Programa de EstudioPrimero A Sexto Año de Escolaridad 2014

PRESENTACION
Una vez realizado el Congreso Nacional de Educación en julio del 2006, por mandato del mismo, se inicia la elaboración del
Currículo Base y los Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y
Secundaria Comunitaria Productiva, con participación de maestras y maestros del sector urbano y rural, profesionales en
diferentes especialidades y sabios indígenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo
se realizó durante las gestiones 2007 y 2008.
En noviembre de 2008, en el “Primer Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional” se presenta y se establecen
consensos en torno al “Documento Base Curricular”. Este evento realizado en la ciudad de La Paz reúne a más de 700
representantes de diferentes organizaciones, instituciones, pueblos y naciones indígena originario campesinos, así como del
pueblo afroboliviano.
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedagógicos en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro,
Tarija, Potosí y Sucre, para revisar los programas de estudio por subsistemas y niveles, en los que participan maestras y
maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la educación.
En las gestiones 2010 y 2012 se continuó con la revisión y ajuste de los documentos curriculares, conjuntamente maestras y
maestros por niveles y especialidades y el equipo técnico del Ministerio de Educación.
En la gestión 2013, se implementa el currículo en el primer año de escolaridad y se realizaron tres eventos importantes de
revisión y ajuste de los programas de estudio, el primero en agosto con expertos en educación primaria, en octubre con
más de 300 participantes en el Taller Nacional de Revisión y Ajuste de programas de Estudio realizado en Sacaba
Cochabamba y en diciembre con más de 450 participantes en el III Encuentro Pedagógico Plurinacional "Juntos Evaluamos
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la implementación del Modelo Educativo", las maestras y maestros urbanos y rurales y representantes de los pueblos
indígenas originarios campesinos y sectores sociales, aprobó por unanimidad, los programas de estudio y la implementación
de todos los años de escolaridad en la gestión 2014.
Los documentos curriculares responden a un proceso participativo y construcción colectiva, orientado a concretizar los
postulados de la Constitución Política del Estado Plurinacional y la Ley Nº 070 de Educación “Avelino Siñani - Elizardo
Pérez”. Estos documentos de trabajo se ponen a consideración de maestras y maestros, madres y padres de familia,
instituciones y organizaciones vinculadas a la educación y sociedad en general, para que en este proceso de construcción
social y comunitaria puedan ser revisadas, discutidas, mejoradas e implementadas con el aporte de las bolivianas y bolivianos
comprometidos con la revolución educativa y cultural en la consolidación de una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y
Productiva.
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I. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
1. CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL
El currículo de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional prioriza la comunicación y lenguajes, el pensamiento

lógico matemático y la orientación vocacional de acuerdo a la cosmovisión de nuestras culturas y los avances
de la ciencia y tecnología.
En el nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, el currículo es integrado, concretándose en la organización de

los elementos curriculares de la siguiente manera: Objetivo Holístico del año de Escolaridad, Temática Orientadora (dos
por años de escolaridad), Dimensiones, Objetivos Holísticos por Bimestre, Contenidos y Ejes Articuladores por Campos
de Saberes y Conocimientos, Orientaciones Metodológicas, Evaluación y Productos por Bimestre.
En los tres primeros años de escolaridad, el currículo relacionado con comunicación y lenguajes enfatiza el desarrollo
de capacidades de lectura y escritura con la producción de textos gradualmente complejos, aplicando la lengua originaria,
castellana y extranjera. El desarrollo del pensamiento lógico matemático se inicia con la geometría que se presenta en el
entorno social, cultural y natural de la persona, generando proceso de desarrollo de la capacidad de abstracción que
permita mayor comprensión de las principales operaciones aritméticas. Así mismo se inicia con la orientación vocacional.
A partir del cuarto año de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional, se da énfasis en la orientación vocacional, el
fortalecimiento del pensamiento lógico matemático, la lectura y escritura. La lengua originaria y el castellano se aplican en
los procesos de aprendizaje en los diferentes campos de saberes y conocimientos del currículo; en cambio, el idioma
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extranjero es de comprensión y comunicación básica. La orientación vocacional contribuirá a descubrir las inclinaciones
productivas de las y los niños en relación a los procesos y potencialidades productivas del entorno social, cultural y
económico.
La Educación Primaria Comunitaria Vocacional comprende la formación básica, intracultural, intercultural y plurilingüe,
integral, cualitativa, vocacional, inclusiva y de calidad.
Básica, porque constituye el cimiento fundamental para todo el proceso de formación posterior.
Intracultural, intercultural y plurilingüe, porque parte de las experiencias, saberes, conocimientos, lenguas y
tecnologías propias complementadas con los de otras culturas.
Integral, porque permite desarrollar diferentes potencialidades y capacidades prácticas y teóricas.
Vocacional, porque se apoya a identificar la vocación de acuerdo a sus talentos, habilidades, aptitudes e interés en relación
con la ciencia, la cultura y el trabajo productivo.
Inclusiva, porque abre oportunidades de formación a la población en situación de vulnerabilidad social, principalmente
de las y los estudiantes con discapacidades con sus formas de comunicación alternativa y de talento extraordinario.
Es de calidad, porque forma a las y los estudiantes en sus principios, valores e identidad; con capacidad de crear y recrear
los saberes y conocimientos locales y universales, aplicando en la práctica los conocimientos concibiendo su utilidad, en
convivencia armónica con su comunidad y la Madre Tierra.
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2. OBJETIVO DE NIVEL
Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural, mediante el análisis crítico del lenguaje, el pensamiento
lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida, desarrollando prácticas comunicativas dialógicas, intraculturales e
interculturales, para orientar la vocación y la formación técnica, tecnológica productiva de acuerdo a las practicas y
potencialidades productivas de los contextos.
3. ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL.
3.1. OBJETIVO HOLISTICO POR AÑO DE ESCOLARIDAD.
La Ley 70 “Avelino Siñani Elizardo Pérez”, organiza el currículo en tres niveles de concreción, currículo base de carácter
intercultural, los currículos regionalizados y diversificados de carácter Intracultural. En los programas de estudio, el Objetivo
Holístico por Año de Escolaridad, son las orientaciones pedagógicas de los procesos educativos que desarrolla cualidades
y capacidades del ser humano en sus dimensiones del Ser-Saber-Hacer-Decidir en armonía y complementariedad con la
Madre Tierra y el Cosmos, aplicable en todo el Territorio del Estado Plurinacional,
El objetivo holístico de año de escolaridad de los programas de estudio, se constituye en el objetivo holístico del plan anual
que oriente la armonización de contenidos de los currículos regionalizados y las acciones identificados en el PSP para su
aplicación en la unidad educativa.
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3.2. TEMATICAS ORIENTADORAS.
Las Temáticas Orientadoras, planteadas dos por año de escolaridad (uno por dos bimestres), son elementos rectores que
responden a las necesidades y problemáticas de carácter nacional, que integran los contenidos de los cuatro campos de
saberes y conocimientos. Así mismo estos guían la formulación de los objetivos holísticos, contenidos, orientaciones
metodológicas, criterios de evaluación y producto, armonizando y complementando los niveles de planificación curricular
y de concreción curricular.
3.3. DIMENSIONES.
Las Dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, abren el espacio educativo a la vida comunitaria, que es donde se
puede vivir y por tanto, los Objetivos Holísticos Bimestrales, los contenidos por campos de saberes y conocimientos, las
orientaciones metodológicas, la evaluación y los productos deben desarrollar en los estudiantes las cuatro dimensiones
humanas, mismas que se reflejan en los objetivos holísticos.
3.4. OBJETIVOS HOLÍSTICOS POR BIMESTRE.
Los Objetivos Holísticos por Bimestre, en su formulación reflejan el desarrollo integral del ser humano en sus cuatro
dimensiones, los mismos son redactados en primera persona del plural, en tiempo presente y modo indicativo, incorporando
los ejes articuladores de forma explícita o implícita.
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3.5. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES POR CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS.
En el marco del currículo base, los contenidos se organizan por campo de saberes y conocimientos, sin embargo en los
programas de estudio del nivel de educación primaria comunitaria vocacional, los grupos de contendidos reflejan las áreas
de manera implícita, en cada campo, para desarrollar un trabajo integral que no parcele los proceso educativos.
Por tanto los Campos de Saberes y Conocimientos, articulan la realidad en lo social, político, cultural, económico y
espiritual como “…espacios de organización curricular que propician y posibilitan la reconfiguración de las relaciones de
poder entre los diversos agentes, generando disposiciones para la transformación de las relaciones de dominación y
subordinación”.
Los Ejes Articuladores incorporados en los contenidos, objetivos holísticos, y orientaciones metodológicas, que
responden a demandas y necesidades de los pueblos que contribuyen desde la educación a la consolidación del Estado
Plurinacional y permiten dinamizar y articular los campos y áreas de saberes y conocimientos. Son de aplicación obligatoria,
para garantizar que la educación se dinamice en los niveles de planificación y concreción curricular, ya que tiene una influencia
orientadora sobre todos los elementos curriculares, No hay un contenido que vaya solo, sino que siempre está articulado
en su formulación a un eje articulador. Su presencia en los objetivos holísticos se presenta de forma explícita o implícita; en
cambio en las orientaciones metodológicas se manifiestan dinamizando la aplicación del Desarrollo Curricular.
3.6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
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Las Orientaciones Metodológicas es el elemento curricular que se concreta en el Desarrollo Curricular (Plan de Clase),
siendo este el momento más importante para encarar procesos pedagógicos que despliegan las capacidades y cualidades del
estudiante para transformar la realidad a partir de los cuatro momentos metodológicos, Práctica - Teoría - Valoración -
Producción.
No se puede encarar un proceso educativo sin que estén presentes de forma articulada y secuencial los cuatro momentos
metodológicos, ya que cada momento incluye a los otros y tienen determinada función y jerarquía dentro del mismo, lo
importante es entender que juntos y articulados le dan un sentido pertinente a la educación, separados se fragmentan y el
proceso educativo se distorsiona.
En este marco las Orientaciones metodológicas que presenta el documento, están redactadas de manera secuencial y
articulada entre la Práctica - Teoría - Valoración – Producción, así mismo éstas, si bien parte de un contenido referido a un
campo, integra otros contenidos del mismo o de otro campo, por otro lado de forma implícita o explícita incorpora uno o
más ejes articuladores en uno o más momentos metodológicos.
En el documento de programas de estudio tiene un bloque de orientaciones metodológicas por área curricular como pauta
(sea este del primer o segundo contenido de cada área) para que las maestras y los maestros puedan desde la creatividad
que les caracteriza, desarrollen las que sean pertinentes al contexto de los estudiantes.
En este marco, las orientaciones metodológicas en su redacción han seguido los siguientes criterios: Está orientado al
desarrollo de las cuatro dimensiones, denotando acción e integran uno o más contenidos del mismo campo o de otro
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campo, debe incluir de forma implícita o explícita uno o más ejes articuladores y debe hacer referencia a una estrategia
metodológica o herramienta educativa a utilizar.
3.7. EVALUACIÓN.
La evaluación en el modelo Educativo permite recoger información respecto a las dificultades y logros que se van alcanzando
en el desarrollo de las dimensiones (Ser - Saber - Hacer - Decidir) como resultado de la acción educativa y la influencia del
contexto sociocultural o realidad cotidiana, valorando conocimientos, procedimientos, actitudes y valores desarrollados por
los estudiantes en función de grupo o de progresos individuales, tomando en cuenta capacidades relacionadas con los nuevos
conocimientos: análisis crítico-reflexivo, aplicación práctica, iniciativa para buscar información adicional, capacidad para
relacionarla con actitudes, hábitos, expresión, cooperación y responsabilidad, así como la valoración de trabajos realizados:
apuntes, cuestionarios, exposiciones, pruebas orales y escritas. En este entendido, desaparece la función y el carácter
punitivo de la evaluación como forma de ejercicio de poder altamente vertical,
En la evaluación se debe considerar el origen diverso de las y los estudiantes que provienen de contextos culturales distintos
y que cargan consigo experiencias y conocimientos diversos, con formas particulares de aprender y relacionarse, en este
sentido, el modelo educativo contempla una evaluación cualitativa y cuantitativa de los procesos curriculares, tomando en
cuenta la autoevaluación y evaluación, la cual debe ser integrada, permanente, cíclica y procesual. Si en la evaluación no
tomamos en cuenta estas particularidades, principalmente en la valoración de las dimensiones, y evaluamos a todos y todas
mediante criterios genéricos, no estaremos valorando realmente el desarrollo logrado por la o el estudiantes.
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En los programas de estudio, se tiene uno o dos criterios de evaluación por cada dimensión y por bimestre, como pautas
que permite a la maestra y maestro, que desde su práctica, creatividad y experiencia elaboren criterios de evaluación para
el desarrollo del proceso pedagógico acorde al contexto y características del estudiante.
3.6. PRODUCTO.
El producto, es el resultado de la concreción de los procesos pedagógicos desarrollados durante el bimestre, siendo estas
tangibles o intangibles, de acuerdo a la naturaleza de los contenidos, donde se manifiesta y visibiliza las capacidades y
habilidades orientadas a la vocación productiva en relación y pertinencia a su contexto y los objetivos bimestrales.
En los programas de estudio se pautas que orientan a la maestra y maestro sobre los productos que se debe conseguir en
cada bimestre como evidencia tangible e intangible de las capacidades y habilidades desarrolladas en los procesos
pedagógicos, que complementan a los procesos de evaluación.
II. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMEINTOS.
1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO.
1.1. CARACTERIZACIÓN
El Campo de Saberes y Conocimientos Cosmos y Pensamiento se inspira en la visión e interpretación del mundo que tienen
los pueblos a partir de la relación en armonía y equilibrio de todos los seres del planeta, la naturaleza y el cosmos.
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Este Campo es el espacio donde la cosmovisión, filosofía, espiritualidad, religiones, psicologías y valores de la
plurinacionalidad y de las culturas del mundo se encuentran para transformar las relaciones de dominación social, cultural,
política y religiosa, a través de una formación dialógica generadora de equidad social e interculturalidad entre la comunidad
educativa y sociedad.
En su estructura, este campo se edifica a partir de dos conceptos generadores que sólo pueden ser entendidos de manera
relacional. Por un lado, Cosmos significa sistema armonioso compuesto por la naturaleza orgánica y los seres vivos 1
incluyendo el agua, la tierra, las montañas, los bosques, el aire, los astros y otros; representa lo existente, visible y espiritual.
Por otro lado, se conceptualiza “Pensamiento” como las ideas que encauzan múltiples interpretaciones, abstracciones,
imaginación y conceptos que guían a los seres humanos con relación a la Madre Tierra y el Cosmos. De estos dos conceptos,
el currículo determina el desarrollo de la cosmovisión, filosofía, espiritualidad, religiones, psicologías y valores de todas las
culturas.
A partir de una relación espiritual práctica, consciente y afectiva con la Madre Tierra y el Cosmos, los pueblos
indígena originario campesinos han generado una cosmovisión biocéntrica, referente que es resultado de su lectura y
comprensión del Cosmos y la vida, expresada en flujos de energía, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la
interacción armoniosa de todos los elementos y fuerzas de la existencia. Al dispensar su objeto de atención en todo el
Cosmos, la cosmovisión biocéntrica establece saberes “comunes”, es decir, conocimientos, valores y prácticas de
coexistencia no son de propiedad de ningún selecto grupo humano, sino son saberes que al ser comunicados de generación
1
(fermiones) no se hubieran formado las galaxias, los planetas, el sol y el mismo hombre; contrariamente, si sólo existieran las fuerzas de condensación (bosones), de la conjunción tampoco hubiera
sido posible la vida…Para los aymaras todo esto en absoluto es desconocido o una novedad, puesto que en esta cultura se tiene el término “Pacha”, el cual está formado por el prefijo Pa, que
significa dos (paya en aymara), dualidad, bis; y Cha que, como en el chino Chi, quiere decir energía. Entonces Pacha es la complementariedad de dos energías fundamentales, opuestas que forman
una sola unidad. En el método cuántico está expresado el concepto de Pacha, que conocen los aymaras y los quechuas.” (Medina Javier: 2008:.38-39).
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en generación han permitido el fluir de una convivencia comunitaria armónica, no sólo a nivel cognitivo sino también
espiritual y afectivo, que toda entidad vital es capaz de enseñar algo y al mismo tiempo de aprender de los otros.
Las sociedades basadas en la concepción biocéntrica del Cosmos, preferentemente entienden el mundo como una unidad
entre materia y energía, donde la persona y la sociedad, sociedad y naturaleza no están separadas. Por eso no sorprenden
los complejos conocimientos sobre espacios cósmicos y terrestres, o procesos físicos y ecológicos como movimientos de
la Tierra, ciclos climáticos o hidrológicos, ciclos de vida, medicina natural y otras que se expresan en estados de
transformación de varios elementos de la naturaleza. Aun en las formas más simples de relación con los recursos naturales,
como la caza, la pesca y otros, están los saberes de los pueblos indígena originarios que aún mantienen una relación armónica
con la naturaleza y al mismo ser humano, así como ecosistemas y paisajes vivificados 2; es decir, espacios físicos con nexos
de relación de vida; sin embargo, esta armonía ha sido afectada por la colonización al instaurar una cosmovisión distinta.
La colonización trajo una cosmovisión diferente que fue impuesta mediante un sistema político – económico – religioso
ajeno a nuestra realidad y una concepción filosófica antagónica al sistema de reciprocidad y complementariedad de las
sociedades nativas del continente34.
2
. Se adopta este concepto para referirse a la concepción de los pueblos indígena originario campesinos que definen la atribución de “…cualidades de voluntad, deseo y acción a entidades que,
desde el punto de vista materialista, son inherentes o subconscientes” (Speeding: 2008:105) y que desde un punto de vista cuántico son entidades dadoras y receptoras de energía que facilitan su
fluir constante, conectando las dimensiones visible e invisible de las realidades temporeo espaciales múltiples.
3
. “Las dos sociedades que se encuentran son transformadas por dialécticas inversas. Para unos el don es un gesto de reconocimiento del prójimo. Esta relación es generadora de amistad. Para
los otros, todo aquello es bagatela y no tiene sentido más que para introducir su contrario: el intercambio para la acumulación, el saqueo de riquezas y la introducción de la explotación de trabajo
indígena”.Temple:1997:15. Las cursivas son del autor. Para ampliar diferencias entre los sistemas de intercambio y reciprocidad, ver: Medina: 2008:45.
4
. Las primeras acciones de evangelización de carácter contundente en época colonial, empezaron después del primer Concilio Limense en 1551, cuya primera medida fue bautizar a los indígenas
obligándolos abandonar sus prácticas de religiosidad propias por considerarlas “idolatrías” que iban en contra del dogma católico. En el segundo Concilio Limense (1567-1568) se retomó la idea de
destruir las huacas y de colocar en su lugar cruces o levantar iglesias o capillas en caso que la huaca haya sido un importante lugar de culto.
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La cosmovisión establecida por el régimen colonial y sus normas de evangelización (Concilios) 5 , donde el hombre
“occidental” es parámetro universal de referencia, afectó la capacidad de autodeterminación de otras sociedades y de la
naturaleza misma.
Esta cosmovisión antropocéntrica se ha impuesto en los sistemas sociales, económicos y políticos, generando una
conciencia colonial y desencadenando procesos de homogeneización; de unidireccionalidad en la lectura del entorno
5
El Tercer Concilio Limense (1582-1583) introdujo materiales de enseñanza y adoctrinamiento comunes para todas las órdenes religiosas que estaban presentes en el Virreinato en lengua quechua
y otras lenguas como el aymara, es decir que se evangelizó en lengua materna originaria. Sin embargo, a principios del siglo XVII fue cuando la extirpación de idolatrías se hizo más rigurosa: los
evangelizadores destruyeron todo objeto considerado hereje; se obligó a los indios a asistir a misa bajo pena de azote y a bautizar a sus hijos con nombres cristianos; se estableció castigos y penas
severas contra de los idólatras andinos; se persiguió a los que ellos considerasen “hechiceros y brujos”. Para ampliar ver: Estenssoro Fuchs: 2003.
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natural y de la historia; de uniformidad, racionalidad económica y tecnológica; individualismo, pérdida de identidad social,
cosificación de la vida; de la acumulación del capital y el consumo a costa de la explotación de la naturaleza y de los habitantes
originarios de estos territorios.
Se trata de generar un diálogo6 entre la diversidad cultural en Bolivia, para de esta manera reconstituir la relación personal
y social entre los seres humanos y el Cosmos, despojándose de la conciencia colonial alejada de la naturaleza, para
reconocerse en un todo denominado “comunidad”7. Por eso, el reencuentro con la Madre Tierra y el Cosmos es parte de
la autoidentificación personal y social en la plurinacionalidad.
Mientras el enfoque tradicional educativo había desarrollado una visión unidireccional y monológica que parcelaba la realidad
en disciplinas, en cambio el Modelo Sociocomunitario Productivo, exige una epistemología holística, dialógica y cíclica en la
valoración de los saberes, conocimientos y pensamientos. También se impone la necesidad de fortalecer la intraculturalidad
para derribar los obstáculos de la racialización y formas de discriminación que de ella provienen.
En este sentido, este Campo propone la reconstitución de las categorías, saberes, valores, conocimientos y experiencias
dentro de la población boliviana en diálogo intercultural, para comprender, explicar e interpretar las sociedades, su
pensamiento y formas de relacionarse, por eso se estructura a partir del tejido interdisciplinar y transdisciplinar con los
demás Campos y Áreas.
6
. Para profundizar, ver los Fundamentos Epistemológicos de este mismo documento.
7
. Una comunidad es un ser vivo, una historia en movimiento y en porvenir, donde personas con un proyecto histórico común se relacionan de manera permanente con la Madre Tierra y el Cosmos
mediante la espiritualidad y elementos simbólicos que les permiten dialogar bajo flujos de energía. Para ampliar ver: Fundamento Sociológico CBSEP: 2010, 24.
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En el nivel de educación primaria comunitaria vocacional, el Campo Cosmos y Pensamiento organiza los contenidos desde
el Área de "Valores, Espiritualidad y Religiones" orientado a la formación de las y los bolivianos para que valoren la dimensión
espiritual humana, lo que significa entender al ser humano en relacionalidad armónica y equilibrada con la comunidad, la
Madre Tierra y el Cosmos. Esta formación permitirá fortalecer principios, valores e identidades para desarrollar la
plurinacionalidad.
En lo metodológico, el Campo Cosmos y Pensamiento ha establecido como pilar fundamental el interaprendizaje

sociocomunitario, porque los contenidos serán realizados continuamente por la comunidad educativa, con el fin de
enriquecer los saberes y conocimientos locales y universales, desarrollando prácticas que faciliten procesos de diálogo y
consensos en el marco de la intraculturalidad e interculturalidad.
1.2. FUNDAMENTACIÓN
La transformación social se inicia con la descolonización de la educación y la escuela, consolidando el derecho de los pueblos
y organizaciones de la sociedad a decidir sobre su presente y futuro a partir de su propia experiencia. Impulsa la
reconfiguración de la sociedad y el Estado, enfrentando las situaciones de discriminación y exclusión como ocurría en el
sistema colonial.
Otro de los factores de la transformación social es la construcción del Estado Plurinacional que revierte la escisión entre el
Estado y la sociedad, fortaleciendo la participación consensuada de todas las bolivianas y bolivianos.
La plurinacionalidad requiere el reconocimiento de las identidades, las lenguas, las estructuras socioproductivas, sistemas de
autoridad y gobierno, así como la afirmación de múltiples saberes y conocimientos.
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El idioma es factor determinante para establecer un diálogo intracultural e intercultural, en este sentido, el desarrollo del
Campo Cosmos y Pensamiento despliega de manera preferente en la lengua originaria de cada pueblo que fortalece la
cosmovisión y la identidad cultural orientada al Vivir Bien en comunidad.
1.3. OBJETIVO DEL CAMPO

Fortalecemos la espiritualidad, principios y valores sociocomunitarios, la identidad y conciencia de la plurinacionalidad de las
y los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosófico y las manifestaciones de espiritualidad
y religiosidad del conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos, en diálogo con el mundo, desarrollando el
pensamiento crítico, reflexivo y dialógico para Vivir Bien.
1.4. ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
1.4.1. Caracterización
La Constitución Política del Estado Plurinacional no privilegia ninguna religión, sino que “(…) respeta y garantiza la libertad
de religión y de creencias espirituales, de acuerdo con sus cosmovisiones. El Estado es independiente de la religión” (Art.
4).
El Área Valores Espiritualidad y Religiones toma en cuenta la dimensión espiritual y/o trascendental de la persona, contribuye
a entender al ser humano como un ser conectado como parte del todo; esa relación se manifiesta en mitos, rituales, música,
danza, literatura y otros, expresadas de diferentes formas en todas las culturas. Por ello esta área curricular asume una
educación en valores ético morales comunitarios y sociales, coherentes con las culturas, sus cosmovisiones y las creencias
que cada una asume desde su propia espiritualidad y/o creencia.
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El Área Valores Espiritualidad y Religiones incorporan una visión amplia, tomando en cuenta todas las formas de expresión
espiritual y religiosas. Se considera el tratamiento de las diferentes manifestaciones espirituales y religiosas a partir de la
antropología, sociología y de la historia de las religiones, tomando en cuenta la diversidad del Estado Plurinacional boliviano
y de la humanidad en su conjunto.
1.4.2. Fundamentación
El Área de Valores, Espiritualidades y Religiones se sustenta en lo establecido por la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez en
sus principios fines y objetivos, donde se señala como una educación laica espiritual y pluralista que promueve valores ético
morales en la vida comunitaria8.
Desde el punto de vista pedagógico, esta área se fundamenta en la necesidad de situarse de modo reflexivo y consciente
ante la vivencia espiritual y religiosa de la propia cultura, sin ser adoctrinados; favorece el desarrollo de la capacidad crítica
para optar fundamentalmente por valores sociocomunitarios necesarios en la construcción de un mundo más justo donde
se privilegie la dignidad humana y la armonía con la naturaleza. En tal sentido, la enseñanza de espiritualidad y religiones
contribuirá a fortalecer la dignidad humana y una cultura plural de respeto.
Asimismo, el estudio de elementos vinculados a la práctica espiritual y religiosa, tales como mitos, rituales, manifestaciones
de religiosidad tanto en el ámbito urbano como en el rural, la iconografía y la simbología desde los enfoques ya mencionados,
8
. Proyecto Ley de Educación “Elizardo onize A y zeréP Siñani”, Artículo 2, inciso e, Artículo 3, inciso g. Artículo 4, inciso e.
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nos ayudarán a comprender el sentir y la vida espiritual y religiosa de las culturas de diferentes épocas y lugares,
revalorizando y respetando las identidades de la plurinacionalidad.
1.4.3. Enfoque del Área: Valores, Espiritualidades y Religiones
El enfoque del área en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es dialógico, porque el campo en todas sus áreas
promueve el retorno a la conciencia holística a través de un diálogo intercultural entre las diversas cosmovisiones de la vida
y de la espiritualidad.
2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD. 2.1.

