PLANEACION DE SEGUNDO GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:

Clave: Turno:
Localidad: Profesor:
Municipio:
CIENCIAS - FISICA
Secuencia 8 FENOMENOS ELECTRICOS
Ejes Materia, energía e interacciones.
Temas Interacciones.
Aprendizajes Describe, explica y experimenta con algunas manifestaciones y aplicaciones
esperados de la electricidad e identifica los cuidados que requiere su uso
Vinculo con otras Historia Al revisar y analizar los eventos temporales que dieron origen al
asignaturas descubrimiento de la electricidad.
Intención didáctica Explicar fenómenos eléctricos y sus aplicaciones en circuitos eléctricos e
identificar los tipos de materiales que conducen la electricidad.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• Energía como de rayo
• Cuidado con la electricidad
Informáticos
• Carga eléctrica en la materia

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 Preguntar de forma grupal ¿Qué es la electricidad? Para indagar que conocen
sobre el tema.
 ACTIVIDAD 1 ¿Cómo usamos la electricidad?
 En equipos, identifiquen aparatos del salón de clases que funcionen con energía
eléctrica, agreguen algunos que ocupan en casa.
 En el mismo equipo elaborar una tabla como la que se muestra a continuación.
Aparatos eléctricos.
Objeto o aparato ¿para que se ¿Cómo Energía que
utiliza? funciona? produce

 Elaborar una conclusión grupal acerca de los usos que le damos a la electricidad.


DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto inicios del conocimiento de la electricidad, subrayar lo mas importante y
tomar nota en su libreta.
 ACTIVIDAD 2 PRIMERAS EXPERIENCIAS CON LA ELECTRICIDAD.
 En equipos realizar el experimento, iniciando con la redacción de una hipótesis que
responda a la pregunta ¿Qué es la electrostática?
 En el equipo frotar vigorosamente la regla de plástico con la tela de lana y aproxímenla al
resto de los objetos, evitando tocarlos.
 Repetir el ejercicio anterior pero esta vez frotando la regla de plástico con el otro objeto de
plástico.
 Comentar de forma grupal: a) ¿Qué diferencias observaron entre los objetos al acercar la
regla? b) ¿A qué se debe el fenómeno que identificaron? c) ¿Influyó el haber usado un
pedazo de tela de lana o un objeto plástico? ¿Por qué?
  De forma grupal comentar sobre si se cumplió la hipótesis o que parte no se cumplió.

SESION 3
 Lectura del texto breve Carga eléctrica y fenómenos eléctricos. Tomar nota sobre los
descubrimientos de Benjamín Franklin.
 ACTIVIDAD 3 ¿Cómo se forman los rayos?
 En binas, investiguen en libros, revistas o internet acerca de los rayos: a que se deben,
como y donde se origina.
 En la misma bina elaborar un tríptico, cartel o historieta en el cual expliquen que son los
rayos, como se forman y que efectos provocan.
 De forma grupal mostrar los trípticos elaborados tomando en cuenta lo siguiente: a)
Emitan opiniones sobre la claridad de cada exposición. b) Señalen las fortalezas de cada
una. c) Aporten sugerencias para mejorar. d) Escuchen con atención los comentarios
hacia su trabajo.
 Escojan algún lugar en el salón donde se puedan exhibir los trabajos realizados.
 Observar el audiovisual Energía como de rayo.


SESION 4 Y 5
 Lectura del texto La propiedad de carga eléctrica.
 ACTIVIDAD 4 atracción y repulsión.
 En equipos plantear una hipótesis a esta pregunta ¿Qué tiene que ocurrir para que dos
cuerpos interactúen eléctricamente?
 En el mismo equipo inflen los globos y amárrenlos en un extremo de cada hilo. Sujeten
los otros extremos y dejen que los globos cuelguen, después acérquenlos hasta que
queden uno a lado del otro, sin que se toquen.
 Froten uno de los globos con la tela y repitan el punto anterior. Tomen nota de lo que
ocurre.
 De forma grupal responder: a) ¿Qué diferencias observaron) ¿Por qué frotar el globo con
la tela afectó sus cargas eléctricas?
 Analizar si la hipótesis planteada realmente se cumplió o en que falto.
 Lectura del texto como electrizar un objeto.
 Observar el recurso audiovisual Carga eléctrica en la materia.


SESION 6
 ACTIVIDAD 5 explica tus primeras experiencias con la electricidad.
 En binas retomar los trabajos elaborados en las actividades 2 y 4.
 En la misma bina a) ¿Qué ocurre si frotas con lana una regla de plástico y la aproximas a
unos pedacitos de papel? b) ¿Ocurre lo mismo con cualquier combinación de materiales?
c) Explica qué es la electricidad y cómo la notas, por ejemplo, si la puedes percibir por el
tacto, el oído, el olfato o a través de otro tipo de sensación. d) ¿Qué propiedades de la
materia se relacionan con los fenómenos eléctricos? Por ejemplo, el arreglo de sus
átomos o su carga.
 De forma individual elaborar un texto sobre lo que se ha aprendido hasta el momento
sobre electricidad.

SESION 7
 Lectura del texto fuerza eléctrica.
 Copar el esquema sobre la fuerza de repulsión y comentar sobre que pasa con dichas
fuerzas cuando se encuentran.
 Lectura del texto sobre el electroscopio y manifestaciones de la electricidad.

SESION 8
 ACTIVIDAD 6 EFECTOS DE LA ELECTRICIDAD
 En pequeños equipos conseguir un aparato electrodoméstico, procurando que cada
equipo tenga uno diferente. Con ayuda de un desarmador abrir el aparato con mucho
cuidado.
 Identificar las partes del aparato, sugerencia se puede buscar previamente los
componentes internos del aparato seleccionado.
 Elaborar un esquema para explicar ante el grupo las partes y como es que funciona el
aparato que seleccionaron.
 Identifiquen de forma grupal las características generales entre los aparatos,
coincidencias, funcionamiento, diferencias, etc.


SESION 9
 Lectura del texto circuitos eléctricos.
 Copiar la tabla de circuitos eléctricos con base en su conexión y comentar sobre cómo
funciona.
 Lectura del texto cuidados en el uso de la electricidad. Tomar nota y prestar atención en
las medidas que son importantes.
 Observar el recurso audiovisual Cuidado con la electricidad. Tomar nota y comentar sobre
lo más importante.

