Para la educación de la afectividad y el

desarrollo de la
sensibilidad humana, así como la
comprensión lectora
en los estudiantes de secundaria.
 Septiembre de 2005.
ÍNDICE

PRESENTACIÓN ------------------------------------------------------------------------------
3
JUSTIFICACIÓN ------------------------------------------------------------------------------
5
DÍGANLO CON MÚSICA -------------------------------------------------------------------- 8
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ----------
10
ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS ------------------------------------------------------
12
LA MÚSICA ---------------------------------------------------------------------------------------
15
AMOR SIN LÍMITE ------------------------------------------------------------------------------ 16
AMAR Y QUERER ------------------------------------------------------------------------------ 22
¡QUE MÁS DA! ------------------------------------------------------------------------------ 27
HOY CANTO OR CANTAR -------------------------------------------------------------------- 28
VIVE ------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
LA VIDA ES UN CARNAVAL -----------------------------------------------------------------
53
COINCIDIR ---------------------------------------------------------------------------------------
54
VIDA ------------------------------------------------------------------------------------------------- 60
ESTAR ENAMORADO ------------------------------------------------------------------------- 61
TODO ME GUSTA DE TI -------------------------------------------------------------------- 67
MÁS QUE TU AMIGO ------------------------------------------------------------------------
69
POR EL AMOR DE UNA MUJER ----------------------------------------------------------
75
SOY REBELDE ------------------------------------------------------------------------------------
79
A TI ------------------------------------------------------------------------------------------------- 85
MIGUITAS DE TERNURA -------------------------------------------------------------------- 87
VIVIENDO POR VIVIR -------------------------------------------------------------------- 90
ANA -------------------------------------------------------------------------------------------------
100
ME OLVIDÉ DE VIVIR -------------------------------------------------------------------------
103
MI CAPRICHO ------------------------------------------------------------------------------
107
SEMANA DE AMOR ---------------------------------------------------------------------------
107
NI POCO NI DEMASIADO --------------------------------------------------------------------
112

2
PAJARILLO ----------------------------------------------------------------------------------------
117
FELICIDAD ----------------------------------------------------------------------------------------
120
POR QUÉ NO FUI TU AMIGO ---------------------------------------------------------------
127
QUIEN QUIERE BEBER CONMIGO -----------------------------------------------------------
136
ACÉPTAMO COMO SOY --------------------------------------------------------------------
146
AMIGO -------------------------------------------------------------------------------------------
149
AGÁRRENSE DE LAS MANOS -----------------------------------------------------------
156
HIMNO A LA ALEGRÍA -----------------------------------------------------------------------
159
SUEÑA ---------------------------------------------------------------------------------------
- 160
RESPUESTAS AL TEST ¿Cuán feliz es usted? -------------------------------------------
164
BIBLIOGRAFÍA ------------------------------------------------------------------------------
165

PRESENTACIÓN
“El amor verdadero se basa
en el olvido de sí mismo y
piensa menos en tomar que
en dar.
La madurez afectiva depende
de la capacidad de amar y es
el egocentrismo lo que
incapacita para el amor.
Para madurar es necesario
salir del vivir para mí y
alcanzar un vivir para ti”.
T. Melendro

En la búsqueda permanente de materiales educativos que despierten el interés

de los alumnos, por apropiarse de aquello que les proporcione elementos de

3
formación para un desarrollo integral de su persona; se pone a su consideración
el presente proyecto, que con el nombre de ¡Díganlo con música!, tiene como
propósito principal, proporcionar al alumno de secundaria un camino para
acceder al conocimiento y comprensión del valor por excelencia: el amor. Tal
propuesta se traduce en una serie de estrategias encaminadas a incursionar en lo
que pudiera llamarse, una parte de la educación de la afectividad humana.

Sin desatender el mundo de significaciones del adolescente, se ha incorporado el

valor de la música que independientemente de su valor estético, dice Latapí;
forma hábitos mentales de orden y disciplina, sentido de precisión y ritmo,
capacidades de atención y concentración, además de introducir –como arte- a
otro universo de plenitud humana.

Lo anterior se concreta en una serie de canciones pertenecientes a diferentes

géneros musicales, estilos y épocas; que fueron cuidadosamente seleccionadas
para cumplir con un propósito.

Música y contenido que se amalgaman, para centrar la atención del alumno en

diferentes momentos de la vida afectiva del ser humano en edad adolescente, y
que le causan conflicto en determinado momento, al no contar con una
orientación adecuada de sus capacidades afectivas.

Se trata aquí de echar mano, a su vez, de una serie de habilidades de

pensamiento, que le ayudarán a reconocerse como un ser profundamente
emotivo, que es capaz de dar y recibir afecto quitándose la venda de los ojos y de
los sentimientos confusos que enmascaran al amor verdadero en todas sus
facetas.

Es éste un material de apoyo, en el cual se incluye una metodología de trabajo

que se acompaña no sólo de la creación musical de diversos autores y una
estrategia explícita de trabajo, sino que también se incorporan películas acordes
con la temática de que se trata y algunas láminas generadoras, poemas y otros
discursos y/o narraciones, que tienden a tocar las fibras más sensibles en los

4
seres humanos. A su vez se incorpora una serie de lecturas de apoyo
exclusivamente para los docentes.

¡Díganlo con música!, es un proyecto que pone a prueba la capacidad del

docente, al colocar frente a sí, sus propios paradigmas y concepciones en relación
con el amor como el sentimiento que más polémica causa.

Necesita convencerse a sí mismo del provecho que puede sacarle al proyecto, su

experiencia, conocimientos, creatividad y compromiso hacia una educación con
un rostro diferente, serán las condiciones que le ayuden o le obstaculicen en el
logro del propósito anteriormente explicitado.

JUSTIFICACIÓN

“Muy a menudo hacemos

responsables a los jóvenes de
los problemas que les han
sido heredados por los
adultos”.

Un indicador de deterioro de nuestra sociedad actual, es el cada vez más

alarmante índice de violencia en todas sus manifestaciones, por citar un ejemplo.

Sin embargo no es lo único, las estadísticas en cuanto a delitos como robo,

asesinato, violación, secuestro, tráfico; no tan sólo de estupefacientes, sino
también de influencias, van en aumento y lo anterior tomando en cuenta que, por
diversas circunstancias, no todos los delitos son denunciados.

5
Por otro lado, especialistas en la materia levantan sus voces de alarma, al
denunciar el cada vez más elevado número de suicidios dándose esta situación a
una edad cada vez más temprana, consumados o que únicamente quedaron en el
intento; y diferentes trastornos en la personalidad como por ejemplo la gran
cantidad de personas que padecen estados depresivos, y es lamentable que esto
también ocurra en personas jóvenes y aún en niños.

Existen razones para pensar que quizás los rasgos más sobresalientes del hombre
actual sean la insensibilidad y el individualismo, cuyas repercusiones aún no han
sido lo suficientemente valoradas.

Por otra parte, la familia y la escuela, instituciones formadoras por excelencia,

parecen evadir hasta cierto punto su responsabilidad, “aventándose la pelotita”
una a la otra, en cuanto a la formación principalmente de valores, hábitos y
actitudes en los hijos-alumnos.

Dicho en otras palabras: la familia confía a la escuela, la educación del hijo que
ella por sí misma ya es incapaz de llevar a cabo.
La escuela por su parte, con carencias de todo tipo resulta incapaz de asumir esta
función en su totalidad y “hace lo que puede”.

¿Y cómo ha de formar integralmente al alumno ―como lo estipula el artículo 3°

constitucional― si por diversas razones, en la escuela se continúa privilegiando el
área intelectiva en detrimento del área afectiva?

Es ante estas circunstancias, que surge la necesidad de buscar alternativas

tendientes a coadyuvar a la formación de los alumnos en determinadas áreas de
su personalidad.

La educación de la afectividad humana, que es el caso que nos preocupa, en la

que a su vez ocupa un lugar preponderante el amor como valor en toda la
extensión de la palabra; el amor entre los jóvenes, “el amor en tiempos de crisis”;
que es el nombre del proyecto, el cual se acerca al mundo de significaciones de
los jóvenes adolescentes con música: la música que ellos conocen, la música que

6
es el único arte capaz de despertar sentimientos nobles en los seres humanos. Un
conocimiento que se acerca al alumno de secundaria y que es acompañado por
las notas que hacen vibrar el espacio que invaden, y que unen al presente con el
pasado y al pasado con el futuro.

Notas musicales que pueden enlazar el pensamiento con dimensiones apenas

imaginables.

“Díganlo con música” parece inferirse en cada nota y canción, que encierra los
más profundos sentimientos que giran en torno al amor y que le dan sentido a la
existencia humana.

Amor, dolor, resignación, odio, angustia, desesperación, placer, miedo, duda, fe,
agresividad, mansedumbre, cariño, afecto; kaleidoscopio de sentimientos,
emociones y pasiones, que invaden la vida del adolescente eclipsándola cuando
no se les sabe distinguir y asignarle su justo valor, cuando no se les maneja y
canaliza convenientemente; y la vida sale a su encuentro, y siembra, cuando la
tierra aun no ha sido preparada para ello.

Contados educadores son concientes de que: muy poco puede hacerse por el
área intelectiva cuando el área afectiva está resquebrajada, ¿por qué no hablar
del amor como parte de la formación integral?

¿Por qué no darle la oportunidad al alumno, de compenetrar esta realidad

humana, para que éste le asigne a su vida un sentido diferente?

¿Por qué no educar la afectividad del alumno si esto es parte de su formación

integral y una ley lo estipula?

7
 DÍGANLO CON MÚSICA

INTRODUCCIÓN
El amor es quizá el sentimiento más polifacético, polimorfo y escurridizo que
existe. Se presenta aquí, allá, no distingue raza, sexo ni condición social, es capaz
de conducir a las personas hasta la gloria o hasta el abismo, acude cuando
menos se lo espera y se escapa de las manos de la misma forma…

Los poetas lo han descrito de una y mil maneras. Los pintores se han extasiado al
expresarlo en sus lienzos, a través de diversos momentos. Los escultores lo han
inmortalizado con el cincel en la piedra.

Los escritores por su parte, han hecho alarde de creación y recreación de este
sentimiento en la vida de los seres humanos, dejando huellas perennes a través
de la palabra escrita.

¿Pero qué significa el amor para los adolescentes? ¿Qué importancia tiene éste
en su vida? ¿Han sido, educados para amar? ¿A quién o a quiénes corresponde

8
esta tarea? La familia y la escuela, ¿qué tienen que ver con la educación de este
sentimiento en la vida de toda persona? ¿La sociedad en general y los medios
masivos de comunicación, cuál es su responsabilidad? ¿Es necesario incluir
explícitamente en el currículo, algún asunto que tenga que ver con esta parte de
la formación del educando? Por el momento estas interrogantes quedan sin
respuesta.

No obstante, el presente trabajo lleva la intención de llegar a la conciencia del

estudiante de secundaria a través de la música, con el objetivo de iniciar un
proceso de sensibilización partiendo de algunas situaciones cercanas a su mundo:
vivencias, experiencias, sensaciones y percepciones, que forman parte de un
kaleidoscopio de posibilidades para acceder de manera paulatina, al mundo
interior de cada adolescente y centrar así su atención, en este sentimiento del
que nadie escapa.
A través de una metodología participativa, poco a poco saldrá a la luz lo acertado
y lo erróneo; lo sublime lo chusco, lo hermoso y lo detestable; verdades y
falsedades, mitos y realidades y todo aquello que traiga al exterior, aquello que
permanece oculto en lo más recóndito de las conciencias en formación, y que
tenga que ver con este sentimiento, que parece existir cada vez más opacado por
la ciencia, la tecnología, la innovación constante, el ruido, la prisa y esa tendencia
cada vez mayor de vivir hacia fuera, del hombre Light de la modernidad; del
joven que vive ansioso de emociones fuertes; de lo cómodo, lo inmediato, lo que
no cuesta trabajo, que satisface momentáneamente, pero que le deja el espíritu
vacío.

Es a través de la música, que se pretende generar actitudes diferentes, sembrar

inquietudes, crear expectativas que le den a la vida del joven, un sentido
diferente, a través del sentimiento que de manera conciente o no, domina todas
las facetas de la existencia humana. La manera como se viva el amor depende de
la forma en que se entienda, la forma en que se entienda depende de las
vivencias que se han tenido. Vivir, comprender, dimensionar el amor, también es
cuestión de educación. Boshman dice al respecto: “Los niños son como los
espejos, en presencia del amor, es amor lo que reflejan”. Pero, para reflejar amor
hay que ver sus reflejos en quienes educan: los padres y los profesores.

9
10
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y DE
APLICACIÓN DE LA PROPUESTA.

Por la naturaleza del proyecto (educación de la afectividad humana) y la

responsabilidad que esto entraña, se sugiere que el docente que se haga cargo
de operarlo esté plenamente identificado con los jóvenes y posea un
conocimiento amplio de los problemas por los que atraviesan en la educación de
sus emociones.

Por otra parte, una de las características principales de cada estrategia, es su

carácter vivencial que exige de la persona que conduce, un alto grado de
sensibilidad y equilibrio emocional que le permitan guiar de manera competente
y ecuánime las sesiones, pero a su vez, imprimir en ellas una fuerte dosis de
entusiasmo.

Que el conductor del taller sea capaz de despertar el encanto, elevar el ánimo,
sembrar la esperanza, generar expectativas, infundir el deseo de vivir, inducir al
esfuerzo, motivar el cambio de vida en todos los participantes al curso, y hacer
que esto trascienda a la familia y a la comunidad.

Y que, al finalizar las actividades, el participante sea consciente de que sólo ha

escalado un peldaño en su formación afectiva, el principio de lo que puede ser
una vida diferente.

Es recomendable que cada estrategia sea trabajada y vivida antes por el

conductor del curso, de preferencia en colectivo, puesto que de esta manera
existe un enriquecimiento mutuo por la variedad de vivencias que se comparten
y la reactivación de aspectos en el área afectiva, que son espacios a veces
olvidadas en el docente, pero que conflictúan o pueden conflictuar su existencia.

11
Cada estrategia de trabajo tiene como centro, la letra de una canción que, por así
decirlo, se convierte al mismo tiempo en un pretexto para el logro del propósito, y
un incentivo para motivar al alumno en la búsqueda de percepciones y
sensaciones de su mundo tanto interior como exterior que aunadas a
experiencias reales, le coloquen en una situación de aprendizaje a través de la
ejercitación de diversas habilidades, valores y actitudes. En este caso, la
comprensión lectora constituye el principal aliado de este proceso.

En esta búsqueda de significado de la vida afectiva es conveniente contar con la

anuencia y el apoyo de los padres de familia a través de actividades de
sensibilización: conferencias, entrevistas, encuentros, materiales de difusión y
otros.

La responsabilidad y creatividad del docente en la búsqueda de estrategias de

evaluación y elaboración de productos será decisiva. Esto se deberá implementar
de acuerdo a las necesidades del grupo y condiciones del entorno.

Díganlo con música puede conducir a universos diferentes en la creación y

recreación de realidades posibles, en proyectos de vida.

Las estrategias pueden flexibilizarse, enriquecerse y/o modificarse adaptándolas

a la naturaleza del grupo, así por ejemplo podrá echarse mano de una obra de
teatro, la visita a alguna institución, la realización de campamentos, intercambio
cultural con otras escuelas, otras películas, otras grabaciones, otros materiales,
que enriquezcan cada sesión.

Finalmente se anexan algunas lecturas complementarias, que el docente

conductor del curso, podrá consultar para ampliar sus conocimientos respecto a
la temática que se maneja. Lo mismo que una bibliografía indispensable.

12
 ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS
Según el diccionario de términos éticos. F. Blázquez Carmona et. Al.

Amor
Con tres términos distintos se ha descrito esta realidad tan compleja
que decimos “amor”: eros (amor erótico) philia (amor filial, de
amistad) y ágape o amor de caridad. Desde Empédocles, quien
afirmó ya que el amor (philotés) y el odio (neikos) eran los dos
principios cósmicos de atracción y repulsión sobre los que giraba el
universo. La relación amorosa ha sido considerada como un
sentimiento básico del ser humano, como un deseo —fruto de la
indigencia (penía), de lo que no se posee—, como una pasión ciega
—a Cupido se le cubren los ojos con una venda para indicar que los
amantes ignoran a donde les conduce su pasión—, como una
plenitud de comunicación y diálogo ( encuentro) y como una
realidad divina (“Dios es amor”). Según Erich Fromm, ese deseo de
fusión interpersonal es el impulso más poderoso que existe en el
hombre, constituye su pasión más fundamental, la fuerza que
sostiene a la raza humana, al clan, a la familia y a la sociedad. (…)
Sin amor la humanidad no podría existir un día más (El arte de
amar, 1956).

Según Tomás Melendo Granados en, Ocho Lecciones Sobre el Amor Humano.

“LA ESENCIA DEL AMOR”

Aun ciñéndonos a sus usos no espúreos ni degradantes, el vocablo amor goza de

una multiplicidad de significados. Por ahora, nos limitaremos a considerar el más
noble de todos ellos: el que los clásicos calificaban como amor de amistad o de
benevolencia; el que todos aspiramos a establecer en el seno de nuestro
matrimonio, en nuestra familia o en el trato con nuestros amigos; aquél que, en

13
definitiva, y en los momentos de más alta exaltación de nuestra propia
humanidad, desearíamos con ardor que reinara entre todos los hombres.
Si consideramos el asunto con cierta profundidad, es evidente que este amor
nada tiene que ver con un sentimentalismo más o menos romántico, con una
sensiblería hueca y facilota, ni —mucho menos— con el placer del egoísmo. En su
sentido más sublime, el amor es el acto supremo de la libertad, la actividad
reciamente humana por la que una persona elige y realiza el bien del otro en
cuanto otro (y de ahí que a veces lo denominemos amor —electivo—).
Refiriéndose a esta modalidad culminante, Aristóteles dice en su Retórica que
amar es “querer el bien para otro”. Tres elementos, pues, definen el auténtico
amor.

a) En primer lugar, el querer. Querer, acabo de insinuarlo, es un acto lúcido

de la voluntad, que elige libremente; no es, como bien sabemos, el
resultado de una apetencia sensible ni, tampoco, de una conveniencia: de
un “me gusta”, “me apetece”, “me interesa”. Estás últimas expresiones
son más propias de lo que acaece en el animal, en una realidad que
queda plenamente definida por el para mí de los instintos. De ahí que,
cuando a un ser humano se le propone una tarea noble, que lo
perfeccionaría en cuanto a persona, y responde con el “no me apetece”
hoy tan en boga, junto a una gran pena surjan en los hombres
verdaderamente humanos unas ganas intensas de explicarle, quizás a
gritos, pero afectuosamente, que ese “no me apetece” es la contestación
que daría un animal, si el animal ¡desganado! Pudiera responder a
nuestras propuestas.

El hombre por el contrario es capaz de conjugar el “yo quiero” o, en su

caso, el “no quiero”, también impregnado muchas veces de humana
nobleza. Y el querer, aunque no necesariamente, esté reñido con esas
pulsiones a las que antes definía como más propias del hombre en cuanto
animal que de sus dimensiones exclusivamente humanas, surge de las
facultades que configuran estrictamente al hombre como hombre, como
persona: de la inteligencia y de la voluntad. Amar –querer- es un acto
exquisitamente humano, el más humano que cabe efectuar; un acto

14
 inteligente, voluntario y responsable, muchas veces esforzado y siempre
generoso, liberal, libre.

b) Por otro lado, lo que el amor busca es el bien. Aunque inmediatamente

volveremos sobre este punto, dejemos ya constancia de que el bien que
se persigue es el bien real, objetivo. Lo que efectivamente perfecciona a
la persona a quien se ama. Lo que la torna más hombre, más persona,
más libre. Lo que hace predominar en ella lo específicamente humano
sobre lo meramente animal: lo que fomenta su proceso de
personalización. En definitiva, lo que la enseña a amar, a orientar toda su
existencia hacia la consecución del bien en sí y del bien de los otros. Lo
que la encamina decididamente hacia su destino terminal de amor en el
absoluto.

c) Por fin, el amor busca el bien del otro en cuanto otro. En esta
reduplicación –en cuanto otro- reposa la piedra de toque del verdadero
amor de amistad, tal como aquí lo entenderemos: el índice de que
efectivamente estamos queriendo bien. Buscamos y realizamos el bien
del otro no por motivos subjetivos, personales, propios del para mí; sino
por él, porque es bueno, digno de amor. No, por tanto, porque me apetece
o porque me interesa; ni siquiera porque así –y solo así- me hago yo
bueno, me perfecciono. Es evidente –a poco que uno esté dotado de
cierta penetración psicológica- que el único medio para mejorar en cuanto
a persona es acrecer y aquilatar la categoría de nuestro amor: amar más
y mejor. De ahí que algunos individuos -sobre todo adolescentes-,
movidos de forma un tanto ingenua por el noble ideal de alcanzar su
plenitud, se propongan querer a los demás “para así hacerse mejores”.
Craso error, aunque comprensible. Porque la verdadera ecuación es la
inversa: tengo obligación de mejorar para buscar más eficazmente el bien
de los otros, para servirles mejor. En consecuencia, no mí: ni siquiera por
mi bien más estimable. No sólo por ellos, por los demás: porque son
dignos de amor.

15
 LA MÚSICA

Independientemente de su valor estético, la educación musical forma hábitos

mentales de orden y disciplina, sentido de precisión y ritmo, capacidades de
atención y concentración, desarrollo motor fino si aprende un instrumento;
por algo la música figuraba en el quatrivium del currículo medieval
emparentaba con la matemática; por algo se le escuchaba en el girar de las
esferas celestes de la astronomía. Pero más allá de sus contribuciones al
pensamiento, la música como arte introduce a otro universo de plenitud
humana.

Todas las artes tienden a la música, ha escrito alguien. Todas ellas son
esfuerzos por reducir el caos a la forma; en ella se recurre a variados
elementos –palabra, sonido, ritmo, líneas y color, materiales, expresión
corporal— a través de los cuales expresa el deseo, la aspiración irrenunciable
a esa plenitud inalcanzable a la que tiende nuestro ser inacabado. En la
construcción de la forma intervienen ideas del mundo, mitos, preguntas sin
contestación, desafíos al misterio, sentimientos, pasiones, símbolos; la forma
a través del dominio de una técnica, logra expresar las vivencias humanas de
lo no dado; es creación en sí misma y creación por lo que expresa.

En la música, la materia se desvanece hasta quedar reducida al sonido que

nos une tenuemente con la realidad sensorial; desaparece también la
funcionalidad que en otras artes es condición esencial, sólo queda la forma
sutil y efímera, hecha de sonido, siempre nueva, la experiencia de belleza de
quien la compuso: anhelo, tensión, serenidad, contemplación.

Me he referido sobre todo a la llamada música culta, pero todos los géneros,
antiguos y contemporáneos son experiencias de los variados rostros del
hombre: trágico o vanal, picaresco o heroico, hastiado, perplejo o
desilusionado de sí mismo.

Sea por la música o por las demás artes la escuela debiera introducir a los
niños y jóvenes a los mundos que creamos mas allá de la razón; debiera
relativizar el ideal de una ciencia exacta y comprobable, cuestionar toda
unidimensionalidad y despertar energías latentes de percepción y de
sensibilidad. Formar personas creativas que se aventuren a lo insondable que
hay en ellos y experimenten una o varias artes para interpretar desde ellas, lo
demás que la escuela enseñe será acercarse a aquel desarrollo armónico de
las facultades del ser humano que temerariamente asienta nuestras leyes.

16
 Pablo Latapí

“AMOR SIN LÍMITE”

J. Luis Perales

Ya podría yo tocar el sol

y vaciar el mar
o inventar un lugar al sur
para la libertad
conocer el principio y fin
de cada estrella
y si me falta el amor, ya vez
yo no soy nada.

El amor es la espera sin límites

es la entrega sin límites
es la disculpa sin límites, sin límites
no es egoísta ni se irrita, no.

El amor cree todo sin límites,

aguanta todo sin límites
y es generoso sin límites, sin límites
no tiene envidia ni sabe contar
no pide nada.

Ya podría yo morir por ti

luego despertar, o pintar de color la luz
o hacer dulce la sal.

Ser profeta del porvenir, romper el aire,

y si me falta el amor, ya vez, yo no soy nada.

El amor es humilde sin límite,

es comprensivo sin límites y es
la justicia sin límite, sin límites, es siempre
tierno y dice la verdad, el amor cree todo sin límites,
aguanta todo sin límites y es generoso
sin límites, sin límites, no tiene envidia
ni sabe contar, no pide nada.

El amor es la espera sin límites,

es la entrega sin límites,
y es la disculpa sin límites
sin límites no es egoísta ni se irrita no,
no pide nada.

17
 AMOR SIN LÍMITE
Dispónganse a navegar por universos distantes a través de la música y la
letra de esta canción.
Paladéenla, gusten de ella, gócenla y llévenla a su vida (y por supuesto
dense un banquete cantándola).

Hagan lo que se les indica:

Lean cuidadosamente los versos siguientes.

