CONCEPTOS ILUMINADORES PARA LA COMPRENSIÓN DE LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

PEDAGOGÍA DIDÁCTICA TEORÍA CORRIENTE TENDENCIAS ENFOQUE

PEDAGÓGICA PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICO
La pedagogía de la liberación Imideo Nerici (1985) Lakatos (1978), se puede Es un pensamiento Una tendencia es un impulso, Es el horizonte de
es un movimiento educativo didáctica es un conjunto de definir la teoría pedagógico que pretende el una aspiración, un deseo, una comprensión que tiene la
Paulo Freire (1921-1997). La procedimientos y normas pedagógica como estructuras cambio (radical, moderado e inclinación hacia algo. En institución sobre la
educación liberadora es un destinadas a dirigir el de pensamiento constituidos innovador) que está en educación, la tendencia es formación, la pedagogía, el
proceso de renovación de la aprendizaje de la manera por valores, creencias y proceso de experimentación, una nueva perspectiva currículo, la didáctica y la
condición social del más eficiente que sea supuestos que le permiten al que atrae a seguidores y sirve educativa que complementa, evaluación de los
individuo, considerando al posible. profesor interpretar de base para los modelos refuerza o modifica un aprendizajes que le da
sujeto como un ser pensante Fernández Sarramona situaciones, conceptuar su pedagógicos (Vizhco, 2011). paradigma, un enfoque, un sentido a sus acciones
y crítico, reflexionando de la Didáctica es la rama de la experiencia, sistematizarla, (Hernandez,2012) Las modelo o una corriente formativas y concreta el tipo
realidad que vive. pedagogía que se ocupa de investigarla, transformarla y Corrientes Pedagógicas las pedagógica. Las tendencias de ser humano y sociedad
Pedagogía de Piaget. ... La orientar la acción educadora construir la praxis corrientes pedagógicas son expresan las demandas que pretende formar.
Pedagogía Piagetiana se sistemática, los recursos que Pedagógica, contribuyendo a teorías de pensamiento o de sociales en materia de Equipo UACE
consolida en la explicación de se ha de aplicar el educador o enriquecer la teoría y el investigación que describen, educación y los avances más J. C. Richards y T. S. Rodgers
una serie de mecanismos educadora para estimular discurso pedagógico. explican, conducen, y/o significativos en las (1998) conciben el enfoque
adaptativos de asimilación y positivamente el aprendizaje (Morín, 1986).Considerando permiten la comprensión de investigaciones educativas como uno de los tres ejes en
acomodación que dan y la formación integral y esta última concepción de los aspectos pedagógicos en (Morales, 2013). torno a los cuales se articulan
espacio para materializar armónica de los estudiantes. teoría, puede apreciarse ya la un contexto. La formación del Según (J.Dewey, 2007), la los distintos métodos. Los
nuevas reequilibraciones a interdependencia entre hombre es compleja, pero es tendencia pedagógica otros dos son el diseño y los
través de la experiencia que teoría y acción que es hacia el objeto central de toda conocida con el nombre de procedimientos. El enfoque
proporciona la actividad donde apunta la mirada acción pedagógica, y es la Escuela Nueva, planteo desde permite establecer la base
posterior de las operaciones actual de la teoría misión de la educación. un principio el propósito teórica en la que se
concretas y formales. pedagógica, pues, las principal de la educación, fundamenta el método. En el
acciones dicen de alguna acondicionar distintas tareas nivel del diseño se
manera la forma como del proceso de enseñanza y determinan los objetivos
pensamos y, generalmente, aprendizaje que debía estar generales y específicos, la
como pensamos actuamos. dado por el interés del selección y organización de
alumno, está más enfocado las actividades de aprendizaje
en que el alumno se y de enseñanza y los
involucren más, que se ponga respectivos papeles de
en práctica lo aprendido, que alumnos, profesores y
materiales didácticos. En el
 sea más participativo, más nivel de los procedimientos
dinámico. se incluyen las técnicas
concretas, las prácticas y los
comportamientos de
profesores y alumnos.

