienen con sus padres o acudientes, ingresan
solos al salón desde la entrada del colegio.
Salida:
● La docente siempre debe solicitar el carné antes de entregar un niño. Todo carné
debe ser el original correspondiente al año en curso, debe contener todos los datos
diligenciados, estar plastificado y con foto.
● En caso de pérdida del carné los padres o acudiente deben presentar el denuncio con
el fin de solicitar el duplicado.
● Por ningún motivo se entrega un niño a un menor de edad.
● Para recoger al niño solo puede ingresar una persona y esta debe ser un adulto.
● Si el padre, madre o acudiente requiera retirar al niño de la Institución antes de
finalizar la jornada escolar, por causa justificada, se debe comunicar con anterioridad
a través de los medios de comunicación oficiales o en caso de emergencia
telefónicamente.
● El retiro debe quedar registrado por la persona encargada en el colegio.
38
7. OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
7.1 PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
La familia como núcleo fundamental y primer responsable de la educación de los hijos confía
al Colegio o Institución la continuación de su formación y adquiere los siguientes derechos y
deberes:
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA RESPONSABILIDAD-DEBER DE LOS PADRES

MADRES DE FAMILIA
Conocer el Proyecto Pedagógico. Presentar sugerencias acordes con los

objetivos del Proyecto Pedagógico de
educación Inicial.
Conocer el cronograma de actividades Ser parte del mejoramiento continuo del

anual. servicio educativo, el bienestar de los niños, la
salud y la alimentación. Participar en las
actividades propuestas en el colegio.
Facilitar a sus hijos los libros, útiles, agenda

Conocer oportunamente la lista de útiles e escolar, materiales didácticos, uniformes e
Implementos escolares. implementos necesarios para el buen
desarrollo
de las actividades escolares a partir de la
primera semana de clase.
Asistir con carácter obligatorio y puntualmente
Participar en todas las a las citaciones, talleres y a las reuniones
actividades programadas por el colegio. programadas por el colegio. En caso de no
asistencia presentar excusas por escrito.
Recibir atención en el horario destinado a Conocer y hacer uso del conducto regular.
la atención a padres y madres de familia.
Respetar y no agredir de ninguna manera a los
Exponer responsable, respetuosa y directivos, docentes o a cualquier otra persona
cordialmente sus puntos de vista ante las de la comunidad educativa.
instancias correspondientes.
Recibir oportunamente respuesta, Acompañar de manera efectiva y asertiva los
orientación e información de los docentes. procesos de aprendizaje y formativos de sus
hijos, de acuerdo con las políticas educativas
Mantener una comunicación oportuna con del ciclo de Educación Inicial, y cumplir con los
los docentes para conocer l o s a v a n c e acuerdos y compromisos adquiridos durante el
s d e l desarrollo de su hijo o hija. seguimiento formativo y de aprendizaje de su
hijo o hija.
Recibir atención individual o colectiva Buscar y cumplir con el apoyo profesional
desde orientación escolar y la información externo requerido por su hijo o hija de acuerdo
pertinente que desde esta instancia se con las recomendaciones del colegio para el
brinde sobre su hijo o hija. avance del niño o la niña, cuando sea
necesario.
Contar con apoyo y asesoría cuando se
presenten conflictos familiares. Aceptar la asesoría cuando la familia se
encuentre en una situación de conflicto que
afecte el desarrollo armónico de su hijo.
39
Elegir o ser elegido para ser parte de la Participar en la constitución de la Asociación de
Asociación de Padres de Familia o del Padres de Familia y del Consejo de Padres y
Consejo de Padres y Madres. Madres.
Ser reconocido como miembro de la Conocer, respetar y asumir la filosofía de la
comunidad desde el momento de la Institución y el Pacto de Convivencia,
matrícula de su hijo. evidenciando sentido de pertenencia hacia el
colegio.
Recibir oportunamente las
comunicaciones enviadas por el colegio. Participar en la formulación, planeación y
desarrollo de estrategias que promuevan la
Expresar las conformidades o convivencia escolar, los derechos humanos,
inconformidades del servicio prestado sexuales y reproductivos, la participación y la
utilizando los canales de comunicación democracia y el fomento de estilos de vida
institucionales. saludable.
Recibir el subsidio que como trabajador Cumplir con las condiciones y obligaciones
afiliado a la Organización le corresponde. establecidas en el Pacto de Convivencia y
Este subsidio es proporcional a los responder cuando su hijo incumple alguna de las
ingresos familiares, el cual se ve reflejado normas allí definidas.
en la tarifa anual asignada. Los niños y las
niñas que pierden la condición de Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral
beneficiarios no reciben subsidio educativo cuando se presente un caso de violencia
pero pueden permanecer en el colegio con escolar, la vulneración de los derechos sexuales
tarifa de No afiliado y reproductivos o una situación que lo requiera.
Leer todas las comunicaciones enviadas por el

Colegio y dar respuesta si esta lo amerita.
Hacer uso de los canales de comunicación

(teléfonos institucionales, call center, buzón de
quejas y reclamos, página web, correo
electrónico) como medio para expresar las
conformidades o inconformidades del servicio
prestado.
Cumplir a tiempo con todas las

responsabilidades económicas contraídas con la
Institución como parte de la prestación del
servicio educativo.
Presentar la documentación exigida para la
matrícula de manera completa y en las fechas
establecidas.
Diligenciar, firmar y escribir la información veraz

en todos los documentos requeridos para la
matrícula.
Estar a paz y salvo por todo concepto en el

momento de la m a t r í c u l a , en c a s o de no
estarlo, el Colegio dispondrá del cupo.
Estar a paz y salvo por concepto de pensiones

para recibir el boletín trimestral o solicitar
certificados, de acuerdo con la normatividad
vigente.
40
Comunicar, una semana antes del mes
vencido, el retiro del niño, mediante una carta,
especificando la fecha de retiro para la
cancelación de la matrícula. Para realizar el
proceso de retiro es necesario estar a paz y
salvo con el colegio por todo concepto
7.2 DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y ORIENTACIÓN ESCOLAR.
Dada la importancia del estamento docente, del docente directivo y de orientación

escolar, en el desarrollo de la propuesta educativa del Colegio, existe un proceso de
Gestión del Desarrollo para el logro de resultados, seguimiento a las competencias y
metas del trabajador de Colsubsidio.
DERECHOS DE DEBERES DE
RECTORÍA, RECTORÍA,
COORDINACIONES, COORDINACIONES,
ORIENTACIÓN ESCOLAR Y DOCENTE. ORIENTACIÓN ESCOLAR Y DOCENTE.
Recibir trato respetuoso por parte de toda Promover las relaciones cordiales y
la Comunidad Educativa. respetuosas con todos los miembros de
la Comunidad Educativa.
Ser escuchado y argumentar el sentido de Garantizar el buen trato moral, verbal y

sus acciones, aunque éstas sean físico de los niños y las niñas sin algún
diferentes a las de los demás. tipo de exclusión o discriminación.
(Código de Infancia y Adolescencia
Art.41 numeral.20)
Elegir o ser elegido en igualdad de Participar, aportar y comprometerse
condiciones para el Consejo Directivo por con sus compañeros, docentes y los
sus compañeros. diferentes estamentos del Gobierno
Escolar.
Tener un seguimiento individual y grupal a Asumir una actitud crítica, reflexiva y

través del proceso de Gestión del receptiva
Desarrollo para el logro de resultados, en Frente a la auto-evaluación,
donde se involucren procesos de coevaluación y heteroevaluación,
autoevaluación y coevaluación. adquiriendo y asumiendo compromisos
Igualmente, participar y conocer y planes de mejoramiento en caso que
oportunamente los resultados de las se requiera.
evaluaciones institucionales de su
desempeño profesional.
Recibir los cursos de mejoramiento, Participar activamente y asistir
actualización y profesionalización que puntualmente a las capacitaciones que
organice la Institución. se le asignen, aceptando las
condiciones establecidas por la
Ser reconocido y por su profesionalismo, Organización, socializar y aplicar
su calidad humana y sus aportes al capacitación recibida con los pares de
Proyecto Pedagógico. la comunidad académica y en el aula
de clase.
41
Demostrar en la cotidianidad Garantizar a los niños, el respeto a la
profesionalismo y calidad humana. dignidad e integridad física y moral en
el marco de la convivencia escolar, los
Actualizarse sobre su saber disciplinar, derechos humanos, sexuales y
saber pedagógico y la actualidad nacional reproductivos.
e internacional.
Participar de los procesos de
actualización y de formación docente y
de evaluación del clima escolar de la
Institución.
Participar en la formulación, planeación

y
Las profesoras de Educación Inicial Portar el uniforme según los criterios
recibirán los uniformes correspondientes institucionales.
al año escolar según las políticas
establecidas por la Organización. Cumplir las responsabilidades y
horarios establecidos en la guía de
Conocer y tener la Guía de cargo y el cargo y en el contrato. El tiempo que la
Pacto de Convivencia. docente solicite como permiso
personal, debe ser recuperado.
Nota: En caso de incumplimiento con algunos de los deberes señalados anteriormente se

seguirá el debido proceso desde coordinación académica y rectoría, teniendo como referente
la Gestión del Desarrollo para el logro de resultados y el Contrato Laboral.
7.3 PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE MANTENIMIENTO
DERECHOS DEL PERSONAL DEBERES DEL PERSONAL

