Instituto Tecnológico Superior de Abasolo

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo: AGOSTO-DICIEMBRE 2019

Nombre de la asignatura: TALLER INVESTIGACION II
Plan de estudios: INGENIERIA INDUSTRIAL
Clave de asignatura: ACA-0910
Horas teoría – horas práctica – créditos: 0-4-4

1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura apoya el proceso de titulación de los estudiantes del SNIT; aporta elementos a través de la realización, culminación terminación y defensa de
un proyecto de investigación, lo anterior buscando que el futuro profesionista desarrolle habilidades que le permitan la integración de proyectos en su ámbito
profesional.
Taller de investigación II se ubica en el séptimo semestre, después de que el estudiante ha delineado los aspectos generales del protocolo durante el Taller
de investigación I, por lo que el propósito de ésta asignatura es enriquecerlo, consolidarlo y transformarlo en proyecto de investigación aplicada, como proyecto
de creatividad, de desarrollo empresarial (creación de empresas, nuevos productos), innovación y desarrollo tecnológico (generación de nuevas tecnologías),
diseño, construcción de equipo, prototipos, residencia profesional o prestación de servicios profesionales.
En esta asignatura el estudiante desarrolla el marco teórico (marco conceptual, histórico, legal, contextual), y profundiza en la metodología (identificación de
variables, diseño y validación de instrumentos) considerando que ya ha cursado asignaturas de su especialidad que le permitirán ubicar su propuesta en el
contexto profesional. Además, en esta materia el alumno desarrolla la metodología propuesta, para su revisión y la entrega de los productos de investigación.
Parte importante de la formación del profesionista es la habilidad para exponer y defender con argumentos sólidos y consistentes su proyecto, por esta razón
la defensa deberá hacerse ante un sínodo integrado por el profesor de la asignatura, el asesor y un oponente, con la posible presencia de otros estudiantes.
En el tema I. Evaluación y complementación de protocolo de investigación, se busca hacer una revisión del documento elaborado en Taller I. En este apartado
se desarrolla totalmente el marco teórico y la validación de instrumentos para su aplicación.
En el segundo tema: Desarrollo de la metodología del proyecto de investigación, el estudiante desarrolla los métodos, utilizando los instrumentos que permitan
recolectar la información. Se efectúa el procesamiento de los datos, el análisis e interpretación de los resultados y elabora las conclusiones.
En el tercer tema: Presentación del informe de investigación, se elabora la estructura formal del reporte, considerando que ésta puede cambiar cuando se trate
de proyectos de residencia, interdisciplinarios y de innovación tecnológica.

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2. Intención didáctica
El profesor de la asignatura debe haber desarrollado, dirigido o participado en proyectos de investigación y sobre todo fomentar actividades de aprendizaje o
estrategias que impulsen el desarrollo de habilidades de indagación y búsqueda, previas al abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización,
provocar la reflexión y el análisis de procesos intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), debe favorecer la metacognición, potenciar la
autonomía, la toma de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal.
El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el saber hacer y con el saber ser para que el proceso formativo sea integral.
Deberá auxiliarse de la construcción de un portafolio de evidencias para desarrollar la reflexión y actitud crítica de sus estudiantes.
Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o modificarse de acuerdo con la experiencia del docente, implementando
en base a su experiencia práctica algunas no contempladas que le hayan dado buenos resultados.
La evaluación de la asignatura debe ser integral y valorar todos los productos y los procesos generados en la construcción del aprendizaje.

3. Competencia de la asignatura
 Consolida el protocolo para ejecutar la investigación y obtener productos para su exposición, defensa y gestión de su transcendencia.

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: Analiza y conforma la actualización del protocolo de investigación para
darle seguimiento.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia competencias teórico -
especifica genéricas práctica
1.- Evaluación y complementación  Elaborar un análisis FODA para evaluar  Propiciar actividades de búsqueda,  Capacidad de 5-15
del protocolo de investigación. el protocolo de investigación I selección y análisis de información investigación
1.1 Revisión y  Construye su plan de trabajo semestral en distintas fuentes.  Habilidad para
consolidación del diseño y para el desarrollo de su proyecto
trabajar en forma
contenido del protocolo de  Consultar en Bases de datos científicos  Propiciar el uso de las nuevas
Taller de investigación I tecnologías en el desarrollo de los autónoma
y/o de desarrollo tecnológico (con una
antigüedad máxima hasta cinco años), contenidos de la asignatura.  Capacidad de
preferentemente artículos de revistas de abstracción,
prestigio reconocido a nivel nacional o  Fomentar actividades grupales que análisis y síntesis
internacional, tesis, informes técnicos, propicien la comunicación, el
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memorias de congresos, para intercambio argumentado de ideas,  Habilidades para

