Segundo Semestre 2BF

GUIA DEL ESTUDIANTE

El presente material se distribuye bajo licencia
Creative Commons, puede distribuirlo y
copiarlo pero no modificarlo o venderlo.

Instituto de Educación a Distancia

21 Av. 33-58 Zona 12 Santa Elisa, Guatemala C.A.
isea.edu.gt PBX (502) 2387-3100
 Bienvenidos al Segundo Semestre de Segundo Básico Plan Normal.
Este material varía considerablemente al que estamos acostumbra-
dos a ver en esta escuela; cumpliendo con las directrices del Ministe-
rio de Educación hemos alineado los contenidos al currículo nacional
base, en este sentido notará usted que las tareas ahora son más
prácticas y que cada curso ha sido dividido no por lesiones ni unida-
des, sino por semanas.
La siguiente es la tabla de duración en semanas por cada uno de los
cursos.
 Artes Plásticas 12 semanas
 Formación Musical 10 semanas
 Idioma Inglés 12 semanas.

En la parte inferior de esta página hacemos una

propuesta de trabajo para que usted pueda comple- A pesar de todo esto, y si usted por algún motivo
tar las tareas semanales de cada curso a lo largo de no puede entregar todas las tareas el día 30 de
los meses de junio, julio y agosto. agosto, podrá entregarlas en el transcurso del mes
de septiembre y hasta el día 30 pero pagando un
Este tiempo se puede alargar o acortar dependien-
recargo de Q150 por uno o todos los cursos.
do de la capacidad de cada estudiante y la dedica-
ción que se le ve al curso. La mayoría de tareas trae instrucciones para entre-
garlas en forma virtual o en formato físico.
Nuestro consejo es que dedique usted por lo menos
cuatro a cinco horas semanales al estudio; empe-
zando con la semana uno de todos los cursos.
Todos los cursos tienen una duración menor de 12
semanas por lo que se considera que usted puede
completar estas tareas dedicando un mínimo de
cuatro horas como ya se dijo cada semana, antes de
el 30 de agosto del año en curso.
Portafolio de
Fechas de entrega de portafolios de evalua-
Ejercicios ción:
Esta es una parte muy
 Primer Semestre: 30 de mayo.
importante de nuestro
 Del 01 al 29 de junio se reciben pero con un
trabajo, cada alumno es-
recargo de Q150.00
tudiará entre cinco y siete
cursos por semestre y  Segundo Semestre: 30 de agosto.
hará una cantidad grande de ejercicios en  Del 01 al 30 de septiembre se reciben pero
cada uno de esos cursos. Todos los ejercicios con un recargo de Q150.00
debe colocarlos en un solo folder, separado
por cartulinas o recortes de folder.  Recuperaciones:
 Del 03 al 30 de noviembre: Únicamente para
Si hace los trabajos en computadora puede quienes pierden o no entregan 02 cursos o
usar archivo de texto, usando páginas tama- menos. Costo por cada examen Q90.00
ño carta a renglón y medio. También puede
usar PowerPoint. Todas estas tareas se car- Los exámenes de recuperación son válidos únicamente
gan en el aula virtual en la sección de tareas para aquellas personas que han aprobado por lo menos
de cada grado. No olvide rotular sus trabajos tres cursos y suspendieron dos. Recibirá una llamada
en la primera página o diapositiva. indicando que debe presentarse a alguna sede a hacer el
examen presencial. Si no lo hace o no se presenta debe-
Si hace los trabajos impresos o a mano deben rá repetir el año escolar.
venir debidamente identificados, en hojas
tamaño carta, si lo hace a mano debe usar
hojas tamaño carta con líneas.

¿A dónde pedir más ayuda?

Correo electrónico:
[email protected]

Horario de oficina: Lunes a sábado de 08:00 a 16:00 hrs.

 ARTES PLÁSTICAS 2BF
Segundo Básico Plan Normal

Guía de trabajo

Artes Plásticas 2BF

Bienvenidos y bienvenidas al curso
de Artes Plásticas Segundo Básico
Plan Normal.
Esta es una guía de trabajo, los
contenidos completos se encuentran
en el aula virtual, misma a la que
puede acceder desde esta dirección:

isea.edu.gt/programas/
Al ingresar a esta dirección hay que
inscribirse en el grado y año
El presente material se distribuye bajo licencia
correspondiente. Creative Commons, puede distribuirlo y
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Si usted estudia en un Centro de
Tutoría Local debe seguir las
instrucciones de su tutor o tutora.

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Competencia 1 Indicador de logro S Competencia 3 Indicador de logro Semana

1. Utiliza las 1.1. Manifiesta profundidad por 1 3. Elabora 3.1 Resuelve problemas en 7
técnicas de medio del uso de la técnica del esculturas, con el diseño de figuras con
crayón óleo crayón pastel seco.
pastel y pastel diversos volumen e interrelaciona
seco en obras 1.2. Amplía conceptos y 1 materiales las formas de las
grafico plásticas razonamiento en sus proyectos
grafico- plásticos. plásticos y imágenes.
sobre temas de herramientas
carácter 3.2. Utiliza técnicas y 7
publicitario 1.3 Opina con argumentos 2 propias de su
válidos sobre la obra de artistas materiales en la
tomando como entorno.
del Continente Americano. configuración y
referente obras
de artistas del perspectiva.
1.4. Aplica el dibujo 3
Continente técnico y lineal, la simbología
Americano. del color e imita los colores del
3.3 Transcribe contornos 8
ambiente.
lineales.
1.5 Aplica la policromía en 3
su obra grafico plástica. 3.4 Realiza grafismos con 9
seguridad y sensibilidad de
1.6 Emite juicio crítico en obras 4 línea y degradado.
de artistas de diferentes épocas.

