Guía Metodológica

GUIA METODOLÓGICA PARA DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

Esta guía metodológica contiene los principales elementos para el desarrollo
del proceso de investigación. El objeto de esta guía es el de investigación,
orientados en forma sencilla y concreta a fin de facilitar el trabajo de los
investigadores que se inician en este laborioso proceso.
En el acopio y presentación de esta guía trataremos de proporcionar de una
manera práctica como abordar un proyecto de investigación.
Para desarrollar un buen trabajo de investigación es importante tener en
cuenta los elementos básicos en la formulación de un proyecto de
investigación fundamentados en los cuestionamientos como: ¿qué se va a
realizar?, ¿con quién?, ¿con qué?, ¿Cuánto cuesta?, ¿Cuánto dura?. Esto se
reflejara posteriormente en los pasos subsiguientes de justificación,
teniendo en cuenta la perspectiva social y económica, los objetivos,
metodología a seguir, la parte económica de presupuesto y recursos.

Es importante el conocimiento de las limitaciones que posee esta ayuda,

pues es apenas comprensible que cualquier escrito sobre cómo desarrollar
una investigación se quedaría corto, pues sobre este aspecto nadie tiene la
última palabra, ya sea por lo importante o por lo profundo del proceso, pues
no existen normas ni reglas que fijen los logros o nos aseguren que lo
obtendremos.
Hacer congruentes “La teoría y la practica hacen parte del quehacer del
investigador; la teoría sin la práctica es vacía y la practica sin la teoría es
ciega”.
Los procesos de investigación se inician desde el comienzo mismo de la vida
del ser humano y se van desarrollando con mayor profundidad en las
siguientes etapas; sin embargo con el transcurrir del tiempo el entorno social
produce o genera lineamientos y encasillamientos de derroteros definidos
que se nos van imponiendo si permitir la curiosidad, la creatividad, la
observación y la explotación propias que el ser humano por naturaleza
posee, es decir, el don innato de la investigación.
El campo del conocimiento es tan amplio como lo es la vida misma; por eso
se hace necesario adoptar campos específicos para explorar con mayor
detenimiento y profundidad, no hay nada que cause mayor satisfacción en
el ser humano que el sentirse “descubridor” aunque al final ocurra la famosa
frase de Gabriel García Márquez: “NO HAY NADA MAS CENIZO QUE
INVENTAR LO YA INVENTADO”.
Es importante tener idea de la metodología de la investigación, dominarla y
practicarla para poder acercarse de una manera más ordenada y segura hacia
el nuevo conocimiento producto de cualquier investigación.
No sobra recalcar que un cuidadoso diseño y una adecuada planeación son
un requisito indispensable para la elaboración de un trabajo realmente
científico, a más de que, posteriormente, facilitaran el trabajo de campo y el
análisis de la información obtenida.
Un diseño de investigación se caracteriza por se un planteamiento sintético.
Esto quiere decir que propone de una manera concreta aquellos elementos
indispensables para comprender lo que el investigador le interesa estudiar.
A diferencia de lo que muchas personas creen, el diseño no representa un
“avance” de los resultados del trabajo de investigación; simplemente
consiste en mostrar el plan de trabajo teórico y metodológico que se va a
seguir para el desarrollo posterior de la investigación.
Finalmente cabe anotar que un diseño de investigación no es algo estático y
acabado. Por el contrario, se constituye en una pauta dinámica que
contribuye a hacer de la investigación un proceso más sistemático, menos
aleatorio. Esto no quiere decir que una vez en el transcurso de la
investigación (la cual en un sentido flexible debe considerarse iniciada desde
el momento de empezar el diseño), no se vayan a modificar algunos de los
aspectos planeados.

El diseño es una pauta que muestra la claridad del investigador.

La búsqueda misma del conocimiento, aplicando nuestra propia curiosidad
sin recurrir al conocimiento practicado implica un proceso investigativo.
Prueba de esto la encontramos en la frase de ALBERT EINSTEN: “El gran valor
de la vida no consiste en atiborrarse de datos sino en preparar el cerebro a
pensar por su propia cuenta y así llegar a conocer algo que no figure en los
libros…” (NUEVO CONOCIMIENTO).
La instancia del nuevo conocimiento está asociada a los procesos de
subjetivación, es decir, implica la capacidad del agenciamiento para generar
líneas de creatividad y novedad vinculadas a los deseos de intereses de los
individuos de modo tal que afecten sus formas de existencia.
El pleno desarrollo y perfeccionamiento integral de las personas en todas sus
dimensiones, sólo se hace posible cuando el sujeto produce, genera y crea
nuevo conocimiento fácilmente, podríamos compararlo con el manejo de la
inteligencia artificial en la tecnología de punta y que sólo es posible cuando
nos hacemos participes con libertad y autonomía.
Debemos convenir la producción del conocimiento en el elemento efecto de
nuestro quehacer diario. Cuando no se está dispuesto a esto nos
petrificarnos y nos convertimos en un elemento tan sólo instrumental, que
es cosificado.

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?

La investigación científica es un proceso que contiene un conjunto de fases

sujetas a normas y reglas genéricas de actuación científica y también debe
ser considerada como un elemento clave en la actividad de la universidad,
porque a través de la misma se logra la relación de las funciones docencia e
investigación.
El proceso de investigación indica etapas básicas que dependen de la
disciplina científica particular, de la situación o problema del grado de
conocimiento y la conceptualización del procedimiento escogidos para su
investigación.
Las pretensiones de la investigación son las de adquirir conocimientos
nuevos acerca de la realidad, que busquen un acercamiento máximo a la
verdad y que contribuyan al acervo teórico de las ciencias con conducción a
la realidad empírica y vuelva nuevamente a la teoría aportando nuevos
conocimientos. Este proceso requiere un procedimiento que permita la
verificación de que los hechos de la realidad se ajustan a la teoría planteada.
Las etapas claves en el proceso de investigación son: la observación,
descripción, explicación, predicción y control. Mirada desde el punto de vista
de conjunto, la investigación científica recorre un camino a partir de la
observación de un problema hasta el control de su ocurrencia en el tiempo.
Entre ambos puntos hay una inferioridad de momentos que se entrelazan
para dar lugar al proceso de investigación mismo visto como una totalidad.

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Para Mario Tamayo y Tamayo las características de la investigación son las

que escogen conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematizan
para el logro de nuevos conocimientos.

Nuevos Conocimientos o Principios Generales

No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido

escrito o inventariado por otros. La característica fundamental de la
investigación es el descubrimiento de principios generales.1
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,
proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupe. Para ello el
investigador debe:

- Plantear cuidadosamente una metodología.

- Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
- Para recoger los datos emplea instrumentos sólidos y reconocidos
científicamente.
- De no existir estos instrumentos debe crearlos.

La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador

preferencias y sentimientos personales y se resiste a buscar únicamente
aquellos datos que le confirmen sus hipótesis; de ahí que emplea todas las
pruebas posibles para el control critico de los datos recogidos y los
procedimientos empleados.

