COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA

CIUDAD DE MEXICO.

PROFESORA:
DRA. EN E. ANA MARÍA VÁZQUEZ USCANGA.
ALUMNA:
NOHEMI THAIRI DOMINGUEZ DOMINGUEZ.
MATERIA:
LA DIRECCION ESCOLAR
GRUPO:
184G-3N.
SEDE:
TEJUPILCO.

TRABAJO: PROYECTO.

TEJUPILCO, MEX. 26 DE ENERO DE 2020.

 Introducción

En el siguiente proyecto se hablará de las habilidades Directivas Escolares que hoy en día se
deben de abordar en las instituciones educativas, con la finalidad de una mejora educativa y
una mayor adaptación a la globalización. Por ello es que a lo largo del escrito se mencionan
porque es importante la dirección y que se llega a conseguir con una buena dirección escolar.
El rol de la dirección educativa, solía ser definido como una gestión en administración y
regulación de los recursos de una manera que lleve a la institución por el camino correcto, es
decir, un beneficio a costos bajos, en la actualidad el papel de dirección a cambiado
mostrando que lo se solía pensar no cubre ni la mitad del papel que es este, la realidad actual
nos dice que la función directiva se percibe como una ardua y compleja actividad de
liderazgo. Por esto se llega a concebir como dirección “Aquel que se ocupa de poner en
práctica los mecanismos necesarios para lograr los objetivos de la institución y de resguardar
su cumplimiento” (De Arcos, 2007, p.21), aun asé creo que la gestión educativa es más
compleja como afirma Camarero (2015) el
rol multifacético por la diversidad de funciones y ambiguo por las responsabilidades
y retos que están en constante evolución. Debe responder a los desafíos del contexto
escolar y del momento histórico y social. Uno de los retos en la dirección es pasar de
un enfoque directivo unipersonal a un planteamiento basado en el liderazgo
compartido. (p. 32)

con la finalidad de llegar a comprender dirección no solo como un estilo de dirección, sino,
como un aspecto académico inherente a cada institución, es decir, que jugar con los papeles
directivos nos lleva a conocer direcciones que permiten el desarrollo progresivo de las
instituciones.

Con esto cabe señalar que también se abordan aspectos sobre el buen liderazgo y cuales de
sus funciones llevan a que la calidad educativa y de ambiente permitan que las habilidades
directivas sean puestas en práctica, es decir, se reconoce la necesidad de una gestión
educativa y también el trabajo de cada uno de los integrantes escolares.
 Contenido
Introducción....................................................................................................................................... 2
Habilidades del Director Escolar ..................................................................................................... 4
Una dirección Positiva .................................................................................................................. 4
El liderazgo un cargo inherente a la gestión educativa .............................................................. 6
Conclusión.......................................................................................................................................... 7
Referencias ......................................................................................................................................... 9
 Habilidades del Director Escolar

La dirección escolar es una de las nuevas investigaciones que esta tomando auge, debido a
que la necesidad educativa que vive el país va cada día con mayor apogeo y cambios por la
alta globalización que se muestra, es por esto, que reconocer las habilidades de la dirección
escolar, pero sobre todo lo que conlleva una buena dirección permite al docente que el perfil
con el que cuenta tenga un mayor manejo de las problemáticas educativas que se viven dentro
del ambiente escolar.

Otra parte, que refuerza la importancia de la dirección escolar son las investigaciones que
han mostrado que las funciones directivas permiten una mayor calidad educativa cuando
estas cumplen y buscan el beneficio educativo de sus instituciones, es decir, la eficacia para
lograr los objetivos institucionales y planificaciones demuestra que la gestión y los recursos
utilizados son explotados por un liderazgo capaz de fortalecer no solo a la institución sino
que reconoce las habilidades del personal y los aprendizajes que estos generan en los alumno,
pero también, los factores que están fallando, posibilitando una solución pertinente a estos.