CARACTERIZACIÓN
Este campo interrelaciona experiencias, prácticas y conocimientos de la comunidad y la sociedad, desarrollando la

investigación como un medio para la explicación de los fenómenos sociales y la producción de ciencia.
La Comunidad es un sistema vivo que integra a los seres humanos y otras formas de vida, con una historia en movimiento,
con valores que permiten el diálogo y la convivencia de manera armónica en reciprocidad y complementariedad. La
sociedad es una colectividad de “individuos” organizados que conviven en un espacio-tiempo y construyen instituciones
sociales auto-referenciales para satisfacer demandas y responsabilidades sociales propias.
Todas las áreas de este campo están orientadas a emprender acciones dialógicas a través de una comprensión holística del
mundo, para consolidar la conformación de un Estado Plurinacional a partir del abordaje de la comunicación, las lenguas, los
lenguajes, la historia, la educación ciudadana, la creatividad, la expresión artística y el desarrollo físico corporal en todos los
fenómenos y procesos sociales.
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El campo Comunidad y Sociedad, desarrolla una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural,
intercultural y plurilingüe, fortaleciendo el pensamiento crítico propositivo de la realidad orientado al Vivir Bien; además,
incorpora a las lenguas originarias como una de las bases importantes del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
En este sentido, replantea las relaciones educativas, creando condiciones para la construcción de una identidad comunitaria
inherente a la práctica sociocultural y artística, a la par de consolidar la unidad del Estado Plurinacional.
Este Campo organiza los contenidos a partir de las áreas de Comunicación y Lenguajes, Artes Plásticas y Visuales, Educación
Musical, Educación Física y Deportes y Ciencias Sociales.
Comunidad y Sociedad se rige bajo el principio de relacionalidad entre el ser humano-Madre Tierra-Cosmos, factores que
se complementan y autorregulan entre sí. Bajo este principio los integrantes de una comunidad construyen una relación de
respeto mutuo, donde no hay supremacía de las partes puesto que cumplen un papel de constructores del entorno y del
mundo.
Esta relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisión de carácter múltiple, en una unidad entendida como diversa.
Es una percepción relacional, donde todos los elementos están articulados e integrados.
El Campo de Comunidad y Sociedad se fundamenta en el Vivir Bien que emerge de la vida comunitaria; por ello enfatiza,
practica y consolida los valores sociocomunitarios a través del fortalecimiento y desarrollo del arte, la música, las lenguas,
el deporte y otros impregnados de identidad cultural, contribuyendo en la formación integral de los estudiantes a nivel
personal, familiar y comunal.
Se toma como base los saberes y conocimientos propios, apropiados y ajenos, con la finalidad de reafirmar la identidad
sociocultural en constante interacción con el resto del mundo, promoviendo una educación descolonizadora a partir de la
participación social, con base en la memoria histórica y cultural colectiva, para generar pensamientos, ideas, saberes y
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conocimientos nuevos que permitan responder a las necesidades e intereses de cada comunidad y región, promoviendo la
formación de ciudadanos con identidad y conciencia intracultural, intercultural y plurilingüe, capaces de afianzar la unidad
del Estado Plurinacional.
La construcción del conocimiento no se formula desde el planteamiento del problema aislado del contexto, sino desde una
práctica -permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada al Vivir Bien. En esta línea, los saberes y
conocimientos se construyen a partir de la misma realidad en la que conviven hombres y mujeres, en profunda interrelación
con la Madre Tierra y el Cosmos, por lo que la construcción, circulación y difusión de saberes y conocimientos no están
fuera de la comunidad, es más, responden a las necesidades y problemáticas de ella.
En ese sentido, las áreas se abordan de manera integral y articulada (interdisciplinar y transdisciplinar) para la reproducción
y producción de saberes y conocimientos que aporten al Vivir Bien de toda la comunidad. Por tanto, esta construcción
obedece a una propuesta integral y comunitaria.
A través de este Campo se genera y establece un diálogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y universales.
Garantiza que las comunidades educativas superen la visión fragmentada de la realidad social y logren una comprensión de
la complejidad y causalidad múltiple de los procesos políticos, económicos y sociales del Estado Plurinacional de Bolivia y
otros países del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el quehacer educativo, y de esta
manera contribuir a la construcción de una sociedad inclusiva e igualitaria.
En los aspectos metodológicos se toma en cuenta las formas de aprendizaje de los pueblos originarios en interacción
complementaria entre si, donde el estudiante está vinculado con la comunidad para conocer, analizar sus limitaciones,
potencialidades, necesidades y aspiraciones, complementado con otros de la diversidad cultural.
El campo comunidad y sociedad, organiza
2.3. OBJETIVO DEL CAMPO

20
Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y comunidades en la diversidad y la unidad del Estado Plurinacional,
investigando y desarrollando la realidad histórica y las expresiones artísticas, físicas y deportivas de la diversidad cultural, a
través de prácticas descolonizadoras, de interrelación recíproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e
interculturalidad, para la transformación sociopolítica, económica y tecnológica del Estado.
2.4. AREA COMUNICACION Y LENGUAJES.
El área de Comunicación y Lenguajes está estructurada curricularmente por literatura y lingüística:
• Comunicación, es un proceso interactivo de lenguajes mediante el cual se intercambia información o mensajes entre
emisores y perceptores de continuo; antes este proceso estaba entendido como si fuera exclusivo de los seres humanos,
sin embargo desde el modelo educativo se debe entender que no solo a estos pertenece esta capacidad sino a todos los
sistemas de vida, ya que todas y todos podemos expresar o interpretar mensajes en cada sistema de vida y con otros
sistemas de vida.
• Literatura, plantea la lectura y análisis de textos críticos que permitirán comprender la realidad social y aportarán a la
formación ideológica descolonizadora de los educandos.
• Lingüística, toma en cuenta la información sociolingüística, gramatical y ortográfica en relación a la lengua originaria,
castellana y extranjera y otras como la lengua de Señas boliviana.
En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el Área de Comunicación y Lenguajes se trabaje de manera integral,
holística y secuencial, de tal manera que responda a las necesidades e intereses de la comunidad y la población en edad
21
escolar, constituyéndose en una herramienta para desarrollar capacidades cognitivas, volitivas, de sensibilidad y habilidades
inherentes a ella, para formar personas comunicativas y propositivas.
Debido a la complejidad de las interacciones humanas, el desafío que implica el desenvolverse en el mundo actual exige que
el ser humano posea conocimientos y destrezas en el uso, comprensión y crítica del entorno simbólico propio y ajeno
(lenguajes icónicos, cinéticos, gráficos, fónicos, señas y otros), como formas de lenguajes alternativos. Las lenguas originaria
y castellana no bastan para entender el conjunto de relaciones sociales del mundo y las generadas por los medios de
información y comunicación, así como el avance de la ciencia y tecnología, razón por la que se incluye el conocimiento y la
utilización de una lengua extranjera como instrumento de acceso a otros saberes, conocimientos y de información
actualizados, originados en otros ámbitos, incorporando a los estudiantes en los circuitos de comunicación masiva de manera
comunitaria, para el fortalecimiento de sus potencialidades.
En este nivel, el currículo se desarrolla en las lenguas originaria, castellana y una lengua extranjera, las que se trabajan de
manera integrada con diferentes niveles de dificultad. En cada región sociolingüística se apunta al desarrollo de un bilingüismo
simultáneo9, en el marco de los principios de territorialidad y personalidad donde las maestras, los maestros y estudiantes
enseñan y aprenden en dos lenguas: castellana y originaria u originaria y castellana, en una primera etapa, para posteriormente
apropiarse de una lengua extranjera instrumental, de acuerdo a los intereses locales y regionales. En las unidades educativas
donde se requiera, debe incorporarse la Lengua de Señas Boliviana y el Sistema Braille.
El aprendizaje de una lengua extranjera como medio de comunicación, en el marco de la descolonización, permite superar
las asimetrías culturales en condiciones dialógicas, el de acceso a la información generada por otras culturas en los diferentes
9
. Consistente en el aprendizaje simultáneo de dos lenguas, con propósitos del desarrollo de un bilingüismo coordinado.
22
campos del saber, además de ser un medio para la difusión y expansión al mundo de saberes, conocimientos, costumbres y
vivencias propias.
La invasión de la cultura occidental europea prohibió, bajo penas drásticas, el uso de las lenguas originarias a los habitantes
de estas tierras e impuso el uso de la lengua castellana como único medio de comunicación e instrumento de colonización.
Posteriormente, la Iglesia Católica española descubrió la utilidad de las lenguas originarias para el adoctrinamiento cristiano.
Estos eclesiásticos fueron los primeros en elaborar vocabularios y hasta gramáticas elementales utilizando los signos de la
lengua castellana.
En el coloniaje la educación fue impartida en lengua castellana sólo a la clase dominante y a los criollos; se enseñó gramática,
retórica, oratoria y lecto-escritura. Para llegar a las obras clásicas del mundo antiguo se impartió el latín. Entonces, nuestras
lenguas originarias fueron aisladas del proceso educativo, y continúa en el mismo orden, con mayor énfasis durante la
República. Pero Warisata en 1931, con Avelino Siñani - ElizardoPérez, recuperó las lenguas originarias .en el proceso
educativo
En la actualidad (según Art. 5 CPE), se propone desarrollar el castellano y lengua originaria y aprender una lengua extranjera
como premisas, con las que el estudiante debe enfrentarse en la vida. Los maestros plantearán su enseñanza a partir de
metodologías globales que parten DESDE MENSAJES CONCRETOS DE LA REALIDAD LLEGANDO AL
ANALISIS DEL SIGNIFICADO DE LA PALABRA, tomando en cuenta la experiencia, vivencia y la realidad de cada
contexto cultural, social y natural que darán lugar al aprendizaje de la lectura comprensiva y escritura con sentido, que
contribuye al desarrollo de las habilidades lingüísticas de escuchar, hablar, leer y escribir.
23
El área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se convierte en el componente dinamizador y vehículo
de aprendizaje de los saberes y conocimientos de los campos, áreas y ejes articuladores de la nueva estructura curricular,
ya que prioriza una educación en las lenguas y de las lenguas, lo que implica que los saberes y conocimientos impartidos en
todos los campos se desarrollan en lengua originaria y castellana, según el contexto. Enfatiza la educación en las lenguas
como organizadoras de la Madre Tierra y Cosmos y de creación de mundos de vida; por una parte, como instrumento de
producción y reflexión en la vida cotidiana y por otra el trabajo intelectual científico y comunitario.
Por lo expuesto, y en función del Modelo Educativo, el enfoque con el cual se trabajará el Área de Comunicación y Lenguajes
debe estar enmarcado dentro de la comunicación dialógica, textual, vivencial y productiva con sus componentes
sociolingüísticos y psicolingüísticos.
Los procesos educativos requieren del desarrollo de una comunicación dialógica y conversacional, razón por la que se
integran la Comunicación y Lenguajes, entendiendo que el ser humano en relación con la naturaleza necesita expresar y
comunicar su mundo interior e interpretar pensamientos, sentimientos e ideas de otros a través de un sistema de códigos
y sistemas de signos lingüísticos organizados con leyes internas.
2.4.3. Enfoque del Área Comunicación y Lenguajes
Enfoque del Área Comunicación y Lenguajes es: comunicativo dialógico y textual, se enmarca en sistemas y
metodologías educativas prácticas relacionadas con la lingüística o sea con el funcionamiento de la lengua para entenderla y
promoverla de la mejor manera posible.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo dialógico, se considera la función fundamental del lenguaje que es comunicarse,
es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales y también
horizontales, considerando que todo tiene una forma de vida y el ser humano es uno más de los seres que habita la Madre
Tierra y el Cosmos, Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en sí mismo, pero también se aborda la gramática y
la ortografía, con énfasis en lo práctico y no en lo normativo.
24
Cuando se habla de lo textual se refiere a un conjunto de mensajes hablado, escrito o expresado con diversos códigos que
tiene sentido para quienes participan del acto comunicativo, nace de un interés y responde a una necesidad.
2.5. ÁREA DE ARTES PLASTICAS Y VISUALES.
Las culturas milenarias: maya, azteca, tahuanacota, inca y muchas otras, desarrollaron expresiones artísticas diversas. Por
otra parte, Egipto, Grecia, Roma y otras culturas fueron considerados generalmente como arte universal.
Las artes consideradas universales fueron utilizadas como formas de imposición cultural en diferentes épocas de la historia.
Estos procesos de colonización irrumpieron y postergaron las prácticas artísticas fundamentalmente de nuestros pueblos,
los mismos que en el transcurso del tiempo también se fusionaron con las artes de Europa y otros lugares.
A partir de la creación de la República surgieron los primeros intentos destinados a la formación artística de niñas y niños
en la “Escuela de artes y oficios”, reconociéndose su importancia como un recurso para lograr el desarrollo integral del ser
humano; sin embargo, es en la “Escuela Ayllu de Warisata” que las artes se consideran como un medio para la formación
integral.
Desde la década del 50 hasta fines del siglo pasado, era elitista y tradicional, de tal manera que los procesos educativos
fueron, mecánicos y reproductivos, donde la creatividad e innovación no eran un factor de importancia.
Las Artes Plásticas y Visuales, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se orientan al desarrollo de la formación
integral, holística e inclusiva, a partir de la revalorización de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y del mundo.
25
Las prácticas pedagógicas se desarrollarán en talleres productivos y en diferentes espacios educativos, para fortalecer
capacidades de percepción, análisis y la expresión creativa de la realidad en el marco de la intraculturalidad e
interculturalidad, incorporando toda forma de expresión plástica y visual a partir del dibujo, la pintura, el modelado, las artes
aplicadas y otras afines, de acuerdo a las potencialidades, recursos materiales específicos y vocaciones productivas de las
regiones.
El arte es la expresión cultural milenaria que ha sido asumida por el hombre como medio de expresión, fundamentalmente
con carácter utilitario, supeditado a las circunstancias de la vida social, expresadas en escenas de caza, culto a las divinidades,
elaboración de utensilios, en la escultura, la arquitectura y la pintura, vinculados con hechos y acontecimientos
socioculturales ligados a aspectos espirituales y morales.
La educación artística contribuye al enriquecimiento y a la transformación de las manifestaciones culturales, ámbito que se
nutre de la interrelación de las personas en su entorno familiar, sociocomunitario y la experiencia íntima de la persona.
La expresión plástica y visual es parte constitutiva de toda cultura; por eso, fomentar y cultivar la expresión estéticocreativa,
plástica y visual equivale a fomentar y cultivar la cultura misma como fuente de apreciación, expresión, deleite estético y
espiritual para la consolidación de la identidad propia.
Las Artes Plásticas y Visuales parten del seno familiar sociocomunitario y se expresan en diferentes manifestaciones,
experiencias, conocimientos propios y de otras culturas; permiten desarrollar la capacidad de observación, expresión e
imaginación, y el sentido estético a través de la comprensión de imágenes plásticas, la espontaneidad y expresividad para
manifestarse de manera creativa y original, favoreciendo a la formación integral de las y los estudiantes.
2.5.3. Enfoque del Área: Artes Plásticas y Visuales

26
Es vivencial, porque en su desarrollo parte de la vivencia sociocultural, como las escenas de caza, representación de
paisajes, retratos, la flora, la fauna; signos y símbolos, expresados en grabados, tallados, modelado, tejidos y textiles,
instrumentos musicales, objetos, construcciones arquitectónicas y otros.
Es expresivo, porque toma en cuenta la manifestación de ideas, sentimientos, pensamientos y experiencias, expresadas a
través de la forma, la imagen, el color y el volumen, desde una óptica analítica del espacio y la luz, mediante la intervención
de complejos procesos psico-anímicos vinculados a la función comunicativa, ideológica y política.
Es creativo, porque la expresión se nutre con la creatividad de la persona de acuerdo a sus vivencias y experiencias en un
determinado contexto cultural, en ella expresa libre y espontáneamente su sentimientos e imaginación con originalidad,
generando formas y estilos artísticos, los mismos que se concretan en soporte material para lograr un producto.
2.6. AREA DE EDUCACION MUSICAL.
La música forma parte de todas las actividades comunitarias de la persona en su relación con la Madre Tierra, el desarrollo
de este arte se constituyen en el ordenador y relacionador de la vida emocional, espiritual y productiva del ser humano, ya
que la Educación Musical desarrolla múltiples facetas éticas-estéticas e intelectuales de la persona.
La Educación Musical toma en cuenta las prácticas culturales de los pueblos indígena originarios, donde los procesos
musicales como elemento vital ocupan un espacio fundamental en actividades sociales, comunitarias, productivas, y
celebraciones como funerales, curaciones, ritos y otros; además, se posesiona como medio de comunicación directa de los
sentimientos, emociones personales y comunitarias; por eso su desempeño y práctica está eminentemente relacionado a la
cultura y la sociedad. Asimismo, tiene una función educativa importante para la formación del ser humano, vinculada
profundamente con el fortalecimiento de la espiritualidad y la constitución de la identidad.
27
Se implementa la educación musical de carácter Sociocomunitario Productivo, donde los procesos educativos musicales se
practican desde la vivencia intracultural e intercultural con el ejercicio de valores ético-morales, que responden a los
principios, fines y objetivos del nuevo Modelo Educativo.
Desarrolla fundamentalmente la cultura musical propia y diversa de las y los estudiantes, fortalece habilidades en el Área,
tomando en cuenta la diversidad en el marco de la complementariedad de saberes y conocimientos. El proceso educativo
de Educación Musical desarrolla capacidades para la apreciación y composición musical, práctica coral, lenguaje musical,
práctica instrumental, ritmo, danza e historia que enfatizan la formación del pensamiento y comportamientos comunitarias;
asimismo, desarrollan la autoestima, la identidad y la práctica de valores propios y de otras culturas, de tal manera que se
descubran talentos y vocaciones de inclinación musical para fortalecerlos entre las y los estudiantes.
2.6.2 Fundamentación
La Educación Musical en el Sistema Educativo Plurinacional contribuye en la formación integral holística, humanística,
científica, técnica, artística, tecnológica, descolonizadora, con carácter sensibilizador, creativo y productivo.
La Educación Musical está basada en una concepción del “vivir bien”, expresada en el desarrollo del ser humano a través de
la incidencia de la música en el proceso de sensibilización y armonización de la humanidad con la Madre Tierra y Cosmos.
Desde esta concepción, la formación musical va más allá de formar simplemente músicos; se busca perfilar personas que
generen cambios cualitativos en la convivencia comunitaria.
Por otro lado, la práctica musical influye directamente en el sistema límbico del cerebro, causando reacciones emotivas de
movimiento u otras actitudes. Asimismo, activa la memoria cuando al escuchar música el cerebro entra en una asociación
sistémica de las partes del cuerpo en relación con su contexto natural social cultural y productivo.
En tal sentido, la educación musical asume la responsabilidad: primero, como medio estratégico y didáctico de los contenidos
del campo y con otros campos en la formación integral de las dimensiones del ser humano; segundo, como una finalidad
28
formando personas con vocación musical para la producción y reproducción de cultura musical propia y otras, para lo cual
la relación de las y los estudiantes frente a la maestra y maestro es recíproca, complementaria, cíclica y armónica.
2.6.3. Enfoque del.licucaM nóicacud

El enfoque del área de Educación Musical en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es: vivencial,
expresivo y creativo.
Es vivencial porque se genera en la vivencia del hombre ligado a las actividades sociales, comunitarias,
productivas, terapéuticas y celebraciones (como funerales, curaciones, rituales y otros). Es expresivo
porque permite la manifestación de experiencias, ideas y sentimientos en un determinado contexto histórico
sociocultural. Es creativo, porque permite crear y recrear diferentes géneros, formas y estilos musicales con
originalidad de acuerdo a sus experiencias, vivencias, saberes y conocimientos en relación con su contexto y
comunidad.
2.7. Área de Educación física y deportes
La actividad física es una cualidad del ser humano que favorece el desarrollo corporal, psicoafectivo, intelectual y espiritual;
consecuentemente, es necesario establecer las diferencias entre la educación física y el deporte. El primero, contribuye a la
formación integral complementado a la salud, partiendo del movimiento humano; el segundo, busca el rendimiento físico-
competitivo, recreativo e integrador de carácter sistemático y metódico.
El Área se caracteriza principalmente por desarrollar el movimiento humano que involucra la dimensión psicomotora,
cognitiva y socioafectiva, que propicia la salud, siendo un factor importante en el desarrollo integral de las y los niños,
identificando los talentos deportivos, desarrollando rendimientos sobresalientes para la práctica deportiva.
29
El Área de Educación Física y Deportes tiene un conjunto de conocimientos sobre el movimiento humano, pero no desde
el punto de vista mecánico, sino desde una intencionalidad cognoscitiva, afectiva y social. Promoviendo el respeto, el actuar
y responsabilidad comunitario, justicia y reciprocidad.
Rescata saberes y experiencias que se complementan con conocimientos científicos y tecnológicos de los otros campos con
el fin de consolidarla como práctica de vida y que permita fomentar estilos de vida saludables en relación y correspondía
con su contexto natural, que conducen a mejorar las condiciones de vida de los estudiantes, para desarrollar las aptitudes
corporales que promueve la formación y consolidación de una cultura deportiva personal y comunitaria.
El deporte es una actividad que proporciona experiencias lúdicas, organizativas, sociales, técnicas y comunicativas, y requiere
planeación y adecuación a las características de maduración y desarrollo de las y los estudiantes. Por ello, es necesario tener
en cuenta que dentro de la Educación Física el deporte no se basa en los objetivos de rendimiento o competencia que
implican selección y entrenamiento de los más aventajados, sino que emprende un proceso de recontextualización para
orientar las ventajas que provee el deporte en la motivación concentración, autoconfianza, autocontrol emocional y respeto
que se desarrolla en las y los estudiantes.
2.7.3. Enfoque del Área Educación Física y Deportes

• Es Integral, porque las prácticas deportivas vivencian procesos de organización, participación, confraternización, respeto
y cumplimiento de las reglas y normas de la diversidad sociocultural y posibilita el desarrollo armónico entre el cuerpo, la
mente y su contexto.
• Es Práctico, porque está articulado a las actividades de la vida cotidiana, la práctica del deporte competitiva y recreativa.
30
• Es Orgánico, porque contribuye al desarrollo biológico, físico y óptimo estado de salud mental y emocional de carácter
formativo y terapéutico.
2.8. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
El área de Ciencias sociales10, en la estructura curricular del Sistema Educativo Plurinacional, debe partir del análisis y
reflexión de las necesidades y problemas de la realidad boliviana articulando, reelaborando y produciendo las teorías
pertinentes a esa realidad. Pero además, bajo el principio fundamental de que las ciencias sociales no deben servir sólo para
describir y estudiar la realidad boliviana, sino, fundamentalmente, para transformarla.
En la educación primaria comunitaria vocacional, para fortalecer el proceso de cambio que vive actualmente nuestro país,
plantea, el área de Ciencias Sociales, como el medio para comprender, explicar y promover el desarrollo sociocomunitario,
las instituciones, relaciones e ideas que configuran la vida social, recurriendo a la historia, sociología, antropología, geografía
humana, ciencia política, economía política y educación ciudadana, respectivamente desarrollados con mayor énfasis en el
nivel de educación secundaria comunitaria productiva.
En este marco, las Ciencias Sociales, encara la necesidad de que las y los estudiantes comprendan el desarrollo
sociocomunitario, las instituciones que la conforman, las relaciones e ideas que configuran la vida económica y social, y
tomen conciencia de las visiones culturales de la diversidad, así como la manipulación de la historia desde intereses y visiones
de grupos de poder, permitiendo en los estudiantes asumir una posición crítica, reflexiva y propositiva.
10
. Las Ciencias Sociales y Estudios Sociales que se formularon en los planes de estudio del Sistema Educativo Nacional, planteaban básicamente el desarrollo de contenidos y esquemas teóricos
formalizados en otros contextos que eran aplicados acríticamente al estudio de la realidad boliviana.
31
A través de las Ciencias Sociales se promueve el desarrollo de capacidades de localización, descripción, análisis, reflexión,
comprensión y explicación de los procesos históricos y sociales, que se dan en las interacciones sociocomunitarias en el
marco de la diversidad cultural, con énfasis en los principios de una educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria
y transformadora, para contribuir a la construcción de una sociedad inclusiva, democrática, justa, participativa y de consensos
en reciprocidad y complementariedad, generando nuevos conocimientos y pensamientos críticos e ideológicos en la
diversidad demográfica y cultural, reafirmando y revalorizando la identidad de los pueblos indígena originario campesinos,
las comunidades afrobolivianas, comunidades interculturales y movimientos sociales urbano-populares, en la transformación
de las estructuras económicas, sociales, culturales, políticas e ideológicas del Estado Plurinacional.
El Área de Ciencias Sociales en la Educación Regular se orienta en los principios ideológicos y políticos de la Ley Avelino
Siñani - Elizardo Pérez, En ese sentido las Ciencias Sociales, en el proceso educativo, responde a la necesidad de
transformación social, cultural, económica, ideológica y política del país a partir del estudio de los saberes y conocimientos
de la diversidad cultural, formando estudiantes libres, autónomos, críticos, científicos, propositivos y contestatarios,
protagonistas de su propia historia y con perspectivas a mejorarla en el marco de una educación descolonizadora, liberadora,
revolucionaria y transformadora en la comunidad y el Estado Plurinacional de Bolivia.
El área se fundamenta en los saberes y la cosmovisión de las naciones y pueblos, para consolidar la revolución democrática
y cultural del Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temáticas que lo confirman, reconstituyendo una Bolivia
con dignidad, honestidad y transparencia desde el proceso educativo.
Las Ciencias Sociales en los procesos educativos, incluyen saberes, conocimientos, valores sociocomunitarios y derechos
ciudadanos que fortalecen la identidad sociocultural de la diversidad demográfica del Estado, promoviendo el respeto, la
32
valoración y el desarrollo de la cultura propia en diálogo con otras culturas, para consolidar una sociedad inclusiva,
democrática, de consensos basada en la reciprocidad, redistribución, complementariedad y el vivir bien en comunidad.
2.8.3. Enfoque del Área Ciencias Sociales

El enfoque del área Ciencias Sociales en el modelo educativo es: Descolonizador, Crítico Propositivo.
Descolonizador, implica una ruptura a la forma tradicional de ver las Ciencias Sociales, cuestiona y replantea sus
categorías coloniales en el proceso de formación. Además, tiene como objetivo fundamental concretar y hacer realidad el
mandato social, porque reconoce, valora y legitima los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianos como expresión de la identidad plurinacional.
Crítico propositivo, porque tiende a lograr la conciencia crítica, reflexiva, propositiva y emancipadora en las y los
estudiantes en los ámbitos ideológicos, políticos, económicos y socioculturales, de manera libre, abierta y franca,
manteniendo el respeto hacia los saberes y conocimientos propios y diversos.
3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA TIERRA TERRITORIO.
El Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio, se organiza en el Área Ciencias Naturales, integrando Biología,
Geografía, Física y Química; privilegia el aprendizaje integral y holístico sobe los sistema de vida y componentes de la
Naturaleza, basado en las practicas vivenciales del contexto territorial y sociocultural donde se desarrollan las actividades
socioproductivas en las relaciones de intradependencia e interdependencia que permite la reflexión crítica de la realidad
33
para generar conciencia de respeto, cuidado, protección y defensa de la vida, desde la práctica de los valores
sociocomunitarios de reciprocidad, articulación complementariedad, armonía y equilibrio en la Madre Tierra y el Cosmos
El Campo Vida Tierra Territorio genera contenidos curriculares que devienen de los saberes y conocimientos de las
prácticas de la vida, en la vida y para la vida, en armonía con los sistemas de vida en la Madre Tierra y el Cosmos, para Vivir
Bien.
Así, la Vida, como todo fenómeno natural, es fuente y flujo de energía. Los sistemas y ecosistemas organizados como
bosques, animales, montañas, ríos, lagos y seres humanos forman la unidad viva de cohesión complementaria y recíproca en
todas sus manifestaciones de interacción armónica y biológica en la Madre Tierra y el Cosmos.
La Tierra es concebida como el suelo que sustenta la vida y desde el punto de vista económico como un medio de
producción; en ella se desarrollan las actividades sociocomunitarias sustentadas en el derecho social.
El Territorio es el espacio geográfico delimitado que pertenece a una nación, Estado, departamento, región, provincia,
municipio y/o jurisdicción político administrativa, donde se desarrolla la vida plena, comunitaria, que en la concreción y
análisis de estudio surge la biogeografía, con actividad económica, productiva, organización política11 y cosmológica.
Tierra Territorio, fue consensuada conceptualmente como una sola categoría por los pueblos Indígenas Originaria
Campesino en el proceso de construcción del Estado Plurinacional, como una demanda histórica.
3.2. FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
11
. En la concepción de territorio, Bolivia, según la Constitución Política del Estado Plurinacional en su Art. 269, I, se organiza territorialmente en departamentos, provincias, municipios y territorios
indígena originario campesinos.
34
El campo Vida Tierra y Territorio, redimensiona la visión de la vida y de la naturaleza desde el criterio fundamental de la
reproducción y desarrollo de la vida, no solo del ser humano sino de todos los sistemas de vida a partir del fortalecimiento
de comportamientos de respeto, cuidado, protección y defensa de la vida en la Madre Tierra y el Cosmos.
El actual modelo educativo tiene como fin desarrollar en las y los estudiantes las vocaciones socioproductivas en convivencia
armónica con la Madre Tierra que nos protege y alimenta, pero al mismo tiempo en reciprocidad con ella debemos respetarla,
cuidarla, protegerla y defenderla. Por tanto, la relación de Vida Tierra Territorio con los recursos de la Naturaleza es directa
y recíproca, porque la humanidad interactúa y vive en complementariedad con ella, sin limitar los procesos de desarrollo
que requieren los pueblos, como la ampliación de los espacios productivos e industrialización, construcción de carreteras,
extracción de minerales y elementos fósiles y otros recursos de la Naturaleza, siempre y cuando estén regidos por los
valores y principios de convivencia en reciprocidad, complementariedad, armonía y equilibrio.
Desde el capitalismo se ha concebido a la naturaleza como objeto para explotar y acumular riqueza en pocas manos, negando
su carácter generador de vida; ante esta situación, el Campo Vida Tierra Territorio, consolida el pensamiento crítico
reflexivo sobre la realidad, regido por la afirmación de "Salvemos al Planeta Tierra para Salvar la Vida y la Humanidad" ya
que desde la concepción biocentrica "La tierra no nos pertenece, nosotros pertenecemos a la Tierra", superando la visión
antropocéntrica.
3.3. OBJETIVO DE CAMPO

Desarrollamos seres humanos con conciencia crítica, reflexiva y propositiva en armónica y equilibrio con la Naturaleza, a
través del análisis y comprensión de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales, practicando la
35
observación, experimentación, investigación y el dialogo, en proceso educativos para fortalecer la vida en convivencia con
la Madre Tierra y el Cosmos.
3.4. ÁREA: CIENCIAS NATURALES
3.4.1. Caracterización: Área Ciencias Naturales

El Área de Ciencias Naturales, está integrado por contenidos de Geografía, Biología, Física y Química, que tratan temas
relacionados con la Salud Comunitaria, Ambiente, Cambio Climático y Gestión del Riesgo desde la visión complementaria
de la intraculturalidad e intercultural de los Pueblos. La incorporación de contenidos de Geografía en el campo, permite
pensar y reflexionar la tierra y el territorio como espacios donde se despliega la vida social comunitaria y natural, utilizando
la comprensión y la interpretación de la realidad del mundo en que vivimos, por tanto esta articulación permite desarrollar
los valores de armonía, equilibrio, reciprocidad, articulación, en las relación de intradependencia e interdependencia de los
sistemas de vida, interactuando con el ciclo de vida de la Madre Tierra.
Bajo las anteriores consideraciones, las Ciencias Naturales es:
Descolonizadora, porque rompen con las estructuras tradicionales de imposición ideológica sobre el ser humanos, la
Madre Tierra y el Cosmos.
Comunitaria, porque promueven la participación directa y activa de todos los miembros de la comunidad educativa en
interacción con los otros sistemas de vida.
Productiva, porque incorporan la tecnología, el conocimiento propio y diversos en la producción material e intelectual, en
armonía y equilibrio con la madre tierra y el cosmos.
3.4.2. Fundamentación del Área Ciencias Naturales

36
El área de Ciencias Naturales abarca el aprendizaje integral y holística de todas las ciencias y técnicas relacionadas con la
comprensión de la vida y la naturaleza. Adquiere relevancia estratégica para asegurar la convivencia del ser humano con su
medio en equilibrio y armonía, en los procesos de transformación de los recursos de la Naturaleza, proporcionando
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, en relación dialógica con el ciclo de vida de la Madre Tierra para el Vivir
Bien.
A través del área se propone el fortalecimiento de los saberes y conocimientos, la gestión y el control territorial como forma
de convivencia de vida en todas sus manifestaciones. Los contenidos curriculares vinculan a la comunidad en
complementariedad y equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos; por tanto, rompe las concepciones tradicionales
antropocéntricas, transformando el proceso educativo, que posiciona la visión Biocentrica en las y los estudiantes, maestras
y maestros, escuela y comunidad, desde la identidad propia de su cultura en complementariedad con otras.
3.4.3. Enfoques del Área Ciencias Naturales

El enfoque del área de ciencias naturales es Biocéntrico – Biocosmocéntrico y Vida en Convivencia con la Madre
Tierra.
Biocéntrico - Biocosmocéntrico, permite superar el enfoque antropocéntrico, centrado en el ser humano y se asume
la visión de los NyPIOs, que pone al centro la Vida, reconociendo que todo en la Madre Tierra y el Cosmos tiene vida,
entonces la relaciones con los otros seres vivos es de interdependencia de forma horizontal en base a valores de
reciprocidad, complementariedad armonía y equilibrio de sujeto a sujeto y no de sujeto a objeto.
Vida en Convivencia con la Madre Tierra, genera acciones de respeto, defensa, protección y cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos, desarrollando capacidades de relacionarse con los otros sistemas de vida regidos por los principios y
valores de convivencia en reciprocidad, complementariedad, armonía y equilibrio para preservar la vida.
4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCION.

