NOMBRE DEL ALUMNO

Patricia María Jiménez Peña

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

Doc. Brenda Aidee Tapia García

ASIGNATURA
TEORÍAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORANEAS

ENSAYO
Actividad N°1
Las teorías pedagógicas contemporáneas Piaget,
Vygotsky y Gardner ”

Santa Marta, Magdalena, Colombia; 29 de junio 2018

 INTRODUCCIÓN

Las teorías pedagógicas contemporáneas tienen unos artífices muy importantes

como son Piaget, Vigotsky y Gardner entre otros; los cuales le brindaron a la
educación, pedagogía, y psicología aportes, herramientas e interrogantes, los
cuales les permitieron crear paradigmas que enriquecieron las formas de
educar, enseñar y mejorar los procesos psicológicos en los niños y por ende a
los adultos.

El ensayo muestra de manera clara y sucinta las semejanzas, diferencias y

aportes de cada uno de los pedagogos estudiado.
Se realiza un viraje por los paradigmas cognitivo en el cual confluyen con sus
teorías los tres; el paradigma sociocultural en el cual se ubica Vigotsky y el
paradigma constructivista en el cual se encuentra la dupla de Piaget y Vigotsky.

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 “Las teorías pedagógicas contemporáneas Piaget, Vygotsky y
Gardner”

En la educación actual, conocer el desarrollo de los niños es muy importante ya

que de los primeros años depende toda su formación tanto física como
psicológica. Los infantes son seres pensantes y cambiantes, que se
transforman o evolucionan; ya que el desarrollo es un proceso gradual donde
crecen no solo física sino también social, emocional e intelectualmente. Para
que el niño se desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener
contacto con la realidad ya que adquiere contenidos de aprendizaje los cuales
se forman a partir de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los
hábitos.

Las teorías pedagógicas contemporáneas se basan en autores importantes

como Piaget, Vigotsky, Gardner entre otros; el primero plantea la teoría del
aprendizaje, el segundo la teoría sociocultural y el último pero no menos
importante la teoría de las inteligencias múltiples.
Dentro del análisis psicopedagógico se han establecidos paradigmas entre los
que se destacan el cognitivo, el sociocultural y el constructivista; donde los
autores mencionados anteriormente se acercan y alejan según el ítem
estudiado.

Al paradigma cognitivo, se le conoce como psicología instruccional, cuya

problemática se enfoca en estudiar las representaciones mentales, teniendo
características racionalistas con tendencias hacia el constructivismo.
La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas
acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que
él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y
social. En este paradigma se incluyen las teorías de Piaget, Vigotsky,
Gardner

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 En el sociocultural, el individuo aunque importante no es la única variable en el
aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte
integral de “él", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.
Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo
cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos
socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. De
los autores que se estudian, solo se incluye a Vigotsky.

En el paradigma constructivista intenta explicar cuál es la naturaleza del

conocimiento humano. Asume que nada viene de nada. Es decir que
conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Sostiene que el
aprendizaje es esencialmente activo.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de
conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla,
extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos
partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. Piaget
y Vigotsky son representantes importantísimos.

Cada uno de los pedagogos tiene planteamientos claros con relación al

aprendizaje, aporte a la educación, estudiante, al papel del maestro.

Característica
PIAGET VIGOTSKY GARDNER
Pensador
Aprendizaje Demuestra que hay una Consideró que hay una La principal característica
gran diferencia entre el correspondencia entre el es que considera al sujeto
pensar infantil y el adulto; desarrollo intelectual y el como un ente activo, cuyas
más aún existen etapas de contexto social y dicha acciones dependen en gran
desarrollo cognitivos que parte de representaciones
relación esta mediada
son necesarias que se y
por el lenguaje

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 experimenten para procesos internos que él ha
alcanzar la madures elaborado como resultado
cognitiva de las relaciones previas
con su entorno físico y
social
Aporte a la 1 Coinciden es que el 1 Coinciden es que el 1 Coinciden es que el
principio más importante principio más importante principio más importante
Educación
para los 3 es formar seres para los 3 es formar seres para los 3 es formar seres
autónomos con autónomos con autónomos con
pensamiento crítico y pensamiento crítico y pensamiento crítico y
creativo con capacidad de creativo con capacidad de creativo con capacidad de
enfrentar cualquier enfrentar cualquier enfrentar cualquier
problema cotidiano problema cotidiano problema cotidiano
permitiendo a los alumnos permitiendo a los alumnos permitiendo a los alumnos
ser ellos mismos y alcanzar ser ellos mismos y alcanzar ser ellos mismos y alcanzar
su desarrollo a plenitud su desarrollo a plenitud su desarrollo a plenitud

El dialogo y el lenguaje El dialogo y el lenguaje El dialogo y el lenguaje

juegan un papel primordial juegan un papel primordial juegan un papel primordial
en la herencia en la herencia en la herencia

