Proyecto de Graduacion

DISEÑO DE UN SOFTWARE INTERACTIVO PARA INCENTIVAR EL
DESARROLLO DE LA EDUCACION AMBIENTAL DE LOS NIÑOS DEL QUINTO

GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO DE CHOCHO
ALVEIRO SALAZAR GUEVARA
KEVIN PAREDES MONTES
DUSTIN DIAZ
ASESOR:
Ivon Quessep
CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON

FACULTAD DE POSTGRADOS
ESPECIALIZACION EN GERENCIA INFORMATICA
SINCELEJO
2015
ALVEIRO SALAZAR GUEVARA
KEVIN PAREDES MONTES
DUSTIN DIAZ
Trabajo presentado como requisito para obtener el Título de Especialista en

Gerencia Informática
ASESOR:
Ivon Quessep
CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON

FACULTAD DE POSTGRADOS
ESPECIALIZACION EN GERENCIA INFORMATICA
SINCELEJO
2015
NOTA DE ACEPTACION
_______________________________
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_______________________________
_______________________________
_______________________________
Presidente de jurado
_______________________________
Firma de jurado
_______________________________
Firma de jurado
Sincelejo, diciembre 7 de 2015

AGRADECIMIENTOS
El grupo de trabajo expresa su especial reconocimiento a:
A Dios por darnos la vida, por ser el impulsador a seguir adelante rompiendo todas
las barreras que se nos presenten y por los conocimientos adquiridos para lograr
grandes metas.
A nuestras familias por brindarnos su apoyo incondicional.
A los docentes por su paciencia, dedicación para capacitarnos y a nuestros

estudiantes que son los beneficiados en la realización de este proyecto.
A la corporación universitaria Remington, por darnos la oportunidad de desarrollar

este programa de especialización en gerencia informática que desde sus inicios fue
un reto y que hoy día una meta hecha realidad.
A la docente Ivon Quessep Tapias y al docente Alfredo Hoyos por su ayuda y

colaboración permanente para sacar adelante nuestro proyecto.
DEDICATORIA
Dedicamos este proyecto a Dios por ser quien

Nos ha guiado y ha estado con nosotros en cada momento
Dándonos las fuerzas necesarias, a nuestras
Familias por mantenernos los valores para
Superarnos cada día, a nuestros profesores
Por su tiempo y dedicación.
Por todos muchas gracias.
ALVEIRO, DUSTIN y KEVIN

CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCION 7
1 TEMA 9
2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 10
2.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA 11
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 10
3 JUSTIFICACION 11
4 OBJETIVOS 12
4.1 OBJETIVO GENERAL 12
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 12
5 MARCO REFERENCIAL 13
5.1 MARCO CONTEXTUAL 13
5.1.1 ASPECTOS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE 13
CHOCHO
5.1.2 CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 15
SAN ISIDRO DE CHOCHO
5.2 MARCO TEORICO 17
5.2.1 ANTECEDENTES 17
5.3 MARCO TEORICO CONCEPTUAL 19
5.4 MARCO LEGAL 20
6 METODOLOGIA 23
6.1 TIPO DE INVESTIGACION 23
6.2 POBLACION Y MUESTRA 24
6.2.1 POBLACION 24
6.2.2 MUESTRA 24
7 INSTRUMENTOS Y RECOPLECCION DE LA 25
INFORMACION
8 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS 26
8.1 TRATAMIENTO 30
9 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 32
33
10 CONCLUSIONES
11 RECOMENDACIONES 34
12 BIBLIOGRAFÍA 35
13 ANEXOS 36
INTRODUCCION
La educación ambiental debe ser entendida como un proceso sistémico, que

partiendo del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad biofísica, social, política,
económica y cultural, le permita al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, para que con la apropiación de la realidad
concreta, se puedan generar en él y en su comunidad, actitudes de valoración y
respeto por el medio ambiente. En este sentido, el concepto de educación
ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores, comportamientos y
aptitudes que sensibilizan al individuo con su medio ambiente y con la problemática
que lo afecta, dándole así la posibilidad de modificarla cuando sea pertinente.
Los problemas ambientales o ecológicos como la destrucción de la capa de ozono;

el efecto invernadero o calentamiento global; la contaminación acuática; la polución
atmosférica; el empobrecimiento de los suelos por la erosión; la deforestación; los
incendios forestales; la destrucción de la flora; los atentados contra la fauna; el
ruido; las basuras; las armas químicas, biológicas, nucleares; la superpoblación
humana del planeta Tierra; la sobreexplotación de los recursos naturales; la
utilización de energía contaminante; los modelos de desarrollo, y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras etc., ha motivado a organizaciones
nacionales e internacionales, a los gobiernos de la mayoría de los países del mundo
y parte de la sociedad a buscar soluciones a los problemas ecológicos que conoce
el hombre, ya que tienen un impacto universal en el gran-ecosistema terrestre y en
especial sobre el hombre.
Consciente de los problemas ambientales, la Organización de las Naciones Unidas
(ONU) ha celebrado varias reuniones y conferencias, con la participación de
numerosos Jefes de Estado y de Gobierno, o sus delegados, para buscar
soluciones a los problemas ecológicos y ha producido varias declaraciones sobre
el tema.
1 Política Nacional de Educación Ambiental SINA

La Educación Ambiental es de gran importancia y beneficio, para profesores y
estudiantes de educación básica primaria, secundaria, Media Vocacional, y en la
Pos secundaria.
Es de interés, también, para profesionales de todas las áreas del conocimiento y
público en general, ya que todos tenemos derecho a un medio ambiente sano, para
las generaciones presentes y futuras y estamos en el deber de interesarnos por
nuestro medio, colaborando con las campañas ambientales para protegerlo y
mejorarlo.
Con la realización de este proyecto la Institución Educativa San Isidro de Chocho

debe pensar en brindar estrategias de conservación a la comunidad, se mejora la
calidad de vida y la actualización en el manejo de las nuevas tecnología en temas
del medio ambiente, despertando en la sociedad una conciencia innovadora,
nuevas estrategias pedagógicas y didácticas, al igual que al desarrollo científico y
tecnológico.
El proyecto es relevante en la medida que la sociedad cada día ha caído en la

perdida de los valores fundamentales en el cuidado del medio ambiente, con el
desarrollo de un aplicativo multimedial que abrimos de la forma de evidencia la
importancia de cómo cuidar el medio ambiente para conservar nuestro planeta que
cada día se vez más amenazado con el calentamiento global, se constituye en un
reto para el grupo investigador que busca tomar los elementos de la tecnología para
enlazarlos a la ética cotidiana como forma de aprendizaje a la sociedad para crear
una cultura ambiental.
1. TEMA

