Universidad Abierta Para Adultos

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II
TEMA:
Tarea III

PARTICIPANTE:
Dania Suarez Suarez

FACILIDATOR:
Yamilka Díaz Frías

FECHA:
23/07/2019
RECINTO NAGUA
 1. Confianza vs Desconfianza
La identidad es el conjunto
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los
de pensamientos,
dieciocho meses de vida, y depende de la relación o
valores,recuerdos y
vínculo que se haya creado con la madre.
elementos contextuales que Los 8 estadios
constituyen la personalidad, psicosociales La relación con la madre determinará los futuros vínculos
el caracter, el modo de vida que se establecerán con las personas a lo largo de su vida.
y la forma de actuar de un Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración,
individuo. satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad
de las relaciones.

4. Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los
6-7 años hasta los 12 años.
2. Autonomía vs Vergüenza y duda 3. Iniciativa vs Culpa
Los niños muestran un interés
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años genuino por el funcionamiento de
años de vida del niño. de edad. las cosas e intentan llevar a cabo
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo El niño empieza a desarrollarse muy rápido, muchas actividades por sí mismos,
cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y tanto física como intelectualmente. Crece su con su propio esfuerzo y poniendo
ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones interés por relacionarse con otros niños, en uso sus conocimientos y
corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a poniendo a prueba sus habilidades y habilidades. Por esa razón es tan
momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros capacidades. Los niños sienten curiosidad y es importante la estimulación
en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de positivo motivarles para desarrollarse positiva que pueda ofrecerle la
sentirse como un cuerpo independiente. creativamente. escuela, en casa o por el grupo de
iguales. Éste último comienza a
adquirir una relevancia
trascendental para ellos.
 5. Exploración de la Identidad vs Difusión de
6. Intimidad frente al Aislamiento
Identidad
Este estadio comprende desde los 20 años hasta
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia.
los 40, aproximadamente.
En esta etapa, una pregunta se formula de forma
insistente: ¿quién soy? La forma de relacionarse con otras personas se
modifica, el individuo empieza a priorizar
Los adolescentes empiezan a mostrarse más
relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de
independientes y a tomar distancia de los padres.
un compromiso recíproco, una intimidad que
Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y
genere una sensación de seguridad, de compañía,
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué
de confianza.
quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.

7. Generatividad frente al Estancamiento 8. Integridad del yo frente a la Desesperación

Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 Este estadio se produce desde los 60 años hasta la
años. muerte.
Es un lapso de la vida en el que la persona dedica Es un momento en el que el individuo deja de ser
su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de productivo, o al menos no produce tanto como era
equilibrio entre la productividad y el capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y
estancamiento; una productividad que está la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los
vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las amigos y familiares fallecen, uno tiene que
próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el
necesitado por los demás, ser y sentirse útil. propio cuerpo como en el de los demás.
 2. En un cuadro comparativo compara la adolescencia con la edad
adulta temprana en los siguientes aspectos:

La adolescencia Edad adulta temprana

Rango de edad: la adolescencia se inicia entre los Rango de edad: 20-34 años.
11 y 13 años,

Relaciones sociales: El primer grupo al que se Relaciones sociales: Es una etapa de la vida
pertenece es la familia. Luego, llega el colegio, en la que la socialización es básica, ya que el
donde los niños conocen a nuevos compañeros y sujeto pasa de una existencia sin
adultos. Ya en la adolescencia, la referencia de la responsabilidades a formar una familia, con
familia se debilita, al mismo tiempo que los jóvenes todo lo que ello supone, además de unas
intercambian experiencias e interaccionan exigencias de horario de trabajo debidas a su
socialmente en multitud de espacios. A continuación nueva actividad laboral.
detallamos cómo se desarrolla este cambio.

