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“2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”

PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 82 “JOSÉ REVUELTAS”

“Hay que alcanzar la exaltación verdadera, para lograrlo, hay que ser serenos, sin prisas, estudiar, trabajar y disciplinarse”

PLANEACIÓN
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
GRADO: TERCERO GRUPOS: I,II,III,IV,V SEMESTRE: QUINTO Y SEXTO

CICLO ESCOLAR: 2016-2017 TURNO: VESPERTINO

NOMBRES: SANDRA MORILLON Y DAVID GARCIA NAVA

II.-DATOS GENERALES DEL PLAN:

MATERIA: SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA V Y VI CARGA HORARIA: 2 HORA SEMANAL

III. PROPÓSITO GENERAL 3ER. GRADO:

PROPÓSITO GENERAL 3ER. GRADO:

Favorecer la elaboración de un proyecto de vida académico, profesional y social que apoye el desenvolvimiento de la personalidad para
propiciar un cambio de actitud significativa que le permita mejorar su desempeño académico, culminar sus estudios de educación media
superior y motivar su inserción en el nivel superior a través de un proceso toma de decisiones para la elección vocacional, implementando
acciones que fortalezcan el tránsito del joven bachiller a escuelas de nivel superior.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
- Analizar la elección de carrera del alumno de bachiller dentro de su contexto económico-político-social-académico.
- Proporcionar información profesiográfica actual como apoyo en el proceso de toma de decisiones para la elección vocacional.
- Analizar y comparar las opciones profesionales y laborales para la construcción de un proyecto de vida adecuado.
- Favorecer el autoconocimiento, el desarrollo de habilidades (cognitivas y socioemocionales) y la autorregulación del estudiante.
- Motivar su inserción en el nivel superior, generando estrategias que repercutan en la mejora de su rendimiemto escolar y académico, y
disminuir la reprobación .

MISIÓN INSTITUCIONAL: Formar alumnos con sentido humano, capaces de resolver problemas y necesidades que su comunidad demanda,
consientes, competentes y con un alto grado de compromiso social, que aspiren a un futuro mejor priorizando el bien común para mejorar
en lo individual.

VISIÓN INSTITUCIONAL: La preparatoria Oficial No 82 “José Revueltas” tiene que ser una institución que cumpla los preceptos de impartir
una educación crítica, científica y popular. Nuestros alumnos se caracterizaran por ser sujetos con valores y principios que sentarán las
bases de concientización para los cambios políticos y sociales que se requieren para el desarrollo de nuestro país.

PRESENTACIÓN

Uno de los principales objetivos de la Orientación Educativa dentro del bachillerato estatal es facilitar el tránsito de los alumnos hacia
niveles superiores de educación, a través de un proceso de acompañamiento y ayuda que favorezca su adaptación y ajuste durante el
periodo de la adolescencia. Asimismo la Orientación Educativa pretende desarrollar en los estudiantes un sentido analítico, crítico y
reflexivo que les permita generar alternativas de solución a su problemática familiar y escolar, así como opciones que los ayuden en la
toma de decisiones exitosas, oportunas y adecuadas.

Es en la Educación Media Superior en donde se refuerza el proceso de formación de la personalidad de los jóvenes, constituyendo un
espacio educativo válido para propiciar la construcción del desarrollo de conocimientos, la adopción de valores, el desarrollo de actitudes
y habilidades sociales necesarias para sana convivencia en su comunidad, y crea las condiciones para atender las necesidades que
demanda la sociedad actual.

En este sentido la Orientación Educativa participa para brindar respuestas a estos cambios, tiene que responder a las necesidades de los
individuos, logrando que la educación involucre el desarrollo integral de todos los aspectos; cognitivo, afectivo y habilidades, mejorando y
consolidando los valores y actitudes ante el proceso de mejora y contribuir a su éxito académico y personal
La orientación educativa se observa como una estrategia metodológica que permite llegar a los objetivos de la política educativa nacional,
que a su vez tiene como compromiso responder a las transformaciones sociales y económicas que se viven en el país. En tal sentido, el
Servicio de Orientación Educativa ha sido estructurado a partir de áreas de intervención que posibilitan no sólo responder a las políticas
educativas del nivel educativo sino también enfrentar las distintas problemáticas que se presentan en el desarrollo de ésta práctica con el
propósito de brindar un servicio profesional de orientación eficaz y eficiente a los estudiantes a través de las áreas Institucional, Escolar,
Vocacional y Psicosocial que les permitan el desarrollo de habilidades socioemocionales, cognitivas; así como el desarrollo de su plan de
vida que les permita la adecuada toma de decisiones, con responsabilidad para insertarse en el nivel superior y/o laboral.

Las temáticas que se plantéan para el 3er. grado se enfocan en retomar la normatividad institucional, conocer el mapa curricular referente
al grado, conocimieno de los proyectos a desarrollar , realización de investigación profesiográfica para una adecuada toma de decisiones o
las posibilidades para la inserción laboral acorde a sus aptitudes e intereses.

Al respecto, Kisnerma N, (2000) concibe al taller como una realidad integradora, compleja y reflexiva en la que se une la teoría y la práctica
como una fuerza motriz del proceso pedagógico, orientado a una comunicación constante con la realidad social, con un equipo de trabajo
formado por docentes y estudiantes, en el cual cada uno es un miembro más del equipo y hace sus aportes específicos favoreciendo el
aprendizaje colaborativo.

De esta forma, el trabajo en modalidad de talleres es una estrategia didáctica, por medio de la cual se pretende propiciar la reflexión,
análisis y argumentación de las temáticas, así como el desarrollo de competencias genéricas, habilidades socioemocionales, habilidades
cognitivas, reforzamiento de valores y la elaboración del plan de vida de los alumnos. A través de los talleres los alumnos podrán
apropiarse de los contenidos, aprender a prender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir, utilizando herramientas que les
sean útiles para avanzar en su desarrollo personal.

Finalmente el principal propósito que se pretende lograr el trabajo por medio de talleres es favorecer el aprendizaje de los alumnos
propiciando la reflexión, análisis y argumentación de ciertas temáticas, creando así la movilización de saberes que les permita mejorar su
desempeño académico y propiciar la convivencia escolar armónica. Así mismo de manera autónoma crear intereses por la apropiación de
contenidos que son clave para las decisiones que los estudiantes tomaran en el transcurso de su vida.
UNIDAD EJE TEMATICO OBJETIVOS ESPECIFICOS

I Orientación Escolar e Reforzar la normatividad institucional, proporcionar el mapa curricular y la planta

Institucional docente. Presentar los proyectos (simulacro de examen a nivel superior, curso de
preparación para ingreso a la universidad, foro con egresados, aplicación de la
prueba PLANEA y visitas a ferias de exposición de carreras) a realizarse durante el
semestre, que le permitan la elaboración de un plan de vida, para la formación
integral del estudiante.

Investigación
Profesiográfica Conocerse a sí mismo, sus responsabilidades, valores y aptitudes para su futura
Responsabilidad práctica profesional o laboral.

II Proyecto de vida y Promover la construcción de un proyecto de vida, a partir del autoconocimiento,

elección vocacional para la toma de decisiones asertivas, en la elección de su futuro profesional y/o
laboral.
III Toma de decisiones Proporcionar información profesiográfica actual como apoyo en el proceso de toma
en la elección de decisiones para la elección vocacional.
vocacional y laboral Analizar y comparar las opciones profesionales y laborales para la construcción de
un proyecto de vida adecuado.
 NUEVO PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Misión: Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes de Educación Media Superior del Estado de México con un servicio de
orientación de calidad, potenciando el desarrollo de competencias que permitan el logro del perfil de egreso, con un enfoque
psicopedagógico, social y humanístico.

Visión: Ser un servicio de orientación de calidad de Educación Media Superior, comprometido y corresponsable con la sociedad,
favoreciendo la formación de los estudiantes en los ámbitos personal y profesional; que asuman el deber de contribuir con
responsabilidad, honestidad, determinación y entrega al desarrollo integral de la comunidad Estatal.

Valores: Cooperación, trabajo colaborativo, responsabilidad, respeto, tolerancia, democracia, equidad y convivencia, los cuales se
requieren ejercer en la práctica escolar y en las relaciones interpersonales con estudiantes, docentes, autoridades y padres de familia.

ESTRUCTURA OPERATIVA DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El servicio de orientación operará en torno a las 4 áreas de atención enfocando sus esfuerzos al desarrollo de estrategias particulares y de
acuerdo a las necesidades de la institución para su cumplimiento, estas son: Institucional, Escolar, Vocacional y Psicosocial.

1. Área Institucional: Es un apoyo para la integración armónica del estudiante al plantel, realizando actividades encaminadas a
fortalecer la identidad institucional. A partir de diversas estrategias informativas y de inducción que permitan la apropiación de las
características de la organización del plantel educativo, con el fin de facilitar el desarrollo de pertenencia entre los actores de la
institución.

2. Área Escolar: Es un proceso de ayuda al estudiante, para fortalecer la capacidad de resolver problemas relacionados a su vida
académica e integral. Atiende los factores que contribuyen a consolidar la personalidad, así como la adquisición del conocimiento y
el desarrollo de habilidades con el fin de que se vincule con su contexto de manera crítica y constructiva por medio de diversas
estrategias que permiten la auto orientación, desarrollo de la autonomía personal, así como la adquisición de aprendizajes
significativos para construir un plan de vida, permitiendo la formación integral del estudiante.