ADMINISTRATIVO Y DE ADMINISTRATIVO Y DE
MANTENIMIENTO MANTENIMIENTO
Recibir un trato digno y respetuoso por la Dar un trato digno y respetuoso a la
Comunidad Educativa. Comunidad Educativa.
Estar informado e informar Mantener la información a su cargo bajo
oportunamente de las actividades reserva, confidencialidad y darla a
escolares y definir un procedimiento conocer siguiendo el conducto regular.
frente a las diferentes actividades con el
Comité Directivo. Facilitar recursos frente a los
procedimientos académicos y tener en
cuenta las orientaciones dadas por el
Comité Directivo.
42
Formar parte de la solución de conflictos Asumir una actitud positiva de escucha
que les competen. e interés en la resolución de los
conflictos que les competen.
Informar oportunamente a una instancia

competente del Colegio sobre
situaciones que atenten contra la
convivencia escolar, familiar y el
ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
Participar y ser tenido en cuenta en los Presentar propuestas, aportar y
procesos del PEI institucional. participar en las funciones
administrativas.
Participar y cumplir con los procesos de

capacitación a los cuales sea
convocado.
Tener un seguimiento individual o grupal Asumir procesos de auto-evaluación,
de Gestión del Desarrollo para coevaluación y heteroevaluación de
el logro de resultados. manera crítica y reflexiva.
Solicitar y recibir apoyo y orientación en
el momento que lo requiera. Cumplir las funciones de la guía de
cargo, los procedimientos y protocolos
establecidos y los contemplados en la
Gestión del Desarrollo.
Conocer el Protocolo de Servicio al Prestar un servicio diferencial e
Cliente. impecable, teniendo en cuenta los
protocolos corporativos de servicio al
cliente.
Nota: en caso de incumplimiento con algunos de los deberes señalados anteriormente se seguirá el
debido proceso desde coordinación administrativa y rectoría, teniendo como referente la Gestión del
Desarrollo para el logro de resultados y el contrato laboral.
8. GENERALIDADES
8.1 COSTO DEL SERVICIO EDUCATIVO
El Colegio se rige para efectos de costos educativos, por las normas emanadas del Ministerio de
Educación Nacional, que reglamenta lo dispuesto en el Artículo 202 66de la Ley 115 de 1994,
numeral 5.12, del artículo 5 de la Ley 715 del 200167, artículo 5 del Decreto 2253 de 1995,
Decreto 1075 de 2015, Resolución 010617 del 07/10/2019, por la cual se establecen los
parámetros para la fijación de las tarifas de matrículas, pensiones y materiales educativos del
servicio de educación preescolar, básica y media prestados por los establecimientos educativos de
carácter privado para el año escolar que inicia en el 2020.
El colegio oficializa anualmente los costos educativos, después de estudio y aprobación realizada
43
con el Consejo Directivo y sobre los formularios para la autoevaluación y clasificación de los
establecimientos educativos privados.
El Consejo Directivo del Colegio aprueba las tarifas de matrícula, pensión y otros cobros
periódicos (alimentación y otros), de acuerdo con las disposiciones legales que regulan las Cajas
de Compensación Familiar, el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación del
Distrito.
Para el año lectivo 2020 dando cumplimiento al proceso del Manual de autoevaluación y de
acuerdo al incremento del valor anual por estudiante, se aplicará será el máximo autorizado por el
Ministerio de Educación Nacional, para cada uno de los grados.
Anexo 3. Costos Educativos 2020
Otros Cobros: atendiendo a las “Orientaciones Generales de tarifas y costos educativos para
establecimientos Educativos año 202018”, lo referente al numeral 3.3. Algunos aspectos que sí
pueden ser objeto de otros cobros periódicos: “A continuación, se presentan consideraciones
específicas sobre algunos rubros que pueden considerarse en esta categoría de otros cobros
periódicos. Los establecimientos educativos deberán justificar el costo de cada uno de los
conceptos que se deriven del servicio educativo, los cuales serán objeto de revisión por parte del
equipo de inspección y vigilancia.”
● Sistematización de boletines o notas: se entiende como el reporte periódico de notas que se

entrega a los padres como resultado del proceso de evaluación del aprendizaje del
estudiante. Se autoriza su cobro, siempre y cuando la institución no prevea otros medios para
tal efecto, tales como plataformas u otros. artículo 2.3.3.1.6.9, Decreto 1075 de 2015.
● Salidas pedagógicas: son todas aquellas actividades educativas que se realizan por fuera de
las instalaciones del establecimiento educativo. Las mismas deben estar en consonancia con
los aspectos pedagógicos del establecimiento educativo las cuales se incorporan en el PEI.
Así mismo debe tenerse en cuenta que deben estar autorizadas por el Consejo Directivo y su
carácter es voluntario, de lo cual se informará al padre/madre o acudiente al momento de la
firma del contrato de matrícula; deben estar acorde a lo establecido en la Directiva 055 de
2014. Se fijará en la resolución de tarifas emitida por la Secretaría de Educación, teniendo
claro su voluntariedad y atendiendo los criterios antes descritos. Si la institución adopta el uso
de las salidas pedagógicas, debe prever la estrategia pedagógica para que los estudiantes
que no asistan puedan suplir en igualdad de condiciones su proceso formativo.
● Certificaciones y constancias: son documentos que acreditan los estudios realizados y
confirman la relación del estudiante y la institución educativa, los cuales son emitidos por el
establecimiento educativo con la firma del rector y el secretario. (Art. 2.3.3.1.3.3. Decreto 1075
de 2015).
● Derechos de Grado: suma que se autoriza al establecimiento educativo para el cobro en el
grado 11 de la educación media, la cual incluye: acta de grado, certificación de estudio y
diploma. (Artículo 2 Ley 1650 de 2013, Art. 88 Ley 115 de 1994).
● Agenda escolar: es un medio físico de comunicación entre los docentes, el alumno y la
familia, cuando no existan otros medios para ello; incorpora el Manual de convivencia. Se
autoriza su cobro.
● Plataforma: herramienta tecnológica utilizada por los colegios para gestionar los procesos de
comunicación con estudiantes, profesores, padres de familia y demás miembros de la
comunidad educativa. La institución debe justificar el uso, siempre y cuando no posea otros
medios para tal efecto.
● Cursos Pre-icfes: espacios pedagógicos de carácter voluntario, que se realizan como valor
agregado, con el fin de preparar a los estudiantes para la presentación de las pruebas Saber
11.
44
● Circulares y comunicados: se consideran como los documentos que la institución utiliza para
comunicarse con la comunidad educativa, siempre y cuando la institución no posea otros
medios para tal efecto.
● Carné estudiantil: documento físico que permite la identificación y la vinculación del
estudiante con el establecimiento educativo.
En Referencia a otros cobros periódicos, se aprobaron los siguientes valores:
CONCEPTO AÑO 2020

Expedición de constancias y certificados $ 3.600
Derechos de Grado 11º $ 80.900
Carné (copias) $ 3.700
Seguro Estudiantil (voluntario) $17.500
Cada año el Consejo Directivo de Colsubsidio, sobre las tarifas aprobadas, asigna el porcentaje de
subsidio educativo que la Caja Colombiana de Subsidio Familiar Colsubsidio determina para cada
uno de los beneficiarios.
El Consejo Directivo del Colegio adopta el siguiente criterio: tanto las tarifas establecidas como la
cancelación de ellas se hará en once cuotas iguales representadas en una (1) matrícula y diez
(10) pensiones, y diez (10) cuotas para los cobros periódicos (alimentación si es solicitada). De la
misma manera, adopta la tarifa de otros cobros periódicos cuando sea necesario, de acuerdo con
las disposiciones de ley.
El valor de los costos educativos se establece de forma previa e individual y forma parte integral del
Contrato de Cooperación de Servicios Educativos. La familia se compromete a cancelar cumplida
y oportunamente el valor de matrícula, pensión, cobros periódicos: alimentación (si es solicitada)
y otros cobros periódicos aprobados.
Para los estudiantes antiguos, matriculados antes de 2015, Colsubsidio adoptó como política para
sus colegios, hacer una caracterización de la población por ingresos familiares, en atención a los
criterios de equidad y solidaridad en la distribución del subsidio para la prestación del servicio
educativo, hecho que fue avalado por el Consejo Directivo del Colegio y aprobado por la
Secretaría de Educación en los niveles de Educación Inicial, Básica y Media, así:
 Tarifa subsidiada 1: Familias que devengan hasta 2 salarios mínimos legales vigentes.
 Tarifa subsidiada 2: Familias que devengan entre 2 y 4 salarios mínimos legales vigentes.
 Tarifa subsidiada 5: Familias que devengan más de 8 salarios mínimos legales vigentes.
 Tarifa de No afiliado: Familias que pierden la afiliación a Colsubsidio y desean que sus hijos
continúen estudiando en el Colegio.
NOTA: la tarifa subsidiada, asignada por ingresos familiares para el año lectivo 2020, se fija
teniendo como base el SMMLV del año inmediatamente anterior, dado que para esa vigencia se
abre el proceso de matrículas.
66
Costos y tarifas en los establecimientos educativos privados.
67
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias (…) para
organizar la prestación de los servicios de educación y salud.
45
Para los estudiantes nuevos, que se matricularon por primera vez en los años 2015, 2016, 2017,
2018 y 2019, en los grados de Educación Inicial (pre jardín, jardín y transición), en el año 2018 en
los grados de primero y segundo, en el año 2019 en el grado tercero y en el año 2020 para el
grado cuarto, se asignará el subsidio de acuerdo con la categoría de afiliación , conforme a los
requerimientos de la Superintendencia de Subsidio Familiar. Los valores de pensión y
alimentación estarán sujetos a la categoría de afiliación previa consulta mensual en SAP
afiliaciones al momento de la causación de los costos. Por tanto dicho valor de pensión y
alimentación puede fluctuar en el tiempo en la medida que la categoría de afiliación del
responsable varíe.
Matrícula: su valor es el diez por ciento (10%) de la tarifa anual que adopte la institución. Debe
realizarse en los días establecidos en el cronograma, en caso de no efectuarse en las fechas
establecidas dará lugar a un cobro extraordinario, previa autorización de Rectoría, de lo contrario
el colegio dispondrá del cupo. El pago de la matrícula se hará en las fechas informadas
previamente.
Pensión: es la suma anual que se paga por el derecho del estudiante de disfrutar, durante el
respectivo año académico, de los servicios educativos, cuya forma de pago se define en forma
explícita dentro del contrato debidamente formalizado al momento de la matrícula. El valor total
anual será igual al 90% de la tarifa anual que adopte el colegio. El cobro de dicha pensión se hará
en diez mensualidades de acuerdo con lo establecido en el Contrato de Cooperación Educativa.
(Manual de Autoevaluación y Clasificación Página 8 Ministerio de Educación Nacional). El pago de
las pensiones se realizará en los primeros diez días de cada mes, a partir del día once (11)
calendario del mes hasta el último día del mismo se cancelará un recargo del 2.5%.
En caso de no efectuarse el pago dentro del mes correspondiente, a partir del 1° de cada mes, si
no se realiza el pago del mes inmediatamente anterior, se generarán intereses de mora máximo
legales permitidos y superados los 30 días en mora se facturarán gastos de cobranza, si se inicia
un proceso jurídico deberá asumir los gastos procesales. Los gastos de cobranzas se generan
dependiendo la altura de mora que presente la obligación educativa y se informarán oportunamente
El retardo en el pago de las obligaciones económicas correspondientes al pago de matrícula,
pensión, cobros periódicos aprobados y alimentación dará derecho a Colsubsidio o a quien
acredite la calidad de acreedor de esta obligación, a exigir los costos de financiación, así como los
intereses moratorios a la tasa máxima legal certificada por la Superintendencia Financiera a
ejercer las demás acciones de acuerdo con las disposiciones legales.
El pago del mes de noviembre se efectuará en los primeros 18 días del mismo con el fin de estar
a paz y salvo con el colegio y de esta manera iniciar oportunamente el proceso de matrícula.
De presentarse variación en los ingresos familiares, el afiliado responsable de los pagos debe
solicitar ante la Rectoría y de manera escrita e inmediata un cambio de tarifa. Es requisito
indispensable para realizar este trámite, encontrarse al día en los pagos de los Costos del
Servicio Educativo causados hasta la fecha. Con el fin de cumplir con lo establecido en el
presente reglamento, el afiliado deberá presentar la carta de solicitud, junto con los documentos que
acreditan los ingresos familiares, antes del día veintiséis (26) de cada mes, so pena de ser negada
su solicitud. Estas solicitudes se deben tramitar únicamente hasta el veintiséis (26) de agosto del
año en curso, lo anterior debido a que a partir del mes de septiembre se inicia el proceso de
admisiones y matrículas para el año siguiente.
Una vez validado el estado de cartera a la fecha, el estado de la afiliación a la Caja de