1.- Ya podría yo tocar el sol

2.- y vaciar el mar
3.- o inventar un lugar al sur
4.- para la libertad
5.- conocer el principio y fin
6.- de cada estrella
7.- y si me falta el amor, ya vez
8.- yo no soy nada

Echa a volar tu imaginación

¡Toca el Sol!

¡Ordena que el mar se vacíe!

Conoces el número de soles de cada galaxia y sabes cuando se

crearon y cuando se extinguirán!

Como puedes hacer todo lo anterior, ¿qué nombre te asignarías? Semidiós,

Superhéroe, Titán ¿Cuál?
Anótalo aquí

Lee y reflexiona el verso de la siguiente página.

“Y si me falta el amor ya vez, yo

no soy nada”

18
 Ahora en equipo reúnanse y comenten en relación con:

¿Qué es el amor?
¿Cuántas clases de amor existen?
¿Cómo se aprende a amar?
¿Cómo se demuestra que se ama?
¿En dónde se observa que existe el amor?
¿En qué escenarios, en qué circunstancias, en qué acciones?

Para dejar testimonio de lo anterior, en cada equipo realicen un collage.

Necesitan pliegos de papel, revistas, periódicos, tijeras, resistol, plumones.
Coloquen en un muro o en el piso el papel donde, por medio de ilustraciones,
contesten las preguntas anteriores.

Comparen, abstraigan, induzcan deduzcan, infieran (ideas, opiniones, puntos de

vista, dudas, inquietudes, expectativas, etc.); contrastando en el recuadro de la
página anterior, los versos numerados del 1 al 6 con los del 7 y 8, con base en la
pregunta: ¿qué quiere dar a entender el autor de esta canción?

Exprésenlo en el recuadro siguiente:

19
Ahora observen lo que está escrito dentro de cada óvalo, centren su atención en
donde aparece el número y unan con una línea lo que dice el autor con lo que
ustedes crean que significa, observen el ejemplo:

EL AMOR ES LA
ESPERA SIN LÍMITES
Es la entrega sin
límites

Es la disculpa sin
límites

No es egoísta El amor cree todo

sin límites
Ni se irrita, no,

Aguanta todo sin Y es generoso sin

límites límites

No tiene envidia
No pide nada

No sabe contar

20
 Después de haber terminado el ejercicio anterior, anota cada verso
numerado con el significado correspondiente, hazlo dentro del mozaico,
fíjate en el ejemplo, después ilumina cada recuadro con distinto color

1 2 3 4

5 6 7 8

9 1 1
0 1

Cuando termines de llenar este mozaico, comparte su contenido en una

plenaria.
Enseguida lean en voz alta los versos siguientes:

Ya podría yo morir por ti

Luego despertar
O pintar de color la luz
O hacer dulce la sal
Ser profeta del porvenir,
Romper el aire;
Y si me falta el amor, ya vez,
Yo no soy nada

Expliquen lo que para ustedes significan los versos anteriores contrastando

los
seis primeros con los dos últimos.

Ahora investiguen los conceptos siguientes:

21
 Humildad Comprensión Justicia

Ternura Verdad Ecuanimidad

Comenten el significado de cada uno de ellos y la relación que tienen con

la
realidad, como valores inherentes al amor verdadero.

Ahora comenten en el equipo lo que conozcan sobre este sentimiento:

Cada uno de ustedes examínese a sí mismo en relación con, si posee algunas
cualidades que caractericen al amor verdadero
¿Es posible que exista el amor verdadero?
¿Qué ejemplos conocen que sean manifestaciones de amor verdadero?
Sobre esto último realicen un trabajo ilustrado.
Finalmente canten de nuevo la canción “AMOR SIN LÍMITE”

“AMAR Y QUERER”

22
 Manuel Alejandro

23
Casi todos nunca es deseo
sabemos llorar. fugaz El que
querer es deseo quiere
pero pocos El querer fugaz. pretende
sabemos pronto olvidar
amar puede y nunca
es que acabar llorar y
amar y el amor no El que ama nunca
querer no conoce el no puede llorar.
es igual final. pensar,
amar es todo lo da, El querer
sufrir Es que todo lo da. pronto
querer es todos puede
gozar. sabemos El que acabar
querer quiere el amor no
El que ama pero pocos pretende conoce el
pretende sabemos olvidar final.
servir amar. y nunca
el que ama llorar y Es que
su vida la El amor es nunca todos
da el cielo y la llorar sabemos
y el que luz el querer querer
quiere el amor es pronto pero pocos
pretende total puede sabemos
vivir y plenitud acabar amar.
nunca es el mar el amor no
sufrir y que no conoce el
nunca tiene final final.
sufrir. es la gloria
y la paz Es que
El que ama es la gloria todos
no puede y la paz. sabemos
pensar querer,
todo lo da, El querer pero pocos
todo lo da, es la carne sabemos
todo lo da y la flor amar.
el que es buscar
quiere el oscuro El que ama
pretende rincón no puede
olvidar y es morder pensar
nunca arañar y todo lo da,
llorar, y besar, todo lo da.

24
 AMAR Y QUERER”

Realiza lo que a continuación se pide.

Fíjate en el titulo: “Amar y ¿Qué te imaginas que significan

querer”
ambas palabras?

Anota aquí tu idea:

A continuación comenta con tus compañeros acerca de las

diferencias entre estos dos conceptos y anota lo que se te pide

AMAR QUERER

Pon 2 ejemplos: Pon un ejemplo:

Busquen algunas razones que sustenten las expresiones que aparecen en los
recuadros y anótenlas:

25
 “Casi todos sabemos “Pero pocos sabemos
U
N querer” amar”

V
. I
A
J
E
De manera individual anota qué significa lo que está escrito en cada
A recuadro.
T “Amar es sufrir”: “Querer es gozar”:
R
A
V
É
S

D
E
Contrasta las respuestas con tus compañeros.
L Pon un ejemplo: amar es Pon un ejemplo: querer es
A
sufrir gozar
C
A
N
C
I
Ó
N

“El que ama pretender servir”

“El que ama su vida la da”

¿En dónde se ve reflejada esta

“Y el que quiere pretende vivir y nunca situación?
sufrir”

26
En equipo: Comparte con tus compañeros
¿Qué dicen ellos?
“El amor no puede pensar,
todo lo da, todo lo da”
¿Es correcto lo anterior?
explica:

Contesta las preguntas siguientes:

De manera individual.
¿Es verdad que una persona que ama no piensa?
Si No
¿Por qué?________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

“El que quiere pretende olvidar y nunca llorar y

nunca llorar”
¿Qué quiere decir el autor con la expresión anterior?
Anota lo que entiendes en este espacio:

Pide a tu maestro que te explique y anota aquí la respuesta

Pon aquí un ejemplo:

Explica: “El querer pronto puede acabar, el amor no conoce el final”

El querer

El amor

27
En los recuadros siguientes anota los versos en los cuales el autor expresa cómo
concibe el amor, y en seguida cómo concibe el querer:

Amor

Querer
Anota enseguida alguna o algunas conclusiones a las que hayas llegado y
compártelas con tus compañeros en una sesión plenaria:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Te gustaría encontrarte con una persona que te quiera o con una persona que te
ame?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Pide a tu profesor(a) que canten otra vez la canción y al terminar, reflexiona:
¿Tiene el mismo significado para ti, que al principio, o le encuentras otros
significados?

¡QUE MÁS DA!

28
 Ricardo Ceratto.

Que más da para quererse

Un beso aquí y un beso allá

El sol, la lluvia o las estrellas

que más da.

Una canción, un acordeón

o un manantial.

El río, el bosque, una montaña

o un trigal.

que más da, para soñar

cualquier paisaje o la ciudad

La primavera o el verano
junto al mar

La calle, el campo, la taberna

o aquel bar.

Que sea un lunes o un domingo

que más da.

Lo importante en la vida es amar,

como quiera querer cada cual.

Que más da, que más da,

que más da.

Lo importante en la vida es amar,

como quiera querer cada cual
que más da, que más da
que más da.

29
 HOY CANTO POR CANTAR
Ricardo Ceratto
Estoy vacía, no siento nada, no tengo ganas
ni de hablar estoy cantando.

Me da pereza, abrir la boca para decir

lo mismo que dijeron tantos.

Que tontería cantarle al mundo, pidiendo amor

y que haya paz en todas partes, si nadie
escucha lo que decimos lo que pedimos
verso a verso los cantantes.

Por eso hoy canto sólo por cantar

sin un motivo de preocupación
que los problemas son de cada cual
y cada cual ya tiene su canción.

Hoy canto solamente por cantar,

cantar aunque me duela el corazón.

Me da lo mismo el río
que la mar, el norte el sur,
el frío o el calor.

Estoy vacía, no siento nada,

no tengo ganas ni de hablar
y estoy cantando, me da pereza abrir la boca
para decir lo mismo que dijeron tantos.

La gente quiere oír canciones,

para olvidarse del dolor de nuestra tierra
de nada sirven las ilusiones
si una canción jamás podrá parar la guerra.

Por eso hoy canto sólo por cantar

sin un motivo de preocupación
que los problemas son de cada cual
y cada cual ya tiene su canción.

Hoy canto solamente por cantar,

cantar, aunque me duela el corazón
me da lo mismo el río que la mar
el norte, el sur, el frío o el calor.

“HOY CANTO POR CANTAR, QUE MÁS DA”

30
Reúnanse en equipo y lean las canciones HOY CANTO POR CANTAR y
posteriormente ¡QUE MÁS DA!

Fórmense una idea acerca de lo que se trata en cada una de ellas

* Ahora escúchenlas
* Traten de cantarlas, hasta empezar a memorizarlas.

“HOY CANTO POR CANTAR” “QUE MAS DA”

-Describan aquí cómo se imaginan a Describan cómo se imaginan a la
la persona que expresa estas ideas. persona que se expresa en esta
¿Con qué sentimientos la forma.
identifican? ¿Con qué sentimientos la
identifican?
*Coraje
*miedo *Optimismo
*resentimiento *alegría
*desilusión *enamoramiento
*desesperación *amor a la vida
*ira *encantamiento
*violencia *conciencia del valor de la existencia
*contrariedad
*pesimismo Comenten en el equipo, aporten sus
*depresión puntos de vista.
*desencanto
¿Qué piensan al respecto?
Comenten en el equipo, aporten sus
puntos de vista. ¿Está en lo correcto el autor
de
¿Qué piensan al respecto? la canción?

¿Están de acuerdo con lo que ¿Están de acuerdo con lo que

dice la canción? dice en los últimos versos?

¿No están de acuerdo? ¿Cómo lograrlo?

¿Qué harían ustedes en esa

situación?

31
 Ahora sáquenle toda la riqueza que puedan a las canciones.
Reflexionen y verán que detrás de cada verso existe todo un mundo
de significados.

INDICACIONES: A la izquierda aparece lo que expresa el autor en la canción, a la

derecha será tu propia creación. Toma muy en cuenta lo que está subrayado.
Explica lo que significa cada texto.

Estoy vacía, no siento nada,

no tengo ganas ni de hablar
estoy cantando, me da
pereza, abrir la boca para 
decir lo mismo que dijeron
tantos……

Que tontería cantarle al

mundo pidiendo amor y que
haya paz en todas partes, si
nadie escucha lo que 
decimos lo que pedimos
verso a verso los cantantes.

Por eso hoy canto sólo por

cantar sin un motivo de
preocupación que los
problemas son de cada cual 
y cada cual ya tiene su
canción.

La gente quiere oír

canciones para olvidarse del
dolor de nuestra tierra de
nada sirven las ilusiones si 
una canción jamás podrá
apagar la guerra.

INDICACIONES: Lean en equipo la parte siguiente de la canción.

QUE MÁS DA

Lo importante en la vida es amar,

como quiera querer cada cual
que más da, que más da.
¿Están de acuerdo con lo que leyeron en los versos anteriores?
¿Es posible lograr ese ideal?
¿Cómo?
Del amor y otros sentimientos
Lean el siguiente texto:

32
 Este artículo trata del amor, la ternura, la compasión, el afecto, la
participación y las relaciones… esas conductas humanas que son las más vitales.
Sin esas cualidades la vida estaría vacía, aun cuando gocemos del mejor estado
de salud, tengamos la casa más cómoda y el saldo más impresionante en el
banco. Y a pesar de que sabemos muy bien todo esto, dedicamos muy poco
tiempo al desarrollo de esos tipos de conducta. De hecho, vivimos en una
sociedad en la cual las palabras tales como amor y entrega se han visto
relegadas a una sentimental y anticuada tontería. Los escépticos, con su agudo
ingenio y sus hirientes frases, se muestran muy bien dispuestos y capaces de
ridiculizar a todos aquellos que siguen hablando de corazones rotos, de una
devastadora soledad y de las formas místicas y el poder del amor.

Si usted ama, lo consideran ingenuo. Si es feliz, lo consideran frívolo y simple. Si

es generoso y altruista, lo consideran sospechoso. Si es indulgente, lo consideran
débil. Si es confiado, lo consideran un tonto. Y si trata de ser todas estas cosas,
con toda seguridad la gente lo considerará un farsante. Esta petulante actitud ha
sido en gran parte la responsable de la creación de una sociedad compuesta de
personas indiferentes, nada dispuesta a comprometerse, demasiado sofisticadas
para confesar su confusión y su infelicidad y demasiado atrapadas en el ego para
arriesgarse a hacer cualquier cosa para cambiar esa situación.

Ha perpetuado el aislamiento y ha devaluado los valores humanos fundamentales

y todo ello a pesar del hecho de que durante los últimos años se ha acumulado
una vasta literatura científica que demuestra que las relaciones sí tienen
importancia; que la intimidad es necesaria para mantener una buena idea
productiva; que un contacto amoroso o una risa espontánea pueden curar y que
una relación positiva ocasiona un bienestar físico, psicológico y mental. Algunos
filósofos científicos contemporáneos como Ashley Montagu, Carl Rogeers,
Abraham Maslow, Harold Bloomfierd, Elizabeth Kubler Ross, Demond Morris,
James lynch, Teodore Isaac Rubin, Margaret Mead , Norman Cousins, Klein, C.S.
Lewins, Nathaniel Branden y otros, a pesar de sus críticas, han persistido en sus
afirmaciones de que una sociedad desprovista de todas estas necesidades
básicas está predestinada al fracaso.

Nuestra creciente incapacidad de establecer una mutua relación con los demás
está alcanzando alarmantes proporciones. Muy pronto, la familia en la cual estén
presentes el padre y la madre se considerará la excepción. Los conceptos del
matrimonio, de las familias numerosas y de las amistades perdurables se
consideran cada vez más como algo pasado de moda. La promiscuidad sexual,
carente de sentido, se acepta como la norma e incluso se aconseja como una
conducta útil para la resolución de problemas en los matrimonios que están al
borde del fracaso.

Mantenernos a distancia de los demás, se prescriben como una solución para

evitar el dolor. El descuido y el abuso de niños y ancianos es un problema cada
vez mayor. Las instituciones sociales y religiosas, que en el pasado ayudaban a
establecer los estándares de conducta y reunían a las personas en un sentimiento

33
de compañerismo, se ha visto activamente degradadas. El individualismo, la
independencia y la libertad personal se valoran por encima del amor, el
compromiso y la cooperación.

El examen de la compleja naturaleza involucrada en el proceso de amarnos los

unos a los otros (la dinámica y siempre cambiante naturaleza en emerger y
fundirse en un compromiso a largo plazo) no es una tarea fácil. Sin embargo, ése
es precisamente el propósito de este libro; a mí me parece algo vital y necesario,
puesto que el material que versa sobre la dinámica del amor hacia los demás es
muy escaso. Sin este conocimiento, lo único que lograremos será acabar viviendo
juntos rodeados de odio, temor y soledad y debido a nuestra ignorancia,
seguiremos lastimándonos unos a otros. Afortunadamente, la decisión es aún
nuestra.

Lo mismo que la vida de todas las personas que conozco, mi vida también ha sido
una larga serie de relaciones entretejidas, tanto buenas como malas. Yo aprecio
todas y cada una de esas relaciones, ya que ha sido primordialmente a través de
ellas como sobreviví a mi infancia, completé mi niñez, terminé mi adolescencia y
avancé en dirección a un estado dinámico de desarrollo hasta llegar a la
madurez. Han sido lecciones vivientes para enfrentarme a la derrota, para
liberarme y sobreponerme al temor; me han ayudado a liberar mi espíritu y han
erradicado mi miedo a amar. Mis relaciones siguen siendo mi principal fuente de
estímulo, pues me obligan a permanecer abierto, curioso, ansioso de aprender y
desafiado por el cambio. Ahora comprendo más que nunca la observación del
poeta W.H. Auden, “¡Tenemos que amarnos los unos a los otros o morir!”.

¿No creen que ha llegado el momento de olvidarnos de nuestros mezquinos egos,

de renunciar a nuestros temores de parecer sentimentales o ingenuos y de
unirnos en nuestra necesidad universal, el uno para el otro? ¿Por qué nos resulta
tan difícil abrazarnos sin temor y con pasión, diciendo “Ser humano, toma mi
mano humana?”

Hay una maravillosa fábula que nos habla de una apequeña niña que camina por
una pradera, cuando de pronto ve a una mariposa atravesada por una espina.
Con mucho cuidado la libera y la mariposa empieza a alejarse volando, pero
después regresa y se convierte en una bellísima hada buena. “Por tu bondad”, le
dice a la pequeña, “te concederé tu más caro deseo”. La niña se queda pensando
un momento y replica, “Quiero ser feliz”. El hada se inclina hacia ella, le murmura
algo al oído y después desaparece súbitamente.

A medida que la niña crecía, nadie en esa tierra era más feliz que ella. Siempre
que alguien le preguntaba cuál era el secreto de su felicidad, sólo sonreía
respondiendo, “Escuché a una buena hada”.

Cuando llegó a la ancianidad, los vecinos temían que el fabuloso secreto se fuese
a la tumba con ella. “Revélanos, por favor”, le suplicaron, “revélanos lo que te
dijo el hada”. La que para entonces era una encantadora anciana simplemente

34
sonrió y respondió, “¡Me dijo que todos, no importa lo seguros que pareciesen,
todos tenían necesidad de mí!
Todos nos necesitamos mutuamente.

Comenten el texto anterior

¿Qué relación tiene el contenido con las canciones?
Vuelvan a cantarlas

 Establezcan puntos de comparación

semejanzas y/o diferencias
 Saquen tres conclusiones, anótenlas
 Realicen una plenaria y coméntenlas.

35
Lee detenidamente la composición que aparece a continuación

VIVE
Napoleón

Nada te llevarás cuando te marches

cuando se acerque el día de tu final.
Vive feliz ahora mientras puedas
tal vez mañana no tengas tiempo
para sentirte despertar.

Siente correr la sangre por tus venas,

siembra tu tierra y ponte a trabajar,
deja volar libre tu pensamiento
deja el rencor para otro tiempo
y echa tu barca a navegar.

Abre tus brazos fuertes a la vida

no dejes nada a la deriva
del cielo nada te caerá.
Trata de ser feliz con lo que tienes
vive la vida intensamente,
luchando lo conseguirás.

Y cuando llegue al fin tu despedida,

seguro es que feliz sonreirás
por haber conseguido lo que amabas
por encontrar lo que buscabas
porque viviste hasta el final

Abre tus brazos fuertes a la vida

no dejes nada a la deriva,
del cielo nada te caerá.
Trata de ser feliz con lo que tienes
vive la vida intensamente
luchando lo conseguirás.

Trata de ser feliz...

En el siguiente abanico anota qué es vivir o qué

significa la vida para ti

36
¿Qué es vivir ó
Qué es la vida para ti?

Comenta las respuestas en el grupo y lleguen a una conclusión

¿Estarás de acuerdo que en la composición anterior el autor nos

proporciona un camino de vida?

Pero no un camino cualquiera,

‘¿Que tal si lo seguimos?

Al iniciar este camino te invitamos a realizar la siguiente actividad.

Forma dos círculos concéntricos.

37
 El círculo del centro proporcionará elementos a favor de la idea siguiente

Las cosas materiales son

imprescindibles para que las
personas puedan ser felices.

 El círculo de fuera proporcionará argumentos a favor de la idea:

El hombre que posee muchas cosas

materiales no necesariamente es
feliz

Proporcionen ejemplos de personajes de la historia o de la cultura en

general y que destacaron en algún aspecto aún sin tener posesiones:
(Gandi, Juventino Rosas, Benito Juárez, Tomás Alva Edison, Marx, Buda)

¿Qué pasa con el fenómeno consumista?

¿Cuál debe ser nuestra actitud?

Pidan a su profesor que les dé su punto de vista y que les ayude a llegar a
una
conclusión.

38
 Con la actividad anterior posiblemente tengan mayores elementos para que
lo dicho por el autor en su composición poético-musical, tenga otro sentido.

“Nada te llevarás cuando te marches,

cuando se acerque el día de tu final.”

 ¿Qué significa la expresión anterior?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Ahora concentra tu atención en lo siguiente:

“Vive feliz ahora mientras puedas, tal vez

mañana no tengas tiempo para sentirte despertar”.

Para contestar lo que significa para ti lo anterior, reflexiona y comenta las

siguientes ideas:
El hombre se pasa
la vida añorando
Hay quien se lamenta la lo que no tiene y
oscuridad de la noche y no se da cuenta
no se da cuenta de la de todas las cosas
hermosura e inmensidad que posee.
de un cielo lleno de
estrellas.

Después de comentar los pensamientos anteriores expresa enseguida lo

que significa la idea del autor, vive feliz ahora…
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Centra tu atención en los versos siguientes:

“Siente correr la sangre por tus venas

siembra tu tierra y ponte a trabajar”
39
 Anota enseguida las ideas que se te vienen a la mente al leer las
expresiones anteriores:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

“Deja volar libre tu pensamiento, deja el rencor

para otro tiempo y echa tu barca a navegar”

Antes de contestar en relación con la expresión anterior comenta lo

siguiente:

“Rencor es el veneno que me

tomo yo, para que te haga
daño a ti”

 Pide a tu profesor (a) que te hable acerca de el rencor, el odio, el perdón, etc.

 ¿Qué daños puede causar físicamente una emoción negativa como el odio,
en una persona?

Ahora sí, en las siguientes líneas expresa lo que el autor quiere decir con “Deja
volar libre…”

40
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 Los versos siguientes tienen mucho significado, por lo tanto para acercarse
a él aparecerán enseguida algunas ideas que tratan de explicarlos, reúnete
con algún compañero y contesten donde corresponda. Después compartan
sus respuestas en una plenaria.

“Abre tus brazos fuertes a la vida no dejes

nada a la deriva del cielo nada te caerá”

a) Prepárate para que puedas afrontar la vida ¿Cómo? Explica o pon un ejemplo:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) Realiza bien todo lo que hagas
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) No seas flojo (a)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d) No esperes a que otros hagan las cosas por ti
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
e) Lucha por lo que quieres, aunque te cueste

41
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
f) En esta vida todo tiene su precio
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
g) No dejes las cosas a medias
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
h) Eres joven echa mano de ese potencial que posees para hacer lo que te
propones
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Analiza lo que aparece a continuación:

“Trata de ser feliz con lo que

tienes vive la vida
intensamente luchando lo
conseguirás”

Contesta los cuestionamientos, pero sé sincero (a)

 ¿Eres feliz con lo que tienes?

Si _________ No. __________

¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ¿Cómo entiendes “vivir la vida intensamente”, selecciona y subraya:

42
  Divertirte lo más que se pueda, ir al “antro”, discotecas, fiestas, paseos,
fumar, tomar, tener uno o varios (as) novios (as), etcétera?
 Aprovechar al máximo la energía de tu juventud para aprender muchas
cosas, leer, estudiar, viajar, practicar algún deporte.
 Llevar una vida ordenada en lo físico, material, social, intelectual,
afectivo.

Escribe aquí tu comentario:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
“Luchando lo conseguirás”
 ¿Con quién o contra quienes tienes que luchar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Al terminar esta estrategia de aprendizaje, vuelvan a leer la canción de
Napoleón: VIVE

Posteriormente escuchen la música y cántenla una primera vez

Cántenla en un segundo momento y piensen en ustedes mismos.

¿Qué tantas ideas les deja?
¿Cómo la entienden?

Finalmente anoten en el siguiente recuadro algunos propósitos para su vida

a

43
partir del análisis del poema hecho canción.

VIVE

LaLA
vida
VIDAes el
valor
más grande…
La vida
44 es el
don
más grande…
 A continuación se te proporcionarán algunos elementos para que
logres apreciar la vida que se te ha dado.

Menudita, con muchas arrugas en el rostro, un sari 1 sencillo confeccionado con

tela común y corriente; encaminaba sus pies calzados apenas por unas burdas
sandalias, hacia el estrado donde recibiría el Premio Nobel de la paz; en medio
del aplauso de tanta gente importante y bien alimentada.

Era diciembre de 1979 y había llegado a Noruega con el fin de recibir uno de los
galardones más elevados que se otorgan.

El dinero sirvió para alimentar al hambriento y construir casas para personas

abandonadas, solitarias, perdidas, leprosas, sin casta. En efecto, recibió más de
190,000 dólares y pidió al comité que cancelara el banquete oficial y le
permitieran utilizar el dinero para dar alimento a quienes, hasta una taza de arroz
representa un lujo. El costo del banquete alcanzó para dar un bocado a 15,000
personas pobres.