SESION 10
 ACTIVIDAD 7 CONSTRUCCION DE UN CIRCUITO ELECTRICO CON MOTOR.
 En equipos pequeños plantear una hipótesis respondiendo la siguiente pregunta ¿Cómo
circula la corriente en un motor eléctrico?
 En los equipos armar el dispositivo tomando en cuenta las siguientes instrucciones:
enrollen varias veces el alambre de cobre alrededor del cilindro, dejando 4 cm de alambre
libre en cada extremo. Retiren el alambre del cilindro y enrollen cada extremo un par de
veces alrededor del mismo. Cuidar que los extremos del alambre queden en lados
opuestos.
 Lijen los extremos de la bobina removiendo el barniz que protege a los alambres.
 Coloquen la bobina como indica la imagen, sobre sus soportes.
 Coloquen el imán debajo de la bobina, dejando el espacio para que la bobina pueda girar.
 Describir en el cuaderno lo que sucedió y dibujar el circuito. Para ayudarse a elaborar su
esquema se puede hacer uso del internet
 Elaborar de forma individual una conclusión que indique si se cumplió o no la hipótesis y
argumenten por qué.

CIERRE

SESION 11
 PARA TERMINAR
 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
 En pequeños equipos llevar un aparato electrodoméstico a la escuela. Procurar que cada
equipo lleve algo diferente para poder hacer comparaciones.
 En el equipo investiguen el mecanismo de funcionamiento del aparato que seleccionaron
y cual es el uso correcto.
 Elaboren material para hacer una exposición ante todo el grupo. El objetivo es que se
aplieuqn los conceptos aprendidos durante la secuencia.
 De manera individual revisa los productos de las actividades anteriores.
 Elaborar una reflexión acerca de como era el conocimiento que tenían acerca de la
electricidad y como cambio.
 W333
EVALUACION
  En binas responder: ¿hubo algún concepto que les costó más trabajo aprender? ¿Por
qué? ¿El trabajo en equipo favoreció la comprensión de alguno de los subtemas de este
tema? ¿Por qué?

PLANEACION DE SEGUNDO GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesor:
Municipio:
CIENCIAS - FISICA
Secuencia 9 FENOMENOS MAGNETICOS
Ejes MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Temas INTERACCIONES
Aprendizajes Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la
esperados interacción entre imanes.
Vinculo con otras Historia
asignaturas Al revisar y analizar el orden cronológico de los descubrimientos de la
electricidad y el magnetismo, y comprender el desarrollo de la relación entre
ambos fenómenos.
Intención didáctica Reconocer la importancia de los fenómenos magnéticos y del campo
magnético de la Tierra para identificar aplicaciones de esta fuerza en
situaciones de su vida cotidiana.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• El magnetismo y el modelo atómico
• El magnetismo de la Tierra

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 De forma grupal comentar que conocen sobre los imanes y el magnetismo
 ACTIVIDAD 1 BRUJULA.
 En equipos pequeños reúnan los siguientes materiales: un imán, una aguja o alfiler, una
bandeja proco profunda con agua y un cubo o circulo de unicel.
 Uno de los integrantes del equipo frote la aguja con el imán alrededor de 50 veces, solo un
lado de la aguja y con cuidado de no pincharse.
 Otro integrante del equipo coloque la aguja ya imantada sobre el pedazo de unicel, pueden
pegarlo. Y colóquenlo en la bandeja con agua.
 Tomen nota de lo que sucede con la aguja.
 Giren la aguja rotando el unicel. Observen nuevamente y respondan en su hoja: a) ¿Qué
suponen que le sucedió a la aguja después de frotarla con el imán) ¿Hacia qué punto
cardinal se orientó la punta de la aguja cuando la colocaron sobre el unicel? c) ¿Se
modificó la orientación de la aguja después de rotar el unicel?, ¿a qué se debió esto?
 Guardar las respuestas en la carpeta de trabajo.


DESARROLLO
SESION 2 Y 3
 Lectura grupal del texto El magnetismo, subrayar lo más importante y comentar.
 Copiar en libreta el esquema de las partes de un imán
  ACTIVIDAD 2 SEPARAR LOS POLOS DE UN IMAN.
 En equipos consigan el siguiente material: tijeras, imán en tira, como los que usan para
sellar las puertas de los refrigeradores.
 Corten el imán por la mitad. Después intenten unir las dos partes como estaba
originalmente. ¿Qué sucedió? Anótenlo en su cuaderno
 Giren una de las mitades del imán hasta que, al acercarla a la mitad que se quedó inmóvil,
logren el efecto contrario al del punto 2. Anoten qué tanto rotaron la mitad del imán.
 Discutan en grupo a qué se deben las fuerzas de atracción o repulsión que observaron.
Formulen algunas hipótesis acerca de ello y anótenlas.
 Observar el recurso audiovisual El magnetismo y el modelo atómico. Tomar nota de lo
mas importante.


SESION 4
 ACTIVIDAD 3 MATERIALES FERROMANETICOS.
 De forma grupal y mediante lluvia de ideas responder ¿todos los materiales que
conocemos tienen propiedades magnéticas?
 A partir de los comentarios externados por el grupo, elaborar una suposición para dar
respuesta a la pregunta inicial
 Clasifiquen que materiales son atraídos por los imanes y piensen a que se debe. Utilicen
una grafia como la siguiente:

 De forma individual llenar la tabla y a partir de ahí responder cuáles fueron atraídos por el
 imán y cuáles no. ¿Qué similitudes y diferencias hay entre ellos?
 De forma individual elaborar una conclusión sobre las propiedades que tienen los
objetivos en cuanto a magnetismo.


SESION 5
 ACTIVIDAD 4 CAMPO MAGNETICO.
 En pequeños equipos conseguir el siguiente material: limadura de hierro, o media
cartulina y dos imanes del mismo tamaño, pueden usar una fibra para lavar trastes cortada
en pedacitos.
 Coloquen la limadura en la cartulina y colocar uno de los imanes cerca, tomar nota de lo
que sucede con la limadura.
 Con el segundo imán hacer que la limadura gire, acercando polos diferentes y
posteriormente polos iguales.
 Elaborar de forma individual un esquema con los resultados obtenidos durante el
experimento.
 De forma grupal comentar sobre lo sucedido en el experimento y concluir.


SESION 6
 ACTIVIDAD 5 EL CAMPO MAGENTICO TERRESTRE.
 En pequeños equipos responder la pregunta siguiente ¿Por qué se dice que la Tierra es
como un gran imán? A partir de aquí generar una hipótesis que responda esta pregunta.
  Conseguir el siguiente material en equipos: Una esfera de unicel de 6 cm de diámetro, una
navaja un imán de 4 a 5 cm de largo, limadura de hierro, una tapa pequeña de botella de
plástico, pegamento líquido, una hoja de papel.
 Con mucho cuidado dividir la esfera en dos partes iguales, quitar el centro de cada una de
las mitades, de tal forma que entre el imán ahí. Colocando el imán dentro, unir las mitades
con pegamento. Colocar la esfera sobre la tapa de la botella, de tal manera que esta sirva
como soporte.
 Agreguen poco a poco la limadura de hierro en la superficie de la esfera y observen qué
sucede. coloquen una hoja debajo de la tapa para recuperar la limadura que caiga.
 En el mismo equipo respondan: a) ¿Qué le sucedió a la limadura de hierro? b) ¿A qué se
debió?
 De forma individual elaborar una conclusión a partir de lo observado tomando en cuenta
su hipótesis inicial.