37
El Campo de Ciencia Tecnología y Producción, desde el ámbito científico técnico tecnológico productivo, contribuye al
desarrollo de la "economía plural"12, articulando la "economía comunitaria, estatal, privada y social cooperativa"13 con los
principios y valores sociocomunitarios, generando capacidades innovadoras que permitan transformar el modelo económico
capitalista colonial, explotador de la naturaleza y exportador de materias primas, hacia una economía de distribución y
redistribución equitativa de los recursos y bienes económicos del Estado.
En este marco, el Campo se constituye en un espacio educativo comunitario vinculado a los emprendimientos
socioproductivos de bienes y servicios tangibles o intangibles, a través de la educación científica, técnica tecnológica
productiva propia en complementariedad con los de la diversidad cultural, recuperando, generando y fortaleciendo saberes
y conocimientos a partir de los procesos de producción en equilibrio armónico con la Madre Tierra y el Cosmos.
Las áreas que integran este Campo mantienen una relación interdependiente y complementaria con otras áreas y campos,
a partir de la implementación de contenidos que generen solución de los problemas, necesidades, vocaciones, prácticas y
potencialidades productivas de las diversas regiones del Estado, tomando en cuenta la pluralidad económica, sociocultural,
ecológica y productiva.
12
. CPE: 2008: Art 1, : 8. Art 306: 42.
13
. CPE: 2008: Art. 306. P II: 43.
38
Desde esta perspectiva, la ciencia es el conjunto de saberes y conocimientos que son desarrollados desde la vida14, en
diferentes momentos de relación en tiempo y espacio, mediante la observación, indagación, práctica, experimentación,
pensamiento lógico, reflexión, conceptualización y teorización sistemática.
La tecnología es la aplicación de la ciencia y la técnica, tomando en cuenta aspectos económicos, naturales, sociales y
culturales en los procesos de producción con la finalidad de generar bienes tangibles o intangibles, para satisfacer las
necesidades de la comunidad.
La producción es la creación material e intelectual vinculada a las potencialidades y vocaciones productivas de las regiones,
mediante la generación, adaptación de ciencias y tecnologías propias y diversos, manteniendo equilibrio y armonía con la
Madre tierra y el Cosmos.
El Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción tiene relación con las Áreas de Matemática y Técnica
Tecnológica Productiva, que a su vez integra Agropecuaria, Industrial, Comercial, Servicios y Turismo.
Desde el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción se cuestiona la estructura económica del
colonialismo, basada en la concepción extractivista y explotadora de los recursos de la Naturaleza, de tal manera que asume
el derecho de las y los bolivianos al acceso, manejo y uso armónico de los recursos que se encuentran en el territorio del
Estado.
14
. Se concibe a la vida como una serie de “… flujos de energía, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la interacción armoniosa de todos los elementos y fuerzas que estructuran la
existencia…”. Para ampliar ver: Documento de Campo Cosmos y Pensamiento: 2010: 3.
39
Desde esta perspectiva, en la educación primaria comunitaria vocacional, se desarrollan las capacidades vocacionales con
sentido sociocomunitario productivo, planteando alternativas a la dependencia económica a partir de la generación y
aplicación de tecnologías propias y apropiadas con soberanía, promoviendo la transformación de los recursos de la
Naturaleza de acuerdo a las necesidades emergentes, facilitando el cambio de la matriz productiva, las relaciones sociales
de producción y las estructuras económicas del Estado Plurinacional.
El campo concibe al ser humano como ser social en relación dialógica con la Madre Tierra y el Cosmos, que vive, trabaja y
produce en comunidad, para la satisfacción de las necesidades basadas en los derechos fundamentales15 de las bolivianas y
los bolivianos.
El Campo de Saberes y Conocimientos de Ciencia Tecnología y Producción se fundamenta en el reconocimiento y

revalorización de la ciencia y tecnología, que los pueblos y naciones emplean en su vida socioproductiva, manteniendo una
relación armónica con la Madre Tierra y el Cosmos, desarrollando las dimensiones humanas del
Ser, Saber, Hacer y Decidir de manera equilibrada y complementaria, generando un diálogo recíproco con la ciencia y la
tecnología desarrollada en contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural.
En este marco, los procesos de enseñanza aprendizaje generan la posibilidad de desarrollar las vocaciones productivas,
basada en la ciencia y la tecnología a partir de la interdependencia y complementariedad, problematizando y resolviendo
situaciones de la realidad social concreta, que se extiende y se define más allá del aula; es decir, aprender produciendo en
el contexto familiar y comunitario.
4.3. OBJETIVO
15
. CPE. 2008: Art. 15, 16, 17, 18, 19, 20, 9 y 10.
40
Fortalecemos valores de convivencia armónica en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a
través del pensamiento lógico matemático, la investigación científica, técnica y tecnológica propias y de la diversidad cultural,
desarrollando vocaciones y potencialidades socioproductivas desde la práctica educativa, para contribuir al desarrollo
tecnológico y la transformación de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional.
4.4. ÁREA: MATEMÁTICA
4.4.1. Caracterización: Área Matemática

El área de Matemática será aprendida, entendida y aplicada en su conjunto en relación al trabajo productivo y comunitario,
como parte de la estructura formativa general básica. Por lo tanto, está referido a los métodos, técnicas y actividades de
enseñanza aprendizaje en la práctica concreta. La matemática, como ciencia particular, contribuye a la formación del
pensamiento lógico, crítico, reflexivo y analítico de las personas y proporciona elementos para el desarrollo de otras ciencias
y tecnologías, considerando que toda actividad humana se encuentra ligada al conocimiento y aplicación desde las formas
geométricas desarrollando la capacidad de abstracción para llegar al número y sus aplicación de las operaciones aritméticas,
relaciones, medidas y cálculo en la resolución de problemas.
La matemática en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, recoge las experiencias concretas de la vida cotidiana,
que se expresan en los dibujos, números, formas, medidas e información, extraídos del entorno natural, cultural y social a
partir de situaciones y problemas del contexto.
Consecuentemente la educación Matemática se debe desarrollar en espacios abiertos, como en los campos de producción,
talleres, laboratorios y otros, que a través de la aplicación de técnicas e instrumentos como la observación, el registro de
datos de situaciones concretas que se constituyen en fuentes de información para aplicar el conocimiento matemático.
4.4.2. Fundamentación: acaunóuaaM aacu

41
La matemática, ha sido reducida a su carácter de ciencia exacta; por lo tanto, ha priorizado las operaciones, el formalismo
de los algoritmos, la búsqueda del resultados mecánicos, convertido en un fin, que ha obviado su relación, aplicabilidad y
vínculo con la vida, y el desarrollo de la matemática en las distintas culturas, restringido su aplicación a un nivel abstracto y
memorístico.
El nivel de Educación primaria comunitaria vocacional, tiene el propósito de desarrollar el pensamiento lógico matemático,
que se inicia con la relación de las formas geométricas presentadas en el entorno social, cultural y natural, generando
proceso de fortalecimiento de las capacidades de abstracción, que permita la comprensión de las operaciones aritméticas,
resolución de problemas, contribuyendo a la identificación de vocaciones y capacidades productivas materiales e
intelectuales, recuperando los saberes y conocimientos propios de las diferentes culturas, con la finalidad de desarrollar
capacidades de:
- Solucionar problemas de la vida y contribuir en la transformación de ella.
- Explicar los fenómenos naturales y sociales.
- Aplicar en situaciones concretas de la vida.
- Comprender su carácter histórico en el marco de la interculturalidad de saberes matemáticos.

- Generar el espíritu investigador en la recuperación de saberes y conocimientos de los pueblos.
4.4.3. Enfoque: Área Matemática

La Matemática tiene enfoque aplicativo, porque el aprendizaje de esta área permite potenciar capacidades del pensamiento
lógico y aplicarlo como herramienta para la resolución de problemas de la vida cotidiana, de forma creativa mediante
42
estrategias de demostración, modelación de actividades concretas, orientadas a la articulación con los contenidos de otros
Campos.
4.5. AREA: TECNICA TECNOLOGICA.
4.5.1. Caracterización: Área Técnica Tecnológica

El Área Técnica Tecnológica, tuvo muy poca relevancia en el ámbito educativo y productivo, siendo un instrumento de
imposición ideológica foránea, con una clara intención de hacer repetir y reproducir modelos externos, de cuyos resultados
somos sujetos pasivos sin capacidades de crear tecnologías y mucho menos productivas, induciendo a consumir tecnologías
pensadas y creadas por otros, ahondando de esta manera la crisis económica, la brecha tecnológica y la dependencia
tecnológica.
La educación técnica tecnológica productiva surge como políticas productivas del Estado Plurinacional a partir de la lucha
emprendida por los pueblos y la sociedad, que promueve el inicio del proceso de cambio de la matriz productiva, para
reducir la brecha de la dependencia económica.
En el nivel de educación primaria comunitaria vocacional, el desarrollo de las técnicas y tecnologías, es el medio que
promueve la identificación y fortalecimiento de vocaciones productivas en las y los estudiantes, desde las prácticas y
potencialidades productivas de su contexto, en relación armónica con la madre tierra, desarrollándose en situaciones y
hechos de la vida misma, es decir, en las actividades y experiencias de los procesos productivos de la comunidad en
complementariedad con los conocimientos de la diversidad cultural.
4.5.2. Fundamentación: acauncoc acuncac édMaacu

43
El área Técnica Tecnológica, busca identificar y orientar las vocaciones productivas de las y los estudiantes desde la formación
integral, que valoren el trabajo manual como actividad de bienestar, elemento dignificante y factor de realización humana.
En esa perspectiva, la educación técnica tecnológica se fundamenta en el reconocimiento y revalorización de las ciencias y
tecnologías de los pueblos Indígena Originario Campesinos, en complementariedad con las técnicas y tecnologías de otros
pueblos en relación armónica, complementaria y de reciprocidad con los diferentes sistemas de vida.
El Área Técnica Tecnológica tiene la finalidad de desarrollar en las y los estudiantes capacidades y cualidades creativas para
innovar o producir nuevas técnicas y tecnologías productivas en relación al desarrollo de la matriz productiva de las
comunidades y regiones, tomando en cuenta las problemáticas locales, regionales y nacionales.
4.5.3. Enfoque: Técnica Tecnológica

El enfoque del área Técnica Tecnológica tiene carácter Productivo, Tecnológico, de Emprendimiento
Comunitario y Socioambiental:
Productivo, porque las vocaciones se identifican en situaciones de producción real, es decir, en la práctica
productiva del agro, la construcción o la producción tangible e intangible, contribuyendo a la transformación
de la matriz productiva, de acuerdo a las necesidades, problemáticas, vocaciones y potencialidades
productivas de cada comunidad y región.
Tecnológico, porque incentiva la investigación a partir del contacto y manejo de máquinas, herramientas,
instrumentos y materiales acorde a las edades de los y las estudiantes y el uso de las tecnologías en los
proceso productivos familiares y comunitarias, que permitan identificar las inclinaciones vocacionales
productivas tangibles e intangibles y el desarrollo de sus habilidades, evitando la contaminación de la
Naturaleza para la protección de la vida.
44
Emprendimiento comunitario, es desarrollar la capacidad e iniciativa de generar, organizar y manejar una
actividad productiva personal y/o comunitaria, sea este de carácter material o intelectual, bajo un espíritu
que permitan transformar la realidad socioeconómica de la familia comunidad y la región, en este sentido, en
el nivel de educación primaria comunitaria vocacional estará orientado al desarrollo e identificación de las
vocaciones en el emprendimiento de actividades productiva.
Socioambiental, porque “la naturaleza puede vivir sin el ser humano y el ser humano no puede vivir sin la
naturaleza”, desde ese punto de vista es primordial que la identificación y fortalecimiento de las vocaciones
productivas se enmarque en el respeto, cuidado, protección y defensa de los sistemas de vida, considerando
que el uso de la tecnología en toda actividad productiva debe regirse bajo la relación de convivencia con la
Madre Tierra.
45
III. PROGRAMAS DE ESTUDIO POR AÑO DE ESCOLARIDAD
PRIMER AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras
lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas
y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad. PRIMER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
SIONES HOLÍSTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICA EVALUACIÓN PRODUCTO
Desarrollamos Valoración de las

principios y
S COSMOS Y • Conversación sobre las formas de saludo y despedida de diferentes Textos
valores
E PENSAMIENTO los integrantes de la familia, resaltando la identidad, actividades producidos con
comunitarios a
R autoestima y respeto. productivas que escrituras
través de
• Análisis y descripción de los saludos y despedida que de
prácticas • Identidad, autoestima y realizan los
reflejan respeto, identidad y autoestima entre los comprensión
comunicativas respeto a los miembros integrantes de la
miembros de la familia y la comunidad propias y
orales, de la familia y comunidad.
escritas y • Creencias religiosas y • Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y familia en
sociales
autoestima entre los miembros de la familia y la convivencias con la para
pensamiento espirituales en la familia y
comunidad Madre Tierra cada uno de las
lógico, la comunidad.
identificando niñas y los niños
46
saberes • Costumbres, tradiciones • Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los según su
y y valores integrantes de la familia y las formas de saludo y contexto cultural.
conocimientos sociocomunitarios en la despedida que expresan respeto.
Diarios que
y uso familia en el contexto
expresen
de social, natural y cultural.
• Exploración, observación y lectura de letreros responsabilida
medios identificando mensajes y nombres en el contexto de la d y
tecnológicos, COMUNIDAD Y escuela y comunidad. cooperación
para fortalecer la SOCIEDAD • Identificación de formas geométricas en el edificio de la
comunicación entre
escuela (Puertas, ventanas, paredes y techo), y análisis Apropiación de estudiantes, en
armónica en la lingüístico sobre letreros de la comunidad. La maestra o
• Comunicación oral, prácticas y actividades del
familia y maestro escribe con la norma sin dictar la norma.
corporal, simbólica y • Valoración sobre la función social de la escuela, la conocimientos en medio escolar y
comunidad.
gestual expresada en la relación entre compañeras/os y la importancia de la sus propias formas familiar.
interrelación familiar, escritura en la vida. comunicativas
escolar y su entorno. orales y escritas.
S
A
B • Correspondencia de la • Exposición de dibujo de la escuela y letreros identificados
E percepción entre objetos, en la comunidad con escrituras de comprensión propias
R gráficos y símbolos y las y aplicación de figuras geométricas, líneas y manchas.
formas propias de
escritura.
• Imágenes y símbolos del
contexto y su
47
interpretación con la • Observación a detalle de paisajes naturales del contexto, • Habilidades y
correcta entonación la escuela y la comunidad. destrezas en el
fonética. • Identificación de puntos y líneas en las diferentes manejo de
• Nombres propios en la expresiones graficas sobre paisajes naturales y croquis
de la escuela y comunidad. herramientas
familia y la comunidad:
lectura y escritura de • Valoración sobre la importancia del cuidado de los técnicas y
letreros y experiencias de paisajes naturales de la escuela y comunidad tecnológicas en
la vida. • Exposición de croquis utilizando puntos y líneas en los actividades de la
• Elementos de dibujo del contexto. familia, escuela y
configuración plástica en comunidad.
el entorno familiar y la
• Participación de juegos recreativos e interpretación de
H comunidad. (punto, línea,
rondas y canciones en espacios naturales poniendo en
mancha, forma).
A acción las partes del cuerpo.
• Formas naturales y
C • Descripción oral y escrita de dibujo sobre las partes del
E artificiales del contexto
cuerpo que se entran en mayor movimiento durante los
cultural: El dibujo
R juegos recreativos.
• Rondas y canciones con
• Valoración de los juegos, rondas, canciones y paisajes
acompañamiento de
naturales para el desarrollo integral del cuerpo.
instrumentos musicales
• Exposición de dibujos con escrituras de comprensión
del medio.
propias sobre rondas y canciones, juegos y partes del
• Melodías y sonidos de la
cuerpo humano en relación armónica con la Madre Tierra.
naturaleza en el
desarrollo de la
percepción auditiva, • Participación en juegos de psicomotricidad y actividades
concentración, recreativas: (lateralidad, espacialidad, temporalidad,
meditación y terapia. equilibrio, coordinación) poniendo en acción las partes del • Aplicación de la
• Medidas antropométricas cuerpo. expresión oral y
(peso, talla). • Descripción oral e identificación de la espacialidad, escrita en
• Juegos de lateralidad temporalidad y equilibrio en coordinación con situaciones
psicomotricidad en los movimientos del cuerpo.
comunicativas de la
actividades recreativas: • Valoración sobre la importancia de participar en juegos
recreativos para el desarrollo integral del cuerpo. familia, escuela y
(lateralidad,
• Demostración de juegos de psicomotricidad en comunidad.
48
49
espacialidad, actividades recreativas para el desarrollo físico y mental
temporalidad, equilibrio, del cuerpo humano en relación con la naturaleza.
coordinación).
• Nutrición e hidratación • Observación y conversación de las costumbres,
antes, durante y después
tradiciones, actividades laborales y funciones de los
de las actividades
miembros de la familia.
deportivas.
• Análisis sobre los miembros de la familia en actividades
• Hábitos de higiene, productivas, describiendo con sus propias formas de
postura corporal, escritura los nombres propios de la familia y las
ejercicios respiratorios y
herramientas que usan cada uno de ellos en diferentes
disfrute de las
actividades.
actividades físicas.
• Reflexión de los valores de complementariedad en las
• Integrantes de la familia, relaciones familiares, costumbres interculturales,
roles y ocupaciones. tradiciones y actividades productivas.
• Costumbres y • Dramatización y exposición de textos y mensajes con
tradiciones de la familia y escrituras de comprensión propia sobre costumbres,
la comunidad. tradiciones y funciones en las actividades productivas
D • Fechas cívicas comunitarias incorporando valores de
E conmemorativas y complementariedad.
C acontecimientos
I sociales.
D • Conversación sobre los hábitos de alimentación
I cotidiana, higiene y postura corporal, y descripción
R grafica de productos que consumen en la familia con
base a las observaciones realizadas en los paseos
programados
VIDA TIERRA
TERRITORIO. • Análisis sobre los hábitos de alimentación, nutrición,
higiene y postura corporal que inciden en la salud
integral y el desarrollo equilibrado del cuerpo humano, en
• Espacio geográfico relación al consumo equilibrado de los siete grupos de
donde habita la familia y alimentos.
sus características. • Valoración de los alimentos que produce la región y su
• Paisaje natural y cultural vital importancia para la nutrición del cuerpo humano.
de su entorno. • Exposición de dibujos y mensajes con escrituras de
• El cuerpo humano y su comprensión propia, sobre los siete grupos de alimentos
relación con la de su contexto.
naturaleza.
• Salud, alimentación y
• Observación de mochilas, bolsas, morrales; identificando
nutrición en el y comentando sobre materiales, colores, tamaño,
formas, peso.
50
crecimiento de las y los • Clasificación de útiles escolares, con criterios
estudiantes.
51
establecidos por las y los estudiantes para formar
conjuntos e inferir conceptos, contando elementos de
CIENCIA TECNOLOGÍA
cada conjunto y escribiendo su representación simbólica
Y PRODUCCIÓN
respectiva en la recta numérica.
• Valoración de la aplicación de los números en la vida
• Figuras geométricas cotidiana.
planas en el ámbito • Representación gráfica de conjuntos, organizando
comunitario. elementos de su entorno, con su respectiva notación
• Nociones de espacialidad, numérica.
temporalidad, seriación y
clasificación con
• Observación del espacio geográfico donde habita la
elementos de su entorno
familia, para describir las herramientas que usan en la
inmediato.
producción de la comunidad en equilibrio con la Madre
• Noción de conjuntos, con
Tierra.
elementos de su entorno
• Análisis sobre el espacio geográfico donde habita la
inmediato.
familia y clasificación de los elementos de su entorno,
• Números naturales,
tomando en cuenta las herramientas de producción para
cantidad y representación
la representación grafica y escritura de los nombres.
simbólica con objetos del
• Reflexión sobre la importancia de cuidar el espacio
entorno:
geográfico y el uso correcto de herramientas de
(de 1 a 100).
producción.
• Herramientas esenciales
• Exposición de textos y mensajes con escrituras de
para la producción en la
comprensión propia, sobre el cuidado del espacio
familia. (palas, tijeras,
geográfico en el que habita la familia en equilibrio de la
utensilios de cocina…)
naturaleza.
• Herramientas productivas
de la comunidad y su
descripción.
• Partes elementales de la
computadora.
52
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLÍSTICO
53
Desarrollamos • Aplicación de
la práctica de principios y valores
CAMPO: COSMOS Y • Narración de un cuento del entorno cultural que refleje
los principios y sociocomunitarios
PENSAMIENTO actitudes de reciprocidad, complementariedad, derechos,
valores en por las y los
deberes en los espacios de convivencia familiar y escucha
las actividades estudiantes en la
atenta.
cotidianas, • Convivencia recíproca y familia, escuela y Textos
• Descripción y práctica de actitudes de reciprocidad y
reconociendo complementaria en la familia, comunidad. y
complementariedad en la convivencia familiar, identificando
la articulación escuela y comunidad.
tiempos verbales y palabras claves en la estructura del diarios que
de los códigos • Valores y normas espiritual y
cuento: inicio (formulas), nudo • Valoración de la exprese
lingüísticos en religiosa de acuerdo a cada
(acontecimiento) y desenlace (estilos de finalización). utilidad de las responsabili
la producción contexto cultural.
de mensajes • Apreciación de actitudes de reciprocidad y herramientas dad,
orales, complementariedad en la convivencia familiar, de acuerdo básicas en cooperación
a los derechos y deberes, teniendo en cuenta las diferentes y
escritos
S características de un cuento. actividades comunicació
y
• Exposición de cuentos gráficos con escrituras de productivas. n en
E pensamiento
comprensión propia y social, y dramatización de escenas ……………….. la
lógico, a través
R familiares, escolares; manifestando actitudes de escuela,
reciprocidad y complementariedad, en base a los derechos • Identificación del
de la aplicación
familia
de procesos y uso apropiado de los
y deberes en la convivencia familiar. y
estrategias de códigos lingüísticos comunidad
aprendizaje, en la lectura y
para fortalecer escritura de textos.
la
• Conversación sobre la Historia oral de la familia, lugares de
comunicación
procedencia, identidad territorial, cultural, (lengua,
en la familia, vestimenta, religión), edades y sexo.
escuela
S
COMUNIDAD Y SOCIEDAD • Explicación de la procedencia de los padres y abuelos,
y
indicando edades de sus miembros, estableciendo ……………
A comunidad.
• Escucha atenta en diálogos de relaciones de mayores y menores (>; <; =), contando y • Habilidades y
B su entorno sociocultural. escribiendo hasta la edad del mayor de la familia, con ese destrezas en la
• Historia oral de la familia, dato hacemos conteos y desconteo de 1 en 1, de 2 en 2 y aplicación de
E de 5 en 5 marcando en una recta numérica. estrategias de
escuela y comunidad:
R Narración • Valoración del origen cultural de la familia y de cada uno de aprendizaje para el
• Postura corporal, gestual y sus miembros y la utilidad de los números en la vida desarrollo de
entonación adecuada en la cotidiana. conocimientos.
lectura de cuentos. • Exposición de la Historia oral de la familia en grafica de
• Narración, dramatización y
creación de cuentos con
54
modulación de voz, gestos y
posturas corporales.
55
• Cuentos y poesías barras. (conformación de la familia y origen cultura).
del entorno con
escrituras de comprensión
propia. • Aplicación del
• Análisis de la estructura autocontrol y
lingüística en los textos autorregulación en
H producidos. la escritura
A • Los colores en los elementos autónoma.
de la naturaleza. • Observación de plantas y animales que rodean el entorno ……………
C • Dibujo y coloreado de familiar; y su interrelación e interdependencia con el agua,
E elementos de su entorno en aire, sol y suelo en la generación de vida, identificando los • Difusión de textos
espacios libres y superficies colores y formas en la naturaleza.
R producidos en aula
planas. • Clasificación de plantas y animales según criterios del para fortalecer la
• Expresión corporal: entorno cultural y su relación armónica con el agua, aire, luz, comunicación
Segmentos corporales, identificando sus colores y formas. intracultural,
centros expresivos y acciones • Reflexión sobre la presencia de las plantas y animales y su intercultural y
básicas. interrelación en la producción alimentaria, el equilibrio plurilingüe en la
• Ritmo, compas en canciones, ecológico en nuestro entorno y la valoración de los recursos familia, escuela y
rondas e himnos. agua, luz, aire, suelo para la vida. comunidad
• Danzas tradicionales de la • Exposición de textos, mensajes concretos de la realidad,
comunidad. dibujos, pintura de plantas y animales de su entorno,
• Psicomotricidad: percepción utilizando en el diseño formas geométricas en convivencia
espacio-temporal y armónica con la naturaleza.
coordinación general óculo
manual y óculo pedica en
actividades pre deportivas y
recreativas. • Observación de videos sobre rondas, canciones, e himnos y
• Equilibrio estático y dinámico su interpretación con movimientos corporales.
en actividades físicas y pre • Descripción oral y escrito sobre rondas canciones, e himnos
deportivas. (hidratación del y su interpretación grafica sobre las partes del cuerpo.
cuerpo antes, durante y • Valoración de los juegos, rondas, canciones para el
después). desarrollo integral del cuerpo.
• Gimnasia educativa: formación • Exposición de textos orales y escritos sobre rondas,
(filas, columnas y círculos), canciones e himnos.
giros hacia diferentes
direcciones, desplazamiento y
• Conversación sobre desfiles de fechas cívicas y fiestas
marchas.
tradicionales del contexto, identificando filas, columnas, giros
• La seguridad de las y los y desplazamientos.
estudiantes en la vida
56
• Identificación de personas por filas y columnas, aplicando
operaciones de suma y resta, en los actos cívicos y fiestas
57
familiar, escolar y la tradicionales.
comunidad. • Valoración de la importancia de los desfiles, fechas cívicas y
• Fechas cívicas, fiestas tradicionales del contexto y sobre la organización de
filas y columnas.
conmemorativas y fiestas
• Exposición de textos de manera oral y escita sobre filas y
tradicionales de la columnas de los danzarines, representado con símbolos,
comunidad. gráficos o figuras.
58
D • Derechos y deberes de las y
E los estudiante en la familia
• Conversación sobre, problemas, peleas, castigos, gritos,
escuela y comunidad.
C amenazas y otras formas de violencia que ocurre en la
I familia, la comunidad y la escuela.
• Clasificación de las formas de violencia física y emocional
D
que se dan en la familia , la comunidad y la escuela,
I VIDA TIERRA TERRITORIO identificando a los que ejercen las formas de violencia que
R afectan la convivencia reciproca y complementaria en la
• Recursos de la naturaleza familia y la comunidad.
según contexto: Agua, aire, • Valoración de los derechos y deberes, las practicas de
sol, suelo. convivencia reciproca complementaria y la necesidad de
• Plantas como ornamento, eliminar toda forma de violencia que afecte la seguridad
medicina y alimento, para los física y emocional de la persona
seres vivos. (raíz, tallos, • Exposición de textos, mensajes, gráficos o dibujos para
hojas, flores, fruto y semillas) eliminar las formas de violencia que afecten la seguridad
y su industrialización. física y emocional y fortalezcan la convivencia
• Plantas del contexto que complementaria y reciproca de acuerdos a los derechos y
favorecen en la digestión de deberes.
los alimentos.
• Animales como factor de • Narración de cuentos, en lengua originaria o castellano,
equilibrio en la naturaleza. sobre las bondades del agua, aire, sol, suelo, por una o un
sabio de la comunidad o barrio.
CIENCIA TECNOLOGÍA • Identificación de las bondades del agua, aire, sol y suelo, y
PRODUCCION los sistemas de vida en la Madre Tierra; describiendo la
forma de narración, modulación de voz, gestos y postura que
utiliza el sabio o sabia.
• Formas geométricas, • Valoración de la importancia de las bondades de Agua, aire,
cuadrado rectángulo, sol, suelo y los saberes y conocimientos de sabios y sabias.
triangulo y circulo en el
• Exposición de cuentos elaborados por grupos comunitarios
entorno natural y
sobre el agua, suelo, aire y sol y su posterior narración, con
arquitectónico.
gestos, postura adecuada, entonación de la voz.
• Conteo y desconteo de los
elementos del contexto con
números naturales.
59
• Números naturales y • Observación y dibujo coloreado de los elementos de su
ordinales en la organización entorno natural y arquitectónico de su comunidad o barrio.
de la familia y la escuela. • Identificación y clasificación de las formas geométricas que
• Valor posicional de las cifras, contiene los elementos naturales y arquitectónicos dibujados
unidad, decena. y coloreados.
• Operaciones de adición y • Apreciación de las formas geométricas que incluye el entorno
sustracción, en función a natural y arquitectónico de su comunidad y barrio.
problemas simples del • Descripción de las formas geométricas que incluye el entorno
contexto de un dígito. natural y arquitectónico por los estudiantes al azar en un
• Herramientas en la paseo por su comunidad o barrio programado.
construcción de diversos
trabajos manuales:
• Observación de las características y conversación sobre el
reconocimiento, manejo y
uso correcto de las herramientas de construcción en los
cuidado
diversos trabajos manuales.
• Funciones básicas de las
• Análisis y descripción sobre el manejo de herramientas, su
partes de la computadora.
representación grafica y escritura de nombres.
• Manejo de programas
• Reflexión sobre la importancia de uso, manejo y cuidado de
sencillos (Paint 1,…) herramientas en diferentes actividades.
• Exposición de textos y mensajes concretos de la realidad con
escrituras de comprensión propia y social, sobre
herramientas de construcción en equilibrio con la naturaleza.
60
TEMATICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
DIMEN- OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLÍSTICO
S Asumimos COSMOS Y PENSAMIENTO • Responsabilidad Textos y
E responsabilid • Vida armónica de la familia en afiches que
• Observación de sociodramas sobre temas que refleje la vida en los trabajos
R expresen
reciprocidad con la madre armónica de la familia en reciprocidad con la Madre Tierra, comunitarios en
mensajes
tierra dramatizadas por las y los maestros. diferentes
61
S ad en el • Mitos y ritos de nuestra • Identificación de las prácticas de vida armónica con la Madre actividades de la sobre la
A trabajo de la comunidad. Tierra, clasificando estrategias en relación a la producción. familia, escuela y práctica de
B escuela y • Valoración sobre las prácticas de vida armónica con la Madre comunidad. convivencia en
• Sistemas simbólicos,
E comunidad, Tierra. la familiar y en
R mediante el espirituales, naturales y • Exposición de textos y gráficos con escritura de comprensión …………………….. actividades
análisis de las cósmicos, interpretados en el propia y social, para fortalecer la convivencia armónica con • Análisis y reflexión productivas de
prácticas contexto de la familia y la madre tierra. sobre las la comunidad.
y comunidad. prácticas
ocupaciones
productivas COMUNIDAD Y SOCIEDAD • Interpretación, lectura y escritura de poesía, canciones con productivas del
de la familia, • Poesías y canciones en el temáticas diferentes escuchadas en las horas cívicas, contexto y
indagando contexto escolar y familiar. acontecimiento culturales, radio, televisión y otros. la familia:
información • Sociodramas de • Clasificación de poesías y canciones por temáticas (familia,
tejidos,
contrastada escuela, sociales, etc.), identificación de la palabra clave y
acontecimientos sociales de la análisis sobre la postura corporal, ritmo, coordinación cerámica,...
con la familia y comunidad, espacial en la interpretación de una poesía.
realidad, para identificando verbos. …………
promover • Reflexión sobre la postura corporal, coordinación espacial,
actitudes de • Formas literarias del contexto, orientación, el ritmo en la interpretación poética como en los
identificando nombres propios y momentos de dialogo y comunicación en otros ámbitos.
H convivencia
A armónica
comunes :rimas, canciones, • Interpretación, dramatización y exposición de textos con • Habilidades y
rondas, adivinanzas, cuentos poesías, canciones, rondas, aplicando la postura corporal, destrezas en la
C entre las
poemas y trabalenguas ritmo y coordinación espacial. coordinación
E personas y la
(lectura y escritura)
R Madre Tierra. psicomotriz en
• El modelado como • Modelación en diferentes materiales naturales y artificiales actividades
representación del volumen a propios del entorno. (Arcilla, madera, telares…) objetos
través de objetos reales e físicas y
reales e imaginarios del entorno.
imaginarios del entorno. • Clasificación de los objetos modelados por los estudiantes recreativas.
• Dibujo, pintura, cortado y según el tamaño y espacio que ocupan, analizando los …………..
plegado, como expresión conceptos de volumen y espacio.
• Toma de decisión
en el cambio de
actitud sobre la
62
artística en relación al entorno • Valoración de los conceptos de espacio yu volumen en la vida convivencia
familiar y comunitario cotidiana y productiva del entorno. armónica entre
• Rondas y canciones con • Identificar en el ámbito escolar, los objetos según volumen y personas y la
temáticas de identidad espacio que ocupan.
Madre Tierra.
nacional cultural y productiva.
• Postura corporal, coordinación • Interpretación de rondas y canciones que se escucha en la
especial: orientación, familia y comunidad sobre el estado plurinacional, los
anticipación, diferenciación, momentos productivos y/ o sociales.
acoplamiento, reacción, ritmo • Clasificación de las canciones y rondas identificando el tipo
en actividades recreativas. de mensaje que contiene.
• Habilidades motrices básicas: • Valoración de la importancia de los mensajes que contienen
correr, saltar, lanzar y atrapar, las rondas y canciones en la vida del estado y los momentos
jalar empujar y transportar. productivos.
• Exposición e interpretación de canciones y rondas escritas e
D • Equidad social y convivencia ilustradas por las y los estudiantes, tomando en cuenta la
E sin discriminación en la escuela mímica como habilidades motrices básicas en su entorno
C y comunidad.
I • Fechas conmemorativas
D • Observación en pequeños grupos de trabajo la clase de
cívicas y de los líderes
I educación física de otros años de escolaridad (2do adelante),
históricos de la comunidad.
las actividades de correr, saltar, lanzar, jalar y transportar
R • Secuencia de escenas, para expresarlos en dibujos.
graficadas sobre actividades • Identificación de las formas y procesos (como) que se
económicas y socioculturales. realizan las actividades deportivas como: correr, saltar,
(ferias, festivales, deporte y lanzar, jalar y transportar.
otros) • Valoración de la importancia de realizar los ejercicios
adecuadamente para la salud física y mental de las y los
VIDA TIERRA TERRITORIO estudiantes en su proceso de crecimiento y desarrollo.
• Recursos naturales • Ejecución de ejercicios en la cancha o espacio amplio de la
de la comunidad. unidad, y actividades como correr, saltar, lanzar, jalar y
• Ciclos de vida de animales y transportar, ejecutando adecuadamente.
plantas y sus potencialidades
productivas • Realización, interpretación de dibujo, recorte de imágenes de
• Prácticas culturales de periódicos/revistas y/o dramatización sobre las formas de
reciprocidad, cuidado y respeto exclusión social y convivencia sin discriminación en la
a la Madre Tierra en la escuela y comunidad.
producción. • Descripción de las formas de discriminación y exclusión
social en la escuela y comunidad, y producción escrita de
mensajes para fortalecer valores.
63
• Actividades productivas y su • Reflexión sobre la importancia de eliminen la exclusión y la
relación cíclica y lineal de
acuerdo al tiempo y espacio.
64
discriminación desde la práctica en la escuela y comunidad.
• Producción artística en dibujo, recorte de imágenes de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA periódicos/revistas y/o dramatización sobre las prácticas que
PRODUCCIÓN eliminan la discriminación en la escuela y comunidad.
• Nociones de medida: No • Modelación con materiales blandos del entorno, los recursos
convencionales y de la naturaleza que tiene la comunidad.
convencionales de longitud, • Clasificación de los recursos de la naturaleza y descripción
peso, tiempo, sistema del proceso de modelado.
monetario. • Valoración de la importancia de los recursos de la naturaleza
en la comunidad y su utilidad en armonía con la Madre Tierra.
• Adición y sustracción, en • Exposición de textos escritos y modelados sobre los recursos
función a problemas simples y de la naturaleza explicando su utilidad en armonía con la
con grado de dificultad de uno a Madre Tierra.
dos dígitos.
• Tratamiento de la información • Conversación sobre la simbología de las medidas
(Estadística de la familia y convencionales de longitud, peso tiempo y sistema monetario
escuela representación gráfica que se utiliza en las actividades familiares, comerciales y
y barras sencillas) productivas del entorno.
• Clasificación de la simbología de las medidas convencionales
• Materiales naturales y de peso, longitud, tiempo y sistema monetario, su utilidad y
artificiales propios del entorno y su relación con la matemática.
su produccuin. (Arcilla, • Valoración de la utilidad de las medidas convencionales en
telares…) las actividades familiares, productivas y comerciales de la
comunidad.
• Programas sencillos y su
• Exposición de las medidas convencionales explicando su
manejo (Paint 1, Crayola 1, utilidad y simbología utilizada.
Pauly, Muppets, Betsy)
• Conversación sobre la aplicación de los programas Paint 1,
Crayola 1, Pauly, Muppets, Betsy en el dibujo, pintura,
colores, textos y su utilidad en los procesos de aprendizaje.
• Explicación de las características de los programas por su
función y utilidad para dibujar y pintar sobre las actividades
diarias de la familia y comunidad.
• Valoración de la importancia y la utilidad de los programas en
la producción artística de dibujo, pintura, textos y otros.
65
Producción de dibujo, pintura, textos y números como
expresión artística en relación al entorno familiar y
comunitario utilizando los programas.
66
TEMATICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
DIMEN- OBJETIVO
SIONES HOLÍSTICO
67
S Desarrollamo • Dialogo y descripción oral de las actividades productivas de en Diversos
E s valores de la familia, promoviendo el cuidado y el respeto a la Madre tipos de
R COSMOS Y PENSAMIENTO
convivencia Tierra tomando en cuenta los consensos de la comunidad. Practica de valores y textos que
familiar, • Clasificación y descripción oral y escrita de los elementos de convivencia la en expresen
analizando e • Cuidado y respeto a la Madre que contaminan la naturaleza en las actividades productivas comunicación pensamient
interpretando Tierra de la familia, promoviendo la protección, el cuidado y respeto oral, escrita os,
en las • Religiones y espiritualidades a la Madre Tierra artística, y sentimiento
prácticas de cada contexto social. • Reflexión sobre la importancia de tomar consensos en actividades y s e ideas
productivas, • El ser humano forma parte de comunidad, sobre el cuidado y el respeto a la Madre Tierra religiosas, la propias de
la la Madre Tierra. frente a la contaminación de la naturaleza. espirituales, manera
importancia • Exposición de textos creativos con mensajes sobre el socioculturales creativa, y
de la cuidado y respeto a la Madre Tierra frente a la contaminación productivas de permiten el
comunicació COMUNIDAD Y SOCIEDAD de la naturaleza que ocasiona la mano del hombre. comunidad cuidado y
n y el uso conservaci
apropiado de • Narración de cuentos de la ón de
los medios comunidad, en primera y • Conversación y/o dramatización de fiestas tradicionales de la
tecnológicos segunda lengua. la comunidad, tomando en cuenta las habilidades motrices y vida.
S
a partir de la • La interrogación y exclamación su importancia en los momentos de escenificación. Comprensión y análisis
A recopilación • Análisis sobre la importancia de combinar las habilidades de los saberes y
en la descripción oral y escrita motrices, los gestos en la dramatización durante el desarrollo conocimientos en las
B
de sobre las actividades
experiencias, productivas de la familia con de temas como: fiestas tradicionales de la comunidad y otros. prácticas productivas, el
E revalorizació • Reflexión sobre la importancia de rescatar y valorar las uso apropiado de los
el uso de nombres propios y fiestas tradicionales de la comunidad como propia de la
R n de saberes comunes. medios tecnológico y la
y cultura. importancia de la
• Narración y dramatizaciones • Exposición de textos con la identificación de signos comunicación.
conocimiento de hechos presentes e
s propios y históricos de la comunidad. exclamativos e interrogativos durante la dramatización de
diversos, para • El fiestas tradicionales de la comunidad.
lenguaje en
promover la las representaciones
conciencia, simbólicas en tejidos, • Construcción de animales y objetos de su entorno, aplicando
cuidado cerámica y la técnica del plegado con papel reutilizable seleccionado en
y vestimentas de su entorno la comunidad educativa.
conservación familiar y comunitario. • Explicación de la técnica de collage y plegado con la
de la vida en • Escritura creativa y producción identificación de figuras geométricas en la construcción de
de cuentos, poesías y rimas animales y objetos de su entorno, para la producción de
del contexto. mensajes referente al uso del papel en relación armónica con
equilibrio con • Técnica de collage y plegados la Madre Tierra.
la Madre de animales y objetos de su • Valoración sobre la importancia del uso del papel en la
Tierra entorno. técnica de collage y plegado en armonía con la Madre Tierra.
68
• Trenzado con cintas de papel, • Exposición de textos creativos con mensajes e ilustraciones
insumos vegetales y animales de plegados de animales y objetos de su entorno.
en armonía con el entorno
familiar y comunitario.
• Conversación sobre la contaminación, protección y respeto a
• La canción e interpretación con la vida e interpretación de canciones con instrumentos
instrumentos construidos por musicales que son usados en las fiestas tradicionales de la
los niños. Destrezas y
comunidad. habilidades prácticas
• Gimnasia para el desarrollo • Construcción de instrumentos musicales con materiales
corporal-espiritual. en las
reutilizables e interpretación de canciones referidos sobre actividades productivas
• Combinación de habilidades temas que contaminan en la comunidad y la escuela.
motrices. y en la aplicación
• Valoración de la importancia del cuidado de la naturaleza e de saberes y
• Ejercicios físicos de interpretación de canciones o mensajes que manifieste la
resistencia, velocidad, fuerza, protección y respeto a la vida. conocimientos propios y
flexibilidad en diversos.
• Exposición de instrumentos musicales construidos por los
correspondencia con la edad. niños e interpretación de canciones con mensajes referidos a
• Practicas de Juegos pre la contaminación, protección y respeto a la vida.
deportivo y recreativo para el
cuidado integral de la salud.
• Gimnasia rítmica en base a la • Realización de ejercicios físicos y conversación sobre la
música, danzas y bailes de la importancia de la alimentación y su valor nutritivo en la vida.
comunidad. • Identificación de alimentos en textos según la función que
• El Barrio y comunidad donde cumplen en el organismo por la realización de ejercicios
vivo: ubicación, servicios físicos de resistencia, velocidad, fuerza, flexibilidad y otros.
básicos, actividades sociales, • Reflexión sobre la importancia de los diferentes alimentos
económicas y culturales. naturales que produce la región y la necesidad del consumo
• Fechas conmemorativas por el valor nutritivo para el cuidado de la salud en la vida.
cívicas y fiestas tradicionales • Demostración de ejercicios y exposición de textos escritos
de la comunidad. con referencia a los alimentos y la función que cumplen en
el organismo.
VIDA TIERRA TERRITORIO
• Observación y dialogo sobre de las actividades habituales de Aplicación de las formas
la familia y de la escuela en el barrio donde vive: ubicación, de
• Los alimentos en el entorno servicios básicos y actividades sociales, económicas y prevención,
productivo y su valor nutritivo culturales, con relación a la contaminación de la naturaleza, cuidado y conservación
en la vida. protección y respeto a la vida. del agua en equilibrio
• Elementos que contaminan la • Descripción del barrio donde vivo: ubicación, servicios con la Madre
naturaleza, protección y básicos, actividades sociales, económicas y culturales y los Tierra.
elementos
69
respeto a la vida. que contaminan la naturaleza.
• Gestión de riesgos: acciones • Reflexión sobre las actividades habituales de la familia y de
preventivas ante desastres. la escuela que contaminan la naturaleza.
• El agua, su importancia y • Producción de mensajes escritos en relación a las acciones
conservación para la vida. preventivas sobre la contaminación de la naturaleza,
cuidado, protección, defensa y respeto a la vida ilustraos
con imágenes del contexto.
CIENCIA TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
• Dialogo sobre las formas del uso del agua en la escuela,
familia y comunidad y elaboración de mensajes para
• Figuras geométricas en el
mantener la armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
entorno: círculo, triángulo,
• Análisis sobre el agua, su importancia y conservación para
cuadrado, rectángulos y sus
la vida, ante las prácticas de contaminación y mal uso que
características.
existe en la región de los recursos naturales.
• Medidas de peso de uso
• Reflexión sobre los elementos que contaminan la
cotidiano.
naturaleza en la región y el uso indiscriminado del agua en
• Nociones de fracciones en la
armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
práctica diaria.
• Producción y exposición de textos en referencia a la
• Adición y sustracción de
contaminación de la naturaleza y el uso del agua en
números naturales en el
armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
comercio.
• Forma simbólica, literal y
gráfica de cantidades. • Conversación sobre las fracciones y su representación con
• Lectura e interpretación de alimentos del entorno, valorando la importancia de los
gráfica de barras sencillas. productos y sus nutrientes en el consumo diario.
• Herramientas e insumos • Explicación sobre los alimentos de la comunidad y su valor
para la producción (juguetes, nutritivo en la salud y la representación de fracciones en la
adornos, huertos). práctica diaria.
• Manejo de programas • Reflexión sobre el valor nutritivo de los alimentos en
didácticos (Pipo leer 1, complementariedad con la Madre Tierra y su utilidad de
fracciones en la práctica diaria.
Summy, Mille, Mi primer
• Elaboración de mapas conceptuales, con dibujos, sobre el
diccionario valor nutritivo de los alimentos, y representación simbólica
de las fracciones con productos de consumo diario.
• Elaboración de herramientas y productos alimenticios con