La gigantesca obra de Teresa de Calcuta –nombre que seleccionó por la patria

que adoptó– había comenzado en la década de los 40 s. En 1943 la hambruna
atacó a Bengala, cinco millones de personas murieron y muchos huyeron a
Calcuta. Las calles estaban llenas de hambrientos y moribundos.

En 1946, musulmanes e hindúes se pelearon hasta la muerte, más de 4,000

personas fueron asesinadas en las calles, situación que conmovió profundamente

1
Sari Vestido tradicional de la mujer hindú.

45
a Teresa de Calcuta. Un mes después recibe un llamado en la voz de un
menesteroso y se decide a dedicar su vida a la caridad con lo que ella llamó los
más pobres entre los pobres.

Niños abandonados, desnutridos, enfermos, desahuciados y moribundos;

personas pobres, sucias y malolientes.

Todos ellos encontraron el amor y la compasión de una admirable mujer, de quien

Malcon Muggeridge decía:

Nunca he conocido a alguien más memorable; sólo encontrarla por un

momento produce una impresión inolvidable. He visto a gente llorar
cuando se va, aunque sea de un té, donde el único contacto que se
haya tenido con ella sea una sonrisa.

Y Sandro Bordignón opinaba de ella:

Creo que ningún otro filósofo o humanista tiene un sentido tan

profundo de la humanidad y el valor del ser humano.

46
Pero ¿como pensaba, cuáles eran sus ideales? Lee lo que a continuación aparece
y lo sabrás:

En estos 20 años de trabajo con la gente he llegado a confirmar

que el desamor es el peor mal que el ser humano pueda
experimentar. Hoy en día encontramos medicina que cura la
lepra y sus víctimas sanan; para todos los males existe un
remedio, pero para quienes carecen de amor, sólo hay, manos
ansiosas por servirlas y un corazón lleno de amor. Yo no creo
que esta terrible enfermedad pueda ser atacada.

47
También decía:

Sé amable con los de tu casa y con la gente que te rodea. Yo prefiero

que cometas errores por amabilidad, a que obres milagros con
descortesía; a veces una palabra, una mirada una rápida acción y la
oscuridad llena el corazón de los que amamos”.

48
Alguien preguntará ¿qué puedo hacer para ayudar? Su respuesta es la misma y
revela la claridad de su visión…

Sólo empieza; dice: “empieza en casa diciéndole algo dulce a tu hijo,

a tu esposo o esposa. Empieza por ayudar a alguien que esté
necesitado en tu comunidad, en tu trabajo o en tu escuela. Empieza
haciendo algo de todo lo bello que haces para Dios.

Hoy en día la misión de ayudar a los más pobres de todo el mundo se ha

extendido.
Las misioneras de la caridad. Orden que fundó Teresa de Calcuta –tiene más de
3,000 casas en todo el mundo–. Las misioneras trabajan en diferentes clases de
necesidades, desde niñas golpeadas o embarazadas que han sido expulsadas de
sus casas, hasta víctimas de SIDA en Nueva York. La orden ya ha iniciado sus
trabajos en la Unión Soviética.

Todo ello lo logran con 70,000 colaboradores, que no son religiosos.

49
 Qué es la
Ellas, hermanas y hermanos se identifican con el pobre que tratan,
vida
comen su mismo alimento, visten su misma ropa, poseen tan poco como
ellos y no se permite diversión o entretención alguna en el asfixiante
La vida es un desafío,
calor de Bengala. Aún en los momentos de oración, la discordancia y el
clamor afróntalo
que existe en las calles se hace presente, de manera que no
puedanLaolvidar,vida
ni por un segundo
es quienes don,
un son ni a quienes pertenecen.

acéptalo Malcolm Muggeridge

La vida es una aventura,

ponla
A estas alturas a prueba
ya sabrás que la persona de quien se habla fue Teresa de Calcuta.
A ella se le atribuye este bello poema:
La vida es una pena,
supérala
La vida es una tragedia,
encárala
La vida es un deber,
cúmplelo
La vida es un juego,
diviértete
La vida es un misterio,
desentráñalo
La vida es una canción,
interprétala 50
La vida es una oportunidad,
aprovéchala Teresa de
 efectúalo
La vida es una promesa,
cúmplela
La vida es una belleza
alábala
La vida es una lucha
empréndela
La vida es una meta,
alcánzala
La vida es un acertijo,
resuélvelo

 Quien mejor para saber qué es la vida que personas que han trascendido a
través de sus ideales por medio de la palabra escrita.

A continuación se les presentan algunos poemas y pensamientos de

quienes le han encontrado sentido a la existencia.

Organícense de la siguiente manera:

 Dividan al grupo en 7 equipos de trabajo.

 Provéanse de los siguientes materiales: resistol, tijeras, pliegos de papel,
colores, plumones, revistas y periódicos para recortar.
 Lean y analicen el poema o el pensamiento que a cada equipo le tocará.
 Aporten sus puntos de vista en relación con lo que de él entiendan,
 Exprésenlo en el cartel, ya sea con ilustraciones, mediante un mapa mental
Cuando era niño, los días me
o mediante un esquema.
 Finalmenteparecían abundantes
expónganlo ante el grupo. y de poca
monta; como caramelos
baratos. Los tenía siempre a mi
disposición, a manos llenas, y
Advertí que la vida del hombre es
los consumía con displicencia.
guerra consigo mismo y que toda
Ahora ha disminuido mi
la vida nos tienen en armas los
dotación por lo que su valor ha
enemigos del alma, que nos
subido muchísimo a mis ojos.
amenazan con más dañoso
Cada uno vale lo que pesa en
vencimiento.
oro. De pronto, vino con una
austeridad Francisco de Quevedo
inusitada en mí
y Villegas.
valorando cada hora, tal como
los enamorados saborean los
51
preciosos momentos que pasan
juntos. Al fin de cada semana,
toda una fortuna. Un día para
mí ya no dura tanto como
antaño.
Dewey Gill

De la vida humana conoce

el sentido,
Sólo así la vivirás de veras.
Li po

Desde este momento

Desde este momento
hasta el fin de los
hasta el fin de los
tiempos, nadie verá la
tiempos, nadie verá la
vida con mis ojos, y
vida con mis ojos, y
me propongo
me propongo
aprovechar al máximo
aprovechar al máximo
mi oportunidad.
mi oportunidad.
Christopher Morley
Christopher Morley
Dormía y soñé que la vida
es placer,
Desperté y vi que la vida
es deber,
52
Trabajé y observé que el
deber es placer.
 El arte de vivir con éxito
El arte de vivir con éxito
consiste en ser capaces de
consiste en ser capaces de
sostener en tensión, a un
sostener en tensión, a un
mismo tiempo, dos ideas
mismo tiempo, dos ideas
opuestas: la primera,
opuestas: la primera,
hacer planes a largo
hacer planes a largo
plazo, como si fuéramos a
plazo, como si fuéramos a
vivir para siempre; la
vivir para siempre; la
segunda conducirnos
segunda conducirnos
diariamente como si
diariamente como si
fuéramos a morir mañana.
fuéramos a morir mañana.
Muy cercaSydneyde Harrisyo te
mi ocaso
Sydney Harrisyo te
Muy cerca de mi ocaso
bendigo vida,
bendigo vida,
Porque nunca me diste esperanza
Porque nunca me diste esperanza
fallida
fallida
Ni trabajo s injustos, ni pena
Ni trabajo s injustos, ni pena
inmerecida.
inmerecida.
Porque veo al final de mi rudo
Porque veo al final de mi rudo
camino
camino
Que yo fui el arquitecto de mi
Que yo fui el arquitecto de mi
propio destino;
propio destino;
Que si extraje la hiel o la miel de las
Que si extraje la hiel o la miel de las
cosas,
cosas,
Fue porque en ellas puse hiel o
Fue porque en ellas puse hiel o
mieles sabrosas;
mieles sabrosas;
Cuando planté rosales, coseché
Cuando planté rosales, coseché
siempre rosas.
siempre rosas.
Cierto a mis lozanías va a seguir el
Cierto a mis lozanías va a seguir el
invierno;
invierno;
¡Mas tú no me dijiste 53 que mayo
¡Mas
Amado tú no me dijiste que mayo
fuese eterno!
Nervo fuese eterno!
Hallé sin duda largas las noches de
 mis penas;
mis penas;
Mas no me prometiste tú, sólo
Mas no me prometiste tú, sólo
noches buenas.
noches buenas.
Y en cambio tuve algunas
Y en cambio tuve algunas
santamente serenas…
santamente serenas…
Amé, fui amado, el sol acarició mi
Amé, fui amado, el sol acarició mi
faz
faz
¡Vida nada me debes! ¡Vida
¡Vida nada me debes! ¡Vida
estamos en paz!
estamos en paz!
En el siguiente espacio anoten qué es, o qué significa la vida para ustedes,
cómo creen que la han aprovechado, qué han hecho de ella o bien cómo
les gustaría que fuera.

Sea cual fuere su concepción sobre el valor de la vida lo importante es que

reflexiones sobre ella.

Finalmente cántenle a la vida, disfruten interpretando “La vida es un carnaval”.

Pueden bailar si así lo desean.

LA VIDA ES UN CARNAVAL
Víctor Daniel

Todo aquél que piense que la vida no hay que llorar

es desigual, tiene que saber que no es que la vida es un carnaval que es más
así, bello vivir cantando
que la vida es una hermosura, oh, oh, oh ay, no hay que llorar,
hay que vivirla. no hay que llorar
Que la vida es un carnaval y las penas se
Todo aquél que piense que está sólo van cantando.
y que está mal tiene que saber que no es
así, que en la vida no hay nadie sólo, Todo aquel que piense que la vida
y siempre hay alguien. siempre es cruel tiene que saber que no
es así, que tan sólo hay momentos
Ay, no hay que llorar, no hay que llorar malos.
que la vida es un carnaval,
que es más bello vivir cantando Y todo pasa, todo aquel que piense que
oh oh oh ay, no hay que llorar, esto nunca va a cambiar
no hay que llorar tiene que saber que no es así
que la vida es un carnaval y las penas que al mal tiempo, buena cara
se van cantando. y todo cambia.

Oh, oh, oh, ay, no hay que llorar,

54
Ay, no hay que llorar, no hay que llorar no hay que llorar para gozar
que la vida es un carnaval, Carnaval para disfrutar,
que es más bello vivir cantando. hay que vivir cantando
carnaval, la vida es un carnaval,
Oh, oh, oh ay, no hay que llorar, no hay que llorar
no hay que llorar todos podemos cantar, carnaval,
que la vida es un carnaval y las penas Hay señores, hay que vivir cantando.
se van cantando Carnaval, todo aquél que piense
que la vida es cruel,
Oh, oh, oh, ay, no hay que llorar, nunca estará solo, Dios está con él.
no hay que llorar
que la vida es un carnaval, Para aquellos que se quejan tanto,
que es más bello vivir cantando. para aquellos que sólo critican,
Oh, oh, oh ay, no hay que llorar, para aquellos que usan las armas,
no hay que llorar para aquellos que nos contaminan,
que la vida es un carnaval y las penas para aquellos que hacen la guerra,
se van cantando. para aquellos que viven pecando,
para aquellos que nos maltratan,
Carnaval es para reír, para aquellos que nos contagian.

o si quiero a mis ancestros

retornar
Soy vecina de este mundo por un agobiada me detengo y no
rato imagino
y hoy coincide que también tantos siglos tantos mundos tanto
tú estás aquí espacio y coincidir.
coincidencias tan extrañas de la
vida Si en la noche me entretengo
tantos siglos tantos mundos en las estrellas
tanto espacio y coincidir. y capturo la que empieza a
florecer
Si navego con la mente el la sostengo entre las manos
universo mas me alarma

55
tantos siglos tantos mundos tanto
espacio y coincidir.
Si la vida se sostiene por
instantes
y un instante es el momento de
existir
si tu vida es otro instante no
comprendo
tantos siglos, tantos mundos
tanto espacio y coincidir.

A. Escobar

Soy vecina de este mundo por un

rato
y hoy coincide que también
tú estas aquí
coincidencias tan extrañas de la
vida
tantos siglos, tantos mundos
tanto espacio y coincidir.

Si tu vida es otro instante

no comprendo,
tantos siglos tantos mundos tanto
espacio y coincidir.

56
 NAVEGANDO A TRAVÉS DEL UNIVERSO
Emplea tu imaginación
Imagina que al iniciar tu camino, te encuentras una puerta; para
abrirla tienes que descifrar la palabra:

COINCIDIR

Pero te ayudaré:
Según el diccionario, significa lo siguiente.

COINCIDIR. Convenir una cosa con otra. // Ocurrir dos o más cosas
al mismo tiempo. Convenir en el modo, ocasión u otras
circunstancias. // Ajustarse una cosa con otra. // Concurrir
simultáneamente dos o más personas en un mismo lugar.

¡Continuamos!: ¡La puerta se abre! Y ¡Oh sorpresa!, caminas un poco y te

encuentras detenido sobre un gigante planeta azúl, es la tierra, por supuesto. De
pronto aparecen frente a tus ojos unos versos y los empiezas a leer, para que
puedas continuar necesitas profundizar en su significado.

Anota en estos espacios lo Más adelante llenarás

que significan los versos este espacio.
Soy vecina de este
mundo por un rato.

Y hoy coincide que

también tú estás aquí.

Coincidencias tan
extrañas de la vida.
Tantos siglos, tantos
mundos, tanto espacio y
coincidir.

Anota en estos espacios lo Más adelante llenarás

que significan los versos este espacio.
 Si navego con la mente
el universo.

O si quiero a mis
ancestros retornar.
Si en la noche me
entretengo en las
estrellas.
Y capturo la que empieza
a florecer.

La sostengo entre las

manos mas me alarma.

Si la vida se sostiene en
un instante.

Y un instante es el
momento de existir.

Si tu vida es otro
instante no comprendo.

En equipo observen la ilustración, comenten acerca de lo siguiente:

¿Será casualidad que un hombre y una mujer se conozcan, se hagan amigos,

luego novios y después se casen?
¿Estaban destinadas la “una para el otro”?
¿Por qué se casan las personas?
Después de comentar en relación con las anteriores preguntas, regresen al
principio de los versos y llenen el espacio de la derecha, según corresponda.

Cuando hayan terminado piensen en ese instante en que dos personas deciden
iniciar una relación de noviazgo:
 ¿Debe haber respeto?
 ¿Debe tomarse a la ligera?
 ¿Debe haber responsabilidad?

Lleguen a una conclusión.

 Ahora al final de ese recorrido imagínense todavía en un espacio diferente.

 Cierren los ojos y escuchen la canción.
 ¿Qué sensaciones les produjo?

Vuelvan a cantar la canción leyendo la letra.

Indicaciones: Observen ahora el esquema siguiente y explíquenlo:

Matrimonio

Noviazgo

Amistad

Por último una breve tarea:

 Investiguen
¿Qué es el respeto?
¿Qué es la responsabilidad?
 Elaboren un informe.
 Compartan la canción con sus padres,
 Hagan que ellos la canten.

Vida
Para recrear el contenido de esta canción se sugiere la siguiente mecánica:

 La participación de cuatro profesores (un panel) y un coordinador,

moderador.
 Se basaran en el tema: “El Amor verdadero en las relaciones de noviazgo”.
 Después de dar ante el grupo, sus puntos de vista en relación con el tema;
analizarán, harán que los alumnos escuchen la letra de la canción “Vida”.
 A continuación analizarán ante el grupo de alumnos las partes señaladas en
cada estrofa.

Vida
(Se desconoce el nombre del autor)

Nunca yo soñé querer

como te quiero a ti
sin nada de maldad
viviendo una ilusión
que haga de los dos
un solo corazón.

Sólo falta entre los dos

la bendición de Dios
para ser realidad
nuestra bella ilusión.

Vida
Yo te canto está canción
para ti,
es la fe del corazón
sublime ilusión
que me causas tú
Al finalizar este análisis se abrirá una ronda de preguntas de los
alumnos a los expositores.
Finalmente el coordinador, orientador o profesor del grupo, pedirá a los alumnos
que realicen¿Qué
una es
investigación, relacionada con lo siguiente:
el matrimonio?
¿Qué es el amor libre?
¿Qué es el noviazgo?
¿Qué valores necesitan practicar quienes sostienen una
relación de noviazgo?
¿Qué problemas pueden sobrevenir en una relación de
noviazgo, donde no se practiquen los valores?
El resultado de la investigación se expondrá ante el grupo.
Puede derivarse un debate de lo anterior.
Finalmente vuelvan a escuchar la canción y encuéntrenle otro significado,
cántenla si así lo desean.

Vida
Nunca yo soñé querer
sin nada de maldad
viviendo una ilusión
que haga de los dos
un solo corazón.

Sólo falta entre los dos

 la bendición de Dios
para ser realidad
nuestra bella ilusión.

Vida:
yo te canto esta canción
para ti, es la fe del corazón
sublime ilusión
que me causas tú.

Nunca yo soñé querer

como te quiero a ti
sin nada de maldad
viviendo una ilusión
que haga de los dos
un solo corazón.

Solo falta entre los dos

la bendición de Dios
para ser realidad
nuestra bella ilusión.

Vida:
yo te canto esta canción
para ti, es la fe del corazón
sublime ilusión
que me causas tú
que me causas tú…
que me causas tú…

Lean cuidadosamente el siguiente poema hecho canción.

 Dividan el grupo en 2 partes A y B
 Lean de manera interna.

ESTAR ENAMORADO
Manuel Alejandro-Ana Magdalena

Si confundes tu cuerpo con tu alma

es que estás enamorado
es que estás enamorado.
 Si recuerdas los versos de tu infancia
es que estás enamorado
es que estás enamorado.

Si percibes el llanto más callado

si percibes el roce de unas manos
es que estás enamorado, enamorado.

Estar enamorado es descubrir lo bella que es la vida.

Estar enamorado es confundir la noche con los días.
Estar enamorado es caminar con alas por el mundo.
Estar enamorado es vivir con el corazón desnudo.
Estar enamorado es ignorar el tiempo y su medida.
Estar enamorado es contemplar la vida desde arriba.
Estar enamorado es divisar la estrella más pequeña.
Estar enamorado es olvidar la muerte y la tristeza.
Estar enamorado es ver el mar con árboles y rosas.
Estar enamorado es escuchar tu voz en otra boca.
Estar enamorado es respirar el aire más profundo.
Estar enamorado es confundir lo mío con lo tuyo.

Estar enamorado es descubrir lo bella que es la vida...

Estar enamorado es confundir las noches con los días...

Dispóngase cómodamente a escuchar esta canción

 Léanla una vez más, al mismo tiempo escúchenla

 En un tercer intento cántenla y traten de entender lo que en ella se dice
 Dejen por un momento la música.

Ahora por parejas dense a la tarea de penetrar en el mundo del

autor, provéanse de 2 bolígrafos de distinto color y contesten lo que
se les pide: Con un color escriban en el lugar que les corresponda y
con el otro en el lugar que le corresponda a su compañero.

V Lo que digo y pienso

Lo que dice y piensa mi compañero
R
 CONJUGA AMBAS
LO QUE SIGNIFICA PARA OPINIONES Y
LO QUE DICE EL AUTOR LO QUE SIGNIFICA PARA MI
MI COMPAÑERO ELABORA UNA
SOLA
La persona
Si confundes tu cuerpo con tu Es perderse en la inmensidad que está
alma, es que estás enamorado. Cuando se está
del universo o del océano y no enamorada y
Si recuerdas los versos de tu enamorado se
tener dirección para todo es pierde piso,
infancia, es que estás confunden las cosas
enamorado. diferente pierde la
dirección.

Si percibes el llanto más callado,

si percibes el roce de una mano,
es que estás enamorado.

Estar enamorado es descubrir lo

bella que es la vida.

Estar enamorado es confundir la

noche con los días.

Estar enamorado es caminar con

alas por el mundo.

Estar enamorado es vivir con el

corazón desnudo.

Estar enamorado es ignorar el

tiempo y su medida.

Estar enamorado es contemplar

la vida desde arriba.

LA CONJUGACIÓN
LO QUE SIGNIFICA PARA DE AMBAS
LO QUE DICE EL AUTOR LO QUE SIGNIFICA PARA MI
MI COMPAÑERO OPINIONES EN
UNA SOLA

Estar enamorado es divisar la

estrella más pequeña.

Estar enamorado es olvidar la

muerte y la tristeza.

Estar enamorado es ver el mar

con árboles y rosas.
Estar enamorado es escuchar tu
voz en otra boca.

Estar enamorado es respirar el

aire más profundo.

Estar enamorado es confundir lo

mío con lo tuyo.

 Ahora reúnanse en equipo. Consideren lo siguiente: Estar

enamorado representa: un problema, una necesidad, un
peligro o un lujo. ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Para que tengan ideas y puedan contestar los cuestionamientos
anteriores lean el siguiente texto, que además les dará algunos
elementos para colocar los pies sobre la tierra y establecer
alguna distinción entre lo que es el verdadero amor, creer que se
está enamorado y enamorarse verdaderamente.

EROS, EL PRIMER ROSTRO DEL AMOR 

No es que el amor cambie de rostro, sino que tiene tres al

mismo tiempo. El amor es Eros, Ágape y Caridad.

Las tres fases simultáneas con que se reviste el amor desde

que despunta en la primera mirada que se intercambian los
enamorados, crece después como espiga promisoria a lo
largo del noviazgo hasta culminar en el esplendor frutal del
matrimonio.
El amor es físico, espiritual y sobrenatural. Si falta uno de estos rostros, nadie
podría reconocer la fisonomía del amor. Se habría escapado como un pájaro
incansable en el torbellino del aire.

Llegas a una cafetería. Miras el entorno. Eliges aquella mesa enfrentada a los
cristales por donde se asoma el trajín de la ciudad. Te sientas. Pides un jugo de
naranja. Cualquier cosa fresca se apetece en el bochorno del verano. Mientras
llega el jugo, recorres con los ojos las diversas mesas. Al fondo descubres a un
amigo.

Más allá el profesor de física medita solitario. Los demás, desconocidos. De

pronto los ojos se detienen en otros ojos. Los grandes ojos negros de una
muchacha. Te sirven el jugo de naranja. Suplicas que te pongan más cubitos de
hielo. Los ojos de ella también te miran. Como ráfagas que se entrecruzan en los
aeropuertos. Van y vienen. Rozan la superficie. Giran. Descienden al fondo.
Sonríen. Hablan. Ojos llenos de lenguaje, de voces que se dicen en silencio. Los
labios aún no se cruzan ni una palabra, pero los ojos ya se hablan, se están
diciendo que se captan con las pupilas, ondas que vienen de un corazón a otro
deteniéndose como en antenas misteriosas, controles remotos que activaron los
sentidos. Tú no sabes el nombre de ella, no sabes si es inteligente o afable. Pero
la sensibilidad dio la voz de alarma. Los ojos establecieron el contacto
inalámbrico. Y ya está el amor a la vista. Porque de la vista nace el amor.

El ser humano no es un ser simple, hecho de una

pieza, sino desdoblado en cuerpo y alma. Ni sólo
materia, ni sólo espíritu.

El hombre ama como es, por eso su amor es

material y espiritual. El amor humano tampoco es
exclusivamente físico, ni exclusivamente
psicológico.

El amor, como el hombre, es conjunción de cielo y tierra. Carne y éxtasis. Sangre

e idealidad. Sentidos e inteligencia. Un poco de barro y un soplo de Dios.
Hay, debe haber en el corazón humano un amor físico que compromete a la
sensibilidad, que despierta al organismo, porque la persona es también cuerpo,
nervios, sentidos, pulsaciones, cuando alguien dice que besa a su novia con un
amor angélico, habrá que sonreírse; porque no la besa con su inteligencia ni con
el alma, sino con la boca.

El amor físico, sensible, corporal que se tienen los novios, surge de la distinción
de los sexos que se atraen. La búsqueda de otro ser distinto. La natural tendencia
a completarse mutuamente.

El amor sensible es egoísta

Conoce el yo, pero desconoce el tú. No ama a la otra

persona, se ama a sí mismo. Quiere ser feliz, no le interesa
hacer feliz. Busca un desahogo a sus urgencias corporales.
Necesita una compañera no una novia. Le urge tener un
cómplice, un instrumento de placer. No ama a la mujer, la
desea. Quiere a su novia no por novia, simplemente por
mujer. Y eso no es amor, sino piratería del amor.

El que ama con puro amor sensible no da ni se da a la persona que dice amar, le
pide, le exige, la captura, sin generosidad ni entrega, con avaro personalismo que
puede expresarse así:

“Me gustas, tengo ganas de ti. Me amo a mí mismo, tú me puedes satisfacer”.

El amor sensible es fugaz

Una vez satisfecha la pasión, saciado el instinto, ese amor deja

de latir. Cesa y muere sin ahondar una huella hermosa en el
alma.

El amor-pasión es un amor volcánico, hervoroso, pero

esencialmente pasajero. Su nombre se llama huida.

