8.1.

Gestión de competencias en Moodle (documentación)

¿Qué entendemos por competencias?

En la actual sociedad de la información y el conocimiento cada vez es más alto el nivel de competencia exigido a
hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico.

Por ello, en los últimos años, en todos los ámbitos educativos (presencial, a distancia, online...) se hace una continua
referencia al desarrollo de competencias en el alumnado, así como de las competencias que deben poseer los
profesores para responder a los retos educativos que la sociedad contemporánea plantea.

Si bien es cierto que en el ámbito de la educación obligatoria, la actual ley educativa 2/2006 de 3 de mayo (LOE) define
ocho competencias básicas en torno a las cuales se organiza el currículo a lo largo de los diferentes cursos en las
diferentes áreas y materias, fuera del ámbito de la educación formal obligatoria no existen unas competencias definidas
en torno a las cuales organizar los procesos formativos. Sin embargo, revisando la diversa bibliografía en torno a
competencias, sí podemos encontrar algunos criterios para plantear las competencias que queramos desarrollar en el
alumnado a través de nuestra acción formativa.

Las competencias son el conjunto de capacidades necesarias para poner en operación los diferentes conocimientos,
habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida y el
ámbito laboral. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o
habilidades no significa ser competente; por ejemplo, uno puede conocer las reglas gramaticales pero ser incapaz de
redactar una carta. Las competencias suponen la integración de tres elementos: saber (conocimientos), poder
(capacidades), querer (motivación). Por tanto, un curso organizado en torno a competencias debe trabajar de manera
interrelacionada estos tres elementos. Esto último supone la transformación de una enseñanza centrada en la
transmisión de información (que lleva a cabo un aprendizaje memorístico y rutinario) a una enseñanza cuya base es la
comprensión crítica, la reflexión y la práctica de la información.

Trabajar por competencias es optar por procesos de aprendizaje propios del constructivismo, es decir, por la
construcción de aprendizajes significativos, duraderos y funcionales, aprendizajes que parten del nivel del alumno y
surgen de relacionar la nueva información con los conocimientos ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto.

Implicaciones de las competencias básicas de la acción educativa

Por tanto, plantear un curso de formación que gire en torno al desarrollo de unas competencias concretas supone,
entre otras cosas:

• Plantear las competencias que queremos desarrollar con la acción formativa y diferentes niveles de desempeño
para cada una de ellas.

• Realizar un análisis previo de los destinatarios del curso, para partir de su nivel inicial de forma que estos
puedan relacionar la nueva información que se les propone con información ya existente en su estructura
cognitiva.

• Respetar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.

• Plantear actividades novedosas, relacionadas con la realidad o intereses del alumnado y que contribuyan a que
el alumnado reflexione, investigue, relaciones los conocimientos y coopere con otros compañeros.

• Prestar atención a la motivación del alumnado, planteando recursos y actividades que favorezcan la reflexión,
la comunicación y el intercambio de experiencias y resultados.

• Alejarse de modelos de evaluación centrados en exámenes finales, para adoptar una evaluación continua, que
lleve al alumnado a replantear su aprendizaje y al profesorado a reajustar el proceso formativo.

Trabajo con competencias en versiones anteriores a la 2.0

El desarrollo de Moodle se cimentó desde un principio en herramientas que promoviesen el constructivismo social, por
lo que la adecuación de este LMS al modelo de enseñanza basado en el desarrollo de competencias es bastante
próximo.

El uso de las herramientas de comunicación (Forum, Chat, Messages) y las interactivas (Wiki, Glossary, Database) en
las acciones formativas a través de Moodle promueve la reflexión, comunicación e intercambio de experiencias entre los
alumnos y el profesor.
La interactividad y diseño de diferentes caminos de aprendizaje por medio de la actividad Lesson favorece una
enseñanza personalizada en la que el alumno pueda escoger el nivel de estudios más acorde con sus expectativas y
conocimiento.