SESION 7
 Lectura del texto el campo magnético de la Tierra y la navegación.
 Observar el recurso audiovisual El magnetismo de la tierra, tomar nota y comentar sobre
lo mas importante del video.


SESION 8
 Lectura grupal del texto electromagnetismo, subrayando lo más importante.
 Al terminar la lectura tomar nota de lo más relevante y comentar de forma grupal
 Destacar las aportaciones de Oersted, Ampere, Faraday y de Maxwell.
 Copiar en libreta el esquema sobre cómo hacer pasar un imán sobre una bobina.


SESION 9
 ACTIVIDAD 6 ELECTROIMAN.
 En equipos pequeños contesten ¿Qué cambios presenta un objeto metálico al pasar
corriente eléctrica por el alambre que lo rodea? Formulen una hipótesis a partir de esta
pregunta.
 Conseguir el siguiente material: un clavo o tornillo de 3 o 4 pulgadas ½ m de alambre
barnizado del número 20 o 22, una pila de 3 o 9 V (usen una sola pila para desechos),
objetos metálicos, como clips, monedas, aretes, pulseras
 Con cuidado enrollar el alambre en el clavo o tornillo dándole el mayor número de vueltas
posibles, con una lija quitarle el barniz a alambre en las puntas.
 Acerquen, uno a uno, los objetos metálicos al electroimán, pero sin conectar los cables a
la pila. Describan en una hoja lo que sucedió.
 Conecten los extremos del cable a la pila y nuevamente aproximen los objetos metálicos
al electroimán. Observen y describan.
 De forma grupal argumenten sobre las diferencias que observaron en ambos casos.
 En el mismo equipo expliquen si se confirmó su hipótesis con base en
 los resultados obtenidos.

SESION 10
 ACTIVIDAD 7 BUSCANDO IMANES.
 En binas conseguir un radio, televisión o computadora que ya no sirva, un desarmador, un
imán y algún objeto metálico.
 Desarmen el aparato y busquen las bocinas. Acérquenles el imán. ¿Qué sucedió? Dibujen
en su cuaderno un diagrama del aparato, representando sus partes.
 Acerquen un objeto ferromagnético a cada pieza. Si encuentran otros imanes en el
aparato, señálenlos en su diagrama
  Investigar en libros o en el internet el funcionamiento de los imanes encontrados dentro
de los aparatos.
 Después de investigar compartir lo encontrado con el grupo.
 Lectura del texto uso de imanes, identificar usos actuales de los imanes.
CIERRE

SESION 11
 PARA TERMINAR
 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
 En binas trabajar lo siguiente: hagan una lista de los conceptos que estudiaron en este
tema y comenten cómo se relacionan para generar explicaciones lógicas.
 Diseñen un organizador gráfico con la información vista hasta el momento.
 Redacten un breve escrito en el cual expliquen qué aprendieron acerca del magnetismo y
cómo lo aprendieron.
EVALUACION

 De forma individual responder Mi desempeño en el trabajo en equipo fue…

 Algo que me costó trabajo fue…
 Lo resolví de esta manera…
 De mi compañero de equipo, aprendí que…
 Para mi próximo trabajo en equipo, esto es lo que puedo hacer para mejorar…
 PLANEACION DE SEGUNDO GRADO MODELO 2017
Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesor:
Municipio:
CIENCIAS - FISICA
Secuencia 10 FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS Y SU IMPORTANCIA
Ejes MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Temas INTERACCIONES
Aprendizajes Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas
esperados electromagnéticas
como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo
Vinculo con otras Historia Al indagar datos biográficos de los principales científicos que han
asignaturas hecho aportes para el estudio del electromagnetismo. Matemáticas Al realizar
procedimientos algebraicos para calcular la rapidez de una onda.
Intención didáctica Explicar los conceptos de ondas y sus características. Conocer y analizar las
diferentes
frecuencias del espectro electromagnético y sus aplicaciones.
Conocer las aportaciones de Faraday y Oersted al magnetismo
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• Ondas
• Ondas electromagnéticas Informáticos
• Ondas electromagnéticas

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 De forma grupal comentar qué relación existe entre magnetismo y electricidad.
 ACTIVIDAD 1 PRISMA.
 De forma grupal conseguir un prisma de vidrio.
 Cierren las ventanas de forma que no dejen pasar luz solar al salón de clases.
 Coloquen el prisma en el piso o sobre una
 mesa, justo donde incide el rayo de luz; en el caso de los vidrios, busquen la posición en
la que la luz muestre algunos colores.
 De forma individual, comenten y describan en su cuaderno lo siguiente: a) ¿De qué color
es la luz antes de pasar a través del prisma o los vidrios? ¿Y después? ¿Varía su
intensidad? ¿Por qué se ven diversos colores cuando la luz pasa por el prisma o los
vidrios?
 Investiguen cómo se forma un arcoíris y explicar la relación entre el fenómeno que
 observaron y el arcoíris


DESARROLLO
SESION 2 Y 3
 Lectura del texto la luz como una onda. Subrayar lo más importante
 ACTIVIDAD 2 ONDAS EN EL AGUA.
 De forma grupal responder ¿Qué características tienen las ondas?, a partir de ahí elaborar
una hipótesis que responda esta pregunta.
 En el mismo equipo conseguir el siguiente material: una bandeja o cubeta con agua y
pedacitos de papel blanco.
 Uno de los integrantes del equipo, introduzca un dedo en el agua, a poca profundidad y en
el centro de la bandeja. Después deberá moverlo lentamente de arriba abajo.
 Repetir el paso anterior pero esta vez moviendo el dedo rápidamente.
 Nuevamente realizar los pasos anteriores solo que esta ves introduciéndolo hasta el
fondo.
 Colocar los pedazos de papel en el agua y repetir los pasos anteriores.
 Describan en equipos lo que le sucedió al agua y a los papelitos
 Respondan en el mismo equipo a) ¿Los movimientos que hicieron en la
 superficie del agua llegan hasta el borde del recipiente o desaparecen antes? ¿A qué se
debe esto?
 b) ¿Cómo describirían el movimiento de los papelitos? ¿Cuál es la causa?
 Expliquen si se confirmó su hipótesis, es decir, si fue verdadera o falsa. Contesten
nuevamente la
 pregunta inicial, considerando lo que aprendieron en la actividad.


SESION 4
 Lectura del texto ondas mecánicas, subrayar lo más importante y copiar los esquemas de
dirección de la onda.
 Observar el audiovisual ondas, al terminar tomar nota de lo más importante.
 Lectura grupal del texto rapidez de la onda, tomar nota de lo mas importante.
 ACTIVIDAD 3 RAPIDEZ DE UNA ONDA.
 En equipos conseguir una cuerda de 2 a 3 metros de largo y un cronometro.
 Tensen la cuerda por ambos lados. Uno de los alumnos por un extremo hará una onda,
para lo que moverá la cuerda hacia arriba y abajo.
 Mientras tanto otro estudiante tomara el tiempo que tarda la onda en recorrer la longitud
de la cuerda.
 En equipos calculen la rapidez de la onda, a partir de los datos observados.
 De forma individual. escriban una conclusión en la que consideren qué variable modificó
la rapidez de la onda.