3. Área Vocacional: Es un servicio que ofrece un conjunto de prácticas de asistencia al estudiante para el esclarecimiento de
inquietudes y aspiraciones, preferencias y aptitudes. la orientación vocacional. En un sentido estricto, esta área se integra como
 una serie de herramientas vocacionales, asesoría de forma individual o grupal, permitiendo la exploración y análisis de la realidad a
través de información actual sobre la oferta académica y las particularidades del mercado laboral. Permitiendo con ello, el ayudar y
reorientar de manera reflexiva al estudiante a identificar sus potencialidades y competencias para tomar decisiones acerca de su
futuro profesional, así como la realización de sus aspiraciones personales, en función de su auto percepción, procurando encontrar
la profesión que mejor se ajusta con su propio auto concepto.

4. Área Psicosocial: interviene en la atención de los diversos aspectos referentes al desarrollo personal, emocional y social de los
estudiantes. Actúa en los factores de riesgo a los que están expuestos en sus diversos contextos. Debido a que su carácter es de
acción preventiva, lleva a cabo acciones que permiten el fortalecimiento de valores en una convivencia armónica, desarrollo de
actitudes pro sociales, potenciación de competencias socioemocionales, de crecimiento emocional y de formación cívica-
ciudadana. Aspectos que inciden en el desarrollo de competencias para la vida, con las cuales el estudiante afronte efectivamente
los desafíos y demandas de la vida diaria, necesarias para propiciar relaciones personales y sociales favorables con su entorno.

OPERATIVIDAD DEL NUEVO PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PMOE)

La operatividad general del Plan Maestro de Orientación Educativa (PMOE), considerando desde la conceptualización del Servicio de
Orientación Educativa, las áreas y programas a desarrollar, los campos de Intervención, la vinculación académica, la Investigación y
difusión del Servicio de Orientación Educativa.

1. SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Servicio de Orientación Educativa (acompañamiento) Servicio de Orientación Tutorial (acompañamiento)

Servicio y proceso profesionalizado de ayuda continua y Proceso de acompañamiento, mecanismo de gestión (Acuerdo
sistemática, que tiene como principal objetivo la personalización 442, Artículo segundo, fracción III), apoyo (Acuerdo 9) y
educativa y la formación de competencias para la vida, facilitando lineamiento genérico (Acuerdo 480, capítulo III, Artículo 5, fracción
los procesos educativos orientados hacia la autorrealización de los V) durante el proceso de formación integral de los estudiantes que
estudiantes. se concreta mediante una atención diversificada.

AREAS
I. Institucional
II. Escolar
III. Vocacional
IV. Psicosocial.
2.-INTERVENCIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Intervención socioemocional
Intervención propedéutica Intervención psicopedagógica I.-Identificar, entender y manejar tanto las
I. Intervención en el ámbito escolar I. Intervención en la enseñanza emociones propias como las de los demás. (
II. Intervención en el ámbito II. Intervención sobre el aprendizaje Conoce T)
vocacional/laboral III. Intervención sobre el sentido del II.-Capacidad para apreciar y potenciar el
III. Intervención en el ámbito personal estudio valor de relacionarse con los demás,
desarrollar y mantener relaciones positivas,
y sentir empatía (Relaciona T)
III.-Capacidad para tomar decisiones
responsables y asertivas en el Ámbito
personal, laboral, académico o social y, de
esta manera, hacer frente a los retos de la
vida diaria. (Elige T)
3. ATENCIÓN DE PROGRAMAS INSTITUCIONALES

Difusión de: Capacitación en: Seguimiento de:

I.-Programa de Valores (Convivencia I. Programa de Valores I. Programa de Valores
Escolar y Construcción de Ambientes de II. Programa de Riesgos Psicosociales II. Programa de Riesgos Psicosociales
Paz, Mediación Escolar, Equidad de III. Programa de Escuela para padres III. Programa de Escuela para padres
Género, Construye-T (Construye-T, IV. Programa en Apoyo a la No deserción IV. Programa de Apoyo a la No deserción.
Relaciona-T) y Competencias (Informes semestrales
Socioemocionales.
II.-Programa de Riesgos Psicosociales (Acoso Escolar Prevención de adicciones y desórdenes alimenticios, Sexualidad, Trata de
personas y Construye T (Elige-T)
III.-Programa de Escuela Para padres (Red Familiar Mexiquense y temáticas acordes a los contextos escolares y familiares)
IV.- Programa de apoyo a la No deserción (Yo no Abandono, Tutorías, Becas, Formación de Líderes Juveniles)
 4. VINCULACIÓN EDUCATIVA Y ACADÉMICA

Enlace escolar (Coordinador Enlace de Zona (Coordinador Enlaces por Subsistemas Redes del Programa de Valores
de PMOE por Escuela/Turno). de Zona del PMOE, (Coordinadores de PMOE por por una Convivencia Armónica.
Enlace con Alumnos , Padres Representante de Zona de la Subsistema: BG, CBT, CEBETIS, Red Interinstitucional
de familia, Docentes, Equipo Academia Estatal de DGETIS, etc.) Red de docentes mexiquenses
de Orientadores y Directivos) Orientación Educativa). Enlace Red Interinstitucional
con la Zona y sus planteles, con Red de Estudiantes mexiquenses
otras Zonas Escolares, sus Red Familiar mexiquense
planteles y con otras Instancias Red de
(Subdirección de Bachillerato
General y Dirección de
Bachillerato General)

OPERATIVIDAD DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA EPO. 82 “JOSÉ REVUELTAS”

ÁREA ESTRATEGIAS A SEGUIR

OBJETIVO DE LINEAS DE TRABAJO SERVICIO DE ORIENTACIÓN CONTÍNUA
INCIDENCIA
ADMINISTRATIVA  Listas Oficiales.
 Seguimiento de alumnos irregulares.
 Conocimiento y actualización de Kárdex. 1.- Revisar minuciosamente datos cuantitativos en
 Revisión de promedios semestrales. conjunto con la Secretaria Escolar (EN TIEMPO Y
Eficientar el trabajo  Datos de calificaciones trimestrales (concentrado) y FORMA PREESTABLECIDO) y así brindar un servicio
administrativo semestrales. oportuno y eficiente a los alumnos.
 Pase de calificaciones a preboletas.
 Datos estadísticos y análisis cuantitativo trimestralmente
de las asignaturas del grado escolar.
 Revisión de F1 y F2.
 Realización de Formato 911.

A L U M N O:
1.-Intervenir psicopedagógicamente en el desempeño
 Seguimiento Académico y trabajo estratégico de
 ESCOLAR intervención sobre: de los alumnos, en un trabajo colaborativo entre el
padre o tutor, orientador educativo y la subdirección
Apoyar en la integración  Alumnos con bajo rendimiento escolar (dentro de las escolar.
armónica del estudiante metas de los alumnos debe estar disminuir la reprobación y 2.-Seguimiento de asistencias y retardos.
aumentar su promedio).
al plantel e incidir en el 3.-Permanencia en las clases.
aprovechamiento  Alumnos con bajo rendimiento académico (los alumnos 4.-El alumno llevará su propia agenda de seguimiento:
deberán mejorar sus habilidades en la competencia horario de clases y evaluación, tareas y reglamento de
académico a través del disciplinar que tenga deficiencias). cada asignatura, así como el reglamento escolar.
trabajo colaborativo entre 5.-Seguimiento del rendimiento escolar de cada
alumno, maestro, padre alumno.
M A E S T R O:
de familia y orientador
1.-Seguimiento del alumno en cuanto a
educativo.
incumplimiento de tareas y materiales. Apoyo con el
cumplimiento de medidas generales especificadas en
el reglamento escolar
2.-Seguimiento del alumno en cuanto a conductas
inadecuadas dentro del salón de clases en
coordinación con la orientación.
3.-Establecer en forma conjunta estrategias o
alternativas para un mejor aprovechamiento
académico, tomando en cuenta el diagnóstico de
Inteligencias Múltiples y Competencias Disciplinares.
ALUMNO:
1.-Actualizar datos biopsicosociales que nos permitan
PSICOSOCIAL  Actualización, aplicación y seguimiento de la Ficha
tener un primer conocimiento y acercamiento con los
biopsicosocial.
Intervenir en la atención alumnos de segundo semestre. Intervenir
psicopedagógicamente con datos actualizados y
de diversos aspectos con situaciones que en este momento nuestros alumnos
 Atención a alumnos:
se enfrentan.
relación al desarrollo  Inasistencia y retardos a clases.
 Expedición de justificantes. 2.-Revisión, explicación, comprensión y sensibilización
personal, emocional y del Reglamento Escolar sobre la importancia de
 Problemáticas emocionales-conductuales conocer sus derechos, obligaciones y sanciones
social de los estudiantes.
 Familogramas como alumnos de la EPO 82.
Fortalecer los valores en  Problemas Disciplinares. 3.-Se trabajará y reforzará con los alumnos la
 Problemas Autoestima y Sexualidad. aplicación de valores como parte del crecimiento
una convivencia  Problemas de Adicciones. personal y afectivo en su comunidad escolar.
armónica, por medio del  Problemas de Asertividad e Integración grupal. 4.-Se dará atención a los casos problemáticos de
 Otros. conducta y emocionales de los alumnos.
desarrollo de actitudes
5.-Buscar alternativas para canalizar a los alumnos en
pro-sociales y  Canalización a los diferentes programas institucionales. las instituciones especializadas para una problemática
específica.
 Canalización al programa de Tutorias 6.- Se canalizaran al programa de Tutorías, cuando ya
se hayan agotado las diversas intervenciones por
parte del orientador.
MAESTRO:

1.-Los profesores promoverán el reforzamiento de

valores de acuerdo al proyecto escolar planteado
referente al tema.
2.-Resaltar con los alumnos el cuidado del mobiliario y
limpieza dentro del salón de clases.
3.-Informar en caso necesario la situación particular
de los alumnos que sean afectados en su desempeño
académico, con el fin de manejar estrategias de
trabajo.
4.-Mantener comunicación de alguna problemática
fuerte detectada en su clase respecto al
comportamiento de un alumno.