La gran cantidad de herramientas formativas que permiten calificar la actividad del alumno ofrecen un marco
inmejorable para que el docente se aleje del modelo de evaluación centrado en exámenes finales, pudiendo
incorporar Assignments donde solicitar al alumno que trabaje lo aprendido en una Lesson(también calificable), o por
medio de las aportaciones que haga un alumno a un Glossary o Database, donde podrán ser visualizadas y comentadas
por el resto de compañeros. Esto, sin duda despertará el interés del alumnado y fomentará la participación directa en la
generación de conocimiento y experiencia al resto de compañeros (y equipo docente) del curso.

Para la evaluación directa del nivel de una competencia adquirido por un alumno un profesor puede plantear
actividades calificables y seleccionar como método de calificación de la actividad una escala de valoración acorde a la
competencia que pretende evaluar con la actividad. El uso normal de las competencias en un proceso formativo se aleja
de redactar una actividad para evaluar una competencia determinada, siendo más bien que en cada actividad planteada
se evalúe un conjunto de competencias acorde del trabajo desempeñado por el alumno durante la realización de la
actividad.

Por ejemplo, si se pide a un alumno que redacte un trabajo sobre el descubrimiento de América, cuando un docente
corrija el trabajo entregado por un alumno, aparte de evaluar la calidad del trabajo entregado otorgándole una nota,
podrá valorar de forma directa su competencia en comunicación lingüística, su grado en la competencia de tratamiento
de la información y competencia digital, sin necesidad de plantear tareas diferentes para ello.

En el caso de pretender evaluar más de una competencia con una misma actividad, se puede plantear el uso de
una Offline activity o un item de calificación en el libro de calificaciones, y actualizar estos elementos cuando disponga
el resultado del alumno en la actividad a evaluar.

En la versión 1.9, el libro de calificaciones ha sufrido un rediseño total, haciendo este elemento muy sofisticado,
permitiendo la introducción de todo tipo de elementos de cálculo entre EDCs y otros items que se añadan para cálculos
derivados (medias, sumatorios de notas, ponderaciones...), dando la facilidad al profesor de mantener en una categoría
todos los items que califiquen una competencia determinada, facilitando así un único item de referencia que valore el
nivel que posee un alumno en una determinada competencia.

Introduciendo las competencias en Moodle 2.0

Es en la versión 2.0 cuando se ha terminado de aportar a su conjunto de herramientas básico, aquella funcionalidad
que permite el desarrollo completo de una acción formativa basada en competencias. Gracias al Rastreo de
finalización, a las Actividades condicionadas y a los Agrupamientos se ha dado un gran empuje a la formación
personalizada al alumno, pero faltaba una herramienta que recogiera de forma estructurada las competencias que va
adquiriendo el alumno a lo largo de su periodo formativo.

Por la demora en la salida de una versión estable de la versión 2.0 de Moodle, y con el fin de poner a prueba esta
nueva funcionalidad, se integró ya en la versión 1.9 la figura de Outcomes (la traducción que se ha aplicado de este
término en el actual paquete de idioma español internacional es una traducción literal extraída de la herramienta de
traducción de Google, Resultados), que simplifique el trabajo del docente a la hora de intentar desarrollar competencias
sobre sus alumnos. En Moodle 2, por tanto, se llama Resultados a las Competencias evaluables.

Los Resultados son elementos de calificación asociados a una escala de calificación concreta y que pueden ser
vinculados de una forma muy sencilla e intuitiva, como elemento de calificación de cualquier actividad calificable de un
curso.

Estos elementos vienen a automatizar la creación de elementos de calificación o Actividades offline asociadas a una
actividad para poder valorar diferentes grados de competencia en el trabajo de un alumno. También aunan conceptos,
ya que facilitan la localización del elemento, y al ir asociados directamente a una escala, siempre será la misma escala
la que valore una competencia determinada.

También se ofrecen en la versión 2.0 de Moodle una serie de informes que facilitan la revisión del uso de los
diferentes Resultados definidos y utilizados en los cursos de la plataforma, así como la selección promedio de
cada resultado dentro de un curso.

