2020 - PLAN ANUAL DE 1° de Primaria

PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO
DATOS REFERENCIALES:
Municipio: Distrito #
Distrito Educativo: #
Núcleo:
Unidad Educativa:
Nivel de Educación: Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Primero “…” de primaria
Directora:
Docentes:
Gestión:
PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO
DATOS REFERENCIALES
Distrito:
Núcleo o Red:
Unidad Educativa:
Grado de Escolaridad:
Maestro(a):
Gestión Educativa:
OBJETIVO ANUAL:
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y
reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno
social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para
fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
OBJETIVO DEL PRIMER TRIMESTRE

Promovemos el desarrollo de principios y valores de reciprocidad y complementariedad en la
convivencia familiar y escolar, a través del conocimiento y reconocimiento de la articulación de los
códigos lingüísticos en la comunicación oral y escrita , el pensamiento lógico y actitudes cuidado de
nuestro cuerpo y la buena salud , realizando observaciones , lecturas prácticas y reflexiones que
ayuden a fortalecer el relacionamiento sin violencia desde el hogar, escuela y la comunidad.
Salidas: Capacidades, potencialidades y cualidades a desarrollar durante el año de escolaridad.

Desarrollo de las Lenguas de Forma Oral y Escrita
 Escucha y comprende mensajes de la vida cotidiana y de diversos textos leídos por otros.
 Expresa de forma oral lo que piensa y siente en primera lengua.
 Expresa de forma oral mensajes cortos para comunicarse en segunda lengua y lengua extranjera.
 Lee mensajes y textos sencillos literarios (cuento, canción, adivinanza, trabalenguas) y no literarios
(invitación, receta) escritos en códigos alfabéticos, con fluidez, entonación, pausas y vocalización.
 Identifica mensajes explícitos en un texto sencillo.
 Identifica las características explicitas de los personajes y del contexto en un texto literario sencillo.
-Identifica la secuencia de acciones en un texto sencillo.
Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático

 Realiza conteo y descanteó de los elementos del contexto con números naturales hasta el 100
respetando su valor posicional.
 Emplea la adición y sustracción en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Desarrollo de la Convivencia Biocentrica Comunitaria

 Reconoce la importancia del cuidado, respeto, y protección del cuerpo humano, las plantas y los
animales.
 Clasifica las plantas de su contexto según su utilidad alimenticia, medicinal y ornamental.
CONTENIDOS ARTICULADOS (CURRICULO BASE - CURRICULUM PLAN DE CONTINGENCIA

REGIONALIZADO) EDUCATIVA
COSMOS Y PENSAMIENTO
•Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y comunidad.
•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
•Formas de comunicación (oral, corporal, simbólica y gestual) en la interrelación
familiar, escolar y su entorno.
La escuela pág.11
La comunicación pág. 12
Cuento de las vocales pág. - 14
La vocal A pág. 15
La vocal E pág. 16
La vocal I pág. 17
La vocal O pág. 18
La vocal U pág. 19
•Correspondencia entre objeto, gráfico y símbolo y las formas propias de
escritura.
Cuento regional el Jichi pág. 23
La letra P pág. 24
La letra M pág. 25
La letra S pág. 26
Sonido inversos S pág. 27
La letra L pág. 28
Sonidos inversos L pág. 29
La letra D pág. 30
•Nombres propios en la familia y la comunidad con la correcta entonación
fonética.
La letra “T”
La letra “F”
La letra “B”
La letra “N”
Sonido Inverso “N”
La letra “R”
Sonido Inverso “R”
•Elementos de configuración plástica en el entorno familiar y la
comunidad. (Punto, línea, mancha, forma).
•Formas naturales y artificiales del contexto cultural: El dibujo.
•Rondas, canciones e instrumentos musicales del contexto con expresión
corporal.
• Melodías y sonidos de la naturaleza en el desarrollo de la percepción auditiva.
(Capacidad de discriminación y memoria)
•Juegos de psicomotricidad en actividades recreativas: (lateralidad, espacialidad,
temporalidad, equilibrio, coordinación).
• Nutrición, hidratación y los hábitos de higiene en las actividades deportivas:
Medidas antropométricas (peso, talla).
•Integrantes de la familia, roles y ocupaciones.
• Costumbres y tradiciones de la familia y la comunidad.
El carnaval pág. 9
• Fechas cívicas, acontecimientos sociales y fiestas tradicionales de la
comunidad.
Día del padre pág. 12
23 de marzo pág. 14
VIDA TIERRA TERRITORIO.
• Espacio geográfico donde habita la familia y las características de los paisajes.
Mi casa pág. 47
Mi tierra pág. 49
• El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
Mi cuerpo pág. 51
• Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las y los estudiantes.
 Alimentando mi cuerpo pág. 54
Recursos de la naturaleza según contexto: Agua, aire, sol, suelo.
Soy parte de la naturaleza pág. 59
Los elementos básicos para vivir pág.62
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Creamos figuras con líneas pág. 183
Líneas de nuestro contexto pág. 184
Tipos de líneas pág. 187
•Figuras y formas geométricas, en el entorno natural, cultural y arquitectónico.
Las partes de las figuras geométricas pág. 189
Identificamos la partes de las figuras geométricas pág. 190 – 191
Identificamos figuras geométricas en mi entorno pág. 192
Suma de los lados de las figuras pág. 193
•Nociones de espacialidad, temporalidad, seriación y clasificación de conjuntos
con elementos de su entorno inmediato.
Repasamos los números del 1 al 10 pág. 120
La decena pág. 121
Cada cosa en su lugar
Lateralidad pág. 125
Comparamos cantidades pág. 124
•Números naturales, cantidad y representación simbólica con objetos del entorno:
(de 1 a 100).
La numeración guaraní y las operaciones básicas relacionados en actividades
productivas de la familia y la comunidad.(CR)
Los números del 20 al 50
Formamos conjuntos
Escribimos cantidades en literal
Agrupamos cantidades
Problemas
Disminuimos cantidades
•Herramientas esenciales para la producción en la familia y la comunidad.
•Partes elementales de la computadora.
OBJETIVO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

Fortalecemos actitudes de conciencia reflexiva respecto al cuidado de la Madre Tierra
caminando juntos a partir del reconocimiento y articulación de los códigos lingüísticos, la
descripción, clasificación de mensajes orales y escritos y el desarrollo de la conciencia,
tecnología y las artes, en el contexto a través de la experimentación y las practicas
productivas en la comunidad, para la comprensión de una convivencia social libre de todo
tipo de violencia.

 Deduce la idea implícita del texto que lee
 Infiere las características implícitas de los personajes en un texto sencillo.
 Comprende la secuencia de acciones en un texto sencillo.
 Expresa lo que piensa sobre el significado del mensaje de un texto sencillo.

 Utiliza la noción de fracción en actividades diarias de la familia y comunidad.
 Reconoce y representa figuras (cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo) y cuerpos geométricos en el
entorno natural y arquitectónico.