ESTRATEGIAS A SEGUIR
ÁREA CONTENIDO TEMÁTICO
SERVICIO DE ORIENTACIÓN CONTÍNUA
OBJETIVO

Quinto Semestre
 ESCOLAR E 1.- Revisar contenidos una vez por semana.
- Presentación del curso de Orientación Educativa
INSTITUCIONAL
- Diagnostico grupal e individual
- Actualización de la ficha de identificación y 2.- Reforzar la participación de los alumnos en los
expedientes. diferentes programas de orientación educativa.
- Normas Institucionales - Academico Administrativas
- Código de Valores para la Convivencia Escolar.
3.- Trazar líneas de estructura, diseño, organización,
- Proyectos de Orientación Vocacional y Tutorias de
intervención y seguimiento del Colegiado tutorial.
3er grado (simulacro de examen a nivel superior,
curso de preparación para ingreso a la universidad,
foro con egresados, aplicación de la prueba PLANEA 4.- Implementación de Programas permanentes:
y visitas a ferias de exposición de carreras). Valores. Riesgos psicosociales. Escuela para padres
- Seguimiento de alumnos rezagados
academicamente y canalización al Departamento de
Tutorias.

PSICOSOCIAL Y - Proyecto de Vida y Elección de Vocacional

VOCACIONAL
- Diseño de plan de vida y elección de carrera
- Aplicación instrumentos psicopedagogicos
- Profesiografia
- Areas Académicas o de Estudio.
- Campos de trabajo
- Factores que influyen en la elección vocacional

- Toma de decisiones en la elección vocacional y

laboral

- Modelo de investigación para la elección de carrera

- Pasos del proceso decisional
- Consulta de páginas web relacionadas con la
elección profesional
Observatorio Laboral
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/
Un lugar para ti
http://www.unlugarparati.mx/

Profesionistas
http://www.profesionistas.org.mx/

Secretaria de Educación del Estado de México

http://seduc.edomex.gob.mx/opciones_es

- Tendencia del empleo profesional en México

- Ensayo de Investigación profesiográfica

Sexto semestre
Mi futuro profesional ante un riesgo sexual

- Diagnostico inicial
- Información sobre las convocatorias de ingreso a
licenciatura
- Identificación de riesgos (Analisis de videos: Todo
a su tiempo
https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM
0,
- Guia pedagógica Amor propio. Derechos sexuales y
reproductivos
https://www.youtube.com/watch?v=V_hBwqyCxB
w
- Violencia en el noviazgo
https://www.youtube.com/watch?v=Iqn7nxsg2jw
- Queremos saber ITS y VIH
https://www.youtube.com/watch?v=Rg8EdW-
qMZM
- Compra de condones
https://www.youtube.com/watch?v=BtmlRE4Iy5Y
 - Derechos sexuales en la adolescencia
- Amor en pareja
Asumir las responsabilidades

Orientación laboral

- Buscando trabajo
- Carta de presentación
- Curriculum Vitae
- Guia para entrevista de trabajo
- Solicitud de empleo

TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y/O TUTORES

OBJETIVO: Intervenir con el padre o tutor no sólo de manera informativa sino además con el conocimiento y desarrollo de las áreas de
intervención antes mencionadas.
 Reuniones de trabajo.
 Escuela para padres.
 Entrevista y seguimiento.
 Apoyo en el rendimiento escolar y académico de su hijo.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y/O IDEAS PREVIAS: QUINTO SEMESTRE

UNIDAD I ORIENTACIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL

- Diagnostico Inicial
- Actualización del Ficha de identificación
- Aplicación de pruebas psicopedagógicas
- Presentación e inducción al grado ( Mapa curricular, planta docente y horario)
- Código de Valores para la Convivencia Escolar
- Normas Institucionales - Academico Administrativas

UNIDAD II PLAN DE VIDA Y ELECCIÓN VOCACIONAL

- Diseño de plan de vida y elección de carrera

- Factores que influyen en la elección vocacional
- Profesiografia
- Areas Académicas o de Estudio.
- Campos de trabajo
Salida a la Exposición de carreras de la UNAM y la UAM

UNIDAD III TOMA DE DECISIONES EN LA ELECCIÓN VOCACIONAL Y LABORAL

- Modelo de investigación para la elección de carrera

- Pasos del proceso decisional
- Consulta de páginas web relacionadas con la elección profesional
 DIAGNÓSTICO INICIAL TURNO VESPERTINO

La generación 2014- 2017 en el tercer grado inicia con una matrícula de:

Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Grupo V

Total de alumnos:
36 38 38 39 37
188

Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Grupo V

H M H M H M H M H M

15 21 14 24 15 23 23 16 13 24

Los cuales son 80 Hombres y 108 Mujeres, lo que representa un porcentaje de 42.78 de hombres y 57.22 de mujeres.
MOTIVOS DE BAJAS DEFINITIVAS TERMINANDO

CUARTO SEMESTRE

GRUPOS I II III IV V

MOTIVOS

Cambio de escuela

Cambio de turno

Cambio de domicilio.

Gran número de materias reprobadas 1 1 1

Por ahora era primordial el trabajar que

estudiar

Enfermedad o 1 1

Embarazo

Porrismo

Total 2 1 1 1 0
A continuación se presenta el promedio general por asignatura y el número de reprobados por asignatura, terminando el cuarto semestre.

PROMEDIO GENERAL POR ASIGNATURA DEL CUARTO SEMESTRE

GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV GRUPO V

ASIGNATURA P N/R P N/R P N/R P N/R P N/R

Literatura Y Contem. I 7.4 2 7.1 4 8.1 2 8.2 0 7.4 2

Inglés IV 7.5 2 6.9 10 7.9 3 7.4 2 7.0 7

Geometría Analítica 7.7 4 6.9 10 7.0 7 7.6 0 7.2 4

Informática Y Computación 7.8 2 7.2 5 8.1 0 6.9 7 7.1 4

Economía 7.2 5 7.2 5 7.5 1 7.3 2 6.8 5

Historia Universal 8.3 0 7.4 6 7.8 5 7.4 5 7.4 7

Física II 7.1 4 6.5 13 7.6 1 7.1 1 6.8 0

Química I 7.8 1 6.8 3 7.5 2 7.5 0 7.0 2

Creatividad 8.2 0 7.8 0 7.7 0 7.8 0 7.4 0

Proyectos Institucionales 7.5 1 7.3 5 7.9 1 7.5 2 7.1 2

TOTAL 7.6 21 7.1 61 7.7 22 7.7 19 7.6 33

 Alumnos con Promedio Acumulado hasta 4to semestre menor a 7.0

Grupo: I Grupo: II Grupo III Grupo: IV Grupo: V

10 7 12 18 7

DELGADO TRUJILLO EDGAR E. 6.4 FONSECA MORALES PAMELA 6.9 AGUIRRE REYES FERNANDO 6.5 AGUILAR GASCA VICTOR MANUEL 6.6

DURAN SANDOVAL ERWIN N. 6.9 HERNANDEZ MARTINEZ RUBEN M. 6.8 CRUZ TOLEDO BRAULIO 5.5 ESCOGIDO MENDIETA BETZY 6.3

MARTINEZ GONZALEZ MARCO 6.5 HERRERA ESCOBAR KARINA 6.3 DE LEON PAZ JORE FERNANDO 6.4 FRANCO FLORES CARLOS DANIEL 6.2

MENDEZ PARRA JUAN ENRIQUE 6.5 JIMENEZ LONGINO LILIANA 6.7 DIAZ FLORES DANIELA 5.8 FUENTES MORA EMILI G. 6.3

MINIQUIN GONZALEZ JACQUELINE 6.7 LAZARO GONZALEZ MICHELL 6.2 Heredia Jiménez Miriam 6.2 LOPEZ SEGURA DIANA LAURA 6.5

OLASCUAGUA RAMIREZ ARAI 6.7 LOPEZ GALICIA BRENDA ITZEL 6.6 HIDALGO ACO AXEL BENJAMIN 6.1 LOZA ROMERO LIZBETH GUADALUPE 6.9

SANCHEZ SALAZAR OMAR L. 6.9 MELENDEZ AGUILAR DANIEL 6.7 LEMUS ROMERO SALVADOR 6.5 MACIAS CAMPOS JAQUELINE 6.9

AGUIRRE VEGA DIEGO ADAN 6.6 MENDOZA FLORES MONICA N. 6.8 NARVAEZHERRERA SEBASTIAN 6.7 MARTINEZ PEREZ JAVIER 6.3

APARICIO CHAVIRA BRENDA M. 6.8 OLIVERA ORTIZ YAMIM ABRAHAM 6.9 PEREZ FEGUEROA ALAN DIEGO 6.7 TINOCO BONILLA ALFRED 5.8

CARIÑO VELAZQUEZ JOSE MARIA 6.8 RASCON VALENCIA ISAC RUBEN 6.4 RAMIREZ MENDEZ VANESSAMICHELLE 6.2

FAJARDO MARTINEZ MONICA M. 6.6 SANCHO AGUARIO DANIELA 6.7 SALGADO BAHENA LITZY LLALIM 6.3

HERNANDEZ ORTEGA RICARDO 6.1 TOVAR MENDEZ ANGEL RAMSES 6.5 SANCHEZ ENCINAS JUAN ANGEL 5.8

MONTIEL REYES YURIDIANA M. 6.8 SANCHEZ TREJO VANESSA 6.3

PEREZ FERREIRA KAREN ABRIL 6.7 TELLEZ GALEANA ERICK IVAN 6.2

RODRIGUEZ MENDEZ JAIR URIEL 6.9 TELLEZGOMEZ GUADALUPE 5.9

Alumnos en tratamiento Médico o Psicológico

I II III IV V

GOMEZ MEDINA FRANCISCO RODEA MAYA CÉSAR MANUEL MENDOZA FLORES MONICA MARTÍNEZ CORTES DANIELA AGUILAR GASCA VICTOR MANUEL
NAYELI -Se canalizo a (CAPA) desde 2 do
– Estuvo en tratamiento psicológico - Se le canalizo a CAPA en 2do. Semestre –Esta en tratamiento semestre
por ideas suicidas en 2do. semestre por consumo de marihuana – Dio a luz a un varón y le psicológico
practicaron cesárea.

