EPISTEMOLOGIA DE LA PSICOLOGIA

PASO 2 FORMULACION DE LA HIPOTESIS FRENTE AL PROBLEMA

JAKELINE VALDES TORRES

49.778.698

ERIKA LORENA BECERRA HERNANDEZ

53.113.950

GRUPO: 403002_99

ANCIZAR RODRIGUEZ

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIAQ UNAD

CEAD VALLEDUPAR

MAYO 2015
 EL PSICOANALISIS

1. Época, autores y eventos relacionados con el surgimiento de las escuelas

seleccionadas.

El psicoanálisis es un enfoque psicológico que surgió a lo largo de la última

década del siglo XIX, como resultado del esfuerzo de Sigmund Freud por curar a
sus pacientes histéricas. Durante aproximadamente 10 años Freud concibió
progresivamente las originales ideas que llegarían a formar el núcleo de su
doctrina.

Freud no fue, sin embargo, el único que contribuyó al desarrollo del edificio
psicoanalítico Algunos de sus discípulos llegaron a convertirse en importantes
representantes de la disciplina creada por él, aportando valiosas innovaciones
teóricas como es el caso del alemán Karl Abraham o del húngaro Sándor
Ferenczi. Hubo otros que, después de una fértil colaboración, discreparon con el
dogma freudiano y se separaron del maestro creando sus propias escuelas
psicoanalíticas como es el caso del austriaco Alfred Adler o del suizo Carl Jung.
Tras la muerte del padre del psicoanálisis, diversos autores hicieron importantes
contribuciones como es el caso del inglés Donald Winnicott o del británico Wilfred
Bion.

Más recientemente el francés Jacques Lacan ha proyectado el psicoanálisis a una

nueva dimensión al incorporarle conceptos lingüísticos, matemáticos y filosóficos.
Algunas innovaciones técnicas, aun relativamente desconocidas, que han venido
de la mano del suizo Silvio Fanti.

2. Qué propone cada una de las escuelas seleccionadas sobre lo que debe ser el
objeto de estudio u objeto de investigación de la psicología.

Freud como padre de la psicología propone es una teoría, que consiste en

suponer que el ser humano tiene dos partes o dos, niveles, el consiente que es la
parte que percibe e interpreta la realidad, y el inconsciente que es la parte oculta,
como un sótano al que no tenemos acceso y en el que se almacenan todas las
experiencias pensamientos y deseos de la persona, el inconsciente se manifiesta
en los sueños. Además Freud propone que la personalidad del individuo está
formada por tres partes, el yo, el ello y el súper yo. El yo corresponde a la parte
consiente, lo que somos, el ello son los instintos, desprovistos de moral, y el súper
yo es la parte de nuestra personalidad que censura y evalúa. Supuestamente el
psicoanálisis es una técnica que permite que los recuerdos y experiencias
reprimidos y almacenados en el inconsciente, salgan a flote a través de una serie
de pláticas controladas por el psicoanalista, con el fin de curar algunas
alteraciones emocionales y de conducta.

3. Una selección y definición de mínimo 10 conceptos o postulados propios y

básicos de cada escuela seleccionada.

-La personalidad es como un iceberg, con una pequeña porción visible por encima
de la superficie. La parte que sobresale es el consciente y la sumergida el
inconsciente. El inconsciente es dinámico y ejerce presiones e influencias sobre lo
que una persona piensa y hace.

- La personalidad es el fruto de la interacción de fuerzas y mecanismos

intrapsíquicos y en su organización y desarrollo juega un papel relevante el
impulso sexual (libido). Está integrada por tres instancias psíquicas conflictivas
entre si y que determinan toda la vida psicológica del individuo. Son el Ello, el Yo y
el Superyó.

-El Ello: es la parte más primitiva de la mente humana y consiste en la energía

psíquica que trata de satisfacer los impulsos inconscientes de supervivencia,
reproducción y agresión, que requieren una satisfacción inmediata. Este
mecanismo mental inconsciente e irracional desconoce todo valor y toda norma y
se rige por el principio de placer. Cuando su objetivo es reprimido o inalcanzables
en la realidad al ello le queda la realización onírica o sintomática.

- El Yo: instancia racional y realista de la personalidad que surge a partir del ello y
está formado por elementos conscientes (percepción, procesos intelectuales) e
inconscientes (los mecanismos de defensa). Su función es la conservación del
individuo y le permite adaptarse a las normas sociales del mundo externo,
opuestas a las demandas pulsionales del ello.

- El Superyó: Surge a partir del Yo en un proceso de interiorización de las normas

sociales y culturales. La necesidad de afecto y reconocimiento y el miedo al
castigo obliga al niño a aceptar las normas paternas y las normas sociales que
este encarna en contra de sus más íntimos deseos. Estas normas interiorizadas y
asimiladas conforman la consciencia moral. su objetivo es presionar al yo y
señalar como debería comportarse, suscitando sentimientos de culpa si no cumple
sus exigencias, y, por otra parte, inhibir las pulsiones agresivas y sexuales del ello.