Finalmente, una vez sistematizados los datos, son registrados y expresados

mediante un informe o documento de investigación, en el cual se indica la
metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las
conclusiones presentadas, los cuales se sustentan por la misma
investigación.

DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

Cuando una persona quiere realizar una investigación y en especial el trabajo

de grado, su mayor inquietud y preocupación es definir el tema a investigar.
La decisión del mismo está determinada por algunas situaciones que influyen
notoriamente en el investigador. Al respecto éste debe plantearse algunas
preguntas tales como:

- ¿Se cuenta con el tiempo suficiente para desarrollarlo?

- ¿Posee los recursos necesarios para realizarlo y qué recursos son
necesarios?
- ¿El tema es de interés?
- ¿Existe información sobre el mismo?
- ¿Quién o en dónde se puede encontrar la información?
- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa
investigación?

Encontrando respuesta a los interrogantes anteriores puede procederse a la

selección del tema a través de la observación directa de la realidad que se
quiere investigar y la consulta bibliográfica del tema propuesto. Esta última
puede referirse no sólo a textos y revistas y/o documentos especializados,
también vale la pena remitirse a los trabajos de grado que tengan relación
con el tema.[1]

Es necesario establecer las actividades y los recursos necesarios para realizar

la investigación.

Lo importante es visualizar las etapas claves de la consecución de la

información y los pasos necesarios para llegar al objetivo propuesto y las
dificultades que puedan presentarse, a fin de buscar la solución, antes que
obstaculicen el trabajo de investigación.
La persona que comprende la importancia que tiene para él la ejecución de
un trabajo científico, no tendrá dificultad de encontrar para su investigación
un tema apropiado. No hay temas “malos” de investigación sino temas que
no tienen claridad, ni conceptualización definida en la definición del tema de
investigación.

Este conocimiento previo es fundamental para un adecuado planteamiento

del problema a investigar.

UBICACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

EL TÍTULO

El título que precede todo texto de un proyecto de investigación, debe ser

preciso y completo, dando una idea clara sobre cuál es el contenido del
trabajo. Cuando la extensión del título perjudica su claridad, conviene
dividirlo en dos partes: el título propiamente dicho que expresa lo que va a
investigar, el subtítulo, que expresa las condiciones en las cuales se va a
llevar a cabo la investigación. El título no se debe confundir con el tema. Esto
es general en tanto que el primero debe ser especifico y apuntar
directamente hacia lo que el trabajo trata en forma particular. Es muy útil
desde el principio, elaborar un título provisional, el cual una vez concluido el
diseño se debe revisar para que realmente exprese lo que se ha incluido en
el trabajo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El problema es el punto de partida de la investigación. Todo problema

aparece a raíz de una dificultad, interrogante o duda que se origina a partir
de una necesidad.

Una situación (punto de partida) y unos objetivos, el marco de referencia, la

descripción de instrumentos, están en función del problema y los objetivos.

Por esta razón se debe comenzar con la ubicación de los hechos y la manera
como se interrelacionan para describir y ubicar el objeto que se va a estudiar,
o sea, aquella situación que ha motivado e interés del investigador, dentro
de un contexto amplio, de manera que posteriormente sea fácil comprender
su importancia, limitaciones y proyecciones. En este punto se debe
desarrollar con atención, los principales elementos que componen el
problema, establecer sus interrelaciones, aportar datos que muestren cuál
es su situación actual, de tal forma que el lector desprevenido esté en
capacidad de entender claramente cuál es la situación que interesa estudiar
al investigador y en qué contexto se ubica esa situación.

Lo más importante para una buena y adecuada descripción del problema, es

saber cómo se interrelacionan los diferentes hechos (elementos), que lo
componen.

Aunque siempre se habla de “descripción del problema”, no quiere decir que

este término se deba entender en algún sentido peyorativo, o sea, que el
investigador solo se interesa por estudiar aquellos tópicos que en algún
sentido “le molestan” o “perjudican” a algo o a alguien. Aunque en el
lenguaje de la metodología de la investigación ya se ha hecho corriente el
uso de este término, posiblemente sería más adecuado utilizar “descripción
de la situación a estudiar” o algo más o menos parecido al término.

Algunos autores sugieren que una vez hecha la descripción del problema, se
debe concluir con la denominada “formulación del problema”, la cual
presenta en una forma clara y concisa aquella situación que se va a estudiar.
Es muy frecuente que el investigador únicamente se preocupe por la
“formulación” evitando la “descripción”.

Sin embargo, la primera no se entiende si no va unida a la segunda.

Según G. Clavijo plantea que un problema de investigación puede ser

cualquier objeto, situación, acontecimiento o cosa sobre la cual fijamos
nuestra atención, pero desde luego para formularlo hay que tener bases
teóricas empíricas y se debe llegar gradualmente al objeto de investigación
estableciendo primero un contacto, global y posteriormente un contacto
individual con éste, dirigiendo la observación hacia la situación de hecho con
todas sus características.

Al estudiar una situación o problema los propósitos deben ser de diferente

índole, nivel de profundidad y alcance, esto lo establece la relación teórico-
práctico a que se llegue.

Determinar un problema de investigación es un cuestionamiento que debe

hacer el investigador, con visión y agudeza intuitiva acerca de los hallazgos y
discernimientos de situaciones. De interés que permitan dar un aporte
teórico y práctico a la ciencia o área de la ciencia donde esté ubicado.

El problema elegido debe presentar alguna novedad, pues no se justifica

investigaciones sobre cuestiones ya resueltas y si se trata de hechos ya
estudiados se den situaciones que siguen un enfoque o punto de vista nuevo,
que pueda significar un avance o desarrollo respecto de las metas ya
conseguidas.

Es recomendable hace una retrospección de los hechos que originaron el

problema o indagar algo sobre sus antecedentes para identificarlos aún
mejor en su situación actual.

ANÁLISIS DEL PROBLEMA

Descripción del problema.

ALBERDI anota con respecto a las dificultades que se presentan en la

detección de un problema: “Dentro de la complejidad de una situación de
dificultad debemos ir separando diversos aspecto.

Uno de los métodos es el de identificar puntos de conflicto de la forma más

concreta posible; se trata de atender individualmente dos diversos factores
que intervienen en la dificultad a la cual nos enfrentamos, a fin de examinar
los diversos puntos concretos de conflicto para ver si se aumentan o no los
problemas investigables.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Se debe recordar que las primeras etapas de la investigación son inherentes
a la fase planeativa. Planificar un trabajo es fijar un programa que regule
diferentes actividades que cumplen con su objetivo.

El planeamiento implica la incursión de todas las actividades preparatorias

relacionadas con la toma de decisiones. El planeamiento sistemático exige
definir y seguir los objetivos.