TENORIO ACOSTA ALDO ALONSO CHAPELA VANESSA ATSIRI MARTINEZ NEÑEZ GLORIA BASTIDA RANCAÑO JORGE TINOCO BONILLA ALFREDO
LEILANY
– Tiene un problema en su ojo - sufre de los nervios y se le dificulta hablar -Se canalizo a (CAPA) desde -( tratamiento medico) problema
derecho, por lo que lo van a operar con en público. -Embarazo de 2 meses segundo semestre. dermatológico.
fecha programada el día 21 de febrero
del presente. Falta de manera consecutiva por
su tratamiento

JIMÉNEZ TORRES JESSICA CARRILLO RAMÍREZ ISABEL AHUMADA LÓPEZ NAOMI

Guadalupe.
– Asiste a terapia psicológica por - (Tratamiento medico) síndrome
dificultades de conducta y su mamá -Embarazo de 8 meses de Toner. Presenta un retraso
menciona que tiene dificultad para psicológico y físico. (le cuesta
asimilar las materias y anteriormente le trabajo realizar algunas
diagnosticaron TDAH. actividades pero tiene mucha
disposición)

CAMACHO PAREDES NANCY FLORES FRANCO CARLOS DANIEL

BEATRIZ
-(Tratamiento Psicológico EN
-Presenta embarazo de 8 2DO Y 3ER semestre) Poca
meses. tolerancia a la frustración

FUENTES MORA EMILI

GUADALUPE

- Presenta varicela actualmente.

CARRERAS DE SU PREFERENCIA

Grupo 5-1
Físico-Matemáticas y de las Ingenierías
Arquitectura 1
Ingeniería Civil 2
Ingeniería 1
industrial
Ingeniería en 3
sistemas
automotrices
Matemáticas 1
Ciencias biológicas y de la salud
Biología 2
Ciencia Forense 2
Enfermería 1
Hidrobiología 1
Médico 3
Cirujano*
Psicología 1
Ciencias Sociales
Derecho 3
Humanidades y Artes
Diseño Gráfico 2
Pedagogía 4
Filosofía y Letras 1

Licenciatura en Educación Física 1

 Grupo 5-2
Físico-Matemáticas y de las Ingenierías
Arquitectura 1
Ingeniería en 1
alimentos
Ingeniería Civil 2
Ingeniería en 1
sistemas
automotrices
Física y 1
Matemáticas

Ciencias biológicas y de la salud

Biología 2
Fisioterapia 1
Médico 6
Cirujano*
Psicología 6
Q. F. B 1

Ciencias Sociales
Administración 1
Derecho 5
Ciencias de la 1
comunicación
Relaciones 1
Internacionales

Humanidades y Artes
Diseño Gráfico 2
Lengua y literatura 1
modernas inglesas
Pedagogía 1

Gastronomía 1
Universidad del Ejército y Fuerza Aérea 1
 Grupo 5-3
Físico-Matemáticas y de las Ingenierías
Arquitectura 3 UNAM UAM

Ciencias biológicas y de la salud

Biología 3 IPN
Médico 9 UAM IPN
Cirujano*
Nutrición 1 UNAM UAM
Psicología 2 UAM
Química 1 UNAM

Ciencias Sociales
Antropología 1 UAM
Derecho 3 UNAM
Informática 1 IPN

Humanidades y Artes
Danza 1 BELLAS ARTES
Diseño Gráfico 5 UNAM UAM
Fotografía 1 UAM
Pedagogía 1 UPN

Carreras del Ejército y la Fuerza Armada 1

Turismo 1 IPN

Licenciatura en Educación Física 1 ESEF

Licenciatura en Ciencias del Deporte 1

 Grupo 5-4
Físico-Matemáticas y de las Ingenierías
Actuaria 1 UNAM
Arquitectura 2 UNAM
Ingeniería 1 UAM
Bioquímica
Ingeniería en 1 UAM
Audio
Ingeniería 1 IPN
Mecatrónica
Ingeniería 2 IPN
Ambiental
Geociencias 1 UNAM

Ciencias biológicas y de la salud

Cirujano 2 IPN
Dentista
Enfermería 1 IPN
Médico 3 UAM IPN
Cirujano*
Psicología 5 UAM

Ciencias Sociales
Administración 4 IPN

Humanidades y Artes
Diseño Gráfico 1 UAM
Pedagogía 2 UAM

Gastronomía 3 UAM

Sobrecargo 1 ESCUELA
DE
AVIACIÓN
 Grupo 5-5
Físico-Matemáticas y de las Ingenierías
Arquitectura 3 UNAM
Ingeniería 1 IPN
Mecatrónica
Ingeniería en 1 IPN
Sistemas
Automotrices

Ciencias biológicas y de la salud

Biología Marina 1 UAM
Cirujano 1 UNAM
Dentista
Ciencia Forense 3 UNAM
Enfermería 2 UAM
Médico 5 UAM UNAM IPN
Cirujano*
Nutrición 1 UAM
Optometría 1
Psicología 4 UNAM UPN

Ciencias Sociales
Derecho 1 UNAM
Contaduria 2 UAM UNAM
Administración 2 UNAM
Ciencias de la 1
comunicación
Humanidades y Artes
Diseño Gráfico 3 UNAM

Turismo 1 UAEM

Entrenador Deportivo 1 ENEP

Gastronomía 1 UAM

ANÁLISIS CUALITATIVO
 ESTRATEGIAS GENERALES DE ORIENTACION

Identificación de alumnos de alto riesgo académico, llevando a cabo el “seguimiento de avance académico”.
Carta compromiso del padre de familia (dentro del seno familiar trabajar las estrategias de estudio, organización de tiempo, hábitos
de estudio).
Motivar a los estudiantes por el interés de aprender y aplicar sus conocimientos en la vida diaria.
Hacer uso efectivo de horario por materia para atención a padres de familia.
El docente horas clase implementará las estrategias necesarias para elevar el promedio de la materia y prevenir la reprobación.
Trabajar la resiliencia y auto-regulación dentro del aula y en la materia de orientación.
Toda la planta docente aplicar y fortalecer el Reglamento Basado en Valores y el código de ética.
Ser claros y precisos en la forma de evaluación con los alumnos.
 FODA

Fortalezas Debilidades

-Programa de apoyo a la no deserción.

-Organización de tiempos.
-Trabajo con padres de familia.
-Saturación de actividades.
-Seguimiento de impuntualidad e
inasistencias de alumnos. -Falta de participación de alumnos en actividades
culturales.
-Unificación escolar (Código de ética
para profesores, personal no docente y -Apatía en la realización de actividades
alumnos). extraescolares por parte de los alumnos.

-Exceso de trabajo administrativo

-Actitud a la defensiva y falta de colaboración de

algunos padres de familia.
Oportunidades Amenazas

-Existe participación de los alumnos en clase.

-Problemas vinculados con la drogadicción.

-Existe participación de diferentes instituciones como -Situación económica.

CAPA, IMSS, DIF, entre otras.

-Porrismo.
-Apertura para el diálogo en la resolución de
conflictos.
-Inseguridad en los alrededores.

-Embarazos no deseados y de alto riesgo.

-Problemas de acoso vinculados a las redes sociales.

Con base a las FORTALEZAS como aprovecho las Con base a las OPORTUNIDADES como puedo superar las
OPORTUNIDADES DEBILIDADES

-Fortalecer la metodología de investigación de los alumnos y -Concretar actividades y trabajar actividades colectivamente.
hábitos de estudio.

-Establecer la comunicación con padres de familia para la -Fomentar a través de actividades escolares la cultura y el
solución de diversas problemáticas. deporte.

-Generar identidad a partir de los valores de honestidad, -Fortalecer el valor de la responsabilidad para el cumplimiento
responsabilidad y respeto. de tareas.

-Fomentar la inclusión a la educación superior. -Talleres con padres de familia y alumnos para fomentar la
importancia de incorporarse al nivel superior.

Con base a las FORTALEZAS como puedo minimizar las

AMENAZAS

Concientización de padres y alumnos sobre diversas temáticas

que pueden ser abordadas para prevenir drogadicción, porrismo
y embarazos no deseados.
Mayor divulgación de los programas de apoyo a la no deserción.