Compensación y realizada la revisión de los documentos entregados, se aplicará el cambio de
tarifa a partir del mes posterior a la solicitud de cambio. Los cambios de tarifa no son retroactivos.
46
Lo anterior sin perjuicio que la Caja por sus procesos administrativos y sin que medie una solicitud
por parte del afiliado, verifique la información de cada afiliado y pueda realizar las
compensaciones respectivas.
El afiliado que sea retirado de la Caja por cualquier motivo automáticamente cancelará la tarifa de
no afiliado a partir de la verificación de este hecho, salvo los casos contemplados en la Ley 789
de 2002. previa verificación por parte del Colegio de cada uno de los requisitos que
acreditan este beneficio.
El retardo en el pago de las obligaciones económicas correspondientes al valor de matrícula,

pensión, alimentación y otros cobros periódicos aprobados, dará derecho a Colsubsidio o a quien
acredite la calidad de acreedor de esta obligación, a exigir los costos de financiación, así como los
intereses moratorios a la tasa máxima legal certificada por la Superintendencia Financiera y a
ejercer las demás acciones de acuerdo con las disposiciones legales. En caso de presentar mora
en sus obligaciones y si el padre realiza un pago, éste será aplicado a la deuda más antigua
registrada en el sistema.
En caso de no pago oportuno de los cobros pactados al momento de la matrícula, COLSUBSIDIO

podrá retener los informes de evaluación de los estudiantes, a menos que los padres o
responsables de esta obligación demuestren imposibilidad de pago por justa causa, en los
términos del parágrafo 1° del artículo 2° de la Ley 1650 de 2013, en concordancia con el artículo 9°
de la Resolución número 11951 de 2013 emanada del Ministerio de Educación Nacional.
8.2 DEVOLUCIÓN DE COSTOS EDUCATIVOS
En caso de no hacer uso del servicio educativo para el año 2020 o presentar retiro formal del
estudiante, el padre de familia debe presentar solicitud por escrito al Colegio, como máximo un día
antes de dar inicio a las clases y con ello el Colegio devolverá el 50% del valor de la matrícula
8.3 MATRÍCULA
La matrícula es la formalización de la vinculación del estudiante al servicio educativo. Se realiza

mediante la suscripción entre el Colegio y el estudiante y su(s) padre(s) o acudiente(s) del
Contrato de Cooperación de Servicios Educativos y demás requisitos establecidos de acuerdo con
las políticas educativas, el colegio y la organización. La matrícula es un contrato bilateral, entre la
Caja Colombiana de Subsidio Familiar Colsubsidio y el padre de familia o acudiente, en beneficio
del estudiante, en el cual las partes se comprometen a cumplir y a ejercer sus derechos y
responsabilidades.
Los estudiantes antiguos deben separar el cupo mediante la actualización de los datos por la
página web, en las fechas establecidas por el colegio.
Los nuevos aspirantes a la Institución deben inscribirse, según la disponibilidad de cupo para el
año escolar siguiente, y realizar el recorrido previsto, cumpliendo con los procedimientos
establecidos.
Para el momento de la renovación de la matrícula los padres de familia afiliados deben estar a paz
y salvo con el colegio por todo concepto.
47
Son condiciones para la renovación del contrato de cooperación de servicios educativos, la
verificación del carácter de afiliado a Colsubsidio, las contenidas en el contrato firmado en el
momento de la matrícula y el cumplimiento por parte de los estudiantes y de los padres de familia,
de las condiciones de permanencia y continuidad en el colegio para el siguiente período escolar,
establecidas en este Manual en el Capítulo 5 numeral 5.11. “Criterios de Continuidad y
Requisitos de Permanencia”.
El contrato de cooperación de servicios educativos tiene vigencia de un año lectivo escolar,

contado a partir de la firma del mismo, su ejecución será sucesiva por períodos mensuales.
La Institución está en libertad de verificar la veracidad de los documentos presentados para la

matrícula, con el fin de establecer en forma equitativa las tarifas de costos educativos.
El Colegio exige a los padres de familia o acudientes garantizar el pago de la matrícula, las
mensualidades de la pensión y demás costos que se generen en virtud del Contrato, con la firma
de un Pagaré, el cual podrá ser endosado a una firma de cobranzas en caso de presentarse
incumplimiento en el pago. El servicio de transporte no se contempla dentro de los cobros
periódicos, porque no es prestado por el colegio y debe ser asumido adicionalmente por los
padres de familia o acudientes.
Los padres de familia o acudientes autorizan para que, en caso de mora de sus salarios,
prestaciones sociales, compensaciones extraordinarias, cuota monetaria del subsidio familiar o
cualquier otra suma que resulte a su favor se descuente o retenga a favor de Colsubsidio las
sumas adeudadas.
Cualquier omisión, falsedad o inexactitud en el suministro de la información para la fijación de los

costos del contrato de cooperación de servicios educativos, dará lugar a la terminación inmediata
del contrato de cooperación de servicios educativos.
8.4 CANCELACIÓN DE MATRÍCULA
La matrícula será revocada cuando lo decida el Consejo Directivo por razones de incumplimiento
del Pacto de Convivencia, previo cumplimiento del debido proceso que para tal efecto está
previsto en el Pacto.
En caso de retiro del niño durante el año escolar, el padre, madre o acudiente responsable que
haya firmado la matrícula, presentará una carta dirigida a la rectoría, a más tardar una semana
antes de terminar mes en curso, especificando la fecha de retiro para la cancelación de la
matrícula. Para el retiro es requisito fundamental estar a paz y salvo con el Colegio por todo
concepto y, finalmente, firmar el libro de matrícula como constancia de la culminación del contrato
escolar.
Si un niño deja de asistir a clases sin que su(s) padre(s) o acudiente(s) informen por escrito al
Colegio su decisión de retiro, se seguirán efectuando los cobros respectivos hasta que se reciba
notificación de parte de los padres de familia o acudientes. Si pasado un mes no se tiene
notificación, el caso se remitirá a rectoría para estudio de cancelación de matrícula. Una vez
cancelada la matrícula, los cobros se realizarán hasta el mes correspondiente a la cancelación.
48
8.5 TRANSPORTE ESCOLAR
En los colegios de Colsubsidio el servicio de transporte es prestado por una empresa

transportadora, la cual es seleccionada y avalada por la con la cual la Asociación de Padres
de Familia.
La empresa transportadora contratada por la Asociación de Padres, debe estar debidamente
habilitada por las autoridades competentes y debe cumplir a cabalidad la totalidad de los
requisitos legales vigentes, y los lineamientos y políticas establecidas por Colsubsidio. Contratar el
servicio de transporte escolar es decisión de los padres de familia.
El Colegio no asume la responsabilidad por este servicio. Sin embargo, colabora como veedor
para el cumplimiento de las directrices y responsabilidades de los prestadores del servicio, en el
cumplimiento de la legislación vigente y de los protocolos de seguridad, lo anterior, mediante
relación directa con la Asociación de Padres de Familia y la evaluación periódica del servicio por
parte de los estudiantes. Existe un protocolo para garantizar esta veeduría.
Los niños y las niñas que no toman el servicio de transporte deben ser entregados a la persona
encargada. Por ningún motivo el colegio se hace responsable por la seguridad de los niños y las
niñas que son dejados solos en las instalaciones de la sede de la Institución por parte de sus
padres a muy tempranas horas de la mañana.
Si el niño o la niña no es retirado/a en el horario establecido, después de la jornada escolar, los

padres deben recogerlo en las instalaciones del colegio.
8.6 HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO:
COLEGIO INGRESO INICIO HORA DE SALIDA

COLSUBSIDIO A D
L COLEGIO E
ACTIVIDADES
CIUDADELA 6:40am 7:00 am 3:00 p.m.
CHICALÁ 6:40 am 7:00 a.m. 3:00 p.m.
NORTE 6:40 am 7:00 a.m. 3:00 p.m.
MAIPORE 6:40 am 7:00 a.m. 3:00 p.m.
El horario escolar es de 7:00 a.m. a 3:00 p.m. El día viernes los estudiantes salen del Colegio a la
1:00 p.m. Cualquier cambio ocasional o extraordinario de este horario, se informará
oportunamente a los estudiantes y a los padres de familia a través de circular, correo electrónico o
agenda. Se reciben estudiantes desde las 6:45 am. Los estudiantes estarán máximo hasta las
3:30, en caso de no ser recogidos por padres o acudientes se darña aviso a las autoridades
competentes.
EL horario está organizado por días rotativos en la semana, llamados día 1, día 2, día 3, día 4 y
49
día 5 y el día viernes (que no rota), con el fin de equilibrar las horas de clase y las actividades
durante el año. Esta rotación se confirmará mensualmente a través de los canales de
comunicación establecidos por el colegio
8.7 Directorio
DATOS DIRECCIÓN TELÉFONOS CORREO ELECTRÓNICO
COLEGIO Calle 151 # PBX 7045727 colegio.ceic

COLSUBSIDIO 15 -70 [email protected]
NORTE
4317883 - 4318178
COLEGIO 4317217 – 4318353-
COLSUBSIDIO Calle 83 No. 4318181 [email protected]
CIUDADELA 110-58 321 9295986
COLEGIO Carrera 7495891 - 7495894

COLSUBSIDIO 87 [email protected]
CHICALÁ No.
53
C-
26 Sur
COLEGIO Autopista sur 840 0293 – 840 0295
COLSUBSIDIO CRA 2 # 312 451 8245 – 310 colegiocolsubsidio.maipore@colsub
MAIPORE 10- 552 4867 s idio.com
157 Sur
CORREO Desde el momento de la matrícula todos los miembros de la Comunidad
INSTITUCIONA Educativa cuentan con un correo institucional para estar comunicados en
L forma
permanente, está conformado: [email protected]
PÁGINA www.colsubsidio.com
WE
B
COLSUBSIDIO
CALL 7420100
CENTE
R
COLSUBSIDIO
9. GLOSARIO, COMPROMISO
9.1 GLOSARIO
Educación Inicial
En el documento de Lineamientos y estándares técnicos de la calidad para los servicios de
Educación Inicial en Bogotá se enfatiza “la Educación Inicial como educación válida en sí
misma y no como preparación para la escolaridad obligatoria, insiste en una pedagogía
acorde a las necesidades e intereses del desarrollo del niño y la niña, por lo tanto considera el
juego, las artes y la exploración del medio como los ejes de su estrategia pedagógica, los
cuales se muestran como los más adecuados para que los niños y las niñas se desarrollen y
puedan llegar con lo mejor de sí. Se entiende, entonces, que la prestación del servicio de
50
educación inicial obedece a un enfoque que busca garantizar los derechos y potenciar el
desarrollo de los niños, persiguiendo cinco objetivos fundamentales:
Reconocimiento de las características y potencialidades de los niños y las niñas.