1 Política Nacional de Educación Ambiental SINA

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA
Es notoria la crisis de valores ambientales que se vive en la Institución educativa

san Isidro de chocho, especialmente en el grado quinto. Ante esta problemática
vivida, el grupo de trabajo considera que es necesario emprender una campaña
para el rescate y el realce de los valores del cuidado del medio ambiente,
encabezados por el valor del respeto a la fauna, el amor a los animales y la
solidaridad con todos los factores del medio ambiente.
Entre las posibles causas de estos comportamientos de los niños del grado quito de
la Institución educativa san isidro de chocho se podrían mencionar la falta de cultura
ambiental, el contexto de la educación ambiental, la falta de una guía ambiental de
trabajo en el colegio, la institución, los medios de comunicación el mal uso de la
tecnología para informarse sobre el manejo ambiental, entre otras.
El desarrollo de un software interactivo, puede ser un granito de arena que ayude a

formar mejor los niños de hoy con un sentido ético, moral y en lo referente al
ambiente. Debido a que los valores ambientales son una parte fundamental de la
vida de los seres humanos y necesitan de un proceso de formación educativo que
se inicia desde la casa, se alimenta en el colegio y muestra sus frutos en la sociedad.
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
Tomando como referente la descripción hecha acerca de la problemática observada

con los estudiantes de quinto grado, se hace indispensable plantear el siguiente
interrogante como formulación del problema:
¿Es posible rescatar los valores ambientales en los estudiantes del grado quinto de
la Institución educativa san Isidro de chocho, a través de un software interactivo
como estrategia pedagógica?
3. JUSTIFICACION
La importancia de esta investigación, está dada en el hecho de elaborar, diseñar y

aplicar una solución de un problema ético moral para todos los niños del grado
qunito de la Institución Educativa San Isidro de Chocho.
En el diario vivir observamos la crisis de valores ambientales que existe en la

sociedad actual y se hace más notoria en las comunidades educativas y planteles
educativos, en este caso el de nuestra Institución educativa San Isidro de Chocho,
ya que en este curso se nota la falta de práctica de valores ambientales como el
respeto, el amor y solidaridad con el medio ambiente, expresados en los malos
comportamientos hacia la fauna y flora, conflictos prediales, la falta de sentido de
pertenencia por la institución que conlleva a una desestimación de lo ambiental,
desinterés en el conocimiento y falta de sentido de colaboración. Teniendo en
cuenta que el hombre es un ser axiológico por naturaleza debe buscar cada día la
oportunidad de formarse, mejorarse y perfeccionarse en todos los aspectos de su
vida.
Por esta razón nuestro plan pedagógico de valores ambientales debe partir de las
motivaciones, las oportunidades y vivencias que exigen diferentes valores para que
el estudiante pueda descubrirlo y captarlo. Lo anterior permite observar el papel que
juega en el que hacer pedagógico del docente y estudiantes, resaltando los valores
de experiencias personales adquiridas en la familia en la recomendación
ambientales, en el barrio, en la escuela, en los grupos de amigos, en el contacto
con la naturaleza, en las prácticas de las nuevas tecnología de la informática y
medios de comunicación.
Esto constituye un cumulo de factores que influyen para ir formando la personalidad

del estudiante, la práctica de valores ambientales debe estar acompañada del
dialogo con el que se transmite mental y efectivamente ideas, conceptos donde es
posible indicar fallas, aciertos, éxitos, fracasos y equivocaciones; es así, como se
despierta y se crea interés por la vida con el buen uso del computador por medio de
un software educativo ambiental, los estudiantes se motivan y encuentran una mejor
forma de procesar la información y el docente del aula tiene un gran compromiso
ético y valorativo para con ellos, como es velar los procesos educativos sin perder
de vista su ambiente de orientador, acompañante, formador y estimulador para que
de alguna manera los estudiantes reciban una educación ambiental adecuada que
repercuta en el mejoramiento de su proceso de formación.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL.
Diseñar un software interactivo, mediante herramientas multimedia para el

desarrollo de los valores ambientales: cuidar árboles y plantas, el respeto por los
espacios verdes, el amor y la solidaridad al medio ambiente en los estudiantes del
grado quinto de la Institución educativa san Isidro de chocho con el medio ambiente.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Elaborar una estrategia multimedia, mediante actividades lúdicas interactivas

ambientales, para que los estudiantes de quinto grado de la Institución
educativa san Isidro de chocho, mejoren sus relaciones con el medio
ambiente y pongan en práctica el valor del respeto, el amor y la solidaridad
con la naturaleza.
 Aplicar el software interactivo diseñado entre los estudiantes de quinto grado,

de la Institución educativa san Isidro de chocho, como aporte al mejoramiento
de la convivencia entre los niños de la institución Educativa con la naturaleza.
 Desarrollar y tabular los datos recopilados en el test a los estudiantes

aplicado en el grado quinto en la Institución educativa san Isidro de chocho.
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 MARCO CONTEXTUAL

5.1.1 ASPECTOS GENERALES DEL MUNICIPIO DE CHOCHO.
RESEÑA HISTÓRICA
Ubicación Geográfica.
La Institución Educativa San Isidro de Chochó se encuentra ubicada en Chochó,

pueblo en el cual se encuentra la Sede Principal de Bachillerato y una de las Sedes
de, Primaria; las otras sedes en Las Palmas, Castañeda y Mirabel. Chochó es el
primer y principal corregimiento del Municipio de Sincelejo, situado al sureste, a
una distancia de 7,5 Kms y a una altura de 225 Metros sobre el nivel del mar.
Sincelejo es la capital del Departamento de Sucre que se encuentra ubicado al Norte
de Colombia, país que se encuentra localizado al Norte de Suramérica.
La institución Educativa San Isidro de Chochó está ubicada en Chochó;
corregimiento de Sincelejo. Esta población se encuentra al sur de Sincelejo a una
distancia de 8 kilómetros.
El relieve en donde se encuentra la Institución Educativa San Isidro de Chochó

(IESICH) es llanamente ondulado con la presencia de muchos arroyos pequeños
que permiten el desagüe de las pocas precipitaciones anuales. La ausencia de
elevaciones superiores a los 50 metros no permite que las aguas sean permanentes
ni que se estanquen. Debido a la no presencia de montañas altas el clima se puede
enmarcar como de sabana – tropical. Predominando en la mayor parte del año
tiempo seco y lluvias esporádicas.
En investigaciones realizadas recientemente (CITA) se ha podido establecer que

existe un gran acuífero que abastece a gran parte de la población del Municipio de
Sincelejo, lo que perjudica al pequeño acuífero que suministra el precioso líquido a
la comunidad Chochoana.
Las vías de acceso actualmente entre Sincelejo y Chochó están en construcción
nuevamente, está la están ampliando y hay algunas dificultades en la movilidad. La
vía de Chochó a las Palmas tiene algún trayecto en asfalto y el resto destapado.
Entre las Palmas y Sincelejo en un 70% la vía se construyó en concreto rígido el
resto es destapado. La comunicación con los corregimientos de Don Alonso, El
Mamón, Segovia, Mateo Pérez y los municipios de Corozal y Sampués en la época
de invierno se hace difícil.
CONTEXTO CULTURAL.
La población de Chochó desciende del tronco de la familia de los Zenúes en un

tercer rango genealógico dado que las familias que primero poblaron estos lugares
era un producto triétnico es decir, el rango mestizo ya consolidado, donde se
agruparon alrededor de los años 1.700.
La Comunidad Educativa de la Institución San Isidro de Chochó se encuentra

fraccionada geográficamente en 5 sectores así: Sede principal y las otras sedes
ubicadas en el corregimiento de Chochó y las Palmas y en las Veredas de
castañeda y Mirabel. Provenientes de familias dedicadas a las actividades agrícolas
y a la economía informal.
Las características que presentan las comunidades de la Institución son afines

excepto en la idiosincrasia de la Comunidad Chochoana.
De acuerdo con el estudio de los entes territoriales estas zonas del sector rural
pertenecen al estrato 1 y 2, identificándose un rol social mezclados en los afectos
intrafamiliares, interpersonales con fundamentos en la solidaridad, integración y
sentido de pertenencia por el núcleo familiar.
Se caracterizan estas comunidades en primer instancia porque el concepto de

producción, creación prima entre los eventos del ocio.
Guía 30 MEN.http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf
Por eso que las condiciones que presenta el medio ambiente y el medio geográfico
estuvieron siempre pensando en las labores agrícolas, ganaderas, porcícolas,
avícolas y últimamente están introduciendo la piscicultura y la apicultura.
Más no la Juventud que de acuerdo con los estudios realizados por la oficina de
trabajo social de la Institución no se inclinan hacia la parte Agrícola, sino a la
Tecnología de la Computación.
La población que se ubica alrededor de la sede principal tiende a ser vetusta por
cuanto el mayor porcentaje de ella se ubica en la edad adulta y la tercera edad.
Las otras sedes aún mantienen una relación poblacional nueva porque la niñez y la
pubertad alcanzan un promedio por encima de la población vieja.
Estas sedes por encontrarse en zonas rurales dispersas tienen una estratificación
baja entre 0 y 1, donde se observan casos de hacinamientos, servicios públicos
deficientes y nulos.
La comunidad se encuentra organizada mediante la conformación de grupos o

asociaciones como Acción Comunal, Asociaciones Campesinas, Centro
Comunitario Cultural y otros con fines comunitarios y proyectos a corto plazo para
solucionar problemas de necesidades básicas.
Aunque el nivel Educativo alrededor de la sede principal es medio, el de las otras

sedes es bajo por cuanto se encuentra un alto porcentaje de analfabetas.
La parte demográfica se encuentra distribuida así:
Sede Principal de 3.535 habitantes