plastilina casera o material blando de la región.
70
• Descripción oral y escrita de herramientas de la
comunidad, que son usados en la producción de alimentos
en las actividades diarias de la familia.
71
• Apreciación sobre la importancia de producir alimentos en la
región, en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
• Exposición de herramientas y productos alimenticios elaborados
con material blando de la región y composición de textos sobre
alimentos y su valor nutritivo en la vida.
72
SEGUNDO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios, mediante la comprensión de las características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico
matemático y elementos de la naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto sociocultural, para promover la identidad y convivencia
comunitaria.
PRIMER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
DIMEN
SIONE OBJETIVO
S HOLISTICO
Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO • Conversación sobre símbolos y señales naturales, a partir de Manifestación
principios y • Señales naturales y símbolos de la narración en lengua originaria, realizar representaciones de valores
S valores de comprensión social, según el gráficas, haciendo énfasis de la relación del ser humano con sociocomunita Textos sobre
convivencia contexto cultural. la naturaleza a través de los sentidos. rios en procesos de
sociocomunita • Rituales de la comunidad en • Descripción de fenómenos y señales naturales que nos sus transformaci
ria, analizando interrelación armónica entre los permiten anticipar los acontecimientos e interpretar los actividades on de los
E
los saberes y seres Humanos y la Madre símbolos de acuerdo a las tecnologías propias en la lectura cotidianas de la recursos de la
conocimientos Tierra. del contexto sociocultural. naturaleza con
escuela y
propios y • Ritualidades y • Reflexión sobre las diferentes formas de percepción de los principios de
R diversos, comunidad. convivencia
Espiritualidades como práctica fenómenos naturales, y la interpretación de los símbolos de
mediante la cotidiana para la salud acuerdo a las tecnologías propias del contexto. comunitaria.
producción de comunitaria. • Dramatización de los diferentes fenómenos naturales de
textos variados, acuerdo a la interpretación y comprensión en lengua
utilizando originaria y representación gráfica de los símbolos según sus
adecuadament COMUNIDAD Y SOCIEDAD saberes y conocimientos propios del contexto cultural.
e los recursos
de la
• La narración sobre temáticas del • Conversación e investigación de la biografía de los
naturaleza y
contexto en lengua originaria y integrantes de la familia, la historia de la comunidad y del
segunda lengua.
73
sus procesos de • Formas y medios de municipio, destacando los personajes históricos y sabios de
transformación comunicación en diversas la comunidad. Saberes y
, para situaciones de la vida cotidiana. • Descripción oral y escrita utilizando los elementos conocimientos
S en la
desarrollar • Textos con la identificación gramaticales, sobre la biografía de los integrantes de la transformación
familia, personajes de la comunidad y del municipio de los
A describiendo la historia de los hechos más destacados que materiales
74
actividades de verbos en: carta, generaron cambios. naturales.
•
relacionadas invitación, biografía familiar y • Valoración de la producción de textos sobre la biografía de
B con las autobiografía. los integrantes de la familia, personajes y sabios de la
inclinaciones • Formas y figuras del contexto comunidad.
vocacionales aplicando líneas. • Dramatización y/o exposición oral y escrita de la biografía de
en la Gráficos, dibujos y su los integrantes de la familia, personajes y sabios de la
E comunidad. representación de formas comunidad.
imaginarias, naturales y
• artificiales.
• Observación de las figuras geométricas en la construcción
R Trazado y coloreado de
de objetos del contexto, aplicando líneas en las diferentes
polígonos regulares e
figuras representativas haciendo uso de sus tecnologías
irregulares identificados en
propias y diversas.
• productos concretos.
• Descripción y explicación de las figuras geométricas con los
La música y su expresión en
objetos del entorno por su forma y tamaño.
relación con los ciclos de
• Valoración de la importancia que tienen las figuras
producción.
• geométricas en la construcción de objetos e infraestructuras
Instrumentos musicales del
de la comunidad.
contexto según las épocas:
• Construcción y exposición de maquetas, identificando
cuerda, percusión y viento.
figuras geométricas y reflejando la descripción de las
• Himnos, canciones, rondas
particularidades más importantes de la comunidad.
infantiles y bailes de la
comunidad.
Juegos de mesa: domino, • Interpretación de himnos, composición de canciones
• ajedrez y otros del contexto. tradicionales, construyendo y utilizando instrumentos
Juegos de habilidades musicales del contexto de acuerdo a las épocas productivas,
motrices básicas: correr, festividades religiosas, ritualidades de la comunidad.
• saltar, lanzar, etc. • Clasificación y descripción de las canciones de acuerdo a las
Ejercicios físicos de épocas productivas, religiosas y ritualidades de la
capacidades condicionales: comunidad.
• Fuerza, velocidad, resistencia • Reconocimiento del uso de instrumentos musicales de
y flexibilidad, en cuerda, percusión y viento de nuestro contexto y
correspondencia a la edad. recuperación de nuestras canciones tradicionales según las
Juegos tradicionales del diferentes épocas del año.
contexto y pre deportivos con • Construcción de instrumentos musicales y demostraciones
reglas básicas. de rituales con la interpretación de músicas de las diferentes
• Historia de la comunidad y el épocas del año en la región.
municipio, su origen,
fundación, demografía y • Participación en diversas actividades físicas de fuerza,
• personajes destacados velocidad, resistencia, flexibilidad, rondas, bailes de la
75
comunidad como práctica de juegos tradicionales con reglas
básicas.
76
• (biografías). • Utilización de métodos y técnicas adecuadas en
Formas de organización de actividades físicas de fuerza, velocidad, resistencia, rondas y
gobierno local y municipal. bailes de la comunidad, con reglas básicas durante su
• Servicios básicos en la desarrollo.
comunidad y el municipio: • Valoración sobre las prácticas de actividades físicas de
fuerza, velocidad, resistencia, rondas y bailes como una forma
Agua, energía
de recuperación de los juegos tradicionales del contexto.
eléctrica, • Demostraciones deportivas y producción de textos
alcantarillado, recojo de sobre actividades físicas del contexto.
residuos, telefonía.
• Observación de las características geográficas de la
comunidad y del municipio, su forma de organización,
servicios básicos, el uso de la lengua y los medios de
comunicación que brindan servicios.
• Descripción de las características geográficas,
organización del gobierno local, servicios básicos, la lengua y
los medios de comunicación del municipio.
• Diálogos comunitarios de reflexión, sobre el rol de las
autoridades municipales y las obras que realizan en cuanto a
servicios básicos, características geográficas, medios de
comunicación y la lengua originaria que se utiliza.
• Exposición de trabajos sobre la organización de
autoridades comunales y municipales, características
geográficas, obras que realizan, servicios básicos y los
medios de comunicación.
77
H VIDA TIERRA TERRITORIO • Conversación sobre el paisaje geográfico de la Habilidades y
comunidad y municipio, analizando las enfermedades más destrezas
comunes de la región para precautelar la salud integral según aplicadas en el
• Paisajes y características
las aproximaciones de las diferentes épocas del año. manejo
A geográficos de la comunidad y el
• Descripción del espacio geográfico de la comunidad e de
municipio.
identificación de las enfermedades más comunes, para materiales en
• Cuidado de la salud integral del los procesos de
preservar la salud integral consumiendo alimentos y medicina
cuerpo humano.
C natural, según épocas del año. transormación
• Relación del ser humano con la
• Reflexionar sobre las bondades del paisaje geográfico,
naturaleza: los sentidos y cuidado
la producción de frutas, verduras y plantas medicinales que
de sus órganos.
nos permiten conservar la salud integral.
E • Enfermedades que se presentan
• Elaboración de maquetas detallando el paisaje
en la comunidad.
geográfico de la comunidad y el municipio.
78
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y • Recolección de datos numéricos del contexto de la Aplicación de
PRODUCCIÓN familia, barrio, comunidad para establecer el valor posicional conocimientos
• Figuras geométricas y de los números naturales de tres dígitos. en los
descripción de sus elementos • Identificación de distintas cantidades numéricas según procesos de
relacionados a las formas de la el valor posicional sobre datos del contexto. transformación
naturaleza. • Reflexión sobre el uso práctico de los elementos del de los
• La centena y el valor posicional contexto para la aplicación de datos numéricos. recursos
D
en la cuantificación de las • Sistematización de las cantidades y datos numéricos naturales.
E actividades cotidianas de para establecer el valor posicional de los números en la
comercio. escritura hasta tres dígitos.
C • Números con tres dígitos (101…): • Observación y elaboración de objetos tecnológicos de
I Lectura y escritura según el la comunidad como ser telares, flechas, arados, molinos de
contexto. piedra y otros con materiales del contexto.
D • Calculo mental: Aproximaciones y • Identificación de materiales naturales de la comunidad
estimaciones en la resolución de para su transformación y utilidad en nuestras actividades
I problemas cotidianos. cotidianas.
R • Procesos de producción con • Valoración de los saberes y conocimientos propios de
tecnologías propias y diversas. la región, para utilizar en las actividades vitales.
• Materiales naturales • Exposición de materiales naturales transformados en
transformados en objetos objetos tecnológicos de la comunidad y producción de textos
tecnológicos de la comunidad. con gráficos referidos al tema.
Textos en programas de
aplicación informático (Word).
79
SEGUNDO BIMESTRE
TEMA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
DIMENSI OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ONES HOLISTICO
COSMOS Y PENSAMIENTO. Práctica del Textos escritos

