Secuencia Didáctica 2020
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LENGUA Y LITERATURA
Prof. COMPAGNUCCI, FLORENCIA
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SECUENCIA DIDÁCTICA 3ER AÑO -2020-
PROPÓSITO Contribuir a la discusión sobre los lugares comunes y los “buenos
hábitos” de consumo.
OBJETIVOS Hacer de las prácticas objetos de conocimiento y de producción.
Fomentar la formación de un ciudadano crítico y libre a la hora de
elegir o tomar decisiones.
Poner en discusión una serie de estereotipos establecidos y
cristalizados socialmente.
Interpretar lugares comunes y reflexionar sobre sus posibles
efectos para, finalmente, posicionarse frente a ellos.
Realizar una “contrapublicidad” audiovisual.
CONTENIDOS Concepto de argumentación, tesis, publicidad, contrapublicidad,
propaganda, eslogan, estereotipos.
Conceptos de medios de comunicación y medios de comunicación
de masas.
Conceptos de estrategias argumentativas: ironía, repetición,
hipérbole, doble sentido, metáfora, valor simbólico.
ACTIVIDADES En principio, y a modo de introducción se trabajará con las ideas
previas de los estudiantes sobre las publicidades televisivas, se
indagará sobre los eslóganes que recuerdan, se buscará el porqué
de esas formulaciones. Se anotará en el pizarrón cuáles son los
estereotipos que aparecen, a quiénes van dirigidos, con qué fin,
qué argumentos recuerdan, qué ambientes y personajes describen,
etc. Se compararán diferentes marcas de un mismo producto
(cerveza) o servicio (celulares) para analizar eslogan, target,
propósito, etc. Luego se anotará entre todas las conclusiones de la
clase en el pizarrón. Y en ese momento, se les comentará que se
armará un glosario de conceptos compartido para pensar la
publicidad.
Los alumnos tomarán apuntes a partir de los temas dados
previamente. Luego, se dedicará un tiempo para la puesta en
común de las distintas miradas que aparecen y se discutirá
buscando consensos. Asimismo, se incorporarán las palabras claves
al glosario de términos en elaboración durante el proyecto. Otro
interrogante que se planteará en este momento es qué son los
medios de comunicación de masa. Para introducir el tema se
propondrá la lectura de un fragmento del semiólogo italiano
Umberto Eco. Antes de leer se les preguntará qué saben de ese
concepto y se les solicitará que lo anoten para confrontarlo
después con lo que dice el texto. Como una primera consigna de
lectura global se les planteará a los alumnos el interrogante ¿qué
son los medios de comunicación de masa? Luego, se realizará una
lectura completa, compartida y en voz alta para responder al
interrogante propuesto, y posteriormente se retomará qué relación
establece el autor entre el concepto de medios de masa y la idea
de “multiplicación” de los medios.
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Lectura De publicidades gráficas y televisivas.
En pequeños grupos de lectura, los alumnos trabajarán con un
corpus no muy extenso de publicidades gráficas de cremas de
belleza, ropa femenina, gaseosas, autos o pañales, entre otras.
Cada grupo analizará el tema, eslogan, target, los argumentos
utilizados, las ideas falsas y los recursos retóricos que ellos
reconocieran.
A posteriori se realizará un debate oral sobre lo encontrado en las
publicidades para arribar a algunas conclusiones. Para ello se
aportará información sobre aquello que los alumnos van
encontrando y desconocen hasta el momento.
En esta situación de análisis compartido, se retomará el concepto
de target publicitario y cómo este se relaciona con los argumentos
que utiliza la publicidad, el eslogan publicitario y su sentido, los
valores simbólicos y estereotipos, los argumentos falsos a los que
apela y cómo se cubren con referencias en letra muy pequeña
apuntando a que en la mayoría de los casos los lectores no lleguen
a leerlas; la forma en que se interpela al lector para inducirlo a
comprar un determinado producto (uso de verbos en modo
imperativo para ejercer una presión sobre el lector, o bien
tuteándolo para lograr cierta confianza).