 Describe los recursos de la naturaleza del espacio geográfico donde vive, identificando elementos que
contaminan la Madre Tierra.
CONTENIDOS ARTICULADOS (CURRICULO BASE - CURRICULUM PLAN DE

REGIONALIZADO) CONTINGENCIA
EDUCATIVA
• Convivencia recíproca y complementaria en la familia, escuela y comunidad.
• Valores, normas, espiritualidad y religiones de acuerdo a cada contexto cultural.
•Historia oral de la familia, escuela y comunidad: Narración
“EL DUENDE” pág. 45
La letra “C” pág.46
La letra ”Q” pág. 47
La letra “Y” pág. 48
La letra “CH” pág. 49
La letra “K” pág. 50
La letra “J” pág. 51
La letra “Ñ” pág. 52
•Socio dramas de acontecimientos sociales de la familia y comunidad,
identificando verbos. •Formas literarias del contexto, identificando nombres
propios (mayúsculas) y comunes: rimas, canciones, rondas, adivinanzas,
cuentos, poemas y trabalenguas.
La poesía pág. 57
Los elefantes grandes pág. 58
La letra H pág. 59
La letra Z pág. 60
La letra RR pág. 61
La letra LL pág. 62
La letra V pág. 63
Identificando los verbos pág. 65
La letra G pág. 66
El sonido Gue – Gui pág. 67
El sonido Güe - Güi pág. 68
La letra W pág. 69
La letra X pág. 70
•Dramatización de cuentos y declamación de poesías del contexto con
modulación de voz, gestos y posturas corporales.
• Análisis de la estructura lingüística en los textos producidos por ellos como:
adivinanzas, invitaciones y otros.
Cuento “Nos vamos a Rurrenabaque” pág. 49
• Dibujos y colores de los elementos de la naturaleza.
Preparemos un recuerdo para mamá pág. 28
• Intensidad de sonidos (fuertes - débiles) y duración (largos - cortos) en rondas y
canciones de la comunidad.
• Lectura rítmica con figuras musicales sencillas (negra, corchea y blanca).
•Psicomotricidad: percepción espacio-temporal y coordinación general
óculo manual y óculo púdica en actividades pre deportivas y recreativas.
•Equilibrio estático y dinámico en actividades físicas y predeportivas: (hidratación
del cuerpo antes, durante y después).
•Gimnasia educativa: formación (filas, columnas y círculos), giros hacia diferentes
direcciones, desplazamiento y marchas.
•Seguridad de las y los estudiantes en la familia, escuela y comunidad.
Me cuido pág. Pág. 19
•Derechos y obligaciones de las y los estudiantes en la familia escuela y
comunidad.
Tengo mis derechos pág. 21
Aprendo mis obligaciones pág. 23
Día del niño pág. 24
Día del trabajo pág. 25
Día de la madre pág. 27
VIDA TIERRA TERRITORIO
• Plantas del contexto como ornamento, medicina y alimento para los seres vivos,
(raíz, tallos, hojas, flores, fruto y semillas) y su industrialización.
Las plantas y su utilidad pág. 65
Los alimentos pág. 67
• Animales como factor de equilibrio en la naturaleza (animales útiles y
perjudiciales)
Los animales y sus beneficios pág. 69
•Recursos de la naturaleza en la comunidad y sus prácticas culturales de
reciprocidad cuidado y respeto en la producción.
Mi pueblo es productivo pág. 73
•Ciclos de vida de animales y plantas y sus potencialidades productivas del
contexto.
El ciclo vital de los seres vivos pág. 75
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCION
• Conteo y descanteó de los elementos del contexto con números naturales
y su valor posesional.
Conteo y descanteó Pág. 143
• Números naturales y ordinales en la organización de la familia y la escuela.
Aprendo cantidades hasta el setenta pág. 139
Llegamos a 100! Pág. 146
Practicamos la escritura de los números en literal pág. 151
• Operaciones de adición y sustracción, en función a problemas simples del
contexto
Suma llevando pág. 141
Resta prestando pág. 147
• Herramientas utilizadas en diversas actividades laborales de la familia y
comunidad: reconocimiento, manejo y cuidado.
Herramientas que utilizamos pág. 152
•Nociones de medida: No convencionales y convencionales de longitud, peso,
tiempo, sistema monetario.
Estoy creciendo pág. 155
¿Cuánto mido? pág. 156
Es muy divertido sacar medidas de las cosas! pág. 157
El metro pág. 158
¿Cuánto peso? pág. 160
El kilogramo pág. 162
¿Qué día es hoy? pág. 165
Los meses del año pág. 167
¿Cuánto cuesta? Pág. 169 a 173
• Funciones básicas de la computadora.
• Manejo de programas sencillos (Paint 1,…)
OBJETIVO DEL TERCER TRIMESTRE

Desarrollamos valores de convivencia familiar y social, analizando en las prácticas productivas, la
importancia de la comunicación, el buen trato, convivencia armónica y el uso apropiado de los
medios tecnológicos a partir de la recopilación de experiencias, revalorización de saberes y
conocimientos interculturales, para promover la importancia de la convivencia sin violencia en
nuestra comunidad..

 Escribe textos cortos para comunicar lo que siente y piensa (experiencias sentimientos y emociones).
 Utiliza imágenes para expresar sus ideas en secuencia.
 Produce mensajes y/o textos desde su realidad con concordancia y cohesión.
 Produce textos sencillos utilizando códigos alfabéticos y el uso correcto de mayúsculas y signos de
puntuación.
 Expresa lo que piensa respetando la opinión del otro.

 Utiliza instrumentos de medida (masa, longitud, capacidad) adecuado a las situaciones de diversas
actividades.
 Representa datos estadísticos que expresan su realidad en gráficos de barras.
 Identifica secuencias y patrones de figuras, formas y la sucesión numérica en múltiplos de 2, 5, 10
vinculados a su vida diaria.