3.5 Enmienda diseños

Competencia 2 Indicador de logro S
Competencia 4 Indicador de logro Semana
2. Utiliza los 2.1. Identifica los factores 5
4. Aprecia y 4.1. Identifica la 9
factores de necesarios para una campaña
comunicación publicitaria. respeta los expresividad en una obra
y tecnología en el elementos del plástica.
2.2. Usa apropiadamente 5 lenguaje visual,
diseño de 4.2. Realiza el proceso 9
conceptos y razonamientos del los valores y la
campañas adecuado en la creación
arte. expresividad
publicitarias de de una obra plástica.
carácter 2.3. Demuestra orden y limpieza 6 plástica.
informativo. 4.3. Relaciona el 10
en la ejecución de cortes y
pegado de elementos. esquema de dibujo y el
desarrollo de la
2.4. Aplicación de procesos, 6 composición.
destrezas, y técnicas para
expresar sus ideas en forma
creativa.

2.5 Realiza composiciones 6

creativas con calidad y
originalidad.
2.6 Implementa proyectos para 6
estimular la ejercitación de
destrezas motoras.

Page 2 of 16
ARTES PLÁSTICAS 2BF
MÓDULO 1
Semanas 1 - 4
Tarea 1

Tarea 2
En una hoja de cartulina y
usando pinturas de témpera
reproduce el círculo cromático
como se muestra en el vídeo de
esta tarea.

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Tarea 3

Page 4 of 16
Tarea 4
Tomando como base los ejemplos a continuación, dibujamos un huevo.

Marquemos tres líneas

1
iguales a las de la imagen.
Las líneas deben dibujarse
con poca presión sobre el
lápiz.

Aplique sombreado con un

2
lápiz, vea en el ejemplo
dónde está la fuente de luz
y ese lugar debe quedar
más claro, hay dos espacios
con más sombra que el
resto.

Alisamos el dibujo aplicando

3
un lápiz neutral o con un
pedazo de papel higiénico.

Page 5 of 16
Tarea 5

TAREA 6

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TAREA 7

TAREA 8
1) Elige una fotografía tuya o de algún familiar
2) Coloca una página en blanco sobre la misma
3) Dibuja una cuadrícula sobre la hoja y luego separa la
hoja
4) Numera las filas (1, 2 3.) Y nombra las columnas con
letras (A, B, C)
5) Dibuja la fotografía
6) Agregamos el trabajo a nuestro portafolio de ejercicios.

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TAREA 9
Primero, reproduce este dibujo usando solamente el color gris y un
poco de negro. Después sobre el color negro colocaremos el color
verde. Finalmente se "suaviza" con un lápiz de color natural.

Semanas 5 y 6

MÓDULO 2
TAREA 1
Todos los productos tienen una sola razón de ser: Satisfacer la necesidad
de un cliente. Si no existe necesidad no se puede vender el producto. En
esta tarea debemos hacer clic en los botones de la derecha y luego
hacemos una línea del tiempo sobre el proceso de creación de un nuevo
producto Alpina.

En segundo lugar debes explicar en una página de texto que son las 4P
del marketing y cómo podemos usar esos cuatro conceptos para crear una
campaña de publicidad. Por esta vez debemos hacer nuestro trabajo en
una presentación de PowerPoint o programa similar. Guarda tu trabajo
para las siguientes tareas de este mismo módulo.

Page 8 of 16
TAREA 2A
En una hoja de papel, elabora una pequeña encuesta para averiguar si tenemos mercado para
productos básicos, tales como verduras u otros artículos de primera necesidad.
Entrevistamos al menos 10 vecinos y luego anotas sus respuestas en tu presentación de
PowerPoint. En base a las respuestas de los vecinos contesta la pregunta: ¿existe un mercado para
mi producto? ¿Hay gente que necesita lo que yo quiero vender? Agrega tus respuestas a la
presentación de PowerPoint y guardamos el documento para las siguientes tareas.

TAREA 2B
En base a la encuesta que hiciste en la primera parte. ¿Crees que hay mercado para tu producto?
Si las hay, ¿qué ventajas puedes ofrecer en comparación con los demás competidores? Toma una
decisión ahora mismo. Sea que decidas seguir con el proyecto de negocios o no, justifica tu
respuesta. Explica por qué si o por qué no puedes echar a andar tu negocio.

TAREA 2C
Ahora, ha llegado el momento
de aplicar el arte al negocio.
Vamos a crear un volante para
nuestro negocio usando como
no podía ser de otra forma
PowerPoint.

Pero no te preocupes, en la parte

de abajo en el botón con la letra
A encontrarás una plantilla en
PowerPoint para crear tu
anuncio. Si tienes dificultad para
ver la plantilla, puedes usar
como base la imagen de la
derecha.

Page 9 of 16
 Semana 7 y 8
MODULO 3

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Page 11 of 16
Page 12 of 16
Page 13 of 16
 Semanas 9 y 10

MODULO 4

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 Page 1

INGLÉS 2BF
Segundo Básico Plan Normal

Guía de trabajo
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Competencia 1 Indicador de logro Semana

1. Engages in 1.1 Interacts with classmates and 1

conversations to teachers.
exchange information
and give opinions in the 1.2 Expresses his/her opinion about 2
environment where he/ different topics.
she interacts. (His/ her
school and community).
1.3 Participates in simple dialogues 3
about family, school and community
environments.