Este es un cambio espectacular de

La emancipación respecto a la familia es lo más obligaciones y deberes, tanto en la
característico de la nueva situación social que vive planificación de su futuro, como en la
una persona en su etapa adolescente. Sin embargo, estructura de una nueva vida.
esto no quiere decir que durante esa época los
padres dejen de influir en él o ella ni que la autoridad Todo esto implica un giro en su estatus social
de sus iguales sea más fuerte que la de los y, por supuesto, en sus relaciones sociales y
progenitores. comportamientos. Todos los cambios que se
producen en la edad adulta indican que los
En la infancia, la amistad se basaba en las
aspectos sociales son la clave de la madurez.
actividades comunes. En la adolescencia, esto se
amplía y también se incluyen las actitudes, los
Lo que especialmente marca el cambio de vida
valores, la lealtad y la intimidad en el sustento de la
del sujeto, no es tanto la edad, sino la época y
amistad, además de un mismo nivel de compromiso
en relación a los intereses académicos y educativos. la sociedad en la que le ha tocado vivir. El
sujeto irá actuando en cada momento según
Sin embargo, las amistades de los chicos las exigencias que determinan los roles y
adolescentes no suelen ser tan íntimas como las de estatus sobre los que va pasando. Además,
las chicas, ya que desarrollan la intimidad cada momento socio-histórico tiene sus
interpersonal más despacio y más tarde. Además, normas y tareas.
hay que tener en cuenta que en la adolescencia
tienen lugar los primeros enamoramientos, que tanto
ellos como ellas suelen magnificar debido a que no Relaciones familiares:
tienen pasado afectivo y no pueden relativizar sus El matrimonio representa un hito en el ciclo
propias vivencias. vital. La relación de pareja abarca toda la edad
adulta, es un proceso a su vez con etapas en
Relaciones familiares: Son los temas más
que se superpone la evolución personal, de la
conflictivos en las relaciones familiares durante esta
pareja y del ciclo vital familiar.
etapa. La comunicación familiar tiene dos funciones
principales, la educación de los niños y el buen
Es durante la edad temprana, cuando los
funcionamiento del grupo familiar. En la niñez suele
sujetos toman la decisión de casarse, quedarse
ser fácil y fluida pero en la adolescencia es cuando
solteros, dedicarse a su vocación, o bien, vivir
empiezan las dificultades. Los adolescentes
formando pareja con otra persona. Esto implica
cuestionan las pautas, los valores y las normas de
una gran determinación, ya que una relación
padres y maestros y esto es uno de los conflictos
íntima supone un compromiso que está
más frecuentes en la comunicación familiar.
siempre fundamentado en el amor.
La comunicación entre padres e hijos pasa por
diferentes fases durante toda la vida del niño y Hay un momento en que el joven adulto no
adolescente: puede permanecer en el hogar paterno: no
requieren cuidados parentales, no desean vivir
 0-1 años: la comunicación intrafamiliar debe ir como niños, pero todavía son miembros de la
dirigida a desarrollar la confianza en los otros generación filial.
a través del vínculo y el afecto
 1-3 años: la comunicación familiar debe Tampoco aceptan la autoridad del padre como
estimular la autonomía y la voluntad jefe de la familia, porque sus objetivos de vida
 3-6 años: se debe fomentar en el niño la y sus necesidades son diferentes (incluso
iniciativa y la responsabilidad divergentes) a las del padre. El joven se
 6-12: la comunicación familiar debe facilitar el transforma en un miembro adulto del hogar,
conocimiento de los sentimientos y la pero con escasas prerrogativas.
autoestima
  13-19: se debe apoyar el desarrollo de la
identidad del adolescente, aceptar sus Sus afectos y motivaciones ya están fuera del
diferencias, gustos, opiniones y decisiones. hogar, su grupo de amigos es ahora una
importante fuente de gratificaciones. Se
concibe el período de soltería como un
momento de libertad y de búsqueda antes de
Etapa del desarrollo cognoscitivo de Piaget:
asumir responsabilidades y restricciones de la
Según Piaget, son cuatro las etapas del vida de pareja, que comienza a acelerarse por
desarrollo cognoscitivo: la presión que experimenta ante el hecho de
que su grupo de pares se casa y comienza a
a) Sensoriomotriz: (de 0 a 2 años, primera sentirse desplazado.
infancia).
El matrimonio existe y existirá, y la mayoría de
b) Preoperacional (de 2 a 7 años, segunda los adultos se casan en la edad temprana.
infancia). Etapa del desarrollo cognoscitivo de Piaget:

