Ejemplos de Actividades ECA

Ejemplos de actividades que favorecen el enfoque centrado en el alumno.
Traducido de: https://sepia2.unil.ch/eet/project/enseignement-et-apprentissage-

centres-sur-letudiant-exemples-dactivites-et-apport-des-technologies/
1. Interacción con grupos grandes
Aunque la mayoría de los cursos se basan en la enseñanza transmisiva, es

posible animar e interactuar con grupos grandes. En este tipo de actividad, el
objetivo es involucrar a los estudiantes y promover la interactividad de los
maestros-estudiantes y estudiantes-estudiantes.
Actividad: hacerse cargo de un paciente en una situación de emergencia

(accidente, por ejemplo) como parte de una simulación realizada.
Procedimiento: Los maestros simulan una situación de emergencia frente a la

sala, usando un maniquí de alta fidelidad. En cada etapa, les piden a los
estudiantes que determinen qué intervenciones deben hacerse de una opción
elegida. Aplican la elección mayoritaria de estudiantes. Los maestros pueden
discutir con los estudiantes la relevancia y las motivaciones de su elección. A
veces, se llama a un estudiante para que realice concretamente la intervención
frente a la audiencia. Los maestros han planeado varios escenarios y, por lo tanto,
el curso se basa en las respuestas propuestas por los estudiantes.
Aporte educativo: introducción de interactividad en grandes audiencias, reflexión

sobre casos concretos. Poner en práctica el conocimiento teórico.
Intervención tecnológica: uso de un maniquí de alta fidelidad, votación de

opciones de intervención con zappettes.
Otras actividades para aumentar la interactividad en grandes audiencias: "votar" a

los estudiantes a través aplicaciones de votación (por ejemplo, Socrative),
preguntas en vivo a través de la herramienta "Speak up".
2. Interacciones con pares
En este tipo de actividad, los estudiantes trabajan y reciben consejos y

comentarios de otros estudiantes. Esto les permite ser a la vez actores de su
proyecto, pero también desarrollar habilidades para evaluar los proyectos de los
demás (dar un paso atrás, pensamiento crítico ...).
Actividad: cada alumno produce dos videos de 3 minutos: en el primero debe

presentarse (como CV para solicitar un empleo) y en el segundo debe presentar el
mensaje clave de un artículo científico (como en un anuncio) .
Procedimiento: los estudiantes se dividen en grupos de 10 y deben dar su

opinión sobre los videos de sus compañeros de clase. Para los videos de tipo CV,
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los comentarios de otros estudiantes en el grupo se agregan directamente al video
con una herramienta de anotación. Si el estudiante lo desea, el maestro puede
completar la retroalimentación de sus compañeros. El alumno puede revisar (o no)
su proyecto en función de todos los comentarios. Para los videos de tipo
comercial, los estudiantes responden por cada video grupal a un cuestionario que
se enfoca en algunos criterios importantes. Se establece una clasificación para
determinar los mejores videos finales.
Aporte pedagógico: desarrollo de habilidades analíticas y de pensamiento crítico,

aplicación de conocimientos teóricos.
Intervención de tecnologías: plataforma SWITCHcast que permite la gestión, el

archivo y la visualización de numerosos videos (180 estudiantes), así como la
herramienta de anotación que permite insertar comentarios directamente en el
video: SWITCHcast está integrado en Moodle a través de un complemento
desarrollado by RISET - Actividad de "taller" de Moodle para gestionar las
interacciones entre los estudiantes.
Otros ejemplos de actividades de interacción entre pares incluyen actividades que

utilizan los módulos de "taller" o "foro" en Moodle para permitir a los estudiantes
interactuar y compartir sus experiencias.
3. Vinculación con el mundo profesional
En este tipo de actividad, también llamada actividades auténticas, los estudiantes

se enfrentan directamente con problemas relacionados con casos reales e
interactúan con profesionales. Pueden entender qué enfoques toman los
profesionales en situaciones similares a las que pueden encontrar después de sus
estudios.
Actividad: Los estudiantes deben responder a un director externo con respecto de