Hombres: 1852
Mujeres: 1683
Niños de 0 a 10 años: 803
Adolescentes de 11 a 17 años
Jóvenes adultos de: 18 a 25 años: 527
El nivel Educativo de la población se encuentra distribuido así:
Transición: 104 estudiantes
Primaria: 539 estudiantes
Secundaria: 439 estudiantes
Analfabetos: 15% de la población.
En lo que respecta a seguridad social la población cuenta con el régimen de salud

subsidiada, son pocas las personas que se encuentran vinculados laboralmente, ya
sea en el sector público o privado.
Entre las relaciones sociales y de producción encontramos que éstas se conservan

en un modo tradicional realizándose algunos intercambios de los productos en un
mínimo porcentaje; predominando el concepto social consumista, que consiste en
que los productos que se cultivan se comercializan principalmente con los
intermediarios quienes obtienen las mejores ganancias.
Contexto Económico.
Las circunstancias de la situación geográfica, específicamente en el sector rural,

han facilitado que las actividades económicas de la Comunidad Educativa de esta
Institución dependan del agro y de lo pecuario.
Las principales actividades económicas que, además es la condición de

subsistencia de éstas familias se manifiestan en la producción de los siguientes
productos:
La yuca; tubérculo que en los últimos 30 años ha pasado al primer renglón de

producción, es así como el 95% de la población la cultiva y obtiene de ella un alto
porcentaje rentable del presupuesto familiar para su sostenimiento.
El ñame, que se encuentra en el segundo renglón. Tubérculo que además de
producirse para el comercio y últimamente también para exportación; se almacena
como reservas alimenticias.
En un tercer renglón se da el cultivo de maíz, berenjenas y Hortalizas.
En estas tres actividades, se han detectado problemas que requieren intervención

del Estado, como:
Primero. La asistencia técnica debe ser permanente para que la productividad

alcance óptimo rendimiento y permita ser rentable el ejercicio de ésta actividad.
Segundo. El problema de falta de sustentación de precio de los productos agrícolas,

donde el intermediario obtiene las mejores ganancias, requiere de políticas
económicas que fomenten la cultura del mercadeo agropecuario y creación de
centros de acopios que permitan la venta directa de su producto a través de
Cooperativas Agrícolas.
Tercero. A falta de Créditos blandos y a largo plazo, el campo se ha afectado por

este principal motor de producción como es el capital, trayendo consigo otros
problemas, de orden laboral y de desempleo en el mismo campo generando
dificultades de tipo social como es el desplazamiento, por lo tanto el estado debe
hacer efectiva las políticas económicas para financiar el sector agrícola.
El maíz. En el tercer renglón encontramos el Maíz que lo cultivan en un 80%, del

cual el 70% es para el comercio, un 10% para el autoconsumo, un 5% para los
animales domésticos y el resto se utiliza en la elaboración de los productos caseros
como empanadas, bollos, chichas, buñuelos, peto y otros que hacen parte de la
economía informal.
Últimamente a raíz de la producción de éste gramínea se han creado
microempresas que tienen como materia prima este producto.
Otros productos que se cultivan en menor porcentaje son: El pepino, el fríjol,

habichuela, patilla, ají dulce, mango, guayaba y otros. Los cuales se producen para
consumo y venta como complementación del sustento familiar.
Además, dentro de las actividades económicas de estas comunidades, la economía

informal de la siguiente forma: Ventas de loterías, rifas, bollos, empanadas, mangos,
guayaba agria y dulce, pepinos, carretas verduleras, recolectas de basuras.
Finalmente un mínimo porcentaje de la población se sostiene del empleo y del

subempleo que no alcanza cifras del 12% de la población.
Otro tipo de actividad económica lo constituye la artesanía específicamente la

producción de hamacas, las cuales eran elaboradas para la exportación
directamente a Suiza.
Como elemento presente en las actividades económicas, la población cuenta con

una empresa transportadora de pasajeros generando 15 empleos directos y
alrededor de 50 indirectos.
La vía de comunicación entre estas comunidades se encuentran en tercera

categoría excepto la de Chochó, Sincelejo; las demás podría decirse son apenas
transitable en época de sequías e intransitable en épocas de invierno.
Los servicios de salud son insuficientes acarreando sobre costo a los grupos
familiares en la asistencia médica.
Aunque existan Centros de Salud no cuentan con el permanente servicio médico y
paramédico.
La comunicación en cuanto a telefonía es deficiente, aunque hoy se ha mejorado

por el servicio de personal y de SAIS de Celulares; el Internet es totalmente nulo;
solo la señal televisiva en forma regular al igual que los servicios de agua, luz.
Contexto Cultural.
La acepción del término cultural se entiende como la cantidad de conocimientos y

experiencias asimiladas en el desarrollo histórico del hombre. En consecuencia la
parte cultural de una comunidad comprende todos aquellos aspectos que se
desarrolla dentro de sus actividades cotidianas o de los proyectos diseñados para
fomentarlos.
En la Comunidad de Chochó y sus alrededores encontramos los siguientes

aspectos culturales:
En el campo de la música se dan las siguientes manifestaciones:
*La creación de las bandas “de Vientos” que entraron hacer parte de la idiosincrasia
de la comunidad desarrollándose un alto porcentaje en método y técnicas de su
ejecución hasta convertirse en un sentimiento popular y de alternativa para “el
crecimiento personal”. En efecto a esta manifestación cultural la comunidad ha
tenido las bandas como un puente hacia la exteriorización del mundo local al
nacional. Incluso hasta saberes populares como: “Fuimonos dijo la banda de
Chochó y era el bombo solo”.
Además, encontramos otros aires musicales practicados en la comunidad como el

acordeón que también le ha servido como expresión de sentimientos culturales,
hasta tal punto que cuentan con un Rey Vallenato Julio de la Ossa (q.e.p.d).
También encontramos un típico grupo musical que se creó en 1986 grupo de Silbido
el cual ejecuta, los aires musicales tales como: El mapalé, porros, fandangos.
*En el campo de los bailes típicos no se destacan grupos que reflejen una
manifestación folclórica de este tipo aunque en los bailes hogareños o fiestas
subsistan, agónicamente el baile del porro, fandango, mapalé a raíz de la inclusión
de los ritmos modernos.
*En el campo de eventos tradicionales encontramos las fiestas de corralejas,

carreras a caballos, vacas locas, los carnavales y su reinado, las fiestas religiosas
del santo patrono San Isidro incluyendo los ritos misales, procesiones, quemas de
castillos o fuegos pirotécnicos notándose acentuadamente un crecimiento de
feligreses, grupos de oraciones, además últimamente están incursionando los
grupos evangélicos. Nótese entonces, que la vida cultural y religiosa está llenando
espacio a las actividades cotidianas religiosas.
*En cuanto a la vida cultural y deportiva, se encuentran en un alto grado de

participación y práctica de los niños, jóvenes y los adultos en un menor porcentaje.
Los deportes más practicados son: El Fútbol, Atletismo, Microfútbol, Tejo, Dominó
y el Naipe.
*Destáquese también que en esa comunidad las competencias de riñas de gallos

jalonaron varios sectores de las comunidades regionales alrededor de estos
eventos.
Sede Rural De Chochó.
Cuenta con una población de 506 docentes en los grados de Preescolar a 5º de

educación Básica primaria, atendidos por un Coordinador y 16 Docentes idóneos,
profesionalizados en algunas áreas.
Esta sede funciona en dos jornadas: matinal y vespertina con 8 aulas en cada una
de ellas.
Una unidad sanitaria que es insuficiente, patio pequeño, desnivelado y destapado.