complementar el marco teórico, y la reflexión, la integración y la buscar, procesar
rediseño metodológico colaboración de y entre los y analizar
 Redactar la estructura del proyecto que estudiantes.
información
contempla los siguientes elementos:
Antecedentes del problema (lo ubique procedente de
en tiempo y espacio, que describa los diversas fuentes
resultados de investigaciones  Habilidad en el
anteriores), Planteamiento del problema, uso de
Objetivos (General y/o específicos), Tecnologías de la
Formulación de hipótesis o supuestos (si información y de
corresponde), Justificación, Diseño del
Marco Teórico (referentes teóricos), la comunicación.
Metodología, Cronograma,  Capacidad de
Presupuesto, y Fuentes consultadas. trabajar en equipo
Aplicar el lenguaje técnicocientífico de
su disciplina y apegarse a los
lineamientos para la presentación
escrita del documento

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

B. Reflexiona, discute y analiza en profundidad un tema, propiciando el intercambio de ideas creativas y/o innovadoras. B.20%
G. Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a los lineamientos establecidos G. 20%

I. Representa una situación laboral real o hipotética, referenciando la investigación de una hipótesis o un conjunto de
I. 20%
hipótesis de trabajo, utilizando modelos, metodologías, instrumentos y TIC´S.
L. Reflexiona, discute y analiza en profundidad un tema, propiciando el intercambio de ideas creativas y/o innovadoras. L. 40%

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Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple con los indicadores B, G, I y L 95-100

Competencia alcanzada Notable Cumple con los indicadores B, G, I y L 85-94

Bueno Cumple con los indicadores B, G, I y L 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores B, G, I y L 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con los indicadores B, G, I y L 0-69

Matriz de evaluación (4.11):

Evaluación formativa de la competencia

Evidencia de aprendizaje %
B G I L
Proyecto 100% x x
Exposición 100%
Cronograma 100% x
Asesoría con el director de tesis o 100% x
profesor
20% 20% 20% 40%
Total: 100%

Nota: este apartado 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de
acuerdo con el número de competencias específicas de los temas de asignatura.

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Competencia No.: 2 Descripción: Realiza el proyecto de investigación ante diversos escenarios con actitud crítica y
constructiva para la solución de problemas relacionados con su campo profesional.

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia aprendizaje competencias teórico -
especifica genéricas práctica
2.- Desarrollo de la metodología del  Describir el método empleado  Propiciar el uso adecuado de  Capacidad de 10-10
proyecto de investigación. en la investigación, (materiales, conceptos, y de terminología investigación
2.1 Aplicación de los y métodos) instrumentos científico-tecnológica.  Habilidad para
instrumentos y métodos empleados.
trabajar en forma
experimentales  Análisis estadístico e inferencia  Observar y analizar fenómenos y
seleccionados de los datos obtenidos. problemáticas propias del campo autónoma
2.2 Desarrollo de la  Realizar un análisis comparativo ocupacional.  Capacidad de
metodología de los resultados obtenidos abstracción,
2.3 Recolección y tratamiento contra los esperados.  Propiciar, en el estudiante, el análisis y síntesis
de datos  Elaboración de conclusiones desarrollo de actividades  Habilidades para
2.4 Análisis de resultados intelectuales de inducción-deducción
2.5 Propuesta de ajustes de buscar, procesar y
y análisis-síntesis, las cuales lo
parámetros de la encaminan hacia la investigación, la analizar
investigación y/o del prototipo aplicación de conocimientos y la información
solución de problemas procedente de
diversas fuentes
 Habilidad en el uso
de Tecnologías de
la información y de
la comunicación.
 Capacidad de
trabajar en equipo.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

B. Reflexiona, discute y analiza en profundidad un tema, propiciando el intercambio de ideas creativas y/o innovadoras.
B. 10%

