PROYECTO TRANSVERSAL EN DERECHOS HUMANOS

LA DESARTICULACIÓN DEL NÚCLEO FAMILIAR EN LA ZONA DE

INFLUENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMARIA

MANUEL ANTONIO QUIÑONES GUZMÁN

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

ORTEGA – TOLIMA
2016
 INTRODUCCIÓN

Este proyecto propone desarrollar conceptos fundamentales en todos los

estudiantes de la Institución Educativa Samaria, para que pueda desenvolverse en
la vida, teniendo en cuenta el contexto del estudiante, su edad, el núcleo familiar y
la condición social.

La construcción de los derechos humanos requiere de la formación y el desarrollo

de mentalidades democráticas, lo que le permitirá sentir, pensar y actuar de
manera adecuada, asimismo construir el respeto y la participación del estudiante
en la toma de decisiones tanto en la institución educativa y en su familia. La
Institución Educativa Samaria, forma educandos integrales y líderes, con sentido
de pertenencia, investigativos, reflexivos, críticos y propositivos; con conciencia
ambiental, respetuosos de la diferencia, la diversidad étnica y cultural; orientando
su quehacer pedagógico desde la ciencia, la epistemología, el arte, la cultura, la
tecnología, los valores y el desarrollo en competencias ciudadanas.

El contexto en el que se desenvuelven los jóvenes, se ven enfrentados a un

problema que es la desarticulación del núcleo familiar, por lo tanto se hace
necesario implementar el presente proyecto, donde se establecen los parámetros
para implementar los saberes necesarios para convivir dentro las normas de
convivencia, la democracia participativa, representativa y equitativa en el contexto
escolar.

Es fundamental hacer énfasis en los derechos humanos como un elemento

dinamizador de una verdadera democracia, que acabe con el irrespeto a la vida, y
que “…las instituciones… inspirándose constantemente en ella, promuevan,
mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y
aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su
reconocimiento y aplicación universal y afectivos”.
 JUSTIFICACIÓN

Se plantea este proyecto pedagógico transversal para conocer los problemas de

que trae consigo la desarticulación de la familia en la institución educativa
Samaria, además desarrollar competencias para que tanto los estudiantes,
docentes y padres de familia comprendan y participen para mejorar las
condiciones de la comunidad educativa, a partir de actividades que van a integrar
a todas las áreas del conocimiento.

Para ello cada área deberá desarrollar diferentes actividades que van a contribuir
a la adquisición de saberes y conocimientos, asimismo En general buscar el
desarrollo integral, afectivo, intelectual, cultural, comunicativo y social.

El éxito del proyecto está encaminado, en dar solución a la problemática de la

desarticulación del núcleo familiar el principal problema que aqueja a la institución
y que a su vez genera otros. Es importante lograr la participación de todos los
miembros de la comunidad educativa en la construcción de soluciones a esta
problemática.
 ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMARIA
MUNICIPIO DE ORTEGA – TOLIMA

La Institución Educativa Samaria se encuentra ubicada en el municipio de Ortega,

el cual cuenta con ocho fracciones, y a su vez subdividido en 123 veredas, 14
caseríos, 31 cabildos indígenas, 15 resguardos indígenas, un centro poblado.

Ortega se encuentra situada a 402 metros sobre el nivel del mar, con una
temperatura promedio de 26º y al sur del departamento del Tolima, recostado a las
estribaciones orientales de la cordillera central e incluido en la sub cuenca del río
Magdalena; con una extensión de 943.51 kilómetros cuadrados, posee climas
desde el frío hasta el cálido.

La población orteguna es de 36.617 habitantes; el 86% es rural y el 14% urbano.

El nivel de necesidades básicas son insatisfechas, la población se aproxima al
70%; su principal fuente de ingresos está basada en petróleo, guayaba y maíz,
también se cultiva a gran escala el café, el cacao, aguacate, plátano, yuca, arroz,
fríjol, entre otros. La ganadería es otro renglón en la economía del municipio,
principalmente en las zonas de llanura.

Atendiendo a las necesidades apremiantes de educar a los niños y jóvenes, y en

cumplimiento de la ley y el artículo arriba citado, fue en el año 2005 cuando
empezó a funcionar la Institución Educativa Samaria del municipio de Ortega
Tolima, como institución bajo resolución de funcionamiento número 1404 de
noviembre 19 de 2.002, resolución de aprobación número 2042 de octubre 24 de
2.008, registro DANE número 273504002183, código icfes Nº 112458, registro
educativo número 15042173 y el NIT número 900006187-0, última resolución de
aprobación número 03953 de septiembre 17 de 2.012 .