Los objetivos son los logros que se pretenden alcanzar como resultado de la
acción que se proyecta. Los objetivos describen las perspectivas de la
investigación y especifican lo que se espera de los resultados de la
investigación. Los objetivos deben tener en cuenta factores tales como:

- ¿Qué tipo de información se necesita?

- ¿A quién se debe informar los resultados finales de la investigación?

Dada la gran importancia de fijar lo que se pretende alcanzar con un trabajo

de investigación, no se debe incurrir en errores de apreciación. Si los
objetivos son caprichosos, también lo será el plan total, si son demasiado
complejos no se logran, “cubrir con exceso los objetivos es una señal tan
mala de planificación como no alcanzarlos”. Si los objetivos son demasiado
reducidos, producen una mala interpretación.

El objetivo general busca llegar mediante un planeamiento de conjunto, al

logro o a los resultados que se pretenden, teniendo en cuenta algunas
generalidades de importancia planteadas en el problema.
Los objetivos específicos indican qué es lo que constituye el objeto directo
de investigación y están identificados con las hipótesis empíricas, de tal
manera que se relacionen también con las variables operacionales. Por lo
tanto que para planearlas se deben relacionar con la especificación de los
aspectos particulares inherentes al problema y su implicación con la
población investigada y sus unidades de observación.[2]

Los objetivos específicos concretan los alcances inmediatos que plantea la

razón de ser del trabajo que se pretende realizar y hacia donde se quiere
llegar.

Son los pasos mediante los cuales puedo llegar al objetivo general.

Hay una lista de verbos abiertos a pocas interpretaciones (Verbos que

pueden utilizarse para formular objetivos específicos), y otra de verbos
abiertos a muchas interpretaciones (Verbos que deben evitarse).

JUSTIFICACIÓN

Para el profesor G. Clavijo es importante que: “una investigación puede ser

justificada por las siguientes razones”:

- Justificación teórica del problema.

- Justificación práctica del problema.
- Dimensión metodológica (relación teórica con los hechos a través de un
proceso de investigación).
Una cuestión inicial que requiere el planteamiento del problema es su
origen, cómo surge y por qué es de interés para el investigador dentro del
desarrollo de las actividades propias de su trabajo, profesión o labor
científica. Determinarlo, plantearlo y ubicarlo dentro de un objeto de
investigación.

Justificar teóricamente un problema significa aplicar ideas y emitir conceptos

por los cuales es importante desde un punto de vista teórico estudiado.

La justificación práctica del problema expone las razones acerca de la utilidad

y aplicabilidad de los resultados del estudio de la importancia objetiva de
analizar los hechos que los constituyen y de la posibilidad de llegar a
conclusiones lógicas de su solución.

Desde luego que la investigación del problema tiene una justificación

metodológica en plantear que existe un método para investigar y observar
durante un proceso que implica varias fases.

MARCO DE REFERENCIA

Revisión de literatura (antecedentes)

La revisión de literatura consiste en detectar, obtener y consultar la

bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles a los propósitos del
estudio, así como en extraer y recopilar la información relevante y necesaria
que atañe a nuestro problema de investigación (disponible en distintos tipos
de documentos), esta revisión es selectiva, cada año se publica en muchas
partes del mundo; cantidad de artículos de revista, libros y otras clases de
materiales dentro de las diferentes áreas del conocimiento como es tal la
cantidad de referencias que se encontrarán, será importante seleccionar las
relevantes y las más recientes informaciones.

Las fuentes de información para la revisión de la literatura serán:

FUENTE PRIMARIA: Libros, artículos, monografías, tesis, documentos,

trabajos de investigación presentados en conferencias, congresos y
seminarios.

FUENTE SECUNDARIA: Resúmenes y listados de referencias publicados en

un área específica de conocimiento.

OTRAS FUENTES: Documentos, títulos de revistas, simposios, boletines,

conferencias.

Por lo tanto se trata de hacer una cuidadosa revisión de los estudios teóricos
y prácticos que ya se han realizado y que tienen relación con el problema
planteado. Esta revisión se debe hacer porque no existe campo del
conocimiento, completamente nuevo o inexplorado. Todo estudio debe
tomar elementos del pasado y reconocer lo que otras personas o
investigadores han hecho. No realizar una exhaustiva revisión de la literatura
conduce a errores graves y ha desaprovechar la oportunidad de hacer un
trabajo más original y metodológicamente más objetivo. Por eso la revisión
de la literatura puede iniciarse directamente en el acopio de las fuentes
primarias, situación que ocurre cuando el investigador conoce la ubicación
de la información y se encuentra familiarizando con el campo de estudio. Sin
embargo se da que hay poco material en hemerotecas número reducido de
centros de información, donde muchas veces las colecciones de revistas son
incompletas o no se encuentran actualizadas y no disponen de documentos
muy fiables.

Cuando se determinen cuáles son los documentos o libros e investigaciones

teóricas o prácticas en la revisión de literaturas hay que tener en cuenta lo
siguiente:

Título y subtítulo del trabajo y/o artículos, etc., nombre de los autores,
objetivos de que partieron los investigadores, qué tratamiento teórico le
dieron al trabajo, investigación o artículos; a qué conclusión llegaron, luego
un comentario o idea global del trabajo, documentos, artículos, etc.,
consultados.

MARCO DE REFERENCIA TEÓRICO

La ciencia es un sistema de conocimientos organizados. Tiene poco valor

científico investigar hechos aislados. Hay que buscar el significado, las
implicaciones, la relación del tema de estudio con otras con otras áreas del
conocimiento, su relación con teorías filosóficas, políticas, económicas,
sociológicas, pedagógicas o de cualquier otro tipo. La teoría debe orientar
toda la investigación y los datos que éste aporte, debe analizarse a la luz de
la teoría seleccionada.

El marco de referencia teórico debe presentar en una forma más clara los
elementos de tipo teórico que van a servir para orientar un determinado
trabajo. En este sentido no es necesario remontarse únicamente a los
autores clásicos sino que es posible acudir a cualquier tipo de autores que
pueden ser aquellos que presentan teorías intermedias, comentan
determinadas teorías. Lo importante es tener claridad sobre cuáles son los
parámetros de orden teórico que deben orientar un trabajo particular.

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

El marco amplía la descripción del problema, integra la teoría con la

investigación y sus relaciones mutuas.
El marco teórico debe tener relación directa con el problema y no con su
entorno.
Pone límites en el área de investigación, selecciona hechos conectados
entre sí, mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado.
Expresar proposiciones teóricas generales.
Establecer las guías para especificar hacia dónde debe dirigirse la
investigación del campo.
Sustentar la investigación.
Ordenar las observaciones para especificar de qué manera están
relacionados los fenómenos.

Según Lourdes Munich y otros en su libro Métodos de Técnicas dice que: La

construcción del marco teórico no es una etapa que sólo se realiza al inicio
de la investigación; de hecho se desarrolla durante todo el proceso para ir
perfeccionándolo y estar en posibilidades de diseñar las hipótesis y los
instrumentos de recolección para su prueba, con su mayor consistencia
posible.