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G. Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a los lineamientos establecidos G. 20%
I. Representa una situación laboral real o hipotética, referenciando la investigación de una hipótesis o un conjunto de I. 30%
hipótesis de trabajo, utilizando modelos, metodologías, instrumentos y TIC´S.
L. Reflexiona, discute y analiza en profundidad un tema, propiciando el intercambio de ideas creativas y/o innovadoras. L. 40%

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple con los indicadores B, G, I y L 95-100
Notable Cumple con los indicadores B, G, I y L 85-94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con los indicadores B, G, I y L 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores B, G, I y L 70-74
Competencia no
Insuficiente No cumple con los indicadores B, G, I y L 0-69
alcanzada

Matriz de evaluación (4.11):

Evaluación formativa de la competencia

Evidencia de aprendizaje %
B G I L
Proyecto 100% x x
Exposición 100% x
Asesoría con el director de tesis o 100% x
profesor
Total: 100% 10% 20% 30% 40%
Nota: este apartado 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de
acuerdo con el número de competencias específicas de los temas de asignatura.
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Competencia No.: 3 Descripción: Desarrolla la presentación escrita y oral del proyecto mediante el uso de TIC´s
para su argumentación profesional en plenaria o sínodo.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia competencias teórico -
especifica genéricas práctica
3.- Presentación del Informe de  Elaboración del reporte  Propiciar el uso adecuado de  Capacidad de 5-15
investigación. de investigación por conceptos, y de terminología investigación
científico-tecnológica.
3.1 Elementos que escrito.
 Propiciar actividades de  Habilidad para
integran el informe de  Elaboración de una búsqueda, selección y trabajar en forma
investigación presentación del reporte análisis de información en autónoma
3.2 Presentación oral del de investigación distintas fuentes.
 Capacidad de
producto de mediante el uso de las  Propiciar el uso de las nuevas
tecnologías en el desarrollo abstracción, análisis
investigación o TIC´s, maquetas,
de los contenidos de la y síntesis
demostración de diagramas y/o asignatura.  Habilidades para
prototipo, cuando prototipos.  Fomentar actividades
aplique, en plenaria o  Exponer el reporte de buscar, procesar y
grupales que propicien la
ante sínodo, con apoyo investigación ante comunicación, el intercambio analizar información
de medios plenaria y/o sínodo para argumentado de ideas, la procedente de
reflexión, la integración y la diversas fuentes
audiovisuales. su difusión, defensa y colaboración de y entre los
realimentación. estudiantes.  Habilidad en el uso
de Tecnologías de
la información y de
la comunicación.
Capacidad de
trabajar en equipo

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

B. Reflexiona, discute y analiza en profundidad un tema, propiciando el intercambio de ideas creativas y/o innovadoras. B. 10%

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G. Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a los lineamientos establecidos
I. Representa una situación laboral real o hipotética, referenciando la investigación de una hipótesis o un conjunto de G.20%
I.30%
hipótesis de trabajo, utilizando modelos, metodologías, instrumentos y TIC´S.
L. Reflexiona, discute y analiza en profundidad un tema, propiciando el intercambio de ideas creativas y/o innovadoras. L.40%

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con los indicadores B, G, I y L 95-100
Notable Cumple con los indicadores B, G, I y L 85-94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con los indicadores B, G, I y L 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores B, G, I y L 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con los indicadores B, G, I y L 0-69

Matriz de evaluación (4.11):

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
B G I L
Proyecto 100% x x
Exposición 100% x
Asesoría con el director de tesis o 100% x
profesor
Total: 10% 20% 30% 40%
100%
Nota: este apartado 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de
acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