Competencia 2 Indicador de logro Semana

Inglés 2BF

Semana Páginas 2. Narrates in a written 2.1 Writes sentences and 4

1, 2, 3 3 a 17 form: personal, school or paragraphs with a coherent
4, 5, 6 18, 29 social experiences with structure According to a purpose.
appropriate grammatical
7, 8 30, 35
structure based on
reading newspapers or 2.2. Writes information accurately 5, 6
magazine texts. from literary and scientific texts
adequate to an intermediate level of
reading comprehension.
Bienvenidos y bienvenidas al curso
de Inglés, Segundo Básico Plan Competencia 3 Indicador de logro Semana
Normal. 3. Uses cognitive and 3.1 Uses synonyms, antonyms and 6
Esta es una guía de trabajo, los metacognitive strategies homophones with precision and
contenidos completos se encuentran to understand new creativity in his/her oral and written
en el aula virtual, misma a la que vocabulary. communications.
puede acceder desde esta dirección:
3.2. Interprets literal and figurative 7, 8
isea.edu.gt/programas/ meaning of words and metaphors in
oral presentations and written texts.
Al ingresar a esta dirección hay que
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correspondiente.
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Tutoría Local debe seguir las
instrucciones de su tutor o tutora.
 Page 3

Asking for Help

Functional English

SEMANAS 1, 2 y 3
Utilizando Google Traductor o cualquier otra herramienta, encuentre el significado de estas
expresiones. No debe traducirlas, solo encontrar el significado.

Pedir ayuda
OIfrecer ayuda

Asking for Help Offering Help

• Could you give me a hand? • Can I help you?

• I could use some help. • Do you need a hand?

• Help me, please. • What can I do for you?

• Do you have a minute? • Is there anything I can do to help you?

• Would you mind lending me a hand? • Is there anything else?

• Can I ask a favor? • Can I be of assistance?

• Can you do me a favor?

• I have a favor to ask you.

• I need a big favor.

• Can you help me... (base verb)?

• Could you... (base verb) for me?

Aceptar ayudar Aceptar ayuda Declinar ayuda

Agreeing to Help Accepting Help Declining Help

• Of course. • Thank you! • I’m okay, thanks.

• No problem. • I appreciate it. • That’s okay.

• Sure. • Thanks for your help. • Thanks for offering.

• You’re the best. • I’m all right.

• I’m fine. Thanks, though.

 Page 4

Asking for Help

Functional English

Complete las oraciones utilizando alguna de las siguientes palabras.

Yes, please! open the door it are boxes

A: Those                     heavy . Can I give you a hand?

1.

B: I’m okay. Would you mind holding                  for me, though?
2.

A: No problem. Can I                      for you?

3.

B:                                         .
4.

Elija la palabra correcta para completar la solicitud

Choose the correct word below each line to complete the requests for help.

1.           I ask you a favor?

(Do / Can)

2. Could you           me a hand?

(to lend / lend)

3. I wonder if you could           me.

(help / to help)

4.           you have a spare moment?

(Can / Do)

5. I could           your help for a second.

(use / to use)
 Page 5
Where’s the Washroom
Functional English

1. Ask where the washroom is

Lea este diálogo

A1: Can you tell me where the washroom is?

B1: It's upstairs.
A2: Do you know where the toilet is? ("toilet" is
common in British English)
B2: It's downstairs.
A3: Where is the ladies' room?
B3: On your right.
A4: Where is the mens' room?
B4: I'm not sure, sorry.
A5: Is there a restroom nearby?
B5: No, it's at the other side of the mall.

2. Practice asking "where is..."

Complete the dialogue, and practice with a partner.

A: Can you tell me ________ the washroom is?

Rellene los espacios
B: It's ____________. en blanco con las palabras
A: Do you know where the _________ is? que faltan.
B: _____ downstairs.
A: _________ is the ladies' room? Recuerde que las palabras
B: On your ____________. las encuentra en la parte
A: Where is the mens' ________? superior de esta misma página.
B: I'm not _______. Sorry.
A: ________ a restroom nearby?
B: No, it's ____ the other side ___ the mall.
 Page 6
Where’s the Washroom
Functional English

Rellene los espacios en blanco con la frase correspondiente.

the bank / the telephone / the restaurant / the beach / the shopping mall

on 5th Street/ near the supermarket/ Where/ not/ to the

is there/ close to the police station./

1 A: Can you tell me where the __________________ is? B: It's __________________.

2 A: Do you know where the __________________ is? B: It's __________________.

3 A: __________________ is the telephone booth? B: I'm __________________ sure. Sorry.

4 A: Where is __________________? B: __________________ left.

5 A: __________________ a bank nearby? B: Yes, it's __________________.

Rellene los espacios en blanco con la frase correspondiente.

To the left/ Yes it is./ Sorry, I don´t know/ Yes it is/
Whe´res the washroom?/ On the top floor?/ Where is the bank?/
Where is the telephone?/ Where is the bathroom?/ Yes, of course./
1 Where is the restroom? _____________________

2 Is there a washroom nearby? _______________

3 Do you know where the ladies' room is? ________________

4 Is the loo downstairs? ____________________

5 _____________________? It's on your left.

6 _____________________? No, it's downstairs.

7 _____________________? The bank is at the other end of the mall.

8 ____________________ ? I'm not sure. Sorry.

9 I gotta go pee! _______________________

10 Is there a washroom in this restaurant? _________________.

 Page 7
Where’s the Washroom
Functional English

Escriba una pregunta por cada palabra de la lista. Ejemplo:

Where is the ladies´room?