Cercado en concreto. Ofrece comedor escolar para almorzar 150 niños, que en su
momento no hay donde ubicarlos, 100 refrigerios para otros niños, apoyados por
ICBF.
Posee un servicio de agua insuficiente, luz con continuos racionamientos,

alcantarillado, aseo y celaduría pagados por el ente.
5.1.2 CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO DE

CHOCHO.
COMPONENTE CONCEPTUAL DEL PEI

IDENTIFICACIÓN
1. Nombre: Institución Educativa San Isidro de Chocho.

2. Dirección: Kra. 4 N° 8 – 232 Barrio el Zumbado.
3. Lugar: Corregimiento de Chocho – Sincelejo – Sucre - Colombia.
4. Teléfono:
5. E – mail:
6. DANE: 271003361
7. Nit: 823000386 - 3
8. Acto Administrativo de creación: Decreto N° 008 de enero del 2003.
9. Aprobación de estudios: Resolución N° 3523 de octubre 12 de 1999.
10. Naturaleza: Mixto
11. Calendario: A
12. Jornada: Matinal y Vespertina
13. Niveles: Transición – Básica secundaria – Media Académica
14. Especialidad: Académica
15. Énfasis: Bto. Académico tradicional
16. Rector: Licenciado Reinaldo Mendivil Arrieta
Misión
La Institución Educativa San Isidro de Chochó es un ente educativo que propicia la
formación integral del educando evidenciada en el desarrollo de Competencias
Básicas, Ciudadanas y laborales, desde el enfoque Cognitivo – Significativo que
potencia la competencia comunicativa, la asimilación de conocimientos, el
desarrollo del pensamiento lógico, para hacer de los discentes personas
competentes en la convivencia social y en el desempeño productivo de la región.
Visión
La Institución Educativa San Isidro de Chochó como centro educativo generador de
conocimientos; desarrollo de competencias Básicas, Ciudadanas y laborales,
potenciando habilidades y capacidades mentales, con la utilización de tecnología
de avanzada, lo que ha de reflejarse en las actitudes de valores humanos del
educando para el desarrollo social y productivo.
La población objeto de estudio, es el grado quinto Institución educativa san isidro

de chocho, conformado por 25 estudiantes masculinos y femeninos cuyas edades
oscilan entre los 10 y 12 años,
Los habitantes de esta vereda son gentes humildes y trabajadoras dedicadas a la

agricultura y a la ganadería en pequeña escala, la mayoría de los habitantes se
dedican al jornaleo, cultivan plátano, yuca, ñame, maíz y en menor escala frijol,
ajonjolí, y hortalizas como: ají, col, habichuela, espinaca, tomate y berenjena. Son
amantes de las fiestas y el deporte, entre ellos el fútbol y el béisbol, la mayoría
profesa las religiones católica y evangélica. Festejan las fiestas tradicionales como
semana santa, fiestas patronales y navidad.
5.2. MARCO TEORICO
5.2.1 ANTECEDENTES
Zoraya Martínez Ospino(2011),en su proyecto de Aula, llamado el respeto y la

tolerancia como base fundamental para el desarrollo de una buena actitud hacia el
medio ambiente, realizado dentro del programa de formación integral ambiental y
convivencia urbana del municipio de Barrancas – Guajira. Donde presenta la
posibilidad de rescatar, dentro de la formación académica y escolar del niño, la
conciencia en valores ambientales, y la importancia de ellos en el desarrollo de
comunidades y la convivencia en los diferentes espacios en que se desarrolla el ser
humano.
Este trabajo en valores ambientales, formación integral y convivencia, se convierte

en esta época en un reto, un desafío que pocos docentes asumen, si se ve desde
la escuela y el colegio, para nadar contra corriente y enfrentar todas las
problemáticas sociales de hoy con un proyecto ambiental de vida diferente y
fundamentado en valores y formación para la convivencia.
El Programa de Formación ambiental y Convivencia, regala una herramienta

didáctica, lúdica y formativa para la edad escolar primaria, en los procesos y líneas
de valores que guían hacia una sana convivencia y una correcta construcción de
comunidad en temas ambientales.
De igual manera, en un trabajo realizado en Perú, con el propósito de orientar a

padres y representantes en la formación del valor del respeto a lo ambiental, a
través de actividades pedagógicas dirigidas a los niños y niñas del tercer Grado
Sección "B". En la justificación expresa que su investigación surge por la necesidad
de orientar a Padres y Representantes, así como a los adultos significativos que
convivan con el niño de 6, 7 años de edad; sobre las estrategias de cómo transmitir
los valores ambientales. Estas Estrategias se basarían en la ruptura
de estructuras cerradas que se revistan de un espíritu innovador, motivador, con
nuevas prácticas que le den la oportunidad para fortalecer su convivencia consigo
mismo, con su entorno natural y urbano, con su trabajo; en fin lograr
bienestar personal.
De esta manera, se contribuiría a propiciar cambios en las conductas demostradas
por los niños y niñas de Educación Básica, específicamente en primaria, donde
existe una conducta inadecuada hacia lo ambiental.
Son por estos motivos que el grupo investigador, en su preocupación permanente
por la formación de valores ambientales, como el respeto y la solidaridad, hemos
querido llevar a cabo este estudio considerado de suma importancia, necesaria y
relevante en la actualidad; a fin de crear un marco de reflexión que ayude en la
formación de sólidos principios de los derechos humanos.
Una estrategia de educación ambiental busca fomentar el desarrollo de una cultura

de valoración y respeto de los ambientes naturales, e incentivar la participación
activa de la ciudadanía en la gestión ambiental.
Avanzar hacia el desarrollo sustentable del medio ambiente, requiere profundas

reformas políticas, sociales y económicas en las que deben participar importantes
segmentos de la sociedad, ante lo cual proteger ha generado espacios para el
debate y la participación pública.
Pero sobre todo, se necesita un cambio cultural profundo, lo que implica inculcar
valores que generen actitudes y hábitos sostenibles, que respeten el entorno y que
permitan asegurar una alta calidad de vida para todos. Dado lo anterior, a partir del
proyecto “Santiago Contrafuerte” se elaboró una Estrategia de Educación Ambiental
(EEA) cuya misión es asegurar la conservación de la precordillera de Santiago a
través de acciones que fomenten la valoración de este ecosistema como patrimonio
natural y cultural; y el compromiso de la comunidad por participar y cooperar en una
gestión ambiental sustentable de dicha área.
“La educación es fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, técnicas

y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo sostenible”
(Agenda 21, Cumbre de Río, 1992). “La educación ambiental es el proceso
permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una
ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y
las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su
cultura y su medio biofísico circundante” (Ley Nº 19.300 sobre Bases Generales del
Medio Ambiente, Chile, 1994).
Por consiguiente, el propósito fundamental de esta investigación, es promover
comportamientos operativos en los que los estudiantes contribuyan en el
establecimiento de un clima de respeto y armonía en el medio ambiente; la escuela
y comunidad; por ello es necesario que cumplan con pautas y lineamientos claros y
precisos para que actúen y se desenvuelvan en un clima de cooperación y
convivencia.
5.3 MARCO TEORICO CONCEPTUAL
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano celebrada en