Ni siquiera en el matrimonio, el sexo es la garantía definitiva de

la unión sólida y estable. Porque el sexo pasa, y la virtud es lo
que permanece. Si los novios aspiran al matrimonio
exclusivamente por la unión de los cuerpos, qué desilusión y
qué fracaso, con todo y que el sexo es una expresión, un
estímulo y un soporte de la unión matrimonial.

El amor sensible es pobre

Nace de la indigencia de una personalidad subdesarrollada que cree que con el sexo,
sólo con el sexo, se va a satisfacer.

Estoy pobre, necesito de ti. No necesito tu

inteligencia, tu ternura, tus consejos, tu vida.
Me basta tu cuerpo, tus caricias, tus labios. Qué
pobreza de miras, qué ruinosa situación de
desposeído. Amor que viene de la carne y va a
la carne, sin horizonte de plenitud porque
satisfacen a una parte de la persona, no a la
persona total.

El amor sensible encadena

Encadena cuerpos hasta el deterioro y mentes hasta la obsesión. Amor enfermizo,

que además enferma. Ata como una cadena. Esclaviza la voluntad. Acalla la voz de la
conciencia. Por el sexo se trabaja, se compra y se paga, se vive desazonado, se vive y
algunas veces se muere. Con la peor de las muertes, que es la muerte de la frescura
del alma, el ímpetu de los ideales, la jerarquía de los valores, la paz y la alegría de la
conciencia.

El sexo es natural al hombre, en cuanto que pertenece a su naturaleza; con tal que
este valor natural no se desnaturalice. Es decir no se salga de su órbita como si fuera
un fin en sí mismo, cuando es un medio. Medio para la procreación de los hijos. Medio
para expresar y sostener el amor de los esposos. El sexo no ha de tener fines
personales de egoísmo sino fines transpersonales de generosidad, en cuanto que el
sexo de que está dotada la persona, termina en otra vida y en oto amor, en la vida
del hijo y en el amor del cónyuge. Y de ahí a la dilatación y conformación de la
sociedad, la patria, el mundo.
 De J. A. Peñaloza

 Comenten el contenido del texto en el equipo, (recuerden que debe haber un

coordinador y un secretario)
 Aporten sus puntos de vista y lleguen a una conclusión.
 ¿Qué relación tiene la canción “estar enamorado”, con el texto que leyeron?

TODO ME GUSTA DE TÍ
Rafael González

Eres mi alma, eres mi cielo,

eres mi vida, mi amor te quiero
sin ti mi vida no tendría sueños
ven dame un beso que tanto quiero.

Yo quiero sentirte, yo quiero decirte

mi amor te quiero más, te amo de verdad,
yo quiero sentirte yo quiero decirte,
mi amor te quiero más, te amo de verdad,
yo quiero sentirte yo quiero decirte
diste vida a mi amor, alegría a mi corazón.

Cielo azul son tus lindos ojos,

media luna es tu linda boca,
como olas es tu lindo cuerpo,
todo me gusta de ti.

Cielo azul son tus lindos ojos,

Al finalizar lean, escuchen, canten y bailen con la canción siguiente:
Media luna es tu linda boca,
Como olas es tu lindo cuerpo
Todo me gusta de ti.

Eres mi alma, eres mi cielo,

Eres mi vida, mi amor te quiero,
Sin ti mi vida no tendría sueños,
Ven dame un beso que tanto quiero.

Yo quiero sentirte, yo quiero decirte

mi amor te quiero más, te amo de verdad,
yo quiero sentirte yo quiero decirte,
mi amor te quiero más, te amo de verdad,
yo quiero sentirte yo quiero decirte
diste vida a mi amor, alegría a mi corazón.

Cielo azul son tus lindos ojos,

media luna es tu linda boca,
como olas es tu lindo cuerpo,
todo me gusta de ti.

Amor sensible
 Eso se dicen los enamorados,
pero....

¿SERÁ AMOR VERDADERO? ....

Redacta aquí un texto con tus conclusiones:

“Todo me gusta de ti”

 ““M
MÁS
ÁSQUE
QUETU
TUAMIGO”
AMIGO”
M.A. Solís
M.A. Solís
Quiero decirte esta noche sin vacilación,
Quiero decirte esta noche sin vacilación,
que ya no aguanto lo que traigo aquí en mi corazón
que ya no aguanto lo que traigo aquí en mi corazón
me gustas tanto me enloqueces, y no lo puedo ya ocultar;
me gustas tanto me enloqueces, y no lo puedo ya ocultar;
en todas partes te apareces, como ilusión en mi mirar.
en todas partes te apareces, como ilusión en mi mirar.
Es un secreto que tan sólo quiero compartir
Es un secreto que tan sólo quiero compartir
con esos ojos que le han dado luz a mi vivir.
con esos ojos que le han dado luz a mi vivir.
En esta noche no hay más luna que como tú
En esta noche no hay más luna que como tú
me alumbre más.
me alumbre más.
En mi alma crece una fortuna
En mi alma crece una fortuna
por tanta dicha que me das.
por tanta dicha que me das.
Te quiero, te quiero, se oye en mi pecho,
Te quiero, te quiero, se oye en mi pecho,
ese grande amor que me haz hecho.
ese grande amor que me haz hecho.
Latido a latido, te siento conmigo,
Latido a latido, te siento conmigo,
yo quiero ser más que tu amigo.
yo quiero ser más que tu amigo.
Es un secreto que tan sólo quiero compartir
Es un secreto que tan sólo quiero compartir
con esos ojos que le han dado luz a mi vivir.
con esos ojos que le han dado luz a mi vivir.
Y en esta noche no hay más luna
Y en esta noche no hay más luna
que como tú me alumbre más
que como tú me alumbre más
Y en mi alma crece una fortuna
Y en mi alma crece una fortuna
por tanta dicha que me das.
por tanta dicha que me das.
Te quiero, te quiero, se oye en mi pecho,
Te quiero, te quiero, se oye en mi pecho,
ese grande amor que me haz hecho.
ese grande amor que me haz hecho.
Latido a latido, te siento conmigo,
Latido a latido, te siento conmigo,
yo quiero ser más que tu amigo.
yo quiero ser más que tu amigo.
 “MÁS QUE TU AMIGO”

La canción “más que tu amigo”, se ha dividido a continuación en varias partes,

que se identifican por su presentación limitada, bajo las cuales aparecen algunas
expresiones: señala aquellas en las que se explique lo que quieren decir las ideas
del autor.

Quiero decirte esta noche

sin
vacilación, que ya no
aguanto lo que traigo aquí
en mi corazón; me gustas
ILUSIÓN
tanto me enloqueces, y no
Investiga con tus compañeros lo que ILUSIÓN
son las ilusiones y anótalo enseguida:
lo puedo
Investiga con tus compañeros lo queya
sonocultar; eny anótalo enseguida:
las ilusiones
todas partes te apareces,
 Estoy decidido a El corazón pesa mucho
hablar contigo

Estoy decidido a decirte lo que

Me pesas mucho siento por ti

No puedo evitar perder la razón Quiero ocultar que me

por ti gustas

Te miro en todas partes

Mi corazón se
enloquece

Ahora que ya tienen una idea de lo que son las ilusiones comenta
Esconun
tussecreto
compañerosque tan solo
en relación quiero compartir
con lo siguiente:
con esos ojos
 Expliquen lo queque ledecir
quiere han el dado
autor enluz a miinicial
el párrafo vivir.
poniendo énfasis
en: como
En ilusión
esta en mi mirar.
noche no hay más luna que como tú
 Qué papel desempeñan las ilusiones en la vida de las personas.
me alumbre más.
 ¿Qué papel juegan en la vida de los y las adolescentes?
En mi alma crece una fortuna
En el siguiente espacio
por anota
tanta unadicha
conclusión:
que me das.
Mi secreto es sólo para tus ojos
Mi secreto quiero compartirlo sólo
contigo
Tu mirada ilumina mi vida
La luz de mis ojos quieren conocer tu
secreto
- Realiza lo mismo
Tuque
meeniluminas
el ejercicio anterior
más que la luna
En esta noche la luna me alumbra
La dicha que me das es una fortuna
para mí
Tu alma es una fortuna para mí
Entre más dicha me das en mi alma se
acrecienta una fortuna
Mi alma se siente dichosa al verte.
 Comenta con tus compañeros en relación con:
 “Esos ojos que le han dado luz a mi vivir”
 Por qué cuando las personas se enamoran la vista ejerce un influjo muy
especial.
 Un adolescente estará preparado para afrontar y distinguir cuando una
mirada es de amor verdadero y cuando no?
En el espacio siguiente anota las conclusiones:

Te quiero, te quiero, se oye en

Te quiero, te quiero, se oye en
mi pecho
mi pecho
ese grande amor que me haz
ese grande amor que me haz
hecho
hecho
latido a latido te siento
latido a latido te siento
conmigo
conmigo
yo quiero ser más que tu
yo quiero ser más que tu
amigo.
amigo.
 Mi pecho dice te quiero Los latidos de mi corazón te acercan a mí

Mi corazón late por ti

En mi pecho provocaste un gran amor

Ahora comenta en relación con las ideas siguientes:

“Yo quiero ser más que tu amigo”
 Qué es más conveniente en Secundaria:
 Cultivar buenas amistades
 Tener muchos amigos
 Conocer a las personas
 Dedicarse al estudio
 Tener uno o varios “hobies”
 Tener novio
 Hacer un proyecto de vida.
 ¿Están preparados para tener una relación de noviazgo? ¿Qué
responsabilidades entraña el tener novio o novia?
 ¿Qué es lo más conveniente?
Anota aquí tus conclusiones:
 Al terminar intercambia tu trabajo con el compañero de al lado y
califica.

Ahora resuelve de manera individual los cuestionamientos siguientes.

1. La situación que describe el autor en la canción se desarrolla en:

Día mañana tarde noche

2. Se supone que los personajes ya llevan una bella amistad de tiempo atrás

si no no se sabe

3. ¿Tú considerarías la situación descrita como “amor a primera vista”?

Si _________ No _________

¿Qué opinas al respecto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. ¿Tú consideras que una persona es más afortunada si ama, que si es

amada?
Si _________ No _________
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. ¿Qué son las ilusiones?, ¿Cómo se presentan en la vida de las personas?,
¿Las ilusiones ayudan o perjudican a los jóvenes?, ¿Tú tienes ilusiones?,
¿Podrías enlistar dos de tus principales ilusiones?:

1.- _______________________________ El diccionario define ilusión, (del latín

_______________________________ ilusión, de illudere engañar). Error de los
sentimientos o del entendimiento, que
_______________________________
nos hace tomar las apariencias por
realidades: ilusión óptica. // Esperanza
2.- _______________________________ quimérica //. Vivir de ilusiones. Ensueño,
_______________________________ imaginación, quimera, sueño, utopía.
_______________________________ Hacerse ilusiones, forjarse ilusiones.

Enseguida realicen la técnica de “lucha de contrarios” con las siguientes

ideas:
a) Tener ilusiones es positivo.
b) Tener ilusiones es negativo.
 Al terminar el ejercicio, canta nuevamente la canción, baila si así lo deseas,
será un buen ejercicio para tu cuerpo, después de haberlo sido para tu
mente y corazón.

a)
Hablará a favor b) Defenderá esta
de esta postura postura

POR EL AMOR DE UNA MUJER

D. Daniel y S. Marti

Por el amor de una mujer

jugué con fuego sin saber
que era yo quien me quemaba
bebí en las fuentes del placer
hasta llegar a comprender
que no era a mí a quien amaba.

Por el amor de una mujer

he dado todo cuanto fui
lo más hermoso de mi vida
más ese tiempo que perdí
ha de servirme alguna vez
cuando se cure bien mi herida.

Todo me parece como un sueño

todavía, pero se que al fin podré
olvidar un día.

Hoy me siento triste pero pronto

cambiaré y prometo no acordarme nunca del ayer.

Por el amor de una mujer

he dado todo cuanto fui,
lo mas hermoso de mi vida
más ese tiempo que perdí
ha de servirme alguna vez
cuando se cure bien mi herida.

Todo me parece como un sueño todavía

pero sé que al fin podré olvidar un día.

Hoy me siento triste pero pronto cambiaré

y prometo no acordarme nunca del ayer.

Por el amor de una mujer

llegué a llorar y a enloquecer
mientras que ella se reía.

Rompí en pedazos un cristal

dejé mis venas desangrar
pues no sabía lo que hacía.

POR EL AMOR DE UNA MUJER

¡OJO MUCHO OJO!

Instrucciones: A través de las siguientes preguntas generadoras, entablen un

debate en torno al asunto principal. Primero reflexiona y anota sus respuestas,
después coméntenlas.

¿Cuál es el asunto principal del que se habla en la canción?

¿Cómo puede una persona comprender que no es amada por otra?

Explica la frase “jugar con fuego”

¿Es fácil o difícil saber cuándo uno (a) “la está regando”?, explica:
¿Qué significado tiene para ti la palabra placer?

En los versos: “Por el amor de una mujer

He dado todo cuanto fui
Lo más hermoso de mi vida”.
¿Qué quiere dar a entender el autor?

Anota Aquí las conclusiones a las que llegó tu equipo.

Enseguida anota en los espacios correspondientes lo que significan los siguientes

versos, en el tercer casillero, vierte tu punto de vista comparando los versos de
los dos casilleros, posteriormente compártelo con el grupo entablando un debate.

Por el amor de una

mujer jugué con
fuego sin saber que
era yo quien me
quemaba; bebí en
las fuentes del
placer hasta llegar
a comprender que
no era a mí a quien
amaba.
Por el amor de una
mujer llegué a
llorar y enloquecer
mientras que ella
se reía. Rompí en
pedazos un cristal
dejé mis venas
desangrar pues no
sabía lo que hacía.
A partir del llenado del cuadro anterior y tomando en consideración lo que se ha
comentado en torno al tema, elabora cinco cosas que tú harías en lugar de lo que
dice el autor.

1°________________________________________________________________________________
2°________________________________________________________________________________
3°________________________________________________________________________________
4°________________________________________________________________________________
5°________________________________________________________________________________

Interpreten nuevamente la canción.

Por el amor de una mujer …

_________________________________ _______________________________

¿Qué sensaciones les produce?

¿Saben que es una sensación?

El diccionario de la lengua española la defiere como:

La expresión que las cosas producen en el

alma por medio de los sentidos.
Alteración producida en el ánimo por un
suceso o noticia de importancia.

Anoten aquí las sensaciones que les produce escuchar e interpreten

nuevamente la canción:
 Soy rebelde

Manuel Alejandro

Interpreta la siguiente canción:

Yo soy rebelde porque el mundo me hizo así

porque nadie me ha tratado con amor,
porque nadie me ha querido nunca oír.

Yo soy rebelde porque siempre sin razón,

me negaron todo aquello que pedí
y me dieron solamente incomprensión.

Y quisiera ser como el niño aquél

como el hombre aquél que es feliz
y quisiera dar lo que hay en mí
todo a cambio de una amistad.

Y soñar y vivir
y olvidar el rencor
y cantar y reír
y sentir sólo amor.

Y quisiera ser como el niño aquel

como el hombre aquel que es feliz
y quisiera dar lo que hay en mí
todo a cambio de una amistad.

Y soñar y vivir
y olvidar el rencor
y cantar y reír
y sentir sólo amor.

Lara, rara rara…

Indicaciones: Vuelve a leer “Soy rebelde”, posteriormente analiza y

complementa lo que se pide.
1. La chica de que habla la canción es __________________________. ¿A quién le
echa la culpa de esa situación? _____________________________________________
2. La chica continúa diciendo que nadie la ha tratado con __________________,
nadie la ha querido nunca.
Por lo tanto:
nadie la nadie la trata con

ella se ha vuelto

3. En el siguiente recuadro explica cómo te imaginas a una chica o a un chico

rebelde:

4. La chica es rebelde porque “Siempre sin razón”, “le negaron todo aquello”
que pidió, explica lo anterior:

5. A la chica le han dado solamente incomprensión,

Explica lo anterior

6. En los versos siguientes:

“Y quisiera ser como el niño aquél
como el hombre aquél que es feliz,
y quisiera dar lo que hay en mí
todo a cambio de una amistad”.

La persona busca dos cosas, anótalas (El hombre no puede vivir sin ellas)

_____________________________ _____________________________
7. Las dos cosas anteriores ¿son “gratis” o tienen un “precio”?
_________________
___________________________________________________________________________
¿Por qué? ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. De las expresiones siguientes:
“Y soñar y vivir
y olvidar el rencor
y cantar y reír
y sentir sólo amor.

Concentra tu atención en las expresiones subrayadas. Explica lo que

significan los incisos a, b, c, d y contesta lo que se te pide en el inciso e, lo
mismo que las otras dos preguntas relacionadas con el amor. Finalmente
analiza el cuadro comparativo.

En relación con el rencor En relación con el amor

¿Cómo sería un mundo sin el perdón? Aquí regresa a revisar la canción de
a) Perpetuaríamos en nosotros José Luis Perales, interprétala de
mismos y en los demás el daño nuevo y anota los versos que tuvieron
sufrido. mayor significado para ti.
b) Viviríamos con el resentimiento.

c) Permaneceríamos aferrados al
pasado.

d) Nos vengaríamos… y la venganza

te hace feliz un rato, el perdón
toda la vida.
e) ¿Cómo podrías olvidar el rencor? ¿Cómo puedes hacer lo  anterior
parte de tu vida?

9. Reúnanse en equipos y lean el texto “Meditación”

Pueden hacerlo de la siguiente manera:
 Hagan una lectura general
 Divídanse por párrafos (según el número de integrantes)
 Analicen la parte que les corresponda
 Expónganlo ante el equipo
 Provéanse de materiales como: revistas para recortar, plumas, tijeras,
resistol, reglas, etc.
  Ilustren o esquematicen lo que comprendieron
 Expónganlo al grupo
 Realicen una exposición del trabajo

MEDITACIÓN
Considera tu vida y comprueba cómo has llenado su vacío a base de personas,
con lo cual les has dado un absoluto dominio sobre ti.
Fíjate cómo ellas, con su aprobación o su desaprobación,
determinan tu comportamiento. Observa cómo tienen el
poder de aliviar tu soledad con su compañía, de
levantarte la moral con sus elogios, de hundirte en la
miseria con sus críticas y su rechazo. Comprueba cómo
tú mismo empleas la mayor parte del tiempo en tratar
de aplacar y agradar a los demás, ya estén vivos o muertos. Te riges por sus
normas, te adaptas a sus criterios, buscas su compañía, deseas su amor, temes
sus burlas, anhelas su aplauso, aceptas dócilmente la culpabilidad que descargan
sobre ti…; te horroriza no seguir la moda en la forma de vestir, de hablar, de
actuar y hasta de pensar…

Observa también, cómo, aun en el caso de que tú los controles, dependes de los
demás y estás dominado por ellos.

De tal manera han llegado a ser las personas parte de tu propio ser, que ni
siquiera te resulta imaginable vivir sin sentirte afectado o controlado por ellas. De
hecho, ellas mismas te han convencido de que, si alguna vez llegaras a
independizarte de ellas, te convertirías en una solitaria, desierta e inhóspita isla.
Sin embargo es justamente todo lo contrario, porque ¿cómo puedes amar a
alguien de quien eres esclavo? ¿cómo puedes amar a una persona sin la cual eres
incapaz de vivir? A lo más, podrás desearla, necesitarla, depender de ella,
temerla y ser dominado por ella. Pero el amor sólo puede darse en la falta
absoluta de temor y en la libertad.

¿Cómo puedes alcanzar esa libertad? Efectuando un ataque

contra tu dependencia y tu esclavitud en un doble frente.
Ante todo, en el frente de la conciencia. Es casi imposible ser dependiente, ser
esclavo, cuando uno constata una y otra vez el absurdo de su dependencia. Pero
la conciencia puede no ser suficiente para una persona “adicta” a los demás. Por
eso es preciso que –y este es el segundo frente- que cultives aquellas actitudes
que te gustan. Debes descubrir qué es aquello que haces, no por la utilidad que
te reporta, sino porque quieres hacerlo. Piensa en algo que te guste hacer por sí
mismo, independientemente de que te salga bien o no, de que te elogien o dejen
de elogiarte por ello, de que te preocupe o no el afecto y el reconocimiento de los
demás, de que los demás lo sepan y te lo agradezcan o dejen de hacerlo…
¿cuántas actividades hay en tu vida en las que te embarcas simplemente? Trata
redescubrirlas y cultivarlas porque son tu pasaporte hacia la libertad y el amor.

Probablemente, también en esto te han “comido el coco” con el siguiente

razonamiento consumista: “disfrutar de un poema, de un paisaje o de una pieza
musical, es una pérdida de tiempo; lo que debes hacer es producir tú mismo un
poema, una composición musical o una obra de arte. Pero incluso el simple
producir es de escaso valor en sí mismo; tu obra debe ser, además conocida.

¿De qué vale si nadie la conoce? Más aun: aunque sea conocida, no
significa nada si no se gana el aplauso y el reconocimiento de la
gente. ¡Tu obra sólo alcanzará el máximo valor cuando sea popular y
se venda! Ya estás de nuevo en manos de los demás y sometido a su
control… y, según ellos, el valor de una acción no radica en que sea
algo querido y disfrutado por sí mismo, sino en que tenga éxito.

El “camino real” hacia el misticismo y la realidad no pasa por el mundo de las

personas, sino por el mundo de las acciones emprendidas por sí mismas, sin
buscar, ni siquiera indirectamente, el éxito, la ganancia o la utilidad.
Contrariamente a lo que suele decirse no consiste en la compañía, sino en el
contacto con la realidad. En el momento en que toques dicha realidad, sabrás lo
que son la libertad y el amor. La libertad respecto de las personas… y,
consiguientemente, la capacidad de amarlas.
No debes pensar que, para que el amor brote en tu corazón, tienes primero que
conocer a las personas. Eso no sería amor, sino atracción o compasión. Si es
amor, en cambio, lo primero que nace en el corazón al contacto con lo real. No un
amor por una determinada persona o cosa, sino la realidad del amor; una actitud,
una disposición de amor. Y este amor irradia entonces al exterior, hacia el mundo
de las cosas y las personas.

Si deseas que este amor exista en tu vida debes liberarte de tu dependencia

interna respecto de las personas, tomando conciencia de ella y emprendiendo
actividades que te guste realizar por sí mismas.
A. Mello.

A TI
TITO FERNÁNDEZ

A ti que de todo te ríes y

que nunca piensas, y que
vives esperando a que otros
arreglen las cosas, mientras
tú disfrutas de lo que ellos
Yo traigo la verdad en mi palabra consiguen.
vengo a decirte de un niño sin abrigo;

vengo a decirte que hay inviernos que nos muerden

de la falta de un amigo.

Vengo a contarte que hay luces que nos hieren

Que existen noches sin wiskies ni placeres.

Vengo a decirte que está cerca tu condena,

hoy una madre murió de pena.

Déjame contar tengo vergüenza

de ser humano como tú, y en tu presencia

descubrirme a mí mismo en tu figura:

qué poca cosa somos sin ternura.

A ti que aún puedes reír tan

sólo vengo a pedirte un
pequeño favor para darte lo
mío en mi mejor canción.

A continuación realiza lo que se te pide.

Lee la letra de la canción A TI.

Reflexiona sobre ella ¿Qué mensaje te dá?

Escríbelo relaciona el mensaje con las ilustraciones observadas. (Cartel por

separado)
  Reúnete con tus compañeros lean su interpretación y coméntenla.
 Reflexionen y comenten en relación con las siguientes preguntas y
consideraciones.

¿Existen niños sin amor?

¿Por qué?

¿Qué pasará con esos niños?

¿Conoces algún caso?

¿Cómo son esos niños?

Cómo serán de grandes?

¿Qué podemos hacer para que no existan niños sin ternura?

¿Por qué dice el autor “qué poca cosa somos sin ternura”

Elaboren sus conclusiones.

Ahora escuchen la canción, cántenla, seguramente les sugerirá otras

cosas.

Enseguida disfruten, al mismo tiempo que analicen el siguiente poema hecho

canción:

MIGUITAS DE TERNURA
C. Funes – Alberto Cortés

Por las calles del mundo vaga un niño perdido.

Lleva todas las razas sobre su piel;
si se cruza algún día en tu camino,
 pregúntale qué busca y te dirá:

Miguitas de ternura yo necesito

si le sobra un poquito démelo a mí.

Por las noches del mundo camina una muchacha

con todos los pecados sobre la piel;
si te para y te pide encender su cigarro,
pregúntale qué busca y te dirá:

Miguitas de ternura yo necesito

si le sobra un poquito démelo a mí.

En las plazas del mundo, Tomás sólo un abuelo

lleva toda la vida sobre la piel;
si lo vez dando migas a las palomas
pregúntale que busca y te dirá:

Miguitas de ternura yo necesito

si le sobra un poquito démelo a mí.

Miguitas de ternura

Después de leer y analizar el poema anterior, anota en el espacio

correspondiente, lo que dicen las personas de las que se habla y que está
relacionado con lo que cada una de ellas necesita.
  ¿Qué tienen en común las tres personas?
 ¿Qué significa esto?