● Garantía de los derechos de cada uno de los niños y las niñas.
● Cuidado calificado de los niños y las niñas.
● Promoción del desarrollo armónico e integral de los niños y las niñas, a través de
actividades intencionalmente diseñadas para el efecto.
● Orientación, asesoría y formación a los padres y madres de familia en los procesos que
1
contribuyan al desarrollo armónico y adecuado de los niños y las niñas”
Desde este punto de vista, Colsubsidio construye un proyecto pedagógico que da garantía a
los derechos del niño y su desarrollo integral desde la gestación hasta los cinco años de
edad, mediante una pedagogía basada en el reconocimiento de las características y
potencialidades del niño que le proporcione ambientes enriquecidos con interacciones y
experiencias significativas.
Niña o niño
Se entiende al niño o la niña como seres con derechos, necesidades y fortalezas, como
ciudadanos y actores sociales conscientes de sus identidades, de acuerdo con las
posibilidades del ciclo de la vida en el que se encuentran. A lo largo de su desarrollo
atraviesan distintas etapas, cada una de las cuales requiere una educación diferenciada,
haciéndose necesario el conocimiento de este desarrollo por parte del adulto.
Primera Infancia
El Código de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de noviembre de 2006) conceptúa
explícitamente en el Artículo 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia, así: “La
primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo
cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los
cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son
sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la
Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la
atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los
peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro
civil de todos los niños y las niñas”.
La primera infancia es importante para Colsubsidio por los diferentes y complejos procesos
que el ser humano realiza durante este periodo:
● Ocurre su mayor desarrollo neuronal.
● Se determinan las capacidades para las relaciones vinculares y afectivas, que en
otras etapas de la vida será difícil o casi imposible construir.
● Se desarrollan las habilidades básicas para el lenguaje y la motricidad fina y gruesa.
● Se da el reconocimiento de sí mismo(a) y del entorno físico y social, que luego se
refleja en la construcción de su auto concepto, su autoimagen y sus relaciones e
interacciones con su mundo.
● Se sientan las bases para los procesos de comunicación individual y colectiva.
● Se desarrollan las habilidades básicas para el auto cuidado.
● Se adquieren competencias básicas para la vida en las diferentes dimensiones del ser
humano.
● Se estructura la base del desarrollo moral y ético.
51
Aunque todo lo mencionado anteriormente ocurren durante el resto de la vida, se reconoce
que es en la primera infancia, cuando se realiza el mayor desarrollo de capacidades y
habilidades del ser humano.
Desarrollo armónico Integral

“Contempla además del ejercicio de los derechos y el cuidado calificado de niños y las niñas,
el conocimiento de los mismos. Al hablar de desarrollo armónico e integral, es preciso
entender que si bien las dimensiones que lo conforman, en muchas situaciones no pueden ni
deben dividirse al momento de la acción pedagógica, si requieren ser pensadas de manera
particular con el fin de garantizar que cada una de ellas sea tenida en cuenta o que si
determinada acción no la contempla, se generen acciones específicas que la promuevan”.
52
De acuerdo con los Lineamientos y Estándares Técnicos de Educación Inicial.
Familia
Principal agente socializadora, humanizada y corresponsable que brinda los primeros
ambientes de aprendizaje para los niños y las niñas en cuanto a la adquisición de valores,
hábitos, normas e interacciones con los demás. Dentro de este ámbito se promueve el
afecto, el cuidado, la protección, el desarrollo de la autonomía, las relaciones sociales y la
garantía de los derechos de los niños y las niñas.
Comunidad
La palabra comunidad sirve para designar un grupo de personas localizado en un área
geográfica determinada, con necesidades, recursos, intereses, costumbres, creencias,
tradiciones, valores y una permanente relación de tipo social, económico, político y
cultural. Con su acción colectiva busca mejorar la calidad de vida de sus habitantes y
amplía su nivel de acercamiento cuando realizan actividades encaminadas al logro de
objetivos comunes.
Proyecto pedagógico
Se define como una “propuesta pedagógica, en la que expresa cuáles son sus propósitos
o intencionalidades y las acciones que espera adelantar y alcanzar en su función de
formación y desarrollo infantil; esta propuesta está en permanente construcción, en tanto
las condiciones del contexto, caracterizadas por su constante cambio le exigen apertura y
flexibilidad para responder a las exigencias de la realidad en la cual está inscrito. La
propuesta que hace el Colegio se cristaliza en un documento de referencia que muestra
de forma coherente el camino que espera recorrer para, concretar sus sueños y
expectativas”. De acuerdo con los Lineamientos y Estándares Técnicos de Educación
Inicial.
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ -SDIS. 2009. Lineamientos y Estándares Técnicos de

calidad para los servicios de Educación Inicial en Bogotá. Página 57
Ruta de atención integral para la convivencia escolar.
Define los procesos y protocolos que el Colegio deberá seguir en todos los casos en que
se vean afectados la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, así como los lineamientos de formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar y el reporte oportuno de los casos presentados.
Inclusión:
La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y
a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una
oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en
la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos
sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005).
9.2. COMPROMISO
Ley 115 de 1994 articulo 87

El padre, madre o acudiente del estudiante, según firma del Contrato de Servicios
educativos acepta el Manual y Pacto de convivencia, y se compromete a su cumplimiento,
así como el conocimiento con su familia, especialmente con el hijo matriculado, para
53
mantener una convivencia armónica con todos los miembros de la Comunidad Educativa
del Colegio Colsubsidio y apoyar el desarrollo integral de su hijo, asumiendo mis
responsabilidades y teniendo en cuenta las condiciones planteadas por la institución.
Igualmente la familia se responsabiliza por mantener actualizado al colegio sobre los

datos personales para garantizar la fácil ubicación en caso de emergencia.
El manual y pacto de convivencia hace parte integral del Contrato de Servicios

educativos y en conformidad con lo anterior se firma contrato según el procedimiento de
matrícula realizado.
54
10. ANEXOS
10.1. REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
El Comité Escolar de Convivencia del Colegio Colsubsidio, de acuerdo con la Ley 1620 de
2013 y el Decreto 1965 de 2013,
RESUELVE
PRIMERO. Establecer el Reglamento del Comité Escolar de Convivencia, el cual debe

abarcar lo correspondiente a sesiones y demás aspectos procedimentales.
SEGUNDO. Conformación del Comité Escolar de Convivencia. El Comité estará

conformado por:
a. El Rector del establecimiento educativo, quien preside este Comité

b. El Personero Estudiantil
c. El Orientador Escolar
d. El Coordinador Académico
e. El Presidente del Consejo de Padres de Familia
f. El Presidente del Consejo de Estudiantes
g. Un (1) Docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
TERCERO. Funciones del Comité:
a. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
b. Liderar en el colegio acciones que fomenten la convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la Comunidad
Educativa.
c. Promover la vinculación del colegio a estrategias, programas y actividades de
convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su Comunidad Educativa.
d. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas
que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
Comunidad Educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la Comunidad Educativa. El estudiante
estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
e. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artículo 29 de la Ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por
este comité de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una
conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
f. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar
la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
g. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual
de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
55
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de
la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el Comité.
h. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización
del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
i. Realizar seguimiento a la implementación de la Cátedra de la Paz, para el
cumplimiento de sus objetivos.
CUARTO: Normatividad para el funcionamiento del Comité Escolar de Convivencia.
a. El Comité Escolar de Convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2)
meses, en forma ordinaria y en forma extraordinaria cuando las circunstancias lo
exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. Las reuniones
ordinarias y extraordinarias serán convocadas por el presidente del Comité Escolar
de Convivencia.
b. Las fechas de reuniones ordinarias se establecerán en el calendario escolar general
desde la primera reunión del año, la agenda de cada reunión deberá conocerse con
anterioridad.
c. Las reuniones extraordinarias se citarán con dos (2) días de antelación a la fecha en
que se pretenda realizar la reunión.
d. En ausencia del Rector, presidirá el comité Escolar de convivencia el Coordinador
Académico que hace parte del respectivo Comité.
e. El quórum decisorio del Comité Escolar de Convivencia se establecerá por el voto de
la mitad más uno de los participantes. En cualquier caso, este Comité no podrá
decidir sin la presencia del presidente.
f. El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la
confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las
actuaciones que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política,
los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de
2012, en los Decretos 1377 y 1965 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
g. El Comité Escolar de Convivencia hará parte del Debido Proceso, para las
situaciones que así lo ameriten.
h. Cada uno de los miembros del Comité Escolar de Convivencia tiene la obligación de
hacer presencia en las reuniones programadas.
i. El Comité Escolar de Convivencia sesionará durante una (1) hora como mínimo.
j. Para iniciar las reuniones se esperará quince (15) minutos después de la hora citada
que los integrantes hagan presencia.
k. Cuando algún miembro falte, debe presentar justificación por escrito ante el
Presidente del Comité Escolar de Convivencia.
l. Cuando alguno de los miembros falte a tres (3) reuniones debe presentar su
renuncia ante el Comité Escolar de Convivencia.
m. En las elecciones de cada uno de los siguientes estamentos: Personero Estudiantil,
Presidente del Consejo de Padres, Presidente del Consejo de Estudiantes y el
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar, se preverá la
elección de suplentes en caso de renuncia de alguno de los miembros por el
siguiente en la votación.
n. El Comité Escolar de Convivencia, cuando lo considere necesario para el
cumplimiento de sus objetivos y funciones, podrá invitar a miembros de la
Comunidad Educativa, funcionarios o representantes de entidades públicas o
privadas, o personas expertas, cuyo aporte pueda ser de utilidad. Los invitados
tendrán voz pero no voto dentro de las respectivas sesiones.
o. El Comité Escolar de Convivencia ejercerá sus funciones por un año contado a partir
del momento de la instalación hasta cuando se designe el nuevo Comité.
p. Los miembros del Comité Escolar de Convivencia no podrán participar en la toma de
56
decisiones cuando se presenten conflictos de interés, causales de impedimento y de
recusación, de tal forma que se garantice la imparcialidad de los integrantes del
Comité.
q. De cada sesión que adelante el Comité Escolar de Convivencia se realizará un acta.
Esta puede ser elaborada por un secretario que no tendrá voz ni voto.
r. El presente reglamento será socializado en la primera reunión del Comité Escolar de
Convivencia.
s. El presente reglamento hace parte integral del presente Manual de Convivencia.
57
10.2. PROTOCOLOS RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
Se presentan como referente y se acoge a las normatividad vigente, cualquier cambio que se
presente en la legislación o en los protocolos será tomado como referencia para la activación de
los mismos, dando actualización a la norma.
ENTIDADES E INSTANCIAS COMPETENTES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO DE

