Tarea #2 Psicologia Educativa II

Asignatura:
Psicología Educativa II.
Actividad:
Unidad #2.
Participante:
José Agustín Hernández Mercedes.
Matricula:
15-3964
Facilitador:
María Ercilia Hernández.
María Trinidad Sánchez. Recinto (Nagua)

1. Realiza un diario de doble entrada con las diferentes propuesta de
aplicaciones de las perspectivas constructivistas vistas en el la unidad.
DIFERENTES PROPUESTA DE APLICACIONES DE LAS PERSPECTIVAS CONSTRUCTIVISTAS

VISTAS
Las teorías constructivistas se basan
Los profesores provocan ideas y en la idea de que los aprendices desarrollan
experiencias en los estudiantes en relación activamente su conocimiento, en lugar de
con temas fundamentales, y luego recibirlo de los profesores o de fuentes
organizan situaciones de aprendizaje que externas de manera pasiva en forma de
los ayudan a elaborar o a reestructurar los paquetes.
conocimientos que poseen.
Los estudiantes tienen oportunidades Muchas teorías psicológicas incluyen algún
frecuentes de participar en actividades tipo de constructivismo, ya que manejan la
complejas y significativas idea de que los individuos construyen sus
basadas en problemas. propias estructuras cognoscitivas mientras
interpretan sus experiencias en situaciones
Los profesores ofrecen a los alumnos una particulares.
variedad de recursos de información, así Estos constructivistas psicológicos están
como las herramientas (tecnológicas y interesados en la forma en que los
conceptuales) necesarias para mediar el individuos construyen ciertos elementos de
aprendizaje. su aparato cognoscitivo o emocional.
Los estudiantes trabajan en colaboración y

reciben apoyo para participar en diálogos Enfoque en las fuentes individuales y
orientados a las tareas. Psicológicas del conocimiento, como en la
teoría de Piaget.
Los profesores muestran, de manera
explícita, sus propios procesos de
pensamiento a los aprendices, y los animan
a realizar el mismo tipo de diálogo
reflexivo, escritura, dibujos u otras
representaciones. Supone que el individuo construye el
conocimiento y que éste no se puede
De manera rutinaria, se pide a los juzgar como correcto o incorrecto. Un
estudiantes que apliquen sus problema de este enfoque es que, llevados
conocimientos en contextos diversos y al extremo del relativismo, todo
auténticos, que expliquen sus ideas, conocimiento y todas las creencias son
interpreten textos, pronostiquen iguales porque se trata de percepciones
fenómenos y construyan argumentos individuales válidas. Esto tiene algunas
basados en evidencias, en lugar de implicaciones problemáticas para los
enfocarse únicamente en la adquisición de educadores. Primero, los profesores tienen
“respuestas correctas” predeterminadas. la responsabilidad profesional de resaltar
ciertos valores, como la honestidad o la
Los profesores, en conjunto con las justicia, sobre otros como la intolerancia y
condiciones descritas antes, fomentan el el engaño. No todas las percepciones y las
pensamiento reflexivo y autónomo de los creencias son iguales.
alumnos.
Los profesores utilizan diversas estrategias Una explicación alternativa epistemológica

de evaluación para entender la evolución de se genera y cómo se transforma el cómo
de las ideas de los alumnos y para dar conocimiento en la que se sostiene una
retroalimentación acerca de los procesos, importante implicación e intervención
así como acerca de los productos de su tanto del sujeto como del objeto del
pensamiento. conocimiento (la realidad).
Una explicación que intenta superar el
problema del dualismo que no lograron
desarrollar ni las posturas empiristas ni las
innatista.
Una propuesta en la que se sostiene que el

conocimiento no es una copia o reflejo de
la realidad sino una auténtica construcción.
Dicha construcción supone adoptar una
perspectiva relativista sobre la realidad que
se describe.
Una crítica a quienes sostienen que el

conocimiento es producto de las
tendencias innatas de la evolución
biológica de los organismos que se anida
genéticamente como una prefiguración a
priori.
Una propuesta en la que se recupera al

sujeto cognoscente en la problemática del
acto de conocimiento o de aprendizaje al
reconocérsele como un constructor, re–
constructor o co–constructor de una serie
de representaciones o interpretaciones
sobre la realidad (ya se trate de
estructuras, esquemas, estrategias, teorías
implícitas, discursos o formas de
pensamiento). Dichas representaciones le
ayudan a comprender la realidad y a
construirse a sí mismo.
Una toma de postura que propone el

abandono del "realismo ingenuo" como
forma cultural del conocimiento, la cual
está inscrita no sólo en concepciones
tradicionales de la ciencia sino también en
las instituciones y los currículos escolares.

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Psicología Educativa II.

José Agustín Hernández Mercedes.

María Ercilia Hernández.

María Trinidad Sánchez. Recinto (Nagua)

DIFERENTES PROPUESTA DE APLICACIONES DE LAS PERSPECTIVAS CONSTRUCTIVISTAS

Los estudiantes trabajan en colaboración y

Los profesores utilizan diversas estrategias Una explicación alternativa epistemológica

Una propuesta en la que se sostiene que el

Una crítica a quienes sostienen que el

Una propuesta en la que se recupera al

Una toma de postura que propone el

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