 Reconoce la importancia del agua para los seres vivos y propone formas racionales de uso y
conservación en su comunidad.
CONTENIDOS ARTICULADOS (CURRICULO BASE - CURRICULUM PLAN DE CONTINGENCIA
REGIONALIZADO) EDUCATIVA
•Mitos y ritos en la familia y comunidad en convivencia con la Madre Tierra.
•Sistemas simbólicos, espirituales, naturales y cósmicos, interpretados en el
contexto de la familia y comunidad.
•Respeto, protección y defensa de la Madre Terra •El ser humano como otro
sistema de vida y su relación con la Madre Tierra.
•El modelado como representación del volumen a través de objetos reales e
imaginarios del entorno.
Narración y dramatización de los hechos presentes e históricos y cuentos de la
comunidad
Ana y las amapolas pág. 105
El caballo goloso pág. 106
El alfabeto pág. 107
•Descripción oral y escrita de las actividades productivas de la familia con el uso
de nombres propios, comunes y signos de puntuación.
Cuentos regionales El duende pág. 108 y 109
• Escritura creativa y producción de cuentos, poesías, rimas, recetas del contexto,
identificando signos de interrogación y exclamación.
Trabalenguas pág. 120
Rimas pág. 121
Adivinanzas pág. 122 y 123
Rimas pág. 124
Los signos de admiración e interrogación pág. 75
Sonidos compuestos Fl pág. 76
Sonidos compuestos Fr pág. 77
Sonidos compuestos Bl pág. 78
Sonidos compuestos Br pág. 79
Sonidos compuestos Cl pág. 80
Sonidos compuestos Cr pág. 81
Partes del cuentos
Sonidos compuestos Gl pág. 84
Sonidos compuestos Gr pág. 85
Sonidos compuestos Pl pág. 86
Sonidos compuestos Pr pág. 87
Sonidos compuestos Tl pág. 88
Sonidos compuestos Tr pág. 89
Sonidos compuestos Dr pág. 90
• Técnica de collage y plegados de animales y objetos de su entorno.
• Trenzado con cintas de papel u otro elemento reutilizable del contexto en
armonía con la Madre Tierra.
• La canción e interpretación con instrumentos construidos por los niños.
•Dibujo, pintura, cortado y plegado, como expresión artística en relación al
entorno familiar y comunitario.
•Rondas y canciones con temáticas de identidad nacional cultural y productiva.
•Postura corporal, coordinación especial: orientación, anticipación, diferenciación,
acoplamiento, reacción, ritmo en actividades recreativas.
• Habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar y atrapar, jalar empujar y
transportar. •Equidad social y convivencia sin discriminación en la escuela y
comunidad.
Todos somos iguales pág. 31
• Gimnasia rítmica en base a la música, danzas y bailes de la comunidad para el
desarrollo corporal -espiritual.
• El Barrio y comunidad donde vivo: ubicación, servicios básicos, actividades
sociales, económicas y culturales.
• Expresiones y representaciones simbólicas en tejidos, cerámica y vestimentas
de su entorno familiar y comunitario.
• Hechos históricos de la comunidad a través de narraciones y dramatizaciones.
Un viaje fantástico pág. 41
• Fechas conmemorativas cívicas y de los líderes históricos de la comunidad.
Aniversario de mi país pág. 33
Formo parte de los desfiles pág. 35
Mi bandera pág. 37
•Actividades productivas y su relación cíclica y lineal de acuerdo al tiempo y
espacio.
La hora pág. 78
Los días pág. 79
Los meses pág. 82
•Los alimentos en el entorno productivo y su valor nutritivo en la vida
Aprendiendo la nutrición pág. 83
•Elementos que contaminan la naturaleza, protección y respeto a la vida.
La contaminación pág. 87
Trabajamos para no contaminarnos pág. 90
•Gestión de riesgos: acciones preventivas ante desastres.
•El agua, su importancia, uso y conservación para la vida.
La gota de agua pág. 93
•Adición y sustracción con grado de dificultad en actividades de la vida cotidiana
•Estadística de la familia y escuela representado en gráficos y barras sencillas
Seamos organizados pág. 176 a 178
¿Cuántos somos? pág. 179 a 182
• Noción de fracciones en la práctica diaria.
Fracciones pág. 199
Representación de las fracciones pág. 201
• Representación simbólica, literal y gráfica de cantidades con elementos del
contexto.
Escribimos cantidades en literal pág. 122 a 124; 132 a 135;
•Herramientas e insumos para la producción (juguetes, adornos, huertos) en
armonía con la Madre Tierra.
Manejo de programas didácticos orientados a la realidad del contexto.
•Materiales propios del entorno y sus formas de producción (greda, semillas,
palma, carahuta y otros)
•Programas sencillos y su manejo (Paint 1, Crayola 1, Pauly, Muppets, Betsy)
.……………………….. ………………………….
Firma del Docente Firma del Docente
…………………….
Firma del Director Fecha y Sello de Presentación
INSTRUMENTO DE MAPEO
Datos de la unidad educativa
Distrito educativo Año de escolaridad
Maestra/o
I Diversidad cultural
1.Religion Católica Evangélica Otra

2.Lengua Castellana Guaraní Aimara
3.Origen Aimara Quechua Guaraní
cultural
4.Vives Papá y mamá Abuelos, tíos Madrastra o
con: y primos(as) padrastro
II. Demografía dinámica
1.sexo varón mujer Total

2.Migracion migrantes originaria Otros
3.Minoridad Sobre edad
escolar escolar
III. Económica (en caso de trabajo)
1.Trabajadores independientes
2.Trabajadores dependientes
3. Ingresos familiares Bajos Medios Altos
IV. Biológica, sicológica física
1.Discapacida Auditiva Visual Física

d
2.Dificultad de 3.Talento extraordinario
aprendizaje
4.Sindrome de 5.Autismo
Down
V. Por la condición y /o situación personal
1.Orfandad 3.Explotacion 5.Víctima de

laboral violencia
2.Abandono 4.Calidad de
alimentación
PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR
Municipio: Distrito #
Distrito Educativo: #
Núcleo:
Unidad Educativa:
Nivel de Educación: Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Primero “…” de primaria
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
Departamento:
Distrito: …………………………….
Núcleo: …………………………….
Unidad Educativa: …………………………….
Año de Escolaridad: 1° de Primaria Comunitaria Vocacional
Trimestre:
N° de Estudiantes: …………………………….
Maestra: …………………………….
Mes:
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
Objetivo Holístico:
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD.
ÁREAS: Lenguaje y comunicación (LC), Ciencias Sociales (CS) y Artes Visuales (AV)
•Formas de comunicación (oral, corporal, simbólica y gestual) en la interrelación familiar, escolar y su entorno.
Unidad 1
La escuela pág.11
La comunicación pág. 12
Cuento de las vocales pág. - 14
La vocal A pág. 15
La vocal E pág. 16
La vocal I pág. 17
La vocal O pág. 18
La vocal U pág. 19
•Nombres propios en la familia y la comunidad con la correcta entonación fonética.
Área: Ciencias Sociales (CS)
•Integrantes de la familia, roles y ocupaciones.
Unidad 1
• Costumbres y tradiciones de la familia y la comunidad.
El carnaval pág. 9
26 de febrero fundación de Santa Cruz
VIDA TIERRA TERRITORIO.
EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
Áreas: Ciencias Naturales (CN), Geografía (GEO).
Unidad 1
• Espacio geográfico donde habita la familia y las características de los paisajes.
Mi casa pág. 47
Mi tierra pág. 49
EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO.
Área: Matemáticas (M)
Unidad 7
Creamos figuras con líneas pág. 183
Líneas de nuestro contexto pág. 184
Tipos de líneas pág. 187
•Figuras y formas geométricas, en el entorno natural, cultural y arquitectónico.
Las partes de las figuras geométricas pág. 189
Identificamos la partes de las figuras geométricas pág. 190 – 191
Identificamos figuras geométricas en mi entorno pág. 192
Suma de los lados de las figuras pág. 193
Área: Tecnología (T)
•Herramientas esenciales para la producción en la familia y la comunidad.
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ EVALUACIÓN Y
MATERIALES PRODUCCION
 Diez minutos de lectura libre o del mismo texto al iniciar Material analógico SER:
la clase. Cuaderno Asumen los principios y
Expresa de forma oral lo que piensa y siente en relación  texto de apoyo valores que se practican en
a la lectura del cuento escuchado. Lápiz la escuela
Observación de los diferentes ambientes que tiene la Borrador SABER:
escuela. tajador Apropiación de prácticas y
Realizamos un recorrido por las inmediaciones de la Material de la vida conocimientos de sus
escuela; identificando las diferentes aulas, la dirección, cotidiana propias formas
los salones, la cancha, los jardines y los baños.  objetos del entorno comunicativas orales y
Dialogo sobre la vivencia del recorrido por los diferentes Material de escritas.
ambientes de la escuela. producción de HACER:
Escucha atenta del cuento de introducción de las conocimientos Participación en las
actividades realizada con el
vocales.  Cartulinas
uso de los medios
Observación de las cuatro formas en la que se escriben  Pegamento
tecnológicos.
la vocal en el texto.  Tijera. DECIDIR:
Observación y diálogo sobre la lámina del texto referida  Marcadores Aplicación de las
al carnaval. gruesos expresiones orales y
Identificación de las vocales en los diferentes letreros que  Regla escritas en las actividades
se han observado en los diferentes espacios de la  Cinta que se realizan dentro y
escuela. fuera de la comunidad.
Realización de las diferentes actividades que se
proponen en el texto para la identificación de las vocales.
Identificación de formas geométricas en el edificio de la
escuela (Puertas, ventanas, paredes y techo), y análisis
lingüístico sobre letreros de la comunidad. La maestra o
maestro escribe con la norma sin dictar la norma.
Valoración sobre la función social de la escuela, la
relación entre compañeras/os y la importancia de la
escritura en la vida.
Valoración de la utilidad que tienen los diferentes
espacios y-o ambientes geográficos donde habita la
familia.
Valoración y aprecio a las fechas cívicas que se celebran
como ser el carnaval y fundación de nuestro
departamento.
Valoración del uso y aplicación en nuestro medio de las
figuras geométricas.
Elaboración de las diferentes actividades en las
diferentes áreas que vienen propuestas en el texto.
Exposición de dibujo de la escuela y letreros identificados
en la comunidad con escrituras de comprensión propias y
aplicación de figuras geométricas, líneas y manchas.

