EdPedagogia.

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Pedagogía
OTROS TÍTULOS DE LA COLECCIÓN IISUE NORMA DELIA DURÁN AMAVIZCA
EDUCACIÓN Obtuvo su doctorado en Pedagogía, su

A partir de la premisa del cuidado de la vida como responsabilidad individual

y social, este estudio aporta metodologías alternativas para el estudio de
lo corporal y sus dinamismos internos (a los que llamamos emociones)
mediados por el lenguaje y modelados por el entorno cultural e ideológico,
la alimentación y las variadas disposiciones familiares. Tras aplicar
herramientas hermenéuticas originadas en el pensamiento chino tradicional,
según el cual los fenómenos naturales se expresan en cinco fases
interrelacionadas y en continuo movimiento, los autores advierten
constantes profundamente significativas en entrevistas con niños
de educación básica. Sus resultados apuntan a la urgente necesidad de
replantear la educación de las emociones en forma consistente con
la construcción de colectividades sanas, equilibradas y afirmadoras de la
dignidad de todos sus integrantes. De esta manera, la escuela podrá
contribuir a la creación consciente de comunidades cada vez más amplias
y abarcadoras, orientadas a un cuidado de la vida incluyente y fructífero.

Norma Delia Durán Amavizca, coord.

maestría en Filosofía y su doctorado en
María Inés Castro López, Azucena Rodríguez Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras
C
Ousset y Marcia Smith de la UNAM. Actualmente es investigadora del

de lo corporal:
M
La construcción de ciudadanía en la educación Instituto de Investigaciones sobre la
Y
media superior: un estudio de caso sobre docentes Universidad y la Educación de la misma UNAM,
CM
de la UNAM en el área de Diversidad sociocultural en
MY
educación, con la línea de investigación
CY Mauricio Beuchot Puente y Claudia Beatriz Cuerpo y pedagogía. Es miembro del Sistema

el aprendizaje de las
CMY Pontón Ramos (coords.) Nacional de Investigadores, nivel I. Entre
K Cultura, educación y hermenéutica. Entramados sus publicaciones más importantes están:
conceptuales y teóricos Cuerpo, sujeto e identidad (2009); Aprender
a asombrarse, indignarse y enamorarse. La
Patricia Ducoing Watty (coord.)
La escuela normal: una mirada desde el otro emociones en los niños propuesta social del cuerpo de Sergio
López Ramos (2009); El cuerpo, un espacio

Pedagogía de lo corporal
pedagógico (2012), y La didáctica es
María Inés Castro López (coord.) Norma Delia Durán Amavizca, coordinadora humanista (2012).
Educación y cultura. Un debate necesario en
América Latina

Patricia Ducoing Watty

Quehaceres y saberes educativos del porfiriato

Norma Delia Durán Amavizca (coord.)

La didáctica es humanista
 Pedagogía
de lo corporal:
el aprendizaje de las
emociones en los niños

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 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES SOBRE LA UNIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN
BONILLA ARTIGAS EDITORES
COLECCIÓN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

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 Pedagogía
de lo corporal:
el aprendizaje de las
emociones en los niños
Norma Delia Durán Amavizca, coordinadora

Universidad Nacional Autónoma de México

Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
onilla Artigas Editores
México

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 BF171
P4
2015

Pedagogía de lo corporal. El aprendizaje de las emociones en los niños. / Coordinadora

Norma Delia Durán Amavizca.
México: Bonilla Artigas Editores : unam, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y
la Educación, 2015.
260 p. ; 15.5 x 23 cm.

(Colección Educación)
ISBN 978-607-02-7366-7 (unam)
ISBN 978-607-8450-09-1 (Bonilla Artigas Editores)

Cuerpo humano – Filosofía

Cuerpo humano en la educación
Mente y cuerpo
Identidad – Psicología
Emociones en los niños

Durán Amavizca, Norma Delia, coordinadora

Este libro fue sometido a dos dictámenes doble ciego externos conforme a los criterios
académicos del Comité Editorial del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad
y la Educación de la UNAM.

Esta obra es producto del proyecto de investigación “La pedagogía de lo corporal para el
cuidado de la vida. Una propuesta de trabajo en la escuela”, y contó con el poyo del PAPIIT
IN401912 de la DGAPA de la UNAM.

Coordinación editorial
Dolores Latapí

Edición
Edwin Rojas Gamboa

Diseño de cubierta
Diana López Font

Primera edición: 2015

DR © Universidad Nacional Autónoma de México

Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Centro Cultural Universitario, Ciudad Universitaria,
Coyoacán, 04510, México, D.F.
www.iisue.unam.mx
Tel. 56 22 69 86
Fax. 56 64 01 23

© Bonilla Artigas Editores, S.A. de C.V.

Cerro Tres Marías, núm. 354,
Col. Campestre Churubusco
04200, México, D.F.

isbn: 978-607-02-7366-7 (unam)

isbn: 978-607-8450-09-1 (Bonilla Artigas Editores)

Se prohíbe la reproducción, el registro o la trasmisión parcial o total de esta obra por

cualquier medio impreso, mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético u otro existente o
por existir, sin el permiso previo del titular de los derechos correspondientes.

Impreso y hecho en México.