Estocolmo, en 1972, plantea dentro de sus principios: Es indispensable una labor
de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes
como a los adultos y que preste la debida atención al sector de población menos
privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de
una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspiradas
en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del
medio en toda su dimensión (Declaración de Estocolmo sobre el Medio Humano,
1972).
La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental organizada por la

UNESCO en cooperación con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) y celebrada en la ciudad de Tbilisi en 1977, declaró que “la
educación ambiental debe impartirse a personas de todas las edades, a todos los
niveles y en el marco de la educación formal y no formal”, sí mismo, que “la
educación ambiental ha de orientarse hacia la comunidad.
Debería interesar al individuo en un proceso activo para resolver los problemas en
el contexto de realidades específicas y debería fomentar la iniciativa, el sentido de
la responsabilidad y el empeño de edificar un mañana mejor”. (Declaración de la
conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educación ambiental, 1977).
Posteriormente se realizaron las siguientes acciones: Encuentro de Moscú (1978),

Conferencia de Malta (1991), Seminario de El Cairo (1991), Acción 21 (1992),
Conferencia de Río (1992), Encuentro de Chile (1995), Encuentro de Cuba (1995),
Encuentro de Paraguay (1995), entre otros], en los cuales era cada vez mayor la
preocupación por encontrar soluciones a la crisis ambiental y para esto se planteaba
la Educación Ambiental como una de las estrategias fundamentales, en Colombia
se venían aplicando propuestas que apuntaban a la inclusión de la dimensión
ambiental como uno de los componentes fundamentales del currículo de la
educación formal y de las actividades de la educación no formal. (Carrasco, 1998).
En 1994, la Ley General de Educación Colombiana en el artículo 14 y de
conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, promueve la enseñanza
obligatoria de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar. (Ministerio de
Educación Nacional, 1994).
El sistema escolar tradicional ha funcionado por años simplificando la realidad y

separando las distintas disciplinas. Hoy los docentes y sostenedores de la
educación enfrentan el desafío de replantearse la estrategia educativa, integrando
la educación ambiental como parte de los Objetivos Fundamentales Transversales
del currículum escolar.
Esto implica asumir los contenidos ambientales en forma compartida por los
profesores de todas las especialidades y niveles, sean de educación básica, media,
superior o cualquier otra modalidad del sistema.
Lo anterior obliga a crear oportunidades de perfeccionamiento y profundización

sobre educación ambiental donde se entreguen a los docentes los conocimientos,
valores y habilidades que deben transmitir, en el marco de los principios y objetivos
que persigue esta educación.
Considerando esto, las iniciativas en educación y capacitación de Proteger

complementaron los esfuerzos que actualmente realiza el Ministerio de Educación
para capacitar a los docentes e incorporar la educación ambiental en el currículum
de cada establecimiento.
Los valores ambientales son inherentes a nuestra condición humana y los tenemos
por el hecho de ser personas. La manera como nos comportamos, la forma como
nos relacionamos, forman parte de nuestra vida y tienen para nosotros un valor. El
valor se puede definir como aquello que es apetecible, amable, digno de aprobación,
admiración, lo que provoca sentimientos, juicios, actitudes de estimas o
recomendación.
Los valores ambientales son pautas, son referentes que orientan el comportamiento
humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que
dan determinada orientación a la conducta, a la vida de cada individuo y de cada
grupo social.
Como se ha venido comentando, desde un principio el mundo actual es un mundo
dinámico, donde lo que es válido hoy, quizás mañana no tenga el mismo valor,
donde la única constante es el cambio mismo; por lo tanto las organizaciones
modernas requieren actualizar los recursos materiales, y lo más importante, la
capacidad humana, a fin de dar respuesta puntual, rentable y efectiva a los nuevos
desafíos.
En la actualidad en una buena parte de la sociedad se percibe el deseo de aprender
constantemente nuevas cosas. Aprender para tener más y mejores oportunidades;
aprender para tener mejor comunicación con el entorno; aprender para sentirse
realizado como ser humano; aprender y saber más en tiempo y espacios adecuados
a las posibilidades de cada cual. Para satisfacer esta necesidad de aprender, sería
prácticamente imposible hacerlo mediante los procedimientos y medios
tradicionales.
Es precisamente aquí donde “la informática ha mostrado mayor efectividad

rompiendo las barreras de tiempo y espacio, al ofrecer métodos, técnicas y recursos
que hacen más efectivo y flexible el proceso enseñanza-aprendizaje, esto mediante
el uso de tecnologías como la radio, la televisión, el vídeo, los sistemas de
informática y el software interactivo, encaminados a un mejor desarrollo como
persona”, donde se pueden crear herramientas multimedia como juegos, libros
interactivos, que contribuyan a la enseñanza – aprendizaje de los olvidados valores
ambientales y que con la ayuda de todos estos recursos tecnológicos se lograran
rescatar. Estaríamos rescatando nuestros valores ambientales fundamentales para
una buena relación y convivencia social.
Para el desarrollo del proyecto es importante mencionar los soportes legales que en
materia educativa y de Ley que ampara la normatividad educativa relacionada con
la presente investigación:
- La Constitución Política de Colombia del año 1991, en su artículo 67, define la

educación “como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica
y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano,
para el mejoramiento cultural, científico y tecnológico”.
- La Ley General de Educación 115 de 1994, expresa en su artículo 20los Objetivos

Generales de la Educación Básica: Entre ellos se puede destacar:
* Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa
el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico.
-El Artículo 21.De la Ley 115 define los Objetivos específicos de la educación básica
en el ciclo de primaria. Entre ellos se cita:
*La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista
El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana
- El Artículo 23. De la Ley 115 establece las Áreas Obligatorias y fundamentales:

“Para el logro de los objetivos de la educación Básica se establecen la áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto
Educativo Institucional”. Entre ellas la No.4: Educación Ética y en Valores Humanos
temáticas y la No. 9: Tecnología e Informática. Este reconocimiento obliga a las
instituciones educativas a darle mayor importancia al tema de formación tecnológica
e informática, unido a los procesos formativos propios de la Ética y la moral.
- El Decreto 1860 de 1.994 en su artículo 35, hace referencia al uso de la informática

educativa para contribuir a un mejor desarrollo, cognitivo y una mayor formación, de
la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
- El Plan decenal de educación en el capítulo 2 en los propósitos generales resalta

estrategias y procesos de acción, destaca a la tecnología como medio para la
adquisición del conocimiento como ambiente que potencializa el aprendizaje.
- La guía 30 del MEN publicada en 2008 denominada Las Orientaciones Generales

para la Educación en Tecnología. “Ser competente en Tecnología una necesidad
para el desarrollo” pretende motivar a niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la
comprensión y la apropiación de la tecnología desde las relaciones que establecen
los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de
solucionarlos a través de la invención, con el fin de estimular sus potencialidades
creativas.5
- La ley 1341 de 30 de julio 2009 sancionada por el presidente Álvaro Uribe Vélez,
busca darle a Colombia un marco normativo para el desarrollo de sector de la
Tecnología de Información y comunicaciones de las TIC. Esta ley promueve el
acceso y uso de las Tic a través de la masificación del conocimiento, garantiza la
libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial
fortalece la protección de los derechos de los usuarios.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación deben servir al interés