PRODUCTO:
 Habilidades y destrezas en el manejo de herramientas técnicas y tecnológicas en actividades de la familia,
escuela y comunidad.
 Aplicación de la expresión oral y escrita en situaciones comunicativas de la familia, escuela y comunidad.
BIBLIOGRAFÌA:
Planes y Programas del Nivel de Educación Comunitaria Vocacional del Ministerio de Educación y Culturas del
Estado Plurinacional de Bolivia.
Currículo Regionalizado Nación Guaraní
Textos N° 1 Editorial Trébol.
Cuaderno de escritura Nº 1
Cuaderno de ejercicios Nº 1
……………………….. ………………………………
Firma del Docente Firma del Director
Departamento:
Distrito: …………………………….
Núcleo: …………………………….
Trimestre:
Maestra: …………………………….
Mes:
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

OBJETIVO HOLÍSTICO:
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

CONTENIDOS Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD.
EJES •Correspondencia entre objeto, gráfico y símbolo y las formas propias de escritura.
Unidad 2
ARTICULADORES Cuento regional el Jichi pág. 23
: La letra P pág. 24
La letra M pág. 25
La letra S pág. 26
Sonido inversos S pág. 27
La letra L pág. 28
Sonidos inversos L pág. 29
La letra D pág. 30
Unidad 2
• Fechas cívicas, acontecimientos sociales y fiestas tradicionales de la comunidad.
Día del padre pág. 12
23 de marzo pág. 14
CAMPO: Vida Tierra Territorio –
EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
Áreas: Ciencias Naturales (CN), Geografía (GEO).
Unidad 2
• El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
Mi cuerpo pág. 51
• Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las y los estudiantes.
Alimentando mi cuerpo pág. 54
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Área: Matemática (M)
•Nociones de espacialidad, temporalidad, seriación y clasificación de conjuntos con elementos
de
su entorno inmediato.
Unidad 1
Conocemos nuestra aula pág.119
Repasamos los números del 1 al 10 pág. 120
La decena pág. 121
Cada cosa en su lugar
Lateralidad pág. 125
Comparamos cantidades pág. 124
•Números naturales, cantidad y representación simbólica con objetos del entorno: (de 1 a 100).
La numeración guaraní y las operaciones básicas relacionados en actividades productivas de la
familia y la comunidad. (CR)
Unidad 2
Todos somos una familia pág. 129
Los números del 20 al 50 pág. 130
Formamos conjuntos pág. 131
Escribimos cantidades en literal pág. 132
Agrupamos cantidades pág. 133
Problemas pág. 134
Disminuimos cantidades pág. 135
•Partes elementales de la computadora.
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ EVALUACIÓN Y
MATERIALES PRODUCION
 Lectura del cuento regional el jichi que está en el texto Material analógico SER:
por parte de la maestra.  Cuaderno Asumen los principios y
 Dialogo sobre la lectura que escucharon.  texto de apoyo valores que se practican
 Presentación de las consonantes a avanzar a partir del  Lápiz en la escuela.
texto pequeño referido a la letra de avance y las  Borrador SABER:
imágenes que se muestran en el libro de texto.  tajador Identificación y
 Observación de las imágenes que se muestran en el Material de la vida conocimientos de sus
texto relacionadas con las fechas cívicas día del padre y cotidiana propias formas
el de marzo día del mar.  objetos del entorno comunicativas orales y
 Observación de un video o lámina relacionada con las Material de escritas.
partes del cuerpo y la buena alimentación que debe producción de HACER:
recibir. conocimientos Participación en la
 Observamos los objetos de nuestro entorno para elaboración de las
 Cartulinas
diferentes actividades en el
elaborar diferentes conjuntos de forma gráfica escrita y  Pegamento
aula.
numérica en la pizarra.  Tijera. DECIDIR:
 Descripción de la forma en la que se debe realizar cada  Marcadores Aplicación de las
una de las consonantes. gruesos expresiones orales y
 Regla escritas en las actividades
 Identificación y diferenciación de las letras de avance.
 Cinta que se realizan dentro y
 Diferenciación de las fechas en las que se recuerda el
fuera de la comunidad.
día del padre y el día del mar.
 Diferenciación de las partes que componen el cuerpo.
 Conceptualización de los diferentes alimentos que
necesita el cuerpo para nutrirse.
 Descripción oral e identificación de los números, vocales
y letras y el uso correcto de cada uno de ellos en las
actividades realizadas en el aula.
•Reflexión sobre la importancia de leer, escribir y contar en
nuestra vida cotidiana.
•Valoración sobre la importancia de la relación entre
compañeros/ras y la importancia de la escritura en la
vida.
 •Valoración de la aplicación de los números en la vida
cotidiana.
•Reflexión de los valores de complementariedad en las
relaciones familiares, costumbres interculturales,
tradiciones y actividades productivas.
•Dramatización y exposición de textos y mensajes con
escrituras de comprensión propia sobre costumbres,
tradiciones y funciones en las actividades productivas
comunitarias incorporando valores de
complementariedad.
PRODUCTO:
 Elaboración de afiches aplicando la forma numéricos y literal.
 Participación activa de las niñas y los niños demostrando respeto a las opiniones de los demás.
BIBLIOGRAFÌA:
Planes y Programas del Nivel de Educación Comunitaria Vocacional del Ministerio de Educación y Culturas del
Estado Plurinacional de Bolivia.
Cuaderno de escritura Nº 1
Cuaderno de ejercicios Nº 1
……………………….. ………………………………
Departamento:
Distrito: …………………………….
Núcleo: …………………………….
Trimestre:
Maestra: …………………………….
Mes:
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO
HOLÍSTICO
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD-EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD

CONTENIDOS Y Unidad 3
EJES Derechos y obligaciones de los niños pág.35
ARTICULADORES
La letra “T” pág.36
La letra “F”pág.37
La letra “B” pág. 38
La letra “N” pág. 39
Sonido Inverso “N” pág.40
La letra “R” pág. 41
Sonido Inverso “R” pág.42
• Dibujos y colores de los elementos de la naturaleza.
Preparemos un recuerdo para mamá pág. 28
Unidad 3
•Seguridad de las y los estudiantes en la familia, escuela y comunidad.
Me cuido pág. Pág. 19
•Derechos y obligaciones de las y los estudiantes en la familia escuela y comunidad.
Tengo mis derechos pág. 21
Aprendo mis obligaciones pág. 23
Día del niño pág. 24
Área: Ciencias Naturales (CN), Geografía (GEO).
Unidad 4
•Recursos de la naturaleza según contexto: Agua, aire, sol, suelo.
Soy parte de la naturaleza pág. 59
Los elementos básicos para vivir pág.62
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN - EDUCACIÓN PARA
TRANSFORMAR
EL MUNDO.
• Conteo y descanteó de los elementos del contexto con números naturales y su valor
posesional.
Unidad 3
Conteo y descanteo Pág. 143
• Números naturales y ordinales en la organización de la familia y la escuela.
Aprendo cantidades hasta el setenta pág. 139
¡Llegamos a 100! Pág. 146
Practicamos la escritura de los números en literal pág. 151
• Herramientas utilizadas en diversas actividades laborales de la familia y comunidad:
reconocimiento, manejo y cuidado.
Herramientas que utilizamos pág. 152
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES PRODUCCION
 Lectura interpretativa de imágenes que están Material analógico SER
relacionadas con los derechos y obligaciones de los  Cuaderno Desarrollamos la práctica de los
niños y niñas en la escuela, la familia y la comunidad  texto de apoyo principios y valores en las
que se muestra en el texto.  Lápiz actividades cotidianas.
 Presentación de las consonantes a avanzar a partir  Borrador
del texto pequeño referido a la letra de avance y las  tajador
imágenes que se muestran en el libro de texto. SABER
 Cantos y rondas que permiten afianzar las Reconocimientos y apropiación de
Material de la vida
consonantes de avance. cotidiana los códigos lingüísticos en la lectura
 Observación de las láminas propuestas en el texto  objetos del entorno y escritura de los textos.
relacionadas con la seguridad, los deberes y derechos
que tienen los niños. Material de HACER
 Observamos y clasificamos los objetos de nuestro producción de Participación en la elaboración de
entorno y calculamos a través de sumas y restas los conocimientos las diferentes actividades en el aula.
que tenga forma geométrica dibujo y coloreo.  Cartulinas
 Observación de la página del texto donde muestra al  Pegamento DECIDIR
niño como parte importante del medio natural.  Tijera. Difusión de texto producidos en el
 Observación de un video que muestra los diferentes  Marcadores
elementos y o recursos que son básicos para vivir. aula para fortalecer la comunicación
gruesos
 Exposición del cuento grafico de comprensión propia y entre compañeros de manera
 Regla
social, dramatización de escenas familiares, escolares; intracultural, intercultural y
 Cinta
manifestando los derechos y obligaciones de los niños plurilingüe en la familia y comunidad
en convivencia familiar y socio comunitaria.
 Explicación de la importancia de los derechos y
obligaciones que debe tener un niño en la convivencia
familiar.
 Descripción de los diferentes recursos que son
básicos para vivir, considerando las actividades
propuestas en el texto.
 Valoración sobre la importancia de la comunicación
familiar y social haciendo uso de las nuevas palabras
aprendidas.
 Apreciación de los cuentos y formas geométricas que
incluye en el entorno natural de su comunidad y barrio.
 Valoración de los recursos que son básicos para vivir.
 Producción de un texto de las nuevas letras
aprendidas.
 Realización de trabajos practico de escritura de los
números naturales para la resolución de las
operaciones de sumas y restas.
 Práctica de lectura y escritura de los números
naturales reconociendo su secuencia numérica.
 Escritura de los números naturales del 1 al 70, para la
resolución de las operaciones de sumas y restas.
 Agasajo y celebración por el día del niño.
PRODUCTO
 Producción de collage en una lámina de las diferentes letras aprendidas.
 Realización de ejercicios matemáticos en la pizarra como en cuaderno.
FUENTE DE VERIFICACIÓN
 Programa de estudio de primer año (Ministerio de Educación Estado Plurinacional de Bolivia 2014).
 Texto N° 1, Editorial Trébol.
 Currículo Regionalizado Nación Guaraní
 Textos N° 1 Editorial Trébol.
 Cuaderno de escritura Nº 1
 Cuaderno de ejercicios Nº 1
……………………….. ………………………………
Departamento: ………………………
Distrito: …………………………….
Núcleo: …………………………….
Trimestre:
Maestra: …………………………….
Mes: …………….
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO
HOLÍSTICO
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD-

EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
CONTENIDOS Y ÁREAS: Lenguaje y comunicación (LC), Ciencias Sociales (CS) y Artes Visuales (AV)
EJES •Historia oral de la familia, escuela y comunidad: Narración
ARTICULADORES UNIDAD 4
Cuento regional El Duende pág. 45
La letra “C” pág.46
La letra” Q” pág. 47
La letra “Y” pág. 48
La letra “CH” pág. 49
La letra “K” pág. 50
La letra “J” pág. 51
La letra “Ñ” pág. 52
•Dramatización de cuentos y declamación de poesías del contexto con modulación de voz,
gestos y posturas corporales.
• Análisis de la estructura lingüística en los textos producidos por ellos como: adivinanzas,
invitaciones y otros.
Unidad 4
Día del trabajo pág. 25
Día de la madre pág. 27
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO.
Área: Ciencias Naturales, Geografía.
Unidad :5
• Plantas del contexto como ornamento, medicina y alimento para los seres vivos, (raíz, tallos,
hojas, flores, fruto y semillas) y su industrialización.
Las plantas y su utilidad pág. 65
Los alimentos pág. 67
• Animales como factor de equilibrio en la naturaleza (animales útiles y perjudiciales)
Los animales y sus beneficios pág. 69
Área: Matemáticas (M)
UNIDAD :3
• Operaciones de adición y sustracción, en función a problemas simples del contexto
• Funciones básicas de la computadora.
• Manejo de programas sencillos (Paint 1,)
 Narración por parte de la maestra o la familia sobre el Material analógico SER
cuento regional del duende.  Cuaderno Desarrollamos la práctica de los
 Presentación de las consonantes a avanzar a partir  texto de apoyo principios y valores en las
del texto pequeño referido a la letra de avance y las  Lápiz actividades cotidianas.
imágenes que se muestran en el libro de texto.  Borrador
 tajador SABER
 Observar videos relacionados con las consonantes Reconocimientos y apropiación de
Material de la vida
que se van avanzar. los códigos lingüísticos en la lectura
cotidiana
 Juegan con lotas y arman palabras con las letras de y escritura de los textos.
 objetos del entorno
avance y arman palabras. Material de
 Observación de las imágenes de las fechas cívicas, producción de HACER
día del trabajo y día de la madre. conocimientos Realización de prácticas de
 Escuchar una canción relacionada con las cualidades ejercicios matemáticos según el
 Cartulinas
que posee nuestra madre. avance de la unidad.
 Pegamento
 Descripción en palabras sencillas del porque se  Tijera. DECIDIR
celebra el día del trabajo y de la madre.  Marcadores Difusión de texto producidos en el
 Preparemos una visita al parque zoológico, o a una gruesos aula para fortalecer la comunicación
granja para observar cómo viven los animales y  Regla entre compañeros de manera
explicarles de manera directa cuales son los animales  Cinta intracultural, intercultural y
que resultan ser beneficiosos para nosotros y cuales plurilingüe en la familia y comunidad
representan un peligro.
 Exposición y dramatización de los cuentos elaborados
por los estudiantes sobre los cuentos regionales de su
comunidad.
 Valoración de la importancia que tiene el trabajo en el
diario vivir.
 Valoración de las cualidades que posee una madre.
 Valoración sobre la importancia de la comunicación
familiar y social haciendo uso de las nuevas palabras
aprendidas.
 Apreciación de los cuentos y formas geométricas que
incluye en el entorno natural de su comunidad y barrio.
 Realización de trabajos practico de escritura de los
números naturales para la resolución de las
operaciones de sumas y restas.
 Dramatización sobre los cuentos elaborados por los
estudiantes.
 Elaboración de tarjetas dedicadas por el día de la
madre.
 Elaboración de las actividades propuestas en el texto.
PRODUCTO
 Producción de collage en una lámina de las diferentes letras aprendidas.
 Realización de ejercicios matemáticos en la pizarra como en cuaderno.
……………………….. ………………………………
PLAN DE DESARROLLO DE CLASES
Departamento: ………………….
Distrito: …………………………….
Núcleo: …………………………….
Trimestre:
Maestra: …………………………….
Mes: …………….
TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO
HOLÍSTICO
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD-EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD

Áreas: Lenguaje y comunicación (LC), Ciencias Sociales (CS) y Artes Visuales (AV)
CONTENIDOS Y •Sociodramas de acontecimientos sociales de la familia y comunidad, identificando verbos.
EJES •Formas literarias del contexto, identificando nombres propios (mayúsculas) y comunes: rimas,
ARTICULADORE canciones, rondas, adivinanzas, cuentos, poemas y trabalenguas.
S Unidad 5
La poesía pág. 57
Los elefantes grandes pág. 58
La letra H pág. 59
La letra Z pág. 60
La letra RR pág. 61
La letra LL pág. 62
La letra V pág. 63
Unidad 5
•Equidad social y convivencia sin discriminación en la escuela y comunidad.
Todos somos iguales pág. 31
Unidad 4
•Recursos de la naturaleza en la comunidad y sus prácticas culturales de reciprocidad cuidado y
respeto en la producción.
Mi pueblo es productivo pág. 73
ÁREAS: Matemática (M) y Tecnología (T)
Unidad 5
•Nociones de medida: No convencionales y convencionales de longitud, peso, tiempo, sistema
monetario.
Estoy creciendo pág. 155
¿Cuánto mido? pág. 156
¡Es muy divertido sacar medidas de las cosas! pág. 157
El metro pág. 158
¿Cuánto peso? pág. 160
El kilogramo pág. 162
¿Qué día es hoy? pág. 165
Los meses del año pág. 167
¿Cuánto cuesta? Pág. 169 a 173
•Materiales propios del entorno y sus formas de producción (greda, semillas, palma, carahuta y
otros)
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES EVALUACIÓN Y
PRODUCCION
 Pedir a los niños y niñas que dibujen a su familia. A Material SER
continuación a partir de la lectura del texto la maestra le hace analógico Responsabilidad en la
preguntas relacionadas con la poesía, les muestra un ejemplo  Cuadernos participación elaboración de
de poesía y pide que tomando en cuenta a los miembros de su  Textos los trabajos que se realizan
familia realice una poesía.  Papel bond en el aula.
 Presentación de las consonantes a avanzar a partir del texto  Pizarra
pequeño referido a la letra de avance y las imágenes que se  Tiza o SABER
muestran en el libro de texto. marcadores Nombra y diferencia las
 Juegan con lotas y arman palabras con las letras de avance y  Almohadilla diferentes consonantes
arman palabras. avanzadas.
 Interpretación, lectura y escritura de poesía haciendo el uso de Material de la
las nuevas letras aprendidas. vida cotidiana HACER
 Observación de la imagen del texto que muestra los recursos Describe el procedimiento
 Objetos del
naturales que tiene nuestra comunidad. que se debe seguir para
entorno.
 Escucha atenta de la explicación y observación de la imagen realizar su maqueta.
 Objetos del
que muestra la buena convivencia en comunidad con equidad entorno o de la
y sin discriminación. DECIDIR
clase.
Toma de decisiones y
 Diálogo sobre la simbología de las medidas convencionales de  Cinta métrica actitudes sobre la convivencia
las medidas de longitud, peso, tiempo y sistema monetario  Jarras armónica entre personas y la
que se utiliza en la vida cotidiana y en las actividades del  Botellas Madre Tierra.
entorno social.  Balanza
 Clasificación e identificación de las nuevas letras aprendidas y  Romana
análisis sobre la postura corporal en la interpretación de una  Reloj
poesía.  Calendario
 Explicación por parte de la maestra en relación a los recursos  Billetes y
naturales que poseemos en nuestra comunidad según se monedas
muestra en el texto.  Productos
 Clasificación e identificación de la simbología de las medidas alimenticios
convencionales dando énfasis en la utilización y su relación
con las matemáticas. Material de
 Valoración de la importancia del aprender a vivir en base a producción de
valores de igualdad, equidad y armonía con las personas que conocimientos
son parte de mi comunidad.  Cartulinas
 Reflexión y valoración sobre la importancia de poseer los  Pegamento
recursos naturales y preservarlos en comunidad.  Tijera
 Valoración de la utilidad de las medidas convencionales en las  Marcadores
actividades productivas y comerciales de la comunidad. gruesos
 Interpretación y exposición de texto con poesía aplicando la
 Regla
postura corporal.
 Elaboración de papelógrafo con recortes de las letras  Goma eva
aprendidas.
 Realización de listado de las distintas medidas de longitu-d.
PRODUCTO
 Realización de un cuento hecho por los estudiantes tomando en cuenta la lectura y escritura.
 Elaboración de maquetas de la ciudad con algunas industrias y empresas que existen actualmente.
 Exposición de cuadros murales con las medidas convencionales explicando su utilidad y su simbología de
cada una de la misma.
……………………….. ………………………………
Departamento: ……………….
Distrito: …………………………….
Núcleo: …………………………….
Trimestre:
Maestra: …………………………….
Mes:………………..
TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO
HOLÍSTICO