Asignar resultados para evaluar en un curso

Para poder utilizar los indicadores resultados en la evaluación de los curso del Aula, el administrador debe habilitar
dicha opción en la Administración del sitio, en Características Avanzadas. A continuación, para trabajar con indicadores
resultado en un recurso o actividad concreto, primeramente hay que dejardisponible el resultado en el curso donde se
quiere utilizar. Para ello se tiene que acceder, desde el bloque Ajustes, a Administración del curso>Resultados. Los
indicadores resultados se pueden definir a nivel global de la plataforma (pudiendo usarlo en otro curso sin tener que
definirlo de nuevo) o a nivel de curso.
En la página de asignación de indicadores resultados a un curso se puede observar 2 columnas, en la izquierda se
aprecian los resultados asociados al curso, en la derecha se observan aquellos resultados definidos a nivel global que
pueden ser usados en el curso.

Para utilizar un indicador resultado ya definido basta con seleccionarlo en la columna de la derecha y pulsar el
botón <Agregar, después de lo cuál dejará de estar listado en la columna derecha para pasar a la columna izquierda (y
estar disponible y listo para usar en la configuración de los recursos y actividades del curso).

Crear nuevos resultados para evaluar en un curso

Si se pretende definir un indicador resultado que no se encuentre disponible, se ha de acceder a la página de

configuración de resultados, siguiendo el enlace de la parte inferior de la página de asignación de resultados al curso, o
bien seleccionando la opción Editar resultados en el desplegable situado encima de la columna de la izquierda de esa
misma página.

Independientemente de la acción utilizada se accederá a una página donde se mostrará el listado de

resultados definidos a nivel global (Resultados estándar) y aquellos que se han definido únicamente para el ámbito del
curso que se está configurando.
Aparte del resumen de la información referente a cada indicador Resultado (donde se incluyen el número de cursos
donde está habilitado el resultado y cuantas actividades tienen asociado este resultado), se puede observar el
botón Agregar nuevo resultado que permite la creación de un nuevo indicadorresultado a los disponibles en el curso.

Para crearlo basta con definir una serie de características que lo describan:

•Nombre completo:Estará visible en la selección de indicadores resultados y en el libro de calificaciones, por lo

que debería ser lo suficientemente descriptivo como para facilitar su correcta selección.

•Nombre corto: un nombre corto con el que queramos identificar al indicador, este nombre corto se reflejará
en los informes de resultados.

•Resultado disponible: esta opción tan solo está disponible para los administradores de la plataforma. Define el
nivel de visibilidad del indicador; si se deja marcada el resultado estará disponible para incorporarlo a
cualquier curso del sistema, si se deja desmarcada tan solo será válido para el contexto de este curso.

•Escala: se puede seleccionar en el desplegable la escala de calificación ya definida en el sistema, más acorde
con los grados de competencia que se quiera valorar el indicador resultado. También se puede crear una nueva
escala a partir del formulario al que se accede tras pulsar el enlace Agregar una nueva escala.

•Descripción: de forma opcional se puede aportar una descripción del resultado, solo visible en este
formulario, pero útil para conocer el sentido por el que se ha definido.

Tras guardar los cambios en el formulario, el indicador resultado recién creado se encontrará vinculado directamente en
el curso, estando listo para ser vinculado a cualquier actividad del curso donde se ha creado.

Vincular un resultado a una actividad

Aparte de una nota en una escala de graduación, una actividad calificable que se inserte como contenido de un curso,
puede estar asociada a uno o varios indicadores resultados, permitiendo valorar diferentes grados de competencia
sobre la actividad desarrollada por el alumno.

Para ello bastará con marcar en la página de configuración de un recursos o actividad las casillas correspondientes a
los resultados disponibles en el curso que sean acordes a las competencias que se quiera valorar.
Tras aceptar la configuración con algún resultado marcado, aparecerán nuevos items de calificación (uno por
cada resultado marcado) en el libro de calificaciones del curso.

Organización de resultados en el libro de calificaciones

El libro de calificaciones de un curso es el lugar donde se recogen los items de calificación de los diferentes indicadores
de resultados que se configuren en el curso y sobre esos items será sobre los que se realice la selección del grado de
competencia de cada alumno.

Los items de resultados aparecerán inicialmente con el nombre largo en el libro de calificaciones, lo que puede llegar a
ser un problema al no visualizar una referencia directa con el item de la actividad a la que está vinculada
el resultado evaluado, haciéndose más notorio el problema a medida que incorporamos items de un
mismo resultado asociados a distintas actividades.
Este problema puede resolverse editando el item de resultado y cambiando el campo Nombre del item. También se
puede cambiar la escala de valoración del item o vincular a cualquier otro recurso o actividad.