1 ladies' room ! _______

2 washroom ! _______

3 mens' room ! _______

4 restaurant ! _______

5 right ! ! _______

6 restroom ! _______

7 left ! ! _______

8 toilets !! _______

9 downstairs ! _______

10 upstairs ! _______

7. Opposites
Relacione cada palabra de la derecha con su significado opuesto a la izquierda.

1 ____ far away ! ! ! ! a there

2 ____ left ! ! ! ! ! b nearby

3 ____ downstairs ! ! ! ! c right

4 ____ back ! ! ! ! ! d upstairs

5 ____ here ! ! ! ! ! e front

 Page 8

Saying Goodbye
Functional English

Practice
Complete las oraciones usando una de las siguietes frases.
seen / going / touch / are welcome / do you/ I´m fine / later/
Complete the dialogue, and practice with a partner.

A: I need to get          . It was great          you.

1. 2.

B: You          .
3.

A: Keep in          .
4.

B: Okay. You have my number,          ?

5.

A: Yes.          for now.

6.

B: See you          .

7.

Complete las oraciones usando una de las siguietes frases.

a nice / care / in touch / you later / Okay / see you later./

B. Sentence Building

Fill in the blanks with vocabulary from pages 1 and 2.

1. A: I need to get going.

B:                                                    .

2. A: I’ll talk to you later.

B:                                                    .

3. Catch            .

4. Keep             .

5. Take             .

6. Have            day.

 Page 9

Giving a Warning
Functional English

Useful Expressions
Utilizando Google Traductor, averigüe lo que significa cada una de estas frases.
No es necesario colocar la traducción aquí. Solo averiguarla.

A. Warnings

Giving a Warning Other Words of Caution

• Be careful. • It’s hot!

• Watch out! • It’s sharp.

• Watch your step. • It’s slippery.

• Look out! • It’s (still) on/off.

• Slow down. • It’s busy.

• Stay back. / Stay away. / Get up! • It’s heavy.

• Pay attention. • It’s high.

• Heads up! • It’s tight.

• Don’t fall.

B. Responses

Asking about the Warning Expressing Gratitude Interjections

• What’s wrong? • Thanks for the warning. • Oh no.

• What’s the matter? • Thanks for the heads up! • Uh oh.

• What is it? / What was that? • Thanks! • Yikes.

• What happened? • Thank you! • Oops.

• What did I do? / • You saved my life! • Ah!

What did you do?
• I owe you one. • Whoa!
• What should we do?

• Why? / Why not?

• Now what? /
Now what’s wrong?
 Page 10

Giving a Warning
Functional English

Practice
A. Matching B. Complete the Dialogue
Relacione las palabras de la columna derecha Complete los diálogos utilizando frases de la
para completar la advertencia. página anterior.

1. Look a)  careful!

2. Be b)  down!
A: Look             !
3. Slow c)  up! 1.

4. Heads d)  back! B: What’s             ?

2.

5. Stay e)  attention! A: There’s a cyclist up ahead.

6. Pay f)  hot!
B: Whoa! Thanks.
7. It’s g)  out!

8. Watch h)  your step! A:             out!

3.

B: Now             ?
4.

A: Dog poop.

C. Giving Advice

Complete las oraciones usando una frase que se encuentra en el cuadro a la derecha.

A: It’s cold out.

B: Brr.                 . Word List:

1.
• Bundle up!
A: It’s slippery out. • Hurry up!
• Don’t fall!
B: Yikes.                 . • Take your shades!
2. • Head’s up!

A: It’s sunny out.

B: Whoa!                 .
3.
 Page 11

Giving a Warning
Functional English

Grammar Review
A. Adjectives C. Practice
Averigüe mediante Google Traductor o programa Complete el diálgo utilizando contracciones.
similar el significado de estas palabras.

1. a) hot 4. a) loose Sister: Mmm. Cake and cookies!

b) cold b) tight
Brother: Whoa. Don’t touch them!
2. a) slippery 5. a) busy
b) sharp b) heavy Sister: Why not?

3. a) hungry 6. a) on Brother:         hot!

b) sick b) off 1. They are

Sister: But         hungry!

2. I am
B. Contractions Brother: Okay. Pass me a knife.

A contraction shortens two words into one.

Sister: Be careful!         sharp.
The apostrophe (‘) replaces a letter. 3. It is

Brother: Ouch!

Sister: What happened?

• The oven is hot.  It’s hot.

• The air is cold.  It’s cold. Brother: I touched the oven.         still on!
4. It is
• The ground is slippery.  It’s slippery.
Sister: Yikes. Turn it off!
• The iron is on.  It’s on.

• The knives are sharp.  They’re sharp. Brother: Shh!         loud.

5. You are

• The bolts are loose.  They’re loose.

• I am hungry.  I’m hungry.

• You are loud.  You’re loud.

• My friends and I are sick.  We’re sick.

 Page 12

Asking for the Time

Functional English

Questions about Time

Escriba la respuesta correcta usando la información entre paréntesis.