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Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones, Manual Moderno: Computadora
México. Proyector
Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboración y presentación de trabajos académicos Pizarrón y pintaron
escritos. Bogotá: editado por el autor. Internet
Ander Egg, Ezequiel. (1995). Técnicas de Investigación Social (24 ed.). Argentina: Lumen.
Libros
Ander Egg, Ezequiel. (2006). Métodos y Técnicas de Investigación Social III. Cómo organizar un
Trabajo de Investigación. Argentina. Lumen. Humanitas.
Bernal Torres, César Augusto. (2010). Metodología de la Investigación (3ª ed.). México: Colombia
Pearson.
Booth Wayne C., Colomb Gregory G., Williams Joseph M. (2001). Cómo convertirse en un hábil
investigador. Barcelona: Gedisa.
Bunge, Mario (2013). La ciencia su método y su filosofía, editorial Buenos Aires Sudamericana:
Argentina.
Castañeda Jiménez, Juan. (1997). Métodos de Investigación 1. México: MGH.
Cerda Gutiérrez, Hugo. (2001). Cómo elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de Proyectos
sociales y educativos. (4ª ed.). Bogotá: Cooperativa editorial magisterio.
Chávez Calderón, Pedro (1991). Métodos de Investigación 2. México. Publicaciones cultural.
Comboni Sonia y Juárez. (1999). Introducción a las Técnicas de investigación. México: Trillas.
Domínguez Gutiérrez Silvia. (2002). Guía para elaborar y evaluar protocolos y trabajos de
investigación. México: Universidad de Guadalajara.
Earl Babie. (2000). Fundamentos de investigación social. México: Internacional Thompson Editores.
Eyssautier de la Mora, Maurice. (2006). Metodología de la Investigación, desarrollo de la inteligencia.
5ª Ed. Ed. México CENGAGE Learning.
Gutiérrez Álvarez, Ángela María. (2004). Investigación y desarrollo en Ingenierías. Cómo elaborar un
proyecto. Bogotá: Universidad el Bosque.
Hernández Sampieri, Roberto., Fernández, Carlo. Baptista, Pilar. (2010) Metodología de la
Investigación-5ª. México: Mc. Graw Hill.

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Hernández Sampieri, Fernández Collado, Pilar Baptista. (2008). Fundamentos de metodología de la

investigación. México: Mc Graw Hill.
Kerlinger, Fred. (2002). Investigación del comportamiento. España: MGH Interamericana.
Laure, F. (2002). Técnicas de presentación, CECSA: México.
Martínez Aureoles, Bernardo y Almeida Acosta, Eduardo. (2006). Cómo organizar un trabajo de
investigación. México: Universidad Iberoamericana Puebla. Martínez Chávez, Víctor Manuel. (2004).
Fundamentos teóricos para el proceso del diseño de un protocolo en investigación. (2ª ed.). México:
Plaza y Valdés. Martínez Patiño, Elías. (2004). Elaboración de textos académicos. México: CIIDET.
Méndez A. Carlos E. (1995). Metodología. Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias
económicas, contables y administrativas. México: MGH.
Namakforoosh, M. (2008). Metodología de la investigación, Limusa: México.
Ocegueda Mercado Corina Guillermina. (2007). Metodología de la investigación. México: Anaya
editores.
Ortiz Hernández, Mateo y Durán Mendoza Temani (2008) Guía para presentar anteproyectos de
investigación (protocolo). Tabasco, México. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
http://www.archivos.ujat.mx/Rios/carreras/alimentos/GuiaAnteproyecto.pdf
Ortiz Uribe, Frida Gisela, María del Pilar García. (2003) Metodología de la investigación: el proceso y
sus técnicas. México: Limusa.
Pacheco, A. (2008). Metodología crítica de la investigación, Patria: México.
Piñerez Ballesteros, Francisco Santander (2008) Formulario para la presentación de proyectos de
investigación. Bogotá. Universidad Central.
Rosas Lucía y Héctor G. Riveros. (1990). El método científico aplicado a las ciencias experimentales.
México, Trillas.
Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Manual para la presentación de anteproyectos
e informes de investigación (tesis). Nueva York y Londres. Oxford University Press.
Tamayo, Tamayo Mario (2009) El proceso de la Investigación Científica. México: Limusa
Tinoco Mora Zahira, Sáenz Campos Desirée. (1999). Investigación científica: Protocolos de
investigación. Fármacos. Vol. 12 No. 1: 78-101. Costa Rica. En línea
http://www.cendeisss.sa.cr/etica/art1.pdf
Zapatero, Campos Juan Armando (2010). Fundamentos de investigación para estudiantes de
ingeniería, -Tercer Escalón- ABiCyT: México.
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Calendarización de evaluación en semanas (6):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1 EF2 EF3 EFS
TR
SD

TP = tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

ED = evaluación diagnóstica EFn = evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa

Fecha de elaboración: AGOSTO 2019

Psic. Dulce María Molina Hernández M. I. Pedro Abraham Crespo Gallardo

Departamento Académico

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