Discutan en equipo acerca de los siguientes versos:

Lleva todas las razas sobre la piel

Con todos los pecados sobre la piel

Lleva toda la vida sobre la piel

Anota bajo cada verso lo que quiere decir y coméntalo con tus compañeros.

¿Qué relación tienen estos versos con las necesidades que aparecen bajo los
recuadros en la página anterior?

¿A qué conclusión se llega?, anótala en el recuadro.

 Una tarea para casa, comenta con tus padres esta canción y pídeles que te
ayuden a contestar los siguientes cuestionamientos.

 ¿Por qué ocurren estas cosas?

 ¿Cómo podríamos hacer un mundo más lleno de amor?

 ¿Qué es la ternura?

 ¿Quién o quiénes nos deben enseñar a amar?

Estos últimos cuestionamientos son para que realices un trabajo de tarea.

Finalmente interpreta la canción y tómale sentido.

VIVIENDO POR VIVIR

M. Greyck, Cobel, Buddy Mary McCluskey

Sin motivo voy viviendo por allí por vivir

mis valores tan confusos reprimidos hoy por ti
deambulando sin sentido por las calles sin saber a donde ir
el vivir ahora significa ya ni siquiera ser
 vuelvo a casa donde trato de escapar
de la gente que pretende mis problemas aclarar
pero insisto en mantener sin que lo sepas
toda tu presencia en mí
y aún espero que algún día tú decidas regresar aquí
añoranzas que llegan siempre noches tan vacías
confunden y son casi una agonía
y cuando el sueño vence el día ya nació
la distancia me quita poco a poco la esperanza,
que vuelvas tú conmigo nuevamente,
vivir hoy plenamente nuestro inmenso amor
tantos planes, sueños, hechos en pedazos hoy por ti
que tontera, tanto amor desperdiciado por los dos
en la soledad me agarro a cualquier cosa
que me llene de ese amor
por sentido y tu presencia nuevamente y todo aquel calor
añoranzas que llegan siempre noches tan vacías,
confunden y son casi una agonía
y cuando el sueño vence el día ya nació
la distancia, me quita poco a poco la esperanza,
que vuelvas tú conmigo nuevamente.
vivir hoy plenamente nuestro inmenso amor

Añoranzas, la distancia,
Añoranzas…

VIVIENDO POR VIVIR

Lee la siguiente composición musical

1 Sin motivo voy viviendo por allí por vivir

2 Mis valores tan confusos reprimidos hoy por ti

Deambulando sin sentido por las calles sin saber a donde ir

3
El vivir ahora significa ya ni siquiera ser
 Vuelvo a casa donde trato de escapar de la gente que pretende mis
4
problemas aclarar

5 Pero insisto en mantener sin que lo sepas toda tu presencia en mí

6 Y aún espero que algún día tú decidas regresar aquí

Añoranzas que llegan siempre noches tan vacías

7 Confunden y son casi una agonía
Y cuando el sueño vence el día ya nació
La distancia me quita poco a poco la esperanza, que vuelvas tú
8
conmigo nuevamente, vivir hoy plenamente nuestro inmenso amor

9 Tantos planes, sueños, hechos en pedazos hoy por ti

10 Que tontera, tanto amor desperdiciado por los dos

En la soledad me agarro a cualquier cosa que me llene de ese amor

11
Por sentido y tu presencia nuevamente y todo aquel calor

Añoranzas que llegan siempre noches tan vacías, confunden y son

12
casi una agonía y cuando el sueño vence el día ya nació
La distancia, me quita poco a poco la esperanza, que vuelvas tú
13 conmigo nuevamente.
Vivir hoy plenamente nuestro inmenso amor

Añoranzas, la distancia,
Añoranzas…

La composición de la página anterior se ha dividido, para una mejor

interpretación en diversos casilleros, cada uno tiene un número, el cuál deberás
anotar, donde corresponda en las siguientes interpretaciones que se hacen de
“Viviendo por vivir”.

 No le encuentro sentido a la vida

 Tú tienes la culpa de que mis planes se hayan despedazado

 A pesar de todo te llevo dentro de mí

 Es muy difícil volver a estar juntos, la distancia nos separa y la esperanza
se pierde
 Tanto tú como yo, no supimos aprovechar el tiempo de amar, eso fue muy
tonto
 Cuando estoy solo me doy cuenta que tu presencia está en todas partes en
cada cosa que tocaste y el amor regresa
 Por las noches te recuerdo, pienso en ti y concilio el sueño hasta que el
alba se asoma
 Yo, ya no soy yo, y camino por las calles sin rumbo fijo

 No confío en la gente

 Conservo la esperanza de que regreses a mí

 Tú has hecho que me sienta confundido al actuar

Al terminar de relacionar las ideas del autor con algunos otros significados,
en el espacio de la página siguiente describe cómo te imaginas que se siente la
persona de la que se habla en la composición, por qué está así, qué le puede
ocurrir si continúa con esa actitud.

¿Qué tanto puede afectar a las personas la ruptura de una relación afectiva?

¿Qué harías tú en su lugar?

 Comenta el texto con tus compañeros, intercambia puntos de vista.
Contesta las siguientes cuestiones:

 ¿sabes qué es autoestima?

_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

 La persona de que se habla en la canción, ¿crees que se autoestima?

Si__________________ No___________________
Por qué __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Qué les parece si leen el siguiente texto, en equipo:

¿Qué entendemos por autoestima?

F. Voli (1994) define la autoestima como: “Apreciación de la propia valía e

importancia y la toma de responsabilidad sobre sí mismo y sobre las relaciones
consigo mismo y con los demás”.

Para nosotros la autoestima es la suma de la confianza y el respeto que debemos

sentir por nosotros mismos y refleja el juicio de valor que cada uno hace de su
persona para enfrentarse a los desafíos que presenta nuestra existencia (Gil,
1977:7); y sus principales componentes o factores son los sentidos de seguridad,
autoconcepto, autoaceptación, pertenencia, motivación y competencia.

La autoestima es la visión más profunda que cada cual tiene de sí mismo, es la

aceptación positiva de la propia identidad y se sustenta en el concepto de
nuestra valía personal y de nuestra capacidad; es pues, la suma de la
autoconfianza, del sentimiento de su propia competencia.

La autoestima es la visión más profunda que cada cual tiene de sí mismo, es la

aceptación positiva de la propia identidad y se sustenta en el concepto de
nuestra valía personal y de nuestra capacidad; es pues, la suma de la
autoconfianza, del sentimiento de la propia competencia y del respeto y
consideración que nos tenemos a nosotros mismos.

La persona que se autoestima suficientemente posee, en mayor o menor grado,

las siguientes características: aprecio, aceptación, afecto, atención,
autoconciencia, apertura y –en una palabra que incluye todas las antedichas–
afirmación (Bonet, 1994).

Efectos de la autoestima.

Entre los efectos que se derivan de un desarrollo adecuado de la autoestima

(Alcántara, 1993) cabe destacar los siguientes:

 Favorece el aprendizaje: la adquisición de nuevas ideas y aprendizaje está

subordinada a nuestras actitudes básicas: de estás depende que se generen
energías más intensas de atención y concentración.

 Ayuda a superar las dificultades personales: cuando una persona goza de

alta autoestima es capaz de afrontar los fracasos y los problemas que le
sobrevienen, ya que dispone dentro de sí de la fuerza necesaria para
reaccionar de forma proporcionada buscando la superación de los
obstáculos.

 Fundamenta la responsabilidad: a la larga sólo es constante y responsable el

que tiene confianza en sí mismo, el que cree en su aptitud.
 Desarrollo de la creatividad: una persona creativa únicamente puede surgir
desde una confianza en sí mismo, en su originalidad, en sus capacidades.

 Estimula la autonomía personal: ayuda a ser autónomo, seguro de sí mismo,

a sentirse a gusto consigo mismo, a encontrar su propia identidad. A partir
de ello, uno elige las metas que quiere conseguir, decide que actividades y
conductas son significativas para él y asume la responsabilidad de
conducirse a sí mismo.

 Posibilita una relación social saludable: el respeto y el aprecio por uno

mismo es sumamente importante para una adecuada relación con el resto
de las personas.

 Garantiza la proyección futura de la persona: impulsando se desarrollo

integral y permanente.

A nuestro juicio, cuanto más positiva sea nuestra autoestima, más preparados
estaremos para afrontar las adversidades y resistir las frustraciones, más
posibilidades tendremos de ser creativos en nuestro trabajo, encontraremos más
oportunidades de entablar relaciones enriquecedoras, más inclinados nos
sentiremos a tratar a los demás con respeto y magnanimidad y más satisfacción
encontraremos por el mero hecho de vivir.

El adolescente con alta autoestima, según Clemens (1991), actuará con

autonomía, asumirá sus responsabilidades, afrontará retos disfrutará con sus
logros, tolerará frustraciones y será capaz de influir en otros; todo ello incidirá
favorablemente en el proceso de su educación.

Por el contrario, el adolescente con deficiente autoestima infravalorará sus

cualidades, creerá que los demás no lo valoran, se sentirá con escasos recursos,
se dejará influir fácilmente por otros, tendrá dificultades en la expresión de sus
sentimientos, mostrará poca tolerancia en las situaciones de ansiedad, se
frustrará fácilmente y estará permanentemente a la defensiva, tendiendo a echar
la culpa de sus fracasos, errores y debilidades a los otros; todo ello repercutirá en
una serie de efectos negativos en su educación y en su rendimiento escolar.

Como en otros aspectos de la formación de la personalidad conviene recordar

que también en la génesis de la autoestima la infancia es decisiva. Judith McKay
(1991) considera que el ambiente de aceptación, de diálogo y de amor en el
marco familiar es el clima adecuado para que una persona crezca más segura,
aprendiendo a confiar en sí misma. En este sentido no basta con querer a
nuestros hijos; es necesario que ellos se sientan queridos. Necesitan oír palabras
de afecto, de aliento, de elogio. Es conveniente ser generosos con el elogio,
aprovechar todas las oportunidades para elogiarlos sinceramente. De esta forma
obtendrán una confirmación de su mejor identidad. Pero es preciso tener en
cuenta que el elogio excesivo puede resultar insufrible, artificial y mas
presionante que estimulador, la mentira y la adulación no son causes adecuados
para impulsar una imagen positiva de sí.

Al Terminar de leer intercambien puntos de vista y en el espacio

siguiente anoten cinco ideas.
NOTA: Respuestas de las interpretaciones a “Viviendo por vivir”

1, 9, 5, 8 y 13, 10, 11, 7 y 12, 3, 4,

6, 2.

Después compártanlo con el resto del grupo. Enseguida dibújense donde crean
ustedes que les corresponde:

PERSONAS CON AUTOESTIMA

ELEVADA PERSONAS CON BAJA AUTOESTIMA

POR QUÉ (Razones) POR QUÉ (Razones)

 Lee cuidadosamente el texto

ANA EN UN DILEMA

Ana, alumna de 3º de secundaria, de sólo 15 años de edad se hizo novia de

Germán; un chico mayor que ella que aún no concluía la preparatoria. Llevaban
sólo unos cuantos meses de novios y Ana quedó embarazada, su novio al
saberlo, se negó a apoyarla y huyó; nadie sabe donde encontrarlo.

El padre de Ana es alcohólico y maltrata a su esposa y a sus demás hijos.

La madre de Ana no se atreve a contradecir al esposo porque teme a sus arranques de

ira.

Ana se sume en la desesperación, su mente es un caos, ¿si lo hubiera sabido antes?

Está sola, se encierra en sí misma y entre otras cosas piensa acabar con su vida, antes
que decírselo a sus padres.

Después de analizar el caso anterior:

 Dividan al grupo en 5 equipos de trabajo y nombren a su coordinador y a

su secretario relator.
 Comenten en equipo de manera ordenada en relación con las siguientes
preguntas, después de aportar sus puntos de vista, lleguen a conclusiones
y anótenlas.

A manera de guía:

 Si Ana les comenta a sus padres lo de su embarazo ¿qué puede ocurrir?

 Si Ana no les comenta a sus padres lo de su embarazo ¿qué puede ocurrir?
¿Ustedes que harían en su situación? (para las mujeres del equipo)
Pregunta
_____________________________________________________________
 ¿Cómo creen ustedes que se sienta Ana?
_____________________________________________________________
¿Qué le dirían a Ana?
Respuesta
_____________________________________________________________
 ¿Qué piensan del hombre que la abandonó?
_____________________________________________________________
¿Qué piensan de los padres de Ana?
Pregunta
_____________________________________________________________
¿Qué les dirían a los padres de Ana?
_____________________________________________________________
Respuesta
¿Hubo amor en la relación de Ana y Germán?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Al terminar la discusión en cada equipo, pueden hacer dos cosas:
Pregunta
_____________________________________________________________
Contestar cada pregunta: (de la página anterior)
_____________________________________________________________
Respuesta
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________
 Elaborar un texto en donde se incorporen las repuestas
de los compañeros de equipo, a manera de síntesis.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________
Al terminar la actividad de la página anterior, le darán lectura los
coordinadores de equipo ante todo el grupo.

Enseguida leerán un texto dedicado a Ana

 ANA
FHER, MANÁ

Ana tiene 15
Niña se le vino un problemón
Algo está creciendo
En su vientre hay algo en expansión
El culpable ya huyó
Pobre Ana sola se quedó
No le duele tanto eso
Sino que lo niegue el maricón
Ana no lo cuenta
Ana llueve llantos en su colchón
Y hay que ser discreta
Ropa suelta esconde la ocasión
Se siente morir
Pobre Ana no quiere vivir
Si en casa la descubren
La azotan, la corren la matan
Ana se irá algún día
Se irá para siempre
Ana se irá se irá de este mundo
Se irá al jamás
Ana se irá algún día
Se irá para siempre
Ana se irá de este mundo
Se irá al jamás.
No, no no no
Por cierto en casa de Ana
Claro nunca hubo comprensión
Lo que más lamenta Ana
Es que nunca hubo educación
Y en desesperación
La vida de Ana se esfumaba
Y todo porque aquel día
 El globito y la conciencia se
Quedaron en un cajón
Ana se irá algún día
Se irá para siempre
Ana se irá de este mundo se irá al jamás
Ana se irá algún día
Se irá para siempre
Ana se irá de este mundo
Se irá al jamás
No, no no no
Se irá se irá se irá…

Ahora escuchen la canción en las voces de un grupo que seguramente

conocen, Maná.

 Vuelvan a escuchar la canción y léanla.

 Cántenla una y otra vez

Finalmente comenten en relación con lo que dice el autor.

En casa de Ana nunca hubo comprensión.

En casa
Lo que más de Ana
lamenta Ananunca hubo
es que comprensión.
nunca hubo educación
Lo que más lamenta Ana es que nunca hubo educación

Relacionen la canción con el caso anterior (Ana en un dilema)

 En una lluvia de ideas aporten sus puntos de vista

 Finalmente dispónganse a ver la película siguiente.

PELÍCULA
El sexo tiene precio

En este recuadro sinteticen los puntos más importantes de

la película.
 ME OLVIDÉ DE VIVIR
P. Billón, J. Revaux, J. Iglesias.

me olvidé de vivir
De tanto correr por la vida sin freno los detalles pequeños.
me olvidé que la vida
De tanto jugar con los sentimientos
se vive un momento
viviendo de aplausos
de tanto querer ser en todo el
envueltos en sueños
primero
 de tanto gritar mis canciones al De tanto ocultar la verdad
viento con mentiras
ya no soy como ayer me engañé sin saber que era
ya no sé lo que siento. yo quien perdía
de tanto esperar lo que nunca ofrecía
Me olvidé de vivir
hoy me toca llorar
me olvidé de vivir
yo que siempre reía
me olvidé de vivir
me olvidé de vivir.
De tanto correr por
ganar tiempo al tiempo
De tanto cantarle al amor y a la vida
queriendo robarle a
me quede sin amor
mis noches el sueño.
una noche de un día

De tantos fracasos
de tantos intentos
por querer descubrir
cada día algo nuevo.
Después de leer los versos anteriores llena con tus ideas los
siguientes escenarios:
Me olvidé de vivir
me olvidé de vivir...
de tanto jugar con quien yo
más quería
perdí sin querer lo mejor que tenía.

ESCENARIOS DE VIDA
¿Cómo lo ME
entiendes? OLVIDÉ
DE VIVIR.

¿Qué pasa cuando uno se

olvida de vivir?
 ¿Qué significa correr por la
vida sin freno?

¿Por qué se dice que la vida

se vive un momento?

¿Es positivo o negativo querer

ser en todo el primero?

Pon ejemplos de pequeños detalles

que ocurren en la vida

Pon aquí otro

ejemplo de un detalle pequeño
que valga la pena
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
___________
Qué significa jugar con
los sentimientos

Nárralo Aquí
 ¿Conoces el caso de una persona
que haya jugado con los
sentimientos de otra (o)?

...Viviendo de
aplausos envueltos
en sueños.
Lee y reflexiona en los
versos siguientes: De tanto gritar mis
canciones al viento
ya no soy como ayer,
ya no sé
lo que siento

Menciona enseguida el nombre

de algún artista que creas tú
que le ha ocurrido lo que dicen
los versos

Explica aquí lo que se

quiere dar a entender

Explica
Aquí lo anterior

De tanto jugar con

quien yo más quería.
Perdí sin querer
lo mejor que tenía.

De tanto ocultar
la verdad con
mentiras

Explica

Continúa
Pon un ejemplo de verdades en tu vida
 Explica

Continúa
Pon un ejemplo de mentiras en tu vida
Explica

En el recuadro siguiente coloca el retrato o ilustración de una persona a la

que creas que le ocurrió lo que se dice en los versos anteriores:

¿Qué opinas de esta persona o situación?

 MI CAPRICHO
Luis Alcalá M.

Mi caprichito es casarme contigo

contigo nomás contigo.

No me reproches ni media palabra

que mi capricho tengo que lograr.

En mi casita estaré yo contigo SEMANA DE AMOR

contigo nomás contigo Montoya y Reynoso
y nuestra luna de miel pasaremos
llenos de dicha y de felicidad. Los lunes me besas tú
Y siento la inspiración.
Besaré tu boquita de rosas
y mi sueño se hará realidad Los martes te beso yo
tú serás mi adoración Y así nace mi canción.
yo seré tu porvenir.
Los miércoles juras tú
Y te juro corazón que todo Que mío solo serás.
lo que tengo es para ti.
Los jueves te juro yo
Mi caprichito es casarme contigo Quererte a ti nada más.
contigo nomás contigo
no me reproches ni media palabra Los viernes tú siempre sueñas
que mi capricho tengo que lograr. Con bellas flores de azahar.

(se repite a partir de) Los sábados siempre sueño

Besaré tu boquita de rosas... Que estamos frente al altar.

Los domingos por variar,

Nos volvemos a besar.

Y en las cosas del amor

es cuento de no acabar...
es cuento de no acabar...
es cuento de no acabar.

SEMANA DE AMOR
 Lean semana de amor
Reflexionen y aporten sus puntos de vista en relación con lo
siguiente:

a) ¿El verdadero amor es cuestión de una semana?

b) Besos, abrazos, juramentos y flores, son muestras del verdadero amor?

c) ¿Qué significa la frase “obras son amores, no buenas razones”

d) ¿Las cosas del amor son cuento de no acabar?

Al terminar el ejercicio anterior, Mi Caprichito lean

discutan en equipo tomando como referencia los cuestionamientos
que siguen:

a) ¿Qué creen Ustedes que pasa cuando se confunde un capricho con el

verdadero amor?

b) ¿Qué creen que pasa en una pareja, cuando al casarse sólo lo hicieron por
un capricho?

c) ¿En los versos que leyeron se puede ver, además la actitud de una persona
que sólo piensa en sí misma?, ¿por qué?
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_____________________________________________________________________________

Una vez terminada la discusión en equipo, lean en silencio el siguiente caso

de la vida real (los nombres de los verdaderos protagonistas fueron
cambiados).

“Roberto y
Mariana

Roberto y Mariana se encuentran sentados ante un juez. Apenas se miran de

reojo, el resentimiento invade sus almas, tendiendo una cortina entre ambos.
Pronto les darán la sentencia y estarán divorciados. Alguien en casa espera
impaciente preguntando por mamá; Ángel que apenas cumplirá dos años de
edad, fruto del “inmenso” amor que un día unió a sus padres.
Roberto se levanta de la silla y da unos pasos mirando su reloj, como queriendo
que el tiempo vuele o se detenga, nadie lo sabe.
Mariana por su parte se queda quieta, con la mirada perdida como queriendo
encontrar una respuesta a sus “¿por qués?” Duele en el alma... se decía y por su
mente pasó como una película aquella parte de su vida que no sabía en ese
momento, si quería borrar o grabar para siempre en su memoria.

Nos conocimos en el parque –recuerda- yo tenía 17 años, Beto 18; en una fuente
de sodas fue nuestro primer encuentro. Yo pedía helado de vainilla y queso, él tan
sólo de limón. Al pagar, nuestras manos se enlazaron y al voltearnos a ver
quedamos encantados el uno con el otro. ¡Amor a primera vista! Me dije,
(¿dónde lo leí?). A partir de ese momento: ―Permítame, yo pago―... este, no,
gracias, ―hágame el favor―, ―será un placer...

De ahí en adelante me dejé envolver: “que si te amo, eres la mujer de mi vida”

“nadie como tú”. Todo era color de rosa, me escapaba de mi casa con el pretexto
de, qué se yo... tantas cosas. Y me veía con él todos los días de la semana.

Cuatro meses duramos solamente, creíamos, (ahora sé que la que creía era yo
únicamente), que nuestro amor sería eterno y decidimos casarnos.

¡Por supuesto! Nuestros padres pusieron el grito en el cielo: ¡pero, si eres casi
una niña, me dijeron, tan sólo tienes 17 años, y ese mequetrefe... tiene una
fama...

En contra de nuestros padres nos fuimos a vivir juntos... Creíamos que de esa
manera nos comeríamos al mundo...

Los primeros días fuimos felices, al menos eso creíamos, yo 17 él 18, se salió
inmediatamente de estudiar y buscó empleo, lo encontró como empleado en un
almacén.

Mis padres preocupados por mi futuro, exigieron que nos casáramos, nos pagaron
los gastos y lo hicimos sin más testigos que ellos mismos, Roberto únicamente
cuenta con su madre. No hubo fiesta sólo un brindis forzado.

El tiempo pasó y el encanto también. Pronto vino un bebé y no había dinero, yo

no sabía cocinar y Beto se enojaba a cada rato cuando estaba en casa. Se volvió
grosero, altanero y todo me lo echaba en cara, intentó golpearme en más de una
ocasión.
Llegó a decirme que sólo había sido un capricho en su vida, supongo que las
cosas se agravaron cuando perdió el trabajo y los gastos aumentaron con la
llegada de nuestro primer hijo. Intenté trabajar como mesera y no lo permitió,
¡buena para nada! Me gritaba. Ni el encanto de la sonrisa de Angelito lo hacía
cambiar. Yo callaba ante mis padres; no tengo cara, ― me decía ― para pedir su
apoyo.

Y mi vida transcurría, los días eran cada vez más difíciles. Cuando intentaba
hablar sólo eran reproches por parte de Beto –soy muy joven para haberme
echado tanta responsabilidad- y se salía de la casa.

Empezó a tomar, se unió a una pandilla de vándalos que le indujeron a drogarse.

No sé cuantas veces lo hizo pero este último año que pasé con él, mi vida fue un
infierno, llegaba muy noche, me golpeaba y temí por mi vida y la de mi hijito.

Una noche llegó completamente enloquecido, tomó, sin decir nada un cuchillo y
con la mano levantada se dirigió hacia mí, no sé como, providencialmente
tropezó y cayo momento que yo aproveché para salir corriendo con mi hijo en
brazos a casa de mis padres.

Ahora estoy aquí, a mis veinte años, con un hijo en brazos y apenas la
secundaria.

No sé que será de mí de ahora en adelante.

Al terminar de leer, comenta con tus compañeros acerca de estos

personajes
de una historia real.

 ¿Por qué llegaron las cosas a este extremo?

 ¿Quién es culpable?

 ¿Quién es responsable?

 ¿Por qué tanta violencia?

 ¿Tú, qué harías en el lugar de Roberto y Mariana?

 ¿Estas cosas se pueden prevenir?

 ¿Cómo?

 ¿A quién acudir?
 Después relaciona la historia con el contenido de las canciones y el análisis
que hicieron de éstas.

 Vuélvanlas a interpretar

Investiga un caso semejante al que analizaste, redáctalo y coméntalo con

tus
compañeros:
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 Instituciones y/o personas donde se puede recurrir en busca de apoyo,

orientación y ayuda en casos de maltrato, violencia, embarazos en
adolescentes:

Centro de Prevención y Atención al

CEPAMIF maltrato y la familia. 2 12 16 21
DIF, Toluca.

INSTITUTO Lic. En Psicología Teresita Hernández

2 76 19 00
MUNICIPAL DE LA Macedo
Ext. 418
MUJER Plaza Fray Andrés de Castro Edificio B

COMISIÓN NACIONAL Lic. Georgina Acosta

DE DERECHOS Instituto Literario # 516, entre
HUMANOS Villada y Nicolas Bravo. Toluca
 NI POCO NI DEMASIADO
Alberto Cortés

Comenta en equipo lo comprendido en cada

recuadro, expresa lo que crees que significa, escucha
las aportaciones de los demás compañeros y lleguen
juntos a concluir. Anota en los espacios de la derecha
el resultado.