Si se desea también se pueden crear nuevos item de resultados desde el propio libro de calificaciones pulsando el
botón Agregar item de resultado en las vistas simple o completa de items y categorías. Si se elimina desde estas
páginas del libro de calificaciones un item de resultados, se desmarcará automáticamente de la página de configuración
de la actividad a la que se encontraba vinculado.

Calificación de un outcome

El carácter subjetivo de valoración de una competencia por parte de un docente recomienda que se evite derivar el
cálculo de un item de resultado a partir de la nota obtenida en una actividad (ni siquiera a la actividad que esté
asociado el item de resultado). Se ha de relegar esta práctica únicamente a valoraciones iniciales de los alumnos por
medio de cuestionarios fabricados ex profeso a valorar un nivel inicial en una única competencia.

Un docente podrá calificar un item de resultado directamente desde el libro de calificaciones. Accediendo
a Administración del curso>Calificaciones, se accederá a la página de informe de calificaciones de los alumnos en el
curso. Activando la edición en esa página (pulsando el botón Activar edición) se podrá realizar una calificación manual
de cada item de calificación asignado a cada alumno. Localizando el item asociado al resultado y al alumno que se
quiera calificar, tan solo se tiene que seleccionar el valor de la la escala que se quiera otorgar al alumno y tras finalizar
la calificación de los items que se considere oportuno, pulsar el botón Actualizar.
El formulario de corrección de Tareas incorpora la facilidad de poner una nota a la entrega de la tarea solicitada por
parte de un alumno, y en el mismo formulario se puede seleccionar la calificación de los indicadores
de resultados vinculados a la Tarea que se está evaluando.
8.2. Uso de competencias en un curso

Uso de competencias en la evaluación de un curso

En esta actividad vamos a configurar las competencias (resultados) que nuestro curso ayuda a desarrollar, en varios
pasos:

1.Primero debemos configurar las competencias básicas que se trabajan en nuestro curso. Para ello
entraremos en Ajustes-Resultados, pulsaremos el botón "Editar resultados" e incluiremos las competencias
LOE que desarrolla el curso en general como resultados a evaluar en el curso.

2.Posteriormente haremos la vinculación entre las actividades del curso y dichas competencias. En nuestro
caso, tenemos que vincular al menos dos actividades a resultados.

3.Iremos al libro de calificaciones, en vista simple o completa, y editaremos los nombres de los item de
calificación de resultados creados, haciendo más identificables los mismos.

Una vez finalices esta actividad, edita el envío y comenta las actividades en las que has realizado la vinculación para
que podamos comprobarlo.

NOTA: Competencias básicas (LOE/2006)

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía personal
8.3. Calificación avanzada: rúbricas y guías de evaluación (documentación)

Introducción: la calificación en Moodle

Los cursos realizados con Moodle se componen de recursos y actividades. Mientras que los recursos no son calificables
(aunque, como hemos visto en el tema 2, ahora puede exigirse al menos su visualización para considerar finalizado un
curso), la mayoría de las actividades incluyen la posibilidad de ser calificadas. En la instalación estándar de Moodle
contamos con las siguientes actividades calificables: Base de datos, Cuestionario, Foro, Glosario, Lección, Paquete
SCORM, Taller y Tarea.

Para la calificación de estas actividades pueden utilizarse puntuaciones numéricas (cuyo máximo puede estar entre 1
y 100) o escalas de valoración cualitativas. Cada actividad puede tener opciones de calificación. Aquí vemos, por
ejemplo, las que corresponden a la Lección.

La novedad que introduce Moodle 2.2 (y que se amplía en 2.3) es la posibilidad de hacer una calificación avanzada que detalle y
desglose la calificación que se asigna a una tarea.

Métodos avanzados de calificación

Los métodos avanzados de calificación introducen un nuevo concepto en el cálculo de las calificaciones,apareciendo a
partir de Moodle 2.2. Permiten utilizardiversas herramientas de evaluación como las rúbricas o las guías de evaluación
(a partir de la versión 2.3) para el cálculo de la calificación del trabajo de los estudiantes. Por el momento, sólo los
soporta la actividad Tarea. En el futuro se espera que estén disponibles para más módulos de actividades calificables.