respeto y sobre valores
Desarrollamos • Valores sociocomunitarios en • Narración de textos orales y escritos sobre
solidaridad en la de respeto y
relaciones de convivencia familiar, ceremonias y ritualidades como parte del trabajo de
valores de convivenvia solidaridad en la
comunidad y municipal. la escucha analítica en ambas lenguas,
S respeto y comunitaria del convivencia
• Reciprocidad y estableciendo acuerdos, consensos, reglamentos,
solidadridad desarrollo de comunitaria del
complementariedad con la Madre seguridad y costumbres
describiendo saberes y desarrollo de
saberes y Tierra. • Descripción de rituales: sahumerios, Ch’allas y otros conocimientos. saberes y
E • Espiritualidad, ritualidades y practicando la escucha analítica, mediante
conocimientos conocimientos.
que perviven en ceremonias de los pueblos acuerdos, consensos, reglamentos en la
la convivencia • Tiempo y espacio en las convivencia familiar, comunidad y municipal.
R familiar, las actividades de la vida desde las • Reflexión y diálogo sobre la importancia de la
instituciones y la cosmovisiones culturales: ciclos ritualidad y espiritualidad para la producción y la
comunidad, a productivos, días, semanas. práctica de valores sociocomunitarios.
traves de la • Producción de textos orales y escritos de
produccion oral y ceremonias y ritualidades.
80
S escrita para COMUNIDAD Y SOCIEDAD Descripcion de
fortalecer las saberes
A • Juegos lingüísticos en la lectura y • Organización de talleres y juegos tradicionales
relaciones internalizados,
escritura en ambas lenguas: populares para producir diversos tipos de textos,
B armonicas. trabalenguas, rimas, adivinanzas, tanto locales
identificando mensajes en tiempo presente, pasado,
otros. como
E futuro en la lectura y escritura en ambas lenguas.
interculturales
• Textos orales y escritos de • Explicación sobre la utilización de las rimas,
R ceremonias y ritualidades de la trabalenguas, adivinanzas en ambas lenguas en los de las distintas
familia y la comunidad: relato y juegos tradicionales y populares que permite áreas.
escritura. producir textos variados.
• Escucha atenta de textos • Valoración de los juegos lingüísticos en la lectura y
informativos y funcionales en escritura en ambas lenguas, considerando los
ambas lenguas. juegos tradicionales y populares.
• Textos descriptivos e informativos • Exposición de variados textos, relacionados a
de los servicios básicos que trabalenguas, rimas y adivinanzas producidas por
presta el municipio. ellos.
• Reconocimiento y aplicación de la
pintura en la monocromática y • Realización de actividades creativas y recreativas,
con representación de los paisajes y objetos de la
81
policromática. familia en dibujos coloreados con pigmentos que
• Pintura de motivos utilizan en la comunidad.
socioculturales de la Investigación sobre saberes y conocimientos
comunidad y el municipio: • ancestrales y el uso de los pigmentos de la
objetos reales e imaginarios. comunidad en el coloreado.
Colores y pigmentos de la Reflexión sobre la importancia de nuestros
• naturaleza que se utilizan en recursos para el coloreado utilizando nuestros
•
la comunidad. practicas ancestrales.
Canciones de la comunidad en Producción de textos con gráficos de paisajes
los diversos ritmos del del entorno inmediato y objetos de la familia
•
municipio. • coloreados con los pigmentos de la comunidad
Juegos tradicionales, motores
y populares en su entorno. Recopilación y elaboración de canciones en los
• Juegos pre deportivos con diversos ritmos, combinando la vestimenta como
reglas básicas. aspectos sociocultural de la comunidad y del
Juegos de habilidades •
• municipio.
motrices básicas: correr, Clasificación de las canciones de acuerdo a los
saltar, lanzar, etc. ritmos y vestimenta, respetando los aspectos
• Ejercicios físicos de socioculturales de la comunidad y el municipio.
capacidades condicionales: • Reflexión de las prácticas culturales a partir de
Fuerza, velocidad, resistencia las canciones, de acuerdo a los ritmos y
y flexibilidad, en vestimenta según los aspectos culturales de la
• correspondencia de la edad. comunidad y el municipio.
Juegos de mesa: domino, •
Elaboración de un cancionero de acuerdo a los
damas y otros del contexto. ritmos y vestimenta del municipio.
Higiene: corporal, vestimenta,
alimentos y
nutrición saludable. Demostración de actividades físicas y
• • habilidades motrices: correr, saltar, lanzar,
Instituciones: políticas,
judiciales, sociales, culturales, fuerza, resistencia y flexibilidad, y la relación que
• deportivas, educativas, salud existe con el agua, aire, suelo como elementos
y otras en el ámbito local y • esenciales de vida.
municipal. Descripción y clasificación de las diferentes
Ejercicio democrático: disciplinas deportivas y la importancia vital de los
• la elección de elementos esenciales como son el agua, aire y
autoridades, mandato suelo para desarrollar las habilidades motrices.
y funciones en el ámbito local • Reflexión y análisis sobre el manejo y consumo
y municipal. equilibrado de los elementos esenciales y vitales
en la realización las actividades físicas para el
desarrollo integral del ser humano.
82
• Aspectos socioculturales de la • Organización de competencias deportivas en la
comunidad y del municipio:
• •
83
idioma, música, danza, que se realice las actividades físicas de correr, saltar
costumbres, tradiciones y arte. y resistencia para un desarrollo equilibrado del ser
humano.
Normas sociales de vida
comunitaria: acuerdos, consensos,
reglamentos, seguridad, • Investigación bibliográfica de textos descriptivos e
informativos del municipio y realizar visitas a las
costumbres. diferentes instituciones para conocer el ejercicio
democrático de elección de autoridades y funciones
que cumplen en el ámbito local y municipal.
• Análisis del ejercicio democrático y la elección de
autoridades, mandato y funciones que cumplen en
toda las instituciones del municipio.
• Valoración de la participación ciudadana en la
elección de sus autoridades y exigir el cumplimiento
a las demandas y exigencias del municipio.
• Dramatización en el cumplimiento de las funciones de
las autoridades.
H VIDA TIERRA TERRITORIO
• Elementos esenciales de vida en la • Conversación del ciclo vital y necesidades de los seres
Madre Tierra: sol, agua, aire y Aplicación de
vivos, estableciendo tiempos en horas, días, semanas,
suelo. saberes y
A meses y años, comparando con las actividades
• Ciclo vital y necesidades de los conocimientos
socioproductivas y épocas del año.
en la
seres vivos. • Descripción de necesidades y los periodos del ciclo
• Plantas alimenticias y medicinales: produccion oral
vital de los seres vivos, a partir de una investigación
C y escrita.
hojas, flores, tallos, raíces, frutos y bibliográfica.
semilla. • Valoración de las bondades naturales de la Madre
Tierra y el Cosmos, para satisfacer necesidades de los
E seres vivos.
• Producción de textos variados sobre el ciclo vital y
necesidades de los seres vivos.
R
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y Visita a los abuelos para investigar las medidas de
84
D PRODUCCIÓN. tiempo y longitud que utilizaban y lo que actualmente
• Cuerpos y geometría tridimensional se utiliza como el metro, aplicando la adición y
E sustracción de números naturales y sus propiedades
en el entorno natural.
C • Medidas propias de los pueblos con dificultad.
originarios de tiempo y longitud. • Identificación de las medidas de longitud de los Normas
I pueblos originarios como la brazada, Chiya, Chimpo, y de
• Medidas de longitud: el metro y
D submúltiplos utilizados en la vida otros, utilizando sus propios saberes y conocimientos. convivencia que
cotidiana. • Valoración de nuestros recursos ancestrales para fortalecen las
I conocer las medidas de tiempo y longitud en nuestras relaciones
• Medidas de tiempo: hora y días,
R actividades cotidianas. armonicas y
semanas y meses en las actividades
sociocomunitarias. • Aplicación de las medidas de nuestros pueblos que desarrollan
• Números pares e impares en lengua ancestrales en los diversos espacios de trabajo en la la práctica del
materna y otras: Lectura escuela, comunidad y resolución de problemas de vivir bien en
adicción y sustracción de números naturales armonía con el
y escritura entorno.
• Adición y Sustracción de números
naturales y sus propiedades con • Visita a un mercado o centro de transformación de .
dificultad en la resolución de recursos naturales como el caso del chuño, charque,
problemas cotidianos. yogurt y también la sala de computación para la
• Normas generales para la exploración y manejo de computadoras.
transformación de los recursos • Análisis de los procesos de transformación de los
naturales. recursos naturales y el manejo de los programas de
• Programas de aplicación informático computación.
(Word). (escritura de textos) • Reflexión sobre saberes y conocimientos ancestrales
para transformar nuestros recursos naturales.
• Producción escrita sobre los procesos de
transformación de los recursos naturales y prácticas de
manejo de la computación aplicando el programa
Word.
TERCER BIMESTRE
Temática Orientadora: Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad
DIMENSI OBJETIVO HOLISTICO
ONES
85
S COSMOS Y PENSAMIENTO. • Pensamiento
E crítico
R • Organización de diálogos sobre: sistemas simbólicos, Textos
Desarrollamos la y
conciencia crítica • Sistemas simbólicos narraciones, dibujos imaginarias de la vida comunitaria en producidos
primera y segunda lengua. reflexivo con
mediante la culturales en las practicas
frente a las mensajes
reflexion de las comunitarias • Descripción y difusión de los sistemas simbólicos, narraciones,
potencialidad sobre las
potencialidades • Relaciones de convivencia dibujos imaginarios, historia, para conocimiento de la
comunidad. es productivas técnicas
productivas y armónica en las
del contexto.
factores climáticos organizaciones e instituciones • Importancia de los sistemas simbólicos culturales y su narración, y
de la comunidad y del dibujos a la nueva generación sobre las prácticas culturales en tecnologías
en la comunidad,
municipio la comunidad. propias y de
con el uso de
técnicas y • Comportamiento de los seres • Exposición en feria educativa sobre los bioindicadores de la ------------------ otros
tecnologías humanos frente al desarrollo naturaleza, narraciones y dibujos imaginarios en primera y • Descripcion contextos y
de las tecnologías. segunda lengua. las
orientadas a oral y escrito potencialida
mejorar nuestra • Cuidado de la Madre Tierra de las
en el uso de la tecnología. des
calidad de vida, • Visita a los ancianos y sabios de la comunidad con fines de potencialidad productivas
para promover la COMUNIDAD Y SOCIEDAD recabar información sobre: leyendas, mitos y el es productivas que cuidan la
utilización comportamiento humano con relación a las tecnologías e frente a los
• Leyendas y mitos según integridad de
adecuada de los historia de la comunidad y municipio. factores la Madre
contexto cultural en primera y
recursos y
segunda lengua: La • Análisis en grupos sobre las leyendas, mitos, comportamiento climáticos Tierra.
cuidando la humano con relación a las tecnologías e historia de la que mejoren la
narración.
integridad de la comunidad y municipio. calidad de
• Textos narrativos imaginarios:
Madre Tierra.
historia de vida en primera y • Valoración a los ancianos y sabios de la comunidad por impartir vida de la
segunda lengua. diferentes conocimientos y sabidurías en bien de la comunidad comunidad.
• Textos descriptivos de los educativa.
paisajes, procesos • Sistematización de saberes y conocimientos de los ancianos
relacionados a las leyendas, mitos, comportamiento humano
86
productivos y tecnologías con relación a las tecnologías e historia de la comunidad y • Conocimiento
usadas en la comunidad. municipio. de saberes
• Textos descriptivos e tecnologicos
informativos identificando locales
• Generación de opciones para dibujo creativo e imaginativo sobre
sinónimos y antónimos sobre y
bondades de la naturaleza y las herramientas ancestrales
las actividades del municipio. utilizadas en su trabajo cotidiano. regionales
S
• Comunicación masiva y • Explicación sobre las bondades de la naturaleza y herramientas
y el
A
personal a través del uso de ancestrales para su posterior socialización mediante dibujos en uso
B
cotidiano
E
la comunidad. de la
R
vida.
las tecnologías en su entorno. • Apreciación de los recursos de la naturaleza mediante dibujos,

• Dibujo creativo e imaginativo herramientas ancestrales utilizadas en su transformación.
sobre elementos de la • Producción de dibujos creativos e imaginativos sobre los
naturaleza. recursos de la naturaleza de la comunidad.
• Plegado como representación
de la forma de los elementos
de la naturaleza.
87
H • Modelado y su representación • Interpretación de ritmos de acuerdo a la música para el
A del volumen a través de acompañamiento de los ejercicios físicos de capacidades Aplicación
objetos y animales de su condicionales. de tecnicas
C
entorno. • Identificación de los ritmos en la música para combinar con los y tecnologias
E • Ritmos en las canciones ejercicios físicos de capacidades condicionales. apropiadas y
R interpretadas con • Valoración de los ritmos en las canciones para desarrollar pertinentes
acompañamiento de mente sana en cuerpo sano en base a ejercicios físicos: para la
instrumentos musicales del velocidad, resistencia y flexibilidad, en correspondencia de la transformaci
contexto. edad. on de los
• Instrumentos musicales de la • Aplicación adecuada de los ritmos de las canciones para su recursos de la
comunidad y sus respectivo acompañamiento en los ejercicios físicos. naturaleza en
características. armonia con
• Realización de eventos pre deportivos en base a los sistemas la Madre
comunitarios: ayni, waqi, faena, minka y otros. Tierra.
• Descripción de eventos de confraternidad comunitaria
aplicando sistemas comunitarios de los pueblos originarios.
• Valoración y fortalecimiento de convivencias ancestrales en los
• Juegos pre deportivos con eventos deportivos aplicando el ayni, waqi, faena, minka y otros.
reglas básicas en eventos de • Aplicación de los sistemas comunitarios en diferentes
confraternidad comunitaria. actividades comunitarias y educativas.
• Ejercicios físicos de
capacidades condicionales: • Visita a instituciones encargadas sobre vías, medios de
Fuerza, velocidad, resistencia transporte, comunicación masiva y personal usando
y flexibilidad, en tecnologías del entorno bajo el marco de una convivencia
armónica.
correspondencia de la edad.
• Descripción de las vías principales, medios de transporte,
tecnologías de comunicación masiva del contexto.
• Reflexión como entre pueblos se comunican por vías, medios
88
• Juegos de mesa: domino, de transporte y utilizando la tecnología para una convivencia
damas y otros del contexto. familiar y comunitaria.
• Vías, medios de transporte en • Elaboración de mapas de su comunidad y el municipio con
la comunidad y el municipio. vías, medios de transporte y tecnologías para una convivencia Aplicación
• Sistemas de comunicación en intercultural entre familiares y la comunidad. de tecnicas
la comunidad y el municipio: y tecnologias
Telefonía, internet, correo,… locales,
• Sistemas de trabajo cuidando
comunitario: ayni, waqi, faena,
minka y otros.
que se atente
• Historias de vida de la la
comunidad y el municipio • Observación de las bondades de la naturaleza, integridad de
comercialización y aplicación de la multiplicación de números la madre
naturales para su posterior transcripción respectiva e tierra.
información a la comunidad.
VIDA TIERRA TERRITORIO • Investigación sobre diferentes recursos naturales y cotización
comercial empleando la multiplicación de los números
naturales.
D • Bondades de la naturaleza en • Reflexión sobre la importancia de los recursos naturales, en la
E la comunidad y el municipio. transformación de la comunidad bajo la aplicación de la
• Fenómenos naturales y su multiplicación de números naturales y transcribiendo en
C
incidencia en la comunidad y programa Word para su archivo.
I municipio. • Uso racional de las bondades de la naturaleza, su
D • Maquinas simples: palancas, comercialización bajo el manejo de informes transcritos.
I plano, inclinado, polea
utilizadas en los trabajos de la
R comunidad y municipio. • Comparación entre cuerpos y figuras geométricas, volumen en
el modelado de objetos y animales con las herramientas del
entorno comunitario.
CIENCIA TECNOLOGÍA • Explicación y diferenciación de los cuerpos y figuras
Y PRODUCCIÓN geométricas, volumen en los objetos trabajados con
• Diferencia entre los cuerpos y herramientas de la comunidad.
figuras geométricas en el • Diferenciación sobre la utilidad de los cuerpos y figuras
contexto. geométricas, volúmenes para la construcción de las
• Medidas de peso y de herramientas productivas.
capacidad, propias de los • Construcción de cuerpos y figuras geométricas, en miniatura
pueblos originarios. con materiales del contexto diferenciando volumen de cada uno
de ellos.
• Medidas de peso
y
89
• Investigación de las herramientas ancestrales como medida de
capacidad y las formas de trabajo comunitario.
• Clasificación de las herramientas ancestrales como medida
90
capacidad: el kilo, litro y sus de capacidad y formas de trabajo comunitario para una
submúltiplos en la práctica convivencia armónica entre comunidades.
cotidiana. • Valoración sobre la utilización de medida de peso y de
• Multiplicación de números capacidad: (el trueque, Ch!alaka,…) y sistema de trabajo :
naturales con uno, dos, o más (ayni, waqi, faena, minka y otros), que usaban nuestros
factores en las actividades antepasados.
cotidianas. • Dramatización sobre las herramientas, medidas de capacidad
• Tecnologías de preservación y formas de trabajo empleados por nuestros antepasados.
ambiental utilizadas por las
empresas e instituciones
productivas.
• Instrumentos tecnológicos y
su uso en equilibrio con la
naturaleza.
• Producción de textos con
aplicaciones de Word y Paint.
91
CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad.
DIMENSI OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ONES ARTICULADORES
Asumimos COSMOS Y • Conversación sobre las ritualidades practicadas en la vida Practica de Textos
principios y valores PENSAMIENTO cotidiana: antes de salir al trabajo, como agradecimiento a la principios y escritos
S de convivencia producción, siembra, cosecha, caza, pesca, recolección y el valores de láminas
comunitaria uso racional y equilibrado de los recursos de la naturaleza y sus convivencia y
mediante el estudio Rituales de consecuencias con base en la observación en videos y otros comunitaria gráficas
de potencialidades y agradecimiento a la medios audiovisuales. en las que reflejan
E producción, siembra,
procesos • Conceptualización de la ritualidad y agrupación de las formas relaciones la
productivos de la cosecha, caza, pesca y practicadas en la vida cotidiana: antes y después del trabajo, descripción
interpersonal
comunidad, recolección. como agradecimiento a la producción, siembra, cosecha, caza, de las
• Principios y valores de es.
R observando y pesca y recolección de los productos naturales. potencialid
produciendo convivencia comunitaria • Reflexión sobre las formas de ritualidades practicadas en la vida ades y
conocimientos •
en Deberes de los miembros cotidiana y su importancia en vida espiritual y el uso racional y procesos
base a las de la comunidad en la equilibrado de los recursos de la naturaleza. productivos
experiencias producción. • Aplicación de valores espirituales en vida cotidiana para en
productivas propias • Respeto y cuidado a la promover una vida comunitaria saludable. convivencia
y diversas, biodiversidad.
92
para • La reciprocidad y la comunitaria
fortalecer una complementariedad en
• Invitación a un personaje connotado de la comunidad para
convivencia comunitaria. complemen
compartir diálogos, relatos y vivencias relacionados con los
armónica tariedad
valores ancestrales productivos socioeconómicos de los
S sociocomunitaria en
COMUNIDAD Y pueblos indígenas originarios.
Saberes con la
equilibrio y y naturaleza
SOCIEDAD • Análisis de mitos y dichos de la región resaltando el uso de los
conocimiento
complementariedad y el
signos de puntuación e interpretación de los mensajes que s sobre las
con la naturaleza y cosmos.
A el cosmos. • Relato de tradiciones
transmiten a la comunidad en base a diálogos e investigación.
potencialidad
orales de la comunidad. • Reflexión sobre la importancia de la comunicación oral, los
es y
(mitos, dichos), en mitos y dichos empleados en las formas de comunicación procesos
primera y segunda tradicional de nuestros pueblos. productivos
B • Aplicación de los mitos y dichos en la comunicación oral y
lengua. en equilibrio y
• Acontecimientos sociales tradicional de nuestros pueblos destacando el mensaje que complementa
de reivindicación y de encierran los mismos. riedad con la
E defensa a la Madre Madre Tierra
Tierra, en primera y • Observación de un centro de producción artesanal, museo u y el Cosmos.
segunda lengua: obras de arte decorado o grabado como transformación de
R Narración oral y escrita. materia prima para satisfacer necesidades y producto de
• Textos literarios
…………….
93
producidos en la expresión cultural y creativa.
comunidad y el • Conceptualización de la decoración y el grabado destacando las
municipio. formas expresivas empleadas en la producción artística de Habilidades y
• Textos recopilados de la acuerdo a la observación y revisión bibliográfica destrezas en
comunidad y el municipio: • Valoración de la decoración y el grabado destacando las formas la producción
Lectura de forma oral y decorativas y expresivas empleadas en la producción artística de textos
silenciosa. que permiten la transformación de la materia prima. orales y
• Juguetes y objetos • Aplicación de la decoración en el grabado de motivos típicos de escritos
Construidos con la región en materiales variados, madera, piedra y otros. sobre los
materiales del entorno y procesos
de reciclaje. productivos
• Observación del entorno sociocultural, acontecimientos festivos
• Grabado y decoración
con materiales del
y rituales de la comunidad, zona o barrio donde se realizan la …………….
ejecución de instrumentos musicales y de percusión,
entorno. Difunde
incursionando a la práctica.
• Instrumentos musicales prácticas de
• Descripción y caracterización de los instrumentos musicales de
de percusión y su convivencia
las diferentes regiones del departamento, enfatizando las
ejecución según contexto armónica
formas de uso en los diferentes acontecimientos
cultural. sociocomunit
socioculturales.
• Himnos y canciones aria en
• Valoración de los instrumentos musicales y sus formas de uso
patrióticas, entonadas en equilibrio y
en acontecimientos festivos y rituales de la comunidad, de la
el contexto del municipio. complementa
zona o barrio como medio de interacción sociocultural de los
• Educación auditiva, riedad con la
pueblos.
vocálica y rítmica en naturaleza y
• Elaboración de algunos instrumentos musicales de la región y
canciones infantiles. el cosmos.
su aplicación práctica actividades socioculturales de la Región
• Juegos de combinación y el Departamento.
de habilidades motrices
básicas practicadas en su
comunidad • Realización de diversas actividades y ejercicios físicos de
• Ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad, en
capacidades actividades deportivas, rondas, bailes de la comunidad como
condicionales, práctica comunitaria siguiendo las reglas básicas.
coordinativas y • Investigación y análisis de diversas actividades y ejercicios
flexibilidad practicados físicos de capacidades condicionales, coordinativas y
en la comunidad. flexibilidad, destacando sus beneficios en la salud integral
• Actividades pre comunitaria.
deportivas: fútbol de • Reflexión sobre la importancia de las diversas actividades y
ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas y
salón, voleibol,
flexibilidad, en actividades deportivas, rondas, bailes de la
basquetbol u otros en comunidad, para la vida saludable.
convivencia de • Aplicación de métodos y técnicas adecuadas en las
94
confraternización actividades físicas de fuerza, velocidad, resistencia, deporte,
comunitaria rondas y bailes de la comunidad, estableciendo reglas básicas.
• Salud integral en las
prácticas deportivas de • Observación de la realidad, en medios audiovisuales e impresos
su contexto. sobre los derechos y deberes de los ciudadanos en la
• Educación vial y comunidad y el municipio como principios y valores de
seguridad ciudadana en convivencia comunitaria.
la comunidad y municipio. • Explicación y caracterización de los derechos y deberes de los
• Derechos y deberes de ciudadanos en el municipio, como principios y valores de
los ciudadanos en la convivencia comunitaria para una vida armónica y
comunidad y el municipio. descolonizada.
• Intercambio comercial en • Valoración del ejercicio de los derechos y deberes de las y los
la comunidad y el ciudadanos en el municipio desde una perspectiva
municipio: Ferias y descolonizada como principios de convivencia armónica y
mercados. comunitaria.
• Bandera, escudo e himno • Producción de síntesis escrita sobre los derechos y deberes de
del municipio y las y los ciudadanos en el municipio y elaboración de afiches en
departamento. el que se destaque el respeto a los deberes y derechos como
principios de la vida comunitaria.
VIDA TIERRA
TERRITORIO
• Recopilación de recortes y noticias del periódico referido a los