un problema relacionado con la prevención del delito. Los estudiantes deben
identificar, entre otras cosas, las medidas que podrían ser más prometedoras y
hacer recomendaciones para la implementación que se presentarán a los
mandantes.
Procedimiento: los alumnos trabajan en grupos sobre el problema propuesto. En

la mitad del proyecto, se organiza una sesión de discusión con los constituyentes,
durante la cual los profesionales pueden dar consejos y sugerencias para futuros
trabajos. Al final del proyecto, se envía un informe que enumera los análisis y las
conclusiones realizadas a los demandantes. Intercambian con los estudiantes las
dificultades encontradas y evalúan las recomendaciones que se les hacen en
relación con su experiencia profesional.
Contribución educativa: motivación del alumno para aspectos reales del

problema y contacto con profesionales, retroalimentación sobre diversos aspectos
del trabajo, trabajo en grupo.
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Intervención tecnológica: gestión de proyectos (herramienta específica de
LabPrev), gestión de grupos (Moodle).
4. Apropiación de herramientas
En este tipo de actividad, los estudiantes practican herramientas específicas para

su campo de estudio, que es probable que encuentren más adelante en su
carrera. El objetivo es que los estudiantes se apropien de estas herramientas
durante la clase para que también puedan usarlas de forma independiente del
curso.
Actividad: los estudiantes administran una empresa virtual que produce algún
producto en competencia con otros estudiantes.
Procedimiento: los estudiantes trabajan en equipos de cuatro. Deben desarrollar

una empresa virtual aplicando los diversos conocimientos adquiridos durante sus
estudios (gestión, gestión de operaciones, principio de marketing, contabilidad,
principio financiero y análisis económico, economía política). Los "gerentes"
también deben presentar su plan estratégico a los inversores (otros estudiantes)
para convencerlos de que inviertan en su empresa. También deben presentar sus
resultados trimestrales a su inversor principal. Finalmente, de manera similar a
una asamblea general, presentan sus resultados a todos los demás participantes
al final de la simulación.
Contribución pedagógica: poner en práctica los conocimientos teóricos, trabajo

en grupo, comunicación, capacidad de convencer.
Intervención tecnológica: herramienta de simulación ERPSim (HEC Montréal)

adaptada para el curso HEC UNIL.
5. Aprendizaje combinado (blended learning)
En los cursos de "aprendizaje combinado", hay una alternancia entre la enseñanza

en el aula y el aprendizaje a distancia. Las sesiones presenciales suelen
reservarse para debates o intercambios entre el profesor y los alumnos o entre
alumnos, ejercicios prácticos o comentarios sobre el trabajo realizado fuera del
aula. Este tipo de enseñanza le permite al estudiante organizarse de manera
autónoma durante los períodos de trabajo fuera de clase y tener clases más
participativas durante las sesiones presenciales.
Actividad: Ejemplo: permitir a los profesionales mejorar sus habilidades de

análisis financiero.
Procedimiento: 2 sesiones presenciales (una al comienzo y otra al final del

entrenamiento que dura 3 meses). Los participantes se familiarizan con los
conceptos teóricos antes de la primera sesión viendo videos. Luego deben realizar
3
un análisis personal de los datos relacionados con su contexto profesional. Las
sesiones presenciales se centran en ejercicios de aplicación, intercambios e
interacciones entre los participantes y comentarios sobre proyectos completados.
El contacto con el profesor a través de Skype es posible entre las dos sesiones
presenciales.
Contribución pedagógica: mayor flexibilidad de trabajo, autonomía de los

participantes con respecto de su ritmo de trabajo y organización del aprendizaje,
orientación sobre un contenido auténtico relacionado con la práctica individual del
participante.
Intervención tecnológica: producción de videos sobre conceptos teóricos,

actividades en Moodle, Skype, Google Hangout.
Nota: la enseñanza híbrida se adapta bien a los cursos de educación continua