1. What time is it? (3:00) 5. Am I late? (No / on time)

2. Do you have the time? (Yes / 4:00 pm) 6. Am I early? (No / late)

3. Is it five o'clock yet? (No / 4:45) 7. Were you on time? (No / 30 minutes late)

4. Does that clock say quarter after three? (Yes) 8. Will you be here by noon? (No / 12:15)

Speaking Practice
Escriba en las partes en blanco 12 12 12

3:45 12:00
11 1 11 1 11 1
la hora que es en cada uno de 10 2 10 2 10 2
los cuatro relojes. 9 3 9 3 9 3
8
7 5
4
11:55 8
7 5
4
2:00 8
7 5
4

6 6 6

Choose the Correct Response

Elija la respuesta correcta.
1. Do you have the time? 3. Am I late? 5. Is it time to go now?

a) Yes, I'm late. a) Quarter to three. a) Yes, it's three o'clock.

b) Sorry, I don't. b) No, you're on time. b) I was late.
c) I'm out of time. c) Later. c) Seven thirty.

2. What time is it? 4. When does the bus come?

a) Half past six. a) No, it's on time.

b) A little early. b) Around 2:25 pm.
c) No, it's seven. c) I don't have time.
 Page 13
Making Excuses
Functional English

1. Make an excuse
Utilizando Google Traductor o herramienta similar averigüe la traduccion
de las siguientes expresiones. No es necesario escribir las traducciones.

A: Hey, Casey. Want to go to a movie

tonight?

B: Sorry, I can’t tonight.

A: Why not? Are you working tonight?

B: No, I have a date.

A: How about tomorrow night?

B: I’m sorry. I’m busy tomorrow.

A: Maybe another time.

2. Make an excuse 3. More excuses

Revise los diálogos en la columna a la derecha y rellene la información que falta en la columna izquierda.
Hay algunas palabras que varían.

A: Hey, Casey. _________________ for

A: Hey, Jane. Do you want to go out
dinner tomorrow?
for dinner tonight?
B: I’m sorry, ____________.
B: Sorry, I can’t. I'm working.
A: That’s too bad. __________ working?
A: What about tomorrow?
B: No, I _________________date.
B: I'm studying for a test tomorrow.
A: How _________ Friday? Are you free? How about Friday?
B: _________! I’d love to go out for dinner A: I'm free on Friday!
on Friday.
B: Great! I’ll see you on Friday.
A: Great. See you then.
A: See you then.
 Page 14
Making Excuses
Functional English

4. Sentence Building
Conteste cada pregunta usando la información entre paréntesis. De las preguntas 6 a 10 deberá hacer las
preguntas que dan lugar a las respuestas al final de la línea. Puede usar ejemplos de la página anterior.

1 A: Are you coming to the meeting tonight? B: ____________________________ (can’t make it)

2 A: Why aren’t you coming to the party? B: __________________________________ (working)

3 A: You’re meeting us for lunch, right? B: _____________________________ (sorry, no money)

4 A: Not today, huh? How about tomorrow? B: _______________________________ (busy, too)

5 A: You’re late! Where were you? B: _________________________________ (sorry, miss bus)

6 A: _______________________________________________? B: Sorry, I’m going on vacation.

7 A: ____________________________________________________? B: I can’t. I have to work.

8 A: _______________________________? B: No, I can’t make it. I don’t get off work until 8 p.m.

9 A: _________________________________? B: I can’t afford to go. I don’t get paid until Friday.

10 A: _____________________________________________? B: I apologize. I forgot all about it.

 Page 15

Talking about the Weather

Functional English

Vocabulary
A. Reference B. Practice

Here are a few different ways Now describe the pictures.

to describe the weather.

Using Adjectives

• It’s hot. • It’s snowy.

• It’s cold. • It’s windy.
• It’s cool. • It’s cloudy.
• It’s humid. • It’s foggy.
• It’s rainy. • It’s icy.
• It’s wet.

Using Verbs

• It’s raining.
• It’s snowing.
• It’s drizzling.
• It’s hailing.
• It’s supposed to rain.
• It’s going to snow.

Using Nouns

• That is a lot of rain.

• I hear thunder.
• I see lightning.
• A storm is coming.
• There’s a blizzard outside.

Using Adverbs

• It’s very hot.

• It’s really cold.
• It’s quite cool.
• It’s so windy.
• It’s raining hard.
• It’s snowing heavily.
 Page 16

Talking about the Weather

Functional English

Review
Task 1

Describa el clima utilizando un adjetivo (adjective); verb (verbo); adverbio (adverb); o sustantivo (noun)

# Picture Extra Instructions Sentence

1 Use an adjective.

2 Use a verb.

3 Use an adverb.

4 Use a verb.

5 Use a noun.
 Page 17

Is she tall?
Basic Grammar Sentences

Vocabulary Semanas 4, 5 y 6
Rellene los espacios en blanco con las palabras correspondientes.
Fat Thin Old Young Hard Easy Strong Weak Heavy Light
Tall Short Big Small

1 2

3 4

5 6

7
 Page 18

Is she tall?
Basic Grammar Sentences

Target Structure
Escriba la pregunta y su respectiva respuesta utilizando las palabras que aparecen entre
paréntesis. La primera sirve de ejemplo.

1. (he, old)

Q: Is he old?

A: No, he is young.

2. (she, tall)

Q:

A:

3. (the box, light)

Q:

A:

4. (the homework, difficult)

Q:

A:

5. (Jim, strong)

Q:

A:

6. (she, fat)

Q:

A:
 Page 19

What do you do?

Basic Grammar Sentences

Vocabulary
Escriba en el espacio en blanco la profesión.
Teacher Police Cook Barber Mechanic Doctor Dentist
Fireman Lawyer Technician Janitor Baker

1 2 3

4 5 6

7 8 9

10 11 12
 Page 20

What do you do?

Basic Grammar Sentences

Target Structure
Utilizando las palabras de la página anterior redacte una pregunta y una respuesta siguiendo el
ejemplo inicial.