Una dirección Positiva

De esta forma la dirección es comprendida como aquellos que “deben cumplir, entonces, una
labor de organización y canalización de los equipos directivos y de las instancias más amplias
de participación escolar, para lo cual serán necesaria habilidades para movilizar a su equipo”
(Mestizo, 2016, p. 119), en otras palabras, la labor directiva es tan ardua por lo aspectos que
debe de cuidar y realiza, a pesar de contar con un equipo directivo cuyas funciones se
encuentran más o menos formalizadas en los reglamentos escolares. El liderazgo pedagógico,
sea ejercido por especialistas integrantes de estos equipos, como son los coordinadores
docentes, subdirectores o jefes técnicos. Sin embargo, las principales funciones de los
directores se sitúan en llevar a cabo el funcionamiento de la organización, la participación de
la comunidad educativa y la convivencia, pero solo desde el área administrativa, y si todos
estos aspectos se manejan de una manera incongruente, la dirección no tiene esa habilidad
pedagógica para manejo de instituciones.
Por esto, es importante aclarar cuales son las habilidades que el directivo debe cumplir, pero
también las que este es capaz de poseer y a donde nos lleva. Durante la formación docente,
es imperativo contemplar estos aspectos ya que como menciona Bolívar (2010) “dejar de
idealizar atributos al director o directora como si fuera de su exclusividad el logro de cada
una de las necesidades de la institución.” (p. 48), porque la realidad es que el será el gestor
de la institución, pero quien crea todo esto son cada uno de los integrantes de estas, desde
docentes, orientadores, secretarios, alumnado e intendencia, al realizar sus prácticas sociales
(actividades diarias), están realizando una acción que no solo afecte sus trabajos sino al de
los demás al ser un equipo de trabajo.

Mucha de la literatura sobre gestión educativa suele mostrar las funciones directivas con
relevancia al tomar decisiones y la intervención que tiene en todas las dimensiones educativas
¿Pero cuales son estas? Para la dirección, las acciones que debe de realizar deben de cubrir
el buen desarrollo y funcionamiento de la institución por ello para Abadía (2000) las acciones
que debe de cubrir una buena gestión pedagógica son:

Planear, organizar, dirigir y controlar las actividades docentes, de formación

tecnológica, de asistencia y de extensión educativa, así como las administrativas y de
intendencia del plantel, de acuerdo con los objetivos de la educación secundaria
técnica y los lineamientos que establezcan las autoridades educativas
correspondientes. (p.20)
Mostrando que una buena regulación no solo consta de habilidades sino también de una
buena organización que fije metas a largo y mediano plazo, incluyendo a cada uno de los
personales porque la necesidad de pensar inclusivamente la educación, al igual que en otras
áreas de la sociedad, no ha sido nunca tan importante como en la actualidad, que exige una
inclusión en todos los ámbitos para mantener una buena comunicación escolar y realice un
ambiente armónico.

Mientras que para Bennis (como es citato en la antología de la dirección escolar COLPOS)
(s.f.) las funciones deben de cubrir tres ámbitos importantes habilidades técnicas, humanas y
conceptuales, las cuales van a definir gran parte del tipo de liderazgo que la gestión decida
tomar, para ello se comprenden de la siguiente manera:

 Habilidades técnicas. Son los conocimientos, aptitudes y actitudes de la persona sobre

cualquier tipo de procedimiento o técnica.
  Habilidades humanas. Se traduce a la capacidad de trabajar eficientemente con la
gente y formar un equipo de trabajo.
 Habilidades conceptuales. Es la capacidad de pensar en términos de modelos, marcos
de referencia y relaciones para posibilitar una visión futura, desarrollos o desafíos
como son los planes a largo plazo. (p. 63-64)
El liderazgo un cargo inherente a la gestión educativa

Comprendiendo con ello que el liderazgo y la gestión educativa son aspectos inherentes ante
toda dirección educativa, tratar de separa estos conceptos solo llevaran a que la gestión se
vea carente de sentido y organización.

