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    3° Actividades Miercoles 12 Febrero 20

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    El plan de clase propone que los estudiantes analicen e interpreten gráficas formadas por segmentos de línea recta y curvas que representan situaciones de movimiento o llenado de recipientes. Los estudiantes trabajarán en parejas y equipos para analizar gráficas que muestran el recorrido de un viaje y la variación del agua en un tinaco. Luego se les pedirá que asocien gráficas con descripciones de cómo se administran medicinas a pacientes. El profesor observa la sesión para identificar aspectos exitosos

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    3° Actividades Miercoles 12 Febrero 20

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    El plan de clase propone que los estudiantes analicen e interpreten gráficas formadas por segmentos de línea recta y curvas que representan situaciones de movimiento o llenado de recipientes. Los estudiantes trabajarán en parejas y equipos para analizar gráficas que muestran el recorrido de un viaje y la variación del agua en un tinaco. Luego se les pedirá que asocien gráficas con descripciones de cómo se administran medicinas a pacientes. El profesor observa la sesión para identificar aspectos exitosos

    Descripción original:

    ACTIVIDAD 2

    Título original

    3° ACTIVIDADES MIERCOLES 12 FEBRERO 20

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    El plan de clase propone que los estudiantes analicen e interpreten gráficas formadas por segmentos de línea recta y curvas que representan situaciones de movimiento o llenado de recipientes. Los estudiantes trabajarán en parejas y equipos para analizar gráficas que muestran el recorrido de un viaje y la variación del agua en un tinaco. Luego se les pedirá que asocien gráficas con descripciones de cómo se administran medicinas a pacientes. El profesor observa la sesión para identificar aspectos exitosos

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    3° Actividades Miercoles 12 Febrero 20

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    El plan de clase propone que los estudiantes analicen e interpreten gráficas formadas por segmentos de línea recta y curvas que representan situaciones de movimiento o llenado de recipientes. Los estudiantes trabajarán en parejas y equipos para analizar gráficas que muestran el recorrido de un viaje y la variación del agua en un tinaco. Luego se les pedirá que asocien gráficas con descripciones de cómo se administran medicinas a pacientes. El profesor observa la sesión para identificar aspectos exitosos

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    Plan de Clase (1/4)

    Escuela: ________________________________________________
    Fecha: Miercoles 12 FEBRERO 2020
    Curso: Matemáticas 9 Eje temático: Manejo de la información
    Contenido: 9.2.6 Lectura y construcción de gráficas formadas por secciones rectas
    y curvas que modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etcétera.

    Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen e interpreten información


    contenida en una gráfica formada por segmentos de recta.
    COPIAR Y CONTESTAR EN LA LIBRETA

    Consigna: En parejas, analicen la siguiente gráfica que representa el recorrido que


    hizo Juan para realizar una compra. Posteriormente contesten las preguntas.
    600
    550

    500 ● ●
    Distancia desde la casa (metros)

    450

    400
    350

    300
    250
    200 ●
    150

    100

    50
    0
    0 5 10 15 20 25 30 35 40
    0
    Tiempo (minutos)

    a) ¿A qué distancia de la casa de Juan queda la tienda?


    b) ¿Cuánto tiempo tardó en hacer la compra?
    c) ¿A qué velocidad se desplazó de la casa a la tienda?
    d) Si llegó a las 12:50 horas a la tienda, ¿a qué hora salió de su casa?

    Consideraciones previas: Se sugiere tener preparada la gráfica en rotafolio,


    pizarrón u otro material de manera que sea visible para todos durante la puesta en
    común.

    Si los alumnos tuvieran dificultad para contestar la pregunta c), hay que recordar la
    relación entre velocidad, distancia y tiempo.