Para elaborar el marco teórico, el investigador puede acudir a fuentes de

conocimiento popular, de divulgación y científico. La estructuración del
marco teórico implica no sólo recopilar información sino manejarle a nivel
conceptual, es decir, establecer relaciones entre los fenómenos y los hechos
para plantear leyes científicas.

El marco teórico debe ser concreto y preciso, y referirse específicamente al

problema en cuestión partiendo de lo general a lo particular.
Es muy importante que al elaborar un marco teórico, no se olvide que éste
no sólo consiste en presentar la información recopilada, sino que el
investigador debe aportar sus conclusiones e ideas acerca del problema para
enriquecer el material obtenido. Por otra parte, la ética de la investigación
exige el dar crédito a los autores de los que obtenga la información mediante
citas, notas y referencias (Ver figura No. 1).

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

Figura N° 1: Tomada del libro Métodos y Técnicas de Lourdes Munich y

Ernesto

MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL

Toda la investigación trabaja con una serie de conceptos que poseen
significados específicos. Tales significados no son siempre evidentes, aún
para especialistas o es preciso darles significados distintos, a los del uso
común. Es más, el investigador se ve obligado a veces a crear conceptos para
definir los fenómenos que estudia. Por todo esto, los términos básicos de
una investigación científica deben definirse de una forma cuidadosa. Lo más
conveniente es incluir únicamente aquellos conceptos que se consideren
esenciales para la investigación particular, evitando los que son de orden
general, que no tienen relevancia especial para el estudio.

En muchas investigaciones es posible que el marco conceptual se haya

incluido dentro del marco teórico y por lo tanto no es necesario presentarlo
como un aspecto aparte. Así mismo se debe recordar que aquí se incluyen
definiciones conceptuales que son diferentes a las definiciones operativas,
las cuales se presentan al tratar lo referente a las variables.

OTROS TIPOS DE MARCO DE REFERENCIA ESPECÍFICOS

En algunas investigaciones, con el objeto de lograr una mayor claridad y

especificidad, se presentan otros tipos de marcos de referencia como el
histórico, el geográfico, el poblacional, el legal, etc. Su inclusión dependerá
de la importancia que el investigador le dé como factores que ayudan a un
desarrollo más claro de trabajo.

SISTEMA DE HIPÓTESIS

Cuando se trabaja un problema, se suponen soluciones (Hipótesis) y con base

a ellas se llevan a cabo investigaciones. Si no les es posible formular hipótesis
adecuadas, entonces se realizan estudios exploratorios que le permiten
adentrarse en el problema y como resultado son importantes porque se
definen con precisión los problemas y orientan acerca de la información que
deben tener en aquellos estudios que por naturaleza no exigen la
formulación de hipótesis, es importante anunciar las llamadas “preguntas de
investigación”, las cuales pueden ayudar a cumplir el mismo papel
operacional y de orientación que podrían cumplir las hipótesis.

Guillermo Briones afirma que “la investigación científica es una práctica

apoyada en una experiencia personal y colectiva que incorpora tantos los
principios y supuestos básicos como las teorías existentes en la región de la
realidad natural o social hacia la cual se dirige el investigador. Si tenemos
presente que la investigación es un proceso destinado a producir
conocimientos, cada acción particular que se emprenda puede hacer avanzar
la ciencia ya sea en sus aspectos sustantivos o teóricos como en sus aspectos
metodológicos.

Los objetivos específicos que formula una investigación señala los aportes
que el investigador se propone a hacer en el campo de la disciplina en la cual
trabaja. Estos objetivos hasta que la investigación no termine, no pasan de
ser proporciones probables referidas a aspectos estructurales, de
funcionamiento, de cambio de los fenómenos en estudio. Se designan
justamente, con el nombre de hipótesis las suposiciones referidas a los
aspectos mencionados.

Para una mayor comprensión del papel de la hipótesis en el trabajo

científico, debemos decir que no toda suposición es una hipótesis, sino
aquella formulación que se hace dentro de un contexto teórico y que, por lo
mismo, se relaciona con todo un sistema anterior de conocimientos
organizados y sistematizados.

La hipótesis como lo dice Kopnin, es la forma de desarrollo del conocimiento

científico. Pero por no ser un juicio suposición, no desarrolla el conocimiento
acerca del objeto. La suposición por sí sola, tomada aisladamente cumple su
función sólo si está relacionada con el conocimiento anterior, de veracidad
admitida y con las conclusiones que de él se infieren. De hecho impulsa el
progreso de nuestros conocimientos que conducen a nuevos resultados. El
valor heurístico de la hipótesis radica en que reúne ya lo conocido con lo
nuevo, con lo que se busca. El hilo que enlaza un conocimiento con otro, es
la suposición.

CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

Las hipótesis pueden clasificarse con muy diversos criterios. En relación

directa con los objetivos distinguimos, primero, las hipótesis descriptivas de
las causales y luego las singulares de las universales.

Las hipótesis descriptivas son suposiciones referidas a la existencia,

estructura, funcionamiento, relaciones y cambios de un cierto fenómeno.
Corresponde a este tipo de proposiciones como los siguientes ejemplos:

“La difusión a los líderes de opinión y de éstos a los seguidores”.

En las regiones A, B y C, existen economías de subsistencia.
La ideología de las personas se relaciona (varía) con su posición en la
estructura económica.

Las hipótesis causales, por su lado, proponen, de manera tentativa, factores

que sería la causa del fenómeno estudiado. Proposiciones como las
siguientes son ejemplos de este tipo:

“El aumentos de empresas monopólicas entre los años tales o cuales,

produjo un aumento en la tasa de desempleo”.
“El excedente de fuerza de trabajo en el sector primario genera una presión
a la baja de salarios”.

En general, las investigaciones que utilizan hipótesis causales deben cumplir

antes de aceptar que se da una relación causal entre variables, las siguientes
tres condiciones básicas:

1. Existencia causal o determinante antecede el tiempo a la variable

“determinada” o efecto; y
2. La covariación establecida no se debe a otras variables “extrañas” de tal
modo que pueda afirmarse que la relación es genuina.

3. Otra clasificación importante que se basa en las diversas extensiones que

puedan tener las hipótesis, ya que puedan referirse a un único sujeto
plenamente identificado o bien referirse a todos o sólo a algunos de los
miembros de un colectivo. Por otro lado, la suposición puede formularse con
diversas restricciones respecto a su alcance temporal y/o espacial. Según
estas consideraciones es posible distinguir hipótesis estadísticas, hipótesis
generales restringidas e hipótesis generales no restringidas.

Son ejemplos de hipótesis singulares:

“La sequía de esos años produjo un aumento de la migración en la región

norte del país”.
“La desocupación de los años 50 produjo un aumento en la delincuencia.

