Literatura Infantil - Programa

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
1. INFORMACIÓN GENERAL
Asignatura: LITERATURA INFANTIL

Área: Literatura
Semestre: VIII
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades –
Programa:
Lengua Castellana
Número de Créditos: 2
Número de horas
2
semanales:
Docente: CLAUDINA PERALTA MARTÍNEZ
E-mail: [email protected]
Fecha de actualización: 29 de enero de 2020
2. JUSTIFICACIÓN
La cultura es un elemento esencial para la formación de las personas como seres sociales, y
es a partir de ella que el ser humano puede establecer relación entre su mundo y los mundos
a los que se puede enfrentar en el transcurrir de la vida. A partir de ella tendrá acceso a la
educación, al desarrollo del pensamiento lógico y creador, a la lectura y a las diferentes
formas que utiliza el hombre para expresar todo cuanto piensa.
La literatura se enmarca dentro de esas posibilidades que tiene el ser humano para expresar
su pensamiento, creencias, costumbres y cultura, de tal forma que se convierte en un elemento
relevante para el desarrollo de un ser con grandes capacidades para dar su visión de mundo,
o como dijera George Luckas para visionar el mundo desde su propia visión, pero también
para desarrollar habilidades comunicativas que le permitan comunicarse de manera eficaz y
efectiva. ¿Y qué mejor para esto que empezar desde pequeños? es por eso que se hace
necesario educar a nuestros pequeñitos con la mejor literatura infantil, llena de textos
escolares que son didácticos a la hora de aprender.
La lectura para niños se abre como una herramienta que permite el desarrollo del lenguaje y
de todo tipo de competencia, llevando así al estudiante de los primeros grados a asumir su
proceso de lectoescritura como eje para el aprendizaje de las demás asignaturas, para
establecer una mejor relación con el ambiente y el entorno, a conocer el mundo a través de
ilustraciones o historias cercanas a la vida cotidiana y, a ampliar y desarrollar su pensamiento.
El lenguaje le brinda a la persona la posibilidad de expresar sus sentimientos más personales,

en modalidades como el diario íntimo, la literatura, la pintura, la música, la caricatura, el
cine, la escultura y esto es lo que se pretende desarrollar a partir del gusto por la literatura en
el maestro en formación para que pueda despertarlo en sus próximos estudiantes. Formar en
el lenguaje para la expresión artística implica, pues, trabajar en el desarrollo de las
potencialidades estéticas del estudiante, esto es, propiciar el reconocimiento de las
posibilidades significativas que le ofrece el lenguaje, por medio de sus distintas
manifestaciones, para formalizar su manera particular de ver y comprender el mundo, y así
recrearlo y ofrecerlo a otras miradas y perspectivas.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Recrear la realidad por medio de la producción textos escritos de los diferentes

géneros literarios desarrollados en la asignatura de Literatura Infantil, en donde se
exprese la capacidad creadora, creatividad y el desarrollo de competencias
comunicativas y lingüísticas del fututo docente.
3.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Brindar los elementos teóricos y literarios para el acercamiento y la sensibilización

de los estudiantes para el abordaje de la asignatura de Literatura Infantil.
Hacer literatura infantil a partir de la utilización de títeres en el desarrollo de
actividades curriculares para incentivar el gusto por la lectura y la literatura.
Propiciar el desarrollo y dominio de la dimensión comunicativa de su lengua materna
para que se apropie del conocimiento de las diferentes áreas del saber.
Producir una gran variedad de tipología textual (fábulas, mitos, leyendas, poemas,
canciones, y demás) en la que se evidencie organización, coherencia, cohesión y
adecuación y la capacidad para recrear el mundo y la realidad.
Realizar lecturas de manera crítica y objetiva donde se evidencia el desarrollo de los
niveles de lectura: literal, inferencial y crítico-intertextual.
Estimular en el estudiante, la creación de las distintas formas de expresión, donde se
dé cuenta de la capacidad creativa, artística, estética, de la cultura local, regional,
nacional e internacional.
4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Reconoce la Literatura Infantil como un elemento que permite la sensibilización del

maestro en formación para interactuar con los estudiantes desde la dimensión humana.
Comprende la literatura como una forma que utiliza el hombre para expresar su visión de
mundo y para resignificarlo.
Crea y recrea mundos posibles a partir de la puesta en escena de diferentes tipos de textos,
haciendo uso de diversos recursos y estrategias.
Desarrolla el gusto por la lectura y creación de diferentes tipos de textos: fábulas, mitos,
leyendas, poemas, rondas, retahílas, canciones, y demás, donde se evidencia su capacidad
para producir textos con coherencia, cohesión y adecuación.
Asume actitud positiva frente a la caracterización de todo tipo de personaje y las
actividades que se desarrollan a fin de desarrollar las competencias institucionales.
Propone situaciones conducentes a incentivar el gusto por la literatura y al desarrollo de

la expresión oral y corporal.
5. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad I
Caracterización de personajes relevantes

Dramatizaciones infantiles
Breve historia de la Literatura Infantil.
Importancia de la Literatura Infantil.
¿Qué es leer?
Etapas de la lectura.
Factores que intervienen en la lectura desde la Escuela.
Funciones del lenguaje.
Importancia y funcionalidad de la Biblioteca Escolar.
Unidad II
Concepto de Literatura Infantil.

Literatura Infantil y Literatura Juvenil.
Caracterización de la Literatura Infantil.
La literatura infantil, un género especial.
Importancia de la relación entre texto, imagen y contenido.
Unidad III
Género Narrativo: mitos, cuentos, leyendas y fábulas.