Se partirá de la “puesta en escena” de diferentes videos
publicitarios y se realizará un debate posterior en el que los
estudiantes exponen sus miradas y reflexiones.
Lectura de textos teóricos sobre la publicidad. En la primera
situación de lectura de este momento, se repartirán fotocopias con
textos que desarrollan teóricamente los conceptos trabajados en
las publicidades. Se leerán y analizarán entre todos y se armarán
fichas-resumen de estudio.
En otra situación, se repartirá un artículo de opinión sobre el
“bombardeo” publicitario dirigido a la población infantil en las
festividades. Después de la lectura compartida, se analizarán las
estrategias argumentativas utilizadas, la estructura del texto
argumentativo y luego, de tarea, se pedirá por escrito una opinión
al respecto teniendo en cuenta las características vistas.
Producción de contrapublicidades o parodias. Se propondrá la
realización de una contrapublicidad o parodia. Para realizar este
trabajo, en grupos, los estudiantes seleccionarán alguna publicidad
de Internet o TV y escribirán una crítica utilizando el glosario de
términos de la publicidad que se fue armando a lo largo de las
distintas clases. Luego, se les propone armar un story board de la
filmación.
Es importante aclararle a los estudiantes que cada uno debe
cumplir un rol dentro del grupo, tener una tarea asignada
(búsqueda de información, edición, descarga de los videos,
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confección del storyboard, actuación, filmación, crítica publicitaria).
Y por supuesto se aspirará a que el trabajo sea cooperativo y
colaborativo. Con esto se busca un mayor compromiso y
responsabilidad en la tarea grupal.
Se les otorgará tiempo de clases para la organización grupal y
también para la elaboración de la crítica y el storyboard. Se
realizará una devolución de ambas producciones. Se recomienda la
exploración y uso de tutoriales explicativos para editar o buscar
información sobre técnicas de filmación.
Finalmente, los alumnos se reunirán para realizar la filmación.
Luego, se editarán los videos para ser presentados y proyectados
en la clase para que todos puedan socializar y comentar las
producciones. Tras la proyección de los cortos, se va a sugerir
realizar un debate oral en el que cada grupo exponga y defienda
oralmente su trabajo. Esto fomentará que el resto intervenga
haciendo preguntas o analizando la contrapublicidad o parodia, tal
como se vino haciendo a lo largo del proyecto.
Para evaluar el proyecto se diseñará una rúbrica que permitirá el
seguimiento de los alumnos durante el proceso y posteriormente
se solicitará un autoinforme.
RECURSOS • Cañón y pantalla para proyectar los videos de las publicidades.
• Netbook para realizar las producciones (edición de video e
imágenes, filmaciones, grabación de voz en off, musicalización,
etc.)
EVALUACION Una evaluación escrita individual para corroborar que los
conceptos principales han sido fijados y les resulta posible de
identificarlos y llevarlos a la práctica.
Proyecto.
Rúbrica.
Autoinforme.
TIEMPO Primer trimestre (dos meses y medio)
RUBRICA PROYECTO
ALUMNO
PRESENTACIO
SOLIDARIDAD
RESPONSABIL
CREATIVIDAD
COMPAÑERO
ACTIVIDADES
RESPECTO AL
PROPUESTAS
S Y DOCENTE
REECRITURA
PARTICIPACI
SOLICITADO
ESCRITURA,
REVISION Y
RESPETO Y
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MATERIAL
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EN
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AUTOINFORME
¿Qué aprendí?
¿Qué dudas me quedaron?
¿Qué podría hacer para resolver esas dudas?
¿Podría haber aprendido más? ¿De qué hubiera dependido?
¿Qué errores cometí en este proceso de aprendizaje?
¿Qué hice para lograr el éxito/fracaso conseguido?
¿Qué me puedo proponer para la próxima tarea de aprendizaje?
¿Te gustaría compartir algo más?