CONTENIDOS Y Áreas: Lenguaje y comunicación(LC), Ciencias Sociales (CS) y Artes Visuales(AV)
UNIDAD :6
EJES Identificando los verbos pág. 65
La letra G pág. 66
ARTICULADORE El sonido Gue – Gui pág. 67
S El sonido Güe - Güi pág. 68
La letra W pág. 69
La letra X pág. 70
Unidad 6
• Fechas conmemorativas cívicas y de los líderes históricos de la comunidad.
Aniversario de mi país pág. 33
Formo parte de los desfiles pág. 35
Mi bandera pág. 37
Unidad 8
•Ciclos de vida de animales y plantas y sus potencialidades productivas del contexto.
El ciclo vital de los seres vivos pág. 75
Unidad 9
•Actividades productivas y su relación cíclica y lineal de acuerdo al tiempo y espacio.
La hora pág. 78
Los días pág. 79
Los meses pág. 82
ÁREAS: Matemática (M)
Unidad 3
•Adición y sustracción con grado de dificultad en actividades de la vida cotidiana
•Estadística de la familia y escuela representado en gráficos y barras sencillas
Seamos organizados pág. 176 a 178
¿Cuántos somos? pág. 179 a 182
•Programas sencillos y su manejo (Paint 1, Crayola 1, Pauly, Muppets, Betsy)
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES EVALUACIÓN Y
PRODUCCION
 Presentación de las consonantes a avanzar a partir del texto Material SER
pequeño referido a la letra de avance y las imágenes que se analógico Responsabilidad en los
muestran en el libro de texto.  Cuadernos trabajos comunitarios en
 Observación de las diferentes actividades relacionadas con el  Textos diferentes actividades de la
aniversario del país, los desfiles y la bandera nacional.  Papel bond familia, escuela y comunidad.
 Observación del ciclo vital que se muestra en el texto.  Pizarra
 Diálogo sobre otros ciclos de vida que conociéremos en  Tiza o SABER
relación a los animales. marcadores Clasificación e identificación
 Observación de un video relacionado con el uso y/o aplicación  Almohadilla de las nuevas letras y
del tiempo en relación a las actividades productivas. simbología de medidas
 Realización de estadísticas de los materiales escolares que Material de la convencionales.
hay en el aula, considerando la pág. 77 del texto. vida cotidiana
 Diálogo sobre la comprensión del concepto de estadística  Objetos del
HACER
partiendo de la experiencia grupal de conteo y clasificación de entorno.
Habilidades y destreza para
los materiales escolares en el aula.  Objetos del
la aplicación de nuevos
 Explicación con palabras sencillas sobre las diferentes entorno o de la
saberes en la elaboración de
actividades festivas por el mes patrio, tomando en cuenta la clase.
nuevos textos comunicativos
información que ofrece el texto.  Cinta métrica
 Descripción del ciclo de la planta y/o animales con el apoyo de  Jarras DECIDIR
láminas o maquetas.  Botellas Toma de decisiones y
 Conceptualización por parte de la maestra en relación a las  Balanza actitudes sobre la convivencia
actividades productivas en relación con el tiempo según la  Romana armónica entre personas y la
rotación de la tierra: en horas, días y meses.  Reloj Madre Tierra.
 Explicación por parte de la maestra sobre el procedimiento  Calendario
que debe realizar para resolver una suma y una resta  Billetes y
llevando. monedas
 Valoración de la importancia que tienen para los bolivianos la  Productos
celebración de las fiestas patrias. alimenticios
 Reflexión sobre el cuidado que se debe tener tanto con las
plantas como con los animales que están en proceso de Material de
desarrollo tomando en cuenta los dibujos del texto. producción de
 Valoración de la utilidad que tiene el tiempo en las actividades conocimientos
productivas.  Cartulinas
 Valoración sobre la utilidad en el diario vivir sobre el concepto  Pegamento
de sumar y restar.  Tijera
 Valoración de la utilidad que tiene en la vida el concepto de  Marcadores
estadística. gruesos
 Elaboración de las diferentes actividades propuestas en el
 Regla
texto en relación al mes festivo de la patria.
 Elaboración de murales y/o maquetas sobre el ciclo evolutivo  Goma eva
para su exposición.
 Realización de las diferentes actividades que se proponen en
el texto en relación a la aplicación del tiempo, comprendido en
horas, días y meses.
 Resolución de los diferentes ejercicios que se proponen en el
texto en relación a las sumas y restas llevando.
 Realización de las actividades propuestas sobre estadística.
PRODUCTO
 Realización de un cuento hecho por los estudiantes tomando en cuenta la lectura y escritura.
 Producción de texto según las actividades de la unidad.
 Exposición de las medidas convencionales explicando su utilidad y su simbología de cada una de la misma.
……………………….. ………………………………
Departamento:
Distrito: …………………………….
Núcleo: …………………………….
Trimestre:
Maestra: …………………………….
Mes:
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO
HOLÍSTICO
EJES •Narración y dramatización de los hechos presentes e históricos y cuentos de la comunidad
ARTICULADORES •Descripción oral y escrita de las actividades productivas de la familia con el uso de nombres
propios, comunes y signos de puntuación.
• Escritura creativa y producción de cuentos, poesías, rimas, recetas del contexto, identificando
signos de interrogación y exclamación.
Unidad 7
Los signos de admiración e interrogación pág. 75
Sonidos compuestos Fl pág. 76
Sonidos compuestos Fr pág. 77
Sonidos compuestos Bl pág. 78
Sonidos compuestos Br pág. 79
Sonidos compuestos Cl pág. 80
Sonidos compuestos Cr pág. 81
• El Barrio y comunidad donde vivo: ubicación, servicios básicos, actividades sociales,
económicas y culturales.
• Expresiones y representaciones simbólicas en tejidos, cerámica y vestimentas de su entorno
familiar y comunitario.
Unidad 10
•Los alimentos en el entorno productivo y su valor nutritivo en la vida
Aprendiendo la nutrición pág. 83
• Noción de fracciones en la práctica diaria.
Unidad 8
Fracciones pág. 199
Representación de las fracciones pág. 201
•Herramientas e insumos para la producción (juguetes, adornos, huertos) en armonía con la
Madre Tierra.
 Presentación de las consonantes a avanzar a partir Material analógico SER Demuestra responsabilidad en
del texto pequeño referido a la letra de avance y las  Cuadernos. las practicas productivas de la
imágenes que se muestran en el libro de texto.  Textos comunidad
 Observación de un video relacionado con el uso y  Periódico
aplicación de los signos de interrogación y  Láminas SABER
admiración.  Pizarra Analiza y reconoce la importancia de
 Observación de una lámina o video sobre la  Tiza o marcadores la comunicación y el uso apropiados
pirámide alimenticia. de los medios tecnológicos.
 Almohadilla
 Observación del fraccionamiento de una piza tal y
como lo muestra en el texto y compartirla con todos HACER
Material de la vida
los niños en el curso. Desarrolla habilidades y destreza en
cotidiana
 Exposición de textos donde identifique los signos las actividades productivas y en las
 Objetos de la clase.
de admiración e interrogación y a su vez los aplicaciones de saberes y
sonidos compuestos. conocimientos propios y diversos.
Material de
 Conceptualización y explicación sobre la producción de
importancia y aplicación de los diferentes signos de conocimientos
admiración e interrogación. DECIDIR
 Cartulinas
 Explicación en base al contenido que muestra el  Pegamento Concienciación, en el cuidado
texto en relación a los alimentos y su valor  Tijera. y conservación de la vida en
productivo.  Marcadores equilibrio con la Madre Tierra.
 Dialogo sobre la vivencia y comprensión del sentido gruesos
de fraccionar una piza.  Regla
 Apreciación de la importancia del uso de signos de
admiración e interrogación en nuestra vida  Fotocopias o fichas
cotidiana. de trabajo
 Reflexión sobre la importancia de aprender a
alimentarse variadamente considerando los
alimentos que forman parte de la pirámide
alimenticia.
 Valoración de la aplicación de los números en la
vida cotidiana.
 Reflexión sobre la aplicabilidad del concepto de
fracción en el diario vivir.
 Producción de texto haciendo uso de los signos de
admiración e interrogación y a su vez los sonidos
compuestos.
 Realización de las diferentes actividades que se
proponen en el texto en relación a los temas
avanzados, según se indican en el mismo.
PRODUCTO
 Producción de textos descriptivos e instructivos, tomando en cuenta los signos de admiración e interrogación
y a su vez los sonidos compuestos.