Como puedo minimizar las DEBILIDADES y las AMENAZAS

Conformar una red social de apoyo entre padres de familia,

profesores y alumnos para prevenir y denunciar la delincuencia
Trabajar actividades que fomenten la identidad escolar, el
autocuidado y los valores.
Promover talleres de prevención sobre el uso, abuso y riesgos de
las redes sociales.
Continuar con el proceso de los programas de becas.

A través de la canalización por medio de la red

interinstitucional.

Fortalecer la autoestima, la independencia personal así como la

prevención y responsabilidad de la sexualidad.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y/O IDEAS PREVIAS: SEXTO SEMESTRE

DIAGNÓSTICO

- Diagnostico Inicial
- Actualización del Estudio Socioeconómico
- Reglamento normativo y formativo
- Estilos de aprendizaje
- Test de bienestar emocional
- Eleccion de carrera

UNIDAD I MI FUTURO PROFESIONAL ANTE UN RIESGO SEXUAL

- Diagnostico inicial
- Información sobre las convocatorias de ingreso a licenciatura
- Identificación de riesgos (Analisis de videos: Todo a su tiempo https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0,
- Guia pedagógica Amor propio. Derechos sexuales y reproductivos https://www.youtube.com/watch?v=V_hBwqyCxBw
- Violencia en el noviazgo https://www.youtube.com/watch?v=Iqn7nxsg2jw
- Queremos saber ITS y VIH https://www.youtube.com/watch?v=Rg8EdW-qMZM
- Compra de condones https://www.youtube.com/watch?v=BtmlRE4Iy5Y
- Derechos sexuales en la adolescencia
- Amor en pareja
- Asumir las responsabilidades

UNIDAD II ORIENTACIÓN LABORAL

- Buscando trabajo
- Carta de presentación
- Curriculum Vitae
- Guia para entrevista de trabajo
- Solicitud de empleo
- Autoempleo
 - Lecturas de reflexión sobre elección profesional y el empleo

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR EN LA PLANEACIÓN

CATEGORÍA:  Se autodetermina y cuida de sí

COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS

 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y

Se conoce y valora a sí mismo y debilidades.
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
persigue. apoyo ante una situación que lo rebase.

CATEGORÍA:  Elige y practica estilos de vida saludables.

COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS

Elige y practica estilos de vida  Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
saludables. rodean
CATEGORÍA:  Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS

Desarrolla innovaciones y propone  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos. de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

  Acompaña y da seguimiento a los estudiantes  Promueve en los estudiantes habilidades, actitudes,
COMPETENCIA
para garantizar su formación integral. conocimietos y valores que les permitan fortalecer la
ORIENTADORA
toma de decisiones vigentes y futuras.
 Verifica que su intervención permita establecer control
periódico del desarrollo de competencias.
PLANEACIÓN QUINTO SEMESTRE

UNIDAD I ORIENTACIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL

UNIDAD II PROYECTO DE VIDA Y ELECCIÓN DE CARRERA
UNIDAD III TOMA DE DECISIONES EN LA ELECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL

UNIDAD I. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL ESCOLAR

CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CRONOGRAMA EVIDENCIAS

ENSEÑANZA (ACTIVIDADES (ACTIVIDADES DEL ALUMNO) /PRODUCTOS
DOCENTE)

Presentación del Conoce el mapa curricular, Aplicación de la tecnica Conocimiento e integración del Del 15 al 19 de
Curso e inducción al la planta docente así como el rompehielo “Fiesta de grupo agosto
grado. horario escolar. presentación”
Presentación del
Los alumnos revisarán su
Mapa Curricular, la
desempeño escolar y elaborarán
Planta docente y el Del 22 al 26 de
de manera individual la Elaboración de
horario de clase. Dar a conocer las temáticas agosto
jerarquización de las asignaturas Antecedentes
que se abordarán durante el
Desarrollo Escolar Analiza su desempeño de mayor agrado y académicos y
semestre, la propuesta de
Académico. escolar de años anteriores aprovechamiento para identificar participación en las
evaluación y trabajo en
para elevar sus expectativas sus intereses académicos. actividades.
orientación.
en el presente ciclo escolar.

Repasa las normas Promover la lectura en el Firmar de conformidad el código Del 29 al 2 de Lista de firmas que
Código de Valores institucionales para grupo del codigo de etica. de ética vigente para el ciclo septiembre abalen el
para la Sana promover una convivencia escolar. conocimiento del
Elaboración grupal del
Convivencia Y sana y armónica. código de ética.
Código de conducta o Participación activa en la
Código de Conducta
Elabora un código de normas de la clase por elaboración de las Asistencia y
en las Clases.
conducta grupal para las grupo y elección del jefe de participación
Conductas y normas establecidas
clases grupo.
para su grupo.

Diagnóstico y
Diagnóstico Indaga los antecedentes participación en
Los alumnos contestaran un
académicos de los alumnos y clase.
Proporciona el cuestionario cuestionario diagnóstico y
sus preferencias
diagnóstico para los generarán propuestas de
vocacionales.
alumnos evaluación para el curso de
Orientación Educativa .

APLICACIÓN DE Del 5 al 9 de
INSTRUMENTOS octubre
EVALUACION DE 1ER. Registro de calificaciones y Del 12 al 16 de
TRIMESTRE firmas de conformidad. Octubre
 UNIDAD II. PROYECTO DE VIDA Y ELECCIÓN DE CARRERA

CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS ACTIVIDAD DE CRONOGRAMA EVIDENCIAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE /PRODUCTOS
(ACTIVIDADES DOCENTE) (ACTIVIDADES DEL
ALUMNO)
TALLER PROYECTO Diseña su proyecto Trabajo colaborativo en binas para analizar la Lectura en parejas, Del 12 al 16 de -Ejercicios del
DE VIDA Y de vida a partir de lectura: “Necesidades personales” para la elaboración de septimbre diseño y
ELECCIÓN sus intereses detección de intereses personales, aptitudes, conclusiones y relaboración del
personales, tomando capacidades, habilidades intelectuales y los participación grupal. proyecto de vida .
Mis intereses
en cuenta las factores externos.
personales -Participación
opciones que tiene
enfocados a mi grupal.
privistas para su
Proyecto de Vida.
elección de carrera
(Diseño de plan de
vida y elección de
carrera)

Factores que Comprende la Lectura comentada en clase: “Antes de elegir Realizan la lectura y Del 19 al 23 de Participación activa
influyen en la importancia de carrera haste estas 5 preguntas”. participan sobre los septimbre en la clase y
elección analizar su situación aspectos que se deben entrega del
Se realiza la lectura en voz alta y se favorece
personal y el considerar para elegir una cuestionario con
vocacional. la participación del grupo para generar la
contexto como carrera. sus conclusiones.
reflexión.
factores que
Contestan las 5 preguntas Participación,
determinarán su Lectura “Conocimiento sobre las ofertas
de acuerdo a su situación entrega de la guia
elección vocacional. educativas”
personal. de preguntas
-Prueba de intereses vocacionales. resueltas con un
Guia de preguntas sobre
-Prueba de aptitudes vocacionales analisis por escrito.
Detecta y menciona “Tu mejor opción en la
sus intereses educación superior”
vocacionales y
aptitudes
vocacionales.
Modelo de Conoce los cuatro Exposición en power point del Modelo de Participación activa en la Del 26 al 30 de Entrega de
investigación para pasos del Modelo investigación para la elección de carrera, clase, toma de apuntes septiembre conclusiones sobre
la elección de de investigación se propicia la participación para que sobre el Modelo de el tema y apuntes
carrera para la elección de analicen los pros y los contras de seguir Investigación. en su cuaderno.
carrera. este modelo de investigación.
Consuta de dudas y
Investiga la Oferta Trabajo en equipo para revisar materiales Revisión en quipos de 6 Del 03 al 07 de comentarios sobre
Orientación
educativa que de profesiografia y que conozcan la integrantes de los octubre el material.
Profesiográfica
ofrecen las oferta educativa que ofrecen las materiales proporcionados Promoción de
Instituciones a principales instituciones publicas de nivel por la orientadora. la visita a
nivel superior de superior. realizarse en
acuerdo a sus Materiales impresos: Guias de carreras, este mes de
intereses tripticos, folletos. octubre.
vocacionales.
Triptico de COVIZ y
Recibe información fotos de la platica.
Asistencia del Exposición por parte de personal de COVIZ de impresa sobre la oferta
Centro de las convocatorias de las diferentes educativa a nivel superior.
Orientación universidades y de los servicios que ofrecen.
Vocacional
“Ignacio Zaragoza”
COVIZ
Investigación Consulta diversas Proporciona listado de páginas web para Del 03 al 07 de Entrega de
profesiografica a páginas de internet orientar sobre la oferta educativa a nivel Investigan en internet octubre resultados de la
través de la web para investigar la superior. de las páginas autoaplicación de
oferta educativa a Secreraria de Educación Superior proporcionadas por la pruebas
nivel superior. http://www.ses.sep.gob.mx/ orientadora. vocacionales.
Observatorio Laboral
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/ Consulta y compara las
Un lugar para ti diferentes opciones
http://www.unlugarparati.mx/ educativas.
Profesionistas
http://www.profesionistas.org.mx/ Autoaplicación digital de
Secretaria de Educación del Estado de México pruebas vocacionales.
http://seduc.edomex.gob.mx/opciones_es
Camparte en el grupo
sitios de interes de las
páginas proporcionadas.
-Areas Académicas Comprende las Por medio de una presentación power point Elaboración por equipos Del 10 al 14 de Entrega de la
o de Estudio. características de las se exponen las características de las áreas de un collage en papel octibre investigacion y
áreas académicas o académicas o de estudio de las de las bond, sobre las aportación de
-Campos de trabajo de estudio de las principales instituciones de nivel superior características del área de experiencias de la
principales públicas (IPN, UNAM y UAM) estudio sobre la carrera asistencia a la feria
instituciones de nivel preferente por equipos. de carreras “Al
Explicación de la actividad a realizar en la
superior públicas encuentro del
visita a la exposición de carreras “Al Investigación de las 3
(IPN, UNAM y UAM) mañana”
encuentro del mañana” en C.U. carreras preferentes de su
Conoce la oferta interes vocacional. Fecha de entrega
educativa a nivel (Asistencia obligatoria a la de trabajos: del 26
superior de feria de carreras) al 30 de octubre
instituciones
Se trabajará en equipos
públicas y privadas e
para comparar las
identifica las
opciones profesionales
actividades que se
que se ofrecen en las
realizan sus tres
principales instituciones
primeras opciones
públicas de nivel superior
de carrera.
del CDMX. y del área
metropolitana.
EVALUACIÓN DE Registro de Trabajo administrativo Del 10 al 14 de Listas de
1ER. TRIMESTRE actividades, fimas de octibre calificaciones y
calificaciones, preboletas
llenado de
preboletas