Postulado de Piaget:
c) Operaciones concretas (de 7 a 11 años,
tercera infancia) .
El describió la etapa de las operaciones
formales como el pináculo del logro
d) Operaciones formales (de 11 años en cognoscitivo, algunos científicos del desarrollo
adelante, corresponde a la pubertad y sostienen que los cambios en la cognición se
adolescencia en adelante). extienden más allá de ella.

La etapa de las operaciones formales, según Una línea de teoría e investigación

Piaget, es el estadio (fase) final del desarrollo neopiagetana se concentra en los niveles
cognoscitivo, que se caracteriza por superiores de pensamiento reflexivo o
el pensamiento abstracto. razonamiento abstracto, otra se relaciona con
En la etapa anterior, un niño puede odiar a un el pensamiento pos formal.
profesor porque lo considera injusto o amar a
su madre. El adolescente puede, en cambio, Al describir el desarrollo intelectual desde la
odiar la injusticia y amar la libertad. infancia a través de la adolescencia, se
presentó la preocupación con la manera como
las habilidades cognoscitivas se desarrollan y
Proceso formal del pensamiento progresan a través de los diferentes niveles
cualitativos. Piaget atribuyó esos cambios a la
Según Piaget, el estadio de las operaciones combinación de la maduración y la experiencia.
formales es el punto más
alto que cualitativamente alcanza el ser ¿Qué sucede entonces en un adulto?
humano en su desarrollo intelectual. A partir
de esta etapa, todos los progresos que se Como es de esperar, la experiencia juega un
realizan son cuantitativos. papel especialmente importante en el
En la pubertad y la adolescencia, el funcionamiento intelectual. Pero las
pensamiento cambia, notablemente, en experiencias de un adulto son diferentes y,
relación al pensamiento de los niños. A la generalmente, mucho más amplias que las de
etapa operacional de los adolescentes se la un niño, cuyo mundo está definido
conoce también como la etapa de la conquista grandemente por el hogar y la escuela.
del pensamiento.
Por la diversidad de las experiencias del
adulto, hacer generalizaciones acerca del
Los adolescentes tienen la capacidad conocimiento de los adultos es
de razonar, dejan al margen los objetos y las extremadamente difícil.
experiencias reales (que son la base de las
operaciones concretas) y, en El pensamiento reflexivo es una forma
cambio, deducen conclusiones a partir de compleja de cognición, definida por el filósofo y
conceptos abstractos. educador estadounidense John
Dewey (1910/1991), como el tipo de
De a poco, el adolescente revisa y analiza sus pensamiento lógico que puede aparecer en la
creencias y modifica su visión de las cosas y adultez e involucra una evaluación activa
del mundo. Son más flexibles (en cuanto a su continua de la información y las creencias a la
pensamiento). Por Ej.: las mismas palabras o luz de la evidencia y las consecuencias.
frases pueden tener para ellos, distintos
significados. Las caricaturas, símbolos La capacidad para practicar este tipo de
religiosos o políticos pueden representar toda pensamiento parece surgir entre las edades de
una historia, es decir, pueden tener muchas 20 y 25 años. Si bien casi todos los adultos
significaciones, en cambio, en la etapa de la desarrollan la capacidad para convertirse en
niñez, estos mismos símbolos sólo pueden pensadores reflexivos, pocos alcanzan la
tener sentido si se les explica con palabras, si capacidad óptima en esta habilidad, menos
es algo concreto y si puede comprobarlo. aún pueden aplicarla de manera sistemática a
diversos tipos de problemas.