    Como actividad complementaria, se puede proponer la siguiente situación:

    Analiza la siguiente gráfica que representa la variación de la cantidad de agua en un


    tinaco de una casa, a partir de que se abre la llave de llenado, misma que

    G9B3C6 Página 1
    permanece abierta y descarga 18 litros cada 2 minutos. Posteriormente contesta lo
    que se pregunta.
    120
    110
    ●
    100

    90 ● ●
    Número de litros de agua

    80

    70 ●
    60
    50
    40
    30

    20

    10
    0
    0 5 10 15 20 25 30 35 40
    0
    Tiempo (minutos)

    a) ¿Cuántos litros de agua tiene el tinaco al minuto 10?


    b) ¿Durante cuál intervalo de tiempo se utiliza agua?
    c) ¿Qué sucede con la cantidad de agua entre los minutos 10 y 20? ¿Por qué?
    d) ¿Cuántos litros de agua cayeron al tinaco entre los minutos 25 y 30?

    Observaciones posteriores:

    1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?


    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

    2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de


    clase?
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de


    uso para usted.

    Muy útil Útil Uso limitado Pobre

    G9B3C6 Página 2
    Plan de clase (2/4)
    Escuela: ______________________________________ Fecha: __________
    Prof. (a): _______________________________________________________

    Curso: Matemáticas 9 Eje temático: Manejo de la información


    Contenido: 9.3.6 Lectura y construcción de gráficas formadas por secciones rectas
    y curvas que modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etcétera.

    Intención didáctica: Que los estudiantes analicen gráficas con secciones rectas y
    curvas y las asocien con la situación que representan.

    Consigna 1. En equipos, seleccionen el texto que mejor describe la siguiente


    gráfica:

    a) Ricardo salió a caminar cerca de una pendiente y le tomó menos tiempo bajar
    por el lado más bajo que por el más alto.

    b) Maribel manejaba su coche a cierta velocidad, un policía le dijo que se


    detuviera y después de recibir una infracción y de que el policía se retiró, ella
    manejó más rápido, llegó a una velocidad mayor a la que venía circulando y
    mantuvo esa velocidad durante cierto tiempo para recuperar el tiempo perdido
    por la infracción.

    c) En un tanque había cierta cantidad de agua que quedó de la noche anterior.


    Pedro se empezó a bañar e hizo que la velocidad del flujo de salida de agua
    se redujera a cero. Tiempo después llegó el agua al tanque hasta que quedó
    lleno.

    d) Beatriz vive en una casa a desniveles. Se encuentra sentada en la cocina de


    su casa durante cierto tiempo. Sube las escaleras hacia la sala de su casa y
    se queda viendo la televisión durante algún tiempo, finalmente sube las
    escaleras hacia su recámara y se queda dormida.

    G9B3C6 Página 3
    Consigna 2. Con el mismo equipo, ahora relacionen cada una de las siguientes
    gráficas con el texto que mejor describe su información.

    I) II

    m(t)
    m(t)

    Tiempo
    Tiempo

    III

    m(t)

    Tiempo

    a) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es


    administrada por medio de una inyección.
    b) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es
    administrada por medio de píldoras cada cierto tiempo.
    c) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es
    administrada por medio de una mezcla del medicamento con suero y vía
    intravenosa.

    Consideraciones previas: Si bien la argumentación es una competencia que se


    promueve de manera permanente en el estudio de las matemáticas, las actividades
    de este plan representan una oportunidad inmejorable para dicho fin. En el caso de
    la primera consigna se espera que los alumnos puedan concluir que la situación que
    mejor describe la gráfica es la del inciso b.
    Es probable que en la consigna 2 los alumnos tengan dificultad para interpretar el
    texto del inciso c, el profesor puede intervenir para indicar que un medicamento
    administrado con suero por vía intravenosa es por goteo y con una frecuencia
    constante. Finalmente se espera que los alumnos relacionen la gráfica I con c);
    gráfica II con a) y la gráfica III con b).

    Observaciones posteriores:

    1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?


    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

    G9B3C6 Página 4
    2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de
    clase?
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de


    uso para usted.

    Muy útil Útil Uso limitado Pobre

    G9B3C6 Página 5
    Plan de clase (3/4)
    Escuela: ______________________________________ Fecha: __________
    Prof. (a): _______________________________________________________

    Curso: Matemáticas 9 Eje temático: Manejo de la información


    Contenido: 9.3.6 Lectura y construcción de gráficas formadas por secciones rectas
    y curvas que modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etcétera.