En qué consisten los métodos avanzados de calificación. La calificación numérica de las actividades se realilzaba hasta
ahora seleccionando el tutor un valor en la escala elegida (Entre 0 y 100 como máximo). Cuando los
métodos avanzados de calificación están habilitados la puntuación se reemplaza con unformulario de evaluación más
compleja, y que tiene en cuenta para calcular la puntuación final diversos factores o criterios de evaluación, con su
peso ponderado en la puntuación final. el propio sistema contiene la lógica de cálculo de la puntuación a partir de los
criterios seleccionados.

Existe la posibilidad de convertir las rúbricas y las guías de evaluación en plantillas que puedan ser reutilizadas para
otras tareas o cursos. Además ladefinición del formulario de calificación forma parte de los datos de actividad. Está
incluido en copia de seguridad de la actividad y se copia cuando la actividad se duplica o se importa desde otro curso.

¿Qué son rúbricas?

Las rúbricas son un método avanzado de calificación utilizado para la evaluación basada en criterios. La matriz consiste
en un conjunto de criterios. Para cada criterio se proporcionan varios niveles de descripción. Se asigna
a una calificación numérica cada uno de estos niveles. El tutor califica marcando para cada criterio el nivel que mejor se
ajusta al trabajo realizado por el alumno. La puntuación de la rúbrica se calcula como la suma de todos los criterios.
Cómo crear rúbricas y evaluar la tarea

Veamos en este videotutorial:

1. La secuencia de creación de las rúbricas para la evaluación de una tarea.

2. El procedimiento de calificación con las mismas.

3. Las plantillas de rúbricas.

Ver vídeo sobre rúbricas.

Pasos para la creación de rúbricas

Veamos paso a paso el proceso de creación de rúbricas que mostraba el videotutorial:

1. Al crear la tarea se selecciona en Calificación como Método de calificación la opción Rúbrica.

2. Al guardar la tarea se nos indica que definamos un nuevo formulario de calificación por rúbricas o lo creemos a
partir de una plantilla.
3. Creamos los criterios de evaluación, y a cada uno le asignamos dos o más niveles de calificación, indicando el
valor numérico que les corresponde.

4. Configuramos por último el formulario con las opciones de rúbricas que deseamos, y lo guardamos.

5. Si necesitamos modificar el formulario elegiremos en Ajustes de la tarea la opción Calificación

Avanzada, Definir rúbrica.
Evaluar una tarea con rúbricas

El proceso de calificación con rúbricas, como hemos visto en el videotutorial, se resume en los siguientes pasos:

1. Una vez presentada la tarea por el alumno pulsamos en Actualizar Calificaciones.

2. En cada uno de los criterios de evaluación hacemos clic en el nivel de calificación más adecuado para la tarea.
Si lo deseamos podemos hacercomentarios en cada criterio, y/o un comentario general a la tarea.

3. Al guardar la calificación el alumno encontrará la calificación detallada y los comentarios.

Calificar con Guías de evaluación

La nueva versión de Moodle 2 que está a punto de liberarse, y con la que trabajaremos el curso próximo (2.3) incluye
un segundo método de calificación avanzada para las tareas: las guías de evaluación. Se trata de un procedimiento
menos detallado que las rúbricas, ya que sólo utiliza los criterios, y prescinde de los niveles de cada criterio. Una
interesante aportación de este método es que incorpora una descripción de cada criterio para los alumnos y otra para
los evaluadores, lo que permite a unos y a otros conocer con más exactitud los criterios de evaluación que se utilizan
en la tarea.
8.4. Crear rúbricas de evaluación

En esta tarea debemos configurar el método de calificación por rúbrica para, al menos, una de las actividades del curso.
Encontrarás un video-tutorial que explica la forma de crear una rúbrica en un curso Moodle en los materiales de este
tema.

La rúbrica deberá tener un mínimo de tres criterios diferenciados, así como tres niveles por criterio.

Una vez termines, edita el envío e indica la actividad o actividades en las que has incluido este método de calificación.