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    Trabajo Grupal Simulación.

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    Nora Sedem
    Este documento proporciona orientaciones para los docentes sobre cómo armar una guía de aprendizaje para los estudiantes basada en proyectos. Explica que los docentes deben dividirse en grupos para simular una reunión y construir al menos tres problemas que puedan abordarse integrando conocimientos de diferentes asignaturas. A continuación, detalla los pasos que los docentes deben seguir para completar una guía, incluyendo introducir el problema, plantear un desafío, solicitar hipótesis de los estudiantes, definir actividades y materiales necesarios

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    Descripción original:

    Simulación en nTICx

    Título original

    trabajo grupal simulación. (1)

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    “CÓMO ARMAR UNA GUÍA DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

    ABP/PROYECTO ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE”

    Trabajo en grupos: juego de simulación: Los participantes se dividirán en grupos donde se simulará
    una reunión de equipo docente donde están presentes un miembro del equipo directivo, el profesor
    acompañante de trayectorias y los profesores de primer año. El propósito de esta reunión simulada es
    que construyan entre todos al menos tres problemas que puedan ser abordados
    integrando/relacionando saberes disciplinares. La elección deberá atender los siguientes criterios:

     Que se vinculen con los Diseños Curriculares de primer año


     Que sean significativo para los estudiantes
     Que se los pueda formular con un nivel de generalidad que permita la integración/vinculación
    de saberes disciplinares o que promueva la interdisciplina.

    A partir de uno de los problemas que se han construido, los grupos completarán la siguiente guía:

    1_ INTRODUCCIÓN
    Elaborar una introducción al problema que está vinculado con contenidos del DC, con un breve relato
    en el cual se incluye el objetivo de la experiencia y los aspectos más relevantes. El mismo puede ser
    un escrito, video, audio, infografía, imágenes u otros que se presentará a los alumnos.

    Leamos juntos la siguiente historia:

    2-DESAFIO O RETO: Pensar en un desafío, en un reto, una pregunta o en un problema que se


    conecte con los intereses de los alumnos, su familia, la escuela, la comunidad, la provincia, el país,
    etc. Es decir, que sea significativo para los chicos y los impulse a encontrar puertas de entrada a la
    situación.
    Es clave que el docente tenga en claro las metas de comprensión que deben alcanzar sus alumnos
    sobre el contenido presentado.

    Pregunta Investigable:

    3-Se invita a los estudiantes a hipotetizar (escribir, dibujar, expresarse oralmente, imaginar), a
    manifestar sobre lo que creen o saben sobre un determinado tema o contenido y lo comparten con sus
    compañeros a modo de activación de conocimientos previos.
    Junto al docente, que es quien guía la actividad, se elabora un organizador gráfico o mapa mental
    para que de esta forma quede plasmado lo que los estudiantes manifestaron en esta instancia.

    Escribimos posibles ideas que expliquen las preguntas investigables (hipótesis)

    INSPECTORA DE ENSEÑANZA Prof. Nora Sedem Página 1


    Si el propósito es que los alumnos Se pueden proponer las siguientes actividades.
    aprendan a…

    4- ACTIVIDADES Una vez que se tienen en claro las ideas claves, el desafío y las preguntas a
    resolver se definen las diversas actividades que resolverán los alumnos para resolver las preguntas
    investigables.
    Tipos de actividades posibles: Escribimos los pasos/etapas/fases de actividades sobre el Reto o desafío a
    resolver:

    MATERIALES ¿Qué materiales necesitamos para resolver la pregunta? ¿De qué manera nos
    agrupamos para realizar las actividades?

    En este punto se presentarán y tendrán en cuenta aquellos materiales didácticos y humanos


    que se necesiten. (Docentes intervinientes, espacios físicos, libros, videos, mapas, proyectores,
    pizarrones, salidas de campo, etc). También planteamos el trabajo a partir de agrupamientos flexibles,
    el docente debe prestar atención y potenciar esta oportunidad de agrupamiento. Desde las
    capacidades y debilidades de los estudiantes, este punto será una de las mejores ocasiones para

    INSPECTORA DE ENSEÑANZA Prof. Nora Sedem Página 2


    intervenciones docentes pertinentes según la necesidad de cada estudiante.

    INSPECTORA DE ENSEÑANZA Prof. Nora Sedem Página 3

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