• Gestión de riesgos: desastres naturales y con base en la observación en medios
Educación y acciones audios visuales se desarrolla debate sobre las causas y
preventivas ante consecuencias y la gestión de riesgos.
desastres naturales. • Identificación de las causas y consecuencias de los desastres
• La materia prima y su naturales y su incidencia en el calentamiento global y su relación
transformación para con los procesos productivos industriales y la vida
satisfacer necesidades sociocumunitaria.
comunitarias. • Reflexión sobre los procesos de producción industrial y
• Uso racional y equilibrado valoración de las formas ecológicas de producción comunitaria
de los recursos de la orientada a la protección de la Madre Tierra y la vida.
naturaleza: rotación de • Elaboración de folletos y afiches para la concienciación y
cultivos, pastoreo, veda educación y acciones preventivas ante desastres naturales.
(caza y pesca),…
CIENCIA
95
96
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN • Visita a lugares o centros de actividades comerciales donde se
realizan actividades de transacción comercial y uso de la
moneda, para inferir la aplicación de cantidades en la recta
• Los números y su
numérica y las operaciones aritméticas.
ubicación en la recta
• Conceptualización de las operaciones aritméticas a partir de
numérica, aplicados en la
interpretación de recta numérica, los valores negativos y
actividad comercial.
positivos y su relación con los signos y las operaciones
• División de números
relacionadas a las actividades cotidianas.
naturales en las
• Valoración de la recta numérica como recurso que permite la
actividades comerciales
comprensión y representación de las cantidades o valores
del entorno: Términos y
positivos y negativos a partir de la vida cotidiana.
propiedades
• Resolución de problemas que implican operaciones
• La fracción en
matemáticas, a partir la ubicación de números en la recta
distribución equitativa de
numérica y su aplicación en actividad comerciales.
producto en situaciones
familiares: mitades,
tercios y cuartos.
• Conteo con apoyo de • Recopilación de datos sobre las formas de reproducción de
pictogramas y otros textos escritos y gráficos en el procesamiento y producción de
materiales del contexto medios impresos y práctica de uso de la computadora en la
en las actividades reproducción de gráficos y textos escritos como relatos, mitos y
comerciales. dichos con variedad de fuentes y tamaño de letras.
• Talleres, centros y • Explicación de los procesos de reproducción de textos escritos
campos de producción y medios gráficos con el uso de la computadora.
comunitaria. • Reflexión sobre la importancia del uso de la computadora como
• La computadora en la medio tecnológico procesador de palabras y gráficos que facilita
producción de textos y el trabajo.
gráficos. • Aplicación de los programas computarizados que procesan y
reproducen textos y gráficos.
97
TERCER AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
Fortalecemos principios de convivencia sociocomunitaria, mediante el análisis e identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento
lógico matemático concreto y abstracto en relación a las características del entorno, desarrollando actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices,
artísticas y de experimentación, para generar acciones participativas con responsabilidad en procesos productivos.
PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
DIMENSIO OBJETIVO
NES CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
HOLISTICO
Fortalecemo COSMOS Y PENSAMIENTO • Observación en las actividades productivas, tomando en cuenta la Prácticas de Textos orales y
s la • Valores sociocomunitarios en geografía de la provincia y los ciclos agrícolas que faciliten la reciprocidad y escritos sobre
interrelación actividades productivas interpretación de los elementos simbólicos: agua, tierra, astros, complementari investigacion
recíproca, (solidaridad, respeto, truenos y energía cósmica. edad con la
es realizadas
complementa • Investigación de los elementos simbólicos en las actividades Madre Tierra.
responsabilidad, en la práctica
ria y productivas que influyen y determinan los ciclos agrícolas en
S
comunitaria reciprocidad y determinadas geografías de acuerdo al pensamiento humano de de valores,
E complementariedad) saberes y
con la Madre cada contexto.
R
Tierra, a través • Elementos simbólicos del • Reflexión sobre la importancia de los elementos simbólicos de la conocimiento s
del pensamiento humano: agua, naturaleza en las actividades productivas de la comunidad. comunitarios.
conocimiento tierra, fuego, astros, truenos y
de las
energía cósmica.
98
actividades • Representación de la simbología y sistematización del Descripción
productivas, pensamiento humano en trabajos artísticos: cerámica, tejido, oral y escrita
tradiciones y COMUNIDAD Y SOCIEDAD dibujo. de actividades,
costumbres • Textos narrativos imaginarios y productivas,
del municipio, reales del municipio y tradiciones y
• Entrevistas y diálogos a los pobladores sobre las actividades
investigando provincia, identificando costumbres en
productivas, socioculturales y lugares importantes de la provincia,
en diferentes sustantivos y adjetivos. convivencia
valorando la diversidad y práctica de valores sociocomunitarios de
fuentes de comunitaria en
información, • Acontecimientos respeto a la Madre Tierra.
el municipio.
socioculturales de la • Descripción oral y escrita de las actividades productivas en la
para
provincia: prácticas orales y provincia, identificando lugares y paisajes geográficos importantes
S manifestar
y resaltando los valores socioculturales de la región.
hechos escritas (exposiciones,
A • Reflexión comunitaria sobre la importancia de las actividades
relevantes del entrevistas, discursos y
B sociales y económicas de la provincia, considerando el equilibrio
entorn diálogos.) ecológico de la Naturaleza y su influencia en la convivencia
E o cultural comunitaria.
R y • Exposición de textos creativos vivenciados sobre las actividades
productivas de la provincia: informes, murales, registro de diarios
y otros como resultado de las visitas y entrevistas realizadas.
99
social en • Códigos lingüísticos en las • Representación grafica del paisaje, identificando la flora y
relación a la relaciones socioculturales: fauna de la provincia, y distinguiendo en los campos de cultivo
producción. gestos, saludos y otros. las figuras geométricas que se encuentran en el contexto.
Análisis de la diferenciación y combinación de colores en la
Afiches y cartas, en la •
• representación grafica (figuras geométricas) de los accidentes
comunicación e geográficos (montaña, rio, lagunas,…) animales y plantas del
interrelación social. paisaje Natural de la región. Habilidades en
Dibujo como forma de Reflexión sobre la importancia de la expresión plástica en la la identificación
• expresión del cuidado a la representación de los diferentes elementos del paisaje de fuentes de
•
Madre Tierra. geográfico natural, estableciendo el nivel de información,
complementariedad y equilibrio con la Madre Tierra. uso de
Elementos de expresión Elaboración y exposición de planos, croquis y maquetas del instrumentos o
plástica con líneas, formas, paisaje geográfico natural de la provincia, destacando la técnicas de
•
H
colores, espacios y • vocación productiva y el respeto a la naturaleza y el cosmos. investigación y
organización de
texturas aplicados en la
A datos en el
representación de paisajes Observación y conversación sobre el festival sociocultural de contexto.
C
naturales. la provincia y otros a través de un video, valorando el uso de
E los instrumentos musicales en la producción artística propia de
Instrumentos musicales •
R la región.
con materiales del
Análisis e interpretación del contenido de la letra de las
• contexto.
canciones presentadas en el festival, estableciendo
Pentagrama, solfeo y diferencias y semejanzas en los tipos de músicas existentes
técnicas de interpretación • en la provincia. Debate sobre la importancia del evento
musical. sociocultural artísticomusical, y la práctica de los valores
100
• Conjuntos musicales e • sociocomunitarios y el respeto a la expresión musical propia
interpretación de canciones de cada cultura.
relacionadas a las Producción y presentación de canciones con contenidos
referidos a la convivencia armónica con Madre Tierra.
actividades socioculturales •
• del municipio y provincia. Difusión de
Ejercicios físicos de Organización y práctica de juegos tradicionales y populares hechos
para fortalecer las capacidades físicas e intelectuales de los relevantes del
capacidades condicionales, • estudiantes y la práctica de los valores sociocomunitarios de entorno cultural
coordinativas y flexibilidad convivencia, con participación de las madres y los padres de y social en
de acuerdo a la edad. familia de manera solidaria, cooperativa y responsable. relación a las
• Actividades recreativas en Descripción de las características de los diferentes juegos actividades
la comunidad: juegos tradicionales y populares de la región e investigación y debate productivas en
convivencia
motores, tradicionales y • de otros similares en las practicas recreativas (ejercicios de
armónica con la
populares. capacidades condicionales, coordinativas, atléticas y juegos Madre Tierra
motores) en convivencia con la práctica de valores
•
sociocomunitarios.
101
E • Ejercicios de atletismo • Reflexión acerca de la importancia de la conservación y
C (arrancada, pasos normales, práctica de los juegos tradicionales y populares de la
pasos transitorios y carrera provincia; y la valoración de juegos recreativos, para el
I
desarrollo integral del estudiante en convivencia comunitaria
D de rendimiento de 30 a
con la práctica de valores sociocomunitarios.
I
50mt.) con la aplicación de Preparación de una convivencia entre estudiantes, madres y
reglas. • padres de familia y miembros de la comunidad, para practicar
R
• Lugares importantes del juegos recreativos y populares, respetando las reglas de juego
municipio y provincia en interrelación armónica.
(históricos, arqueológicos,
Organización de una visita a instituciones públicas de la
reservas naturales y otros).
provincia (sub-gobernación, municipio), para recabar
• Actividades productivas en el • informaciones a cerca de la historia de la provincia; de la
municipio y la provincia: organización política, geográfica, lugares importantes,
Comercial, minera, agrícola, actividades productivas y seguridad ciudadana.
pecuaria e industrial. Análisis de los datos obtenidos sobre la organización política,
antecedentes históricos y actividades productivas de la
• Seguridad ciudadana frente a
provincia, con apoyo de cartografías, gráficas en base al
los riesgos de violencia, trata •
censo de población y vivienda.
y tráfico de personas. Reflexión crítica acerca de la importancia del desarrollo
• Formas del ejercicio de la integral de la provincia, en equilibrio con la Madre Tierra para
democracia intercultural en el atender necesidades básicas, problemas económicos y
• comerciales.
Estado Plurinacional: directa
Elaboración y presentación de textos escritos y escenificación
y participativa, representativa de la situación y vida económica de la provincia; asimismo, de
y comunitaria. mapas (político-económico) y maquetas de lugares
• importantes en convivencia sociocomunitaria.
Observación y descripción de la cuenca hidrográfica y su
• La geografía de la provincia a interrelación e interdependencia entre clima, flora, fauna y
partir de las cuencas y su riqueza natural de la provincia, en equilibrio ecológico
interrelación e regional.
interdependencia entre el • Análisis y comprensión de la influencia de las cuencas
clima, flora, fauna y riqueza hidrográficas en la interrelación e interdependencia de los
natural. elementos naturales en los diferentes pisos ecológicos, con
apoyo bibliográfico, ilustraciones, videos audiovisuales en
• Los animales de la región y actividades escolares vivenciales.
su clasificación de acuerdo a Valoración y reflexión sobre la importancia del equilibrio
criterios culturales. ecológico en la vida armónica de los pueblos originarios que
102
• habitan en las riberas de las cuencas hidrográficas en
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.
Elaboración de mapas conceptuales y producción de textos
103
• acerca de la interdependencia de los elementos naturales; y
exposición gráfica (dibujo, mapa hidrográfico,…) y maquetas
CIENCIA TECNOLOGÍA Y de los pisos ecológicos de la provincia.
PRODUCCIÓN
• Polígonos regulares e
irregulares en los objetos de Visita a talleres de carpintería, mecánica y otros de producción
• para la observación y comparación de polígonos regulares e
la escuela.
irregulares en los diferentes espacios: escolar, cultural y
• Símbolos numéricos en las natural de su entorno, estableciendo sus diferencias con el uso
diferentes culturas: lectura y de las medidas métricas.
escritura. Clasificación de polígonos (regulares e irregulares), señalando
• El metro y su uso en las • sus particularidades geométricas en la representación grafica
de paisajes naturales y culturales de la provincia, con el uso
medidas de longitudes y el correcto de los instrumentos geométricos.
kilómetro como múltiplo. Valoración del uso de los polígonos en las actividades
• Números naturales en • productivas: carpintería, metal mecánica, dibujo técnico, corte
actividades de confección, tejidos, arquitectura y otros de la vida cotidiana.
Presentación de trabajos manuales con figuras poligonales
representación del 1 al 1000:
construidos con materiales adecuados y reutilizables, para el
valor posicional de 4 dígitos. uso en la vida escolar y familiar.
•
• Números ordinales hasta 50º
(quincuagésimo) aplicados en Conversación sobre los accesorios de la computadora y la
aniversarios y en actividades edición de textos informativos del programa de aplicación Word
•
deportivas: y su utilidad en la vida escolar, familiar y comunitaria.
concursos, competencias… Identificación de textos con distintas letras (tamaño y forma de
letras, diagramación,…) en el programa de aplicación Word,
• Actividades comerciales y la
para el procesamiento de la información requerida en las
aplicación de la multiplicación actividades escolares y de uso cotidiano en la familia y
en la resolución de • comunidad.
problemas. Apreciación de la importancia del uso de los diferentes
• Formas y diseños en la formatos de edición de textos, de la información rápida y
variada con el manejo adecuado de las computadoras.
escritura creativa en relación • Presentación de textos escritos con el empleo del programa de
a sus vocaciones productivas
aplicación Word: poemas, cuentos, fábulas y de actividades
intangibles.
diarias propios del contexto escolar y cultural.
• Vocaciones productivas y
formas de organización social
de trabajo en el municipio.
• Impuestos: valor
104
fundamental para el
crecimiento municipal.
Textos con distintas letras y
uso de márgenes en el
programa de Word.
105
SEGUNDO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES HOLISTICO
Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO • Observación de pinturas y dialogo sobre la relación que existe Practicas de Textos,
principios y entre la espiritualidad y los ciclos de producción de los responsabilid literarios,
valores recursos de la naturaleza en la diversificación productiva. ad y informativos,
sociocomunitari • Ritualidad y espiritualidad en el • Descripción de las ritualidades en los ciclos de producción de complementa
os de ciclo de la producción (pesca, los recursos de la naturaleza en las diferentes culturas, por y
riedad en las
responsabilidad y ganadería, agrícola, comercial, medio de la aplicación de las técnicas de pintura. relaciones descriptivos,
complementarie industrial, ecoturismo • Valoración de las ritualidades en los ciclos de producción, en productivas y que expresen
S dad con la comunitario y otros) las diferentes culturas. de convivencia valores
E naturaleza, • Presentación de dibujos aplicando la técnica de pintura y comunitaria en sociocomunit
• Equidad y reciprocidad en la
R mediante el explicación oral de los momentos de ritualidad y espiritualidad armonía con la
convivencia y trabajo arios,
análisis de que expresen la reciprocidad y la equidad en el trabajo Madre Tierra.
saberes, comunitario. comunitario, en el ciclo de la producción. saberes,
conocimientos y conocimiento
potencialidades
productivas de la
106
comunida COMUNIDAD Y SOCIEDAD • Elaboración de una carta con la identificación de las parte, Descripción sy
d, recopilando • Comunicación oral entre pares y para invitar a madres y padres de familia y dialogar con ellos oral y escrita potencialidad
prácticas personas mayores: uso del sobre la alimentación y nutrición saludable en la familia. de saberes y es productivas
vivenciales de los • Análisis e identificación de los pronombres personales en las conocimiento de las
NyPIOs en lenguaje coloquial y formal.
carta enviada a sus familiares y clasificación de los grupos de s de las
la • Textos comunicativos usados en alimentos según el dialogo y la investigación realizada. bondades de
potencialidad
transformación las relaciones sociales y • Valoración de la importancia de la comunicación escrita y oral, es la naturaleza.
productiva de los culturales: la carta, periódicos a través de mapas conceptuales, sobre la alimentación y productivas y
recursos de la murales e instructivos. nutrición saludable en la familia. practicas
naturaleza, para • Exposición de cartas y elaboración de mapas conceptuales vivenciales de
S consolidar la • La pintura como expresión
sobre la alimentación y nutrición saludable en la familia. la
relación armónica artística de vivencias comunidad
A
y equilibrada con sociocomunitarias del municipio.
B la Madre Tierra en • • Investigación sobre las técnicas de pintura en expresiones
Colores primarios, secundarios y artísticas de nuestros antepasados.
E el municipio.
sus combinaciones según • Descripción de las técnicas de pintura y la combinación de
R contexto cultural: en colores primarios y secundarios aplicada en el proceso de
vestimentas, cerámica,
tejidos,… pintado de los grupos de alimentos.
107
• Técnicas de pintura en la • Apreciación de las técnicas de pintura y combinación de
representación de texturas a colores usadas por nuestros antepasados.
Manejo de
lápices de colores, pastas • Aplicación de las técnicas de pintura en la expresión de técnicas de
H colorantes y otros pigmentos. imágenes de alimentos producidos en la región.
recopilación
A • Canciones infantiles populares y de
• Investigación sobre canciones infantiles populares y ritmos información
C ritmos musicales del municipio y
musicales de la provincia que expresen mensajes de respeto
E provincia. sobre
y de convivencia armónica con los demás.
prácticas
R • Grupos y conjuntos musicales e • Análisis y clasificación de canciones infantiles populares y
vivenciales de
instrumentos de cuerda, ritmos musicales con mensajes de convivencia armónica con los NyPIOs en
percusión, viento y otros. la naturaleza.
la
• Reflexión sobre los mensajes que expresan las canciones transformació
• Canciones tradicionales y
infantiles populares y ritmos musicales. n de los
prácticas de lectura musical, • Composición de canciones y rondas valorando las recursos de la
mediante el juego (euritmia) potencialidades y capacidades productivas del municipio y naturaleza.
• Ejercicios físicos de provincia.
capacidades condicionales,
coordinativas y flexibilidad de • Elaboración de un cronograma para la realización de
acuerdo a la edad. ejercicios físicos de acuerdo al horario de clases.
•
• Actividades recreativas en la Descripción de ejercicios físicos en relación al buen
funcionamiento del sistema digestivo.
comunidad: juegos motores,
• Reflexión sobre la importancia de realizar ejercicios físicos
tradicionales y populares para ayudar al buen funcionamiento del sistema digestivo.
• Atletismo: carrera de relevo con • Demostración de ejercicios físicos de capacidades en
reglas específicas. encuentros programados.
• Futsal: pase, recepción y
conducción con reglas de • Recolección de datos sobre los recursos de la naturaleza
108
juego. y productos del municipio que presentan propiedades Cuidado y
• Conocimiento e interpretación curativas y preventivas para la salud integral. protección de
de fenómenos sociales y • Análisis y redacción de textos informativos de las plantas que
los recursos
económicos del municipio. presentan propiedades curativas y preventivas en los
productos del entorno y municipio. de la
• Organizaciones sociales,
• Valoración de las propiedades curativas y preventivas que naturaleza,
culturales, deportivas,
sindicales y productivas del presentan los productos del municipio. en los
municipio y provincia. • Exposición de textos informativos realizados sobre las procesos de
• Recursos de la naturaleza en propiedades curativas y preventivas de las plantas producción
la diversificación productiva identificadas en los productos del municipio. en
del municipio y la provincia. convivencia
• Consensos en la organización armónica con
para la toma de decisiones en
• Investigación del ciclo vital de los seres vivos en relación con la Madre
diversas actividades según
prácticas culturales. la Madre Tierra frente a la amenaza de la depredación del ser Tierra.
humano.
D • Análisis del ciclo vital y clasificación de los seres vivos con el
E uso del lenguaje formal entre compañeros.
C • Reflexión del ciclo vital de los seres vivos frente a las
• Alimentación y nutrición amenaza de depredación del ser humano.
I
saludable en la familia: grupos • Dramatización y exposiciones de periódicos murales con
D de alimentos. mensajes en defensa del ciclo vital de los seres vivos y la
I • El sistema digestivo (órganos y naturaleza.
R funciones) y la salud
alimentaria y nutricional según
contexto cultural. • Comparación de las formas de comercio formal e informal en
• Propiedades curativas y actividades económicas del municipio.
preventivas de las plantas para • Clasificación de las formas de comercio en las actividades
la salud integral según económicas y descripción de la aplicación de la multiplicación
contexto cultural. de números naturales con dos dígitos en la compra de
• Ciclo vital de los seres vivos en productos diarios.
la madre tierra. • Reflexión sobre las formas de comercio utilizadas en la
región, valorando la importancia de la aplicación de
operaciones básicas en actividades económicas de la
CIENCIA TECNOLOGÍA Y cotidianidad.
PRODUCCIÓN. • Exposición de las formas de comercio en la vida cotidiana y
aplicación de la multiplicación en actividades comerciales
organizadas dentro del aula.
109
• Áreas y perímetros del
cuadrado y rectángulo • Investigación de las propiedades curativas y preventivas de
aplicados en espacios
110
escolares y productivos. las plantas según las potencialidades y capacidades
• Calculo de perímetros mediante productivas de la región, respetando la reciprocidad que debe
la suma de lados en figuras existir entre las culturas y la Madre Tierra.
• Descripción de las potencialidades y capacidades productivas
poligonales.
de la región y las propiedades curativas de las plantas, de
• Relaciones, mayor que >, acuerdo al conocimiento de las diversas culturas.
menor que <, igual a =, en • Reflexión sobre la importancia de las potencialidades y
números de cuatro dígitos capacidades productivas de la región en relación a las plantas
aplicados en las actividades de que tienen propiedades curativas y preventivas para la salud.
la comunidad y el municipio. • Producción de mensajes innovadores y creativos sobre las
propiedades curativas y preventivas de diferentes plantas que
• Multiplicación de números potencian la producción en la región, promoviendo el respeto y
naturales: con 3 dígitos. reciprocidad por las bondades de la Madre
• Multiplicación por 10, por 100, Tierra.
por 1000.
• Comercio formal e informal en el • Observación mediante visitas, videos y secuencia de imágenes
municipio aplicando la de los procesos de transformación de productos alimenticios y
el uso de los medios tecnológicos en la región
multiplicación y división de
• Descripción oral y escrita del proceso de las técnicas y
números naturales con dos tecnologías utilizadas en la transformación de productos
dígitos. alimenticios de la región.
• Fracciones y su representación • Valoración de alimentos procesados con
gráfica en la distribución y técnicas artesanales en comparación a los
redistribución de bienes y industrializados.
• Elaboración y exposición de productos procesados
productos:
artesanalmente
medios, tercios y cuartos.
• Técnicas y tecnologías
utilizadas en la transformación
de productos según contexto
cultural.
• Potencialidades y capacidades
productivas del municipio y
provincia.
• Dactilografía computarizada en
el uso de la redacción de textos.
111
TERCER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES
SIONES HOLISTICO ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTO
Asumimos el Conversación sobre actividades laborales de la comunidad Prácticas de Afiches, valor de la COSMOS Y
PENSAMIENTO y las canciones que se interpretan en la producción, y reciprocidad folletos o reciprocidad y escritura de las practicas de
reciprocidad entre las en equilibrio periódicos
la equidad Reciprocidad en la actividad personas y con la Madre Tierra con la elaborado
S como de práctica vida laboral en complementariedad con Análisis sobre el significado
de la reciprocidad en la naturaleza en la convivencia s, sobre las actividad laboral de
la comunidad y las canciones que se
E comunitaria, la Madre Tierra. interpretan en los procesos de producción. comunitaria potenciali
R estudiando los Valores sociocomunitarios en las Valoración de la importancia de las prácticas de dades procesos actividades productivas de la
reciprocidad en actividades laborales comparando con las productiva productivos y comunidad y del municipio. prácticas de reciprocidad ente los compañeros
de la s e
el intercambio Unidad Educativa. intercambi
comercial el municipio, en Composición y entonación de canciones con mensajes que Descripción o comercial
incentiven las prácticas de reciprocidad en las actividades oral y escrita del
mediante la laborales de la Unidad Educativa.
de los municipio
sistematizació n de COMUNIDAD Y SOCIEDAD· Organización y desarrollo de un dialogo o debate sobre las procesos
productivos y y la región.
experiencias e Formas de comunicación situaciones de emergencia ocurridas en la comunidad y sus
investigación interpersonal (diálogo, debate, efectos. el intercambio
de textos, para exposición y otras con el uso de Identificación de
los componentes del dialogo y el debate comercial las en
S informar a la conectores) como una forma de comunicación interpersonal, desde el actividades
A comunidad Teatro y sus técnicas en las tema de reducción de riesgos ante amenazas provocada comunitarias sobre sus representaciones
de la vida por el ser humano (antrópicas). del municipio. B vocaciones y escolar, familiar y social. Valoración de la importancia de la
comunicación
E potencialidade Textos literarios en el Municipio y interpersonal en las relaciones de convivencia familiar y R s en

equilibrio la provincia: cuentos, cantos, comunitaria. armónico con poesías, leyendas, mitos que Organización y desarrollo
de un debate con las y los
112
•
la naturaleza. contengan sufijos y prefijos. maestros de la unidad educativa sobre la reducción de Técnicas del
modelado, en la riesgos ante amenazas antrópicas a la que está expuesta representación de animales y la comunidad y
Unidad Educativa. objetos variados de su entorno.
• Origami como recurso expresivo Modelación en materiales del contexto, de alimentos
que
de la creatividad en las consumen en el programa de “alimentación Procesos,
H actividades cotidianas. complementaria escolar” provista por el gobierno municipal recursos,
A Canciones y rondas y su técnicas, tiempo
C interpretación. donde vive. y otros

•
E Grupos y conjuntos musicales e • Identificación de las técnicas utilizadas en la modelación de utilizados en la
R instrumentos de cuerda, los alimentos, analizando el valor nutritivo de la alimentación sistematización
percusión, viento y otros. complementaria escolar. de experiencias
• Vocalización, polifonía y• Reflexión sobre el valor de calidad que debe tener una técnica realizadas.
entonación de rondas y cánones al momento de aplicarla y relacionarla con el valor nutritivo de
de las actividades productivas. los alimentos.
• Actividades recreativas y
desarrollo corporal.
113
• Ejercicios físicos de capacidades • Exposición sobre la “alimentación complementaria escolar”
condicionales, coordinativas y explicando las propiedades nutritivas y la técnicas de
flexibilidad de acuerdo a la edad. modelación utilizadas.
Gimnasia rítmica y equilibrio Asume,
• emocional corporal. comparte y
• Conversación sobre los instrumentos de percusión de cuerda difunde en
Atletismo: salto de longitud y viento que utilizan los grupos y conjuntos musicales que textos
• natural, carrera de impulso, tiene la comunidad y su relación con la gimnasia rítmica.
despegue y caída, con reglas informativos,
• Sistematización de las características de los instrumentos en experiencias en
especificas.
relación a los grupos y conjuntos musicales que utilizan los relación a las
Actividades productivas y los grupos y conjuntos musicales que tiene la comunidad y su potencialidades
problemas laborales en el relación con la gimnasia rítmica.
• municipio y la provincia. productivas en
• Reflexión sobre las características de los grupos y conjuntos equilibrio
Reducción de riesgos ante musicales valorando aquellos que utilizan instrumentos del armónico con la
D
amenazas antrópicas y sus contexto y la relación con la gimnasia rítmica.
efectos en el municipio y la naturaleza de la
E • • Preparación de ejercicios de gimnasia rítmica, utilizando la región.
provincia.
C interpretación musical de los conjuntos con instrumentos del
Interpretación climatológica para contexto para la presentación en actividades socioculturales.
I la vida y la producción en la
D provincia.
I • Transparencia en la gestión de las • Identificación de ejercicios de flexibilidad en las actividades
instituciones y organizaciones del productivas que realizan las personas del barrio o la
R
municipio y la provincia. comunidad.
• Clasificación de ejercicios de flexibilidad que se practican en
• las actividades productivas y las que realizan los estudiantes
en sus actividades cotidianas y su impacto en la salud
integral.
• Reflexión sobre el ejercicio físico de flexibilidad que realizan
en las actividades productivas y la necesidad de practicar
desde temprana edad para conservar una buena salud
integral.
114
• Producción gráfica en cartulinas y otros, de los ejercicios
básicos de flexibilidad que se debe practicar cotidianamente
en la casa como en las actividades escolares.
VIDA TIERRA TERRITORIO. • Teatralización de los problemas laborales en las actividades

productivas del municipio y la vida escolar.
• Cuidado del agua y la subsistencia de • Identificación de causas y consecuencias de los problemas
laborales en actividades productivas y el desequilibrio en el
la vida.
desarrollo municipal.
• Valor nutritivo de la alimentación • Reflexionar sobre la utilización de las técnicas teatrales
complementaria escolar. como instrumento de análisis de la realidad.
• Propiedades físicas y químicas de la • Presentación teatral sobre la problemática laboral en las
materia en la madre tierra: Estado actividades productivas en el municipio y la provincia.
combustión, descomposición,
combinación. • Elaboración de un mapa parlante sobre la comunidad o
barrio, los lugares donde existe agua, clases de agua,
quienes consumen, usos del agua, forma de traslado.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y • Análisis a partir de los mapas parlantes, sobre la importancia
PRODUCCIÓN OJO del cuidado del agua para la subsistencia de la vida, las
• Cuerpos geométricos aplicados en la prácticas que ponen en riesgo.
construcción de juguetes, utensilios y • Reflexión sobre el valor del agua para todos los sistemas de
objetos. vida y hacer una lista sobre las prácticas de cuidado del agua
en la casa, en unidad educativa, en los procesos de
• El tiempo en la planificación de las producción y otros lugares del contexto.
actividades cotidianas: Escolares, • Socialización de las prácticas de cuidado del agua para
productivas, de estudio, reducir el riesgo de escases a través de sociodramas, teatro,
comerciales,… dibujo, exposición de los mapas parlantes en la unidad
educativa, comunidad y familia.
• Valor posicional de números en la
yupana y el ábaco hasta decenas de
mil. • Construcción de juguetes en comunidades de trabajo, con
objetos de desecho traídos por los estudiantes.
• Datos estadísticos de población, • Sistematización del proceso de construcción de los
vivienda y otros del municipio y la juguetes, identificando cuantos cuerpos geométricos fueron
provincia y su representación utilizados y los valores sociocomunitarios que intervinieron
pictográfica de números naturales en la producción de juguete en cada comunidad de trabajo.
hasta el 10000. • Reflexión de la práctica de valores en la construcción de
juguetes en comunidades de trabajo.
• Exposición de los juguetes construidos explicando los
115
• División como distribución, en partes
iguales y sustracciones sucesivas en
actividades familiares y comerciales.
116
• Algoritmos en medidas de longitud, cuerpos geométricos que tieney los valores
peso y capacidad con resolución de sociocomunitarios que se practicaron.
problemas cotidianos.
• Propiedades de adición y multiplicación
en la resolución de problemas
cotidianos.
• Materiales del contexto y sus
características: permeabilidad, liso,
rugoso, duro, blando, lucidos,
traslucidos, opacos y otras.
• Los iconos y las funciones que cumplen
en los programas informáticos básicos.
117
CUARTO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLISTICO
Fortalecemos COSMOS Y PENSAMIENTO. Practica de v dealores Textos
valores de transparencia y sistematiz
• Conversación con los sabios del municipio a través de
transparencia y responsabilidad ados sobre
• Lugares sagrados de preguntas, sobre la carta coloquial recibida con referencia a
en la producción
responsabilida lugares sagrados y práctica de ritualidades en las diversas saberes y
espiritualidad y ritualidad en la tangible
d en la culturas. e en conocimi
diversidad cultural.
producción en intangible entos de
equilibrio con la • Objetos y prendas sagrados • Sistematización y escritura de una carta formal para invitar a
madres y padres a la socialización y presentación de títeres convivencia los
S Madre Tierra en en la diversidad cultural.
NyPIOs
E convivencia • Significado del tiempo y sobre el significado de los lugares sagrados de nuestra región. comunitaria.
relaciona
comunitaria, a espacio (pacha,…) en relación • Apreciación del significado de los lugares sagrados en
R
convivencia armónica del ser humano y la Madre Tierra. dos al
través del a las actividades de
desarrollo
análisis e convivencia armónica. • Producción de textos escritos (cartas – informes con la
productiv o
identificación de verbos) y exposición oral sobre lugares
identificación del
sagrados de nuestra región.
de los municipio
conocimientos en armonía
S de las NyPIOs y • Presentación de títeres y materiales que pueden ser de y equilibrio
A
diversos en el reutilizables, respetando la participación o intervención de con la
de y
desarrollo COMUNIDAD Y SOCIEDAD compañeros de grupo. Descripción Madre
B
productivo del conocimientos el del Tierra.
E municipio, • Construcción colectiva de libreto sobre temas de manejo los NyPIOs
equilibrado de los recursos de la naturaleza de la provincia diversos en
R mediante • Oratoria en las actividades identificando hiatos y diptongos, para la presentación de títeres desarrollo
la escolares. o marionetas. productivo
participación
activa en la • Tipos de carta: coloquial y • Reflexión sobre la reutilización de materiales para la municipio.
indagación y formal en la interrelación social presentación de títeres o marioneta teniendo conciencia sobre
recolección de e institucional y su el manejo equilibrado de los recursos de la naturaleza de la
información interpretación provincia.
sobre la
118
H producción y• Textos informativos de las • Presentación de títeres y exposición de libretos sobre temas
A transformación actividades escolares y otros. ambientales, transcritos e ilustrados en el programa Word
C de recursos de la • paind.
Clases de textos y sus
E naturaleza para Habilidades
soportes materiales.
destrezas en
R fortalecer • Construcción colectiva del • Construcción de vestimentas para títeres aplicando la técnica indagación
libreto sobre temática de trenzado y tejido con fibras de animales y recolección y
información la la y
Ambiental para títeres.
producción de
transformación sobre
recursos y de
de la
el desarrollo de • Técnicas de construcción de vegetales manteniendo el equilibrio con la Madre Tierra. naturaleza
la ciencia, arte, títeres o marionetas. • Análisis e investigación de informes sobre actividades socioproductivas.
técnica escolares (presentación de títeres con libretos) para
• Artes originarias como
tecnología, presentar en la dirección de la unidad educativa.
productiva del expresión de la identidad • Apreciación de los materiales reutilizables, fibras de animales
municipio. sociocultural. y vegetales, manteniendo el equilibrio con la Madre Tierra.
• Trenzado y tejido con fibras de • Exposición de vestimentas elaboradas con la técnica de
animales y vegetales. trenzado y tejido en la presentación de títeres en actividades
escolares.
119
• Expresiones musicales en Toma de decisiones
diferentes actividades festivas. • en
Investigación y recuperación de expresiones musicales que
diferentes actividades
• Canciones patrióticas de fechas incorporen la temática del bosque en equilibrio de la
productivas del
cívicas. biodiversidad de la Madre Tierra.
municipio, en
• Grupos y conjuntos musicales e • Análisis del contenido en expresiones musicales que armonía con la
instrumentos de cuerda, incorporan la temática del bosque en el equilibrio de la Madre Tierra.
biodiversidad de la Madre Tierra, resaltando la importancia
percusión, viento y otros.
de la forestación y reforestación con especies nativas.
• Gimnasia rítmica y equilibrio
• Valoración de los contenidos en expresiones musicales que
emocional corporal. expresen temática del bosque en la preservación de la
• Atletismo: salto tijera con biodiversidad de la Madre Tierra con instrumentos de
carrera de impulso, despegue y cuerda, percusión, viento y otros.
caída, con reglas específicas. • Producción de canciones (expresiones musicales) en
• Fútbol: pase, recepción y defensa de la forestación y reforestación para la
D preservación de la biodiversidad de la Madre Tierra.
conducción con reglas de juego.
E
C • Deportes de mesa: el ajedrez: el
I tablero y las piezas. • Observación de danzas y bailes de la región, ejecutadas en
• Función social de los medios de fiestas patronales, prestes y otros.
D
I comunicación: veracidad e • Descripción en las danzas, los tipos de ejercicios físicos que
imparcialidad. se realiza al ritmo de la música que las acompaña resaltando
R
el ritmo y movimiento corporal.
• Vías y medios de transporte en
• Reflexión sobre la importancia de la música en la región y su
las relaciones aplicación en gimnasia rítmica frene a otras expresiones.
socioproductivas del municipio
• Presentación de ejercicios físicos, según el ritmo de la
y la provincia: música de la región.
Integración de los pueblos.
• Conversación sobre los medios de comunicación que se
120
121
tiene en el municipio y cuales se escuchan, ve o leen en la
comunidad o barrió.
• Clasificación de los medios de comunicación por su función
social, comparando la veracidad e imparcialidad en el
tratamiento y/o abordaje de temas sociales, políticos,
deportivos y otros de interés municipal y nacional.
• Valoración de la veracidad e imparcialidad de los medios de
comunicación para una convivencia armónica en la vida
comunitaria en el municipio.
• Elaboración de textos aplicando las características de la
noticia, editorial, mensaje, articulo, cuento y otros, cada uno
con su soporte material, sobre la función social veraz e
imparcial de los medios de comunicación.
• Observación de mapa parlante de la comunidad, identificando

los lugares donde hay y donde existieron bosques, vegetación
y el tipo de especies propias y foráneas, los animales y todo
VIDA TIERRA TERRITORIO tipo de vida, previa conversación con los sabios, sabias,
abuelos y abuelas, de la comunidad y/o barrio.
• El bosque en el equilibrio de la • Análisis sobre las funciones múltiples del bosque y toda forma
biodiversidad de la Madre de vegetación en la crianza del agua y en el equilibrio de la
interrelación e interdependencia con los sistemas de vida.
Tierra.
• Identificación de las prácticas de respeto y protección del
• Manejo equilibrado de los bosque y toda forma de vegetación, desde la lectura e
recursos de la naturaleza de la interpretación silenciosa y reflexiva de la carta del Jefe Indio
provincia. Seattle.
• Forestación y reforestación con • Construcción colectiva de libreto para títeres o teatro para la
especies nativas para restituir la socialización del las funciones múltiples del Bosque y toda
forma de vegetación y las practicas de respeto y protección.
biodiversidad.
• Observación dentro del edificio escolar y alrededores, todo

tipo de recta que se encuentre, posteriormente en
comunidades de trabajo, graficar todas las rectas que se
observaron.
• Descripción de las rectas paralelas, secantes y
perpendiculares, a partir de las graficas realizadas por la
comunidades de trabajo.
• Apreciación de las edificaciones, calles, caminos y
122
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
• Rectas paralelas, secantes y

perpendiculares en
edificaciones, calles, caminos y
123
elementos de la naturaleza. elementos de la naturaleza que están compuestas por rectas
• Relación de equivalencias en paralelas, secantes y perpendiculares.
fracciones de medidas de • Realización de informe de la actividad escolar dirigido al
Director de la Unidad por cada comunidad de trabajo.
peso, longitud y capacidad,
según contexto socioculturales.
• Narración oral en lengua originaria y/o castellana sobre la
• Multiplicación de números
transformación y deshidratación de los alimentos,
naturales con tres o más identificando las herramientas y procesos utilizados, previa
dígitos, en situaciones de investigación y conversación con los miembros de la familia,
intercambio económico. sabios y sabias, abuelos y abuelas, según contexto.
•
• División exacta e inexacta con Comparación de las herramientas y procesos utilizados en la
uno o más divisores en transformación y deshidratación de los alimentos,
identificando todas aquellas que están y no están en armonía
actividades comerciales.
y equilibrio con la Madre Tierra.
• Técnicas y Tecnologías en • Valoración de las técnicas y procesos utilizados en la
armonía y equilibrio con la transformación y deshidratación de los alimentos
Madre Tierra aplicadas en la identificando y resaltando las que se practican y practicaban
transformación, conservación y en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
deshidratación de alimentos • Exposición oral de las técnicas y procesos en armonía y
según contexto cultural y equilibrio con la Madre Tierra, utilizados en la transformación
territorial. y deshidratación de los alimentos utilizando los principios
básicos de la oratoria.
• Tecnología de las máquinas
compuestas en actividades
vocacionales productivas:
Bicicleta, trapiche, máquina de
coser y otros.
• Industrialización de plantas
medicinales: Analgésicos,
diuréticos y anti-inflamatorios
• Configurar textos con
aplicaciones de Word.
124
CUARTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD
Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades, desde el estudio de la comunicación, función de la estructura lingüística, pensamiento
lógico matemático y su aplicabilidad en ámbitos socioculturales, naturales y tecnológicos de la región, mediante actividades lúdicas, psicomotrices,
artísticas y de investigación, para identificar vocaciones de acuerdo a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad.
PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.
OBJETIVO
DIMEN- HOLÍSTICO CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES
Fortalecemos COSMOS Y PENSAMIENTO. Prácticas de Afiches, revistas