SESION 5
 ACTIVIDAD 4 CALCULO DE FRECUENCIA.
 En equipos produzcan ondas de forma continua al mover una cuerda de arriba abajo, con
el mismo ritmo.
 Contar cuantas ondas caben a lo largo de la cuerda. Obteniendo la longitud de onda.
 Con la información obtenida en la actividad 3 calcular la frecuencia.
 Compartan sus resultados con los demás equipos. ¿Identificaron diferencias?
 Lectura del texto las ondas electromagnéticas. Subrayar lo más importante y tomar nota.
Copiar la tabla de rangos del espectro visible.


SESION 6
 ACTIVIDAD 5 ESPECTROS DE LUZ.
 De forma grupal conseguir un mechero o vela.
 El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales:
alambre de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
 De forma grupal conseguir un mechero o vela.
 El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales:
alambre de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
 De forma grupal conseguir un mechero o vela.
 El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales:
alambre de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
 Observen la luz que emite la combustión del material y la flama del mechero. Describan en
el cuaderno lo que sucedió.
 Investiguen en la biblioteca o el internet, el tipo de gas que se produce en la combustión
de cada material.
 De forma grupal respondan ¿hubo diferencias en los colores observados? Comenten a
que se deben las diferencias y elaboren una pequeña conclusión.
 Lectura del texto las ondas electromagnéticas y los átomos.


SESION 7
 ACTIVIDAD 6 LUZ COMO EVIDENCIA.
 En binas observar la imagen contenida en la actividad y anoten en su cuaderno lo que se
perciben.
 Elaboren en su cuaderno una descripción detallada de la pieza metálica, especificando
 sus propiedades como tamaño y color. Respondan las siguientes preguntas,
argumenten y, si es necesario, indiquen qué otro dato necesitarían para hacerlo: a)
¿Pueden deducir si alguna parte de la pieza metálica estuvo expuesta a una fuente de
calor? b) ¿Pueden deducir de que elemento está hecha la pieza?
 De forma individual escriban las conclusiones a este tema, tomando en cuenta el color
del objeto metálico.


SESION 8
 Lectura grupal del texto las ondas electromagnéticas no visibles.
 Copiar en libreta el espectro radioeléctrico de la figura 2.41
 Observar el recurso audiovisual Ondas electromagnéticas. Y tomar nota de lo más
importante


SESION 9
 ACTIVIDAD 7 ONDAS DE RADIO.
 De forma grupal respondan ¿Cómo se relacionan la electricidad y el magnetismo?
 A partir de sus respuestas elaboren una hipótesis que nos dé a conocer lo que
pretendemos lograr.
 De forma grupal consigan el siguiente material: un radio con sintonizador, una pila de 3 a
9 voltios que tenga un cable conectado a cada polo, como se indica en la figura.
 
 Enciendan el radio y sintonicen una estación. Acerquen la pila unos centímetros de la
antena de radio.
 De forma grupal respondan a) ¿Qué se escuchó cuando hicieron el corto? b) ¿A qué se
debió lo sucedido? Consideren las propiedades de la corriente eléctrica de la pila y de las
ondas
 De forma individual elaboren una conclusión donde marquen si se cumplió la hipótesis o
no.
 Lectura del texto ondas ultravioletas y rayos x. tomar nota de lo mas importante.
 Lectura del texto el espectro electromagnético y los seres vivos.


SESION 10
 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
 Reúnanse en equipos e investiguen los tipos de onda que se ocupan para las siguientes
características de un Smartphone: • Posee un receptor de radio. • Es posible
compartir información con teléfonos celulares que se encuentren cerca, sin necesidad de
internet. • La pantalla proporciona • Recibe y emite información por señales de WiFi,
Posee linterna.
 De manera individual, redacta una carta dirigida a alguno de tus familiares en la que
 expliques qué aprendiste en este tema.
CIERRE

SESION 11
 PARA TERMINAR
 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
 En binas trabajar lo siguiente: hagan una lista de los conceptos que estudiaron en este
tema y comenten cómo se relacionan para generar explicaciones lógicas.
 Diseñen un organizador gráfico con la información vista hasta el momento.
 Redacten un breve escrito en el cual expliquen qué aprendieron acerca del magnetismo y
cómo lo aprendieron.
EVALUACION

 Investiga qué aplicación electromagnética podrías utilizar para hacerle llegar tu carta,
y menciónala.
 PLANEACION DE SEGUNDO GRADO MODELO 2017
Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesor:
Municipio:
CIENCIAS - FISICA
Secuencia 11 LA ENERGIA Y SUS APLICACIONS
Ejes MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Temas ENERGIA
Aprendizajes • Analiza las formas de producción de la energía eléctrica, reconoce su
esperados eficiencia
y los efectos que causan al planeta.
• Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y
valora sus beneficios
Vínculo con otras Matemáticas Al realizar operaciones matemáticas para calcular áreas, así
asignaturas como analizar y aplicar la fórmula correspondiente al cálculo de la fuerza del
viento. Lengua Materna. Español Al hacer descripciones de procesos y
aparatos para la generación de energía eléctrica
Intención didáctica Reconocer la importancia y diversas formas de obtener energía eléctrica sin
dañar el medioambiente. Comprender y conocer las aplicaciones de la
energía solar para identificar sus ventajas a nivel social y ambiental.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• El Sol como fuente de energía
• Energías limpias
• Energías renovables
 Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
 De forma individual aplicar el siguiente cuestionario a una persona mayor de la
comunidad:
 a) ¿Ha habido un cambio significativo en el medio ambiente desde que usted era niño
hasta la actualidad?
 b) ¿Ha cambiado el clima a través de los años?
 c) Cuando usted era niño, ¿había energía eléctrica y alumbrado público en todas las casas
de su localidad?
 En binas, observen la imagen y escriban, donde corresponda, el nombre que recibe cada
 una de las formas de generación de electricidad que se muestran.
 Investiguen como se genera la electricidad en su comunidad.
 Mencionen tres formas de ahorro de energía eléctrica que conozcan y anótenlas.
 De forma individual expliquen, a partir de lo que conocen, el
 significado de energía limpia y regístrenlo en sus hojas.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto la necesidad de la electricidad. Subrayar lo más importante y tomar nota.
 ACTIVIDAD 2 GENERADOR ELECTRICO.
 En parejas Investiguen en la biblioteca cómo se produce la corriente eléctrica en un
generador, haciendo énfasis en el papel del campo magnético en dicho proceso.
 En la misma bina Representen con un diagrama lo investigado y acompáñenlo con una
descripción breve sobre el funcionamiento del generador.
 Busquen un lugar visible en el salón para colocar los diagramas.