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 A Claudia Pontón, por su compañerismo

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 ÍNDICE

13 Agradecimientos

15 Introducción
Norma Delia Durán Amavizca

29 I. El cuerpo, la naturaleza y las emociones

para una pedagogía de lo corporal
Norma Delia Durán Amavizca
29 Presentación
29 La expresión del cuerpo
41 Relación órgano-emoción
54 Pedagogía de lo corporal

63 II. Bosquejo histórico de la educación formal del cuerpo

en México: de los pueblos prehispánicos al siglo xix
Julio Israel Flores González
63 Presentación
65 La educación del cuerpo en el pueblo mexica
68 La educación del cuerpo en el pueblo maya
70 Cuerpo y educación en la época de la conquista y de la colonia
76 La educación y el cuerpo en el siglo xix y principios del xx
82 Consideraciones finales

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 85 III. La enfermedad como signo de identidad
Flor María Olvera Magaña
85 Introducción
87 El pensamiento dualista
90 ¿Qué es la visión holística y qué plantea?
93 La vida y la identidad en juego
96 Identidad
97 Identificación
105 La identidad del mexicano: un primer acercamiento
109 Conclusión

113 IV. La familia como espacio de calidez emocional

Miriam Isabel Arciniega Miranda
113 Introducción
115 La familia y su misión de cuidar la vida
117 “Lo que está dentro está fuera”
132 Familia y relacionalidad
138 Olvido y memoria familiar: la rememoración de nuestros
ancestros
143 “Así te amo, porque no sé amar de otra manera”
147 Cultivar la alegría

151 V. Del aprendizaje tradicional al corporal.

Reeducación de los sentidos
Beatriz Arias Guerrero
151 Introducción
154 Órganos-emociones-sentidos en la construcción corporal
y de conocimiento
156 La construcción corporal: un camino hacia un nuevo proceso
de educación y aprendizaje
159 Los sentidos en la construcción corporal
164 Hígado/vista
168 Corazón/lengua
175 Bazo-páncreas/mente corporal
179 Pulmón/piel y olfato
183 Riñón/oído

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 193 VI. Tiempo y espacio corporal en niños de educación básica
María de Montserrat Jiménez Velasco
193 Presentación
194 Tiempo y espacio desde lo corporal
196 La familia en la espaciotemporalidad corporal
206 El espacio escolar
214 Conclusión

217 VII. El terreno político en la sociedad mexicana:

historia, cultura, cuerpo y salud
Jocelyn Talonia López
217 Introducción
219 Política, nación e identidad en la cultura mexicana
233 Política y cuerpo se instituyen en políticas públicas para la
educacion y la salud
255 Conclusiones
Norma Delia Durán Amavizca

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 AGRADECIMIENTOS 13

Deseo hacer un especial agradecimiento a la Dirección General de

Asuntos del Personal Académico de la unam, que por medio del
Programa de Investigación e Innovación Tecnológica (papiit) apoyó
la realización de esta investigación merced al proyecto in401912. La
pedagogía de lo corporal para el cuidado de la vida. Una propues-
ta de trabajo en la escuela. Al Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educación (iisue) de la unam, en cuyo espacio me
desempeño como investigadora y formadora de nuevos investigado-
res. A los investigadores participantes (pasantes de licenciatura y es-
tudiantes de maestría en pedagogía), por su arduo trabajo de campo
en la construcción de historias de vida de niños de educación básica
y por sus valiosos aportes reflexivos en los capítulos que conforman
esta obra. A la Secretaría de Educación Pública, representada en
la Dirección General de Preescolar y la Dirección General de Edu-
cación Primaria, por habernos permitido el ingreso a las escuelas.
Al doctor Sergio López Ramos, por estar al pendiente y responder
con oportunidad a las lecturas de algunos escritos y a las dudas que
se le plantearon acerca de una problemática en particular en torno
al cuerpo. A los niños y a sus madres, por la apertura para narrar
parte de su vida y las emociones que se desatan en el desarrollo de
un país como el nuestro, convulsionado por la globalización y la
postmodernidad.

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 INTRODUCCIÓN 15

En la pedagogía de lo corporal, que se aboca al aprendizaje de las

emociones en los niños, lo fundamental es el cuidado de la vida, y
este cuidado se funda en vivir la vida en armonía con sus circunstan-
cias. Éstas ocurren en el entrelazamiento de acciones del ser humano
constituidas por las emociones. En este entendido, las emociones
son las disposiciones corporales dinámicas que permiten las rela-
ciones intersubjetivas basadas en el lenguaje y que caracterizan los
diferentes tipos de acciones en las que nos movemos. Estas circuns-
tancias son sociales, de cuerpo a cuerpo y suceden necesariamente
junto a los otros, y la aceptación del otro se da en la emoción y no
en la razón. Esta experiencia del encuentro con el otro le sucede al
ser humano en el fluir de la vida que acontece en la conversación,
dependiendo de la cultura en la que se vive. Cuando se acepta la pre-
sencia de las emociones, nos percatamos de que son el fundamento
de todo quehacer humano. La conciencia de las emociones abre un
camino a la responsabilidad en el vivir. Por lo general se tiene miedo
de éstas porque, en una sociedad occidental como la nuestra, se con-
sideran rupturas de la razón y por tal motivo se busca controlarlas y
calificarlas como buenas o malas. Y desde el momento en que se mira
a los seres humanos constituidos en lo bueno y en lo malo, se co-
mienza a vivir una lucha entre el bien y el mal. Humberto Maturana
dice: “En un momento histórico como el nuestro, descendiente del
periodo histórico de la ilustración, parece que la maldad se controla
con la razón y que la razón nos acerca a lo bueno. El resultado es que
vivimos en lucha contra las emociones en el supuesto de que ellas

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