En estas hipótesis la suposición se halla localizada ya sea en términos

temporales, especiales o en ambos.
Ejemplos de hipótesis estadística:

Las personas que tienen mayor participación sindical tienen orientaciones

políticas progresistas.
“Las personas que han experimentado una movilidad social ascendente,
tienen orientaciones políticas conservadoras.

En este caso, las hipótesis quieren decir una mayor proporción de personas
con tales o cuales características tienen, también, tales o cuales otras
características.

Hipótesis generales restringidas:

“Entre los años 60 y 70 se producen en todos los países latinoamericanos

movimientos de protesta estudiantil”.

En estos casos, si bien la hipótesis se refiere a la totalidad de los miembros

de un colectivo, la suposición está restringida ya sea a un lugar o a un periodo
determinado.

SISTEMA DE VARIABLES

Toda investigación pretende descubrir de qué manera uno o varios factores

cambian cuando otro u otros combinan. Las características que varían en
tales factores se denominan variables. El diseño debe contener un listado de
variables a estudiar, junto con sus definiciones operacionales (indicadores),
su función dentro de la investigación e incluso el nivel de medición
correspondiente a cada una de ellas. En términos generales, las variables
pueden ser independientes, intervinientes, aunque de acuerdo al tipo
específico de investigación se pueden encontrar otros tipos de variables.

No todos los estudios deben trabajar con el esquema de variables

independientes, dependientes, etc. Esto es muy cierto para el caso de los
estudios que formulan preguntas de investigación. En este caso debe recurrir
a las denominadas variables de incidencia o sea, aquellas que en alguna
forma van a ser tenidas en cuenta para llevar a cabo la investigación.

DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO

TIPOS DE ESTUDIO

El diseño metodológico de una investigación está formado por un diseño

básico dentro de él, por un conjunto de procedimientos y técnicas específicas
consideradas como adecuadas para la recolección y análisis de la información
requerida por los objetivos del estudio. Según Ernesto Ángeles y otro en su
libro Métodos y Técnicas dice: “De acuerdo con el tipo de investigación que
se pretenda realizar, los estudios de investigación pueden clasificarse según
diferentes aspectos. Por el ámbito en que se efectúan los estudios pueden
ser”:

De campo. Son investigaciones que se realizan en el medio donde se

desarrolla el problema. La ventaja principal de este tipo de estudios es que
si la muestra es representativa, se pueden hacer generalizaciones acerca de
la totalidad de la población, con base en los resultados obtenidos en la
población muestreada. Los estudios de campo se dividen en participante y
no participante. La investigación participante es aquella en la que el
investigador forma parte del grupo estudiado sin que éste sepa que se está
investigando; en la no participante, el investigador es un simple observador.

Experimentales. En este tipo de estudios, el investigador ya tiene una

hipótesis de trabajo que pretende comprobar; además, conoce y controla
una serie de variables que tienen relación con la hipótesis y que le servirán
para explicar el fenómeno. A su vez, los estudios experimentales pueden
clasificarse en:

Estudios de campo. El investigador realiza el estudio en el lugar donde sucede

el fenómeno por investigar, cómo los estudios que efectuó Elton Mayo en la
Western Electric.

Estudios de laboratorio. Se realizan dentro de un laboratorio; su ventaja es

que el investigador tiene un estricto control de las variables, como en los
estudios de Pavlov sobre los reflejos condicionados, los estudios de Skinner
y gran cantidad de investigaciones que se efectúan en ciencias exactas.

OBJETIVOS

Según sean sus objetivos, los estudios se clasifican en:

Exploratorio. Se realizan cuando no se tiene una idea específica de lo que

desea estudiar o cuando en fenómeno es poco conocido por el investigador.
Su objetivo es ayudar a definir el problema, establecer hipótesis y
determinar la metodología para formular un estudio de investigación
definitivo. En este tipo de investigación no se llega a conclusiones definidas
ni generales.

Descriptivos. Sirven para explicar las características más importantes del

fenómeno que se va a estudiar en lo que respecta a su aparición, frecuencia
y desarrollo. Algunos ejemplos frecuentes de aplicación de estudios
descriptivos en ciencias sociales son los siguientes:

Estudio de la opinión y la actitud que tienen las personas respecto a

determinada situación. Ejemplo:

¿Cuántas personas opinan favorablemente acerca de la política fiscal?

¿Cuántas personas consideran positiva la estructura de salarios?

Estudio para predecir el comportamiento de las personas.

¿Cuántas personas adquirirían un producto con X características?

¿Qué porcentaje de la población incrementará el ahorro al elevarse las tasas
de interés?

Estudios sobre las personas que habitan en un lugar determinado

Ingreso per cápita, pirámide de edades, nivel socioeconómico, etc.

PERÍODO EN QUE SE EFECTÚAN

Por el período en que se realizan, los estudios se clasifican en:

Transversales. Aquellos que se efectúan para estudiar determinado

fenómeno en un período específico.

Longitudinales. Estudia el fenómeno a través del tiempo, por ejemplo:

realizar una encuesta de opinión a un grupo de estudiantes al iniciar su
carrera profesional y aplicar esa encuesta al término de la misma.

Piloto o previos. Se verifican cuando no se conocen bien las variables que se

van a controlar, la hipótesis por comprobar y los instrumentos por utilizar.
Con la ayuda de instrumentos menos estructurados, se aplica el estudio de
un pequeño grupo en el que se ensayan algunos aspectos con el fin de
desarrollar mediante bases sólidas el estudio definitivo.

Finales o definitivos. Se realizan después del estudio piloto para establecer

conclusiones definitivas y elaborar el informe.

Las clasificaciones anteriores son sólo para fines metodológicos ya que

ningún estudio es independiente de otro. En una misma investigación
pueden realizarse varios tipos de estudio; de hecho, lo ideal es efectuar todos
los estudios previos que se requieran con el fin de poder concretar lo más
posible las variables, la hipótesis y los instrumentos, para llegar a
conclusiones válidas y confiables.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

La palabra método proviene del griego meta: al lado, y odos: camino, o sea,
al lado del camino. En su sentido más amplio, método significa el cambio más
adecuado para lograr un fin. Desde el punto de vista científico, el método en
un proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento.

El método en un medio para alcanzar un objetivo; el método científico es la

explicación, descripción y predicción de fenómenos y su esencia es obtener
con mayor facilidad el conocimiento científico.

La técnica es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cuales se

efectúa el método. Si el método es el camino, la técnica proporciona las
herramientas, para recorrer ese camino, la técnica propone las normas para
ordenar las etapas del proceso de investigación; proporciona instrumentos
de recolección, clasificación, medición, correlación y análisis de datos y
aportar a la ciencia todos los medios para aplicar el método. De esta forma,
la técnica es la estructura del método y la teoría, el fundamento de la ciencia.