Lean detenidamente el contenido de esta canción:

No siempre gana distancia

el hombre que más camina
a veces por ignorancia
andar se vuelve rutina.

No por gastar los zapatos

se sabe más de la vida, ni
poco ni demasiado, todo
es cuestión de medida.

No siempre pierde su
tiempo el hombre que más
lo gasta no hay que pujar a
destiempo para ganar la
subasta las horas del
apurado siempre son horas
perdidas.
Ni poco ni demasiado
todo es cuestión de
medida.

No siempre está satisfecho

el hombre con lo que tiene
si muchos son los
derechos
muchos también los
deberes.

A veces lo más deseado

es una fruta prohibida,
ni poco ni demasiado
todo es cuestión de
medida.

No siempre es la barba
blanca la que mejor se
rasura
para una buena navaja
no importa la barba dura
depende si el afilado
no sabe hacer al que afila
ni poco ni demasiado
todo es cuestión de
medida.

“Ni poco ni demasiado”

A continuación escucha la canción interpretada
por el autor y trata de aprendértela cantando, memorízala.

Enseguida lee el texto de la siguiente página:

 De: “Una llamada al amor”
Anthony de Mello

Compara el sereno y sencillo esplendor de una rosa con las tensiones y la

agitación de tu vida. La rosa tiene un don del que tú careces: está perfectamente
conforme con lo que es. Al contrario que tú, ella no ha sido programada desde su
nacimiento para estar insatisfecha consigo misma, por lo que no siente el menor
deseo de ser algo distinto de lo que es. Y por eso posee esa gracia natural y esa
ausencia de conflicto interno que, entre los humanos, sólo se da en los niños y en
los místicos.

Considera tu triste condición: estás siempre insatisfecho contigo mismo, siempre

deseando cambiar. Por eso estás lleno de una violencia y una intolerancia para
contigo mismo que no hacen sino aumentar a medida que te esfuerzas por
cambiar. Y por eso, cualquier cambio que consigues efectuar va siempre
acompañado de un conflicto interno. Y, además, sufres cuando ves cómo otros
consiguen lo que tú no has conseguido y logran ser lo que tú no has logrado.

¿Te atormentarían los celos y la envidia si, al igual que la rosa, estuvieras
conforme con ser lo que eres y no ambicionaras jamás ser lo que no eres? Pero
resulta que te sientes impulsado a intentar ser como alguna otra persona con
más conocimientos, mejor aspecto y más popularidad o éxito que tú, ¿no es así?
Querrías ser más virtuoso, más tierno, más dado a la meditación; querrías
encontrar a Dios y acercarte más a tus ideales. Piensa en la triste historia de tus
intentos por mejorar, que, o bien acabaron fracasando estrepitosamente, o sólo
tuvieron éxito a costa de mucho esfuerzo y mucho dolor. Supongamos por un
momento que has desistido de todo intento por cambiar y de toda la consiguiente
insatisfacción contigo mismo: ¿estarías condenado entonces a dormirte en los
laureles, tras haber aceptado pasivamente todo cuanto sucede en ti mismo y a tu
alrededor?

Creo que, además de las dos alternativas mencionadas (la autoagresiva no-
aceptación de sí mismo y la auto-aceptación pasiva y resignada), hay una tercera
alternativa: la auto-comprensión, que dista mucho de ser fácil, porque el
comprender lo que eres exige una completa libertad respecto de todo deseo de
transformarte en algo distinto de lo que eres.

Podrás comprobarlo si comparas, por una parte, la actitud de un científico que

estudia el comportamiento de las hormigas sin la menor intención de modificarlo
y, por otra, la actitud de un domador de perros que estudia el comportamiento de
uno de ellos en orden a hacerle aprender una cosa determinada. Si lo que tú
intentas no es efectuar en ti ningún cambio, sino únicamente observarte a ti
mismo y estudiar tus reacciones para con las personas y las cosas, sin emitir
ningún tipo de juicio o condena y sin deseo alguno de reformarte, entonces tu
observación será una observación no selectiva, una observación global y jamás
aferrada a conclusiones rígidas, sino siempre abierta y constantemente nueva.
Entonces comprobarás que algo maravilloso ocurre en tu interior: te verás
inundado por la luz del conocimiento y te sentirás transparente y transformado.
¿Se producirá entonces el cambio? Por supuesto que sí, y no sólo en ti, sino
también en el ambiente que te rodea. Pero el cambio no se deberá a tu astuto e
impaciente ego, que está siempre compitiendo, comparando, forzando,
sermoneando y manipulando con su intolerancia y sus ambiciones, por lo que
está siempre también creando tensión y conflicto entre ti y la naturaleza, en un
proceso tan agotador y contraproducente como conducir un auto con el freno
echado. No, la luz trasformadora del conocimiento prescinde totalmente de tu
egoísta e intrigante ego y da rienda suelta a la naturaleza para que ésta produzca
el mismo cambio que produce en la rosa, tan natural, tan grácil, tan espontánea,
tan sana, tan ajena a todo conflicto interno...

Y como todo cambio es violento, también la naturaleza será violenta. Pero lo

maravilloso de la violencia de la naturaleza, a diferencia de la violencia del ego,
es que no proviene de la intolerancia, el odio y la animadversión. No hay ira ni
rabia en la riada que lo arrasa todo, ni en el pez que devora a sus crías
obedeciendo a unas leyes ecológicas que desconocemos, ni en las células del
cuerpo que se destruyen unas a otras en interés de un bien superior. Cuando la
naturaleza destruye, no lo hace por ambición, codicia o cosa parecida, sino
obedeciendo a unas misteriosas leyes que buscan el bien de todo el universo, por
encima de la supervivencia y el bienestar de alguna de sus partes.

Es esta clase de violencia la que se manifiesta en los místicos que claman contra
ideas y estructuras que se han instalado en sus respectivas culturas y
sociedades, cuando el conocimiento más profundo de la realidad les hace
detectar ciertos males que sus contemporáneos son incapaces de ver. Es esta
violencia la que permite a la rosa florecer frente a tantas fuerzas hostiles. Y ante
esta misma violencia, la rosa, al igual que el místico, sucumbirá dulcemente
después de haber abierto sus pétalos al sol para vivir, con su frágil y tierna
belleza, totalmente despreocupada de añadir un solo minuto a la vida que le ha
sido asignada. Por eso vive hermosa y feliz como las aves del cielo y los lirios del
campo, sin rastro alguno del desasosiego y la insatisfacción, la envidia, el ansia y
la competitividad que caracterizan al mundo de los seres humanos, los cuales
tratan de dirigir, forzar y controlar, en lugar de contentarse con florecer en el
conocimiento, dejando todo cambio en manos de la poderosa fuerza de Dios que
obra en la naturaleza.

Al terminar de leer establezcan un debate en cada equipo.

Tomen como punto de referencia el siguiente cuadro comparativo:

El sereno y sencillo esplendor de una

Las tensiones y agitación de tu vida.
rosa
Reflexiona en torno a la relación que existe entre su propia vida y las situaciones
que plantea el autor.

 ¿Cómo pueden retomar las ideas del autor y aplicarlas a su vida?

 ¿Qué relación tiene lo que leyeron con la canción?

Interpreten nuevamente la canción y apliquen lo aprendido a su vida.

 PAJARILLO
J. M. Napoleón
Maquillaje a granel usaba a diario
Y vendía la piel a precio caro
De las ocho a las diez
En una esquina era joven y fiel
Era rosa y espina.

Y se llamaba no sé, nunca lo supe,

Nunca le pregunté; nunca dispuse
De su tiempo y su piel era un mocoso
Y tan sólo le miré de poso en poso.

Y era un pajarillo de blancas alas

Debajo de un balcón de plaza en plaza
Vendedora de amor ofrecedora
Para el mejor postor de su tonada.

Cinco inviernos pasaron y ahí seguía

A la misma hora de ayer
La misma esquina, era joven y fiel
Y aún tenía la rosa de su piel
Y más grande la espina.

Sonreía al pasar de los mirones

Bajo de aquel farol noche tras noche
Veinte veces se la llevaron presa
Y cantó su canción tras de la reja

Y era un pajarillo de blancas alas

Debajo de un balcón de plaza en plaza
Vendedora de amor ofrecedora
Para el mejor postor de su tonada.

Se le arrugó la piel y el maquillaje

Suficiente no fue para taparle
La huella que dejó el sexto invierno
Se le acabó el calor y hasta el aliento.

Y de las ocho a las diez solo en la esquina

Se quedó aquel farol y aquella espina
La rosa no sé yo, dónde se iría
Se llamaba no sé, y sonreía.
Y era un pajarillo de blancas alas
Debajo de un balcón de plaza en plaza
Vendedora de amor ofrecedora
Para el mejor postor de su tonada.

Y era un pajarillo... Y era un pajarillo...

Sucedió en una Delegación del Distrito Federal...

- Tu nombre,
 Me dicen “Mimí”
- Tu edad.
Ya ni me acuerdo, a nosotras se nos olvida la edad.
- Tu domicilio.
“hotel cuatro vientos, número cincobijas”.
- ¡Te estoy preguntando en serio!
No tengo casa, donde me “agarra” la noche ahí la paso.
- ¿Y ahora, por qué te trajeron aquí?
Quesque por escandalosa, por perturbar el orden, qué se yo.
- ¿Tienes con qué pagar la multa?
Prefiero quedarme aquí, afuera hace mucho frío...
- ¿Tienes familia?
No, estoy más sola que un perro.

Al final de la conversación es llevada tras las rejas, quizás salga mañana, su

delito no “es grave”: prostitución, malviviencia, escoria de la sociedad y otros
calificativos; queda acentado en el acta.

¿Alguien conoce a esta mujer? Pregunta el Licenciado Martínez… Silencio, más

silencio.

De pronto surge una voz:

La conocen por “Amapola”, su verdadero nombre es Lucía, la conocí cuando era

pequeñita, menuda y graciosa, hacía mandados a la gente del barrio, su padre
murió cuando ella tenía 4 años y 3 hermanos más pequeños.

Al poco tiempo su madre se volvió a casar con un hombre violento y alcohólico.

Tuvo otros hijos. Con el paso del tiempo las cosas empeoraron. El hombre llegaba
casi todos los días alcoholizado. Golpeaba sin piedad a su madre y a sus
hermanos, si ella se metía salía lastimada también.

Entre gritos y golpes pasó el primer año, pronto llegó el quinto hermanito, el pan
escaseaba cada vez más. Su madre la puso a trabajar desde muy pequeña en
una tienda de abarrotes, barría, trapeaba, acomodaba las cosas, era una niña
obediente y trabajadora. Llegó el momento en el que el marido de su madre le
exigió a Lucía el poco dinero que ganaba, y se compraba pulque, alcohol o
cerveza si Lucia protestaba la golpeaba con el cinturón, los gritos se oían hasta la
calle. Si le acusaba con la madre, ella sólo callaba, también tenía miedo, miedo
de que la dejara.

Con el transcurrir del tiempo, las cosas empeoraron, Lucía fue violada por el
padrastro y violentada por la madre al saber lo ocurrido, nunca le creyó y celosa y
dependiente del marido como era, la corrió de la casa, al poco tiempo se enteró
que estaba esperando un hijo.

Los vecinos se condolían de Lucía, sólo tenía 14 años, qué sería de ella, se
decían: que va a ser de esta pobre niña; yo le puedo dejar que se quede sólo por
esta noche, yo no tengo espacio; que alguien le dé trabajo.
Y así, le recuerdo, anduvo por un tiempo de casa en casa cuando se empezaba a
notar su embarazo ya nadie quería tenerla y un buen día desapareció.

¿Qué fue del hijo que esperaba? Nadie lo sabe.

Hace algún tiempo la reconocí, aunque se había cambiado el nombre, su mirada

perdida y su aire de desencanto, su actitud de “mujer de mundo”, me dieron a
entender que el mundo la había absorbido.

Historias como estas son muy frecuentes por desgracia.

Muy a menudo las personas se ven obligadas a huir del hogar a causa de
condiciones muy difíciles, donde son pisoteados sus derechos más elementales.
Lucía salió del hogar con su autoestima por los suelos y otros problemas más.

Después de leer el caso de Lucía reúnete con un equipo de

compañeros, analicen y comenten la historia.

Las preguntas generadoras que aparecerán a continuación

servirán para orientar un debate y sacar conclusiones.

 ¿Cuáles son los problemas sociales que se mencionan en este caso de la

vida real?
 Hubo manera de evitar que Lucía llegará donde llegó?
 ¿Qué consecuencias puede tener este hecho?

Anoten 5 conclusiones a las que deberá llegar el equipo, con plumón y en un

pliego de papel.

Expónganlas al grupo.
A continuación. Lean la siguiente canción.

Lean la canción que aparece al principio

Interprétenla.
 Comenten si tiene relación con la historia que leyeron.
 Vuelvan a interpretarla.

FELICIDAD

ARMANDO MANZANERO
 Felicidad, hoy te vengo a encontrar
cuanto tiempo huiste de mí

Felicidad no te vuelvo a dejar

no podría vivir ya sin ti

Hoy amanece y el sol tiene un raro esplendor

escucho al viento pasar
veo la luna brillar
al mismo cielo lo miro con otro color
nada es nuevo sólo que te conocí.

Felicidad hoy te vengo a encontrar

cuanto tiempo huiste de mí.

Felicidad no te vuelvo a dejar

no podría vivir ya sin ti

Hoy amanece y el sol tiene un raro esplendor

escucho al viento pasar veo la luna brillar

Al mismo cielo lo miro con otro color

nada es nuevo sólo que te conocí

¡FELICIDAD! … ¡FELICIDAD!
 FELICIDAD
¡Hoy hablaremos de Felicidad!
* Lean en silencio la siguiente fábula.

Un gato grande vio cómo un gatito trataba de atraparse la cola y le

preguntó: ¿Por qué tratas de atraparte la cola en esa forma? “El gatito dijo –
he aprendido que lo mejor para un gato es la felicidad, y que la felicidad es
mi cola. Por eso la persigo y trato de alcanzarla, y cuando la alcance habré
logrado la felicidad.
El gato viejo dijo –Hijo mío, yo también he prestado atención a los
problemas del Universo. Yo también he pensado que mi cola era la felicidad.
Pero me he dado cuenta de que cuando la persigo se me escapa y cuando
voy haciendo lo que tengo que hacer ella viene detrás de mí por donde
quiera que yo vaya.
Anónimo

Comenten en relación con la fábula, deduzcan, infieran y aporten esas

ideas al grupo.

Reflexionen:

¿Qué es para ustedes la felicidad?

* Observen el siguiente acróstico.

Fe
Elegancia
Lealtad
Inteligencia
Caridad
Insistencia
Disculpa
Amor
Dignidad
¿Qué significa cada concepto?, comenten, consulten algún diccionario, pidan
ayuda al conductor y anoten el significado en el espacio correspondiente.

Tómese lo que contiene el acróstico de la izquierda como

algunas condiciones para lograr la felicidad, sin embargo no
lo es todo. Ustedes pueden elaborar su propio acróstico.
El de la derecha es lo contrario
 INGRATITUD

FUERZA NEGLIGENCIA

EMPATÍA FRIALDAD

LIBERTAD EGOISMO

IGUALDAD LIGEREZA

CALIDEZ INTOLERANCIA

INDULGENCIA CRÍTICA

DELICADEZA INDIFERENCIA

AMISTAD DUREZA

DISCIPLINA AVARICIA

DESLEALTAD
Reflexionen acerca de la pregunta siguiente:
¿Qué necesitan hacer para lograr los ingredientes necesarios para ser felices?

Comenten al respecto, pongan ejemplos y anoten las respuestas.

Después de haber realizado las anteriores actividades, anoten en los espacios

correspondientes la relación que existe entre.

AMOR FELICIDAD
 Ahora pongámosle música a nuestras vidas.

¿Qué dice el autor de la canción?

Realicen en equipo un trabajo de análisis con las partes de la canción

que se señalan, recreen los versos, evoquen imágenes, infieran,
pongan ejemplos, expliquen las metáforas etcétera.

Felicidad hoy te vengo a encontrar, cuánto

tiempo huiste de mí.
¿Qué quiere decir el autor?
__________________________________________________________________________________

¿Qué pensamos nosotros?

__________________________________________________________________________________

Felicidad no te vuelvo a dejar no podría

vivir ya sin ti.
¿Qué quiere decir el autor?
__________________________________________________________________________________

¿Qué piensan al respecto?, ¿Se puede vivir sin ser feliz?

¿Se puede escapar la felicidad?, ¿Se es feliz cuando existe amor en nuestras
vidas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Hoy amanece y el sol tiene un raro esplendor

escucho al viento pasar veo la luna brillar al
mismo cielo lo miro con otro color nada es
nuevo sólo que te conocí
REFLEXIONA El que ama ve las cosas diferentes?, ¿Por qué?
¿El que ama puede ser feliz, aunque carezca de cosas
 materiales?
Escuchar el viento, observar la luna, el azul del cielo, el
esplendor del sol ¿son cosas que hacen comúnmente
los jóvenes de la actualidad?
si no ¿Por qué?
¿Qué relación tiene todo lo anterior con el Amor y la
Felicidad?
Anoten en el espacio siguiente sus conclusiones.

Finalmente vuelvan a interpretar la canción

a) Se anexa un Test, ¿Qué tan feliz soy?

b) Elaboren una “ruta de la felicidad”, es decir lo que vendría a ser la
construcción de un camino de esfuerzos para lograr un estado feliz en la
vida de una persona:

¿Que piensan que se debe hacer para ser felices

¿Todos podemos ser felices? Los ricas, los pobres, los enfermos, los sanos, los
guapos, los no tan guapos?

¿El amor nos hace ser felices?

Si, no, ¿por que?

Redacten un texto e incorporen en él lo que les ha dejado el análisis de la

canción, colóquenlo en un sobre, en el que también anotarán sus compromisos
personales etc.

Guárdenlo en el baúl de sus recuerdos, Al terminar comparen lo que pensaban

antes con lo que piensan ahora, al respecto del amor y la felicidad, y redacten
otro texto, compártanlo con sus papás.
¿Cuán feliz es usted?
El siguiente cuestionario le ayudará a cuantificar su propia dicha. En cada caso,
elija la respuesta que más se aproxime a su situación (no busque las que
parezcan “más felices”, pues no siempre son lo que parecen) si ninguna de las
opciones es la más acertada, puede elegir dos que se aproximen, pero ni una
mas.

1. Si pudiera elegir ¿cuál trabajo preferiría realizar?

a) Uno que representara algún reto y, de hacerlo bien, un ascenso a un
puesto ejecutivo.
b) Uno que fuera ideal para encauzar mi energía y mi talento.
c) Uno modesto, pero que implicara trabajar junto a una persona muy
influyente.
2. ¿Le agrada hacer favores?
a) Sí, rara vez me niego a hacer un favor.
b) Sí, cuando me conviene y realmente ayudaré a alguien.
c) En realidad no, pero a veces me siento obligado.
3. ¿Cómo duerme usted?
a) Profundamente, sin problemas para dormir.
b) Sueño ligero, despierto fácilmente.
c) Sueño profundo, dificultad para conciliar el sueño.
4. ¿En ocasiones necesita estar solo?
a) Definitivamente. Mi creatividad fluye cuando estoy solo
b) No, me gusta ver gente a mi alrededor.
c) No, no me molesta estar solo, pero tampoco tengo necesidad de ello.
5. ¿Le parece importante que todo a su alrededor esté limpio y
ordenado?
a) Muy importante. Tolero el desorden en otras personas, pero no en mí.
b) Importante, de hecho, me gustaría ser más ordenado.
c) Poco importante. Soy un tanto ordenado, pero no me preocupa el
desorden.
d) Nada importante, prefiero una casa en desorden y con gente relajada, a
una muy limpia pero con personas tensas.
6. ¿Cuál es la persona que menos le gustaría tener como amigo?
Alguien…
a) Esnob y pretencioso.
b) Bravucón y cruel con quienes no pueden defenderse.
c) Vulgar y descortés.
7. En los últimos seis meses, ¿Cuántas veces se quedó enfermo
en casa?
a) Ninguna
b) Una
c) Dos o más.
8. Algo muy grave le ha ocurrido a alguien a quien usted quiere,
tal vez la muerte de un familiar. Usted…
a) Trataría de consolarlo y animarlo.
b) Estaría igualmente acongojado.
c) Le haría saber que lo lamenta, pero seguiría tratándolo como de
costumbre.
9. ¿Es usted puntual?
a) Muy puntual. Mi noción del tiempo es muy estricta.
 b) Bastante impuntual, aun si me levanto temprano. Nunca llego a tiempo a
mis citas.
c) Para unas cosas soy puntual, para otras no.
d) Bastante puntual. Casi siempre a tiempo.
10. ¿Por cuánto tiempo sigue enojado con alguien que fue injusto
con usted?
a) Por mucho tiempo. No olvido fácilmente ningún maltrato.
b) Yo no me enojo. La ira denota una mente trastornada.
c) No mucho, sí me enojo pero no guardo rencor.
d) No me dura el enojo, pero tenderé a evitar a esa persona.
11. Recibe usted una herencia de muchos millones. ¿Cómo
reaccionaría?
a) ¡Estaría encantado!
b) Pensaría en los problemas implícitos, pero de todos modos aceptaría el
dinero.
c) Estaría angustiado, porque con tanto dinero me vería obligado a
empezar una nueva vida.
12. El individuo con quien le gustaría casarse tendría que ser:
a) Atractivo
b) Millonario
c) Inteligente
d) Compatible
e) Un amante excepcional
f) Comprensivo.
13. ¿Cómo define su estilo de vida?
a) Tiendo a mantenerme dentro de un pequeño círculo de amigos íntimos.
b) Participo activamente en sociedad y conozco a cientos de personas.
c) Tengo muchos amigos, pero casi no los veo. Me adapto a quien quiera
que me visite.
14. ¿Con cuál frase concuerda usted?
a) El tiempo pasa como un suspiro
b) El tiempo pasa lentamente
c) Los días son largos, pero las semanas y los meses vuelan
d) Los días parecen rápidos; las semanas y los meses, lentos.
15. ¿Cómo se siente en su actual situación (cualidades
personales, amigos, familia, trabajo, planes para el futuro)?
a) Maravillosamente
b) Muy bien. Tal vez mi situación no sea maravillosa, pero está mejorando
mucho
c) Regular; pero estoy luchando por tener un mejor futuro
d) No se… a veces me siento bien tal como soy, y a veces no.

NOTA: Para comprobar sus respuestas con las del test favor de
verificarlas al final del volumen.
 POR QUÉ NO FUI TU AMIGO
Rosendo Montiel

1 Por qué no fui tu amigo nada más

Por qué tuve que darte el corazón
Por qué no fui capaz de renunciar
Por qué no dije adiós.

2 Lo nuestro pudo ser para los dos,

tan sólo una aventura nada más. A
Pero te fui queriendo más y más,
sin escuchar la voz de la razón. B

Perdido en tu manera de besar

3 Jamás medí mis pasos
Contaba los minutos para estar
Soñando entre tus brazos.

Hoy sufro la tristeza de saber,

4 que aunque también me quieres te me vas,
y nunca dejaré de lamentar,
por qué no fui tu amigo nada más.

CORO:

Por qué no fui tu amigo...

Perdido en tu...
Hoy sufro la tristeza...

Por qué no fui tu amigo

 Lee la letra de esta canción con algún compañero
 Vuélvanla a leer nuevamente
  En el siguiente espacio que se divide en dos casilleros contesta
junto con tu compañero lo que se te pide:

¿Cuál es la idea general de los versos enmarcados con el número uno?

Lo que piensas tú Lo que piensa tu compañero

¿Qué quiere decir la expresión “darte el corazón”?

Para ti Para tu compañero

Qué significa la expresión: “por qué no fui capaz de renunciar, por qué
no dije adios”
Lo que piensas tú Lo que piensa tu compañero

Lean lo que está en el recuadro  inciso “A” y expliquen qué quiere decir
“aventura”
Tu punto de vista El de tu compañero

Lean el inciso “B” del cuadro  y expliquen lo que significa “La voz de la
razón”
Tu punto de vista El de tu compañero
 La expresión “Perdido en tu manera de besar, jamás medí mis pasos”,
quiere decir:
Tu punto de vista El de tu compañero

La expresión “Contaba los minutos para estar soñando entre tus brazos”.
Dicha en otras palabras quedaría así:
Parafraseada por ti Parafraseada por tu compañero

¿Qué les dicen los versos enmarcados con el número  ?, reflexionen

¿Cuál es tu respuesta? La de tu compañero

Al terminar, escuchen la canción y cántenla.

Posteriormente lee el siguiente texto:

EL BESO Y EL AMOR
Aunque muchos novios dicen que besan a la novia
para demostrarle su amor, en realidad no aman,
simplemente desean. No aman a la novia, desean a
la mujer.