1. (he)

Q: What does he do?

A: He is a barber.

2. (she)

Q:

A:

3. (you)

Q:

A:

4. (we)

Q:

A:

5. (they)

Q:

A:

6. (you)

Q:

A:
 Page 21

What are you doing?

Basic Grammar Sentences

Vocabulary
Escriba el verbo (presente - continuo) que corresponde a cada imagen.
Singing Drinking Eating Playing Reading Writing Watching tv
Dancing Speaking Sleeping Drawing Walking

1 2 3

4 5 6

7 8 9

10 11 12
 Page 22

What are you doing?

Basic Grammar Sentences

Target Structure
Utilizando las palabras de la página anterior, forme preguntas y respuestas. La primera sirve de
ejemplo.

1. (he)

Q: What is he doing?

A: He is sleeping.

2. (she)

Q:

A:

3. (you)

Q:

A:

4. (we)

Q:

A:

5. (they)

Q:

A:

6. (Jimmy)

Q:

A:
 Page 23

What did you do last night?

Easy Grammar Sentences

Vocabulary
Escriba el verbo correcto (tiempo pasado) abajo de cada imagen.
Swept Read Watched Listened Worked Studied Talked
Rested Washed Played Cooked Excercised

1 2 3

4 5 6

7 8 9

10 11 12
 Page 24

What did you do last night?

Easy Grammar Sentences

Target Structure
Utiliznado como base las palabras anteriores forme preguntas y respuestas. La primera línea sirve
de ejemplo.

1. (you, last night)

Q: What did you do last night?

A: I cooked last night.

2. (she, Tuesday)

Q:

A:

3. (he, yesterday)

Q:

A:

4. (he, last night)

Q:

A:

5. (she, on Sunday)

Q:

A:

6. (they, yesterday morning)

Q:

A:
 Page 25

What were you doing last night?

Basic Grammar Sentences

Vocabulary
Escriba el verbo correcto (pasado progresivo) abajo de la imagen correspondiente.
Walking Cooking Eating Washing Talking Bathing doing laundry
Reading Sweeping Cleaning Resting Working out

1 2 3

4 5 6

7 8 9

10 11 12
 Page 26

What were you doing last night?

Basic Grammar Sentences

Target Structure
Forme preguntas y oraciones usando las palabras del ejercicio anterior.

1. (he, 9:00 pm)

Q: What was he doing at 9:00 pm?

A: He was relaxing.

2. (you, on Tuesday)

Q:

A:

3. (she, 6:00 pm)

Q:

A:

4. (he, yesterday)

Q:

A:

5. (she, last night)

Q:

A:

6. (they, 7:00pm)

Q:

A:
 Page 27

How to Fill Out a Form

Writing

Personal Information
A. Name

Title

 Mr.  Mrs.  Ms.  Miss  Dr. Con la ayuda de su tutor

o tutora rellene el siguiente
Name
formulario.
First 1 Initial 2 Last 3
Si la información solicitada
Immediate Family 4 no está disonible o no la
sabe, dejéla en blanco.
Spouse

Children

B. Address

Address

# 1 Address 2

City / Town State 3

Country ZIP Code

Date of Birth Nationality Citizenship

       /     /
Nationality Citizenship
mm 1 dd 2 yy 3

Contact Information

Home Phone Mobile Phone Work Phone

Email Address

Emergency Contact

Name Relation Phone

 Page 28

Easy Readers

Semanas 7 y 8

Anne Frank
Reading
1. O
 ver one million children under the age of 16 died
in Nazi concentration camps during World War II.
Anne Frank was one of them.

 nne Frank was a German-Jewish teenager born

2. A
on June 12, 1929. Her family moved to Amsterdam
in 1933 after Nazi leader Adolf Hitler became the
chancellor of Germany. On June 12, 1942, Anne
received a small red-and-white diary for her 13th
birthday. She called her new diary “Kitty” and
wrote in it every day. Anne’s diary became her best
friend during World War II. On July 6, 1942, Anne’s
family and four friends went into hiding from the
Nazis. They hid in small rooms above her father’s
office in Amsterdam. They hid for 25 months.
Everything about their lives became a secret.

 ut they were betrayed. They were arrested and

3. B
taken to Nazi concentration camps. In March of
1945, nine months after she was arrested, Anne
Frank died of typhus. She was 15 years old. Only
Lea el siguiente párrafo y luego
Anne’s father, Otto Frank, survived the Holocaust.
con la ayuda de su tutor conteste las
4. A
 fter the war, Otto Frank found his daughter’s preguntas en la siguiente página.
diary. In 1947, he published the diary. He
wanted people to know about the Nazis
and the Holocaust. Since then, the diary has
been published in 55 languages. More than
24 million copies have been sold. In English,
the book is called The Diary of Anne Frank.
 Page 29

Anne Frank
Easy Readers

Reading Comprehension
Answer the following questions using complete sentences.

1. H
 ow many children died in 8. After they were betrayed, where were they taken?
Nazi concentration camps?

9. When did Anne Frank die?

2. W
 here was Anne Frank born and
where did she move as a young child?

10. How old was she when she died?

3. What did Anne receive on her 13th birthday?

11. Who survived the Holocaust?

4. What did she call her new diary?

12. Who found Anne’s diary?

5. Why did Anne’s family go into hiding?

13. When did he publish Anne’s diary?

6. Where did they hide?

14. Why did he publish Anne’s diary?

7. How long did they hide?

15. How many languages has the diary been printed in?
 Page 30

Easy Readers

Gospel & Jazz

Reading
1. In the southern US states of Georgia, Alabama,
Louisiana, Mississippi, and the Carolinas, there
were large farms called “plantations.” People grew
cotton on these large farms. Because growing
cotton was such difficult work, black people were
brought from Africa to work on the plantations
as slaves.