Por esto es que un liderazgo efectivo dependerá de aspectos claves como son: la
productividad personas; aquellas funciones que el personal lleve a cabo, deben de ser
reconocidas, pero también observar la funcionalidad de ellas y proponerlo como un logro en
equipo posibilitando que el ambiente tenga nueva motivación, también posibilita que el
docente al frente tenga aptitudes positivas. Por otra parte, se encuentra la relación, jefe-
subordinado, aquella en la que el directivo debe de buscar una moderación en la
comunicación con sus docentes para no generar un ambiente tenso o problemático, que a la
larga solo llevara a generar problemas en la institución, por ello el escucha activa y la
interacción y comprensión hacia el otro es importante que el docente la ejerza en todo
momento. La corrección de errores es un aspecto mas que se debe de cuidar, pues las
agresiones verbales pueden esta no presentes, pero, si pueden existir malos entendido, sin
embargo, ignorarlo llevara a la dirección a mas problemáticas, es por esto, que las sugerencias
en equipo pueden fortalecer las debilidades escolares y corregir los errores a tiempo. Por
último, un buen líder debe de motivar, como ya mencionaba en el primer punto esta
motivación posibilita que el ambiente escolar este en equilibrio, puesto que un docente
motivado trabaja de una mejor manera, otorgando mayores resultados a la institución, es
decir, el personal no tendrá que pasar por el Síndrome Burnout (estrés laboral) en el que el
docente y todo el personal puede pasar debido a los distintos bloqueos que existen al tener
una carga excesiva de trabajo, ¿Pero que combate este síndrome? Un clima organizacional
adecuado, aquel en el que el clima favorezca el crecimiento personal y que brinde una
satisfacción en la tarea realizada genera un beneficio en la autoestima profesional, es decir,
motivación.
Debido a todos estos aspectos se considera que “La capacidad para mejorar de un centro
escolar depende, de manera relevante, de equipos directivos con liderazgo que contribuyan a
dinamizar, apoyar y animar que aprenda a desarrollarse, contribuyendo a construir la
capacidad interna de mejora” (Bolívar, 2010, p. 11), llevando a que se actúe de una manera
estratégica.

Por último, es importante destacar la importancia de un liderazgo que este interesado en el

aprendizaje, ya que a grandes rasgos se puede tener la mejor organización en el ambiente
escolar, pero los aprendizajes son aquellos que permitirán que los alumnos den a conocer la
institución con sus capacidades, es decir, se trabaja para ganar-ganar. Este tipo de liderazgo
se consigue con la actitud de “las prácticas de la dirección escolar crean un contexto para un
mejor trabajo del profesorado y, conjuntamente, de todo el establecimiento educacional,
impactando positivamente en la mejora de los aprendizajes del alumnado” (Bolívar, 2010, p.
14-13), Esto significa que el impacto de los líderes escolares en el aprendizaje de los
estudiantes, por lo general, es mediado por otras personas, eventos y factores
organizacionales, como maestros, prácticas del salón de clase y ambiente de la escuela, por
ello que la dirección escolar es un conjunto de habilidades, no solo del líder sino de todos sus
componentes.

Conclusión

Para concluir, se toma en cuenta que el liderazgo es un aspecto inherente a la gestión

educativa, es decir, la influencia de un sujeto sobre los demás a largo plazo suele trasformar
el comportamiento de los sujetos, esto en un ambiente escolar se considera como liderazgo
escolar, como lo menciona Sierra (2016) “El liderazgo educativo se establece con la dinámica
de la acción formativa de las personas fundamentada en ideales filosóficos, y, por
consiguiente, en la formación integral.” (p. 114). Mostrando de esta forma que se puede
mejorar la calidad de vida si se maneja una trasformación de acuerdo a la necesidad global
de los sujetos involucrados, esto con la finalidad de cubrir y utilizar los avances tanto
económicos como tecnológicos en la que la educación se ve involucrada. Proponiendo una
respuesta innovadora al porque, como y para que la educación debe de contar con un
liderazgo eficaz y sobre todo que no se pierda la línea de líder o jefe para evitar problemáticas
en la convivencia afectando las metas que pretende la educación; por esto se consideran como
características las siguientes:

