El Curriculo de Cultura Fisica

INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo tratare sobre el currículo de Educación Física y como es su

implementación dentro de mi área profesional y como desarrollo cada una de las
actividades que planifico con mis estudiantes.
Antes de tratar sobre mi área profesional, hare un breve análisis sobre el currículo.
El currículo es todo cuanto una Institución Educativa provee. El currículo es aquel en el
cual se organiza los contenidos y conocimientos, que van a ser desarrollados en cada área
del saber; en este se desarrollan las experiencias de aprendizaje y la metodología que se
aplicará dentro del mismo; recordemos que el currículo es flexible y adaptable a la
necesidad del medio donde se trabajara, a su vez este está desarrollado de acuerdo a la
realidad del País.
Dentro del currículo hay una serie de elementos que se deben tener en cuenta para
poder ejecutarlo entre ellos están: los objetivos, los contenidos, los recursos y la evaluación.
Además, tiene una serie de procesos que se deben aplicar con los estudiantes como: la
investigación, la programación, la implementación de lo aprendido, la ejecución y la
evaluación que se hace a diario.
Para poder trabajar el currículo existen tres grandes preguntas que como docentes y
estudiantes nos deberíamos hacer a diario: ¿Qué?, ¿Cuándo? y ¿Cómo? Todo esto nos
ayuda a poder ejecutar el currículo con mucha disciplina y compromiso al trabajo.
DESARROLLO
1. EL CURRICULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Desde una perspectiva critica el currículo es interpretado como construcción social y

cultural, que en todos los niveles del sistema educativo implica procesos de selección,
organización y distribución del conocimiento, para favorecer su transmisión.
La tarea de los y las docentes es construir estrategias para hacer que el currículo
trascienda y se situé con sentido y significado en cada clase de educación física, tomando
en cuenta las características de cada uno de los estudiantes. De esta manera la propuesta
curricular se convierte en una herramienta que genera aprendizajes significativos,
principalmente en quienes aprenden y sobre todo en quienes lo enseñan.
Durante el proceso de revisión, reajuste y construcción del modelo curricular por parte
del Ministerio de Educación se enfrenta un doble desafío por un lado asegurar que lo que se
imparta sea claro y con un mensaje útil para los y las docentes que hoy tiene un reto de
enseñar y por otro explicitar los fundamentos para instalar la perspectiva crítica de
Educación Física y su relación con las políticas educativas del Estado.
2. MARCO LEGAL
Dentro de la constitución sobre la cultura física define lo siguiente: La educación se

centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto de
los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará
la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte
y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar”. [ CITATION CUs16 \l 2058 ]
En el artículo 343 de la constitución expresa lo siguiente: “El sistema nacional de
educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y
utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz
y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con
la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades”. [ CITATION CUs16 \l 2058 ]
Con esto nos demuestra que el currículo esta implementado con el propósito de generar
aprendizajes críticos, reflexivos y que permita el óptimo desarrollo del estudiante,
mejorando también su ritmo de vida sus hábitos y su salud en general. Además, que
incorpora la actividad física en la formación integral del ser humano para que realice
actividades saludables y responsables que contribuyan de manera colectiva o individual en
el marco del buen vivir.
3. EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACION BÁSICA SUPERIOR
En este subnivel el currículo de educación física provee de una participación colectiva y
cooperativa entre los jóvenes los mismos que profundizan la comprensión de sus
diferencias para poder construir sus aprendizajes entre pares.
Las destrezas que se desarrollan en este nivel guardan una estrecha relación con lo
cotidiano de la vida entre ellas están: las practicas corporales expresivo-comunicativas,
practicas lúdicas, practicas gimnasticas, prácticas deportivas, practicas corporales y de
salud.
Con todas estas prácticas los y las jóvenes desarrollan su autonomía y desempeño como
parte de un equipo en todas las áreas del saber. Cada una de estas prácticas se van
desarrollando con un nivel de dificultad de acuerdo a la edad y el año de educación básica
del estudiante.
Como docente de esta materia me oriento con los objetivos que tiene planteado el
currículo para desarrollar actividades que favorezcan a un desarrollo óptimo, adecuado,
dinámico, autónomo de cada uno de los estudiantes, sin embargo, al ser un currículo
flexible manejo objetivos planteados personalmente de acuerdo a la necesidad de los
educandos y al medio donde se imparte la materia y tomando en cuenta los recursos que se
poseen sin dejar de lado lo que el estudiante necesita para su vida.
En la práctica profesional el currículo de educación está diseñado con todos los
estándares que el joven de hoy en día necesita para cumplir con el perfil de bachiller
ecuatoriano. Es en el nivel de educación básica superior donde hago más hincapié, en esta
instancia los estudiantes son más receptivos a los aprendizajes su dedicación es óptima y
genera que lo que les imparto sea productivo y muy aceptado por ellos.
Como docente de esta área siempre me encamino a modelar jóvenes con un
pensamiento autónomo que sean capaces de ver su realidad y que beneficie a su desarrollo
dentro de la sociedad, y permitan mayores vinculaciones entre sí, favoreciendo el
establecimiento de relaciones más complejas con otras asignaturas. Así mismo provee a los
y las jóvenes de herramientas teórico-prácticas para seleccionar entre las prácticas
corporales que conocen y aprenden, aquellas que les resulten más placenteras para
apropiarlas y realizarlas fuera de las instituciones educativas.
CONCLUSIONES
 El currículo de educación física permite que los docentes desarrollemos en
los estudiantes el trabajo en grupo, que foméntenos en ellos la autonomía.
 Cada profesional debería estudiar a fondo el currículo y adecuarlos a las
necesidades del medio donde genera la práctica y establezca un vínculo con
el medio que lo rodea.
 Nuestros estudiantes deben luego e cada practica tener una mente que
permita concientizar sobre lo importante que es la actividad física y el
mantener una buena vida un compromiso con el buen vivir.
 Cada materia debería vincular a la educación física dentro de su campo del
saber para que los jóvenes tomen en cuenta la esencia de eta materia y la
importancia que tiene en nuestro diario vivir.

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