El adolescente puede construir muchas El pensamiento posformal es el tipo de

interpretaciones de una situación que pensamiento maduro que se basa en la
observa, es decir, no tiene una sola experiencia subjetiva, la intuición y la lógica; es
respuesta, sino varias; en cambio, el niño se útil para lidiar con la ambigüedad, la
confunde si encuentra resultados incertidumbre, la inconsistencia, la
inesperados. El adolescente reconoce que contradicción, la imperfección y el compromiso.
algunas situaciones no tienen respuestas Este tipo de pensamiento es relativista e, igual
definitivas. que el pensamiento reflexivo, permite a los
adultos trascender un solo sistema lógico.
En la etapa operacional formal, los Etapa del desarrollo moral de Kohlberg:
adolescentes tienen la capacidad
El desarrollo moral del adulto se basa en las
de orientarse hacia lo abstracto y lo que no
experiencias, lo que le permite por medio de
está presente. Esto le brinda la posibilidad
las emociones evaluar y definir lo que es
de:
correcto y justo. Estas experiencias hacen que
* Pensar en el futuro.
pueda ver mejor, moral y socialmente el punto
* Interpretar la diferencia entre lo real y lo
de vista de los demás. Existen aspectos que
posible.
facilitan el desarrollo moral, por ejemplo el
confrontar valores en conflicto fuera del hogar
* Elaborar y generar nuevos pensamientos.
(universidad y trabajo) y en el hogar
respondiendo al bienestar de las personas a su
cuidado. (Paternidad).
“ El pensamiento del adolescente se vuelve
más inventivo, imaginativo, original y la
posibilidad domina la realidad” .
Kohlberg define moral como un sentido de
justicia, el cual depende de un desarrollo
cognitivo que implica una superación del
El pensamiento operacional formal y el
pensamiento egocéntrico y una capacidad
auto concepto
creciente de pensar de una manera abstracta.
Los adolescentes piensan mucho, y no sólo El adulto joven posee, según este autor, una
en los demás sino, sobre todo, en sí mismo. moral Post-convencional, que marca el logro
Esta característica es necesaria en el logro de de la verdadera moralidad, la persona conoce
su identidad. Cuando piensan, surgen muchas las posibilidades de conflicto entre dos
preguntas como por Ej.: ¿será que los demás estándares socialmente aceptados y tratan de
me ven linda?, ¿podré conseguir al amor de decidir entre ellos.
mi vida?, ¿tendré los atributos necesarios Se debe de destacar que en periodo post-
para gustar a una chica, o a un muchacho? convencional se presenta: la "Moral de contrato
(según el caso), ¿qué puedo hacer para de los derechos individuales y la ley aceptada
mejorar mi imagen? Estas preguntas, primero, democráticamente", es decir, el adulto piensa
se hacen a sí mismos y luego a los demás, en términos racionales, valorando la voluntad
por ejemplo, le preguntan a la compañera: ¿te de las mayorías y el bienestar social,
parece que estoy gorda?, ¿tengo buenos aceptando el obedecimiento a la ley impuesta
músculos? El pensamiento operacional formal por la sociedad y la "Moral de principios éticos
permite que el adolescente reciba varias ideas universales", en la cual el adulto hace lo que
acerca de si y, de a poco, separa lo considera correcto a pesar de las restricciones
que cree que es verdadero de lo falso o legales o de lo que los demás opinen,
equivocado, y así llega a formar conceptos de actuando de acuerdo a estándares internos; en
sí mismo. (auto concepto) la adultez la persona puede encontrarse en
una de estas dos etapas.
Egocentrismo en el pensamiento de los
adolescentes
Para Piaget y Kohlberg, el desarrollo moral
Aunque el adolescente es capaz de depende del desarrollo cognitivo, sería una
considerar y analizar el punto de vista de los especie de superación del pensamiento
demás, la característica de pensar mucho en egocéntrico una capacidad creciente para
sí mismo, como se mencionó, hace que sea pensar de manera abstracta. Kohlberg en su
todavía egocéntrico. Se manifiesta de las teoría del desarrollo moral, plantea que en las
siguientes maneras: etapas quinta y sexta el desarrollo moral es
-Les preocupa que los demás descubran sus una esencia una función de la experiencia. Los
deficiencias, porque creen que están muy individuos sólo podrían alcanzar estos niveles
pendientes de ellos y así, en muchas (si es que los alcanzan) pasados los 20 años,
ocasiones, reaccionan de manera exagerada ya que para que las personas reevalúen y
 a las opiniones ajenas. cambien sus criterios para juzgar lo que es
correcto y justo requieren de experiencias,
sobre todo aquellas que tienen fuertes
Etapa del desarrollo moral de Kohlberg:
contenidos emocionales que llevan al individuo
Según las etapas del desarrollo moral de Kohlberg, a volver a pensar. Según Kohlberg, existen dos
los adolescentes, al igual que la mayoría de los experiencias que facilitan el desarrollo moral:
adultos, suelen estar en el nivel II, que incluye las confrontar valores en conflicto (como sucede
etapas 3 y 4. Es decir, han interiorizado los en la universidad o el ejército) y responder por
estándares de los demás y se ajustan a las el bienestar de otra persona (cuando un
convenciones sociales, apoyan el statu quo y individuo se convierte en padre).
piensan en términos de hacer lo correcto para
complacer a otros u obedecer la ley. Solamente un
pequeño número de personas parece alcanzar el
nivel III, tanto en la adolescencia como en la edad
adulta.