Género Dramático: teatro, marionetas, títeres, mimos.
Género Lírico o poético: poesías, poema, refranes, adivinanzas, caligramas, trabalenguas,
retahílas y canciones de cuna.
Autores más destacados de la literatura infantil en los diversos géneros.
El arte y su importancia en el desarrollo de la creatividad.
Creación literaria desde sus diversos géneros y especificidades.
Elaboración de títeres, marionetas y teatrino para la socialización de las creaciones
literarias.
6. METODOLOGÍA
De acuerdo con los contenidos programáticos, y con los propósitos del programa de
formación complementaria, este programa se desarrollará, de manera activa – participativa.
Se llevará a cabo talleres, mesas redondas, trabajos escritos, debates y creaciones literarias
para la socialización final de la asignatura. Se recomienda realizar lecturas personales,
síntesis, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
La asignatura de Literatura Infantil está conformada por dos componentes: el contexto

teórico-conceptual, desarrollo metodológico y aplicacional, por tanto, la evaluación ha de ser
cualitativa y cuantitativa, y comprenderá los siguientes aspectos:
La evaluación de los contenidos programáticos estará centrada, esencialmente, en una

evaluación proceso, es decir, una evaluación que demarque el nivel alcanzado por los
estudiantes a partir del desarrollo de las competencias planeadas. Este proceso de adquisición
de conocimiento será observable en el desarrollo de actividades como:
 Elaboración de ensayo argumentativo, en el que se pueda observar la capacidad para

construir el conocimiento.
 Representaciones y dramatizaciones de los diversos géneros literarios.
 Elaboración de títeres y representación de obras infantiles.
 Creación literaria de los diversos géneros y socialización de esta a las diferentes
comunidades educativas para hacer proyección social.
 Trabajo final: Creación de una “Antología poética” o “Mi primer Libro de Literatura”
y puesta en escena de las creaciones dramáticas.
 Puesta en escena de una representación teatral donde se evidencie el trabajo
colaborativo y la capacidad de aceptación de los integrantes de los diversos grupos.
7. EVALUACIÓN
La evaluación es integral, de tal manera que abarca todos los aspectos que llevan a la
consecución de un logro. Para ello se partirá de lo expuesto en el Reglamento Académico
Estudiantil vigente en la Universidad de Córdoba atendiendo a los valores en porcentaje
y por corte:
 Trabajos asignados y proyección social: 33%

 Producción literaria: 33%
 Creación y puesta en escena grupal: 33%
8. BIBLIOGRAFÍA
Andújar, María Luisa, Los titanes de la literatura infantil, Editorial Diana, México, 1986.
Andersen, Hans Christian, Cuentos, Panamericana editorial, Bogotá, 1998.
Erlo, Juan Carlos, La literatura infantil y su problemática, Buenos Aires, Editorial El Ateneo,
1976.
Bettelheim, Bruno, Psicoanálisis de los cuentos de hadas, Editorial Grijalbo, España, 1988.
Hurtado M., Julialba, La biblioteca y la promoción de la lectura, Bogotá, Ministerio de

Educación Nacional, Instituto Colombiano de Cultura, 1981.
Gutiérrez., Z., Alicia, et al, Antología de la literatura infantil, Ministerio de Educación,

Bogotá, 1986.
Grisolle, Juan, La creación literaria en los niños, Eco ediciones, Bogotá, 1991.
Orjuela, Héctor H, La obra poética de Rafael Pombo, Bogotá, Instituto Caro y Cuervo, 1975.
Osorio Fanny, Ronda Infantil: Poemas, Bogotá, 1971.
Perrault, Charles, Cuentos, Panamericana editorial, Bogotá, 1998.
Rodari, Gianni, Cuentos para jugar, editorial Santillana, Bogotá, 1993.
Rodari, Gianni, Ejercicios de fantasía, Ediciones del Bronce, Barcelona, 1997.
Rodari, Gianni, Gramática de la fantasía, Ediciones del Bronce, Barcelona, 1998.
Vélez de Piedrahita, Rocío, Guía de literatura infantil. Editorial Norma, Bogotá, 1991.
http://revistababar.com/wp/
http://www.cervantesvirtual.com/portales/biblioteca_literatura_infantil_juvenil/
http://www.bne.es/es/Micrositios/Guias/Literatura_Infantil/Introduccion/

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El lenguaje le brinda a la persona la posibilidad de expresar sus sentimientos más personales,

Recrear la realidad por medio de la producción textos escritos de los diferentes

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Reconoce la Literatura Infantil como un elemento que permite la sensibilización del

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Caracterización de personajes relevantes

Concepto de Literatura Infantil.

Género Narrativo: mitos, cuentos, leyendas y fábulas.

La asignatura de Literatura Infantil está conformada por dos componentes: el contexto

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 Elaboración de ensayo argumentativo, en el que se pueda observar la capacidad para

 Trabajos asignados y proyección social: 33%

Andersen, Hans Christian, Cuentos, Panamericana editorial, Bogotá, 1998.

Hurtado M., Julialba, La biblioteca y la promoción de la lectura, Bogotá, Ministerio de

Gutiérrez., Z., Alicia, et al, Antología de la literatura infantil, Ministerio de Educación,

Osorio Fanny, Ronda Infantil: Poemas, Bogotá, 1971.

Perrault, Charles, Cuentos, Panamericana editorial, Bogotá, 1998.

Rodari, Gianni, Cuentos para jugar, editorial Santillana, Bogotá, 1993.

Rodari, Gianni, Ejercicios de fantasía, Ediciones del Bronce, Barcelona, 1997.

Rodari, Gianni, Gramática de la fantasía, Ediciones del Bronce, Barcelona, 1998.

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