    Intención didáctica: Que los estudiantes interpreten gráficas con secciones rectas y
    curvas y argumenten sus respuestas.

    Consigna 1. La gráfica que aparece a continuación representa el comportamiento


    de la temperatura de cierta solución (compuesto químico) en diferentes instantes.
    Organizados en parejas, hagan lo que se indica.

    5
    4 (Grados)
    3
    2
    1

    Describan y argumenten: (Minutos)

    A. QUÉ OCURRIÓ DEL INICIO A


    LOS 5 MINUTOS

    B. De los 5 minutos a los 8 minutos.

    C. De los 8 a los 9 minutos.

    Consigna 2. Las siguientes gráficas representan el llenado de recipientes conforme


    varía la altura que va alcanzando el líquido en relación con el tiempo. Asocien cada
    uno de los 4 recipientes con su respectiva gráfica. Justifiquen sus respuestas.

    G9B3C6 Página 6
    Consideraciones previas: La primera consigna es muy acotada y se espera que
    los alumnos no encuentren mucha dificultad para explicar lo que pasa en diferentes
    periodos de tiempo, con base en lo que se puede leer en la gráfica. Básicamente se
    trata de que puedan interpretar cuando la temperatura sube, baja o se mantiene
    estable y si el aumento o disminución sucede de manera rápida o lenta.
    La consigna dos es más compleja pero más interesante porque permitirá a los
    alumnos hacer deducciones considerando el conjunto de los recipientes y las
    gráficas. Dichas deducciones pueden ser como la siguiente: “hay un recipiente en el
    que la altura del líquido avanza de manera constante en relación con el tiempo y
    este hecho debe estar representado con una sola recta”. Sin embargo hay que estar
    muy pendiente de las interpretaciones incorrectas y es necesario analizarlas y
    discutirlas. El caso más común consiste en asociar la forma de la gráfica con la
    forma del recipiente. En todo caso lo más importante es que se discutan las
    opiniones que viertan los alumnos y que traten de convencerse entre ellos sin la
    intervención del maestro.

    Observaciones posteriores:

    1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?


    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de
    clase?
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de


    uso para usted.
    4.
    Muy útil Útil Uso limitado Pobre

    G9B3C6 Página 7
    Plan de clase (4/4)
    Escuela: ______________________________________ Fecha: __________
    Prof. (a): _______________________________________________________

    Curso: Matemáticas 9 Eje temático: Manejo de la información


    Contenido: 9.3.6 Lectura y construcción de gráficas formadas por secciones rectas
    y curvas que modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etcétera.

    Intención didáctica. Que los estudiantes bosquejen gráficas formadas por


    secciones rectas y curvas que modelan ciertas situaciones.

    Consigna: Organizados en equipos, bosquejen una gráfica que represente cada


    una de las siguientes situaciones:
    a) La altura de los rebotes de una pelota que cae desde la azotea de una casa
    con respecto al tiempo.
    b) La altura con respecto al tiempo de izar manualmente una bandera en un
    asta.
    c) La altura que alcanza el líquido en el recipiente que se muestra en relación
    con el tiempo.

    Consideraciones previas: Es importante tener en cuenta que los alumnos deben


    hacer un bosquejo de las gráficas; es decir, una idea integral o general del fenómeno
    donde se indiquen los principales cambios de las variables, sin ser preciso en las
    magnitudes y las escalas.
    En la confrontación se pueden discutir las diferentes gráficas construidas y
    seleccionar entre todos aquella que mejor represente el fenómeno.
    Para el caso de la pelota puede resultar una gráfica semejante a la siguiente:

    y
    Altura

    0 x
    Tiempo

    G9B3C6 Página 8
    Observaciones posteriores:

    1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?


    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

    2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de


    clase?
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de


    uso para usted.

    Muy útil Útil Uso limitado Pobre

    G9B3C6 Página 9

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