Profesiografia Reflexiona sobre la Trabajo colaborativo conduciendo las Comparte sus experiencias Del 17 al 21 de Entrega de trabajos
información experiencias de la visita a la exposición de de la visita a la feria de octubre de la feria de
Salida a la obtenida en la carreras de la UNAM “Al encuentro del carreras. carreras “Al
Exposición de exposición de mañana”. encuentro del
carreras de la carreras y elige de mañana”.Asistencia
Participación en la organización de ofrendas.
dos a tres opciones Participación grupal en la y participación
UNAM y la UAM
para la ubicación de exposición de ofrendas
Asistencia a la antecedentes
Exposicion de academicos de la
profesión.
Carreras “Al
Encuentro del Organización de
Mañana” en la Ofrendas “Dia de
Muertos”
UNAM.

OFRENDAS “DIA DE
Del 24 de
MUERTOS”
octubre al 04
de noviembre
 UNIDAD III. TOMA DE DECISIONES EN LA ELECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL

CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CRONOGRAMA EVIDENCIAS

(ACTIVIDADES DOCENTE) (ACTIVIDADES DEL ALUMNO) /PRODUCTOS

TALLER TOMA DE Identifica el proceso Através de ejemplos de la vida Toma de apuntes sobre los Del 07 al 11 de Entrega del
DECISIONES EN LA decisional como una cotidiana, se expone el tema pasos del proceso decisional. noviembre ejercicio contestado
ELECCIÓN herramienta necesaria en del Proceso decisional. y realiza el ejercicio: ”Elección y participación en
PROFESIONAL Y la elección de carrera y de carrera: Pasos para la Toma clase.
LABORAL para la vida laboral Se proporciona hoja de de Decisiones”
ejercicio individual: ”Elección
Pasos del Proceso de carrera: Pasos para la Toma
Decisional de Decisiones”

Decisiones
Reflexiona sobre el papel Aplica la Técnica: Sueños. Mis Participación activa en la Del 14 al 18 de Apuntes de la clase
inteligentes.
de las emociones en la 3 principales metas en la vida. técnica, elaboración de noviembre y elaboración de sus
Diferencia entre
toma de decisiones conclusiones. concuclusiones en
decisión y deseo. Anotar en una hoja 3
responsables en la la hoja de reflexión
elección de carrera. principales metas en su vida, Analisis grupal, sobre el sobre la técnica
posteriormente se les entrega mensaje del video. Sueños.
3 globos a cada alumno para Elaboración de lista de
que los inflen y anoten sus emociones que les genera el
meta en cada uno de los proceso de toma de
globo. Por medio de una decisiones.
metafora se les pide que Conclusiones sobre
imaginen que se van a Reflexión sobre las emociones los videos de Toma
materializar sus sueños y que que se generan en mi cuerpo de decisiones.
deben lanzar los globos muy ante las diferentes decisiones
en la vida.
alto lograr alcanzarlos.

Retroalimentación grupal
sobre lo aprendido.

Proyección de los videos:

“Tus Decisiones son las que te
 tienen donde estas ahora”
https://www.youtube.com/w
atch?v=-ALe2SqAOkU
Como tomar decisiones
correctas
https://www.youtube.com/w
atch?v=saMY4tzwBBE

Lectura comentada: Tendencia

Conoce y reflexiona sobre Participación activa en la Del 21 al 25 de Entrega del
Tendencia del las tendecias del empleo del empleo profesional en lectura comentada. noviembre cuestionario con
empleo profesional profesional en México México. conclusiones.
Trabajo en binas para analizar
en México como un factor externo
Propicia el trabajo colaborativo la lectura a partir de un
para la elección
cuestionario.
vocacional. a partir de binas.

Ensayo de Elabora un ensayo sobre la Del 28 de

Explica los aspectos que debe Realiza un ensayo sobre la Entrega del ensayo.
Investigación Investigación de una noviembre al 9
cubrir el ensayo (inico, carrera de su elección
profesiográfica carrera de su interés de diciembre
desarrollo y conclusiones) tomando en cuentas los
tomando como referencia
aspectos personales y del
Entrevista a el modelo de investigación
contexto en el que vive.
estudiantes y para
profesionistas
EVALUACIÓN DE Revision de Actividades Trabajo administrativo Del 12 al 21 de Listas de
1ER. TRIMESTRE para Integrar de diciembre calificaciones y
Calificaciones de Segundo preboletas
Trimestre.
Auto y Coevaluación
 PLAN DE EVALUACIÓN
El plan de evaluación del presente programa de Orientación Educativa 5to. semestre se llevará a cabo mediante la integración de un portafolio de
evidencias. Los portafolios son un sistema alternativo que comprende la compilación sistemática de trabajos, materiales y actividades que desarrolla el
estudiante durante un periodo determinado, y que demuestra evidencias y vivencias de aprendizaje que facilitan la apreciación de su progreso y
apropiación de determinados conocimientos. El portafolio recolecta evidencias o producciones de los alumnos y es idóneo para evaluar el proceso o
crecimiento gradual e integral del aprendizaje experiencia lograda en relación con el currículo.

Así mismo se realizará una evaluación incial diagnostica para identificas los conocimientos previos y las necesidades de aprendizaje de los alumnos;
una evaluación formativa que se realizará de manera contínua, en cada una de las sesiones de los talleres para fortalecer el proceso de toma de
decisiones en su elección vocacional; por último se realizará una evaluación sumativa integrando los productos obtenidos durante el semestre para la
obtención de su evaluación final.

Los niveles de desempeño que mostrará el alumno a lo largo del semestre se evaluarán por medio de una rúbrica.

Temática: Normatividad Académico- Administrativa y Código de ética

ETAPA INSTRUMENTOS HERRAMIENTAS CALIFICACIÓN

Se presenta al alumno de manera Se identifica qué tanto el alumno No se califica
escrita el caso de un problema conoce el reglamento escolar
EVALUACIÓN ocurrido en la preparatoria de una basado en valores.
INICIAL pelea entre compañeros, en donde
ellos tendrán que identificar que
falta están cometiendo, qué
valores están trasgrediendo, así
como qué consecuencias tendría
esa conducta.
Participación en clase Identifica el reglamento escolar Valoración cualitativa con rubrica.
EVALUACIÓN Lectura guiada de la normatividad basado en valores y discrimina las
FORMATIVA académico administrativa y del consecuencias de las faltas
código de ética para la sana cometidas, en equipos (de
convivencia. manera colaborativa).
Análisis de caso con la aplicación Aplica sus conocimientos en la Niveles de desempeño:
del reglamento escolar basado en resolución de un caso en donde Destacado: resuelve la problemática de acuerdo a los
 valores. se cometió una falta grave al criterios del reglamento escolar tomando en cuenta los
reglamento escolar. valores que se trasgredieron y las consecuencias
Satisfactorio: resuelve la problemática de acuerdo a los
EVALUACIÓN criterios del reglamento escolar tomando en cuenta sólo
SUMATIVA. algunos valores que se trasgredieron y las consecuencias.
Suficiente: resuelve la problemática de acuerdo a los
criterios del reglamento escolar tomando en cuenta sólo
algunos valores que se trasgredieron, pero no toma en
cuenta las consecuencias.
Insuficiente: resuelve la problemática de acuerdo a los
criterios del reglamento escolar solo con ayuda pero no
considera los valores que se trasgredieron, y no toma en
cuenta las consecuencias.
EVALUACIÓN
IMPLÍCITA
 PLAN DE EVALUACIÓN
Temática: Proyecto de vida y elección de carrera

ETAPA INSTRUMENTOS HERRAMIENTAS CALIFICACIÓN

Autoevaluación Hojas de ejercicios No se califica
Prueba de interese y aptitudes.
EVALUACIÓN INICIAL

Lectura guiada sobre el desarrollo Participación en clase. Cualitativa: Identifica los elementos que integran la
de un proyecto de vida. Retroalimentación constante de elaboración de un proyecto de vida.
EVALUACIÓN la lectura al observar el
FORMATIVA comportamiento y los
productos del estudiante a
partir de la reflexión.
Niveles de desempeño:
Destacado: argumenta de manera escrita la
comprensión y análisis de la lectura tomando en
cuenta las habilidades socioemocionales.
EVALUACIÓN
SUMATIVA. Satisfactorio: argumenta de manera escrita la
comprensión y análisis de la lectura tomando en
cuenta sólo algunas de las habilidades
socioemocionales.