general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de
oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional.
Las TIC están vinculadas a todos los ámbitos de la vida humana en que se
desarrolla el hombre, especialmente en los entornos estudiantiles, laborales,
instituciones y empresas, gracias a la tecnología de información, los procesos y
transacciones son más rápidas y agiles. Por ejemplo con la implementación del
Nodo Tecnológico TIC`S en la medicina se están fortaleciendo las capacidades del
sector a través de la promoción y difusión de las Tic's como un elemento articulador
enfocado a las Pymes del sector. En esta era el Internet exige cambios en el mundo
educativo, esta es una poderosa razón para aprovechar las posibilidades de
innovación metodológica que ofrecen las Tic para lograr una escuela más eficaz e
inclusiva, por las siguientes razones: Por Alfabetización digital de los estudiantes ya
que todos deben adquirir las competencias básicas en el uso del tic, por
productividad al aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades
como preparar apuntes y ejercicios, buscar información comunicarnos (e-mail),
difundir información (weblogs, web de centro y docentes), gestión de biblioteca, por
Innovar en las Prácticas docentes, al aprovechar las nuevas posibilidades didácticas
que ofrecen las Tic para lograr que los estudiantes realicen mejores aprendizajes y
reducir el fracaso escolar. En las instituciones educativas formales van incluyendo
la alfabetización digital en sus programas, además de utilizar los recursos del Tic
para su gestión y como instrumento didáctico.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta
realidad.
- En contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas

apoyadas en las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
ofrecen las siguientes ventajas:
- Más centradas en los intereses y posibilidades del alumno
- Pueden estimular más el pensamiento crítico
- Utilizan múltiples medios para presentar información
- Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo
- Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje
- Hacen del alumno un aprendiz más activo
- Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio
- Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo.
Han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No

se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso
entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se
transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales.
-Artículo 39.-Articulación del plan de TIC: El Ministerio de Tecnologías de la

Información y la Comunicación coordinará la articulación del Plan de TIC, con el
Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la concatenación
de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y avanzar hacia los
mismos objetivos. Para esto apoyará al Ministerio de Educación Nacional.
-Lineamientos curriculares del área de Ética y Valores ambientales, expuestos por

el MEN Dentro del programa para desarrollar las competencias ciudadanas para un
ejercicio pleno de la ciudadanía que parta del reconocimiento de la dignidad
inherente a todo ser humano, el MEN expidió en el año 2011 la cartilla Brújula, en
la cual se especifica que El área de Ética y Valores Humanos es también una
oportunidad para la formación ciudadana de los niños, niñas y jóvenes del país.
Según los lineamientos de esta área: “La educación ética y moral la pensamos como
aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto
moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo”
En relación con lo anterior y respondiendo al objetivo de la educación en Ética y

Valores Humanos, el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes
pretende que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos
fundamentales, relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que
estos puedan ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones
de los otros. En esas situaciones, las competencias ciudadanas son las habilidades
y los conocimientos necesarios para construir convivencia, participar
democráticamente y valorar el pluralismo (MEN, 2006).
Como estas áreas requieren asignatura específica, es de especial importancia que

los docentes enfoquen sus acciones al desarrollo de competencias para la
participación en una sociedad democrática, así como para el ejercicio responsable
de la ciudadanía, a partir de actividades de aula que permitan a los estudiantes
ejercitar los conceptos y reflexionar sobre ellos, utilizando casos diversos y ayudas
didácticas atractivas según sus contextos.
En este sentido, el uso de materiales diversos como películas, literatura y nuevas

tecnologías de la información, así como la puesta en práctica de actividades que
permitan al estudiante comprender a partir de la acción, tales como salidas
pedagógicas, análisis de casos, discusión de dilemas morales, juegos de roles,
entre otros, pueden ser de gran utilidad.
6. METODOLÓGIA
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Se utilizó la investigación descriptiva cualitativa, también llamada interpretativa,

porque comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza
actual y la composición o procesos de los fenómenos. Esta investigación trabaja
sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la presentación
correcta de la información, es la alternativa más expedita de los investigadores
sociales para interpretar y comprender la realidad social circundante.
Así mismo, se utilizó la investigación participativa, porque es un estudio que surge

a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que
en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas
involucradas.
Al emplear y desarrollar este trabajo seguro que se va a notar el cambio en el nivel

de vida social e intelectual de la Institución Educativa San Isidro de Chochó y sobre
todo de los estudiantes del grado quinto para mejorar sus relaciones interpersonales
y la convivencia entre ellos y con el medio ambiente.
6.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
6.2.1 POBLACION
La población beneficiada con la ejecución de dicho proyecto es la comunidad

formada por los veinticinco estudiantes del grado quinto de la Institución educativa
san Isidro de chocho, que será favorecida del presente estudio de investigación
sobre cómo desarrollar y practicar los valores ambientales, en especial el valor del
respeto, del amor y la solidaridad con la naturaleza.
6.2.2 MUESTRA
La muestra seleccionada son los estudiantes del grado quinto de la Institución

educativa san Isidro de chocho.
7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION
En este proyecto es necesario tener en cuenta diversas herramientas que permitan

recolectar datos, los cuales sean comprensivos y relevantes para nuestra
investigación. Es importante destacar los métodos de recolección por ser el medio
a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la
información necesaria.
Los instrumentos que se emplearon para la recolección de la información fueron los

siguientes:
-Para la obtención de la información se utilizó las fuentes primarias, puesto que la

información se obtuvo directamente en la Institución Educativa.
-La recolección de la información se hizo a través de encuesta para obtener la

información de cómo se dan los procesos académicos y sociales de los niños
relacionados con la temática objeto de estudio, el grupo investigador se dio a la
tarea de orientar a los niños en la realización de esta a fin de que pudiesen
desarrollar la misma sin ningún tipo de duda.
8. ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS
La aplicación de las encuestas de la presente investigación a los 26 niños del grado

quinto de la Institución educativa san isidro de chocho, permitió conocer como
vivencian ellos el valor del respeto, del amor, la solidaridad y determinar los
comportamientos de los niños en el manejo y apropiación de esta temática; por ello
después de recolectada la información se tabuló y organizó en tablas para su
respectivo análisis, de manera descriptiva.
Tal como se observa a continuación en cada una de las tablas que se realizaron en
el presente estudio.
Tabla 1. ¿El docente te habla de los valores ambientales y como se pueden

practicar en la vida diaria?
CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 24 96%
NO 1 4%
TOTAL 25 100%
1
2
La pregunta uno de la encuesta, interrogó a los niños si el docente habla con ellos
sobre los valores que tiene con el medio ambiente y como se pueden practicar en
la vida diaria, a lo que respondieron en un 96% que si lo hace, mientras que un solo
niño dijo que no. Estas respuestas indican en un altísimo porcentaje que los niños
si han oído hablar al docente de los valores ambientales, y las formas más
adecuadas de llevarlos a la práctica como forma de comportamiento de la vida ético
moral de las personas que le permiten convivir y relacionarse sanamente en la
comunidad social donde se encuentran inmersos.
Tabla 2. ¿Los valores ambientales para ti?
ESTAN PASADOS DE MODA 0 0%