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Verificación empírica. Utiliza la comprobación de los hechos para formular

y resolver problemas.
Experimentación controlada. Define, mide y controla las variables del
problema por resolver, para obtener soluciones científicas.
Búsqueda de generalizaciones más amplias. La solución práctica a un
problema es sólo un medio y no el fin del método científico.
 Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya existentes. Intenta
crear un sistema teórico nuevo como base en lo que ya se tiene.
Va más allá de los hechos. Parte de los hechos tal y como son para
encontrar causas, efectos y algo más.
Objetividad. Busca la verdad independiente de la escala de valores y
criterio personal del investigador.
Existe una estrecha relación entre la teoría y el método.
Es fáctico, siempre se refiere a los hechos.

MÉTODOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Resulta casi imposible explicar de manera breve en qué consisten los

métodos de investigación científica, por lo que para fines informativos se
enunciarán sus características esenciales; hacemos notar que el hecho de
presentarlos aislados es sólo para lograr una mejor comprensión de éstos, ya
que en el proceso de investigación se interrelacionan y se aplican varios
métodos.

MÉTODO INDUCTIVO

El método inductivo es un proceso en que a partir del estudio de casos

particulares, se obtienen conclusiones o leyes universales que explican o
relacionan los fenómenos estudiados.

El método inductivo utiliza la observación directa de los fenómenos, la

experimentación y el estudio de las relaciones que existen entre ellos.
Inicialmente, se separan los actos más elementales para examinarlos en
forma individual, se observan en reacción con fenómenos similares, se
formulan hipótesis y a través de la experimentación se contratan.

MÉTODO DEDUCTIVO

Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley universal.

El método deductivo consta de las siguientes etapas:

Determina los hechos más importantes en el fenómeno por analizar.

Deduce las relaciones constantes de naturaleza uniforme que dan lugar al
fenómeno.
Con base en las deducciones anteriores se formula la hipótesis.
Se observa la realidad para comprobar la hipótesis.
Del proceso anterior se deducen leyes.

Mientras que el método inductivo se parte de los hechos para hacer

inferencia de carácter general, en el método deductivo se parte siempre de
verdades generales y progresa por el razonamiento.

MÉTODO SINTÉTICO
Es un proceso mediante el cual se relacionan los hechos aparentemente
aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos.
El historiador que realiza investigación documental y de campo acerca de una
comunidad, integra todos los acontecimientos de determinada época, aplica
el método sintético.

MÉTODO ANALÍTICO

En este método se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a

revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.

La física, química y biología utilizan este método a partir de la

experimentación y el análisis de gran número de casos, se establecen leyes
universales.

Si se analizan las características de los métodos enunciados anteriormente,

es fácil concluir que todos ellos se relacionan y complementan. A partir del
método analítico se observan fenómenos singulares; con la inducción se
formulan leyes universales; mediante el método deductivo se aplican esas
leyes a situaciones particulares y a través de la síntesis se integran
conocimientos aparentemente no relacionados.

Por otra parte, existe una íntima relación entre el método deductivo y el
sintético, el método inductivo y el analítico, ya que la inducción puede
considerarse como un análisis y la deducción como una parte de la
síntesis.[3]
La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las
conclusiones que se obtengan. En una investigación puede considerarse
varias poblaciones o subpoblaciones. Se debe incluir una breve descripción
de las características más sobresalientes de la población., en términos de su
importancia para el estudio.

De la población es inconveniente, por razones prácticas, extraer muestras las

cuales pueden ser o no estadísticamente representativas. En el diseño se
debe definir y justificar el tipo de muestra, el método de selección que se va
a emplear y el tamaño de la muestra.

MUESTREO

Una vez el investigador especifica el problema con claridad, elabora un

diseño apropiado del estudio y selecciona los instrumentos para recopilar
datos, posteriormente selecciona los elementos de los cuales recopilará los
datos, esto corresponde al muestreo que consiste en seleccionar los
elementos de una población de la que desea medir ciertos factores.

En una investigación, la población no sólo se refiere a la gente, también

puede ser una empresa, una industria, etc. La población es el total del caso
de estudio. Es importante definir cuál es la población de estudio.

PASOS PARA DETERMINAR EL MUESTREO

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Respecto de los instrumentos que se van a utilizar para recolectar la

información se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

El tipo de instrumentos seleccionados y la justificación de su escogencia.

Los principales temas que se van a incluir en el instrumento.
El proceso que se va a seguir para la elaboración del instrumento.
El proceso que se va a seguir para probar o validar el instrumento.

Para aquellos casos en los cuales el estudio no requiere del uso de

entrevistas, cuestionarios o similares, se debe especificar cuál es el
instrumento o guía que se va emplear para obtener la información a partir
de la revisión de documentos, análisis de datos secundarios, etc.

Esto garantizará que la información se va a obtener de una manera

sistemática. En cuanto a los procedimientos para la aplicación de los
Instrumentos seleccionados, o sea, la recolección de datos propiamente
dicha, se deben mencionar los siguientes:
 Las técnicas que se van a emplear para obtener la información como
pueden ser: entrevista directa, envío de cuestionarios por correo, entrevistas
telefónicas, análisis de casos, etc.
Características especiales que deben tener quienes vayan a realizar la
recolección de datos.

Para el caso que no requiera aplicación de cuestionarios o entrevistas, se

recurre a la técnica de la observación, que consiste en el registro visual de lo
que ocurre en una situación real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema presente y
según el problema que se estudia.

Al igual que con los otros métodos, previamente a la ejecución de la

observación el investigador, debe definir los objetivos que persigue,
determinar su unidad de observación, las condiciones en que la asumirá y las
conductas que deberán registrarse.

Se le debe conducir de manera hábil y sistemática y tener destreza en el

registro de datos. Diferenciando los aspectos significativos de la situación y
los que no tienen importancia.
También se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal
que los hechos observables se realicen en la forma más natural posible y sin
influencias del investigador u otros factores. Cuando se decide usar este
método es requisito fundamental la preparación cuidadosa de los
observadores, asegurándose así las confiabilidad de los datos que se
registran y recolectan. Según el papel la observación puede ser participante
o no participante.

La observación participante
Implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se
involucre directamente con la actividad objeto de la observación, lo que
puede variar desde una integración total del grupo o ser parte de éste
durante un periodo. Algunos errores que suelen cometerse están
relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la
situación pierde la objetividad en la observación y en el registro, análisis e
interpretación de los hechos o fenómenos.

La observación no participante

Ocurre cuando el investigador no tiene ningún tipo de relación con los

sujetos que serán observados ni forma parte de la situación en que se dan
los fenómenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el
investigador, los datos recogidos pueden ser más objetivos, aunque por otro
lado al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los
sujetos en estudio y los datos que se observan podrían no ser tan reales y
veraces.

LA ENCUESTA

Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio,

proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias.
Hay dos maneras de obtener información con éstos métodos: la entrevista y
el cuestionario.