- Enfoque cognitivo-Conductal
La personalidad es una construcción progresiva en la que se realiza la integración
variable de dos funciones principales: la afectividad, por un lado vinculada a las
sensaciones internas, y orientadas hacia el mundo social, a la construcción de la
persona, y la inteligencia, por otro lado, que está vinculada a las sensaciones
externas y orientadas hacia el mundo físico, a la construcción del objeto.

-La infancia es un periodo muy significativo en el desarrollo de la personalidad

Freud estableció varias etapas en el desarrollo psicosexual o libidinal oral, anal,
fálica y genital, donde las diferentes zonas erógenas son la fuente del placer.

-La terapia se basa en la asociación libre que supone dejar que el paciente
exprese lo primero que acuda a su mente y así recuperar y liberarse de recuerdos
y experiencias dolorosas originadas en la infancia, si expone el drama de su
propia vida el paciente puede terminar aceptamos su propio yo.

- la energía biológica primordial se manifiesta en diversos instintos.

- Los conceptos explicativos más importantes son motivacionales (es decir,
dinámicos). Muchas manifestaciones conductuales diferentes se pueden explicar
por un único concepto motivacional subyacente; se pone el énfasis en la
intencionalidad de la acción, más que en las conexiones mecánicas del tipo E----
R. aun cuando hoy en día neo-psicoanalistas han relacionado muy bien las teorías
de aprendizaje, por ejemplo, el principio del placer en Freud es análogo al del
Refuerzo en el aprendizaje.

Al hablar del psicoanálisis se implican dos elementos muy importantes el

consciente e inconsciente, considerando que los datos conscientes son
considerandos insuficientes para dar una explicación al comportamiento humano,
y con el inconsciente puede ser atendido a través de sus manifestaciones lapsus,
actos fallidos, contenidos del sueño y fantasía en esta lección se procurara ofrecer
una visión sencilla e integrada de ambos elementos pero el énfasis está en lo
segundo.
ESCUELA COGNITIVA

La psicología cognitiva no surgió del trabajo de algún psicólogo o un equipo que

descubrió un nuevo paradigma dentro del campo sino más bien fue un cambio que
se fue necesaria mente desenvolviendo ante la necesidad de un abordaje
completo de la psiquis humana que incluyera los procesos que realiza la mente y
remplazara el paradigma de la caja negra, y Se desarrolló como un área separada
de la disciplina desde los primeros años de la década de 1950 y1960.

Los principales exponentes de la psicología cognitiva son Alan Baddeley, Frederic

Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A.
Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving, Robert L.
Solso, Lev Vygotski, David Ausubel, Jean Piaget, Angel Riviere y George Kelly.

-Qué propone cada una de las escuelas seleccionadas sobre lo que debe ser
el objeto de estudio u objeto de investigación de la psicología

EL objeto de la psicología debía de ser la conducta observable aislándose desde

cualquier otro elemento; asi mismo el elemento central de la cognitiva es la
creencia en las representaciones mentales como partes legitimas de dicho estudio
,el análisis de las representaciones que sería un nivel separado, independiente y
no reducibles a otros niveles de análisis ya sea científico (como podría ser el
neurológico, el sociológico, o el histórico) o lego (el nivel de análisis de la
experiencia consciente o fenomenológico).

La descripción de estas representaciones(utilizando esquemas imágenes

mentales o reglas) y de la manera que se opera con ella constituiría el objeto
fundamental del análisis teórico desde esta perspectiva, proponiéndose verificar
empíricamente tanto su existencia como aquello que se predica sobre ellas su
estructura, las transformaciones las relaciones que se establecen entre
representaciones o entre representaciones y comportamiento externo, el nivel
representacional sería un objeto inexcusable a la hora de dar cuenta del
comportamiento humano ya sea este observable o no observable.

Es decir este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de

la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple
traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad. Así pues,
es de vital importancia descubrir el modo en que se adquieren tales
representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o
estructura cognitiva.

Una selección y definición de mínimo 10 conceptos o postulados propios y

básicos de cada escuela seleccionada.

. La conducta humana puede ser explicada gracias a que son el resultado de las
entidades mentales del sujeto.

. El funcionamiento psicológico se produce por áreas específicas mentales de ahí

que el estudio de estos procesos debe ser sectorizado.

.La actividad cognitiva influye en el cambio de nuestro comportamiento-

. Si se interviene en la actividad cognitiva se pueden modificar los

comportamientos.

.El hombre posee la cualidad interna de representarse el mundo por medio de

cogniciones verbales o visuales que son el reflejo del proceso de información del
mismo individuo.