El ambiente que rodea a los adolescentes ejerce una

influencia sobre su desarrollo moral. La moralidad
tiene al menos dos dimensiones: justicia en relación
con los derechos del individuo, y cuidado derivado
de un sentido de responsabilidad hacia sí mismo y
hacia los demás. La teoría del Kohlberg se centra en
la primera dimensión, la ajusticia, que parece ser un
punto de vista con una orientación más masculina.

La investigadora Carol Gillian ha considerado la

moralidad desde un punto de vista más femenino,
con énfasis sobre la responsabilidad en las
relaciones. Para evaluar el desarrollo moral de las
personas desde esta perspectiva se utiliza la
entrevista de la ética del conflicto, en la que se
presenta a los adolescentes un conflicto de la vida
real y se pregunta a los adolescentes qué debería
hacer la persona implicada en dicho conflicto. Parece
ser que cuanto mayor sea la edad del sujeto, se
obtiene mayores niveles en la ética del conflicto.

Niveles de la ética del conflicto

Nivel 1. Supervivencia. Cuidar de sí mismo para

garantizar la propia felicidad y evitar sufrir o ser
herido.

Nivel 1.5. Transición de la supervivencia a la

responsabilidad. Un nuevo entendimiento de la
conexión entre el yo y los demás, junto con el
concepto de egoísmo. Aunque consciente de las
necesidades de los otros, el cuidado de sí mismo
sigue siendo lo más importante.

Nivel 2. Bondad. Cuidar de los demás elaborando el

concepto de responsabilidad: Lo "correcto" se define
por la iglesia, los padres, la sociedad, etc.
Consideran que es egoísta actuar en su propio
interés y que deben poner los intereses de los
demás por encima de los propios.

Nivel 2.5. Transición de la bondad a la verdad en la

relación. Reconsideración de la relación entre el yo y
el otro: ¿Es "bueno" proteger a los demás a
expensas de uno mismo? Más flexibilidad, análisis y
lucha con los dilemas.

Nivel 3. Cuidar de sí mismo y de los demás. Se

centra en la dinámica de las relaciones mediante un
nuevo entendimiento entre los demás y el yo:
condena herir y explotar; toma la responsabilidad por
las opiniones. Consideran que es tan malo ignorar
sus propios intereses como ignorar los de los demás.
Un modo de llegar a este entendimiento procede del
interés por tener una conexión profunda con los
demás. Una relación implica a dos personas, y si una
de ellas es menospreciada o se menosprecia a sí
misma en favor del otro, la relación se daña.

3. Recuerda llenar el ejercicio de autoevaluación de esta unidad.

Cariñosamente, Yamilka Díaz Frias