La entrevista es la comunicación interpersonal establecida entre el

investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los
interrogantes planteados sobre el problema propuesto.
Se estima que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite
obtener una información más completa. A través de ella el investigador
puede explicar el propósito del estudio y especificar claramente la
información que necesita; si hay una interpretación errónea de la pregunta
permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.

Entrevista estructurada: Se caracteriza por estar rígidamente estandarizada;

se plantean idénticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los
participantes quienes deben escoger en dos o más alternativas que se les
ofrecen. Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que
contenga todas las preguntas. Sin embargo, al utilizar este tipo de entrevistas
el investigador tiene limitada libertad para formular preguntas
independientes generadas por la interacción personal.

Entrevista no estructurada: Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de

la investigación rigen a las preguntas; su contenido, orden, profundidad y
formulación se encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el
investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables elabora
preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de
encabezar las preguntas o su formulación para adaptarlas a las diversas
situaciones y características particulares de los sujetos de estudio.

Este tipo de entrevistas es muy útil en los estudios descriptivos y en las fases
de exploración para el diseño del instrumento de recolección de datos.

EL CUESTIONARIO
Es el método que utiliza como instrumento un formulario impreso, destinado
a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o
consultado llena por sí mismo.

El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente al

investigador o el responsable de recoger la información o puede enviarse por
correo a los destinatarios seleccionados en la muestra.

Debido a su administración se pueden presentar problemas relacionados con

la cantidad y la calidad de los datos que se pretenda obtener para el estudio.
Algunos problemas asociados con el envío de los cuestionarios podrían ser:
que no fuesen devueltos, los consultados pueden evadir la respuesta o
algunas preguntas. O no darle importancia necesaria a las respuestas
proporcionadas. Por ello y otros factores más el instrumento que se use para
la recolección de datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboración.

Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su

capacidad para proporcionar información sobre un mayor número de
personas en un período bastante breve y la facilidad de obtener, cuantificar,
analizar e interpretar los datos.

Si el investigador decide utilizar la observación regulada, la entrevista o el

cuestionario y otra fuente de información secundaria como método de
recolección de datos, debe elaborar un instrumento para obtener la
información que requiere, siendo el formulario el que se emplea más
frecuentemente.

Para diseñar correctamente un formulario es necesario tomar en

consideración algunos criterios relacionados con su organización, las
preguntas a plantear según los objetivos propuestos en la investigación y las
características físicas de los formularios.[4]

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

En esta sección se debe escribir y justificar.

El proceso de clasificación, registro y codificación de los datos.

Las técnicas analíticas (lógicas o estadísticas) que utilizarán para
comprobar la hipótesis o responder a las preguntas de investigación y
obtener las conclusiones respectivas.

En análisis lógico corresponde a las investigaciones en las cuales las unidades

de investigación son pocas o no adecuadas, de acuerdo a los objetivos de
investigación para ser sometidas a tratamiento estadístico. Es el caso de
estudios clínicos, las investigaciones históricas, etnográficas, etc. Por su
parte, el análisis estadístico se adecúa más cuando se tienen conjuntos
numerosos de datos. Las técnicas estadísticas pueden ser, según el número
de variables que se analicen simultáneamente: univariables, bivariables o
multivariables.

Entre las técnicas más conocidas se pueden mencionar: chicuadrado, análisis

de varianza, análisis de regresión, etc.
- La forma como el análisis (lógico y/o estadístico) hará referencia a la teoría
propuesta para el estudio en el marco teórico.

Se debe aclarar que el análisis lógico y estadístico no son dos aspectos

contrapuestos.

ASPECTO ADMINISTRATIVO

RECURSOS HUMANOS

Especificar qué personas intervendrán a nivel de equipo directivo

(investigadores), asesores, recolectores de datos, otro personal auxiliar, etc.
Se deben aclarar las respectivas responsabilidades.

RECURSOS INSTITUCIONALES

Entidades oficiales o privadas de diverso tipo que presentarán apoyo a la

realización del estudio ya sea en el orden técnico, académico, financiero o de
otro tipo.

TIEMPO DE EJECUCIÓN

Se pueden presentar mediante un cronograma o gráfico que señale las

distintas actividades que se van a realizar para dar un satisfactorio
cumplimiento a los objetivos del estudio, el tiempo de ejecución,
publicación, etc.

Según la necesidad de la investigación, al modelo se le puede agregar o

eliminar actividades pertinentes.

Ejemplo de Cronograma

MESES Y SEMANAS

Ejemplo de Cronograma

CRONOGRAMA 1996

La anterior forma es sin duda la más común y la que más se facilita al

investigador para presentar su cronograma de actividades. Otras formas
pueden ser: Diagrama de barras, pueden ser verticales u horizontales,
circulares o pie-diagrama y se estructuran a partir coordenadas cartesianas.

PRESUPUESTO DE UNA INVESTIGACIÓN

Es importante en el diseño de una investigación lo referente al costo del
proyecto, esto quiere decir, la elaboración del presupuesto de la
investigación. Vale la pena aclarar que cuando se presenta el diseño de
investigación con fines académicos el presupuesto no es un instrumento
fundamental, salvo cuando el trabajo de investigación se presenta en una
entidad específica, hay que justificar su costo ante la entidad financiadora.

Cuando el diseño se presenta para solicitar un auxilio o la contratación de un

estudio, el presupuesto es parte fundamental.

PRESUPUESTO[5]

Ejemplo

Honorarios a Investigadores $ 1.500.000.00

Auxiliar de Investigación $ 500.000.00
Encuestadores $ 150.000.00
Secretaria $ 230.000.00
Mensajero $ 185.000.00
Transporte (Aéreo- Terrestre) $ 300.000.00
Papelería $ 90.000.00
Impresión de Formularios $ 15.000.00
Procesamiento de Información $ 40.000.00
 ___________________
$ 3.101.000.00

REFERENCIAS

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Se deben incluir, en primer lugar todos aquellos estudios, documentos,

investigaciones, etc., que fueron utilizados a lo largo de la presentación del
diseño. En segundo lugar, se deben incluir otros estudios o documentos que
se consideren pertinentes en el tema de la investigación y que no se planean
utilizar durante el desarrollo del estudio.

OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Entre otras se pueden citar: personas, documentos, películas, etc.

ANEXOS

Se pueden incluir ciertos materiales ya mencionados en el cuerpo del diseño

y que se consideran son importantes para la realización del estudio, pero que
no convienen incorporarlos al texto.

Algunos ejemplos de estos materiales son: copias de los instrumentos, guías

para recoger datos, recuentos históricos específicos, descripción de
instituciones, etc.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

ALVAREZ, H. Aurelia Fidiligno Niño. Guía de investigación. USTA. Bogotá,

1968

NADR-EGG, Ezequiel. Introducción a las técnicas de investigación social,

Humanistas, Buenos Aires, 1997.

ARIES GALICIA, Fernando. Introducción a la metodología de investigación en

ciencias de la administración y del comportamiento. Ed. Trillas. México,
2003.