SESION 3 y 4
 Lectura del texto centrales hidroeléctricas y termoeléctricas. Tomar nota de lo mas
importante.
 Identificar que centrales tenemos en nuestro país y las más cercanas a nuestra región.
 ACTIVIDAD 3 ENERGIA SOLAR
 En pequeños equipos, responder la siguiente pregunta: ¿En qué otro tipo de energía se
puede transformar la energía emitida por el Sol?
 Con sus respuestas elaboren una pequeña hipótesis a la actividad.
 En el equipo consigan el siguiente material:
 • 2 botellas vacías de plástico de 600 ml con tapa
 • Pintura vinílica negra
 • Agua
 • Brocha
 • Termómetro
 Llenen las botellas con agua, midan su temperatura con el termómetro y ciérrenlas con la
tapa. Anoten en una hoja los resultados.
 Pinten una botella de color negro y la otra déjenla sin pintar.
 Coloquen ambas botellas a la luz del sol por 30 minutos y vuelvan a medir la temperatura
del agua.
 En el mismo equipo respondan a) ¿Hubo diferencias en la temperatura del agua en las
botellas?, ¿y en el calor percibido a través del tacto? Expliquen en qué consistieron
 dichas diferencias.
 b) ¿A qué se debió lo sucedido? Explíquenlo utilizando los conceptos de energía y
transferencia de energía que ya han aprendido.
 De forma individual elaboren una conclusión expliquen si la radiación solar se podría
utilizar para producir electricidad. Consideren si en el experimento que realizaron ocurrió
una transformación de la energía, si ésta se almacenó o se conservó en algún cuerpo, y
mencionen en cuál.

SESION 5 y 6
 Lectura del texto sobre energías alternativas, identificar cuáles son y cuáles podrían ser
usos y tomar nota en la libreta.
 Elaborar un organizador gráfico con las energías alternativas, ilustrando cada una de
ellas.
 Observar el recurso audiovisual El sol como fuente de energía y tomar nota sobre lo más
importante.


SESION 7
 ACTIVIDAD 4 LA FUERZA DEL VIENTO.
 En pequeños equipos respondan: ¿Qué hace posible que un papalote vuele?
 A partir de lo que respondan elaboren una hipótesis a la actividad.
 En el equipo conseguir el siguiente material:
 • Un pliego de papel china
 • 3 varillas delgadas de madera de 30 cm o 40 cm
 • 5 m de hilo de cáñamo
 • Un dinamómetro*
 • Pegamento blanco
 • Retazos de tela
 Amarren las tres varillas por el centro para formar una estrella de seis puntas, como se
aprecia en la figura.


 . Cubran, sólo por un lado, la estructura de madera con papel china. Corten tres
segmentos de hilo de la misma longitud y aten cada extremo a uno de los puntos A, B y
C señalados.
 Amarren los tres hilos haciéndolos coincidir por el otro extremo, como se muestra en la
 figura del papalote, y dejen un extremo largo que servirá de línea de vuelo.
 Para fabricar la cola del papalote, dejen un pedazo de hilo de varios metros al que le
pegarán trozos de tela para darle estabilidad.
 Salgan a volar su papalote en un lugar despejado.
 Midan la fuerza que el viento ejerce sobre el papalote colocando un dinamómetro en el
hilo que sostienen con la mano.
 Calculen la superficie de su papalote con ayuda del maestro. Anoten sus datos en el
cuaderno.
 De forma grupal respondan: ¿Qué efecto tuvo el viento en el papalote?
 De forma individual desarrollen una explicación, en su cuaderno, donde indiquen si se
 comprobó su hipótesis. También mencionen si, con base en lo que aprendieron, sería
posible usar el viento como generador de electricidad, y cómo se podría lograr.

SESION 8
 ACTIVIDAD 5 EL VIENTO PRODUCE TRABAJO.
 En parejas Investiguen en libros, periódicos, revistas o internet, las dimensiones de las
aspas de un aerogenerador y la fuerza ejercida por el viento sobre una de ellas.
 En la misma pareja a) Calculen la superficie de un aspa y compárenla con la del papalote
de la actividad anterior. b) Calculen la fuerza total que ejerce el viento sobre las tres
aspas del aerogenerador.
 Lectura del texto la energía a partir de la biomasa, tomar nota de lo más importante.
 Poner énfasis en el tema de producir energía por medio de la fermentación.

SESION 9
 ACTIVIDAD 6 OBTENCION DE BIOGAS.
 De forma grupal responder ¿Cómo se genera el biogás a partir de restos de comida?
 A partir de las respuestas emitidas generar una hipótesis que responda la situación
planteada en la actividad.
 De forma grupal conseguir el siguiente material:
 Una bolsa de plástico grueso
 Un alfiler
 Desechos de comida de origen vegetal, como cáscaras de plátano, pepino, aguacate,
chayote o calabaza.
 Un poco de excreta de pollo o de otro animal de granja
 Guantes de plástico o látex
 Con cuidado y utilizando los guantes mezclar los desechos de comida con la excreta
animal dentro de la bolsa. Cierren bien la bolsa y colóquenla a la intemperie durante tres
días.
 Después de tres días piquen la bolsa con un alfiler y observen que sucede.
 Abran la bolsa, observen su contenido, perciban su olor y descríbanlos en una hoja
aparte.
 Como conclusión individual respondan aparatos se requerirían para generar energía a
partir de biogás?


SESION 10
 Observar el recurso audiovisual Energías limpias. Tomar nota de lo mas importante del
texto.
 Lectura del texto la energía geotérmica, subrayar lo mas importante y tomar nota.
 Observar el video Energías renovables tomar nota e ilustrar cada una de ellas.

CIERRE

SESION 11
 PARA TERMINAR
 ACTIVIDAD 7 APLICO LO APRENDIDO.
 Formar 4 equipos, a cada uno se les ditribuira uno de los siguientes tipos de energía.
a) Energía solar
b) Energía eólica
c) Energía a partir de biogás
d) Energía geotérmica
 Cada equipo investigara lo siguiente: a) Eficiencia del tipo de energía. b) Requerimientos
básicos para producirla. c) Mejores localidades, en México, para producir este tipo de
energía. d) Ventajas y desventajas potenciales del uso de ese tipo de energía (daño al
 medioambiente o a las personas)
 Con la información que recopilaron, lleven a cabo un intercambio de ideas entre los
equipos. Discutan y lleguen a acuerdos acerca de cuál de los tipos de energías es el más
apropiado, dados los aspectos que investigaron.
 Indaguen cuál o cuáles son los tipos de energías limpias o renovables que se emplean en
su localidad. En caso de no haberlos, pregunten a los adultos de su localidad cuál es la
principal forma de producción de electricidad en ese lugar.
EVALUACION