Suficiente: argumenta de manera escrita la

comprensión y análisis de la lectura tomando en
cuenta muy pocas de las habilidades
socioemocionales.

Insuficiente: argumenta de manera escrita la

comprensión sin tomar en cuenta las habilidades
socioemocionales.
 NIVEL LO QUE DEBE DE HACER EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL

Es creativo, propositivo y resuelve más allá de lo que el común de sus compañeros hace. Cumple más allá de la tarea o demanda
solicitada, brinda nuevos elementos, ideas e innovaciones. Domina los aprendizajes esperados establecidos en la asignatura,
DESTACADO
realiza las actividades por sí mismo y con independencia, sin errores, o casi sin errores y si los tiene, los corrige por sí mismo. Las
actividades que hace implican la argumentación, resuelve problemas con conocimientos y procesos en los que analiza, ordena,
organiza, clasifica, identifica patrones, identifica atributos, explica causas, razones, efectos, infiere, interpreta, sintetiza, elabora
hipótesis y las comprueba, crea, propone y diseña.

Cumple con lo que se le pide, aunque no presenta creatividad, hay eficacia para lograrlo, hace lo que se le solicita con los criterios
establecidos. Realiza las actividades pero cuenta con un mínimo de errores que todavía tiene por detalles que se le van, pero si se
le muestran los puede corregir por sí mismo.
SATISFACTORIO
Puede resolver problemas, analizar, ordena, organizar, clasificar, explicar, inferir, interpretar, sintetizar, elabora hipótesis y
comprobarlas. Realiza actividades pero requiere apoyo y ayuda para hacerlo, lo que se observa en que tiene múltiples errores,
pero que puede corregir cuando se le señalan donde están y cuáles son, dándole pistas para que los corrija, ya que por si m ismos
no los puede hacer. Conoce los reglamentos, y puede reconocer cuando se equivoca con respecto a la aplicación de los mismos,
pero requiere de apoyo externo para aplicarlos. Destaca porque su desempeño requiere de apoyo o de guía, pero cuando se le
brindan entonces logra las metas en un nivel más bajo que el resto.

Realiza actividades pero requiere apoyo y ayuda para hacerlo, lo que se observa en que tiene múltiples errores que puede
corregir cuando se le señalan dónde están y cuales son dándole pista para que los corrija, ya que por sí mismo no los puede hacer.
SUFICIENTE
Conoce los reglamentos, y puede reconocer cuando se equivoca con respecto a la aplicación de los mismos, pero requiere de
apoyo externo para aplicarlos. Destaca porque su desempeño requiere de apoyo o de guía, pero cuando se le brindan entonces
logra las metas en un nivel más bajo que el resto.

Cuenta con ideas, nociones y conceptos básicos para hacer las cosas, pero requiere dirección constante para hacerlo, necesita
que le digan lo que tiene que hacer, los pasos que debe llevar a cabo, así como que se le señalen los errores que tiene y le den
pistas para corregirlos o bien una explicación guida paso por paso para poder hacer o resolver, depende de otros para llegar a la
INSUFICIENTE meta. No puede resolver sin ayuda y sin apoyo. Es necesario el auxilio constante mediante varias herramientas que pueden ser
materiales, libros, guías, consejos, avisos, recordatorios, organizadores varios. Es decir tiene una idea de lo que se puede hacer,
de los conocimientos que se requieren para salir adelante pero no sabe cómo y usarlos.
 PLANEACIÓN SEXTO SEMESTRE

UNIDAD I MI FUTURO PROFESIONAL ANTE UN RIESGO SEXUAL

UNIDAD II ORIENTACIÓN LABORAL

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR EN LA PLANEACIÓN

CATEGORÍA:  Se autodetermina y cuida de sí

COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS

 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
cuenta los objetivos que persigue. ante una situación que lo rebase.

CATEGORÍA:  Elige y practica estilos de vida saludables.

COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS

Elige y practica estilos de vida  Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean
saludables.
CATEGORÍA:  Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS

Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
métodos establecidos. pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

 Acompaña y da seguimiento a los estudiantes  Promueve en los estudiantes habilidades, actitudes,

COMPETENCIA para garantizar su formación integral. conocimietos y valores que les permitan fortalecer la toma
ORIENTADORA de decisiones vigentes y futuras.
 Verifica que su intervención permita establecer control
periódico del desarrollo de competencias.

UNIDAD I MI FUTURO PROFESIONAL ANTE UN RIESGO SEXUAL

CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (ACTIVIDADES ACTIVIDAD DE CRONOGRAMA EVIDENCIAS

DOCENTE) APRENDIZAJE /PRODUCTOS
(ACTIVIDADES
DEL ALUMNO)
Presentación del Proporciona información referente al mapa curricular,
Identifica las Recibe Del 30 de Entrega de
Curso e inducción planta docente y horario de clase-
asignaturas a información enero al 3 de cuestionario
al semestre.
cursar en el Aplicación del dignóstico inicial general del febrero diagnostico
Presentación del último semestre, curso. Contesta
Mapa Curricular, la así como su el cuestionario
Planta docente y el horario de clase. diagnóstico
horario de clase.
Diagnóstico
Diagnostico inicial inicial

Orientacoón Invita escuelas particulares como una opción

Conoce oferta Recibe Del 6 al 10 de Propaganda
profesiográfica profesional.
educativa de información febrero impresa,
escuelas Reitera la información sobre las convocatorias de general de folleteria,tripticos
particulares, así ingreso a licenciatura escuelas y volates
como las fechas particulares
Copia de registro
de convocatorias
Consulta y de las
registra sus universidades de
opciones de su interés.
estudio a nivel
 profesional.

Proyecta los siguientes videos, para facilitar la Genera una Del 13 al 24 de Entrega de sus
Riesgos sexuales Identifica los identificación de los riesgos sexuales ante su elección serie de febrero conclusiones de
riesgos sexuales profesional reflexiones y análisis de los
ante su elección videos.
conclusiones
profesional. Violencia en el noviazgo
https://www.youtube.com/watch?v=Iqn7nxsg2jw ante las
situaciones
Compra de condones presentadas en
https://www.youtube.com/watch?v=BtmlRE4Iy5Y los videos.

Foro con Febrero

exalumnos

Infecciones de Identifica las Proyecta el video: Realiza un Del 27 de Entrega del

transmision sexual infecciones de Queremos saber ITS y VIH cuadro febrero al 3 de cuadro sinóptico y
transmisión https://www.youtube.com/watch?v=Rg8EdW-qMZM sinoptico sobre marzo. conclusiones del
En equipos analizan un caso e identifican las caso.
sexual las ITS y analiza
consecuencias de una relación sexual sin protección.
en equipo un
caso en
referencia a la
temática.
Derechos sexuales Conoce e Presenta el video: Realiza un Del 6 al 10 de Presenta el listado
en la adolescencia identifica sus listado de sus marzo de sus derechos
Guia pedagógica Amor propio. Derechos sexuales y
derechos derechos sexuales y
reproductivos
sexuales y sexuales y reproductivos y
https://www.youtube.com/watch?v=V_hBwqyCxBw
reproductivos. reproductivos y sus conclusiones
elabora sus del video.
conclusiones.
 Embarazo Reflexiona sobre Proporciona un estudio de caso sobre las consecuencias Analiza el Del 13 al 17 de Entrega de
adolescente la importancia de de un embarazo no deseado, en equipos se analiza y se estudio de caso marzo conclusiones y
poner en practica presentan las conclusiones. sobre embarazo participación en
Asumir las adolescentes y clase.
responsabilidades la Proyecta el video: Todo a su tiempo
el video,
responsabilidad elaboran sus
para no tener un https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0 conclusiones en
embarazo no equipo.
deseado.

UNIDAD II. ORIENTACIÓN LABORAL

CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CRONOGRAMA EVIDENCIAS

(ACTIVIDADES DOCENTE) (ACTIVIDADES DEL /PRODUCTOS
ALUMNO)
TALLER DE Elabora su carta de Se trabajará de manera Los alumnos trabajaran la Del 20 al 24 de Entrega de la carta
ORIENTACIÓN LABORAL presentación para individual y en equipos para actividad. “Formato de carta marzo. de presentación
incorporarse al compartir opiniones sobre la de presentación” Llenaran el debidamente
Carta de presentación campo laboral. elaboración de una carta de
formato de acuerdo a lo requisitada.
presentación.
solicitado.

EVALUACION PRIMER Integración de la Del 27 al 31 de

TRIMESTRE evaluación de marzo
primer trimestre
Curriculum Vitae Realiza y aplica en Trabajar de manera conjunta Cada alumno escribirá sus Del 03 al 07 de Entrega de la
su vida cotidiana la (equipos) para poder compartir metas personales y abril actividad (mi
elaboración y diferentes opiniones sobre profesionales en distintos curriculum vitae).
presntación de su como realizar su curriculum tiempos de su vida,
curriculum Vitae. vitae (Copias del ejercicio “mi representadas en su
curriculum”). curriculum.