PERMITEN DIFERENCIAR
ENTRE LO BUENO Y LO MALO 25 100%
NO SIRVEN PARA NADA 0 0%

TOTAL 25 100%
1
2
En la segunda pregunta se interrogó a los niños sobre que son los valores
ambientales para ellos, con el fin de conocer su opinión al respeto.
Todos los niños estuvieron de acuerdo en responder que los valores permiten
distinguir a una persona lo que es el bien del mal, lo que indica que el docente ha
estado trabajando esta temática con ellos, y ellos no han tenido dificultades para
asociarla a la vida diaria.
Tabla 3. ¿El desarrollo y cultivo de los valores ambientales son responsabilidad de?
HOGAR 20 84%
COLEGIO 4 12%
SOCIEDAD 1 4%
TOTAL 25 100%
1
2
3
En la tercera pregunta se les preguntó a los niños del grado quinto de la Institución
educativa san Isidro de chocho, sobre que estamento de la comunidad, debe tener
la responsabilidad de desarrollar y cultivar los valores ambientales en las diferentes
instituciones sociales que tiene el ser humano para la convivencia ético moral en la
sociedad actual.
En la tabla se observa que el 80% de los niños coinciden en afirmar que el hogar es
el espacio ideal para el desarrollo y cultivo de los valores ambientales tanto éticos
como morales. Solo el 15% atribuye esa responsabilidad al colegio. Esto refleja la
enorme importancia que representa para ellos el cultivo del medio ambiente.
Tabla 4. ¿Cuál de los siguientes valores del medio Ambiente el más importante
para ti?
SOLIDARIDAD CON LOS 7 28%

AROBELES
AMOR POR LA NATURELEZA 8 32%
RESPETO POR LOS 10 40%

TOTAL
ANIMALES 25 100%
1
2
3
La cuarta pregunta buscó establecer una escala de valores entre los niños para que
ellos los clasificaran de acuerdo a la importancia que le daban en su vida. Se
observa que los estudiantes les dan mayor relevancia al valor del respeto por los
animales, el amor por encima dela solidaridad.
Entre los tres escogidos llama la atención que el 40% es para el valor del respeto
por los animales indicando que en la escala se ubica este como el valor más
importante para los niños del quinto.
Tabla 5. ¿Cómo se puede desarrollar el valor del respeto al medio ambiente en el

colegio?
CRITERIO DE CALIFICACION FRECUENCIA PORCENTAJE

MEJORANDO EL TRATO DE
LOS COMPAÑEROS HACIA EL 6 24%
MEDIO AMBIENTE.
RECONOCIENDO LOS
DERECHOS PROPIOS Y DE LOS 8 36%
DEMÁS
PRACTICANDO LAS BUENAS
COSTUMBRES DE LO 11 40%
AMBIENTAL
TOTAL 25 100%
1
2
3
La quinta pregunta hizo referencia a las diferentes estrategias que se deben

implementar para desarrollar los valores ambientales como el respeto, el amor y la
solidaridad entre los niños del grado quinto por el medio ambiente.
En las preguntas se puede observar que la opción de respuesta practicando la

amabilidad y las buenas costumbres es la que tuvo mayor aceptación entre los niños
en un 40% pero también califican la opción reconociendo los derechos propios y de
los demás en un 24%entre las dos opciones se obtiene un porcentaje total del 76%.
Esto quiere decir que los niños consideran que mejorando las relaciones
interpersonales se puede desarrollar mejor los valores ambientales en el salón de
clases y el colegio.
Tabla 6. ¿En el salón de clases has observado estos comportamientos que no

reflejan los valores en el medio ambiente entre los niños de quinto grado?
CRITERIO DE CALIFICACION FRECUENCIA PORCENTAJE
BURLAS HACIA LOS MURALES 4 20%

AMBIENTALES
MALTRATO A LOS ARBOLES 6 24%
MALTRATO A LOS ANIMALES 10 32%
QUEMAS DE BOSQUES 4 20%
TALA INDISCRIMINADA 1 4%
TOTAL 25 100%
1
2
3
4
La pregunta número seis se formuló con el objetivo de conocer la opinión de los

niños sobre los comportamientos observados por ellos que no reflejan el valor del
respeto a lo ambiental, del amor y la solidaridad por el medio ambiente.
En las respuestas a ésta pregunta los niños consideran que todos los
comportamientos agresivos en el salón de clases son evidencias que no reflejan los
valores ambientales entre ellos se destacan maltrato a los árboles, maltrato a los
animales, quemas de árboles y burlas de los murales ambientales, en la institución.
8.1 TRATAMIENTO
Después de a ver analizado los resultados de la encuesta realizada en los

estudiantes, se determinó que los estudiantes de la institución educativa san isidro
de chocho les gustaría trabajar las clases de éticas con herramientas tecnológicas
como es el computador ya que le permite desarrollar dinámicas, lúdicas, juegos y
acceso rápido a la información.
Por otro parte detectamos que la crisis de valores ambientales se debe a la mala
interpretación de los medios de comunicación, a la desintegración familiar y al mal
uso de lo enseñado en clases; por esta razón los docentes del área de ética
debemos diseñar estrategias y propuestas formativas para despertar el interés y la
motivación en la práctica de los valores ambientales en lo que respecta al buen uso
de las nuevas tecnologías.
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mes Octubre Octubre Noviembre Noviembre
Semana Del 12 al 19 Del 21 al 30 Del 5 al 15 Del 17 al 21
Selección del problema

a investigar
Diagnóstico del
problema en estudio
Reunión de estudiantes
grado 5
Elaboración de
encuesta y test
Socialización del
instrumento
Análisis y tabulación de
datos
Aplicabilidad de la
investigación
CONCLUSIONES
La realización de este trabajo de investigación y la elaboración del software

interactivo para el desarrollo de valores ambientales en la Institución educativa san
Isidro de chocho, es un aporte muy significativo a la enseñanza de los valores
ambientales en el grado quinto, donde los niños de la básica primaria con edades
entre los 10 y 12 años comienzan a formar su personalidad como preadolescentes
y es de mucha importancia que halla en la institución medios didácticos del contexto
del medio ambientales, donde los niños ejerciten los valores ambientales como
forma de estructurar su pensamiento en el entorno social, competencias para la
sana convivencia y las mejores relaciones con el medio ambiente.
El grupo considera relevante la difusión de este trabajo de grado dada la necesidad

que tienen los docentes de todas las áreas del conocimiento de formar bases éticas
y morales sólidas en la básica primaria, donde empieza a estructurarse el adulto,
claro que este trabajo necesita del acompañamiento del padre de familia como
primer formador de los niños.
A nivel académico consideramos haber alcanzado los logros propuestos por la

universidad al aplicar los conocimientos para el estudio, diseño, análisis e
implementación del software interactivo en la solución de un problema que es muy
sentido en las escuelas del país ya que la sociedad ha caído en una crisis de valores
ambientales que es necesario y fundamental comenzar a rescatar con este tipo de
ayudas didácticas.
Ratificamos que es necesario y urgente inculcar el valor del respeto, el amor y la

solidaridad por el medio ambiente, para que los niños no sigan con la crisis de
valores ambientales que tiene actualmente, donde reina en todas las esferas el
tráfico de influencias, la deshonestidad y la corrupción por la pérdida de los valores
en general.
RECOMENDACIONES
El grupo de trabajo, de manera muy respetuosa presenta a Institución educativa san