 De forma individual responder:

 a) En este tema aprendí que
 b) Esto lo sé porque
 c) Pienso que mi desempeño en este tipo de actividades es debido a que
 d) Al principio de este tema no sabía que sin embargo, ahora ya entendí que
 e) Considero que mi compañero tiene facilidad para

PLANEACION DE SEGUNDO GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesor:
Municipio:
CIENCIAS - FISICA
Secuencia 12 LA FISICA EN EL CUERPO HUMANO
Ejes SISTEMAS
Temas SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
Aprendizajes Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo
esperados humano.
Vínculo con otras Lengua Materna. Español. Al redactar un texto de divulgación científica con
asignaturas las características correspondientes
Intención didáctica Identificar las funciones del cuerpo humano relacionadas con fenómenos
físicos para sugerir acciones para su cuidado.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• La temperatura en el cuerpo humano
• La electricidad en el cuerpo humano
• Física médica
 Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 TEMPERATURA Y ELECTRICIDAD EN EL CUERPO HUMANO.
 De forma individual, observar las siguientes imágenes.


 Responder de forma individual :
a) ¿Cómo controla el cuerpo humano el movimiento de los músculos? ¿Qué tipo de
energía supones que requieren los corredores de maratón para mantener su ritmo de
esfuerzo físico por más de dos horas? Las pruebas de velocidad en la natación requieren
de gran fuerza en los músculos.
b) ¿Por qué el corazón late más rápido cuando haces ejercicio?
c) ¿Qué sucede con tu temperatura corporal si permaneces mucho tiempo en agua fría?
d) ¿En qué casos puede aumentar la temperatura del cuerpo humano?

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto temperatura en el cuerpo humano. Y tomar nota de lo más importante.
 Copiar el esquema sobre cómo se regula la temperatura en el cuerpo humano.
 ACTIVIDAD 2 TEMPERTARUA CORPORAL.
 En pequeños equipos responder la pregunta ¿Qué cambios físicos ocurren en el cuerpo al
hacer ejercicio? A partir de las respuestas emitidas elaborar una hipótesis a la
situaciones que se plantea en la actividad.
 Material a utilizar: un termómetro corporal.
 En el mismo equipo . Elijan a uno de sus compañeros de equipo y tomen su temperatura.
Anótenla.
 La persona a la que se le midió la temperatura deberá correr durante 3 minutos alrededor
del patio escolar. Al terminar, deberá realizar 10 sentadillas y 10 saltos. Tomen
nuevamente su temperatura y anótenla.
 En equipo responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué cambios observaron en su
compañero después de correr? b) ¿Cómo cambió la temperatura corporal de su
compañero al hacer ejercicio? c) ¿Qué mecanismos activó su cuerpo para regular la
temperatura? d) Comparen su registro con el de otros equipos. ¿Hay diferencias notables
en los datos que obtuvieron?, ¿por qué?
 Como conclusión individual mencionen si la hipótesis se logró o no y por qué.


SESION 3
 Lectura del texto hipertermia e hipotermia. Identificar el significado de cada uno de los
términos anteriores, y tomar nota de lo más importante.
 Observar el recurso audiovisual La temperatura en el cuerpo humano.
 ACTIVIDAD 3 FIEBRE EN EL CUERPO HUMANO.
 En binas pregunten a personas mayores sobre algunos remedios caseros para combatir la
fiebre.
  Investigar con un medio lo siguiente:
a) ¿Qué cambios observaron en su compañero después de correr?
b) ¿Cómo cambió la temperatura corporal de su compañero al hacer ejercicio?
c) ¿Qué mecanismos activó su cuerpo para regular la temperatura?
d) Comparen su registro con el de otros equipos. ¿Hay diferencias notables en los
datos que obtuvieron?, ¿por qué?
 Con base en lo que conocen sobre el calor, la temperatura y la transferencia de calor,
expliquen por qué es efectivo usar un remedio casero, adicionalmente a los métodos
médicos, para combatir la fiebre

SESION 4
 Lectura del texto la electricidad en el cuerpo humano.
 Copiar el diagrama de la neurona. Y tomar nota de lo más importante.
 ACTIVIDAD 4 MODELO DE NEURONA.
 En pequeños equipos conseguir material de reúso como papel, pedazos de tela, estambre,
crayones o lápices de colores, etc.
 En el equipo elaboren un modelo para representar la transmisión de mensajes
electroquímicos entre neuronas
 Para complementar su modelo, consulten bibliografía donde encuentren información
adecuada acerca de la estructura y funcionamiento de las neuronas.
 Busquen un lugar en la escuela donde puedan exhibir sus modelos


SESION 6
 Lectura del texto corrientes eléctricas externas. Subrayar lo más importante.
 Copiar en la libreta o en hojas blancas las acciones preventivas durante una tormenta
eléctrica.


 ACTIVIDAD 5 CAIDA DE RAYOS.
 En pequeños equipos elaboren una hipótesis de que pasaría si a una persona le cae un
rayo, principalmente a su ritmo cardiaco.
 En el mismo equipo respondan a) ¿Qué es un rayo y qué cantidad de energía presenta?
b) ¿Qué tipos de energía posee? c) ¿Qué efectos puede tener en el cuerpo humano? d)
¿Nuestro cuerpo se comporta como un conductor o como un aislante eléctrico?
 En el mismo equipo investiguen acerca de los efectos de los rayos en el cuerpo humano.
 Comparar la hipótesis inicial con la información investigada. Modificar en caso de ser
necesaria.
 Lectura del texto la física en la medicina.
 Observar el recurso audiovisual La electricidad en el cuerpo humano.

SESION 7
 ACTIVIDAD 6 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LOS RAYOS X.
 En bina conseguir varias placas de rayos x. obsérvenlas con detenimiento.
 En la misma bina responder a) ¿Qué estructuras aprecian en las placas? b) ¿Cómo se
descubrieron los rayos X? c) ¿Qué tipo de afecciones se pueden detectar con ayuda de
 este tipo de radiación?
 De forma individual expliquen qué son los rayos X y por qué son dañinos para el cuerpo
humano si no se manejan en intensidades adecuadas y con equipo protector


CIERRE

SESION 8
 Observar el recurso audiovisual Física médica. Tomar nota sobre los uso dela física en
medicina.
 ACTIVIDAD 7 FICHAS BIBLIOGRAFICAS.
 En parejas, necesitaran fichas bibliográficas y lapiceros y colores.
 Anoten los conceptos clave de este tema uno en cada ficha.
 Del otro lado escriban la definición de ese concepto.
 Utilicen las fichas con su compañero: uno preguntará la definición del concepto, y el otro
la proporcionará. Después, pueden cambiar de rol: el que preguntó ahora será quien
conteste
 Redacta un texto de divulgación científica de una cuartilla como máximo.
EVALUACION

 Elaboren un cuadernillo con los textos de todos. Pónganle una portada y en grupo lleguen
a acuerdos para titularlo. Compartan el cuadernillo con los estudiantes de otros grupos y
den a conocer lo que han aprendido.