ATENCIÓN DE LOS PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
Comité Escolar de Convivencia Defensoría del Pueblo Entidades de Salud

Fiscalía General de la Nación
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF
Instituto Distrital Para la Protección de la Niñez y la Juventud –
IDIPRON Personería Distrital
Policía Nacional de Colombia
Secretaría de Educación del Distrito
Secretaría Distrital de Integración
Social Secretaría distrital de la Mujer
Secretaría Distrital de Salud
Secretaría Distrital de Seguridad, Convivencia y Justicia Secretaría General Alcaldía
Mayor de Bogotá
NOMBRE PROPÓSITO INDICIOS /SEÑALES Y

PROTOCOLO SITUACIONES
QUE ACTIVAN EL PROTOCOLO
PROTOCOLO DE Este protocolo presenta Señales o indicios de presunto maltrato
ATENCIÓN PARA las actividades y infantil por castigo, humillación, malos
SITUACIONES DE orientaciones para tratos, abuso físico y/o psicológico:
PRESUNTO abordar, en particular, los ● Lesiones físicas observables
MALTRATO casos de presunto maltrato ● Expresiones de dolor o malestar físico
INFANTIL POR infantil por castigo, de parte del niño, niña o adolescente
CASTIGO, humillación, malos ● Bajo rendimiento escolar
HUMILLACIÓN, tratos, abuso físico o ● Actitud de retraimiento e inseguridad
MALOS TRATOS, psicológico para ● Inasistencias injustificadas
ABUSO FÍSICO garantizar la protección ● Desmotivación por el estudio y
Y/O integral de los NNA, que actividades lúdicas
PSICOLÓGICO implica el reconocimiento y ● Hablar sobre la incomodidad que le
restablecimiento de sus genera el domicilio (residencia)
derechos
Situaciones o casos que activan
el protocolo de atención:
Caso 1. El NNA presenta señales de
presunto maltrato físico y/o psicológico
Caso 2. El NNA o un tercero reporta
presunto maltrato físico y/o psicológico
58
PROTOCOLO DE El propósito de este Señales o indicios de presunto maltrato
ATENCIÓN PARA protocolo es que los infantil por incumplimiento de
SITUACIONES DE NNA cuenten con responsabilidades por parte de los
PRESUNTO MALTRATO las condiciones adultos:
POR INCUMPLIMIENTO necesarias para ● Aspecto físico descuidado e higiene
DE su desarrollo personal deficiente.
RESPONSABILIDADES integral y el goce ● Pérdida de peso.
POR PARTE DE LOS efectivo de sus ● Patrón de crecimiento deficiente.
ADULTOS derechos. ● Síntomas físicos y dermatológicos
La actuaciones desatendidos (brotes, heridas,
contrarias a infecciones, etc.).
dichas obligaciones ● Inasistencias injustificadas en el
por parte de madres establecimiento educativo.
y padres de familia, ● Manifestaciones emocionales
o quienes ejercen la como tristeza, retraimiento o baja
patria potestad de autoestima.
aquellos, se ● Asume responsabilidades de un
configuran en una adulto, por ejemplo, una niña que cuida
clara situación de a sus hermanos menores
maltrato infantil, (parentalización).
que, para los casos ● Bajo rendimiento académico.
que se abordan ● Falta de compromiso en el proceso
desde este educativo de los hijos por parte de la
protocolo, madre y el padre de familia y/o
corresponden al cuidadores.
incumplimiento de ● Incumplimiento en citaciones de
responsabilidades seguimiento académico y convivencial
por parte de los del estudiante.
adultos. ● Fallas reiteradas en el cumplimiento
de horarios de ingreso y salida del
Situaciones o casos que activan el

protocolo de atención
presunto maltrato por incumplimiento
de responsabilidades
Caso 2. El NNA o un tercero reporta
presunto maltrato por incumplimiento de
responsabilidades
PROTOCOLO DE El propósito de este Señales o indicios de presunto maltrato

ATENCIÓN PARA protocolo es evitar por trabajo infantil y sus peores
SITUACIONES DE que los NNA formas,
PRESUNTO MALTRATO realicen trabajos ● incluyendo mendicidad
POR TRABAJO INFANTIL que afecten su ● Bajo rendimiento escolar:
Y SUS PEORES desarrollo integral, ● Inasistencias injustificadas.
FORMAS, INCLUYENDO protegiéndonos de ● Extremo cansancio o
MENDICIDAD DE cualquier situación somnolencia durante la jornada
que amenace o escolar.
vulnere sus ● Desmotivación por el estudio.
derechos. ● Deserción escolar.
● Tenencia de dinero o de objetos
costosos en cantidades mayores a las
59
esperadas de acuerdo con sus
condiciones sociales.

el protocolo de atención:
presunto maltrato por trabajo infantil y
sus peores formas, incluyendo
mendicidad Caso 2. El NNA o un
tercero reporta presunto maltrato por
trabajo infantil y sus peores formas,
incluyendo mendicidad
PROTOCOLOS DE El protocolo tiene Señales o indicios de presunta conducta
ATENCIÓN PARA como propósito suicida
SITUACIONES DE reconocer ● Decepción y culpa ante la
PRESUNTA CONDUCTA conductas suicidas, imposibilidad de satisfacer las
SUICIDA. caracterizar su expectativas paternas.
tipificación (Ideación ● Antecedentes de suicidio en
suicida, amenaza familiares, amigos y/o compañeros.
suicida, intento ● Escasas relaciones
suicidio y suicidio interpersonales.
consumado) rutas ● Uso y abuso de sustancias
de acompañamiento psicoactivas (SPA) o de alcohol.
y prevención para la ● Golpes en el cuerpo o cortes en la
comunidad piel (cutting) como actos impulsivos
educativa. generados por dificultades
emocionales.
● Ideas, fantasías o intentos previos.
● Insomnio.
● Actitudes desafiantes y negación
del peligro.
● Exposición permanente a
situaciones de riesgo para la vida
propia y ajena.
● Presuntos accidentes domésticos
reiterados: quemarse, golpearse,
fracturarse, ingerir tóxicos (lavandina,
detergente, perfume, insecticidas) o
medicamentos del hogar.
● Estar expuesto a situaciones de
violencia intrafamiliar y abuso sexual.
● Considerar el suicidio como un
acto heroico.
● Entrega de las pertenencias
más preciadas a otros.
● Abandono poco usual en su
apariencia personal.
● Aburrimiento persistente, dificultad
para concentrarse, o deterioro en la
calidad de su trabajo escolar.
● Quejas frecuentes de dolores
físicos, tales como dolores de cabeza,
de estómago y fatiga, asociados con
su estado emocional.
● Cambios en el comportamiento
60
(falta de concentración en la escuela o
en tareas rutinarias, calificaciones que
empeoran).
● Cambios en sus hábitos
alimenticios (episodios de inapetencia
o de bulimia).
● Cambios físicos (falta de energía,
subir o bajar de peso repentinamente,
deterioro en su apariencia física).
● Un cambio drástico en su vida o
una pérdida de un ser querido (ya sea
por causa de muerte, divorcio,
separación o relación amorosa o de
amistades fracasadas).
● Interés por la música, arte o
reflexiones personales sobre la muerte.
● Amenazas directas de suicidarse
al decir cosas como: “mejor quisiera
morirme”, “mi familia estaría mejor sin
mí” o “no tengo razón para vivir”. Estas
amenazas hay que tomarlas siempre
en serio.
● Depresión, llanto, tristeza y
soledad.
● Víctima de hostigamiento escolar
y/o discriminación.
SITUACIONES QUE ACTIVAN

PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE
PRESUNTA IDEACIÓN O AMENAZA
SUICIDA
Caso 1. El NNA presenta señales o

indicios de presunta ideación o
amenaza suicida Caso 2. El NNA
expresa presunta ideación
o amenaza suicida
Caso 3 y 4. Un miembro de la
comunidad educativa y/o un tercero
reporta presunta ideación o amenaza
suicida de un NNA o la Secretaría
Distrital de Salud reporta al
establecimiento educativo una
presunta ideación o amenaza suicida
en un NNA

PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA
DE PRESUNTO INTENTO DE
SUICIDIO
Caso 1. El padre de familia y/o

acudiente del NNA reporta al
establecimiento educativo un presunto
intento de suicidio por fuera del
61
establecimiento educativo Caso 2 y 3.
El NNA realiza un presunto intento de
suicidio en el establecimiento
educativo o un miembro de la
comunidad educativa o un tercero
reporta un presunto intento de suicidio
de un NNA en el establecimiento
educativo

PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA
PRESUNTO SUICIDIO CONSUMADO
Caso 1. El padre de familia y/o

acudiente del NNA reporta al
establecimiento un presunto suicidio
fuera del establecimiento educativo
Caso 2. El NNA comete presunto
suicidio al interior del establecimiento
educativo
62
PROTOCOLO DE El presente protocolo Señales o indicios de presunta violencia
ATENCIÓN PARA tiene como propósito sexual
SITUACIONES identificar los casos ● Actitudes de sometimiento.
PRESUNTA SEXUAL DE de presunta ● Retraimiento.
VIOLENCIA violencia sexual, ● Depresión.
determinar los ● Llanto sin razón.
procedimientos a ● Conducta suicida.
seguir por las ● Aislamiento.
instituciones ● Tristeza.
educativas para ● Temor excesivo al contacto físico
prevención, normal.
detección, ● Conducta erótica o
notificación y hipersexualizada inapropiada.
respuesta ● Conocimiento, expresiones
coordinada con otras corporales y lenguaje sexual propios
entidades de un adulto.
● Juegos sexuales inadecuados con
niños o entre pares, con juguetes o con
sus propios
● cuerpos, o conductas sexuales
agresivas hacia terceros.
● Intercambio de material
audiovisual personal con contenido
sexual o sexualmente explícito
por medios electrónicos (sexting).
● Uso de códigos en los procesos de
● comunicación entre los NNA.
● Dificultad para caminar o sentarse.
● Presencia de brotes y/o sangrado
en la boca sin justificación médica.
● Marcas en el cuerpo como
rasguños, moretones, pellizcos,
mordeduras, cortaduras.
● Semen en la ropa o el cuerpo.
● Enfermedades de transmisión
sexual.
● Cambios en sus hábitos alimenticios.
63
● Embarazo o aborto.
● Paternidad temprana.
● Permanencia en casa en
compañía de personas ajenas al
núcleo familiar que consumen SPA.
● Bajo rendimiento académico.
● Dificultades para concentrarse en
la escuela.
● Falta de participación en
actividades sociales y escolares.
● Permanencia prolongada en la
escuela.
● Mala relación con los pares y
dificultades para establecer amistades.
● Desconfianza, en especial hacia
figuras significativas.
● Temor a estar cerca de familiares
o personas conocidas.
● Es hermano o hermana de otro
menor identificado y reportado con una
presunta situación de violencia sexual.
● Abuso o dependencia de SPA.
● Evasión del hogar por parte del
niño, niña o adolescente.
Situaciones o casos que
activan el protocolo
de atención
Caso 1. El NNA presenta señales o
indicios de presunta violencia sexual
Caso2. El NNA reporta que ha sido
objeto de un presunto acto de violencia
sexual Caso 3. Un miembro de la
comunidad educativa y/o un tercero
reporta una presunta situación de
violencia sexual a NNA
Caso 4. Se identifica en flagrancia una
presunta violencia sexual y/o se
conoce de una presunta situación
reciente
PROTOCOLO DE El objetivo de este Señales o indicios de presunta agresión
ATENCIÓN PARA protocolo es evitar y/o acoso escolar
SITUACIONES DE que la agresión y/o De quien es víctima:
PRESUNTA AGRESIÓN acoso escolar se ● Hematomas o heridas en el
Y/O ACOSO ESCOLAR siga presentando, cuerpo.
proteger a las ● Fuerza, tamaño y aspecto
personas afectadas, físico percibidos como inferiores.
facilitar el inicio de ● Pérdida de apetito o sueño.
procesos de ● Estado permanente de alerta.
restablecimiento de ● Temor manifiesto.
derechos en los ● Vergüenza.
casos que se ● Irritabilidad.
requiera y promover ● Baja autoestima.
64
la sana convivencia. ● Sentimiento de culpa.
Adicionalmente se ● Depresión.
pretende brindar una ● Dificultad para hacer amigos o hablar
respuesta en público.
institucional e ● Rigidez.
interinstitucional ● Aislamiento.
integral, eficaz, ● Tendencia al bajo desempeño
efectiva y oportuna a escolar y ausencias injustificadas.
los afectados o ● Desconfianza, miedo y/o ansiedad
implicados en dichas ante la socialización.
situaciones. ● Retraimiento social y
desmotivación constante.
● De quien ejerce la agresión y/o
acoso:
● Conducta agresiva.
● Participación en actividades
impropias de la edad (vandalismo,
prostitución).
● Robo de comida, objetos y dinero.
● Conductas disruptivas consigo
mismo, con niños más pequeños o con
animales.
● Obligación de trabajo excesivo o
asunción de roles de parentalización
(cuidado de la casa, cuidado de
hermanos).
● Consumo de SPA.
● Intimidar a través de la percepción de
superioridad en fuerza y tamaño físico.
● No tolerar disensos respecto al punto
de vista propio.
● Pretender someter y discriminar
constantemente a otros.
● Relacionamientos exaltados,
impulsivos y poco empáticos.
● Indisposición u oposición al
acatamiento de regla.
Caso 1. Un miembro de la comunidad
educativa presenta señales o indicios de
presunta agresión y/o acoso escolar
Caso 2. Reporte de situación de agresión
y/o acoso por parte de los miembros de la
comunidad educativa o de un tercero.
Caso 3. Se identifica en flagrancia una
presunta agresión o situación reciente
65
PROTOCOLO DE El objetivo de este Señales o indicios de
ATENCIÓN PARA Protocolo es embarazo adolescente, paternidad y/o
SITUACIONES DE garantizar los maternidad temprana.
EMBARAZO derechos de las
ADOLESCENTE, niñas y adolescentes Factores de riesgo:
PATERNIDAD y/o ante situaciones de ● Vínculos amorosos entre
MATERNIDAD TEMPRANA embarazo, buscando adolescentes.
que se brinde una ● Vínculos amorosos con personas
atención integral mayores o adultos.
desde las entidades ● Unión temprana.
que tienen ● Inicio de relaciones sexuales a
competencia para temprana edad. • Poca realización de
ello. actividades en el marco del Proyecto
Igualmente, tiene Pedagógico de Educación para la
alcance a la Sexualidad (PES) y Construcción de
atención de Ciudadanía en los establecimientos
situaciones en las educativos
que se identifique ● Consumo de drogas, alcoholismo,
intención o riesgo de delincuencia juvenil.
embarazo ● Medio social de alto riesgo (conducta
adolescente, promiscua por parte de algún miembro de
paternidad y/o la familia.
maternidad ● Pares o adultos significativos, uso de
temprana para su drogas en el entorno familiar, conductas
abordaje desde delictivas, entre otros)
acciones y ● Disfuncionalidad y conflictividad
estrategia de familiar (violencia intrafamiliar física y
prevención y psicológica).
promoción. Señales ● Desatención y despreocupación de
o indicios de los padres sobre las actividades que
embarazo realizan los NNA en su tiempo libre.
adolescente, ● Adolescente con un primer
paternidad y/o embarazo. NNA en situación
maternidad de maternidad o paternidad.
temprana embarazo, • NNA con
buscando que se discapacidad intelectual con alto
brinde una atención grado de vulnerabilidad. Señales:
integral desde las ● Desescolarización – deserción
entidades que tienen escolar.
competencia para ● Abuso y/o violencia sexual.
ello. Igualmente, ● Uso de abrigos o suéteres
tiene alcance la extremadamente grandes para su talla.
atención de ● Cambio de hábitos en el vestuario o
situaciones en las
en el vestir.
que se identifique
● Manifestaciones de la salud física y
intención o riesgo de
psicológica propias del embarazo,
embarazo
cambios de hábitos de sueño,
adolescente,
retraimiento, atención dispersa,
paternidad y/o
aislamiento, sentimientos de soledad, el
maternidad
desafecto y la baja autoestima.
temprana para su
● Ausentismo y/o fugas del hogar.
abordaje desde
acciones y
estrategias de
prevención y
Caso 1. Identificación de factores o
66
promoción. Señales indicios de intención o riesgo de
o indicios de embarazo adolescente, paternidad y/o
embarazo maternidad temprana
adolescente, Caso 2. El NNA o un tercero reporta sobre
paternidad y/o situación de embarazo adolescente,
maternidad paternidad y/o maternidad temprana
temprana
PROTOCOLO DE condiciones para Señales o indicios de presunta violencia

ATENCIÓN PARA que la situación de intrafamiliar
SITUACIONES DE violencia no ● Actitudes de sometimiento.
PRESUNTA VIOLENCIA continúe ● Retraimiento.
INTRAFAMILIAR presentándose y ● Depresión.
asegurar que el ● Llanto sin razón.
NNA se desarrolle ● Presenta conducta suicida.
en un contexto de ● Aislamiento.
armonía y afecto ● Tristeza.
para el pleno goce ● Hematomas, cortes y/o
de sus derechos. lesiones en extremidades, tronco y/o
cabeza.
● Uso continuo de ropa que permite
encubrir miembros y extremidades.
● Bajo rendimiento académico.
● Dificultades para concentrarse en la
escuela.
● Falta de participación en actividades
sociales y escolares.
● Permanencia prolongada en la
escuela.
● Evasión del hogar por parte del NNA.
● Deserción escolar.
● Uso de la agresión
para resolver conflictos.
● Comisión de los delitos descritos en
el título VI del Código Penal: delitos
contra la familia, es decir se identifican o
se tiene conocimiento de la comisión de
una conducta punible.

el protocolo de atención
educativa presenta señales de presunta
violencia intrafamiliar
educativa o un tercero reporta una
presunta situación de violencia
intrafamiliar
Caso 3. Agresión física y/o verbal a un
miembro de la comunidad educativa en el
establecimiento educativo por parte de un
integrante del núcleo familiar, y/o se
conoce de una presunta situación
reciente
67
PROTOCOLO DE El objetivo de este Dentro de las señales generales de riesgo,
ATENCIÓN PARA protocolo es ofrecer se pueden identificar las siguientes:
SITUACIONES DE una atención al ● Conducta agresiva y/o desafiante en
PRESUNTOS CASOS adolescente que el establecimiento educativo.
QUE COMPETEN AL garantice sus ● Bajo rendimiento académico.
SISTEMA DE derechos y a su ● Reporte de conductas disóciales por
RESPONSABILIDAD vez promueva la fuera del establecimiento educativo, es
PENAL PARA justicia restaurativa decir, incumple normas.
ADOLESCENTES (SRPA) y la prevención de ● Incumplimiento de responsabilidades
conductas punibles. por parte de madres y padres de familia.
Señales o indicios ● Extra-edad para el grado escolar.
de presuntos ● Comportamiento abusivo hacia los
casos que compañeros.
competen al SRPA ● Interés excesivo en armas o
explosivos.
● Vinculación a pandillas.
● Actitudes desafiantes y negación del
peligro.
● Asociación a pares de riesgo.
● Pesadillas
● Resolución de conflictos de
manera inadecuada.
● Trastornos del sueño.
● Irritabilidad constante.
● Dificultades para la concentración.
● Sentimientos de culpa generalizados
a otras situaciones.
● Pérdida de confianza en sí mismo o
misma.
● Actitudes pasivas y de retraimiento.
● Problemas en las relaciones
interpersonales.
● Mayores niveles de depresión.
● Conducta suicida (ideación e intento).
● Síntomas de ansiedad y miedo.
● Baja autoestima.
● Juegos con contenidos sexuales en
niños y niñas.
● Problemas familiares constantes y sin
resolver.
● Adolescentes solos, sin
cuidadores adecuados.
● Víctimas de maltrato infantil.
● Víctimas del conflicto armado y de
otros grupos al margen de la ley.
● Víctimas de violencia intrafamiliar.
● Consumo de SPA.
● Mal humor persistente,
cambios repentinos en el estado de
ánimo.
68
● Exposición permanente a situaciones
de riesgo para la vida propia y ajena.
● Antecedentes familiares.
● Cambios pronunciados en su
personalidad.
● Poca tolerancia a la frustración.
● Problemas de salud mental.