Y buscan el beso como una personal satisfacción,

sin referencia a la generosidad en que consiste el
genuino amor. Al besar, buscan a la novia no tanto
para testimoniar un afecto, sino porque la necesitan como un instrumento para
hallar un desahogo. Son besos egoístas y el egoísmo es el enemigo del amor.
Amar es olvidarse de uno mismo y pensar en la persona amada.

Amar es dar, no recibir.

Los novios suelen besar sin referencia a un amor desinteresadamente espiritual.

Su amor es tan inmaduro, que creen que el beso es capaz de construir un amor,
un amor que crece y se consume sólo en el sacrificio y en la entrega, en la
conformación de una vida digna, en la perfecta armonía de los espíritus.

Lo importante es unir alma con alma y no lengua con lengua. Una muchacha
inteligente y madura sabe bien que si su novio sólo tiene besos para demostrarle
amor, qué pobre es, qué escaso amor le tiene y con qué poco se conforma.

A la novia hay que darle las verdaderas pruebas de amor: confianza, buen
carácter, equilibrio, tolerancia, ideales nobles, esfuerzos en el estudio, tesón en el
trabajo. Esto sí demuestra amor, porque cuesta. Un beso, en cambio estalla y cae
como una rosa marchita. No cuesta nada, luego no vale.

Un muchacho con pocas ideas en la cabeza, pocos ideales en el alma, pocas

virtudes en el corazón, pero muchos besos en la boca, no es digno de ser novio.
No sabe amar, aunque sepa besar. Es tan fácil besar y es tan difícil amar.

Al terminar la lectura reúnanse en equipo y comenten sobre la

misma:

Los cuestionamientos siguientes pueden orientar la discusión en el grupo:

 ¿Qué significa “Dar el corazón?

 Ser tan sólo una aventura nada más

 ¿Besarse en el noviazgo es bueno o malo?

 ¿Besarse en el noviazgo es amor?

 Escuchar la voz de la razón.

 ¿Entre más te besan, es porque te quieren más?

 ¿Los cuestionamientos anteriores qué relación tienen con la lectura?

A continuación enlisten las enseñanzas que pudieran rescatar tanto de

la
canción como de la lectura, también pueden ser compromisos y
experiencias, o expectativas.
Finalmente compártanlas con el grupo y canten la canción.
El texto que aparece a continuación es para que lo analicen en casa y lo
reflexionen.

AH, EL BESO *

El beso del siglo

Londres, 2 de abril de 1971. el beso del siglo. Peter Parfitt de

venite años y Sheila Rebell de dieciocho, se intercambiaron
un beso durante seis largas horas, lo que constituye hasta el
momento un récord inigualado.

Con motivo de la semana anual que se festeja en el instituto de Ciencias y

tecnología de Chelsea, como en todas las universidades británicas, los
estudiantes rivalizan en imaginación para inventar bromas y fiestas. Peter y
Sheila quisieron superar a todos.

Propusieron a sus compañeros, incrédulos pero encantados, batir el récord

registrado unos días antes por dos jóvenes de Munich que se besaron durante
101 minutos. Una turba bulliciosa de estudiantes de largos cabellos, periodistas
jocosos y fotógrafos saltarines cuyos flashes iluminaban sin cesar la sala,
asistieron al beso más largo de la historia que duró desde las ocho de la mañana
hasta la una de la tarde.

Peter y Sheila confesaron que era la primera vez que ambos se besaban, pero
que jamás volverán a hacerlo. Acabaron asqueados de la prueba. Sobre todo
Peter que tuvo serias dificultades de resistencia durante las tres últimas horas.
“Yo estaba haciendo mentalmente problemas de álgebra mientras que ella leía
historietas por arriba del hombro”.

Frente a sus compañeros que se turnaban para intentar hacerlos reír, los
participantes concluyeron cansados y aburridos de esta prueba que ellos mismos
calificaron como “la monotonía del beso”.
No hubo premios. Los estudiantes del Instituto de Chelsea no crearon una copa
mundial del beso. Se limitaron a brindar a los protagonistas, un tarro de cerveza y
tabletas de chocolate.

Las parejas de novios que hoy actúan en el escenario de la vida exhibiendo su

amor, no se quedan atrás del récord mundial. Pues si no se besan durante seis
horas consecutivas, acaso lleven más de seis horas acumuladas, según invierten
el mayor tiempo de sus citas, pláticas y entrevistas en eso de pegar labio con
labio.

Los novios se besan a la pálida luz de la luna y a pleno sol de mediodía, en la

claridad del jardín y en la oscuridad del cine, les da lo mismo hacerlo frente a un
árbol que frente a la gente que observa, y de arrumacos llenan los asientos del
autobús, las esquinas de las calles, los rincones de la escuela, en acecho de
cualquier oportunidad.

Trabajo es el primer beso, los demás caen por su cuenta. Tal vez la novia,
recatada y pudorosa cual debe ser, resiste las embestidas de un galán inquieto y
anheloso. Cede la fortaleza. Sobreviene el beso inicial, momentáneo y rápido.
Luego vendrá una tempestad de besos, desbocada, como que se trata de bocas,
y sin fin.

El beso y la medicina

Los investigadores del comportamiento humano

hablan ya de una nueva ciencia que se llama la
osculogía y que trata precisamente acerca del
estudio del beso.

Estos sabios, tan solemnes como son todos ellos,

dicen que el beso no es más que el desarrollo
ulterior del antiquísimo proceso de alimentar a los
hijos. Lo que empezó en gastronomía acabó en
amor. La alimentación de los niños se convirtió en
alimentación de los novios, porque a fuerza de
besos creen que su amor se nutre, vigoriza y
aumenta.

El doctor Herbert Lollegen, de la ciudad de Lverkusen en la Republica Federal de

Alemania, analizó este fenómeno humano que es capaz de cambiar el rumbo de
dos vidas, en su estudio titulado “El beso desde el punto de vista médico”,
publicado en la revista “Materia Médica Nordmark”, de febrero de 1971. El autor
se tomó la molestia de añadir a su estudio, una voluminosa bibliografía como
para poder analizar el beso con la mayor amplitud científica.

¿Qué sucede fisiológicamente cuando dos labios se tocan? El cerebro reacciona

de inmediato. El nervio de la lengua da la alarma en el tercer ramo del quinto
nervio cerebral, de donde la información se transmite a la zona central de los
nervios, con lo que se excita rapidísimamente la prolongación de la médula
vertebral. Simultáneamente se cierran casi todos los contactos del cerebro, de
suerte que el individuo tiene la sensación de estar volando en el séptimo cielo.

En todo caso, el beso significa trabajo suplementario para el cerebro: los grandes
ganglios nerviosos en la región de la pelvis reciben la información, las cápsulas
suprarrenales producen más adrenalina, el páncreas a su vez tiene que producir
más insulina, conforme las glándulas sexuales también se activan.

Es claro que el beso afecta al corazón, que se mira obligado a rendir hasta 150
pulsaciones por minuto. El nivel de la presión sanguínea sube de lo normal de
120, según el temperamento, hasta 180. Literalmente los besantes se quedan sin
aliento, pues necesitan más aire para abastecer con suficiente oxígeno a la
sangre que en esos momentos corre más rápidamente por las venas. En esta fase
avanzada del beso, la voz de la razón se nubla, conforme el sentimiento lo
avasalla todo. Naturalmente, que los amantes que llenan el mundo no se dan
cuenta de esta verdadera revolución fisiológica que desencadena un solo beso.

Tampoco se preocupan los novios del problema higiénico. Entre las enfermedades
fácilmente transmisibles por un beso, según el doctor Lollegen, figuran los
gérmenes de la tosferina, la difteria, las viruelas, la ictericia y la tuberculosis. Los
médicos también previenen contra la llamada “enfermedad del beso” que a veces
ataca a los jóvenes, así no sea nada grave. Se trata de una especie de alergia
que puede producir el beso y que desaparece cuando ella, la mujer que besa,
cambia de polvo, marca de lápiz labial o maquillaje.

Simplemente un beso

Antonio y yo nos conocimos en una fiesta. Sala Long Play. La

pista iluminada con reflectores color bugambilia. Música pop,
violenta, vívida. Apenas se podía bailar en el tumulto.
Melenas al desgaire, barbas en cascada, hot pants, playeras
masculinas con insinuantes letreros estampados: Instant Sex,
I love you, Kiss me, Yo no fui sino el diablo. Te espero a las
8:00 p.m., nos divertiremos de fábula.

Desde entonces Antonio y yo salimos casi todas las tardes.

Por cualquier rumbo. El café, las calles, los almacenes del
centro. Da lo mismo. Me toma de la mano y me dice palabras que nadie me había
dicho. Siento que lo amo. ¿Me amará él? Insiste siempre en besarme. Yo lo
rechazo suavemente. ¿Por qué no te dejas? Un día que yo estaba distraída, me
echó los brazos al cuello y me besó en la boca. ¿Por qué te enojas? Un beso es
una expresión de amor. A una de mis amigas de la escuela le platico todo lo que
me pasa con Antonio. Uno necesita desahogarse con alguien.

- ¿Te besa?
- No. Yo no quise platicarle la aventura de aquel día.
- Si no dejas que te bese, te va a dejar.
- Es lo que quieren todos.
Luego me dijo que su novio es tan apasionado que casi ni platican por estarse
besando. No es que yo sea tímida, ni mucho menos que no quiera a Antonio. Lo
quiero desde que lo conocí. Sala Long Play. Es que me repugna. No sé. Apenas se
podía bailar en la pista. No sé si será malo besarse. Barbas en cascada, hot,
pants. Me gustaría salir de la duda, saber dónde está el amor. Kiss me, Instant
sex. Antonio, no, no quiero.

I love you. Es lo que quieren todos los hombres, usarnos. El diablo tiene la culpa.
Son pretextos. El amor es limpio. Reflectores color bugambilia. Si no lo besas, te
va a dejar. Música, música.

El beso y la moral

El beso rompe la inviolada intimidad de dos. Cuando

dos novios no se besan, tampoco se permiten otras
familiaridades. Reina un minuto de respeto. Pero una
vez que ha caído el primer beso, lo más frecuente es
que en seguida vengan abrazos, caricias y otros
anexos, cada vez más atrevidos. El que besa, no sólo
besa, suele hacer otras cosas. Se empieza con un beso,
luego se hace la costumbre de besarse, de ahí se pasa
al juego de unas manos vibrátiles e incontenibles que
van y vienen sin limitación ni recatos. Es tan difícil
cortar el fuego una vez que ha empezado y sofocar el
incendio que se alimenta con nuevas llamas.

Difícil, pero no imposible, cuando se ha descubierto que

amar no es eso. Hace falta entonces una recia voluntad
y un decidido empeño para cambiar de camino.

El beso puede significar un deseo de posesión. Adueñarse él de ella, hacerse

suyos mutuamente. Te beso, porque eres mía. Las relaciones de noviazgo así
sean todo lo formal que se quiera, no dan derecho alguno ni sobre el cuerpo ni
sobre la conciencia.

El cuerpo de los jóvenes, con toda la riqueza de valores que atesora, valores
físicos y sexuales, tiene una misión específica y una finalidad orgánica. Pero estas
finalidades tienen también su hora y momento.
Yo no debo usar un aparato de televisión que no he comprado. Yo deseo comprar
una casa; pero mientras no firme el contrato, y no cumpla los requisitos que
impone, no puedo instalarme en esa casa como dueño, porque aún es ajena.

Muchos tenorios se creen con derecho de propiedad de la novia, la usufructúan e

instrumentalizan.

Es muy cómodo exigir el salario sin haber trabajado y usar a una mujer sin
compromiso. Lo que es ajeno en el noviazgo, sólo se hace propio por el
matrimonio.
Y no digan algunos novios que al besarse no sienten nada, absolutamente nada.
Ni que fueran estatuas de mármol o cadáveres congelados. Si no sienten nada,
entonces ¿por qué les gusta besarse? Admitamos que ella no siente nada ¿Pero
él?.

No están besando una nube, un tronco de árbol, una idea abstracta, ni siquiera la
mejilla de su madrina o la mano enguantada de una dama en los salones del
palacio, sino que están besando la boca de su novio-a, esa parte del cuerpo
humano tan fina, tan sensible, tan sutil, tan henchida de respuestas y reacciones
tanto físicas como psicológicas.

El beso despierta la sensibilidad general y aun la sexualidad. Algunos novios

dicen que sus besos son purísimos, como si no tuvieran cuerpo, nervios, sexo.

Besuqueos y caricias entre novios, pueden ser moralmente malos si provocan

sensaciones que les conduzcan a cometer actos perjudiciales, que tengan
consecuencias para su propia integridad.
Donde comienza el peligro, ahí comienza la prohibición.

Los novios sin imaginación, los que sólo cuentan con sus labios para demostrar
amor, se olvidan que hay muchas maneras de expresar cariño a la persona
amada, y mil modos de hacerla feliz. Un paseo, una palabra reconfortante, una
mirada bondadosa, la delicadeza en el trato, un elogio sincero, algún obsequio,
alguna sonrisa de afecto, el tono de la voz, la caballerosidad. El amor se nutre de
pequeñas cosas, estas advertencias que pueden parecer insignificantes, pero que
bastan para alegrar el corazón de la mujer, lo mismo en el noviazgo que en el
matrimonio.

Un noviazgo sostenido con la boca, es una miserable preparación para el amor

limpio y edificante que debe presidir la vida matrimonial.

No sé dónde leí esta frase que un muchacho le escribía a su novia: “Te quiero
tanto, que no necesito darte un beso”.

QUIEN QUIERE BEBER CONMIGO

Alberto Cortés
Quien quiera beber conmigo
tiene una copa en mi mesa,
compartirá mi alegría,
pero también mi tristeza.
La alegría de los hombres,
que no abandonan su barca,
aunque no abunde la pesca,
aunque la mar esté brava.
La tristeza por aquellos,
que al primer trueno se espantan,
y que recogen sus redes por una nube que pasa
quien quiera beber conmigo,
tiene una copa en mi mesa.
Compartirá mi alegría
pero también mi tristeza
La alegría del que quiere,
ser cabeza de manada,
aunque abrir senda es más duro,
que andar por senda marcada.
Y la tristeza por esos
que se conforman y callan
aunque les pongan al cuello
un collar y una campana.
Quien quiera beber conmigo
tiene una copa en mi mesa,
compartirá mi alegría,
pero también mi tristeza.
La alegría del que tiene
un solo amor y le alcanza
a quien entrega desnuda,
la posesión de su alma.
La tristeza por los otros,
que siempre cambian de casa,
creyendo llenar su vida,
consiguen sólo vaciarla,
Quien quiera beber conmigo,
tiene una copa en mi mesa,
compartirá mi alegría,
pero también mi tristeza.
 “QUIÉN QUIERE BEBER CONMIGO”
Quien aquí te invita a beber es Alberto

Pero a ti te corresponde aclarar, qué es lo que te invita a beber.

Para penetrar en el mundo de Alberto necesitas entre otras cosas, de la

imaginación.

 Trae a tu mente a una persona que estimes: un profesor, un gran amigo, tu

papá, tu mamá etc. E imagina que estás sentado frente a él o ella, la
distancia que media entre los dos es el ancho de la mesa únicamente;
enseguida lee en silencio el contenido de la canción, trata de entenderla
desde la primera vez.

 Ahora escúchala y trata de cantarla, concentrando toda tu atención para

que entiendas el mensaje.

Anota aquí el mensaje que te dejó:

Ahora reúnete con un compañero o compañera lean cada verso,

Analícenlo y coméntenlo.

Anoten en las figuras correspondientes lo que quiere decir para cada uno de
ustedes los versos que a continuación aparecen.

“Quien quiera beber conmigo,

tiene una copa en mi mesa.

Observa lo subrayado.

1.

Tú Tu compañero
__________________ _________________

Compartirá mi alegría pero también mi tristeza.

2.

Tú Tu compañero
____________________ ___________________

La alegría de los hombres,

que no abandonan su barca,
aunque no abunde la pesca
aunque la mar esté brava.

Concentren su atención en las palabras subrayadas.

3.

Tú Tu compañero
____________________ ___________________

La tristeza por aquéllos,

que al primer trueno se espantan,
y que retiran sus redes
por una nube que pasa.

Concentren su atención en las palabras subrayadas.

4.

Tú Tu compañero
____________________ ___________________

La alegría del que quiere,

ser cabeza de manada,
aunque abrir senda es más duro,
que andar por senda marcada.

Concentren su atención en las palabras subrayadas.

5.
 Tú Tu compañero
____________________ ____________________
Y la tristeza por esos,
que se conforman y callan
aunque les pongan al cuello
un collar y una campana.
Fíjense en lo que está subrayado.

6.

Tú Tu compañero
_____________________ ______________________
La alegría del que tiene,
un solo amor y le alcanza,
a quien entrega desnudo
la posesión de su alma.

7.

Tú Tu compañero
_____________________ _______________________
La tristeza por los otros,
que siempre cambian de casa
creyendo llenar su vida
consiguen sólo vaciarla.

Fíjense en lo subrayado.

8.

Tú Tu compañero
_____________________ ______________________

Al terminar intercambia el trabajo con tu compañero y que él (ella) evalúen

tus respuestas, ilumina con diferentes colores, un cuadrito por cada
respuesta correcta.

Llena los dos casilleros

1 2 3 4 5 6 7 8
 Tú

1 2 3 4 5 6 7 8

Tu compañero
Cuando hayan terminado, realicen una plenaria para exponer sus ideas.
Defiendan sus posturas.

Reúnete nuevamente con algún compañero o compañera y contesten los

cuestionamientos siguientes.
A). “Beber conmigo” significa

B). “Tiene una copa en mi mesa”, aquí quiere decir el autor que:

C). Al autor le da tristeza por los que se conforman y callan. ¿Se consideran de
esos?

D). Pongan un ejemplo de “aunque les pongan al cuello un collar y una

campana”.

E). Para que existan buenas relaciones entre las personas, es necesario ser
sinceros. ¿Podrían explicar qué es la sinceridad?

F). Ustedes, ¿Son sinceros?

¿Fueron sinceros en su respuesta?

G). Tener un solo amor significa: ¿Tener una esposa o un esposo y serle fiel?

H). La expresión:
“Queriendo llenar su vida, consiguen sólo
vaciarla”
También puede aplicarse a otras situaciones, aún de tu propia vida,
¿Cuáles, por ejemplo?
__________________________________________________________________________________

I). ¿En qué situaciones de tu vida has abandonado la barca?

J). En tu casa, cuándo se puede decir que no abunda la pesca?

K). ¿Tú, qué haces en estos casos, cómo ayudas a la familia?

L). En las relaciones con la familia, ¿Cuándo se puede decir que “la mar está
brava”?

M). ¿Qué proponen, para que no se espanten al primer trueno?

N). Qué proponen para que “no retiren sus redes por una nube que pasa”

Ñ). Anota un ejemplo de lo contrario a la expresión. “no retiren sus redes por una
nube que pasa”

O). Les gustaría ser de los que abren senda, o de los que caminan por senda
marcada.

Cuando hayan terminado compartan sus respuestas.

- ¿Qué les parecieron las ideas del autor?

- ¿Habían pensado en todo esto?

- ¿Creen que esto les servirá para ser mejores personas?

“Encontrar el amor verdadero no es nada

fácil hay que abrir camino”.
¡Vuelvan a cantar!

DE: EL ARTE DE AMAR

Eric Fromm.

 El amor es una actividad, no un afecto pasivo; es un «estar continuando»,

no un “súbito arranque”. En el sentido más general, puede describirse el
carácter activo del amor afirmando que amar es fundamentalmente dar, no
recibir.
 ¿Qué es dar? Por simple que parezca la respuesta, está en realidad plena de
ambigüedades y complejidades. El malentendido más común consiste en
suponer que dar significa “renunciar” a algo, privarse de algo, sacrificarse.
La persona cuyo carácter no se ha desarrollado mas allá de la etapa
correspondiente a la orientación receptiva, experimenta de esa manera el
acto de dar. El carácter mercantil está dispuesto a dar, pero solo a cambio
de recibir: para él, dar sin recibir significa una estafa. La gente cuya
orientación fundamental no es productiva, vive el dar como un
empobrecimiento, por lo que se niega generalmente a hacerlo. Algunos
hacen del dar una virtud, en el sentido de un sacrificio. Sienten que, puesto
que es doloroso, se debe dar, y creen que la virtud de dar está en el acto
mismo de aceptación de sacrificio. Para ellos, la norma de que es mejor dar
que recibir significa que es mejor sufrir una privación que experimentar
alegría.

 Para el carácter productivo, dar posee un significado totalmente distinto:

constituye la más alta expresión de potencia. En el acto mismo de dar,
experimento mi fuerza, mi riqueza, mi poder. Tal experiencia de vitalidad y
potencia exaltadas me llena de dicha. Me experimento a mi mismo como
desbordante, pródigo, vivo, y, por tanto, dichoso. Dar produce más felicidad
que recibir, no porque sea una privación, sino porque en el acto de dar está
la expresión de mi vitalidad.

 Si aplicamos ese principio a diversos fenómenos específicos, advertiremos

fácilmente su validez

 En la esfera de las cosas materiales, dar significa ser rico. No es rico el que
tiene mucho, sino el que da mucho. El avaro que se preocupa
angustiosamente por la posible pérdida de algo es, desde el punto de vista
psicológico, un hombre indigente, empobrecido, por mucho que posea.
Quien es capaz de dar de sí es rico. Siéntese a sí mismo como alguien que
puede entregar a los demás algo de sí. Sólo un individuo privado de todo lo
que está más allá de las necesidades elementales para la subsistencia sería
incapaz de gozar con el acto de dar cosas materiales. La experiencia diaria
demuestra, empero, que lo que cada persona considera necesidades
mínimas depende tanto de su carácter como de sus posesiones reales. Es
bien sabido que los pobres están mas inclinados a dar que los ricos. No
obstante la pobreza que sobrepasa un cierto límite puede impedir dar, y es,
en consecuencia, degradante, no sólo a causa del sufrimiento directo que
ocasiona, sino, porque priva a los pobres de la alegría de dar.
 Sin embargo, la esfera más importante del dar no es la de las cosas
materiales, sino el dominio de lo específicamente humano. ¿qué le da una
persona a otra? Da de sí misma, de lo más precioso que tiene, de su propia
vida. Ello no significa necesariamente que sacrifica su vida por la otra, sino
que da lo que está vivo en él –da de su alegría, de su interés, de su
comprensión, de su conocimiento, de su humor, de su tristeza-, de todas las
expresiones y manifestaciones de lo que está vivo en él. Al dar así de su
vida, enriquece a la otra persona, realza el sentimiento de vida de la otra al
 exaltar el suyo propio. No da con el fin de recibir; dar es de por sí una dicha
exquisita. Pero, al dar, no puede dejar de llevar a la vida algo en la otra
persona, y eso que nace a la vida se refleja a su vez sobre ella; cuando da
verdaderamente, no puede dejar de recibir lo que se le da a cambio. Dar
implica hacer de la otra persona un dador y ambas comparten la alegría de
lo que han creado. Algo nace en el acto de dar, y las dos personas
involucradas se sienten agradecidas a la vida que nace para ambas. En lo
que toca específicamente al amor, eso significa: el amor es un poder que
produce amor; la impotencia es la incapacidad de producir amor. Marx ha
expresado bellamente este pensamiento: “supongamos –dice-, al hombre
como hombre, y su relación con el mundo en su aspecto humano y
podremos intercambiar amor sólo por amor, confianza por confianza, etc. Si
se quiere disfrutar del arte, se debe poseer una formación artística; si se
desea tener influencia sobre otra gente, se debe ser capaz de ejercer una
influencia estimulante y alentadora sobre la gente. Cada una de nuestras
relaciones con el hombre y con la naturaleza debe ser una expresión
definida de nuestra vida real. Individual, correspondiente al objeto de
nuestra voluntad. Si amamos sin producir amor, es decir, si nuestro amor
como tal no produce amor, si por medio de una expresión de vida como
personas que amamos, no nos convertimos en personas amadas, entonces
nuestro amor es impotente, es una desgracia. Pero no sólo en lo que atañe
al amor dar significa recibir. El maestro aprende de sus alumnos, el auditorio
estimula al actor, el paciente cura a su psicoanalista –siempre y cuando no
se traten como objetos, sino que estén relacionados entre sí en forma
genuina y productiva–.

 Apenas si es necesario destacar el hecho de que la capacidad de amar como

acto de dar depende del desarrollo caracterológico de la persona. Presupone
el logro de una orientación predominante productiva, en la que la persona
ha superado la dependencia, la omnipotencia narcisista, el deseo de
explotar a los demás, o de acumular, y ha adquirido fe en sus propios
poderes humanos y coraje para confiar en su capacidad para alcanzar el
logro de sus fines. En la misma medida en que carece de tales cualidades,
tiene miedo de darse, y, por tanto, de amar.