PLANEACION DE SEGUNDO GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesor:
Municipio:
CIENCIAS - FISICA
Secuencia 13 LA IMPORTANCIA DE LA FISICA EN LA SALUD.
Ejes SISTEMAS
Temas SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
Aprendizajes Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos
esperados tecnológicos que se aplican en el campo de la salud.
Vínculo con otras Matemáticas Al calcular o identificar magnitudes y medidas en unidades
asignaturas como micras y nanómetros
Intención didáctica Conocer y describir el funcionamiento de algunos instrumentos usados en
medicina, en términos de los conceptos físicos estudiados en el curso.
Recursos a utilizarse Audiovisuales • El sonido y sus aplicaciones en la ciencia • Rayos X: física y
medicina trabajando juntas • La nanotecnología, cosas grandes en un mundo
pequeño

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 FISICA Y SALUD.
 En binas observen las siguientes imágenes:


 En la misma bina responder la siguientes preguntas:
 Si una persona se fractura un hueso, ¿qué aparato permite observar las características de
esa lesión para atenderla correctamente? ¿Qué tecnología se usa para monitorear a un
bebé que está por nacer para determinar si será mujer u hombre? ¿Cómo supones que
funciona? ¿Qué otra tecnología conoces que se use en la prevención de las enfermedades
o en el tratamiento de padecimientos? Menciona los principios físicos que supones
permiten su funcionamiento.
DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto la tecnología en la medicina.
 ACTIVIDAD 2 ¿QUÉ APARATOS USAN LOS MEDICOS?
 De forma individual Visita un consultorio médico o, si es posible, un centro de salud
donde te permitan ver algunos de los instrumentos o aparatos tecnológicos que usan.
Anota en tu cuaderno el nombre de tres de ellos y entrevista a un médico o a una
enfermera para que te expliquen: a) ¿Para qué se usan esos aparatos? b) ¿Qué
conocimientos de la física han permitido su invención y funcionamiento?
 Elaboren una conclusión acerca de la importancia del avance científico y tecnológico en la
medicina.


SESION 3 y 4
 ACTIVIDAD 3 ESTETOSCOPIO CASERO.
 En pequeños equipos responder ¿Por qué es posible escuchar sonidos?
 En el equipo conseguir el siguiente material:
 2 embudos pequeños de plástico
 40 cm de manguera de plástico delgada, que embone en los extremos de los embudos
 Ligas
 En el mismo equipo Inserten los embudos en cada uno de los extremos de la manguera
como se aprecia en la figura.
 
 Un compañero colocará un embudo en su oído y el otro embudo sobre el pecho de su
compañero, de esta manera escuchará los latidos del corazón.
 . Después dirigirá ese mismo extremo del embudo hacia la espalda para oír su respiración
en los pulmones
 Por último, coloquen el embudo sobre el abdomen de su compañero y perciban los
sonidos
 Describan en la libreta las características de los sonidos que escucharon.
 De forma grupal respondan: a) ¿Hubo diferencias en los sonidos?, ¿en qué consistieron?
 b) ¿A qué se debe el sonido del abdomen? c) ¿Por qué es importante el estetoscopio?
¿Cómo funciona el que construyeron?
 De forma individual escriban su conclusión recapitulando las ideas principales sobre el
sonido y su aplicación para conocer el funcionamiento del cuerpo humano.


SESION 5
 Lectura del texto El estetoscopio. Subrayar lo más importante y copiar las partes del
aparato.
 ACTIVIDAD 4 CARACTERISTICAS DEL SONIDO.
 En pequeños equipos consulten en libros, revistas o internet, cómo se propaga el sonido
y cuál es el funcionamiento de un ultrasonido.
 En el mismo equipo Elaboren un esquema en el que expliquen qué es el sonido y cómo se
propaga.
 Describan cómo es que el sonido se puede utilizar para producir imágenes. Pueden trazar
esquemas para apoyar su explicación.


SESION 6
 Lectura del texto la ecografía. Subrayar lo más importante y tomar nota.
 Observar el recurso audiovisual El sonido y sus aplicaciones en la ciencia, para conocer
las características de las ondas sonoras y algunas de sus aplicaciones.
 ACTIVIDAD 5 VER A TRAVES DE LOS OBJETOS.
 En parejas responder lo siguiente: a) ¿Conocen algún aparato que emplee radiación
electromagnética para estudiar el interior del cuerpo humano?, ¿cuál? b) ¿Existen
aparatos que permitan conocer el interior de objetos como maletas y paquetes? ¿En qué
lugares los han visto?
 Concluyan a partir de lo siguiente. ¿qué tipos de estructuras del cuerpo se pueden
observar por medio de rayos X?, ¿en qué difieren las imágenes de estas estructuras al
observarlas en una placa de rayos X?

SESION 7
 Lectura del texto Rayos x en medicina.
 Observar el audiovisual Rayos X: física y medicina trabajando juntas.
 Tomar nota de lo más importante tanto del video como de la lectura.


SESION 8
 ACTIVIDAD 6 LUZ DE LASER.
 En pequeños equipos respondan Cuando un rayo de láser atraviesa un líquido, ¿se
comportará igual que la luz blanca?
 A partir de lo que respondieron elaboren una hipótesis para la actividad.
 En el equipo consigan el siguiente material:
 Una lámpara de luz blanca, puede ser de teléfono celular
 Un apuntador láser
 3 vasos de plástico transparente
 Agua
 Llenen los vasos con agua y colóquenlos en fila, separados 10 cm uno de otro. Apunten la
lámpara de luz blanca en dirección de la línea de los vasos
 Repitan el procedimiento del punto 1, pero ahora, apunten el láser hacia la fila de vasos,
como se aprecia en la figura
 Con la punta de un lápiz perforen uno de los vasos en su nivel medio. Llénenlo con agua,
dejen que el líquido salga por el orificio y caiga dentro de otro vaso. Iluminen con el láser
este vaso desde que el agua empiece a salir
 En el mismo equipo respondan: a) ¿Qué diferencias observaron en el comportamiento de
la luz blanca y la luz láser al apuntarlas hacia los vasos? b) ¿Cómo explican dichas
diferencias en su comportamiento?
 De forma individual elaboren una conclusión en donde retomen su hipótesis inicial, se
cumplió o no.

SESION 9
 Lectura grupal del texto fibras ópticas.
 Lectura del texto sobre el láser
 Tomar nota de lo más importante de los dos textos.

SESION 10
 Lectura grupal del texto sobre nanotecnología.
 Observar el recurso audiovisual La nanotecnología, cosas grandes en un mundo pequeño.
 Tomar nota de lo más importante tanto del texto como de audiovisual.