(1) Se centra en la práctica de la mejora de la calidad de la enseñanza y el rendimiento

de los estudiantes, (2) Se trata de liderazgo como una función distribuida más que
como un rol basado en la actividad, y (3) Se requiere más o menos continua formación
y actualización de conocimientos y habilidades, tanto porque el conocimiento base de
la práctica docente (Elmore, 2008, p. 58)
Llegando de esta manera a que el rol del director escolar se cumpla. Pues este tiene la
finalidad de “función dirigida a generar y sostener en el centro educativo tanto las estructuras
administrativas y pedagógicas como los procesos internos de naturaleza democrática,
equitativa y eficiente, que permitan a los estudiantes desarrollarse como personas plenas,
responsables y eficaces” (Freire, 2014, p. 14) y con esto conseguir de una manera que en el
momento que se presentan las situaciones conflictivas en el aula o algún otro microespacio
que compone a la institución educativa el manejo de conflictos educativos debe de tener
algunas pautas que lleven al directivo o administrativos aprender a resolver lo que se pretende

las vías prácticas para la resolución de conflictos en la organización escolar han de

enfocarse desde un modelo de abordaje positivo y desde una perspectiva de la
pedagogía cooperativa; y esto es fundamental, puesto que al mejorar la calidad de
vida mediante la educación –en su sentido más amplio–, se está a la vez progresando
en libertad y autonomía, y aunque no todo depende del esfuerzo personal, sí hay una
parte sustantiva, que es posible cambiar desde esta perspectiva individual.
(Fernández, 2009, p.143)
llevando a que la evolución de la institución muestre que el liderazgo busca el beneficio del
establecimiento, para poder tener una comunicación efectiva que lleve a los sujetos a un
ambiente de convivencia sana, pero sobre todo un ganar-ganar, el cual beneficie a las dos
partes del conflicto emergiendo de esta manera un liderazgo bien aplicado.
 Referencias

Abadía, J. (2000) Capitulo 1: La función directiva, su importancia y sus características. En

la dirección y gestión escolar: liderazgo positivo. La muralla. México. p. 11-24.

Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de

sus Posibilidades y limitaciones Psicoperspectivas, 9 (2), pp. 9-33 Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso Viña del Mar, Chile.

Camarero, M. (2015) DIRECCIÓN ESCOLAR Y LIDERAZGO: Análisis del desempeño de

la figura directiva En Centros De Educación Primaria De Tarragona. Departamento
de Pedagogía. p. 1-347.

Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México, (COLPOS). (S.f.). Antología La

Dirección Escolar. MDG-0413, México, p. 1-155.

De Arcos, C. (2007) Modelos de Dirección Escolar. En Tesina para obtener el grado

académico de Licenciado en Pedagogía. En UPN, México, p. 1-87.

Fernández, J. A. (2009). Liderazgo y conflicto en las organizaciones ISSN 0123-1294. educ.

educ., 12 (1), pp. 137-152

Freire, S. (2014). El rol del director en la escuela: el liderazgo pedagógico y su incidencia

sobre el rendimiento académico GRADE. Lima, Perú, 1-64.

Mestizo, I. (2016). Nunca pensé en ser directora». La incidencia de la formación inicial en el

liderazgo directivo, desde la perspectiva de los directivos. Revista Iberoamericana de
Educación, 70, p. 115-130 - OEI/CAEU111155 MONOGRÁFICO /
MONOGRÁFICO.