……………………….. ………………………………
Departamento:
Distrito: …………………………….
Núcleo: …………………………….
Trimestre:
Maestra: …………………………….
Mes:
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO
HOLÍSTICO

EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD.
Cuentos y leyendas como estrategias para la transmisión de conocimientos en la familia.(CR)
EJES Unidad 8
Partes del cuentos pág. 83
ARTICULADORE Sonidos compuestos Gl pág. 84
S Sonidos compuestos Gr pág. 85
Sonidos compuestos Pl pág. 86
Sonidos compuestos Pr pág. 87
Sonidos compuestos Tl pág. 88
Sonidos compuestos Tr pág. 89
Sonidos compuestos Dr pág. 90
Unidad 7
• Hechos históricos de la comunidad a través de narraciones y dramatizaciones.
Un viaje fantástico pág. 41
Área: Ciencias Naturales (CN), Geografía (GEO).
Unidad 11
•Elementos que contaminan la naturaleza, protección y respeto a la vida.
La contaminación pág. 87
Trabajamos para no contaminarnos pág. 90
•Gestión de riesgos: acciones preventivas ante desastres.
Unidad 12
•El agua, su importancia, uso y conservación para la vida.
La gota de agua pág. 93
ÁREAS: Matemática (M) y Tecnología (T)
Unidad 1 y 2
• Representación simbólica, literal y gráfica de cantidades con elementos del contexto.
Escribimos cantidades en literal pág. 122 a 124; 132 a 135;
Manejo de programas didácticos orientados a la realidad del contexto.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Presentación de las consonantes a avanzar a partir Material analógico SER Demuestra responsabilidad en
del texto pequeño referido a la letra de avance y las  Cuadernos. las practicas productivas de la
imágenes que se muestran en el libro de texto.  Textos comunidad
 Periódico
 Realización de las diferentes actividades que se  Láminas SABER
proponen en el texto.  Pizarra Analiza y reconoce la importancia de
 Tiza o la comunicación y el uso apropiados
 Exposición de textos donde identifique los signos de marcadores de los medios tecnológicos.
admiración e interrogación y a su vez los sonidos  Almohadilla
compuestos. HACER
Desarrolla habilidades y destreza en
Material de la
 Observación y dibujo los objetos que tenga las las actividades productivas y en las
vida cotidiana
diferentes figuras geométricas, aplicando las aplicaciones de saberes y
 Objetos de la
diferentes tipos de líneas. conocimientos propios y diversos.
clase.
 Conceptualización y explicación de ¿qué es un Material de
cuento regional. DECIDIR
producción de
conocimientos Concienciación, en el cuidado
 Conceptualización y explicación sobre la  Cartulinas y conservación de la vida en equilibrio
importancia y aplicación de los diferentes signos de  Pegamento con la Madre Tierra.
admiración e interrogación.  Tijera.
 Marcadores
 Clasificación e identificación de las formas gruesos
geométricas que incluyen nuestro entorno.  Regla
 Apreciación de la importancia del uso de signos de  Fotocopias o
admiración e interrogación en nuestra vida fichas de trabajo
cotidiana.
 Valoración de la aplicación de los números en la

vida cotidiana.
 Producción de texto haciendo uso de los signos de

admiración e interrogación y a su vez los sonidos
compuestos.
 Elaboración de diferentes figuras geométrica

aplicando las diferentes tipos de líneas.
PRODUCTO
 Producción de textos descriptivos e instructivos, tomando en cuenta los signos de admiración e interrogación y a
su vez los sonidos compuestos.
 Fichas de trabajo sobre los diferentes tipos de líneas, rectas, semirrectas y segmentos, tomando en cuenta el
contexto.
……………………….. ………………………………

2020 - PLAN ANUAL DE 1° de Primaria

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PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO

OBJETIVO DEL PRIMER TRIMESTRE

Salidas: Capacidades, potencialidades y cualidades a desarrollar durante el año de escolaridad.

Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático

Desarrollo de la Convivencia Biocentrica Comunitaria

CONTENIDOS ARTICULADOS (CURRICULO BASE - CURRICULUM PLAN DE CONTINGENCIA

OBJETIVO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

Salidas: Capacidades, potencialidades y cualidades a desarrollar durante el año de escolaridad.

Desarrollo de las Lenguas de Forma Oral y Escrita

Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático

Desarrollo de la Convivencia Biocentrica Comunitaria

CONTENIDOS ARTICULADOS (CURRICULO BASE - CURRICULUM PLAN DE

OBJETIVO DEL TERCER TRIMESTRE

Salidas: Capacidades, potencialidades y cualidades a desarrollar durante el año de escolaridad.

Desarrollo de las Lenguas de Forma Oral y Escrita

Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático

Desarrollo de la Convivencia Biocentrica Comunitaria

Distrito educativo Año de escolaridad

1.Religion Católica Evangélica Otra

1.sexo varón mujer Total

1.Discapacida Auditiva Visual Física

1.Orfandad 3.Explotacion 5.Víctima de

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD-EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD

 Texto N° 1, Editorial Trébol.

 Currículo Regionalizado Nación Guaraní

 Textos N° 1 Editorial Trébol.

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD-

 Currículo Regionalizado Nación Guaraní

 Textos N° 1 Editorial Trébol.

TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD-EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD

 Texto N° 1, Editorial Trébol.

 Currículo Regionalizado Nación Guaraní

TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

 Texto N° 1, Editorial Trébol.

 Currículo Regionalizado Nación Guaraní

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

 Texto N° 1, Editorial Trébol.

 Currículo Regionalizado Nación Guaraní

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Valoración de la aplicación de los números en la

 Producción de texto haciendo uso de los signos de

 Elaboración de diferentes figuras geométrica

 Currículo Regionalizado Nación Guaraní

 Textos N° 1 Editorial Trébol.

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