valores de valores de y otros
• Conversación y/o narración sobre la
responsabilidad responsabilidad y documentos de
• Complementariedad y complementariedad y reciprocidad que existe entre
y justicia social, justicia social en difusión sobre el
S reciprocidad entre mujer y mujer y hombre en las relaciones familiares,
analizando los las actividades cuidado y
hombre en las relaciones productivas y comunitarias.
hechos históricos socioculturales en promoción
E familiares, productivas, • Análisis sobre la práctica de complementariedad y
y las armonía con la de los
R comunitarias, municipales y reciprocidad que expresan los cuentos regionales y
manifestaciones Madre Tierra. derechos
departamentales según otros en las relaciones familiares, productivas,
culturales de la Madre
contexto cultural. comunitarias.
propios y Tierra y
• Honestidad, puntualidad, • Reflexión sobre la importancia del desarrollo y práctica reducción
diversos de la
responsabilidad, sinceridad en de valores en la vida diaria en complementariedad con de
región, a través
las actividades de convivencia la madre tierra. riesgos
125
de procesos de socio culturales del municipio • Aplicación de conclusiones y acuerdos para la práctica Descripción de los de
investigación, y departamento. y desarrollo de valores en diferentes actividades en hechos históricos desastres.
redacción y relaciones familiares, productivas y comunitarias. de los procesos de
transformación COMUNIDAD Y SOCIEDAD transformación
del producto para Textos
S • Conversación formal e informal con ancianos, sobre de productos
producidos
promover el socioeconómicos
cuentos y tradiciones orales de la comunidad y del
A desarrollo en • Diálogos formales e sobre los
departamento, respetando la lengua nativa del de mayor
hechos
B armonía y informales en las relaciones demanda de la
contexto sociocultural. históricos y las
equilibrio con la interpersonales en la región.
E comunidad. • Análisis sobre la escritura de cuentos y tradiciones manifestacione
Madre Tierra.
orales de la comunidad, tomando en cuenta los signos s culturales de
• Artículo, sustantivo y adjetivo
R de puntuación e identificando el lugar de procedencia las naciones y
entre sujeto y verbo en la según la geografía del departamento. pueblos de la
lectura y escritura de cuentos • Valoración de la historia oral del contexto región.
regionales y otros
identificando la
concordancia. sociocultural la comunidad en relación a la escritura de
• Cuentos y tradiciones orales cuentos y tradiciones orales tomando en cuenta la
de la comunidad, tomando en clasificación del sustantivo y los grados del adjetivo.
cuenta la clasificación del • Valoración de relato y exposición de cuentos,
sustantivo los grados de anécdotas y tradiciones orales propios de la región y el
adjetivo: positivo, comparativo, departamento, identificados en mapas según la
superlativo. geografía del departamento. Demostración de
• Testimonios y vivencias de la destrezas en los
espiritualidad y ritos • Conversación sobre autores de los himnos de la región procesos de
ceremoniales en las regiones: y como se representaría en un tallado con materia transformación e
H
Relato y escritura con el uso de blanda propiciando espacios de análisis. investigación de
A abreviaturas y siglas.
• Investigación de las características físicas de los acuerdo a las
• Tallado en materiales blandos autores de himnos de la región y descripción de la potencialidades
C con motivos ambientales, técnica del tallado con materia blanda de la comunidad.
E históricos y personas de su productivas de la
• Reflexión sobre el uso del material blando en
contexto.
R expresiones artísticas y el significado de la letra de los región.
• Grabado y Decoración con himnos de la región.
materiales de la región.
• Exposición de los tallados e informes escritos sobre el
proceso de la técnica y la historia de los autores de
himnos.
126
• Características sociales de la Actitud asumida
música, danza del para promover el
• Conversación y entonación del Himno nacional en
departamento. desarrollo en
lengua castellana y originaria en fechas cívicas
• Instrumentos de la región y su departamentales.
armonía y equilibrio
Interpretación de música con la Madre Tierra
• Análisis sobre la lectura y escritura del himno nacional
D departamentales. en la reducción del
y su interpretación con civismo en lengua originaria y
• Notación musical: pentagrama, castellana.
riesgo de
E desastres.
figuras y valores en canciones
• Valoración del uso de la lengua originaria en la
C conocidas.
interpretación del Himno Nacional en diferentes fechas
• Himno departamental y cívicas.
I nacional en lengua originaria y
• Aplicación del himno nacional con civismo en lengua
D castellana.
originaria y castellana en diferentes fechas cívicas.
• Ejercicios físicos corporales
I condicionales, coordinativos y
R flexibilidad de acuerdo a la • Investigación sobre los ejercicios físicos y su influencia
edad. en la salud de acuerdo a la edad, para el
• Atletismo: impulsión de la bala funcionamiento correcto del aparato respiratorio y
con reglas especificas. órganos del cuerpo.
• Baloncesto: posiciones y
127
desplazamientos, pase • Descripción del aparato respiratorio y órganos del
recepción y dribling con reglas cuerpo en relación a los ejercicios físicos de
específicas del deporte. capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad
• Gobierno autónomo de acuerdo a la edad.
departamental: gobernación, • Valoración de la aplicación de ejercicios físicos en
asamblea y su organización. actividades diarias para el funcionamiento del aparato
• Funciones del gobierno respiratorio y órganos del cuerpo para mejorar la salud
autónomo departamental. integral.
• Economía departamental: • Explicación de textos descriptivos sobre el
formas de utilización de los funcionamiento del aparato respiratorio y órganos del
recursos naturales y el cuerpo, y aplicación de ejercicios físicos de
desarrollo sustentable con capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad
respeto a la Madre Tierra. en horarios programados.
• Fechas cívicas
departamentales, símbolos, • Invitación a una autoridad que tenga conocimiento
escudos, bandera e himno. sobre temas de organización del gobierno autónomo
• Ejercicio de la democracia departamental e interpretaciones musicales que
intercultural: directa y caracterizan a la región.
participativa en el Estado • Caracterización de las organizaciones de los
Plurinacional. gobiernos autónomos departamentales e identificación
de Interpretaciones musicales de la región.
• Apreciación sobre la organización del gobierno
autónomo departamental y su influencia positiva en la
región.
• Construcción de mapas conceptuales sobre la
organización del Gobierno autónomo departamental y
VIDA TIERRA TERRITORIO descripción de las Interpretaciones musicales que
caracterizan al departamento.
• Geografía del departamento y
características de la Madre • Conversamos sobre las tradiciones orales de la
Tierra: hidrografía y orografía comunidad frente a las consecuencias de la
en la economía de los contaminación del aire y los cuidados del aparato
pueblos. respiratorio para la salud integral.
• Aparato respiratorio, órganos, • Investigación sobre los cuidados del aparato
funciones y cuidado frente a la respiratorio, órganos del cuerpo y las consecuencias
contaminación del aire. de la contaminación del medio ambiente.
• Plantas medicinales que • Valoración de la importancia del cuidado del medio
ayudan a combatir las ambiente para la preservación de la vida.
enfermedades respiratorias
128
• Descripción sobre los cuidados del aparato
respiratorio, órganos del cuerpo y composición de
mensaje rescatando las tradiciones orales de la
PRODUCCIÓN
comunidad frente a las consecuencias de la
contaminación del medio ambiente.
• Triángulos y clases:
equiláteros, isósceles y
• Investigación sobre las medidas de longitud de la
escaleno en el contexto
cancha y las reglas especificas del baloncesto.
comunitario.
• Descripción de la aplicación de medidas de superficie
• Metro cuadrado en la medición
en la cancha de baloncesto y las reglas especificas del
de superficies planas en el
deporte en actividades de la unidad educativa.
contexto escolar y productivo.
• Reflexión sobre la importancia de la aplicación de las
• Números naturales y su
reglas del deporte en la vida diaria, en los encuentros
conteo hasta el millón con
deportivos de la comunidad y la aplicación de las
materiales del contexto.
medidas de longitud en las actividades cotidianas.
• Adición y sustracción de
• Aplicación del metro cuadrado en la medición de
números naturales con
superficies, identificado en la cancha de baloncesto
resolución de problemas
para la resolución de ejercicios.
combinados a través de
situaciones reales de la vida.
• Multiplicación de números • Investigación sobre el uso de las tecnologías aplicadas
naturales con cuatro o más en la geografía del departamento y en sistemas de
dígitos en sus factores producción según contexto cultural
relacionados a los • Descripción y análisis de las tecnologías aplicadas en
intercambios productivos de la el manejo de mapas cartográficos sobre la geografía
región. Propiedades. del departamento y sistemas de
• División de números naturales producción según contexto cultural
con dos dígitos en • Apreciación sobre las características de la Madre Tierra
transacciones comerciales del en la geografía del departamento.
entorno: Propiedades. • Uso de tecnologías informáticas, aplicadas en el
• Tecnologías aplicadas en el manejo de mapas cartográficos, respecto la geografía
manejo adecuado del agua en del departamento y características de la Madre Tierra.
diferentes contextos.
• Tecnologías aplicadas en los
Sistemas de producción según
contexto cultural: servicio,
comercial, agropecuaria,
industrial, turismo.
• Archivo y organización de
129
carpetas virtuales respecto a
la geografía del
departamento y
características de la Madre
Tierra.
Vocaciones productivas en
el desarrollo del municipio y
departamento
130
SEGUNDO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.
OBJETIVO HOLÍSTICO
DIMEN-
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES
Asumimos y Práctica de valores Vocaciones

desarrollamos la COSMOS Y de reciprocidad, productivas
S • Investigación sobre las prácticas de ritos y
práctica de valores PENSAMIENTO. contribución y identificadas en el
ceremonias que realizan los pueblos originarios
E de reciprocidad, complementariedad municipio y
de la región y sus características socioculturales
contribución y en relación a los departamento,
R del departamento en referencia a la
complementariedad • Identidad cultural, ritos y ecosistemas. difundidas en
ceremonias espirituales en comunicación con la Madre
con los textos y/o
el ámbito del municipio, Tierra.
ecosistemas, expresiones
analizando provincia y departamento. • Análisis y debate de los ritos y ceremonias que artísticas
mensajes • Reciprocidad, realizan los pueblos originarios de la región en socioculturales
S
comunicacionales de complementariedad y la referencia a la comunicación con la Madre Mensajes
la diversidad relacionalidad de la vida Tierra. comunicacionales
A
sociocultural y comunitaria de los pueblos. • Apreciación de las ritualidades de los pueblos elaborados sobre Prácticas según
B artística del contexto originarios de la región y las diferentes culturas
la diversidad la potencialidad
regional, a través de COMUNIDAD Y SOCIEDAD existentes en el departamento.
E artística y productiva en
prácticas de • Dramatización de los ritos y ceremonias que
sociocultural. diferentes
R investigación y practican los pueblos originarios en
actividades de su
producción de textos
131
escritos, para • Narración: Mitos y leyendas complementariedad con la Madre Tierra en la Prácticas y interés para el
contribuir al desde la diversidad de región y el departamento. habilidades fortalecimiento de
fortalecimiento de las cosmovisiones. demostradas en la la comunidad,
potencialidades • Teatro: producción de • Visita a las y los ancianos del contexto investigación y la
municipio y
productivas en libretos comunitarios para su departamento.
sociocultural de la comunidad para escuchar producción de
armonía con los escenificación, identificando
H leyendas y mitos sobre plantas medicinales de la textos escritos
ecosistemas de la el uso de sujeto y predicado.
región, que ayudan a mantener una buena salud. sobre las
A región. • EL periódico: Lectura de • Descripción de las características de mitos y
periódicos, escritura de leyendas sobre plantas medicinales de la región, potencialidades
C noticias y elaboración del escribiendo libretos con lenguaje coloquial para productivas,
E periódico escolar. su escenificación, en las actividades de aplicando las
• Dibujo artístico, utilizando la convivencia escolar.
R operaciones
bidimensionalidad de los
• Valoración de la producción literaria y reflexión matemáticas
colores primarios,
de los mensajes que contienen las leyendas y simples.
secundarios y la gama de
los mitos, sobre el respeto y la convivencia
colores. del ser humano con la Madre Tierra.

• Teatralización y exposición de dibujos artísticos
de leyendas y mitos sobre plantas medicinales,
132
• Texturas y combinación de con la participación de la comunidad con el fin de Difusión de
colores de motivos de su recuperar y revalorizar la producción literaria mensajes sobre la
realidad. dentro el contexto cultural. importancia de las
• Relación del color y la luz potencialidades
reflejados en la naturaleza y productivas en el
• Dialogo sobre los conocimientos ancestrales en
los motivos culturales. fortalecimiento del
la aplicación de los colores primarios y
• Canciones escolares de secundarios en dibujo artístico que expresan
municipio y
repertorio variado de departamento en
fenómenos naturales.
nuestras culturas. armonía con la
• Descripción de los conocimientos ancestrales
• Cánones y canto a dos voces sobre la aplicación de los colores primarios y Madre Tierra.
en interpretaciones de secundarios en dibujo artístico referidos a
canciones del contexto. fenómenos naturales.
• Ejercicios físicos de • Apreciación de la aplicación de los colores
capacidades condicionales, primarios y secundarios en dibujo artístico con
coordinativas y flexibilidad de referencia a fenómenos naturales.
D acuerdo a la edad. • Composición y exposición oral de textos escritos
• Voleibol: reglamentos, sobre fenómenos naturales y la aplicación de
E
posiciones y colores primarios y secundarios en expresiones
C desplazamientos en armonía artísticas.
con la salud corporal (voleo
I
por arriba o digitación, voleo
D por abajo o antebrazo y • Conversación sobre canciones escolares del
saques) repertorio de nuestras culturas que reflejan las
I • Gimnasia artística de suelo, causas y consecuencias de luchas sociales,
R al ritmo de la música del económicas, políticas y culturales.
contexto: manos libres, • Caracterización, lectura y escritura de canciones
• Realidad social, cultural, escolares del repertorio de nuestras culturas y
política y económica de las análisis de las causas y consecuencias de luchas
naciones y pueblos que sociales, económicas, políticas y culturales.
habitan en el departamento. • Reflexión sobre el aporte de la música en las
• Pueblos originarios de la luchas sociales como medio de expresión y
región y sus características convivencia en la comunidad.
socioculturales. • Producción y aplicación de canciones escolares
• Historia de las luchas en diferentes horas cívica sobre las causas y
sociales, económicas, consecuencias de luchas sociales, económicas,
políticas y culturales: políticas y culturales.
causas y consecuencias.
133
• Investigación sobre el reglamento de voleibol:
posiciones y desplazamientos.
• Descripción del reglamento de voleibol y su
influencia en el desarrollo y cuidado del cuerpo
humano.
• Valoración del deporte como espacio de
reflexión en la comunidad, para mantener la
salud integral del cuerpo humano.
• Exposición de textos configurados con
aplicaciones de Word que describan la
aplicación de las reglas de diferentes deportes
en encuentros deportivos programados.
• Recolección de periódicos y lectura de noticias

de la realidad social, cultural, política y
económica de las naciones y pueblos que
habitan en el departamento.
• Análisis de la escritura de noticias referida a
temas sobre la realidad social, cultural, política
y económica de las naciones y pueblos que
habitan en el departamento.
VIDA TIERRA • Valoración de los medios de comunicación
TERRITORIO escrita que respetan la veracidad de la
información en diferentes contextos.
• Fenómenos naturales y sus • Elaboración y exposición de periódicos
efectos en los procesos escolares con temas referidos a la realidad
productivos: solsticios, social, cultural, política y económica del
equinoccios. departamento.
• Producción orgánica y el
cuidado de la Madre Tierra. • Conversación sobre las plantas medicinales
• Aparato circulatorio, que utilizan los pueblos originarios de la región
órganos, funciones y cuidado para combatir las enfermedades inherentes al
frente a incorrectos hábitos aparato circulatorio.
de vida. • Explicación y clasificación sobre el uso de las
• Plantas medicinales que plantas medicinales según el contexto que
ayudan a combatir las hacen referencia a enfermedades del aparato
enfermedades inherentes al
aparato circulatorio. circulatorio.
134
• Ciclo productivo en la
diversidad territorial,
climática y su relación con la
música de la región.
PRODUCCIÓN
135
• Cuerpos geométricos en • Reflexión sobre la importancia del uso y cuidado
construcciones de alta de las plantas medicinales para la protección de
resistencia. la vida y el medio ambiente.
• Ángulos: rectos, agudos y • Producción y exposición de textos sobre el uso
obtusos en la arquitectura y cuidado de las plantas medicinales de los
comunitaria. pueblos originarios de la región.
• Polígonos regulares de tres
y cuatro lados y la aplicación • Visita a lugares donde se realizan actividades
en inmuebles y muebles del
de comercio para observar la aplicación de la
entorno.
suma y resta de fracciones homogéneas en
• Medidas de área, longitudes sistema monetario en hechos reales y
y volúmenes: concretos.
circunferencias, círculos, • Explicación de operaciones con suma y resta de
cilindros y esferas y su fracciones homogéneas en el comercio
aplicación en la producción. cotidiano.
(molinos, moledoras,
• Reflexión sobre la importancia de los
ruedas, bombas de agua y
conocimientos de suma y resta de fracciones
otros).
homogéneas en actividades diarias de
• Números naturales con comercio.
diferentes patrones:
• Dramatización sobre actividades de comercio
antecesores y sucesores en
en las cuales se apliquen los conocimientos de
la recta numérica.
suma y resta de fracciones homogéneas.
• Números decimales en
operaciones en
transacciones comerciales. • Conversación sobre fenómenos naturales y sus
• Fracciones en la recta efectos en los procesos productivos: solsticios,
numérica mixta, propia e equinoccios.
impropia y equivalente. • Investigación y descripción de fenómenos
Representación gráfica. naturales y sus efectos utilizando medios
• Suma y resta de fracciones tecnológicos.
homogéneas en el comercio • Valoración del significado de los fenómenos de
cotidiano. solsticios y equinoccios en procesos
• Desarrollo comunitario en productivos.
base a las vocaciones • Configuración y explicación de textos con
productivas en armonía con aplicaciones de Word e identificación de
la Madre Tierra. pronombre referente a temas sobre fenómenos
• Características de la naturales y sus efectos en los procesos
Unidades Productivas del productivos.
municipio y departamento.
136
Actividades productivas y
su elección en relación a
las vocaciones e intereses
(Belleza integral, Tejidos a
mano, máquinas, Telares,
Costura, Bordados…) de
su municipio y
departamento.
Inicio al excel y otros
programas.
137
TERCER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región
OBJETIVO
DIMEN- HOLÍSTICO CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES
Fortalecemo s Prácticas de Textos,

COSMOS Y PENSAMIENTO
valores de solidaridad y canciones y obras
• Conversación sobre deberes y derechos del ser
solidaridad, reciprocidad en teatrales
humano en relación al cuidado y protección de la
colaboración, • Equilibrio y armonía de la Madre Tierra. relaciones producción sobre
reciprocidad, persona en cuerpo, mente y económicas las relaciones
S • Análisis sobre la distribución, redistribución y la
consenso espíritu, en las relaciones interculturales de económicas
E transparencia de bienes en referencia a la
y socioculturales y productivas. la comunidad. interculturales e
identificación de deberes y derechos del ser humano
R compromiso • Transparencia, distribución y en relación a la Madre Tierra. utilización de los
sociocomunit redistribución de bienes y instrumentos y
arios, • Valoración del la importancia del cuidado de la Madre medios productivos
servicios en la práctica socio
mediante el Tierra en relación a la distribución y redistribución de de la región.
comunitaria.
análisis de las bienes y servicios en la práctica socio comunitaria.
• Respeto a las diferencias
diversas • Demostración y práctica de la transparencia,
generacionales, sexuales,
relaciones distribución y redistribución de bienes y servicios en
discapacidades y culturales en
económicas la práctica socio comunitaria y producción de textos
la convivencia
y los referentes a los deberes y derechos del ser humano
sociocomunitaria.
procesos en relación a la Madre Tierra.
Aplicación de
tecnológicos
COMUNIDAD Y SOCIEDAD conocimientos en
de la región, • Visita a las y los ancianos para escuchar relatos y diversas
S en la fabulas del contexto en lengua originaria, resaltando relaciones
A
aplicación de • Debate y exposición oral sobre la comunicación oral como medio para transmitir y económicas y
las tecnologías las problemáticas del mantener viva, de generación en generación la
B
procesos
propias departamento: en lengua identidad cultural. tecnológicos, y su
E en originaria y castellana. • Análisis de fabulas relatadas por las y los adultos influencia en las
las actividades • Fabulas: lectura y composición mayores de la comunidad, identificando el párrafo y culturas de la
R productivas con el uso de adverbios en los los elementos lingüísticos (uso de adverbios) en la región.
de la párrafos. producción textual.
comunidad, • Reglas sobre juegos infantiles, • Valoración y respeto de los mensajes que emiten las
revalorizando identificando oraciones simples y los adultos mayores en relatos y fabulas propio de
la y compuestas: Lectura y las culturas ancestrales que manifiestan las formas
trascendenci escritura. de vida armónica con la madre tierra.
a de • Tallado en materiales sólidos ó • Narración y dramatización de los textos producidos,
los blandos de la región.
138
instrumentos
y medios • Tejido con diversos grados de en eventos cívicos patrióticos para recuperar las
productivos complejidad de acuerdo a la enseñanzas prácticas de las y los ancianos de la
región. comunidad y del departamento.
139
• Caretas en diversos Destrezas y
materiales con motivos habilidades en la
• Elaboración de caretas con diversos materiales
festivos y teatrales. aplicación de
para la representación teatral sobre las costumbres
• La música como y tradiciones departamentales: danzas, festivales y
conocimientos
manifestación de los ciclos de sobre procesos
otros.
producción y el cuidado de la tecnológicos.
H • Explicación sobre la construcción de caretas con
Madre Tierra.
diversos materiales para la representación teatral
A • Ritmos y compas 2/4,3/4,4/4
sobre las costumbres y tradiciones Manejo de
en canciones variadas del
departamentales, respetando el equilibrio técnicas y
C contexto.
ecológico. tecnologías
• Música instrumental con
E • Valoración de las habilidades y destrezas en la sencillas para la
predominio de instrumentos
construcción de caretas con diversos materiales del protección de la
R de percusión.
entorno en armonía y equilibrio con la Madre Tierra. naturaleza y
• Dramatización de costumbres y tradiciones producción de
departamentales y exposición de textos instructivos alimentos
coordinativas y flexibilidad de
sobre la elaboración de caretas con diversos ecológicos.
acuerdo a la edad aplicada a materiales del contexto.
la vida cotidiana.
• Fútbol de salón: recepciones,
cabeceo y tiro a portería en la • Observación y audición de los instrumentos de
práctica deportiva del percusión: bombo, tambor, timbal, cascabeles,
municipio con reglas acompañados con instrumentos con flauta dulce,
específicas. en danzas y festivales que son costumbres y
• Natación: estilo libre en tradiciones departamentales.
armonía y equilibrio con el • Explicación de la combinación del ritmo en los
agua y sus efectos en la salud diferentes instrumentos de percusión y la
integral. conservación de compas en la interpretación de
• Gimnasia de suelo en relación canciones que acompañan las danzas tradicionales
con el tiempo y espacio. del departamento.
Uso de
• Organizaciones sociales • Apreciación de la importancia de los instrumentos
instrumentos
departamentales. de percusión en la organización de festivales de
danzas departamentales. productivos con
• Costumbres y tradiciones
departamentales: danzas, • Aplicación de instrumentos de percusión en la valores ético
festivales,… interpretación de músicas tradicionales en morales en las
• Deberes y derechos del ser festivales de danzas según el contexto cultural. diversas
relaciones
• Conversación sobre la práctica de valores que se económicas de la
desarrollan en las convivencias y actividades región.
140
141
humano en relación a la familiares.
Madre Tierra. • Investigación sobre la gimnasia de suelo y el
desarrollo de valores de convivencia en
VIDA TIERRA TERRITORIO actividades deportivas.
• Reflexión sobre la práctica de valores en
actividades deportivas.
D • Tierras en procesos de erosión • Demostración de la gimnasia de suelo y el
y extinción de la flora y fauna. desarrollo de valores de convivencia en
E
• Agricultura orgánica actividades diarias.
C aplicando:
Humus, compost, lombricultura
I • Conversación sobre costumbres y tradiciones
y control biológico de plagas y
departamentales en armonía y equilibrio con la
D enfermedades
Madre Tierra.
• Plantas alimenticias y sus
I • Análisis sobre las organizaciones sociales, las
utilidades en la salud integral
costumbres y tradiciones departamentales como
R comunitaria y seguridad
ser danzas y festivales.
alimentaria
• Reflexión sobre la importancia de valorar las
• La luz: reflexión, refracción.
costumbres y tradiciones departamentales para la
arcoíris, luz artificial y natural
pervivencia de la cultura.
• Exposición y festival de baile sobre costumbres y
tradiciones departamentales en armonía y
CIENCIA TECNOLOGÍA equilibrio con la Madre Tierra.
Y
PRODUCCIÓN • Composición de textos referidos a la extinción de
la flora y fauna en relación a su departamento.
• Polígonos regulares e • Análisis sobre la extinción de la flora y fauna en
irregulares en expresiones relación a su departamento y la importancia de
culturales y formas naturales. mantener el equilibrio con la Madre Tierra.
• Cubo y paralelepípedo: trazo • Valoración de la fauna y flora del departamento y
utilizando instrumentos la importancia de mantener el equilibrio con la
geométricos. Madre Tierra.
• Medidas de peso; múltiplos, • Exposición de dibujos y textos sobre la
submúltiplos, equivalencias y preservación de la fauna y flora (animales en
conversiones, en la extinción)
producción y
comercialización de • Observación de las medidas de peso que se usan
productos. en la comunidad en actividades comerciales.
142
• Medidas de capacidad; • Explicación sobre el uso de las medidas de peso;
múltiplos, submúltiplos, múltiplos, submúltiplos, equivalencias y
equivalencias y conversiones,
en la producción y
143
comercialización de conversiones, en la producción y comercialización
productos. del departamento.
• División exacta e inexacta, en • Reflexión sobre la importancia del uso de las
situaciones de distribución medidas de peso en actividades comerciales.
equitativa de la economía • Aplicación de las medidas de peso en actividades
familiar. comerciales.
• Regla de tres simple en el
cálculo monetario y unidades
• Identificación de las tecnologías que utilizan las
de medida.
NyPIOs en la producción y recolección de alimentos
• Potenciación de números y elementos según contextos socio territoriales del
naturales y enteros. Notación. municipio y departamento.
• Medidas de tiempo: • Análisis y descripción de las técnicas y tecnologías
Organización de las utilizadas por las NyPIOs en los proceso de
actividades familiares y producción y recolección de alimentos y elementos
escolares (agenda, diagramas de la Madre Tierra.
de gant y otros).
• Valoración de los procesos de las tecnologías
• Tecnología en la producción utilizadas por los NyPIOs en relación al respeto y
de las NyPIOs.- Distribución y cuidado de la convivencia con la Madre Tierra.
redistribución en la
• Producción en Tallado de las tecnologías utilizadas
producción.
• Las potencialidades mineras y por las NyPIOs en materiales sólidos ó blandos de la
auríferas: transformación con región, para la exposición en la Feria Educativa de la
tecnologías en equilibrio con Unidad.
la Madre Tierra.
• Textos configurados con
aplicaciones de word. y Excel:
operaciones básicas.
144
CUARTO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.
OBJETIVO
DIMEN- HOLÍSTICO CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES
Fortalecem COSMOS Y PENSAMIENTO. Mensajes

os producidos
S • Conversación en lengua originaria y castellana de
la Desarrollo de las sobre
• Igualdad de oportunidades y temas sobre la igualdad de oportunidades, violencia
E igualdad de prácticas de principios y
equiparación de condiciones intrafamiliar y social, previa coordinación con los
oportunidad justicia, equidad e valores de las
R como principio de convivencia padres de familia y autoridades de la comunidad o
es, principios Igualdad de NyPIOs
comunitaria. barrio.
y valores oportunidades de aplicados en los
de las • Sensibilidad ante el • Clasificación e identificación de los tipos de violencia
sufrimiento ajeno y contra la intrafamiliar y social que afecta la igualdad de los NyPIOs y otros proceso
violencia en la sociedad. oportunidades y la seguridad ciudadana. en la vida cotidiana. productivos
145
S NyPIOs en • Responsabilidad ética en el • Reflexión sobre las practicas personales de violencia Saberes y económicos que
los intercambio de productos y intrafamiliar y social que ejercen los estudiantes en la conocimientos contribuyan al
A
procesos servicios. familia, la escuela y la comunidad y barrio sobre la desarrollo
B productivos comprometiéndose a modificar esas prácticas. comprensión de la productivo socio
y • Dramatización de mensajes sobre los tipos de violencia producción cultural reflejados
E en diferentes
socioeconó identificados en la comunidad, para exponerlos en la económica
R micos de COMUNIDAD Y Unidad Educativa, feria comunal y horas cívicas en relacionados con expresiones
la SOCIEDAD· lengua originaria y castellana. las diferentes artísticas y
comunidad a • Interés y vivencias del actividades textuales.
partir de los estudiante: en la narración de productivas de la
saberes y cuentos regionales, escucha • Exposición oral de cuentos característicos de la región, región.
conocimient atenta, respeto al turno de relatados por personas en lengua originaria y
os participación en lengua castellana con respeto a la diversidad sociocultural del
relacionado originaria y castellana departamento, resaltando la seguridad ciudadana.
s con las • Escucha atenta y respeto al • Diagramación y redacción de cuentos utilizando
produccion turno de participación conectores y cuidando la intencionalidad textual en la
es • Estilos de redacción en textos convivencia reciproca con la naturaleza y la seguridad
económicas , literarios del contexto ciudadana.
mediante (estructura textual y • Reflexión sobre la importancia de cuentos con
la aplicación lingüística). mensajes textuales sobre la seguridad ciudadana en
de técnicas • Cuentos de la región: el departamento: violencia intrafamiliar y social.
de planificación, elaboración y • Sistematización de cuentos propios de la región y
diagramación. producción de mensajes sobre seguridad ciudadana en
investigació
• Tipo de texto: cronología de el departamento: violencia intrafamiliar y social. Habilidades
H n, debate y desarrolladas en
los acontecimientos
procesos de
A exposicione históricos sociales, investigación,
s en económicos y cultuales debate y
C • Observación del proceso de modelado con elementos
diferentes importantes de la región. exposición sobre
naturales y culturales según contexto cultural.
E actividades, • Modelado de procesos y
• Descripción de los diferentes elementos naturales y
para que elementos naturales, actividades
R culturales y su aplicación en el modelado sobre
contribuyan culturales e económicas
personajes de los cuentos de la región.
al imaginarios de la región. productivas de la
• Reflexión sobre la importancia del modelado con región
desarrollo
elementos naturales y culturales.
productivo
146
comunitario • La expresión plástica a partir • Exposición de textos explicativos y demostración de Difusión de
sociocultura de los procesos tecnológicos diferentes modelados con elementos naturales y mensajes sobre
l. de nuestras culturas. culturales. las técnicas y
• Músicas tradicionales de tecnologías de
acuerdo al ciclo productivo • Investigación de canciones tradicionales relacionadas producción
agrícola pecuario. con el ciclo productivo según contexto cultural. económica para
• Compas simple y compuesto • Clasificación y exposición de canciones tradicionales el fortalecimiento
en las canciones escolares. según los mensajes que emiten los contenidos en los del desarrollo
• Himnos, canciones y sus ciclos productivos. productivo
mensajes. • Reflexión sobre los mensajes sexistas, patriarcales de económico de la
• Ejercicio físico de la letra de las canciones tradicionales del contexto comunidad.
D
capacidades condicionales, regional.
coordinativas y flexibilidad de • Exposición de músicas tradicionales clasificadas
E acuerdo a la edad. según el ciclo productivo e interpretación por grupos
• Recepciones, cabeceo y tiro a musicales organizadas dentro el aula.
C
portería en la práctica del
I fútbol en su medio con reglas
específicas. • Demostración de técnicas: recepciones, cabeceo y tiro
D a portería en la práctica del fútbol.
• La natación: estilo espalda
I • Danzas regionales de • Análisis sobre las recepciones, cabeceo y tiro a
reafirmación de la identidad portería, empleando procedimientos adecuados en
R base a las reglas específicas del futbol.
cultural.
• Centros o espacios turísticos • Valoración sobre la importancia de los procedimientos
del departamento. correctos de la recepción, cabeceo y tiro a portería
• Seguridad ciudadana en el respetando las reglas específicas en un partido de
departamento: violencia futbol.
intrafamiliar y social. Normas • Aplicación de procedimientos adecuados de
de protección. recepción, cabeceo y tiro a portería, respetando las
• Vías y medios de transporte reglas especificas del futbol
en relación a asentamiento
migratorios poblacionales en • Descripción de la cuenca hidrográfica identificando los
el departamento. centros o espacios turísticos que conocen, en el mapa
• Fechas cívicas
147
departamentales, símbolos, del departamento donde vive.
escudo, bandera e himno. • Análisis sobre el potencial de las cuencas,
relacionados con los espacios turísticos en base al
mapa del departamento.
• Valoración de la importancia del cuidado y protección
de las características de la cuenca, identificando los
posibles lugares o espacios turísticos como medio de
producción intangible del departamento.
VIDA TIERRA TERRITORIO • Exposición de mapas identificando los lugares
potenciales de turismo relacionados a las cuencas en
• Cuencas de agua como el departamento.
recursos de vida frente a su
contaminación y efectos • Identificación de cuencas hidrográficas en el mapa del
ambientales. departamento describiendo lugares y formas de
• Cambios y transformación de contaminación que afectan el agua como componente
la materia: experimentos de esencial de la vida.
mezcla y combinación con • Análisis sobre el impacto de la contaminación en el
alimentos y productos de uso agua y en los sistemas de vida y el desarrollo potencial
cotidianos. del turismo.
• Estructura y cambios físicos y • Reflexión sobre prácticas de protección y cuidado del
químicos de la materia: fusión, agua desde la familia, comunidad o barrio y
evaporación, solidificación y departamento para proteger la vida en la Madre
condensación, combustión y Tierra.
oxidación. • Exposición en ferias educativas sobre la protección y
• Gestión integral de los defensa del agua en la unidad educativa, la familia, la
residuos en el cuidado y comunidad/barrio y el departamento.
protección de la Madre Tierra
y sus sistemas - comunidades
de vida. • Realización de un simulacro sobre repartición de una
hectárea, parcela o terreno, que tiene un padre entre
sus 10 hijos, determinando la superficie que le toca a
CIENCIA TECNOLOGÍA Y cada uno.
PRODUCCIÓN • Análisis sobre las fracciones ordinarias o números
• Relaciones elementales de decimales y el proceso de simulacro que se realizo en
Fracciones ordinarias, la repartición de la hectárea, parcela o terreno.
decimales y porcentaje en • Reflexión sobre la importancia del manejo de
medición de superficie y fracciones y decimales en la medición de superficies y
transacciones monetarias. transacciones monetarias.
• Multiplicación y división de • Dramatización de sociodramas donde se aplica
fracciones homogéneas.
relaciones elementales de Fracciones ordinarias,
148
• La fracción en la
comercialización de
149
productos: Simplificación y decimales y porcentaje en la medición de superficie y
amplificación transacciones monetarias
• Los datos socioeconomicos:
la recolección, interpretación
• Identificación de un plato (comida) de la comunidad,
y representación en
ciudad, municipio, departamento, clasificando los
diagramas de barras.
productos locales y foráneos con los que se prepara y
• Diagramas de barra en base a que puede ser un potencial atractivo para fortalecer el
tablas de frecuencia de datos turismo.
escolares.
• Clasificación de las combinaciones, mezclas que
• Turismo como potencialidad contiene los platos, describiendo la transformación de
productiva del municipio y los alimentos en los proceso de preparado.
departamento.
• Reflexión sobre la importancia de la mezcla y
• Técnicas Gastronómicas del combinación de alimentos en los proceso de
municipio y preparación para la mejor sazón de los platos típicos.
departamento como potencial
• Preparación del plato típico del municipio o
turístico. departamento, identificando con precisión las mezclas
• Textos con aplicaciones de y combinaciones para la mejor sazón de la comida.
word. Y Excel: operaciones
básicas…
150
QUINTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD
Fortalecemos principios y valores de convivencia sociocomunitaria, a partir de la investigación de situaciones comunicativas y sus
aplicaciones, pensamiento lógico matemático en situaciones complejas y expresión artística, desarrollando practicas de observación y
experimentación en procesos productivos y socioculturales, para promover la seguridad alimentaria y la orientación vocacional en el Estado
Plurinacional.
PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de producción.
SIONES HOLISTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ARTICULADORES
Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO Comportamientos