para los que los participantes no son estudiantes en el campus y donde el número
de sesiones presenciales a menudo es limitado.
6. Aprendizaje fuera de clase
En este tipo de actividad, los estudiantes se colocan en un contexto "fuera de

clase" y administran su propio progreso utilizando las herramientas disponibles
para ellos o su entorno de trabajo. El profesor está presente para asesorar a los
alumnos y darles su opinión sobre la elección y la calidad de las actividades
realizadas.
Actividad: aprender un idioma de acuerdo con su nivel y facilidad en el campo.
Procedimiento: los estudiantes toman clases para aprender conceptos básicos

teóricos y descubrir las particularidades del idioma aprendido. Paralelamente, se
practican en el "espacio multimedia" del Centro de Idiomas, donde se encuentra
disponible un material muy diversificado (cintas de audio, ejercicios de vocabulario
...). Los estudiantes eligen las actividades que necesitan e informan sobre ellas en
un diario de aprendizaje. El profesor consulta este diario y puede evaluar el
progreso del alumno. Las interacciones también son posibles directamente
durante las fases de práctica en el área multimedia.
Contribución pedagógica: aprendizaje autónomo, flexible y personalizado,

retroalimentación regular
Intervención tecnológica: espacio multimedia, actividad de registro de laboratorio

en Moodle.

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1. Interacción con grupos grandes

Aunque la mayoría de los cursos se basan en la enseñanza transmisiva, es

Actividad: hacerse cargo de un paciente en una situación de emergencia

Procedimiento: Los maestros simulan una situación de emergencia frente a la

Aporte educativo: introducción de interactividad en grandes audiencias, reflexión

Intervención tecnológica: uso de un maniquí de alta fidelidad, votación de

Otras actividades para aumentar la interactividad en grandes audiencias: "votar" a

2. Interacciones con pares

En este tipo de actividad, los estudiantes trabajan y reciben consejos y

Actividad: cada alumno produce dos videos de 3 minutos: en el primero debe

Procedimiento: los estudiantes se dividen en grupos de 10 y deben dar su

Aporte pedagógico: desarrollo de habilidades analíticas y de pensamiento crítico,

Intervención de tecnologías: plataforma SWITCHcast que permite la gestión, el

Otros ejemplos de actividades de interacción entre pares incluyen actividades que

3. Vinculación con el mundo profesional

En este tipo de actividad, también llamada actividades auténticas, los estudiantes

Actividad: Los estudiantes deben responder a un director externo con respecto de

Procedimiento: los alumnos trabajan en grupos sobre el problema propuesto. En

Contribución educativa: motivación del alumno para aspectos reales del

En este tipo de actividad, los estudiantes practican herramientas específicas para

Procedimiento: los estudiantes trabajan en equipos de cuatro. Deben desarrollar

Contribución pedagógica: poner en práctica los conocimientos teóricos, trabajo

Intervención tecnológica: herramienta de simulación ERPSim (HEC Montréal)

5. Aprendizaje combinado (blended learning)

En los cursos de "aprendizaje combinado", hay una alternancia entre la enseñanza

Actividad: Ejemplo: permitir a los profesionales mejorar sus habilidades de

Procedimiento: 2 sesiones presenciales (una al comienzo y otra al final del

Contribución pedagógica: mayor flexibilidad de trabajo, autonomía de los

Intervención tecnológica: producción de videos sobre conceptos teóricos,

Nota: la enseñanza híbrida se adapta bien a los cursos de educación continua

6. Aprendizaje fuera de clase

En este tipo de actividad, los estudiantes se colocan en un contexto "fuera de

Actividad: aprender un idioma de acuerdo con su nivel y facilidad en el campo.

Procedimiento: los estudiantes toman clases para aprender conceptos básicos

Contribución pedagógica: aprendizaje autónomo, flexible y personalizado,

Intervención tecnológica: espacio multimedia, actividad de registro de laboratorio

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