Caso 1. El adolescente presenta señales
de un caso que compete al SPRA
educativa y/o un tercero reporta
un presunto caso que compete al
SRPA
Caso 3. Se identifica en flagrancia un
presunto evento que compete al SRPA
PROTOCOLODE El objetivo de este Señales o indicios de presunto consumo
ATENCIÓN DE NIÑOS, protocolo es de SPA De acuerdo con la Organización
NIÑAS Y identificar y atender de los Estados Americanos (OEA), en su
ADOLESCENTES CON las situaciones de informe 2013 sobre el consumo de
PRESUNTO CONSUMO consumo de SPA en drogas, se presentan los siguientes
DE SUSTANCIAS NNA para hacer las factores de riesgo asociados al consumo
PSICOACTIVAS (SPA) remisiones a las de SPA (OEA, 2013):
entidades ● La disponibilidad de SPA en los
Competentes, de tal entornos escolares.
manera que se ● La privación económica y social.
brinde orientación ● Falta de apego en la crianza y
pertinente de desorganización comunitaria.
acuerdo con las ● Transiciones de movilidad de las familias.
diferentes etapas de
desarrollo del Continuando con la identificación de
cuadro de consumo, factores de riesgo aportada por el estudio
y se garantice su de la OEA, se encuentra que a nivel
desarrollo pleno y familiar se está más expuesto al consumo
saludable. de SPA cuando:
El alcance del
presente protocolo ● Hay una historia de alcoholismo en la
abarca la familia.
prevención y ● Hay problemas de comportamiento en
atención a los la familia.
estudiante en ● Se presenta uso de SPA por parte de
situación de los padres y las madres, o actitudes
presunto consumo positivas hacia su uso.
de SPA ● El NNA es hijo o familiar de un
expendedor.
● Existen conflictos familiares: o El control
de ingreso de SPA. o En la familia hay
bajas expectativas sobre el futuro de los
69
hijos. o La falta de afecto entre los
miembros del círculo familiar. o Existen
estilos de crianza demasiado autoritarios
o demasiado permisivos
riesgo que indican presunto consumo de
SPA Caso2. El NNA reporta que
consume SPA y/o un miembro de la
comunidad educativa o un tercero reporta
que un NNA consume SPA
Caso 3. El NNA es sorprendido
consumiendo SPA
PROTOCOLO DE El objetivo de este Señales o indicios de presunta violencia
ATENCIÓN PARA protocolo es contra la mujer por razones de género Un
SITUACIONES DE garantizar una bajo nivel de instrucción (autores de
PRESUNTA VIOLENCIA atención integral a violencia sexual y víctimas de violencia
CONTRA LA MUJER POR las mujeres víctimas sexual). ∙ La exposición al maltrato infantil
RAZONES DE GÉNERO de violencia por
(autores y víctimas).
razones de género y
● La experiencia de violencia familiar
crear condiciones
para que este tipo
● El trastorno de personalidad antisocial
de situaciones no (autores).
continúe ● El uso nocivo del alcohol (autores y
presentándose
víctimas). ∙ El hecho de tener muchas
parejas o de inspirar sospechas de
infidelidad en la pareja (autores).
● Las actitudes de aceptación de la
violencia (autores y víctimas).
Entre los factores asociados
específicamente a la violencia de pareja
cabe citar:
● Los antecedentes de violencia (autores
y víctimas).
● La discordia e insatisfacción marital
● Las dificultades de comunicación entre
los miembros de la pareja.
Y entre los factores asociados

específicamente a la violencia sexual
destacan:
● La creencia en el honor de la familia y
la pureza sexual.
● Las ideologías que consagran los
privilegios sexuales del hombre.
70
Caso 1. Una mujer de la comunidad
presunta violencia por razones de género
Caso 2. Una mujer de la comunidad
educativa informa que ha sido objeto de
presunta violencia por razones de género;
educativa o un tercero reporta una
presunta situación de violencia contra la
mujer por razones de género
Caso 4. Desde la aplicación de otro

protocolo de atención se identifica una
presunta violencia contra la mujer por
razones de género
PROTOCOLO DE El protocolo Señales o indicios de
ATENCIÓN PARA tiene como objetivo presunto hostigamiento y/o discriminac
SITUACIONES DE evitar la exposición ● Violencias estructurales invisibles
PRESUNTO a, agresiones implícitas en la cotidianidad escolar.
HOSTIGAMIENTO Y/O físicas, ● Invisibilización de la diferencia en la
DISCRIMINACIÓN POR psicológicas o escuela.
CONDICIONES simbólicas, que ● Reglamentación escolar que explícita o
ÉTNICAS, RACIALES Y menoscaban la implícitamente sanciona
ORIENTACIONES formación generen actos, comportamientos,
SEXUALES NO victimización y manifestaciones o expresiones afectivas
NORMATIVAS re victimización de no heteronormativas.
cualquier miembro
de la comunidad En la víctima:
por razones ● Baja autoestima, tristeza,
étnicas, raciales y cambios comportamentales abruptos.
orientaciones ● Llamar la atención.
sexuales no ● Ideación y conducta suicida.
normativas Tienen ● Vergüenza de sí mismo y negación de
por objetivo la procedencia cultural, social y/o
exposición de estas económica.
personas a ● Temor y rechazo excesivo al contacto
situaciones o físico normal.
ambientes de ● Desmotivación.
hostigamiento, ● Timidez extrema.
agresiones físicas, ● Ausentismo o deserción escolar.
psicológicas o ● Consumo de SPA.
simbólicas, que
● Bajo rendimiento académico,
menoscaban su
dificultades para concentrarse en la
formación y
escuela y desinterés por las actividades
realización como
escolares.
sujetos de
● Reacciones defensivas verbales y
derechos. Al
presentarse estos físicas.
casos es frecuente ● Agresividad verbal y física.
la victimización y ● Hiperactividad repentina.
71
re victimización de ● Lesiones físicas.
las personas por su ● Aislamiento y retraimiento, silencios
raza, origen étnico, prolongados, constantes y reiterados.
orientación sexual ● Aislamiento en escenarios como el
o identidad de aula, espacios de descanso y actividades
género por parte de culturales.
terceros, al no ● Agrupación o guetos de estudiantes
promover acciones con las mismas particularidades.
de reconocimiento ● Antecedentes de discriminación
de sus derechos por pertenecer a un grupo no
por medio de la normativo.
denuncia, el
reporte o el En el agresor:
rechazo de ● Uso de apodos peyorativos.
las prácticas de ● Comentarios y burlas.
estigmatización, ● Hacer daño psicológico y/o físico.
discriminación o
● Exclusión y segregación.
agresión.
● Relacionarse desde prejuicios y estereotip
● Dañar o robar pertenencias de la víctima.
● Cadena de maltrato y acoso en otros
entornos.
● Discriminación por raza o etnia.

presunto hostigamiento y/o discriminación
por condiciones étnicas, raciales y
orientaciones sexuales no normativas
Caso 2. Reporte de situación de
hostigamiento y/o discriminación por
parte de los miembros de la comunidad
educativa o de un tercero
Caso 3. Se identifica en flagrancia un caso
de hostigamiento y/o situación reciente
que
afecte la integridad física (daños al cuerpo
o a la salud)
72
PROTOCOLO DE ATENCIÓN El objetivo del Señales o indicios relacionados con ser
DE NIÑOS, NIÑAS Y presente protocolo víctima del conflicto armado Una de las
ADOLESCENTES VÍCTIMAS es garantizar al consecuencias comunes de los daños
Y AFECTADOS POR EL NNA el derecho a generados por los hechos de violencia es
CONFLICTO ARMADO la educación, así la pérdida de continuidad en su proceso
RESIDENTES EN BOGOTÁ como brindar la educativo, que resulta ser una condición
orientación a los importante para el sano desarrollo. En el
diferentes servicios desplazamiento forzado, afectan al NNA
que ofrece el la pérdida de la cotidianidad de su estilo
Estado para su de vida, sus costumbres y sus
desarrollo integral, imaginarios, constituidos por la tierra, la
dentro de un marco comida, el clima, los amigos, la escuela,
de justicia los maestros, además de procesos
transicional. educativos y culturales que se ven
interrumpidos.
Caso 1. El NNA, la familia o un tercero

reporta que ha sido víctima del conflicto
armado
Caso 2. El ICBF o el Centro Local de
Atención a Víctimas remiten el caso al
establecimiento educativo
Caso 3. Identificación de factores que
pueden estar relacionados con ser víctima
del conflicto armado
PROTOCOLO DE El objetivo de este Las siguientes son señales de riesgo
ATENCIÓN PARA LA protocolo es asociadas con la posible vinculación de
PREVENCIÓN DEL dinamiza los NNA a grupos organizados al margen de
ECLUTAMIENTO FORZADO mecanismos que la ley:
DE NIÑOS, NIÑAS Y prevengan la ● Asociación a pares de riesgo.
ADOLESCENTES EN vinculación y ● Bajo rendimiento escolar.
BOGOTÁ faciliten la ● Posesión de dinero o de objetos de
desvinculación de valor que no corresponden con las
NNA de los posibilidades económicas del NNA.
grupos armados ● Consumo de SPA.
organizados al ● Inasistencias injustificadas al estableci
margen de la ley; ● Deserción escolar.
Así mismo,
● Conducta desafiante y/o disruptiva dentro
garantizar el
del establecimiento educativo.
restablecimiento
● Actitudes desafiantes y negación del
pleno de sus
peligro.
derechos. Señales o
indicios de Situaciones o casos que activan el
reclutamiento protocolo de atención
forzado Caso 1. Se presentan riesgos en el
entorno escolar que demandan acciones
preventivas antes de que ocurra una
amenaza de reclutamiento
Caso 2. El NNA, otro miembro de la
comunidad educativa o un tercero alerta
sobre la existencia de una amenaza de
73
reclutamiento
PROTOCOLO DE El objetivo de este Dentro de las señales de riesgo o indicios