CIERRE

SESION 11
 ACTIVIDAD 7 APLICO LO APRENDIDO.
 En pequeños equipos elaborar un periódico mural sobre la relación entre la física y las
ciencias de la salud. Cada equipo escogerá un área distinta, revisar los temas vistos en
esta secuencia.

EVALUACION

 Escribe una reflexión breve acerca de lo que más llamó tu atención en el estudio de este
tema.
 PLANEACION DE SEGUNDO GRADO MODELO 2017
Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesor:
Municipio:
CIENCIAS - FISICA
Secuencia 14 CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Ejes DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
Temas TIEMPO Y CAMIO
Aprendizajes • Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas
esperados actividades humanas (medición, transporte, industria, telecomunicaciones),
para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la transformación de la
sociedad.
Vínculo con otras Historia
asignaturas Al analizar cambios en la historia de la ciencia y la tecnología, y valorar su
impacto en la vida cotidiana y en el avance de la sociedad
Intención didáctica Conocer y describir el funcionamiento de algunos instrumentos usados en
medicina, en términos de los conceptos físicos estudiados en el curso.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• Tecnología en el transporte e industria alimentaria
• Satélites
• Desventajas de la tecnología

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 LA EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA.
 En equipos observen las siguientes figuras:


 En el equipo responder: a) ¿Qué están haciendo los pasajeros de la primera imagen?b)
¿Qué están haciendo los de la segunda? c) ¿A qué época pertenecen las personas de la
primera fotografía?, ¿y en al segundo caso? d) ¿Cuánto tiempo piensas que ha pasado
entre una y otra época? e) ¿Qué cambios
 diferencias importantes hay entre los objetos de la primera y la segunda figura? f) ¿Cómo
crees que serán nuestros medios de comunicación y de transporte en 100 años más?
 

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto tiempo y cambio. Subrayar lo más importante y tomar nota.
 ACTIVIDAD 2 PASADO, PRESENTE Y FUTURO.
 De forma individual investiga con familiares o vecinos a) ¿Qué trabajos de los que existían
antes han desaparecido?, ¿por qué desaparecieron? b) ¿Qué diferencias existen entre la
tecnología de un hogar de hace 100 años y uno de ahora? c) ¿Se vivía con mayor
comodidad
 Imagina algún trabajo nuevo que existirá en un futuro próximo
 Comenten de forma grupal la información recabada


SESION 3
 Lectura del texto los avances tecnológicos, copiar la línea del tiempo en la libreta.
 ACTIVIDAD 3 Y AHORAQUE UTILIZAMOS.
 En pequeños equipos Escojan tres desarrollos tecnológicos que ustedes utilicen
actualmente
 a) Indiquen cuándo se inventaron los ejemplos que seleccionaron y calculen cuántos años
tienen de existir. b) Investiguen la función principal para la que fueron diseñados y
anótenla. c) Indiquen qué cambios han tenido desde que fueron inventados. Pueden
incluir esquemas o diagramas si es necesario.

SESION 4
 lectura del texto la tecnología y el transporte. Tomar nota de lo mas importante y
comentarlo.
 ACTIVIDAD 4 CAMBIOS EN EL TRANSPORTE.
 De forma individual investiga cuales eran los principales medios de transporte en México
hace 300 años. Puedes mencionar cómo funcionaban, que rapidez y que distancias
recorrían. Utiliza diagramas o esquemas.
 Con la información recabada, menciona hacia dónde podrías viajar y en cuánto tiempo lo
harías, si vivieras hace 300 años. Escribe también cuáles de las cosas que haces ahora no
podrías hacer en ese tiempo, y explica por qué. Para apoyarte puedes retomar el producto
de la actividad 1 que se encuentra en la carpeta de trabajo.


SESION 5 y 6
 Lectura del texto la tecnología y la industria.
 Observar el recurso audiovisual Tecnología en el transporte e industria alimentaria.
 ACTIVIDAD 5 TECNOLOGIA EN LA PRESERVACION DE ALIMENTOS.
 En binas llenen una tabla con la siguiente información, puede acudir a alguna tienda o la
alacena de tu casa.
PRODUCTO TIPO DE EMPAQUE FECHA DE
CADUCIDAD

 Pregunten a los adultos de su localidad ¿cuánto tiempo dura en buen estado una vez que
se abre el empaque de un alimento?, ¿qué importancia tiene esta información?
 De forma individual redacten una conclusión a partir de los datos de su tabla

SESION 7
 Lectura grupal del texto telecomunicaciones.
 ACTIVIDAD 6 DISPOSITIVO MOVIL.
 En binas entrevisten a varias personas mayores ¿Cuántos y cuáles eran los aparatos que
se adquirían por separado hace 25 años?
 Elaboren una lista a partir de lo obtenido en las entrevistas.
 En la misma bina analicen cuales son las desventajas de este tipo de desarrollo
tecnológico.
 De forma grupal comenten que aparatos conocen y cuales no, tanto viejitos como
actuales.


SESION 8
 ACTIVIDAD 7 INTERSECCION Y LOCALIZACION.
 En pequeños equipos ,consigan un lazo de 5 m, un flexómetro y un gis.
 Afuera del salón de clases, tres de los compañeros del equipo (que llamaremos A, B y C) se
pararán separados uno del otro por no más de 8 m de distancia, formando los vértices de un
triángulo escaleno.


 En el mismo equipo respondan a) ¿A qué distancia se encuentra D de A, de B y de C? b)
¿Existe otro punto donde se pueda colocar D de manera que guarde las mismas
distancias respecto a A, B y C que en el caso anterior?
 De forma grupal compartan sus respuestas y procedimientos para resolverlo.
 Lectura el texto sobre los satélites artificiales, tomar nota de su importancia y
funcionalidad.
 Observar el recurso audiovisual Satélites y tomar nota de lo más importante.

SESION 9
 ACTIVIDAD 8 MAQUETA LA CIUDAD DEL FUTURO.
 En pequeños equipos conseguir material de reúso como colores, plastilina, madera,
cartón, varillas, etc.
 En el equipo construir una maqueta que represente a la ciudad dentro de 50 años.
 Expongan sus maquetas ante los estudiantes de otros grupos, con el fin de dar a conocer
sus ideas.


SESION 10
 Lectura del texto ventajas y desventajas de la tecnología.
 Observar el recurso audiovisual desventajas de la tecnología, con la finalidad de que
hagan una evaluación critica de los avances tecnológicos.
 

CIERRE

SESION 11
 ACTIVIDAD 9 ¿TECNOLOGIA ES PROGRESO?
 Dividan al grupo en dos y organicen un debate acerca de las desventajas del desarrollo
tecnológico actual y su impacto en la sociedad.
 Investiguen previamente los argumentos necesarios para perfilar su postura.
 Al finalizar el debate redacten, en una cartulina, las ideas principales que comentaron

 la sociedad

EVALUACION
De forma individual responder la siguiente tabla.