ASTIVERA, Armando. Metodología de la investigación. Kapeluzs. Buenos

Aires, 2.000.

BAVARESCO, Aura. Las técnicas de la investigación. South-Western

Publishingco. Estados Unidos, 1999.

BRIONES, Guillermo. La formulación de problemas de investigación

evaluativos. UPN. Incolpe, 1995.

CLAVIJO, Gregorio. Procedimientos de investigación científica Documentos I

y II. Bogotá, 1986.
DE CANALES, Francisca y otros. Metodología de la investigación. Manual para
el desarrollo de personal de salud. Editorial Limusa. México, 1999.

ECO, Umberto. Cómo se hace una tesis. Técnica y procedimientos de

investigación, estudio y escritura. Ed. Gedisa. Barcelona, 1999.

FERNANDEZ, Humberto. Cómo investigar. Ediciones Antonio Nariño. Bogotá,

1993.

GOOD, J. William y HATT K. Paul. Métodos de investigación social. Ed. Trillas.

México, 1975.

HERNÁNDEZ, Roberto y otros. Metodología de la investigación. Ed. McGraw

Hill. Bogotá, 1998.

ICFES – ICESI – Aprender a investigar.

ICONTEC Normas colombianas sobre documentación y presentación de tesis

de grado. Bogotá, 2003.

KERLINGER, Fred. Investigación del comportamiento, técnicas y

metodología, nueva Editorial Interamericana. México, 1975.

LADRÓN DE GUEVARA, Laureano Metodología de la investigación científica.

Problemas de método en las ciencias sociales. USTA. Bogotá, 2000.
MORENO, Luis y otros. Guía para elaborar diseños de investigación. Ediciones
Rosaristas. Bogotá, 1982.

MUNCH, Lourdes y otros. Método y técnicas de investigación para la

administración e ingeniería. Ed. Trillas. México, 2000.

MURCIA, Jorge y otros. El camino del saber, elementos teóricos. Metodología

básica del proceso investigativo. USTA. Bogotá, 2001.

MURCIA, Jorge. Manual de investigaciones. Proceso y Diseño. USTA. Bogotá,

2003.

NAGHI, Mohmmad. Metodología de la investigación. Ed. Limusa. México,

2000.

ORTÍZ, Arturo. Introducción a la investigación socioeconómica. Ed. Trillas.

México, 1993.

SABINO, Carlos. El proceso de investigación. Ed. El Cid. Bogotá, 2001.

SELTTIZ, C y otros. Método de investigación en las relaciones sociales. Ed.

Rialp. Madrid, 1971.
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigación científica
Fundamentos de investigación. Ed. Limusa. Bogotá, 2003.
[1] Moreno Luís G. “Guía para elaborar diseños del Investigación”. Ed.
Rosaristas. Bogotá, 1982

[2] CLAVIJOP. Gregorio. “Procedimientos de investigación científica”.

Primero y Segundo documento. Bogotá, 1986.
[3] Munch Lourdes, Ángel Ernesto. Métodos y Técnicas. Ed. Trillas. México,
1988.
[4] Eva Luz de Alvarado y otros. Metodología de la Investigación. Ed. Limusa.
Bogotá, 1988.
[5] El concepto de sus rubros pueden variar según el diseño de la
Investigación.
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11 comentarios:

Unknown dijo...

excelente, muy buena y sobretodo va al grano esto es lo que hace falta por
diversas razones: ganar tiempo y entender las cosas tal como son, saludos y
muchas gracias. solo me que da preguntar: ¿puedo emplearla con los
alumnos y estudiantes?
martes, 22 de marzo de 2016, 11:24:00 GMT-5
Grupo Solidarios Coomeva Manizales dijo...

El presente documento, hace una seria revisión de loa principales ítemes

que se contemplan en un estudio investigativo. Cuánto tiempo, dinero y
energía, me hubiese ahorrado si hubiese existido tan excelente documento
informativo y orientador. espero que las nuevas generaciones aprecien este
tipo de aportes e investiguen para mejorar la calidad de vida de los
congéneres de su entorno próximo.
GLORIA INÉS RAMÍREZ DE D.
miércoles, 13 de abril de 2016, 0:02:00 GMT-5
Unknown dijo...

miguel enrique acuña parra grado 7-A

es blog me parecio muy interesante ya que especifica muy bien la

importancia de la investigacion para nuestras vidas.

Este blog me ayudo a comprender que si uno quiere realisar un proyecto

primero tiene que investigar para poder facilitar el proyecto y hacerlo un
trabajo mas facil de realizar.
domingo, 24 de abril de 2016, 13:30:00 GMT-5
Unknown dijo...

miguel enrique acuña parra 7-A

este blog me gusto mucho ya que resalta la importancia de la ivestigacion

para cualquiel trabajo porque nos facilitan mucho la vida y me ayuda a
presentar mucho mejor mis trabajos y mis tareas en el colegio como una
investigacion
domingo, 24 de abril de 2016, 14:06:00 GMT-5
Unknown dijo...
 OYE QUE SIMPÁTICO EL DOCUMENTO ESPLÉNDIDAMENTE SENCILLO, POR
ENDE MUY PEDAGÓGICO PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE
INICIAN INVESTIGACIÓN. VAYA FORMA PRACTICA
domingo, 3 de julio de 2016, 8:06:00 GMT-5
Unknown dijo...

Excelente contenido. Resumido, práctico. Gracias

miércoles, 13 de julio de 2016, 17:53:00 GMT-5
Antonella dijo...

La verdad muy útil. Super sencillo, fácil de entender y muy completo. Es el

primer articulo que encuentro tan bien redactado y con todos los pasos que
hay que seguir en un proyecto. Lo utilizaré para realizar el proyecto de mi
tesina ya que entendí todo! Me alegra mucho, graciaas!!!!!
lunes, 3 de octubre de 2016, 23:28:00 GMT-5
Unknown dijo...

Gracias por el articulo ....

muy acertado en todos los aspectos de los temas.
miércoles, 2 de noviembre de 2016, 0:29:00 GMT-5
javiera dijo...

lo lei dos veces tu articulo y me a encantado ... esta bastante completa la

informacion que publicaste.... muchas gracias por darte el tiempo de
exponer esta buena informacion.
domingo, 1 de enero de 2017, 17:28:00 GMT-5
Unknown dijo...

El artiuclo esta buenisimo pero sugiero que se coloque descargable, ya que

soy miope con astigmatismo y leo mejor la información impresa en papel.
Gracias por su atención.
lunes, 22 de mayo de 2017, 14:59:00 GMT-5
Unknown dijo...

Dr. Manuel he revisado el contenido de su Blog y he encontrado una

excelente herramienta para estructurar claramente un proyecto de
investigación y facilitar de alguna manera la metodología del mismo.
Gracias por sus aportes.
miércoles, 24 de mayo de 2017, 19:06:00 GMT-5

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