.Las emociones y el comportamiento se hallan al servicio del modo como nosotros

construimos la realidad.

En tal fin cuando hablamos de la escuela cognitiva nos referimos a las

aplicaciones informáticas que utiliza la mente para el procesamiento de la
información. Son bloques o módulos independientes pero comunicados. La mente
se concibe en la psicología cognitiva como un sistema formado por grandes
bloques, cada uno de ellos cumple una función específica encaminada a procesar
la información según corresponda.
 ESCUELA CONDUCTISMO

EPOCA Y AUTORES
Se conoce como conductismo a la corriente que dentro de la psicología fue
desarrollada primeramente por el psicólogo John B. Watson hacia finales del siglo
XIX y que consiste en el empleo de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento humano observable es decir lisa y llanamente la
conducta que se despliega una persona y lo hora entendiendo al entorno de esta
como un conjunto de estímulos y respuesta.
Watson propuso el método científico experimental ya que era el único válido para
analizar y modificar la conducta, objeto de estudio de la psicología quiso hacer
científico el estudio da la psicología empleando solo procedimientos humanos de
esta manera sentó, las bases de lo que hoy conocemos como” conductismo
metodológico”, que se fue desarrollando con el correr del tiempo.
El origen de esta corriente a la cual se la considero como una escuela, si o más
bien como un tipo de orientación clínica, lo podemos encontrar en el llamado
asociacionismo que proponían los filósofos ingleses, en el funcionalismo y en la
teoría de la Evolución de Darwin, ya que las mencionadas sostenían una
concepción del individua como un organismo que se adapta al medio ambiente
que le toca.

PROPUESTAS DE LA ESCUELA
Watson propuso el método científico experimental ya que era el único válido para
analizar y modificar la conducta, objeto de estudio de la psicología quiso hacer
científico el estudio da la psicología empleando solo procedimientos humanos de
esta manera sentó, las bases de lo que hoy conocemos como ” conductismo
metodológico”, que se fue desarrollando con el correr del tiempo.
Estudia el comportamiento observable (conductas), niega toda posibilidad de
métodos subjetivos, considera que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo
esta el resultado de la interacción entre organismo que recibe el estímulo y el
medio ambiente. Aunque actualmente el conductismo no se limita al estudio de
fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos,
imágenes), se mantiene el criterio de relacionar los postulados teóricos con la
conducta manifiesta mediante un enfoque experimental.
CONCEPTOS
1-Contigüidad
Asociación de dos eventos por el apareamiento repetido.
2-Estimulo
Evento que activa ante un estímulo.
3-Respondiente
Respuestas (generalmente automáticas o involuntarias), generadas por estimulo
especifico.
4-Extinción
Desaparición gradual aprendida.
5-Antecedentes
Eventos que produce una acción.
6-Reforzamiento
Uso de las consecuencias para fomentar la conducta.
7-Castigo
Proceso que debilita o elimina una conducta.
8-Operantes
Conductas voluntarias (generalmente dirigidas a metas) realizadas por el ser
humano o animal.
9-Antecedentes
Eventos que proceden una acción.
10-Consecuencias
Sucesos que siguen una acción.

CRITICAS
La principal crítica seria que el conductismo en su afán de hacer calzar los hechos
con la realidad es incapaz de captar los fenómenos más profundos de la vida
mental. El enfoque conductista nos induce a adoptar ciegamente los métodos de
las ciencias naturales, en especial los de la física y la biología, sin considerar las
diferencias cualitativas que existen entre los fenómenos materiales y los humanos
el conductista solo se preocupa por recolectar datos y realizar experimentaciones
parciales parciales, confiando en que, como fruto de la cantidad y de una cierta
dosis de azar, se obtendrá de explicaciones generales. Esta actitud corresponde a
una tradición empírico pragmática-indicativa.

ESCUELA GESTALT

ÉPOCA Y AUTORES.
La psicología Gestalt nace de los estudios de Max Wertheimer (1880-1943)
relativos fenómenos perceptivos, el cual junto con otros alemanes Wolfgang khler
(1887-1967) y Kurt Koffka (1886-1941) contribuyeron al enfoque de tal manera que
es costumbre pensar en estos tres autores como los autores de la teoría Gestalt.
Esta inicia como resultado del interés de estudiar la percepción de las formas los
psicólogos gentalistas dicen que nuestras experiencias perceptivas surgen como
configuraciones que no son meras agregaciones de sensaciones, si no un
conjunto organizado y significado de configuraciones, ellos rechazan cualquier
intento de descomposición de la vida psicológica con esto la psicología de la
Gestalt colocaba en clara oposición al naciente conductismo y al desgastado.