La Institución Educativa Samaria, está constituida por la sede de bachillerato

(Sede principal) ubicada en la vereda Samaria, 25 sedes en las que se ofrece el
nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria de las cuales cinco de estas sedes
imparten el ciclo de básica secundaria modalidad Pos primaria, (Guayabos Pueblo
Nuevo, Cedrales Peralonso, San Nicolas, Chapinero, Corazón de Peralonso)

Las 25 sedes que conforman la institución se encuentran distribuidas en las 24

veredas que conforman la región de Palomá, Peralonso y los Guayabos. En su
totalidad son construcciones de material de concreto, pisos en cemento, techos de
Zinc y Eternit, dotadas de unidades sanitarias, acueductos comunitarios y energía
eléctrica; 10 de las sedes no cuentan con vía carreteable.

La Institución cuenta con una población estudiantil de 1.934 de estudiantes, un

grupo interdisciplinario de 5 directivos docentes y 89 docentes distribuidos en 25
sedes.
 CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION

La población que atiende la Institución Educativa Samaria es de 1934 estudiantes,

953 mujeres y 981 hombres, que en su mayoría provienen de la zona rural del
municipio de Ortega – Tolima, viven en zonas donde la principal actividad
económica es la agricultura, la cual no da los recursos económicos suficientes
para vivir en unas condiciones dignas; ya que el mal estado de las carreteras, la
sequía o el exceso de lluvias y los bajos precios de los productos agrícolas afectan
permanentemente a los habitantes del campo.

El trato que se les da a los estudiantes en su ámbito familiar es muy variado, con
referencia a la zona rural, el trato de forma fuerte y el maltrato, son aspectos que
se presentan frecuentemente, aunque otros son tratados de buena manera, el
dialogo es un aspecto que en la gran mayoría de hogares hace falta, ya sea
porque los padres de familia debido a sus actividades laborales no se encuentran
en casa o por la forma de ser de quienes integran el núcleo familiar o porque en
ocasiones le dan prioridad a otras actividades como ver televisión, o tomar
bebidas alcohólicas.

En abril y mayo, algunos estudiantes se dedican a trabajar como recolectores de

café, principal producto de esta zona, para ello piden permiso a sus padres y a las
directivas de la institución educativa y así ganan un dinero que muchas veces no
saben administrar, ya que lo usan para ingerir bebidas alcohólicas, sin embargo,
otros lo gastan en su beneficio o lo ahorran.

Es importante resaltar la falta de espacios para la práctica de deportes en las

diferentes veredas, y muchos estudiantes se frustran y se olvidan de tener una
vida sana.

La pobreza es un asunto grave en la zona rural de Ortega, el Estado no hace nada

para solucionar esta problemática, muchos estudiantes llegan a la institución sin
desayunar y prácticamente el único alimento que consumen es el almuerzo.
 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

El problema a trabajar en este proyecto transversal en derechos humanos es la

desarticulación del núcleo familiar, esto se da por:

 Razones laborales, muchos padres se van a vivir y trabajar a otros lugares del
municipio o del país para tener mejores condiciones económicas.

 Separación de los padres y la creación de nuevos núcleos familiares que

conllevan a una desubicación de los niños y adolescentes.

 Algunos padres se van sin conocerse la razón del abandono del hogar y se
pierde para siempre su rastro.

 Aunque es poco frecuente esa desarticulación del núcleo se da por amenazas

de muerte hacia alguno de los miembros de la familia.

Toda esa desarticulación del núcleo familiar trae consigo bajo nivel académico,
consumo de drogas y alcoholismo, falta de sentido de pertenencia, agresividad,
niños y jóvenes introvertidos, liderazgo negativo y a no acatar las normas de la
institución, etc.

Es necesario fortalecer en la zona de influencia de la Institución Educativa

Samaria, todos los derechos consagrados en la Constitución Política de 1991 y la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, para que no se cometan actos
que vayan en contravía de una sana convivencia.
OBJETIVO GENERAL

Orientar a la comunidad educativa para minimizar los conflictos sociales y la

desarticulación del núcleo familiar mediante la educación para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad, el conocimiento de los derechos humanos, la
fraternidad, la cooperación y la formación en valores humanos, en función de la
defensa, preservación promulgación y aplicación de los derechos humanos, los
derechos de los niños y las niñas y los derechos constitucionales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Crear una autentica cultura de derechos humanos, a los derechos de los niños
y niñas, los derechos constitucionales para la convivencia y la paz.

 Vincular a la comunidad educativa con las redes de protección y apoyo social.