2. When the black people were brought to America,

the white slave owners would not let them sing
African songs or play drums. The white people
were afraid the black people would send secret
messages with their musical instruments and run
away. The slaves were forced to become Christians.
In the black churches, the slaves put African and
Christian music together. They created a new kind
of music called “Negro spirituals.” Later, this music
Lea el siguiente texto y con la ayuda de
was called “gospel music.”
su tutor o tutora conteste las preguntas
3. In the state of Louisiana, the white slave owners en la siguiente página.
were French. The French slave owners let the black
slaves have drums and other musical instruments.
The slaves in Louisiana put traditional African
music together with European songs. This new
music was later called “jazz.” In the city of New
Orleans, this music was called “New Orleans jazz.”
Later, white people began to play the new music
and called it “Dixieland jazz.”
 Page 31

Gospel & Jazz

Easy Readers

Reading Comprehension
Answer the following questions using complete sentences.

1. What were the large farms called? 9. Were the black people forced to become Christians?

2. Where were the large farms? 10. What kind of music did the black people create?

3. What was grown on the plantations? 11. What was this kind of music later called?

4. Was growing cotton easy? 12. In Louisiana, were the white slave owners British?

5. W
 here were black people brought
from to work on the plantations?
13. Did the French slave owners
let the black slaves have drums?

6. Were the black people free?

14. The slaves in Louisiana made a new

kind of music. What was it called?

7. D
 id the white slave owners let
the black people sing African songs?

15. What was New Orleans jazz called

when white people played it?

8. What were the white people afraid of?

 Page 32

Yom Kippur
Holidays & Events

Utilizando una computadora contectada a Internet, ingrese al link provisto en la siguiente línea,
escuche el podcast y rellene los espacios en blanco con las palabras que faltan.
 http://blog.esllibrary.com/2012/09/26/podcast-yom-kippur/

Fill in the blanks as you listen to the recording. Listening – Gap Fill
1. A
 lso known as the Day of Atonement, Yom Kippur is 3. D
 oes this day of no-nos sound like a nightmare to
one of the most important days of the Hebrew year. you? Don’t worry. Jewish people look forward to
Yom Kippur falls in September or October on the this holiday every year. Yom Kippur is an annual
eve of the tenth day of the Jewish New Year. The first opportunity to make peace with God. After
day of the new year is Rosh Hashanah. According the rituals, Jews feel a sense
to the Jewish faith, this is the day when God decides of serenity and optimism. This is a great way to
each person’s fate. Between the first and start a new year, don’t you think? Married Jews are
day of the year, practicing Jews supposed to wear a special robe on Yom Kippur
repent. They confess their guilt and ask friends and called a Kittel. This is also the robe that Jews are
enemies for forgiveness. It may take up to three buried in. Some Jews just wear white clothing on
requests before a person agrees to let bygones be Yom Kippur. White is of angels.
bygones. Jews also ask God for . Jews who have repented are like angels in heaven.

2. D
 uring the 25 hours of Yom Kippur, Jewish families 4. A
 ccording to the Jewish faith, every Jew is
spend most of the day praying in the synagogue. responsible for the sins of others in the Jewish
Adults fast from sunset the night before Yom family. When they pray for forgiveness and confess
Kippur until nightfall the following day. A large feast their sins, Jewish people use “we” instead of “I.”
is served the day before. This makes fasting easier. The prayer schedule includes a prayer of thanks
What about the tots? Children under nine do not for blessings, followed by a
have to fast and neither do pregnant women or to observe the rituals of Yom Kippur, and finally a
people with illnesses. Children between 9–12 eat confession of sins. Stories of God’s forgiveness are
and drink a tad less than usual. After boys and girls shared and the Ark in the synagogue is opened.
have their Bar or Bat Mitzvahs they fast with the This symbolizes the gates of heaven being open
adults in the family. Besides not eating and drinking, for the Jewish people.
Jews are to wear leather shoes,
bathe, wear perfumes or lotions, or engage in
marital relations on Yom Kippur. In Israel, where
the majority of Jewish people live, there is no TV,
no radio, and no public transportation in use on
this day. Most Jews also don’t work or drive that day.

4. promise
3. following, symbolic
2. not allowed
1. tenth, forgiveness

ANSWERS:

Copyright 2015, Red River Press Inc. For use by members of ESL Library in accordance with membership terms. 9
 MÚSICA 2BF
Segundo Básico Plan Normal

Guía de trabajo

Música 2BF
Bienvenidos y bienvenidas al curso
de Música Segundo Básico Plan
Normal.
Esta es una guía de trabajo, los
contenidos completos se encuentran
en el aula virtual, misma a la que
puede acceder desde esta dirección:

isea.edu.gt/programas/
Al ingresar a esta dirección hay que
inscribirse en el grado y año
El presente material se distribuye bajo licencia
correspondiente. Creative Commons, puede distribuirlo y
copiarlo pero no modificarlo o venderlo.
Si usted estudia en un Centro de
Tutoría Local debe seguir las
instrucciones de su tutor o tutora.