 Además del elemento de dar, el carácter activo del amor se vuelve evidente
en el hecho de que implica ciertos elementos básicos, comunes a todas las
formas del amor. Esos elementos son: cuidado, responsabilidad, respeto
y conocimiento.
 Que el amor implica cuidado es especialmente evidente en el amor de una
madre por su hijo. Ninguna declaración de amor por su parte nos parecería
sincera si viéramos que descuida al niño, si deja de alimentarlo, de bañarlo,
de proporcionarle bienestar físico; y creemos en su amor si vemos que cuida
al niño. Lo mismo ocurre incluso con el amor a los animales y las flores. Si
una mujer nos dijera que ama las flores, y viéramos que se olvida de
regarlas, no creeríamos en su amor a las flores. El amor es la preocupación
activa por la vida y el crecimiento de lo que amamos. Cuando falta tal
preocupación activa, no hay amor, en el libro de Jonás se describe en forma
 sumamente bella este elemento del amor. Dios le ha dicho a Jonás que vaya
a Nínive para advertir a sus habitantes que serán castigados si no
abandonan sus prácticas perversas. Jonás huye de su misión porque teme
que la gente de Nínive se arrepienta y que Dios los perdone. Es un hombre
con un poderoso sentido del orden y de la ley, pero sin amor. Sin embargo,
al tratar de escapar, se encuentra en el vientre de una ballena, que
simboliza el estado de aislamiento y reclusión que ha provocado en él su
falta de amor y de solidaridad. Dios lo salva, y Jonás va a Nínive. Predica
ante los habitantes tal como Dios se lo ha mandado, y ocurre aquello que él
tanto temía. Los hombres de Nínive se arrepienten de sus pecados,
abandonan sus malos hábitos, y Dios los perdona y decide no destruir la
ciudad. Jonás se siente hondamente enojado y apesadumbrado; él quería
“justicia”, no misericordia. Por fin encuentra cierto consuelo en la sombra de
un árbol que Dios ha hecho crecer para protegerlo del sol. Pero cuando Dios
hace que el árbol se seque, Jonás se deprime y se queja airadamente a Dios.
Dios responde: “tuviste tú lastima de la calabacera, en la cual no trabajaste,
ni tú la hiciste crecer; que en espacio de una noche nació y en espacio de
una noche pereció. ¿Y no tendré yo piedad de Nínive, aquella gran ciudad,
donde hay más de ciento veinte mil personas que no conocen su mano
derecha ni su mano izquierda, y muchos animales?” La respuesta de Dios a
Jonás debe entenderse simbólicamente. Dios le explica a Jonás que la
esencia del amor es “trabajar” por algo y “hacer crecer”, que el amor y el
trabajo son inseparables. Se ama aquello por lo que se trabaja, y se trabaja
por lo que se ama.

 El cuidado y la preocupación implican otro aspecto del amor: el de la

responsabilidad. Hoy en día suele usarse ese término para denotar un deber,
algo impuesto desde el exterior. Pero la responsabilidad, en su verdadero
sentido, es un acto enteramente voluntario, constituye mi respuesta a las
necesidades, expresadas o no, de otro ser humano. Ser responsable significa
estar listo y dispuesto a responder. Jonás no se sentía responsable ante los
habitantes de Nínive. El, como Caín, podía preguntar: ¿Soy yo el guardián de
mi hermano? La persona que ama, responde. La vida de su hermano no es
sólo asunto de su hermano, sino propio. Siéntese tan responsable por sus
semejantes como por sí mismo. Tal responsabilidad, en el caso de la madre y
su hijo, atañe principalmente al cuidado de las necesidades físicas. En el
amor entre adultos, a las necesidades psíquicas de la otra persona.

 La responsabilidad podría generar fácilmente en dominación y posesividad,

si no fuera por un tercer componente del amor, el respeto: Respeto no
significa temor y sumisa reverencia; denota, de acuerdo con la raíz de la
palabra (respicere = mirar), la capacidad de ver a una persona tal cual es,
tener conciencia de su individualidad única. Respetar significa preocuparse
por que la otra persona crezca y se desarrolle tal como es. De ese modo, el
respeto implica la ausencia de explotación.

 Quiero que la persona amada crezca y se desarrollo por si misma, en la

forma que le es propia, y no para servirme. Si amo a la otra persona, me
siento uno con ella, pero con ella tal cual es, no como yo necesito que sea,
 como un objeto para mi uso. Es obvio que el respeto sólo es posible si yo he
alcanzado independencia; si puedo caminar sin muletas, sin tener que
dominar ni explotar a nadie. El respeto sólo existe sobre la base de la
libertad: «l´amour est l´enfant de la liberté», dice una vieja canción
francesa; el amor es hijo de la libertad, nunca de la dominación.

 Respetar a una persona sin conocerla, no es posible; el cuidado y la

responsabilidad serían ciegos si no los guiara el conocimiento. El
conocimiento sería vacío si no lo motivara la preocupación. Hay muchos
niveles de conocimiento; el que constituye un aspecto del amor no se
detiene en la periferia, sino que penetra en el meollo. Sólo es posible cuando
puedo trascender la preocupación por mi mismo y ver a la otra persona en
sus propios términos. Puedo saber, por ejemplo, que una persona está
encolerizada, aunque no lo demuestre abiertamente; pero puedo llegar a
conocerla más profundamente aún; sé entonces que está angustiada e
inquieta; que se siente sola, que se siente culpable. Sé entonces que su
cólera no es más que la manifestación de algo más profundo, y la veo
angustiada e inquieta, es decir, como una persona que sufre y no como una
persona enojada.

 Cuidado, responsabilidad, respeto y conocimiento son mutuamente

interdependientes. Constituyen un síndrome de actitudes que se encuentran
en la persona madura; esto es, en la persona que desarrolla
productivamente sus propios poderes, que sólo desea poseer lo que ha
ganado con su trabajo, que ha renunciado a los sueños narcisistas de
omnisapiencia y omnipotencia, que ha adquirido humildad basada en esa
fuerza interior que sólo la genuina actividad productiva puede proporcionar.

Reúnete en equipo:
Lean el texto.
Realicen un mapa mental donde incluyan las características del amor
visto como un arte: “El arte de amar”.

También pueden hacer en grande un mapa mental (Pide a tu profesor (a) que te
explique la diferencia entre un mapa conceptual y uno mental.
Expónganlo primero en el equipo, y después al grupo.

Al terminar el análisis de la lectura anterior, Interpreten la siguiente canción:

ACÉPTAME COMO SOY

José María Napoleón

Te acepto como eres

con tu más grave error
con todos tus defectos
acéptame como soy
 te acepto como eres
acéptame como soy
te amo a pesar de todo
a tu pesar sé mi amor.

No hay nadie perfecto amor

todos nos equivocamos,
el amor es imperfecto
lo perfecto es inhumano.

No hay nada que hacer amor

si me quieres dar la mano
acéptame como soy
o vivamos separados.

Te acepto como eres

y a veces duele tu amor
me hieren tus reproches
lastimas mi corazón.

Yo tengo mis momentos

pero es más todo mi amor
te acepto como eres
acéptame como soy.

No hay nadie perfecto amor

todos nos equivocamos
el amor es imperfecto
lo perfecto es inhumano.

No hay nada que hacer amor

si me quieres dar la mano
acéptame como soy
o vivamos separados.

No hay nadie perfecto amor

todos nos equivocamos
 el amor es imperfecto
lo perfecto es inhumano.

No hay nada que hacer amor

si me quieres dar la mano
acéptame como soy
o vivamos separados.

No hay nadie perfecto amor

todos nos equivocamos
el amor es imperfecto
lo perfecto es inhumano.

Al terminar de interpretar la canción comenten con el grupo, en relación

con lo siguiente:

 Qué relación tiene la lectura analizada con el contenido de la canción.

 Están de acuerdo con ello.

 Comenten algunos ejemplos.

 Establezcan puntos de contacto con su realidad.

 Saquen conclusiones.

 Interpreten nuevamente la canción.

Una tarea para casa:

Pide a tus papás que lean la canción y que la interpreten si es

posible. Al final tendrán que emitir una opinión acerca del
contenido de la canción.

Al día siguiente, (o la sesión siguiente, comparte la opinión de tus papás

con el grupo).
 Tú eres mi hermano del alma
realmente el amigo
que en todo camino y jornada
está siempre conmigo.
Aunque eres un hombre
aún tienes alma de niño
aquél que me da su amistad
su respeto y cariño.
Recuerdo que juntos pasamos
muy duros momentos,
y tú no cambiaste por fuertes
que fueran los vientos.
Es tú corazón una casa
de puertas abiertas
tú eres realmente el más cierto
en horas inciertas.
En ciertos momentos difíciles
que hay en la vida,
buscamos a quien nos ayude
a encontrar la salida.
Y aquella palabra de fuerza y de
fe que me haz dado
me da la certeza que siempre
estuviste a mi lado.
Tú eres mi amigo del alma
en toda jornada,
sonrisa y abrazo recibo a cada llegada
me dices verdades tan grandes
con frases abiertas.
Tú eres realmente el más cierto
de horas inciertas.
No preciso ni decir
todo eso que te digo
pero es bueno así sentir
que eres tú mi gran amigo.
No preciso ni decir
todo eso que te digo
pero es bueno así sentir
que yo tengo un gran amigo.
Roberto y Erasmo Carlos
No preciso ni decir
todo eso que te digo
pero es bueno así sentir
que eres tú mi gran amigo.

Amigo:
 Realiza una lectura general del poema hecho canción.
Hermano

Amigo
A continuación, realiza lo que se te pide.

“Tú eres mi hermano

del alma realmente el amigo” - Anota qué
diferencia existe ente ambos

¿Por qué crees que el autor llama al amigo hermano del alma?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

“Que en todo camino y jornada

está siempre conmigo”

 Anota aquí lo que quiere decir el autor

- Anota enseguida el nombre de algún amigo (a) que haga lo mismo por ti

“Aunque eres un hombre aún cómo crees

Describe que sea un hombre
tienes alma de niño” con alma de niño

 Consulta a tu profesor (a)

Explica con tus propias palabras
lo quiere decir el autor

“Aquél que me da su amistad

su respeto y cariño”
 - Explica con tus propias palabras
¿Qué es?

Investiga: AMISTAD:

RESPETO:

CARIÑO:

Pon un ejemplo de cada valor y sentimiento (Consulta a tu profesor).

AMISTAD:

RESPETO:

CARIÑO:

¿Recuerdas un momento difícil en

tú vida? Anótalo aquí:

Recuerdo que juntos pasamos muy

duros momentos y tú no cambiaste
por fuertes que fueron los vientos
¿Estuvo algún amigo acompañándote?

Anota aquí su nombre si no deja el espacio en blanco

Enseguida, con tus propias palabras explica qué es lo que quiere decir el autor en el
siguiente verso:

“Es tu corazón una casa de puertas abiertas”

Aquí anota un ejemplo En este corazón anota lo que quiere
decir el autor

“Tú eres realmente el más cierto Pide a tu profesor que te

ayude a entender
en horas inciertas” y explica

“En ciertos momentos difíciles que Describe una

situación en la que un amigo
hay en la vida, buscamos a quien te haya ayudado a
encontrar la salida.
nos ayude a encontrar la salida.”

Si no lo has tenido, describe cómo

lograste salir sin ayuda.

- Investiga ¿Qué es la fe?

Y anótalo aquí:
“Y aquella palabra de fuerza y de fe que
me has dado me da la certeza que
siempre estuviste a mi lado”
 ¿Qué quiere decir aquí el autor?

Ahora explica:

Sonrisa y abrazo recibo a

cada llegada
Me dices verdades tan
grandes con frases
abiertas
- Investiga ¿Qué es la verdad?

Contesta:

 ¿Un verdadero amigo te dice la verdad?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo te dice siempre cosas agradables?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo te hace la tarea?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo te dice lo que estás haciendo mal?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo es como tú hermano?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo es tu cómplice en todo?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo guarda tus secretos?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo se alegra de tus triunfos?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo es el que te cubre cuando te “vas de pinta”?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo te ayuda con tu carga?

Si __________ No __________

 ¿Un verdadero amigo se alegra con tus fracasos?

Si __________ No __________

Al terminar el trabajo reúnete en equipo y comenta las respuestas con tus

compañeros.

En un segundo momento desarrollen la actividad siguiente:

Realicen un debate para el cual deberán abundar en los siguientes asuntos
 Una historia o anécdota acerca de la amistad

1) ¿Qué es para ustedes la amistad?

2) ¿Por qué es importante la amistad entre los jóvenes?
3) ¿Por qué hay personas que no tienen amigos?
4) ¿Qué problemas causan las “malas amistades entre los jóvenes?
5) ¿Cómo cultivar la amistad?

1 2 3 4 5

Son 5 cuestiones, dividan al grupo en 5 equipos, cada equipo investigará

sobre un tema especifico, (por rifa)
 Al día siguiente, todos en cada equipo aportarán lo investigado y llegarán a
conclusiones.
 A continuación, un representante de cada equipo participará en un panel y
explicará como experto las ideas más importantes en torno al asunto
tratado.

MECÁNICA:

1er día
investigar

2° día
panel

LA AMISTAD
 Al final canten con mucho entusiasmo la canción: “Agárrense de las manos”

 Realicen la actividad del amigo secreto... (su orientador(a) les dirá como.

Tú eres mi
hermano...

AGÁRRENSE
DE LAS MANOS
J.M.
Purón

Si quieren venir conmigo a la tierra de las flores

si quieren buscar amores de los que aman de verdad,
no dejen que yo me vaya con el corazón vacío
esperen a que haga frío para empezar a buscar,
el calor de un buen amigo
que les hable, que les quiera,
que una palabra sincera puede las penas callar.

Agárrense de las manos, unos a otros conmigo,

Agárrense de las manos si ya encontraron su amigo;
juntos podemos llegar, donde jamás hemos ido;
 juntos podemos llegar unan sus manos conmigo.

Si quieren meterse dentro de la música y la fiesta

hay algo que nada cuesta, nadie tiene que esperar
para levantar el alma para perder el sentido
y para olvidar conmigo las cosa que hacen llorar.

Para llamar en la puerta donde vive la alegría

que lo que todos querían pronto lo van a encontrar.

Agárrense de las manos unos a otros conmigo

Agárrense de las manos si ya encontraron su amigo
Juntos podemos llegar, donde jamás hemos ido
Juntos podemos llegar, unan sus manos conmigo

Agárrense de las manos...

Un hombre increíble
¿De quién se trata?

Reúnete en equipo y lean la siguiente biografía.

El niño prodigio nació a mediados de diciembre de 1770 en una buhardilla pobre,

fea y descuidada de la ciudad de Bonn. Su padre era tenor en la corte del elector
de Colonia y dilapidaba sus magros ingresos en la adquisición
de bebidas alcohólicas que consumía con notoria avidez, pero
supo ver en su hijo, excepcionalmente dotado, un genio en
ciernes capaz de hacer sombra al mismísimo Mozart. Así pues
entre botella y botella se aplicó a la educación del niño
prodigio, alternando una extrema severidad con una
característica falta de mesura. Este desequilibrado ambiente
hizo de Ludwig un niño meditabundo, solitario y encerrado en
sí mismo; con frecuencia, al no mostrar reacción alguna tras
haber sido preguntado, respondía: «estoy ocupado con un pensamiento muy
bonito y no quiero ser molestado».

Beethoven era la primera víctima de su carácter y sufría en silencio tales

muestras de desafecto. En su diario íntimo publicado después de su muerte,
escribió «Oh, hombres que me declaráis hostil, terco y asocial, cuan injustos sois
conmigo. No conocéis el origen secreto de mis males. Mi corazón y mis
sentimientos estaban en mi primera infancia inclinados hacia la dulce fraternidad,
predispuestos a hacer el bien en todo momento… luego todo cambio». ¿Qué se
agitaba en lo más profundo del turbulento espíritu de Beethoven?

El huraño enamorado

Físicamente, Beethoven no tenía nada de notable: era de mediana estatura,

regordete y poco atractivo. Tan solo su larga y salvaje cabellera llamaba la
atención, aunque normalmente la llevaba desgreñada y mugrienta. Su aspecto le
tenía sin cuidado; unos pantalones rotos y un raído frac eran su atuendo habitual,
llegando en más de una ocasión a ser detenido en la calle por los gendarmes al
ser confundido con uno de los muchos vagabundos que deambulaban por la
ciudad. Este mismo estado de abandono presentaba su domicilio, donde se
amontonaban los restos de comida, los platos sucios y las partituras sin terminar.

Música para la eternidad

Son ciento treinta y siete las obras clasificadas de Beethoven, entre las que
destacan sus nueve sinfonías, los seis conciertos para piano y orquesta. Las
treinta y dos sonatas para piano, dos misas y su única ópera Fidelio. La mayor
parte de estas composiciones fueron escritas cuando su creador estaba ya
aquejado de una humillante y trágica dolencia: la sordera.

En una carta dirigida a su amigo Wegener en 1802, Beethoven había escrito

«Ahora bien mi mala salud, me ha jugado una mala pasada, pues mi oído desde
hace tres años ha ido debilitándose más y más, y dicen que la primera causa de
esta dolencia está en mi vientre, siempre delicado y aquejado de constantes
diarreas. Muchas veces he maldecido mi existencia. Durante este invierno me
sentí verdaderamente miserable; tuve unos cólicos terribles y volví a caer en mi
anterior estado. Escucho zumbidos y silbidos día y noche. Puedo asegurar que
paso mi vida de manera miserable. Hace casi dos años que no voy a reunión
alguna porque no me es posible confesar a la gente que estoy volviéndome
sordo. Si ejerciese cualquier otra profesión, la cosa sería todavía pasable, pero en
mi caso ésta es una circunstancia terrible; mis enemigos, cuyo número no es
pequeño, ¿qué dirían si supieran que no puedo oír?».

Así exponía el músico la trágica verdad. Lo que se había manifestado por primera
vez cuando contaba veintiocho años como una ligera molestia era ya preludio del
silencio definitivo. En 1814 dejó de ser capaz de mantener un simple diálogo, por
lo que empezó a llevar siempre consigo un «libro de conversación» en el que
hacía anotar a sus interlocutores cuanto querían decirle, pero este paliativo no
satisfacía a un hombre temperamental como él y jamás dejó de escrutar con
desconfianza los labios de los demás intentando averiguar lo que no habían
escrito en su pequeño cuaderno.

Su rostro se hizo cada vez más sombrío. Sus accesos de cólera comenzaron a ser
insoportables. El destino le humillaba demasiado pero su temperamento le
impedía rendirse. La sordera del maestro fue origen de alguna conmovedora
anécdota, como la ocurrida con ocasión del estreno absoluto de su Novena
Sinfonía: Beethoven se había atrevido a dirigirla y, cuando el último sonido del
esplendoroso finale se extinguía, no se percató del aplauso atronador con que se
le obsequiaba y permaneció de espaldas al público, ensimismado en sus
pensamientos, hasta que uno de los solistas tocó delicadamente su brazo e hizo
que se volviera; quizás por última vez, su rostro se iluminó expresando la más
completa felicidad. Moriría tres años más tarde, agotado por las enfermedades y
recordando quizás unas frases que había escrito en si diario horas antes: «Tú eres
un héroe, tú eres lo que representa diez veces más: un hombre verdadero».

Al terminar de leer comenta los rasgos principales de la vida de Beethoven.

 ¿Qué es lo más sobresaliente de su vida?

 ¿Por qué su carácter difícil?
 ¿Cuáles fueron las situaciones más difíciles que tuvo que afrontar?
 ¿Fue su vida placentera?
 ¿Por qué un himno a la alegría en una persona solitaria e iracunda?
 ¿Cuál es el título original del “Himno a la alegría”

Escuchen la 9° Sinfonía de Beethoven.

Recuerden que fue compuesta por una persona completamente sorda.

Enseguida lean los siguientes versos:

Himno a la alegría
Beethoven, Orbe Ríos.

Escucha hermano la canción de la alegría

el canto alegre del que espera un nuevo día
en que los hombres volverán a ser hermanos
ven canta sueña cantando vive soñando el nuevo sol
en que los hombres volverán a ser hermanos.

Si en tú camino sólo existe la tristeza

y el llanto amargo de la soledad completa
ven canta sueña cantando vive soñando el nuevo sol
en que los hombres volverán a ser hermanos.

Si es que no encuentras la alegría aquí en la tierra

búscala hermano más allá de las estrellas
ven canta, sueña cantando
vive soñando el nuevo sol
en que los hombres volverán a ser hermanos.

Si es que no encuentras la alegría aquí en la tierra

 búscala hermano más allá de las estrellas…

Analicen en equipo lo que significa cada verso y explíquenlo en

un cartel que posteriormente compartirán con el grupo.

Finalmente redacten un texto en donde expliquen si es posible que algún

día todos los seres humanos nos veamos como hermanos y compártanlo
en el grupo.

SUEÑA
S. Schwarts
Sueña
con un mañana
un mundo nuevo
debe llegar.

Ten fe es muy posible

si tú estas decidido.

(Coro)

Sueña
que no existen fronteras
y amor sin barreras
no mires atrás.

Vive con la emoción de volver

a sentir a vivir la paz.

Siembra en tu camino
un nuevo destino
y el sol brillará.

Donde las almas

se unen en luz
la bondad y el amor
renacerán.

Y el día que encontremos

ese sueño cambiarás
 no habrá nadie que destruya
de tu alma la verdad

(Coro)

Ten fe es muy posible

si tú estás decidido.

Sueña con un mundo distinto

donde todos los días
el sol brillará.

Donde las almas se unan en luz

la bondad y el amor renacerán.

Sueña, sueña, tú…

Reúnete con un compañero (a) y hagan lo que se indica en cada

recuadro.

Lo que dice Realiza lo que se te pide en cada casillero

el autor
 Piensa y anota aquí cómo quisieras ser en el futuro,
visualízate.


Sueña con un
mañana

 ¿Sientes necesidad de que el mundo sea diferente?

  ¿Cómo te lo imaginas?

Un mundo
nuevo debe
llegar

 
fe?
¿Qué es la  ¿Teniendo fe
es posible hacer
 ¿Te cuesta
trabajo
Ten fe es muchas cosas? decidirte a
muy posible hacer las
cosas?
si tú estás
decidido.
Lo que dice Realiza lo que se te pide en cada casillero
el autor
 Pensar que  ¿Qué  ¿Qué
no existen significa: significa no
 fronteras ¿a qué No existe el amor mires atrás?
situaciones se sin barreras?
Sueña que aplica?
no existen
fronteras y
amor sin
barreras no
mires atrás.

 ¿Qué son las  ¿Qué es  ¿Qué es vivir

emociones? tener la paz?
 sensibilidad?
Vive con la
emoción de
volver a
sentir, a
vivir la paz.

 Explica, pon ejemplos:


Siembra en
tu camino
un nuevo
destino y el
sol brillará
 Analiza junto a tu profesor, (a) lo que con estas ideas
 quiere decir el autor y explica:
Donde las
almas se
unan en luz
la bondad y
el amor
renacerán.
Lo que dice Realiza lo que se te pide en cada casillero
el autor
  Analiza con tu profesor (a) lo que esto significa y explica:

Y el día que
encontremo
s ese sueño
cambiarás,
no habrá
nadie que
destruya de
tu alma la
verdad.

Lo que dice Realiza lo que se te pide en cada casillero

el autor
 ¿Eres una persona de fe? Reflexiona y contesta:

Ten fe es
muy
posible. Si
tú estas
decidido.
 ¿Cómo te imaginas un mundo de fe? Reflexiona y
 contesta:
Sueña con
un mundo
distinto
donde
todos los
días el sol
brillará
  ¿Qué crees que se necesite para que renazca la bondad
y el amor en las personas?
Donde las
almas se
unen en luz
 la bondad y
el amor
renacerán.
Sueña,
Sueña tú.

Coteje sus respuestas con las de abajo. Dése 1 punto por cada respuesta
correcta.

1 - b 2 - b 3 - a
4 - c 5 - c 6 - b
7 - a 8 - c 9 - d
10 - c 11 - a 12 - d
13 - c 14 - d 15 - b

De acuerdo con la prueba, si obtuvo 2 o menos puntos no hay mucha alegría en

su vida. Un resultado de 4 a 6 quiere decir que tiene muchos momentos felices en
su vida. 7 puntos o más indica una persona feliz por lo menos con este criterio. A
continuación está una breve explicación de Robert Harrington acerca de la
calificación. Los números se refieren a las preguntas.

A una persona feliz le gusta hacer un trabajo útil y productivo, y usar sus
habilidades por completo (1), disfruta ayudando a la gente, pero no se sacrifica
(2). De noche no tiene problema para conciliar el sueño (3). Es autosuficiente y
disfruta tanto los momentos de soledad como los de compañía, sin depender de
ninguno (4, 13). Por lo general, es ordenada y puntual (5, 9).
La gente feliz es tolerante, pero no le gusta la crueldad ni la destrucción (6). Es
sana (7), no le obsesiona la prosperidad (11), y se niega a participar en las
emociones negativas de los demás (8), y a estancarse en las suyas (10). Al
escoger a su pareja, la gente feliz elegirá más bien a alguien compatible que a
alguien romántico o glamoroso (12). Al estar ocupado, siente que los días pasan
rápidamente, aunque si se consideran unidades grandes –semanas, meses,
años–, puede parecer que el tiempo se mueve despacio (14). Finalmente, la gente
feliz tiene deseos de progresar; de mejorar y de llegar a alguna parte (15)

BIBLIOGRAFÍA

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