MODELO PEDAGÓGICO MÉTODO PEDAGÓGICO DOCTRINA ESCUELA LINEAMIENTOS PEI

Según De Zubiría (2006a), Klingberg, Skatkin y Según el sociólogo "Escuela es... el lugar donde Lineamientos curriculares. El Proyecto Educativo
los modelos pedagógicos Danilov (1974), citados por estadounidense Mervin F. se hacen amigos. No es Son las orientaciones Institucional (PEI) es el
otorgan lineamientos básicos Reyes y Pairot, (2009), Verbit (1936), la doctrina edificios, salas, cuadros, epistemológicas, principio ordenador de las
sobre las formas de organizar consideraron que: puede ser entendida como programas, horarios, pedagógicas y curriculares instituciones Educativas, en
los fines educativos y de uno de los componentes conceptos. Escuela es, sobre que define el MEN con el él está plasmado el marco
definir, secuenciar y El método de enseñanza clave de la religiosidad. Y la todo, gente. Gente que apoyo de la comunidad teórico bajo el cual surgen
jerarquizar los contenidos; supone la interrelación doctrina misma puede trabaja, que estudia, que se académica educativa para los objetivos pedagógicos;
precisan las relaciones entre indispensable de maestro y dividirse en cuatro alegra, se conoce, se estima. apoyar el proceso de aquí se presenta la "Visión"
estudiantes, saberes y alumno, durante cuyo dimensiones: El/la directora es gente. El/la fundamentación y planeación de la Institución, es decir, la
docentes y determinan la proceso el maestro organiza Contenido coordinador/a es gente, el de las áreas obligatorias y propuesta a futuro, la mirada
forma en que se concibe la la actividad del alumno sobre Frecuencia profesor, la profesora es fundamentales definidas por hacia el horizonte. También
evaluación. el objeto de estudio, y como Intensidad gente, el alumno, la alumna la Ley General de Educación se explícita la "Misión", que
Parra (2007) los modelos resultado de esta actividad, Centralidad es gente, y la escuela será en su artículo 23. MEN. no es otra cosa que el
pedagógicos se conciben se produce por parte del El contenido de una doctrina cada vez mejor en la medida (Sacristán, 2010) se define propósito general del
como una serie de alumno el proceso de puede variar de una religión a en que cada uno/una se como: Aquél texto que establecimiento educacional.
componentes que permiten asimilación del contenido de otra, así como el grado en comporte como colega, como representa y presenta Se definen las funciones de
definir, en cada uno de ellos, la enseñanza. (p. 104) que puede ocupar la mente amigo, como hermano. Nada aspiraciones, intereses, ideales cada estamento y elemento
eventos educativos Neuner (1981) el método de de la persona (frecuencia), la de islas cercada de gente por y formas de entender su de la institución,
fundamentados en una teoría enseñanza es “un sistema de intensidad de la doctrina y la todos lados. Nada de convivir omisión en un contexto organización y
educativa, a partir de la cual acciones del maestro centralidad de la doctrina (en con las personas y descubrir histórico muy concreto, desde procedimientos evaluativos y
es posible determinar los encaminado a organizar la esa tradición religiosa). que no se tiene a nadie como donde se toman decisiones y se de convivencia Interna,
propósitos, contenidos, actividad práctica y Charles Glock , una doctrina amigo. (Paulo Freire) normativa, perfiles de
eligen caminos que están
metodologías, recursos y cognoscitiva del estudiante se aproxima a la dimensión alumnos, apoderados y
evaluación que serán tenidos con el objetivo de que asimile de «creencia» en la Podemos considerar la afectados por las opciones profesores, talleres, horarios,
en cuenta durante el proceso sólidamente los contenidos religiosidad. escuela, desde un punto de políticas generales, las etc. En general aquí está
de enseñanza/aprendizaje. de la educación” (p. 320). De vista individualista, como algo económicas, la pertenencia a plasmada la idea de
manera similar a Skatkin, concerniente al maestro y al diferentes medios culturales, "escuela" que impulsa a
Neuner no precisa con discípulo o al maestro y al etc. Lo cual evidencia la no cada Institución. Ricardo
exactitud las vías utilizadas padre. Lo que más nos neutralidad del contexto para el Barrientos.
por el alumno para la interesa es, naturalmente, los texto y el origen de Es la carta de navegación de
asimilación sólida de los progresos realizados por los desigualdades entre los las escuelas y colegios, en
contenidos. Los problemas niños individuales que individuos y grupos. donde se especifican entre
que presentan esas conocemos, su otros aspectos los principios
definiciones, a consideración desenvolvimiento físico y fines del establecimiento,
de los autores de este normal, sus avances en la los recursos docentes y
trabajo, pueden ser habilidad para leer, escribir y didácticos disponibles y
generadoras de la dibujar, el aumento en sus necesarios, la estrategia
denominación dicotómica conocimientos geográficos e pedagógica, el reglamento
método de enseñanza- históricos y el mejoramiento para docentes y estudiantes
aprendizaje utilizada por de sus maneras, hábitos de y el sistema de gestión. MEN
autores posteriores. prontitud, orden y destreza —
según tales normas
juzgamos habitualmente la
labor de la escuela—. John
Dewey (1899)