Observatorio laboral Realiza busqueda de Busqueda documental de las Presenta una exposición de Del 24 al 28 de Plenaria
información en la posibilidades laborales de la las posibilidades laborales de abril
pagina del carrera de su elección. la carrera de su elección.
observatorio
laboral.

Guia para la entrevista Realizaran la simulación de

Genera respuesta Se trabajará en parejas para Del 02 al 12 de Presentación del
de trabajo. con ayuda de la guía una entrevista de trabajo por mayo guión
poder trabajar la actividad
de preguntas sobre equipos y la presentaran
mediante el intercambio de
una entrevista. frente a grupo con la finalidad
ideas con un compañero de
de retroalimentar el trabajo
clase.
de cada equipo.

Copias del ejercicio “Guia

para la entrevista de trabajo

EVALUACION DEL
Integración de la Del 16 al 26 de
SEGUNDO TRIMESTRE evaluación de mayo
segundo trimestre

Preparando mi primera Elaborar star (situación,

Se expresa con un Abordar las competencias Del 29 al 9 de Simulacro de
entrevista de trabajo vocabulario tarea, acción y resultados) junio entrevista
laborales basicas.
adecuado para
afrontar una
entrevista
Solicitud de empleo. Elabora de manera De manera colaborativa los Trabajar con la lectura “El 12 al 23 junio Elaboración de una
correcta una alumnos elaboraran con ayuda autoempleo y los solicitud de empleo
solicitud de empleo. del orientador una solicitud de emprendimientos de debidamente
empleo, para después elaborarla requisitada.
negocios”.
por si solos.

Representación de Genera las Trabajo colaborativo Reproduce condiciones reales 26 de junio al 11 Heteroevaluación
ambiente laboral condiciones para el de un ambiente de trabajo en de julio entre equipos.
reclutamiento y el aula.
selección de
personal
 PLAN DE EVALUACIÓN
El plan de evaluación del presente programa de Orientación Educativa 6to. semestre se llevará a cabo mediante la integración de un portafolio de
evidencias. Los portafolios son un sistema alternativo que comprende la compilación sistemática de trabajos, materiales y actividades que desarrolla el
estudiante durante un periodo determinado, y que demuestra evidencias y vivencias de aprendizaje que facilitan la apreciación de su progreso y
apropiación de determinados conocimientos. El portafolio recolecta evidencias o producciones de los alumnos y es idóneo para evaluar el proceso o
crecimiento gradual e integral del aprendizaje experiencia lograda en relación con el currículo.

Así mismo se realizará una evaluación incial diagnostica para identificas los conocimientos previos y las necesidades de aprendizaje de los alumnos;
una evaluación formativa que se realizará de manera contínua, en cada una de las sesiones de los talleres para fortalecer el proceso de toma de
decisiones en su elección vocacional; por último se realizará una evaluación sumativa integrando los productos obtenidos durante el semestre para la
obtención de su evaluación final.

Los niveles de desempeño que mostrará el alumno a lo largo del semestre se evaluarán por medio de una rúbrica.

NIVELES DE DESEMPEÑO

NIVEL LO QUE DEBE DE HACER EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL

Es creativo, propositivo y resuelve más allá de lo que el común de sus compañeros hace. Cumple más allá de la tarea o
demanda solicitada, brinda nuevos elementos, ideas e innovaciones. Domina los aprendizajes esperados establecidos en
DESTACADO
la asignatura, realiza las actividades por sí mismo y con independencia, sin errores, o casi sin errores y si los tiene, los
corrige por sí mismo. Las actividades que hace implican la argumentación, resuelve problemas con conocimientos y
procesos en los que analiza, ordena, organiza, clasifica, identifica patrones, identifica atributos, explica causas, razones,
efectos, infiere, interpreta, sintetiza, elabora hipótesis y las comprueba, crea, propone y diseña.

Cumple con lo que se le pide, aunque no presenta creatividad, hay eficacia para lograrlo, hace lo que se le solicita con los
criterios establecidos. Realiza las actividades pero cuenta con un mínimo de errores que todavía tiene por detalles que se
le van, pero si se le muestran los puede corregir por sí mismo.
Puede resolver problemas, analizar, ordena, organizar, clasificar, explicar, inferir, interpretar, sintetizar, elabora hipótesis
 SATISFACTORIO y comprobarlas. Realiza actividades pero requiere apoyo y ayuda para hacerlo, lo que se observa en que tiene múltiples
errores, pero que puede corregir cuando se le señalan donde están y cuáles son, dándole pistas para que los corrija, ya
que por si m ismos no los puede hacer. Conoce los reglamentos, y puede reconocer cuando se equivoca con respecto a la
aplicación de los mismos, pero requiere de apoyo externo para aplicarlos. Destaca porque su desempeño requiere de
apoyo o de guía, pero cuando se le brindan entonces logra las metas en un nivel más bajo que el resto.

Realiza actividades pero requiere apoyo y ayuda para hacerlo, lo que se observa en que tiene múltiples errores que puede
corregir cuando se le señalan dónde están y cuales son dándole pista para que los corrija, ya que por sí mismo no los
SUFICIENTE
puede hacer. Conoce los reglamentos, y puede reconocer cuando se equivoca con respecto a la aplicación de los mismos,
pero requiere de apoyo externo para aplicarlos. Destaca porque su desempeño requiere de apoyo o de guía, pero cuando
se le brindan entonces logra las metas en un nivel más bajo que el resto.

Cuenta con ideas, nociones y conceptos básicos para hacer las cosas, pero requiere dirección constante para hacerlo,
necesita que le digan lo que tiene que hacer, los pasos que debe llevar a cabo, así como que se le señalen los errores que
tiene y le den pistas para corregirlos o bien una explicación guida paso por paso para poder hacer o resolver, depende de
INSUFICIENTE otros para llegar a la meta. No puede resolver sin ayuda y sin apoyo. Es necesario el auxilio constante mediante varias
herramientas que pueden ser materiales, libros, guías, consejos, avisos, recordatorios, organizadores varios. Es decir tiene
una idea de lo que se puede hacer, de los conocimientos que se requieren para salir adelante pero no sabe cómo y
usarlos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: VISITA A EXPOSICIONES DE CARRERA E INSTITUCIONES DE NIVEL SUPERIOR.

1) Salida Pedagógica a la Exposición de carreras “Expo-UAM – Iztapalapa”.

Octubre de 2016

2) Foro con exalumnos de la preparatoria

Objetivos:

- Conocer la oferta educativas del nivel superior que ofrece la Universidad Autónoma Metropolitana.
- Explorar su interés vocacional a través de la realización de entrevistas a estudiantes de las carreras de interés
personal.
2) Libre asistencia a la Exposición de carreras de la UNAM “Al encuentro del mañana”

Octubre de 2016 en Av. del Iman s/n, Ciudad Universitaria.

Objetivos:

- Conocer las ofertas educativas a nivel superior que ofrecen las principales universidades públicas del país.
- Explorar su interés vocacional a través de la realización de entrevistas a estudiantes de las carreras de interés
personal.

3) Simulacro de Examen de Ingreso a Nivel Superior

07 Octubre y 13 de Diciembre de 2016

Objetivo:

-Diagnosticar el nivel de desempeño de los alumnos de 5to. semestre para identificar sus deficiencias e implementar estrategias para
asegurar su ingreso a nivel superior
 BIBLIOGRAFIA, CIBERGRAFIA, AUDIOGRAFIA Y OTRAS FUENTES DE CONSULTA:

 A de Sánchez, M. (2001) Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos Básicos del Pensamiento. Edit. Trillas, México.
 De Barros, N. A. Gissi, J., Kisnerman, N y cols. (1977). El taller, Integración de Teoría y Práctica. “Los talleres, ambientes de
formación profesional”. Edit. Humanistas. Buenos Aires.
 Delgadillo, D. (2010) Tu Adolescente y sus Emociones. Cómo ayudarlo a manejarlas. Edit. EMU. Editores mexicanos unidos, s.a.
México.
 Guzman, A. R., Osorio, B. M., López, M. T. (2002) Carpeta de Orientación Educativa 1. Edit. Edere. México.
 Méndez, M. O., Chiapa, A. C.A. (2005) Tácticas de Estudio para el examen de admisión. Prueba de aptitud académica. Edit. Edere,
México.
 Silberman, M. (2000) Aprendizaje Activo. 101 Estratregias para enseñar cualquier materia. Edit. Troquel
 Smeke, M. S. (2010) Alcanzando la Inteligencia Emocional 5. Edit. Nori Limusa, México.
 Subdirección de Bachillerato General (2015) Plan maestro de Orientación Educativa para Escuelas Preparatorias Oficiales y
Particulares del Estado de México.
 Velasco, M. G. y cols. (2007) Orientación y tutorias. Edit. Kyron, México.
 Velasco, M. G. y cols. (2012) Manual de tutorías. Estilo, Competencias y Talento. Edit. Kyron, México.
 Gardner H. (1995) Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.

OBSERVACIONES:
 LUGAR Y FECHA:
Cd. Netzahualcóyotl, septiembre de 2016.

VO. BO.
ATENTAMENTE REVISÓ DIRECTOR ESCOLAR
SUBDIRECTOR ESCOLAR
TURNO MATUTINO:
PROFRA. ANDREA RAMOS PALMA PROFRE. PRIMITIVO ORTEGA OLAYS
PROFRA. MARIA PAZ LOPEZ PROFRE. JORGE HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

TURNO VESPERTINO:
PROFRA. SANDRA MORILLON SOLORZANO
PROF. DAVID GARCIA NAVA