2. El principio más 2. El principio más 2. El principio más

importante es formar seres importante es formar seres importante es formar seres
autónomos con autónomos con autónomos con
pensamiento crítico y pensamiento crítico y pensamiento crítico y
creativo con capacidad de creativo con capacidad de creativo con capacidad de
enfrentar cualquier enfrentar cualquier enfrentar cualquier
problema cotidiano problema cotidiano
problema cotidiano
permitiendo a los alumnos permitiendo a los alumnos
permitiendo a los alumnos
ser ellos mismos y ser ellos mismos y
ser ellos mismos y alcanzando su desarrollo a alcanzando su desarrollo a
alcanzando su desarrollo a plenitud. plenitud.
plenitud.

3. Teoría constructivista 3. La inteligencia como

3. Posición sobre la unidad constructo a definir y como
del aprendizaje entre la enseñanza y el capacidad a medir ha
desarrollo, al postular la dejado de ser propiedad
exclusiva de un grupo
dependencia del desarrollo
concreto de especialistas
psíquico del contenido y (psicólogos) que la
del carácter de la contemplan desde una
enseñanza, es decir, que la limitada perspectiva
enseñanza dirige el psicométrica. Especialistas
desarrollo, lo que convirtió desde el campo de la
biología, la física o la
a la Pedagogía
matemática, entre otros,
contribuyen en la
actualidad en su definición

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 y utilización.

Estudiantes Es un científicos que tratan Es un ser social en más alto Posee múltiples
de interpretar el mundo, grado con la mediación del inteligencias, donde tres
tienen sus propias lógicas y adulto el niño realiza sus factores son importante
formas de conocer, actividades todo esta para en el desarrollo de los
siguiendo patrones fundido y arraigado en lo estudiantes, así: dotación
predecibles del desarrollo social. La socializad del biológica, historia de vida
conforme van avanzando niño es el punto de partida personal y antecedente
en la madurez interactúan de sus interacciones cultural e histórico.
en el entorno su desarrollo sociales con el medio que
es en forma individual. lo rodea.

Papel del Es un guía que enseña de Es un guía que enseña de Es un guía que enseña de
manera afectiva: manera afectiva: manera afectiva:
maestro conocimientos, habilidades conocimientos, habilidades conocimientos, habilidades
Cognitivas, metacognitivas Cognitivas, metacognitivas Cognitivas, metacognitivas
y autorreguladoras. y autorreguladoras. y autorreguladoras.

Utiliza y conoce estrategias El maestro debe ser Conoce con profundidad

Instruccionales cognitivas entendido como un agente los problemas y
de manera efectiva. cultural que enseña en un características del
Diseña actividades de contexto de prácticas y aprendizaje operatorio de
aprendizaje que medios socioculturalmente los alumnos y las etapas y
promuevan determinados, y como un estadios del desarrollo
el desarrollo de las mediador esencial entre el
habilidades intelectuales saber sociocultural y los
procesos de apropiación de
los alumnos.

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 CONCLUSIÓN

Después de realizar este ensayo, se concluye que las teorías del aprendizaje
contemporáneas se analizan desde algunos de los diferentes paradigmas que
se crearon como son el cognitivo, sociocultural y constructivista y dentro de
ellos las teorías de Piaget, Vigotsky y Gardner generan los principios rectores
de los mismos.

Los maestros de hoy deben apropiarse de las diferentes teorías del aprendizaje
para con ello poder realizar su labor con mayor profesionalismo y permitirse
aprender en la práctica y así orientar los procesos de enseñanza aprendizaje
con las exigencias de la sociedad del siglo XXI.

Cada uno de los autores deja un principio que todo maestro debe tener en
cuenta: Piaget: Una categoría fundamental para la explicación de la
construcción del conocimiento son las acciones (físicas y mentales) que realiza
el sujeto cognoscente frente al objeto de conocimiento. Al mismo tiempo el
objeto también "actúa" sobre el sujeto o "responde" a sus acciones.
Promoviendo en éste cambios dentro de sus representaciones que tiene de él.
Por tanto, existe una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto de
conocimiento.

Vigotsky: El sujeto a través de la actividad mediada en interacción con su

contexto sociocultural y participando con los otros en prácticas
socioculturalmente constituidas, reconstruye el mundo sociocultural en que vive;
al mismo tiempo tiene lugar su desarrollo cultural en el que se constituyen
progresivamente las funciones psicológicas superiores y la conciencia.

Gardner: No se debe entender a la inteligencia como algo unitario que agrupa

diferentes capacidades especificas con distinto nivel de generalidad, sino como
un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner
define la inteligencia como la capacidad mental de resolver problemas y
elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

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12 de junio de 2018, de:
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