PROPUESTA DE LA ESCUELA
La escuela Gestalt propone pasar del apoyo extremo al auto apoyo, aprender a
darse cuenta de lo que se hace y como se hace (auto-responsabilidad) logrando la
mayor integración posible ya que esto facilita el crecimiento, desarrollo del
individuo y fomentar en el paciente una actitud activa y responsable que permita
aprender a observar sus conductas y experimentar otras nuevas.

CONCEPTOS
1-Sensacion
Emerge de estímulos y se experimentan luego en forma de imágenes cada
sensación está relacionada con su estimulo, que kutter llama hipótesis de la
constancia dando un cierto estímulo y la existencia de un órgano sensorial
sabremos qué sensación sufriría el sujeto condicionado por el grado de atención.
2-Asociacion
El más importante principio de la memoria y factor que rige nuestras ideas es una
unión que se crea entre determinados elementos que suelen haber estado alguna
vez en contigüidad espacial o temporal lo que nos hace posteriormente percibirlos
juntos.
3-Atencion
Está íntimamente relacionada en los otros dos cuando un estímulo es captado por
nuestros sentidos, es porque hemos puesto “atención” pues de no ser así, dicho
estimulo habría pasado desapercibido.

4-Campo psicofísico
Este campo se compone del “yo” y el “medio ambiente” conductual.
5-Figura de fondo
La figura obedece a ciertas leyes como la de pragnanz (“buena forma”).
6-Cierre
Un factor deformantes el post efecto de la figura.
7-Zonas de relación
Darse cuenta es entrar en contacto natural, espontaneo, en el aquí y el ahora, con
lo que uno es, siente y percibe es un concepto semejante en algo al de insight.
8-Terapia existencial fenomenológica
Basada en la premisa que el individuo debe ser entendido en el contexto de su
relación con el medio que lo rodea.
9-Crecimiento
Existe en la relación paciente terapeuta.
10-El aquí y el ahora
El presente es lo más importante, el enfocarse en el pasado es una forma de
invitación;
El terapeuta intenta que la persona experimente “ahora” en vez de contar “como
se sintió”.

CRITICAS
La escuela Gestalt no tiene en cuenta los factores subjetivos que pueden influir en
la percepción, la cultura, la profesión, las motivaciones. Además es mística y
metafísica probablemente esta opinión provenga en gran parte de la dificultad para
presentar claramente sus puntos centrales, las criticas afirman que muchos de los
conceptos centrales de la Gestalt son muy difíciles de concretar
experimentalmente.
 Formato 2: Cuadro comparativo de las escuelas psicológicas

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consulte a
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 FORMATO 3: CUADRO DE INTEGRACIÓN DE HIPÓTESIS TEÓRICAS DEL
CASO

Escuela Delimitación del caso.Postulado teórico Hipótesis del caso

Esto es necesario porque
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cada grupo delimitó elescuela. escuela el problema
caso a su gusto. ¿Cómo explica cada fundamental del caso?
escuela el
comportamiento
humano y en
particular el que es
problemático?
Gestalt Debido a la edad de Una adecuada
Actos de Nicolás para Nicolás es complejo repartición del tiempo
llamar la atención. que este sea de sus padres, lograría
autosuficiente y que Nicolás
responsable, más comprendiera un poco
aun con la falta de que no es la forma
atención que él correcta de sus actos.
logra percibir de sus Al igual que ellos
padres. integren al niño en
otras actividades que
no hagan su vida más
monótona.
Conductismo Ángela y José se El comportamiento La conducta de
preocupan por lograr un de Nicolás se debe Nicolás reflejada en
buen desarrollo de su hijo a la ausencia de sus bajo rendimiento y
Nicolás pero no se padres por esta distracción, podría
involucran como padres razón el niño no traducirse como un
por motivos laborales. tiene otra manera llamado de atención
para expresar lo por parte del niño
que está sintiendo y hacia sus padres. Sus
lo hace teniendo un actos despliegan la
bajo rendimiento, falta de atención y una
distrayéndose en pronta respuesta de su
clase. llamado.
Realizando un El vínculo afectivo y la
análisis la relación buena comunicación
de los padres con el cumplen un papel muy
niño se encuentra importante dentro de
en un estado crítico cualquier núcleo
por consiguiente la familiar sin embargo
consecuencia del es necesario que
estado del niño como pareja se
Psicoanálisis seria la ausencia realicen un
 materna y paterna autoanálisis del porqué
debido a la falta de el niño está
un vínculo afectivo. presentando ese tipo
de problema y en que
está fallando el uno del
otro.

Humanismo

P. Cognitiva El punto principal de Toda acción esta

esta escuela es el principal mente
estudiar y tratar de fundamentada en los
entender el mundo conocimientos y no en
en se vive. En tal los instintos de las
motivo como padres personas.
deben de buscar
mecanismos y
estrategias y
entender la
situación para darle
solución y evitar
consecuencias
malas en las
diferentes etapas de
la vida del niño.
P. Sistémica.
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