 Brindar la orientación pertinente y oportuna para la prevención y atención

integral de las dificultades presentes en los niños y niñas.

 Divulgar y promover los derechos de los niños y niñas contemplados en la

legislación colombiana

 Desarrollar con padres de familia y estudiantes talleres con los cuales se busca
dar a conocer los derechos humanos.
 ANTECEDENTES DEL PROYECTO

En la Institución Educativa Samaria no existen antecedentes de un proyecto

transversal en derechos humanos, es decir, será la primera vez que se hará este
tipo de proyectos en dicha institución, lo cual será un gran aporte y que con el
aporte de cada docente saldrá adelante.

En la institución educativa Samaria, se citan a los padres de familia cuando los

estudiantes cometen alguna falla, las coordinadoras dialogan con papás y
estudiantes, pero muchas veces no se hace un seguimiento y los procesos
quedan parados, en esta institución educativa no hay escuela de padres.

Recién ahora con el proyecto transversal en derechos humanos y la voluntad de

una de las coordinadoras se está empezando de manera escrita a establecer una
serie de actividades para tratar el tema de la desarticulación de la familia y otras
problemáticas como la deserción escolar, el maltrato, el bajo nivel académico,
etc...
 MARCO LEGAL O NORMATIVO

Para la realización de proyectos pedagógicos transversales y en este caso en

derechos humanos, existe una normatividad que será enunciada a continuación y
servirá de soporte legal.

“Artículo 36: proyectos pedagógicos. El proyecto pedagógico es una actividad

dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la
solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el
entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de
correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la
experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14de la Ley 115 de
1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos” 1.

“Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y

elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la
adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de
la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de
intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier
otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo
institucional. La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se
definirán en el respectivo plan de estudios” 2.

La adecuada convivencia entre las personas llevas implícito el ejercicio de los

derechos y deberes, pero solo hasta hace poco se les dio la denominación de
derechos humanos, como producto de la agudización de problemas que aquejan a
la comunidad.

Su gran importancia radica en que ejercer los derechos humanos permite

desarrollar plenamente y hacer uso de nuestras cualidades humanas, inteligencia,
actitudes y conciencia, así como satisfacer entre otras, nuestras necesidades
espirituales. Los derechos se basan en el deseo de vivir una vida en la que se
respeten y protejan la dignidad y valor inherentes de cada ser humano. Su
ausencia crea condiciones de inestabilidad social y política donde germina la
violencia y los conflictos que se producen en las sociedades y las naciones y
dentro de estas.

Es necesario tener en cuenta la Declaración Universal de los Derechos del

Hombre y del Ciudadano, promulgados en Francia en 1789 durante la Revolución
Francesa y que luego tuvieron gran repercusión en otros lugares de Europa y
luego en América durante las campañas de independencia.

1
Decreto 1860. Ministerio de educación de Colombia. Bogotá, Colombia, 3 de agosto de 1994.

2
Ibid, párrafo 2.
En 1948, la Organización de las Naciones Unidas promulgó la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, que poco a poco han sido reconocidos y
aceptados por muchos Estados.

Los derechos humanos pueden definirse como los derechos inherentes a nuestra
naturaleza, sin los que no podemos vivir como seres humanos. Los derechos
humanos y las libertades fundamentales nos permiten desarrollar plenamente y
hacer uso de muestras cualidades humanas, nuestra inteligencia, nuestras
aptitudes y nuestra conciencia, así como satisfacer entre otras, nuestras
necesidades espirituales. Los derechos humanos, se basan en el deseo, cada vez
más extendido en la humanidad, de vivir una vida en la que se respeten y protejan
la dignidad y el valor concerniente de cada ser humano. La ausencia de esos
derechos no solo constituye una tragedia individual y personal, sino que también
crea las condiciones de la estabilidad social y política donde germina la violencia
que se producen entre las sociedades y las naciones y dentro de
estas. Solidaridad, en una colectividad o grupo social, es la capacidad de
actuación unitaria de sus miembros. Término que denota un alto grado de
integración y estabilidad interna, es la adhesión ilimitada y total a una causa,
situación o circunstancia, que implica asumir y compartir por ella beneficios y
riesgos.

Además hay que tener en cuenta:

 La constitución política de Colombia.