Instituto de Educación a Distancia

21 Av. 33-58 Zona 12 Santa Elisa, Guatemala C.A.
isea.edu.gt PBX (502) 2387-3100

Page 1 of 5
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO SEMANA

1. Interactúa con otras 1.1. Practica su rol como ejecutante dentro de un 1

personas en un ambiente grupo musical.
sonoro consciente de la
función que el oído 1.2. Discrimina y relaciona auditivamente parámetros 1
desempeña en el quehacer sonoros.
musical.

1.3. Mejora su audición con técnicas de ecología 2

acústica.

1.4. Propone acciones para mejorar el ambiente 3

ecológico acústico de su escuela y comunidad.

2. Establece diferencias 2.1. Interpreta el repertorio con precisión, atención, 4

entre mensajes musicales alegría y pertinencia.
provenientes de su cultura y
otros similares que 2.2. Escribe dictados rítmico-melódicos de acuerdo 4
identifican a otras con su alcance en el dominio del lenguaje musical.
culturas.
2.3. Compara la tecnología tradicional con la 5
contemporánea.

2.4. Valora la relación entre la creación autoral y el 6

patrimonio cultural.

2.5. Participa en juegos rítmicos, armónicos y 6

melódicos.

3. Disfruta al escuchar o 3.1 Identifica los distintos registros de la marimba. 7

producir música de los
distintos países
latinoamericanos,
representativa de diversas 3.2. Relaciona distintos discursos musicales con los de
épocas, estilos y formas su contexto sociocultural. 8
interpretativas y las compara
y contrasta con las de su
país.
4. Realiza creaciones 4.1. Juzga el impacto de los efectos de la música en el 9
propias en las que se ser humano.
expresa libremente y aplica
su manejo del lenguaje 4.2. Proyecta realidades personales internas por 10
musical. medio de la selección de música apropiada o de la
creación musical personal.

4.3. Juzga el impacto de los efectos de la música en el 10

ser humano.

Page 2 of 5
FORMACION MUSICAL 1
Módulo 1
 Tarea 1 Ejercicios de vocalización
 Tarea 2 Grabación en karaoke
 Tarea 3 Registro de voz
 Tarea 4 Sigue las instrucciones para registrarse en el blog del profesor Ángel
Candelaria.
 Tarea 5 Instalar el programa Crescendo
Todos los ejercicios anteriores deben realizarse desde el aula virtual o en su defecto de
forma presencial.

 Tarea 6
Visitamos este enlace: http://aparatoauditivo.blogspot.com/
Enumera los principales cuidados que deben darse a nuestro oído.

Módulo 2
Tarea 1
Después de observar los vídeos que aparecen en la diapositiva, contestamos las siguientes
preguntas:
 ¿Por qué se hizo el documental acerca del grupo Sobrevivencia?
 ¿Quiénes son los protagonistas del grupo?
 ¿En dónde lo hicieron?
 ¿Qué tipos de instrumentos musicales autóctonos reconoces?
 ¿Qué otros instrumentos guatemaltecos puedes mencionar?
 ¿De qué manera los señores que tocan marimba en una iglesia de Los Ángeles,
California, mantienen vigente la cultura maya?

Tarea 2
Hora de crear nuestros propios ejercicios para lo que necesitamos algunas cosas.
Tomamos una diapositiva de nuestro archivo de PowerPoint en blanco y dibujamos un
pentagrama con cinco líneas, numerando de abajo hacia arriba y colocas las siguientes
imágenes:

Page 3 of 5
  1era línea de representará el pie (pie)
 2da línea golpe en el pecho (torso)
 3era línea aplauso (dos manos)
 4ta línea chasquido (una mano)
¡Ahora viene lo bueno! Como ya sabes grabar sonidos con PowerPoint o Vocaroo, deberás
ensayar tu ritmo melódico corporal y grabarlo en el archivo de PowerPoint.

Realiza otro pentagrama con un ritmo diferente que tú debes inventar. No debe ser
parecido a este que acabamos de hacer. Tiene que ser de tu propia inspiración. Vale la
pena comunicarte con tu profesor en estos momentos. Agregamos los dos "pentagramas"
a nuestro archivo de PowerPoint o al portafolio de ejercicios y sus correspondientes
sonidos. ¡Buena suerte!

Tarea 3
En los botones A, B, C y D de la diapositiva, encontrarás enlaces a vídeos y dos documentos. Una
vez que los hayamos visto debemos escribir un documento que r lo siguiente:
 Descripción del proceso de grabación de una melodía.
 ¿Qué daños provoca la piratería?
 ¿Cómo la piratería afecta a personas como Joaquín Orellana?

El trabajo final debe contener al menos 300 palabras. El profesor del curso puede ver en la
plataforma cual ha sido el nivel de contribución de cada participante y en base a eso le asignará
su respectiva nota.

Page 4 of 5
Módulo 3
Después de escuchar los
ejemplos, elaborar un
cuadro comparativo con la
música regional
latinoamericana:

Módulo 4
Tarea 1 solo es de observación y escucha.

Tarea 2 Ejercicios de Flauta Dulce

En esta tarea vamos a tardar por lo menos 20 horas; es que la música requiere mucha práctica.
Debemos hacer clic en el botón "Curso de flauta" y nos llevará a un enlace del curso de flauta
preparado por la profesora Carmen González del Valle.

Revisamos las lecciones y luego grabamos en PowerPoint los ejercicios 1 y 2. (¿Te acuerdas como
grabar sonidos en PowerPoint verdad?) Si tienes dificultad puedes pedir ayuda a alguien que ya
completó Tercero Básico o enseña música. También podemos venir a la sede de la escuela y
entrevistarse con el profesor de música directamente.

Page 5 of 5