PREVENCIÓN DE protocolo es generar presentes en los entornos escolares de
CONFLICTOS ASOCIADOS mecanismos que los
A LA PRESENCIA DE prevengan conflictos establecimientos educativos, se
HABITANTES DE CALLE asociados a la puede
EN LOS ENTORNOS presencia de establecer como los más frecuentes los
ESCOLARES habitantes de calle en siguientes:
los entornos ● Identificación de grupos de ciudadanos
escolares, así como habitantes de calle (parche) que
la promoción del consumen SPA o alcohol cerca del
respeto por la establecimiento educativo.
dignidad humana. ● Presencia cercana de cambuches en
los alrededores del establecimiento
educativo
(domiciliarse en las calles cercanas de los
establecimientos educativos).
● Identificación de ciudadanos habitantes
de calle con una alta
dependencia
funcional, física, o cognitiva.
● Presencia permanente de habitantes de
calle que afectan la sana convivencia en los
alrededores del establecimiento educativo.
● Incremento en el número de denuncias
de atracos, hurto y hostigamiento por parte
de habitantes de calle en los alrededores
del establecimiento educativo.
● Aumento de la percepción de
inseguridad por parte de la
comunidad educativa, presuntamente
vinculada con los habitantes de calle.

protocolo
Caso 1. Se presentan señales de riesgo

indicios en el entorno
escolar que demandan acciones
preventivas
Caso2. Se presentan hechos o indicios en
74
el entorno escolar que demandan
acciones de intervención
PROTOCOLO DE El objetivo de este Señales o situaciones que indican la

ATENCIÓN DE protocolo de atención ocurrencia de siniestros viales:
SINIESTROS VIALES a víctimas de ● Reporte de un siniestro vial.
PARA siniestros viales, es ● Lesiones físicas a simple vista.
brinda una
ESTABLECIMIENTOS
herramienta a los ● Valoraciones médicas realizadas en la
EDUCATIVOS DEL miembros de la vía.
DISTRITO CAPITAL comunidad educativa ● Ausencia del estudiante o miembro del
para unificar criterios y establecimiento educativo.
procedimientos frente
al protocolo de Situaciones o casos que activan el
atención a seguir protocolo de atención
cuando ocurre un Caso 1. Ocurrencia de siniestro y/o evento
siniestro de tránsito,
vial con miembros de la comunidad
así como las acciones
correctas para atender
educativa en rutas de transporte escolar
a las víctimas, y hacer
valer sus derechos. Caso 2. Ocurrencia del evento vial en el
También permite trayecto de la casa al establecimiento
recolectar la educativo o viceversa
información necesaria Caso 3. Una institución u organismo
para adelantar informa sobre la ocurrencia de un
posteriormente la accidente en un miembro de la
investigación del comunidad educativa
siniestro, con el fin de
generar lecciones
Aprendidas que sirvan
a la promoción de la
seguridad vial y la
prevención de
siniestros viales en los
establecimientos
educativos y en su
entorno.
75
10.3 ANEXO 3. COSTOS ESDUCATIVOS 2020
Para el año lectivo 2020 dando cumplimiento al proceso del Manual de autoevaluación y de
acuerdo a los resultados obtenidos en el Índice Sintético de la Calidad Educativa, el
incremento del valor anual por estudiante será el máximo autorizado por el Ministerio de
Educación Nacional, según la Resolución No. 10-2050 del 09 enero de 2020, para cada uno
de los grados, así:
COSTOS EDUCATIVOS 2020

VALOR TARIFA ANUAL.
GRADO ALIMENTACIÓN 2020
MATRÍCULA MÁS PENSIÓN 2020
Prejardín $ 11.179.697
Jardín $ 11.179.697
Transición $ 10.998.105
Primero $ 10.880.018
Segundo $ 10.880.018
Tercero $ 10.880.018
Cuarto $ 10.395.061
$ 2.476.528
Quinto $ 10.495.983
Sexto $ 9.924.221
Séptimo $ 9.519.274
Octavo $ 9.564.604
Noveno $ 9.564.604
Décimo $ 9.571.718
Undécimo $ 9.571.718
En Referencia a otros cobros periódicos, se aprobaron los siguientes valores:
CONCEPTO AÑO 2020
Derechos de grado 11° (diploma y acta) $ 80.900
Duplicado carné $ 3.700

Seguro estudiantil (opcional y voluntario) $ 17.500
Expedición de constancias y certificados,
diligenciamiento formatos Caja de $ 3.600
Compensación
Inscripciones alumnos nuevos 2019 $ 28.000
Matrícula Extemporánea $ 60.700
Cada año el Consejo Directivo de Colsubsidio, sobre las tarifas aprobadas, asigna el
porcentaje de subsidio educativo que la Caja Colombiana de Subsidio Familiar Colsubsidio
determina para cada uno de los beneficiarios
76
10.4 ANEXO 4 PROTOCOLO DE USO DE DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES
De acuerdo a las diferentes inquietudes que se han presentado por el uso de los equipos se
ha llegado establecer los siguientes protocolos y políticas de uso de los chromebook para
estandarizar en todos los colegios.
PROTOCOLO DE SEGURIDAD
En caso de pérdida o robo:

1. Reportar a coordinación administrativa
2. Realizar el respectivo denuncio del equipo ante la policía.
3. Realizar el informe detallado por escrito de lo sucedido y entregar con el denuncio a
Coordinación administrativa.
4. Se procederá a realizar la respectiva investigación por parte del área encargada de
Colsubsidio.
5. Se procederá a ejecutar la cláusula de responsabilidad firmada en el acta de entrega.
En caso de retiro de equipo fuera del colegio: Se debe diligenciar el formato de retiro de
elementos y debe ser autorizado por el coordinador administrativo.
Solicitud y entrega de recursos: En el momento de la solicitud del recurso, la persona

encargada se hace responsable de la entrega y cuidado de los equipos ya que estos no
deben quedar en ningún momento sin supervisión. la entrega de estos recursos se debe
realizar de terminar la jornada ya que estos elementos no deben quedar fuera de su lugar
designado para su almacenamiento y respectiva carga.
PROTOCOLO DE USO
Chequeo y Verificación de Recursos: El encargado de realizar la solicitud de los recursos

será el responsable de el chequeo y la verificación, ante cualquier novedad (daño, pérdida,
configuración, etc.).
Trabajo Cooperativo: Únicamente están disponibles para préstamo aula móvil completa
para uso de plataformas y 10 equipos para cada grupo (1 equipo para 4 estudiantes). A
excepción de Ciudadela que por temas de infraestructura, cantidad y desplazamiento se
dificulta este protocolo. En este se maneja por horarios y zonas según calendario de
programación cargado en el drive.
En caso de daño: Por mala manipulación se aplicarán las medidas necesarias según
manual o pacto de convivencia.
77
PROTOCOLO DE SOPORTE
En caso de configuración:
- Es de aclarar que la única red disponible para chromebook es Docentes, esta es
de conexión automática, los estudiantes no deben configurar otras redes.
- En caso de presentar fallas en teclado, pantalla, puertos, red etc. informar a
soporte técnico para realizar la respectiva restauración, mantenimiento y/o
garantía.
- En el caso de restablecimiento de contraseñas de correo se realizará después de
merienda y almuerzo.
Carritos transportadores
Estos carritos serán prestados exclusivamente si son 10 chromebook, adicional la

persona que lo solicite debe revisar el estado del mismo ya que si lo devuelven en
mal estado tendrá que hacer su respectiva reposición.
78

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COLEGIO COLSUBSIDIO CIUDADELA

3.2 PROCEDIMIENTO FORMATIVO 22

4. SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL 29

6.4 SERVICIOS DE BIENESTAR 34

7. OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 35

9. GLOSARIO, COMPROMISO Y CONTROL DE CAMBIOS 47

El Estado, la Familia y el Colegio en corresponsabilidad social, según lo establecido, Ley 1804

Conscientes de que educar la infancia es construir el destino del país, la educación en la

Este Pacto de Convivencia ha sido construido mediante un proceso de participación,

En las orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en la modalidad

● Construir acuerdos para garantizar la organización del servicio, las interacciones y la

● Desarrollar el respeto mutuo entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa

● Generar actitudes orientadas al uso adecuado de los recursos naturales y la

● Contribuir con la formación de hábitos alimentarios tendientes a mejorar la salud física

1.1 COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN

DERECHOS DE LOS RESPONSABILIDADES - DEBERES RESPONSABILIDADES - DEBERES DEL

Diligenciar los formatos de

Practicar buenos hábitos Hacer seguimiento nutricional a

1.2 COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

Derecho a un espacio que Conocer y solicitar información Cumplir con los

Derecho a que se definan Conocer y solicitar información Contar con un Plan

1.3 COMPONENTE PEDAGÓGICO

DERECHOS DE LOS NIÑOS RESPONSABILIDADES- RESPONSABILIDADES-

Derecho a la educación Presentar de manera Desarrollar el plan

Informar de manera oportuna Dejar registrado en el

Derecho a ser orientado Asumir responsablemente Hacer

1.4 COMPONENTE TALENTO HUMANO

DERECHOS DE LOS NIÑOS RESPONSABILIDADES - DEBERES

1.5 COMPONENTE PROCESO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN

Derecho a estar Solicitar información sobre Informar a la comunidad

Estar informado y mantener

Para los padres, madres y cuidadores ES DE OBLIGATORIO cumplimiento leer, estar

El Gobierno Escolar es la forma de organizar la participación de la Comunidad Educativa y

2.1 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar está conformado por:

Es la máxima instancia de participación de la Comunidad Educativa para la orientación

Está integrado por:

2.1.2 Consejo académico

Está integrado por:

2.2 OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN

2.2.1 Consejo de Padres

Es un órgano de apoyo a la Rectoría en los procesos de mejoramiento educativo. Está

La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se

La conformación del consejo de padres es obligatoria y así se deberá registrar en el Manual

El consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos.

El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante

● Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el

Parágrafo 1: el rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la

Parágrafo 2: el consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas

2.2.2 Comité Escolar de Convivencia

El Comité Escolar de Convivencia es el encargado de la promoción y seguimiento a la

Está integrado por:

● El Rector del establecimiento educativo, quien preside este Comité

Órgano de participación con personería jurídica que tendrá representación en el Consejo

En la Sección de Educación Inicial se entiende por convivencia las relaciones armónicas en la

Faltas ocasionadas por la familia

• Impuntualidad a la hora de ingreso y recogida del niño o la niña.

A todo miembro de la comunidad educativa se le garantiza el debido proceso mediante la

Las etapas a seguir en el proceso son:

Citación a padres por parte de la directora de grupo: al presentarse en tres ocasiones la