Isidro de chocho, y a los docentes del área del medio ambiente las siguientes
sugerencias:
 Hace falta mayor integración de los procesos académicos a los multimediales

para ofrecer a los niños alternativas de aprendizaje que llaman
poderosamente su atención y mejorar su proceso cognitivo en lo ambiental.
 Debe incentivarse en la institución educativa y entre los docentes de

educación ambiental y agropecuaria el uso de los recursos de las TICS
(Tecnologías de Información y comunicación), porque el maestro es un
agente de cambio que no puede quedarse rezagado en tecnología.
 Los niños que en esta época son conocidos como nativos digitales necesitan
utilizar los recursos de la informática que hay en la institución para mejorar
su calidad académica, y estar acorde con las herramientas del mundo de hoy,
esto aumenta el interés por la cultura ambientales.
 Desarrollar el valor del respeto no es fácil en esta sociedad tan corrupta y

lleva de anti valores inculcar los valores ambientales, sin embargo el grupo
de trabajo considera que este granito de arena es un aporte significativo en
esta lucha que debemos librar todos los maestros en Colombia, por una
sociedad más justa y respetuosa por nuestro medio ambiente.
En consideración a lo anterior el grupo ofrece de manera gratuita, el Software

interactivo objeto de la propuesta en la Institución Educativa donde se hizo el
presente estudio para contribuir al mejoramiento académico tecnológico de los
niños, e ir rompiendo el paradigma de que las actividades académicas se trabajan
solo en el salón de clases, sino también la línea ambiental se puede trabajar para
inculcar el buen manejo del medio ambiente.
BIBLIOGRAFÍA
www.sincelejo.gov.co
PEI de la Institución Educativa San Isidro de Chochó
MARQUEZ, Pérez. Software educativo. Programa de computador
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ediciones FECODE. Santafé de Bogotá 1.994
http://www.monografias.com/trabajos87/orientar-familia-formacion-valor-
respeto/orientar-familia-formacion-valor-respeto.shtml#ixzz3IwhhPH1F
Política Nacional de Educación Ambiental SINA

ANEXOS
ANEXO
ENCUESTA APLICADA A LOS NIÑOS DE GRADO QUINTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO DE CHOCHÓ
OBJETIVO: Determinar los comportamientos de los niños de grado quinto de la

Institución, en la práctica y desarrollo del Valor de lo ambiental, amor y solidaridad
INSTRUCCIONES: La presente encuesta será aplicada directamente por los

integrantes del grupo de investigación, a los niños de grado quinto de la Institución
Educativa San Isidro de Chochó.
Cada niño deberá marcar una equis (x) en el espacio que corresponda según la
respuesta. La encuesta tiene una duración aproximada de 1 hora.
Nombres del niño(a) ________________________________ Edad: _________
1. ¿El docente te habla de los valores ambientales y como se pueden practicar en

la vida diaria? SI ( ) NO ( )
2. ¿Los valores ambientales para ti?

ESTAN PASADOS DE MODA ( )
PERMITEN DIFERENCIAR ENTRE EL BIEN Y EL MAL ( )
NO SIRVEN PARA NADA ( )
3. ¿El desarrollo y cultivo de los valores ambientales son responsabilidad de?

HOGAR ( ) COLEGIO ( ) SOCIEDAD ( )
4. ¿Cuál de los siguientes valores es el más importante para ti?

RESPONSABILIDAD CON LOS ANIMALES ( ) AMOR POR LA NATURALEZA
( ) RESPETO POR LSO ANIMALES ( )
5. ¿Cómo se puede desarrollar el valor del respeto ambiental en el colegio?

MEJORANDO EL TRATO DE LOS COMPAÑEROS HACIA EL MEDIO AMBIENTE.
( )
RECONOCIENDO LOS DERECHOS PROPIOS Y LOS DE LOS DEMÁS ( )
PRACTICANDO LAS BUENAS COSTUMBRES DE LO AMBIENTAL ( )
6. ¿En el salón de clases has observado estos comportamientos que
No reflejan el valor de lo ambiental entre los niños de quinto grado?
Marca el que más hayas observado.
BURLAS HACIA LOS MURALES AMBIENTALESO ( )

MALTRATO A LOS ARBOLES ( )
MALTRATO A LOS ANIMALES ( )
QUEMAS DE BOSQUES ( )
TALA INDISCRIMINADA ( )
GRACIAS POR AYUDARNOS EN ESTA INVESTIGACION

ANEXO
ESTUDIANTES GRADO QUINTO, REALIZANDO LA ENCUESTA

Proyecto de Graduacion

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DISEÑO DE UN SOFTWARE INTERACTIVO PARA INCENTIVAR EL

DESARROLLO DE LA EDUCACION AMBIENTAL DE LOS NIÑOS DEL QUINTO

ALVEIRO SALAZAR GUEVARA

KEVIN PAREDES MONTES

CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON

ALVEIRO SALAZAR GUEVARA

KEVIN PAREDES MONTES

Trabajo presentado como requisito para obtener el Título de Especialista en

CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON

Sincelejo, diciembre 7 de 2015

El grupo de trabajo expresa su especial reconocimiento a:

A nuestras familias por brindarnos su apoyo incondicional.

A los docentes por su paciencia, dedicación para capacitarnos y a nuestros

A la corporación universitaria Remington, por darnos la oportunidad de desarrollar

A la docente Ivon Quessep Tapias y al docente Alfredo Hoyos por su ayuda y

Dedicamos este proyecto a Dios por ser quien

ALVEIRO, DUSTIN y KEVIN

La educación ambiental debe ser entendida como un proceso sistémico, que

Los problemas ambientales o ecológicos como la destrucción de la capa de ozono;

1 Política Nacional de Educación Ambiental SINA

Con la realización de este proyecto la Institución Educativa San Isidro de Chocho

El proyecto es relevante en la medida que la sociedad cada día ha caído en la

DISEÑO DE UN SOFTWARE INTERACTIVO PARA INCENTIVAR EL

1 Política Nacional de Educación Ambiental SINA

2.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA

Es notoria la crisis de valores ambientales que se vive en la Institución educativa

El desarrollo de un software interactivo, puede ser un granito de arena que ayude a

Tomando como referente la descripción hecha acerca de la problemática observada

La importancia de esta investigación, está dada en el hecho de elaborar, diseñar y

En el diario vivir observamos la crisis de valores ambientales que existe en la

Esto constituye un cumulo de factores que influyen para ir formando la personalidad

4.1 OBJETIVO GENERAL.

Diseñar un software interactivo, mediante herramientas multimedia para el

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Elaborar una estrategia multimedia, mediante actividades lúdicas interactivas

 Aplicar el software interactivo diseñado entre los estudiantes de quinto grado,

 Desarrollar y tabular los datos recopilados en el test a los estudiantes

5.1 MARCO CONTEXTUAL

La Institución Educativa San Isidro de Chochó se encuentra ubicada en Chochó,

El relieve en donde se encuentra la Institución Educativa San Isidro de Chochó

En investigaciones realizadas recientemente (CITA) se ha podido establecer que

La población de Chochó desciende del tronco de la familia de los Zenúes en un

La Comunidad Educativa de la Institución San Isidro de Chochó se encuentra

Las características que presentan las comunidades de la Institución son afines

Se caracterizan estas comunidades en primer instancia porque el concepto de

La comunidad se encuentra organizada mediante la conformación de grupos o

Aunque el nivel Educativo alrededor de la sede principal es medio, el de las otras

La parte demográfica se encuentra distribuida así:

Sede Principal de 3.535 habitantes

En lo que respecta a seguridad social la población cuenta con el régimen de salud

Entre las relaciones sociales y de producción encontramos que éstas se conservan

Las circunstancias de la situación geográfica, específicamente en el sector rural,

Las principales actividades económicas que, además es la condición de

La yuca; tubérculo que en los últimos 30 años ha pasado al primer renglón de

En un tercer renglón se da el cultivo de maíz, berenjenas y Hortalizas.

En estas tres actividades, se han detectado problemas que requieren intervención

Primero. La asistencia técnica debe ser permanente para que la productividad

Segundo. El problema de falta de sustentación de precio de los productos agrícolas,

Tercero. A falta de Créditos blandos y a largo plazo, el campo se ha afectado por