Com3-U1-Sesion 05

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

Tercero 01 05 90 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN
Sistematizamos información sobre el reportaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera información de diversos - Reconoce la estructura externa y las

escritos textos escritos. características de diversos tipos de textos.
- Localiza información relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
- Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
esquemas, redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de estructura
compleja.
SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos)
 El docente comenta algún reportaje publicado en revistas o periódicos locales y también pide a los
estudiantes que comenten algún reportaje que hayan leído u observado en la televisión. Luego conversa con
los estudiantes tomando como referencia las siguientes preguntas: ¿qué idea tienen de un reportaje? ¿qué
temas abordan? ¿qué características tienen? ¿en qué se diferencian de la noticia o del artículo? ¿qué
debemos conocer para escribir un reportaje?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que para redactar un reportaje se tiene que
conocer el tema que se abordará y, además, las características y estructura de ese tipo de texto, lo cual será
motivo de la presente sesión. Explica los aprendizajes que se espera alcanzar y por qué es importante
hacerlo para cumplir con los propósitos de la unidad.
DESARROLLO (70 minutos)
 El docente escribe en la pizarra el título “La danza es para todos” y pregunta ¿sobre qué tratará un texto que
tenga como título el que observan en la pizarra? ¿quiénes serán los que danzan? ¿qué tipo de danza será?
Anota algunas respuestas en la pizarra.
 Los estudiantes leen el reportaje “La danza es para todos” (Cuaderno de trabajo 3, pág. 126) y toman nota
de las ideas que consideren más importantes. El profesor les recuerda cómo se debe tomar apuntes.
 A partir de las ideas extraídas, se conversa sobre cuál sería el tema del reportaje leído. El docente explica
que el tema es el asunto que se aborda en el texto y que una forma de inferirlo es a partir de las ideas más
importantes.
 Luego de leer el reportaje, en pequeños grupos los estudiantes llenan la siguiente ficha.
Título del reportaje
Tema que aborda
¿Qué es el reportaje?
¿Cuál es la estructura del reportaje?
¿Cuáles son las características del reportaje?
El docente acompaña el trabajo, especialmente a quienes tengan dificultades para inferir las respuestas. A
los más avanzados los puede cuestionar o problematizar: ¿En realidad esa es una característica del
reportaje? ¿La característica se visualiza en el texto que han leído? ¿Cómo se relaciona el título con el
tema?
 Un representante de cada equipo expone las conclusiones ante sus compañeros. Cuando termina la
presentación de todos los equipos, el docente indica algunas semejanzas y diferencias que hubo en las
conclusiones de los equipos.
 Los estudiantes leen las páginas 92 y 93 del Texto escolar, Comunicación 3 y contrastan la información con
la consignada en sus fichas. Plantean preguntas, dudas y el docente las despeja y complementa la
información. Identifica a quienes tienen mayores dudas para hacer un trabajo diferenciado.
 Para consolidar sus conocimientos, los estudiantes elaboran un organizador visual sobre la estructura, tipos
y características del reportaje. Si se cuenta con tiempo disponible se puede hacer en clase o dejar como
trabajo para casa.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: ¿qué aprendimos?
¿estaremos listos para empezar a escribir el reportaje? ¿qué más necesitamos saber sobre el reportaje? ¿en
qué nos será útil lo aprendido?
 El docente indica a los estudiantes que si algunos aún tienen dificultades lo hagan saber para buscar un
espacio con el fin de reforzar el aprendizaje.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION :
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia y capacidades)
 ¿Qué hicimos para superar las dificultades que encontramos en la sesión?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos en otras situaciones?
EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará el esquema que elaborarán los estudiantes con una lista de cotejo.
INDICADORES SÍ NO
Considera la información de los diversos textos leídos para
elaborar el organizador gráfico.
Organiza y jerarquiza la información de modo pertinente
Relaciona información explícita e implícita
MATERIALES O RECURSOS
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
- Texto escolar, Comunicación 3
Cuaderno
 -Buscar de trabajo,
y organizar Comunicación
información necesaria3Revistas
para la redacción del reportaje en la siguiente sesión. También se
-debePapelotes (proyector si se utiliza diapositivas)
buscar las imágenes que se incluirán.
- Plumones
- Cinta adhesiva

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