 Ley de la niñez e infancia
 Ley general de educación (ley 115 de 1994).
 Y demás leyes, decretos, acuerdos internacionales, resoluciones vigentes
relacionadas con el propósito de este proyecto.
 Convención sobre los derechos del niño. Aprobados por la
Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

LINEAS DE ACCION ACCIONES Lugar y COMPETENCIAS ESTRATEGIAS

PARA LA Fecha DE EVALUACION
TRANSVERSALIZACION DE LAS
ACCIONES
Qué acción Establecer un Reconozco y respeto las Evaluación
trabajo semanal sobre Salón de diferentes posturas frente a permanente de las
temas como: derechos clases los fenómenos sociales. actividades para
humanos, constitución Participo en la construcción saber si se
política, la familia y el Febrero a de normas para cumplen
la los
entorno diciembre de convivencia en los grupos a objetivos
2016 establecidos.
los cuales pertenezco
Con quiénes estudiantes
(familia, colegio,  Dar a conocer
Recursos Textos, organizaciones juveniles, y aplicar un
Actividades dentro del videobeam, tablero, equipos deportivos). cronograma de las
plan de estudios fotocopias, tablero actividades a
marcadores, imágenes, Comparto y acato las desarrollar.
-Según las áreas y los
grados- portátil normas que ayudan a
regular la convivencia en los  Realizar
grupos sociales a los que charlas periódicas
pertenezco. con los
estudiantes.
Qué acción

Con quiénes

Recursos
 Qué acción Reuniones Reconozco y respeto las
periódicas para tratar Institución diferentes posturas frente a
temas como: la familia, el Educativa los fenómenos sociales.  Evaluación
Samaria permanente de las
nivel académico del actividades para
Participo en debates y
estudiante, derechos Febrero a saber si se
discusiones: asumo una
humanos, pacto de diciembre de cumplen los
posición, la confronto, la
convivencia, constitución 2016 objetivos
defiendo y soy capaz de establecidos.
política.
modificar mis posturas
Con quiénes Padres de cuando reconozco mayor  Dar a conocer
Procesos de formación familia peso en los argumentos de y aplicar un
con la familia y la otras personas. cronograma de las
comunidad Recursos Textos, actividades a
videobeam, tablero, Reconozco que los desarrollar.
fotocopias, tablero derechos fundamentales de
marcadores, imágenes, las personas están por  Realizar
encima de su género, su charlas periódicas
portátil
con los padres de
filiación política, religión,
familia.
etnia.

Actividades Qué acción

Complementarias
Con quiénes

Recursos
Gestión Directiva Qué acción

Con quiénes

Recursos
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

Municipio Ubicación Nombre Sede Número de Número de Actividad Actores sociales que Aspectos culturales
geográfica de la I.E estudiantes estudiantes económica de interviene en la comunidad (religiosos,
matriculado por nivel la comunidad (Gubernamentales actividades de
s educativo Institucionales esparcimiento)
F M Grupos al margen de la ley)

Ortega Tolima SAMARIA 153 124 277 Comercio Alcaldía municipal Predomina la
PRINCIPAL agricultura Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Baile

Ortega Tolima SAMARIA ESCUELA 21 20 41 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

PRIMARIA Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Balneario

Ortega Tolima SAMARIA CEDRALES 100 103 203 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA San Nicolás 132 134 266 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Comercio Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Chapinero Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
96 90 186 Comercio Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Los Olivos Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Junta de acción comunal religión católica
25 33 58 Deporte

Ortega Tolima SAMARIA Alto 22 28 50 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

Guayabo Junta de acción comunal religión católica
Deporte

Ortega Tolima SAMARIA Guayaquil 28 35 63 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

 Junta de acción comunal religión católica
Deporte

Ortega Tolima SAMARIA Corazón 70 79 149 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Esmeralda 15 24 39 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Llovedero Junta de acción comunal religión católica
Deporte

Ortega Tolima SAMARIA El carmén 10 12 22 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

Peralonso Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Chicalá 9 16 25 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Junta de acción comunal religión católica
Deporte

Ortega Tolima SAMARIA Copial 20 21 41 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Santuario 16 14 30 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Junta de acción comunal religión católica
Deporte

Ortega Tolima SAMARIA La Francia 12 12 24 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Mesa de 15 14 29 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Limón Junta de acción comunal religión católica
Deporte

Ortega Tolima SAMARIA San Miguel 13 13 26 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA San Roque Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Junta de acción comunal religión católica
16 19 35 Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Palomá 9 12 21 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Mangales 10 13 23 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Junta de acción comunal religión católica
Deporte

Ortega Tolima SAMARIA Guayabito 2 5 7 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA Paso 1 5 6 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Candela Junta de acción comunal religión católica
Deporte

Ortega Tolima SAMARIA Taquima 17 16 33 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la

Junta de acción comunal religión católica
Deporte
Ortega Tolima SAMARIA La Sonrisa 8 6 14 Agricultura Alcaldía municipal Predomina la
Junta de acción comunal religión católica
Deporte