principios y que reflejen
• Recopilación de información en textos y/o expresión gráfica
valores de • Expresiones culturales y principios y valores
S
sobre, espiritualidades y expresiones socioculturales de los Documento
complementarie espirituales: Influencias positivas de
E pueblos y naciones indígena originarios, a través de descriptivo
dad, mediante la y negativas en las formas de complementarieda d
R entrevistas a abuelas, abuelos, actores sociales, y visitas a que reflejen
el análisis convivencia sociocomunitaria. desde la identidad
centros históricos, patrimonios culturales y otros de la saberes y
comparativo de los • EL VIVIR BIEN y sus cultural.
comunidad. conocimien
manifestaciones en las
151
saberes y interdependencias entre la • Comprensión de las espiritualidades y expresiones Descripción de tos propios y
conocimientos naturaleza y el ser humano. socioculturales de los pueblos y naciones indígena originarios, saberes y diversos de
propios y • Valores comunitarios y clasificando las influencias positivas y negativas en las formas conocimientos la
diversos, de las espirituales de los diversos de convivencia comunitario propios y diversos, formas de
S formas de pueblos y culturas del Estado • Reflexión comunitaria sobre las influencias positivas que se formas de producción,
A producción, Plurinacional. debe practicar en las formas de convivencia comunitario. producción, comunicaci
B comunicación, • Composición escrita de las influencias positivas de las comunicación, ón y
E manifestaciones espiritualidades y expresiones culturales que se debe asumir y manifestaciones manifestaci
R socioculturales COMUNIDAD Y SOCIEDAD ones
practicar en las formas de convivencia comunitario. socioculturales y
y procesos • Debate sobre temas deportivos o procesos históricos. sociocultur
históricos del juegos ales en el
Estado • Organización y desarrollo del debate sobre temas deportivos o
proceso
Plurinacional, a juegos plurinacionales.
histórico
través del plurinacionales. • Análisis y sistematización de los pasos y sus tiempos de la Destrezas y social.
acompañamient • Tradiciones de las NyPIOs del organización y desarrollo del debate sobre temas deportivos o habilidades en la
o, observación, Estado Plurinacional y la juegos plurinacionales. elaboración de
de situaciones narración oral. • Valoración de la técnica del debate como instrumento de registros escritos y
H
A
reales en los • Formas de expresión afirmativa análisis y reflexión sobre temas deportivos o juegos sistematización de
procesos de y negativa (en lengua plurinacionales. las situaciones
C
producción e extranjera) • Ejecución de las técnicas de debate siguiendo los pasos y reales de los
E
R
interacción • Cláusulas relativas de sujetos tiempos sobre temas deportivos o socioculturales con procesos
social, para el simples (en maestros y estudiantes de la U.E. productivos.
fortalecimiento lengua extranjera).
de la identidad • Libretos, cuñas radiales, spots
cultural en la y programas televisivos de
152
vida temas nacionales, producidos • Recopilación de obras de artistas plásticos de Bolivia (Roberto Manifestación
comunitaria. con la identificación de Carlos Andrade, Mamani, Sonia Falcone, Fernando Ocampo y de identidad;
sustantivos y difundidos en la otros) y observación en medios audiovisuales, laminas intracultural e
comunidad. gráficas y otros destacando sus características expresivas y intercultural en la
• Figuras geométricas en el estilos en el dibujo y la pintura y su relación con las convivencia
dibujo como medio de manifestaciones socioculturales. comunitaria.
expresión cultural de los • Análisis de los elementos expresivos en el dibujo y la pintura
pueblos. en las obras de Roberto Carlos Andrade, Mamani Mamani,
• Audio, percepción y coros a tres Sonia Falcone, Fernando Ocampo y otros destacando sus
y cuatro voces. características expresivas y estilos en el dibujo y la pintura y
• Elementos musicales: claves y su relación expresiva de los escenarios socioculturales.
valores de las figuras. • Valoración características expresivas y estilos en el dibujo y la
D • Figuras musicales y métricas pintura y su relación expresiva de los escenarios
E en las melodías de nuestras socioculturales en las obras de artistas nacionales.
C culturas. • Aplicación de las características expresivas y estilos en el
I • Canciones cívicas dibujo y la pintura y su relación expresiva, en la reproducción
D Departamentales y y composición plástica creativa en las que manifiesten,
I Nacionales. escenarios de descolonización y uso racional en la
R • Ejercicios físicos de transformación de la materia prima.
coordinativas y flexibilidad para • Identificación a través de la escucha y lectura de canciones
el desarrollo de la salud cívicas nacionales y departamentales acorde a la división
integral. política del estado plurinacional de Bolivia.
• Atletismo: lanzamiento de • Análisis de los mensajes de las canciones cívicas nacionales
jabalina con reglas específicas y departamentales relacionadas con la división política del
• Juegos preparatorios de mini estado plurinacional de Bolivia.
atletismo acordes a los juegos • Valoración de los mensajes de las canciones cívicas
nacionales y departamentales de acuerdo con los contextos
históricos que vive el Estado Plurinacional, de
descolonización, despatriarcalización e inclusión.
153
plurinacionales. • Reproducción escrita de las canciones cívicas nacionales y
• Juegos tradicionales y departamentales cambiando los mensajes colonizadoras,
recreativos en el fortalecimiento patriarcalizadoras y excluyentes por los mensajes inclusivos,
de la identidad cultural. despatrarcalizadoras y descolonizadores.
• La colonización española y sus
consecuencias: formas de • Observación de competencias deportivas en el contexto y en
explotación y sometimiento. videos, destacando los ejercicios físicos de capacidades
• Resistencia y rebeliones de los condicionales, coordinativas y flexibilidad para el desarrollo
pueblos originarios en la pleno en la actividad deportiva y la salud integral.
colonia. • Análisis de la importancia de los ejercicios físicos de
• Movimientos independentistas capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad para el
en el Alto Perú, hasta la primera desarrollo de la salud integral y aplicación en las competencias
asamblea constituyente y deportivas con base en la observación y la experiencia
creación de la República de practicada.
Bolivia. • Valoración de la práctica de ejercicios físicos de capacidades
• Espacios territoriales antes de condicionales, coordinativas y flexibilidad para el desarrollo de
la república. la salud integral y su aplicación en competencias deportivas.
• Ejercicio de la democracia • Demostración de los ejercicios físicos de capacidades
intercultural representativa en condicionales, coordinativas y flexibilidad para el desarrollo de
el Estado Plurinacional la salud integral y competencias deportivas y la vida cotidiana.
• Observación de videos, lectura de noticias en periódicos y

medios impresos, y representación gráfica de escenas sobre la
colonización española y sus consecuencias: formas de
explotación y sometimiento exclusión política y social,
• Interpretación de escenas sobre la colonización española y
análisis de las causas y consecuencias de los formas de
explotación y sometimiento exclusión política y social de
pueblos originarios y explotación de la madre tierra en el
periodo colonial.
• Valoración de las escenas gráficas que permiten su inmediata
interpretación y reflexión sobre las causas y consecuencias de
la colonización española y las formas de explotación y
sometimiento exclusión política y social de pueblos indígenas
y originarios.
• Elaboración de síntesis escrita sobre las causas y
VIDA TIERRA TERRITORIO consecuencias de colonización española y las formas de
explotación y sometimiento exclusión política y social de
154
• Pisos ecológicos, cuencas
hidrográficas, orografía,
ecosistemas y biodiversidad.
• Aparato excretor: órganos
funciones y cuidados.
155
• Medicina Natural: pueblos indígenas y originarios y dramatización sobre los
aparato excretor. movimientos de liberación indígenas en la colonia, en los que
• Estado Plurinacional de se comunique mensajes de emancipación de los pueblos
Bolivia: División Política.
• Sistemas vivos en el equilibrio • Lectura de casos, observación de videos sobre pisos
de la naturaleza: cadena ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas y
atrófica, áreas protegidas. biodiversidad y su relación con los valores comunitarios y
• Bosques y biodiversidad en espirituales de los diversos pueblos y culturas del Estado
relación a las cuencas. Plurinacional.
• Conceptualización de los pisos ecológicos, cuencas
CIENCIA TECNOLOGÍA Y hidrográficas, orografía, ecosistemas y biodiversidad desde los
PRODUCCIÓN valores sociocomunitarios y descripción de su importancia
para sostenimiento de la vida.
• Reflexión sobre las propiedades de los pisos ecológicos,
• Posiciones relativas de una cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas y biodiversidad.
recta en la circunferencia y el como medios de equilibrio para la existencia de la vida en la
círculo y su aplicación en la Madre Tierra.
producción de herramientas.
• Implementación de políticas de conservación y protección de
• Sistema monetario aplicado en pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía,
operaciones combinadas de ecosistemas y biodiversidad, como medios de equilibrio para
suma y resta y sus la existencia de la vida en la Madre Tierra, desde los valores
equivalencias con otras sociocomunitartios de los NyPIOs
monedas en el Estado
Plurinacional.
• Números primos y compuestos. • Observación de formas redondas en los elementos
Criba de arquitectónicos, objetos y campos deportivo de Básquet bol y
Eratóstenes trazado de la circunferencia empleando instrumentos de
• Múltiplos y Divisores de precisión demostrando sus elementos.
números naturales. • Análisis sobre la conceptualización del círculo y la
• Mínimo Común Múltiplo y circunferencia, caracterizando los pasos del trazado y sus
Máximo Común Divisor. elementos aplicados en la resolución de problemas y las
• Adición y decoraciones con diseños variados.
sustracción de • Apreciación y valoración de la circunferencia en la construcción
fracciones heterogéneas arquitectónica, decoraciones artesanales y de otras de formas
• Tabla de Frecuencias con base decorativas.
a registro de datos • Aplicación de la circunferencia y sus elementos en resolución
demográficos y de problemas, diseños arquitectónicos y decorativos a partir de
socioeconómicos. los motivos típicos de las diversas regiones del país.
156
• Responsabilidad y buen uso en • Recopilación de información y observación en medios
la transformación de las audiovisuales y láminas gráficas sobre la responsabilidad
materias primas.
157
• Sostenimiento y asumida en la transformación de las materias primas
mantenimiento de los orientado hacia el Vivir Bien y sus manifestaciones en la
recursos naturales. interdependencia entre la naturaleza y el ser humano.
• Windows 7 y sus • Realización de estudios sobre la producción local y nacional en
aplicaciones: Manipulación los que se practique la defensa de la naturaleza asumida en
de texto con Wordpad y la transformación de las materias primas orientado hacia el
vivir bien y sus manifestaciones en la interdependencia entre
Block de notas. la naturaleza y el ser humano.
• Reflexión sobre la producción del contexto en el uso
sustentable de nuestras bondades naturales diferenciando
con la explotación indiscriminada con tendencia capitalista que
atentan las acciones orientadas hacia el Vivir Bien.
• Producción de diferentes tipos de textos, ilustraciones,
esquemas y otras formas que expresen mensajes de cuidado
defensa y protección de la Madre Tierra en el territorio, en
primera y segunda lengua en las que se refleje los procesos de
producción referidos al objeto producido, tomando en cuenta la
selección de materiales, el tiempo invertido, los conocimientos,
técnicas y herramientas utilizadas.
158
SEGUNDO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de producción.
SIONES HOLISTICO ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
Fortalecemos COSMOS Y PENSAMIENTO • Conversación sobre la diversidad de religiosidad de las culturas, su e

los valores relación con la expresión musical y la decoración; búsqueda de la
sociocomunitari información en medios escritos, audiovisuales, internet y otras Practica delas Diversos
• Diversidad de religiosidad en fuentes. valores de tipos de
os intraculturales
las culturas del Estado • Clasificación y caracterización de diversidad de religiosidad en las intraculturales en textos que
e interculturales,
estudiando las Plurinacional. culturas, la expresión musical y decorativa en las culturas de los interculturales en describan
formas de • Vida comunitaria: NyPIOs y su incidencia positiva y negativa en la vida. formas producción
la
las formas
S producción de Transparencia y • Valoración e importancia de las incidencias positivas de la religiosidad comunitaria de
saberes y responsabilidad. de las culturas en la relación entre los seres humanos y la naturaleza. convivencia producción
E armónica con intercultural
conocimientos • Relaciones de dualidad y • Producción de textos informativos con el uso del sistema verbal,
R espirituales, paridad en el pensamiento sobre las incidencias positivas de la religiosidad de las culturas para naturaleza. e
tecnológicos, de los NyPIOs. exponerlas en la unidad educativa. intercultural
científicos y del Estado
artísticos a partir Plurinacion
• Observación de las formas de escribir y comunicarse en las personas al.
de las prácticas COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ciegas y sordas con apoyo de videos y/u otros medios, identificando
vivenciales • Símbolos, signos símbolos, signos, señas en las formas propias de comunicación
comunitarias, convencionales e intercultural y modos de vida propias de la diversidad cultural y
para promover el iconográficos, lenguaje de
lingüística.
manejo señas, sistema braille en la • Análisis y Explicación de las diferencias entre signos y símbolos las
equilibrado del comunicación intercultural. de
desarrollo (convencionales e iconográficos, lenguaje de señas, sistema braille) Descripción de
y su representación en las diferentes formas de comunicación de
productivo en el • Textos poéticos del entorno formas y
Estado cultural y la declamación. intercultural en la diversidad de la vida social. producción
Plurinacional. • Reflexión y/o Valoración de la importancia de interpretar los símbolos saberes
S • El poema y su composición, y signos convencionales utilizados en los tejidos, cerámica,
conocimientos
A inspirados en la Madre arquitectura, en la vestimenta y otros como formas de comunicación
espirituales, y
B Tierra: ritmo, rima, metáfora intracultural e intercultural.
tecnológicos,
E y • Exposición del significado en forma grafica de los símbolos y signos científicos
comparación
R que se utilizan en el contexto cultural y de la vida social del artísticos.
• Dibujo artístico y dibujo
159
técnico y sus elementos estudiante.
expresivos.
Destrezas y
• Decoración, iconografía y los • Observación y apreciación de la naturaleza y las construcciones habilidades en la
elementos culturales: arquitectónicas, identificando triángulos, ángulos producción de saberes
viñetas, siluetas. monocopia, y representaciones de dibujos artísticos y dibujo técnico, a y
H estarcido. partir de sus elementos. conocimientos
A • Definición y caracterización del dibujo artístico y dibujo técnico a partir espirituales,
• Música autóctona, de los elementos expresivos identificado en la observación y
C tecnológicos,
revolucionaria y popular: apreciación de la naturaleza y las construcciones arquitectónicas.
E científicos y artísticos
Apreciación e • Apreciación del dibujo artístico y el dibujo técnico desde los en convivencias
R interpretación elementos expresivos, en los diversos contextos interculturales. comunitarias.
• Música •
instrumental: Composición y producción de dibujos artísticos y técnicos, aplicando
Interpretación y ejecución los elementos expresivos desde la diversidad intracultural e
sistemática de banda, intercultural.
conjuntos…
160
• Instrumentos musicales y • Participación en festivales, presentación de videos, escucha de CD Difusión en la
danzas de las regiones de de música autóctona, revolucionaria y popular desde las vivencias comunidad sobre las
acuerdo al ciclo productivo, socioculturales. formas de
espiritual y religioso. • Explicación e interpretación de contenidos y mensajes en los ritmos producción para
autóctonos, revolucionarios o populares, de acuerdo al momento, promover el manejo
• Conjuntos musicales equilibrado del
espacios educativos comunitarios.
y cantautores en el
• Reflexión sobre la importancia del contenido y mensajes de la música desarrollo productivo
estado plurinacional de
autóctona revolucionaria y popular y su incidencia en las en el Estado
Bolivia de canciones
organizaciones, e instituciones sociales y la vida comunitarias Plurinacional.
D sociales.
• Producción e interpretación de la música: autóctona, revolucionaria, y
E • Ejercicios físicos de popular, con instrumentos regionales vinculados a los movimientos de
C capacidades condicionales, organizaciones comunitarias e instituciones sociales. Explicación de
I coordinativas y flexibilidad los contenidos y mensajes en los ritmos autóctonos, revolucionarios
para el desarrollo de la salud o populares, de acuerdo al momento espacios educativos
D comunitarios.
integral.
I
• Baloncesto: tipos de agarre
R
del balón, fintas y • Realización de actividades gimnásticas y deportivas: baloncesto y
lanzamiento. futbol cuidando la salud corporal en los esfuerzos físico-mentales de
niñas y niños.
• Fútbol de salón: finta, regate • Interpretación de las normas y técnicas del baloncesto y futbol, para
y técnica del portero. la reflexión y elaboración de textos en el cuidado de la salud corporal
• Organización política social en espacios deportivos.
• Valoración del trabajo en equipo, el espíritu de compañerismo,
solidaridad, complementariedad de las y los participaciones en
161
de Bolivia en la época campeonatos de baloncesto y futbol, organizados en la comunidad
republicana. educativa.
• Exposición del diseño de estrategias deportivas para participar en
• Resistencia y rebeliones de
campeonatos de baloncesto y futbol, de la comunidad educativa y
los pueblos originarios en la
elaboración de textos escritos con intención comunicativa sobre las
república colonial.
normas deportivas y lingüísticas, identificando los símbolos, signos,
• Actores, causas, efectos y representaciones culturales y formas de vida de los pueblos.
consecuencias de la
revolución federal, nacional • Observación de vídeo, diálogo y elaboración de textos escritos con
y otros. intención comunicativa sobre la Organización política social de
• Conflictos internacionales, Bolivia en la época republicana y su incidencia de la música:
usurpaciones territoriales y autóctona, revolucionaria y popular en las formas de vida de los
el problema marítimo. pueblos.
• Descripción explicativa sobre la organización política social de Bolivia
• Actores, causas, efectos y en la época republicana vinculada a la música: autóctona,
consecuencias la revolucionaria y popular.
Revolución Nacional del • Análisis crítico y reflexivo sobre la organización política, social y
1952. económica de Bolivia en la época republicana, y su incidencia en la
• Organizaciones historia nacional.
•
comunitarias e instituciones Producción de textos escritos con intención comunicativa sobre la
sociales de las NyPIOs. organización política social de Bolivia en la época republicana y su
incidencia de la música: autóctona, revolucionaria y popular en las
formas de vida de los pueblos, siguiendo las normas, identificando
los símbolos, signos lingüísticos.
VIDA TIERRA
• Elaboración de mapas parlantes de cada contexto, identificando los
TERRITORIO
lugares, formas y tipos de residuos que contaminan el medio
ambiente poniendo en riesgo la salud, la vida armónica en
• Problemas complementariedad con la Madre Tierra.
socioambientales y • Análisis grupales sobre lenguas del contexto, sobre los problemas
consecuencias en la salud ambientales y salud comunitaria en el Estado Plurinacional de
de la comunidad. Bolivia.
• Sistemas óseo y muscular: • Valoración crítica sobre problemas ambientales que influyen
funciones, y negativamente en la vida del ser humano, vida animal y vegetal, su
prevención de importancia en el equilibrio ecológico con la Madre Tierra.
enfermedades. • Producción de: revistas, cartillas, trípticos informativos para la
• Medicina Natural para el concienciación sobre los problemas ambientales y sus
tratamiento de alteraciones consecuencias en la comunidad y el Estado Plurinacional.
en el sistema óseo.
162
163
• Nutrición para la salud • Observación de cuerpos y formas redondas en el marco visor y
integral según contextos trazado de polígonos regulares en el patio de la escuela, papel y
culturales: Proteínas, otros espacios con su respectiva circunferencia inscrita y circunscrita,
carbohidratos, grasas, aplicando decoraciones variadas.
vitaminas y minerales … • Revisión bibliográfica y conceptualización del círculo y la
circunferencia, caracterizando circunferencias inscrita y circunscrita
en polígonos regulares, describiendo los pasos del trazado en la
• CIENCIA TECNOLOGÍA Y aplicación en las decoraciones y diseños variados.
PRODUCCIÓN • Apreciación y valoración de la circunferencia en la construcción
• Circunferencia inscrita y arquitectónica, decoraciones artesanales, intraculturales e
circunscrita en polígonos interculturales.
regulares. • Aplicación de la circunferencia y los polígonos en el diseño de las
• Triángulos y ángulos en las construcciones arquitectónicas, decoraciones artesanales y creación
construcciones de motivos decorativos en diseños, formas poligonales, círculos y
arquitectónicas. circunferencias.
• Medidas de
volumen: metro • Visita a los centros y campos de producción para observar su
cubico, cc, ml,… organización, funcionamiento y los procesos de selección y
• Operaciones combinadas de transformación de la materia prima en productos; buscando
adición, sustracción, información sobre los procesos de selección de materia primas: en
multiplicación y división con transformación de productos agrícolas, madera, minerales, bambú,
potencias de números bejucos, arcilla y otros según el contexto, se interpreta los datos en
naturales. forma conjunta, realzando la importancia de la técnica y tecnologías
• Criterios de divisibilidad y la en iniciativas comunitarias.
redistribución. • Identificación de las formas de selección de materia prima para la
• Divisibilidad por 2, 3,4, 5,7 y transformación en diversos productos elaborados y caracterización
10. de los procesos y técnicas de producción y estimación de aspectos
• Muestra estadística y positivos y negativos de los procesos de transformación de materia
distribución simple de prima observados en los centros y campos de producción costos y
frecuencias. su incidencia en la Madre Tierra.
• Selección de material para la • Reflexión sobre aspectos positivos y negativos de los procesos de
transformación de materias transformación de materia prima observados en los centros y campos
primas: de producción, costos y su incidencia en la vida y la Madre Tierra.
• Prácticas •
básicas Organización de los datos obtenidos en las actividades prácticas,
productivas en el área de aplicación valorativa en tablas y diagramas recurriendo a las normas
servicios a elección: Radio, de elaboración representación estadística y/o de trabajo artesanal
Electricidad, Carpintería en miniatura.
164
165
TERCER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
DIMEN- CONTENIDOS Y EJES
SIONES OBJETIVO HOLISTICO ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
COSMOS Y PENSAMIENTO. • Elaboración de cuestionarios y entrevistas a personas Práctica de Documento

representativas de organizaciones e instituciones públicas o principios y s
privadas, infiriendo sobre la espiritualidad y religiosidad en la valores de descriptivos
•Ceremonias y ritos, producción, la comunicación oral y su influencia en las relaciones responsabilida y
Asumimos principios y espiritualidad y religiosidad en comunitarias de la diversidad cultural.
valores de d, sociodrama
la diversidad cultural del • Análisis comparativo de las diferentes nociones respecto de la complementar s con
responsabilidad, Estado Plurinacional.
complementariedad, espiritualidad y religiosidad reflejadas en las relaciones iedad, temáticas
S •Identidad espiritual, símbolo productivas y la comunicación oral de la diversidad cultural. redistribución, de las
redistribución,
de vida de los NyPIOs. • Reflexión crítica de la religiosidad y espiritualidad en la producción en la formas de
E comparando saberes y
conocimientos de los y la comunicación oral y su relación con el consumo de los seguridad producción
R
NyPIOs con otros, alimentos. alimentaria y y vida
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
sobre la • Elaboración de reglas de convivencia escolar a partir de la el saludable en
seguridad alimentaria religiosidad y espiritualidad referidas a la interacción comunicativa desarroll convivencia
o de armónica
y las •Pensamientos, refranes y y el ejercicio de los derechos en el Estado laico.
formas de actividades con los
proverbios de nuestras
producción con comunitarios sistemas de
culturas y de la diversidad:
vida.
166
manipulación genética, Comunicación oral e • Invitación a un anciano representativo de la región, para que relate
elementos químicos interpretación. y explique la interpretación de los pensamientos, refranes y
Descripción
y ecológica, proverbios de nuestras culturas y de la diversidad.
mediante actividades • Prensa escrita: análisis de la de las
• Investigación, análisis e interpretación de pensamientos, refranes
diferencias de
de estructura de periódicos de
y proverbios de nuestras culturas de la diversidad y su relación
los saberes y
investigación circulación nacional y local.
con los valores de convivencia comunitaria. conocimientos
análisis, debates para • Periódico escolar y la • .Valoración reflexiva de los pensamientos, refranes y proverbios
de los NyPIOs
S
promover la comunidad: edición de nuestras culturas y su importancia en la convivencia armónica
con otros,
A producción y vida identificando adverbios. y la interacción comunitaria. sobre la
B saludable en • Selección e inscripción de pensamientos, refranes y proverbios
seguridad
E convivencia • Frases propagandísticas significativos de nuestras culturas en carteles y exposición en la
empleadas en lengua alimentaria y
R armónica con los comunidad. las formas de
extranjera
sistemas de vida. producción con
• Palabras y verbos • Representación y combinación de colores conformando la estrella manipulación
compuestos en diálogos y cromática, partiendo de la observación de colores en la genética.
canciones (en lengua naturaleza, bosques, pisos ecológicos: praderas, bosques,
extranjera). sabanas, pantanales, lagunas, vertientes, nevados y salares.
• Investigación y análisis sobre las bondades de la naturaleza:
• Figuras volumétricas los bosques, pisos ecológicos: praderas, bosques, sabanas,
contenidas en herramientas pantanales, lagunas, vertientes, nevados, salares y otros como
objetos artesanales del elementos esenciales para la vida y la generación de gamas Desarrollo de
Estado Plurinacional. naturales policromáticas. habilidad en la
H investigación y
• Valoración de las bondades naturales, su relación con la
A • El color en la estrella cromática análisis, sobre
generación de la policromía en los pisos ecológicos: praderas,
y la policromía en la expresión
C bosques, sabanas, pantanales, lagunas, vertientes, nevados y su las formas de
de la producción y
E incidencia en la vida comunitaria.
diversidad cultural y natural de alimentación
R • Aplicación de los colores de la estrella cromática en la
la región. en la
representación de paisajes de diversos pisos ecológicos.
comunidad.
167
• La música y sus efectos en la • Interpretación musical con diferentes melodías y tonalidades, Aplicación de
salud emocional y espiritual: aplicados en ritualidades y actividades productivas acciones
musicoterapia. socioculturales. relacionadas a la
• Análisis de los diferentes mensajes, melodías y tonalidades, vida
• Ritmos 2/4,3/4,4/4 en
aplicados en ritualidades y actividades productivas saludable,
canciones variadas del socioculturales, y sus efectos sonoros en el estado emocional de para la
contexto plurinacional. la persona aplicados como terapia. seguridad
• Himnos Patrios: ritmos, • Valoración de los mensajes de la música y efectos sonoros en el alimentaria en
mensajes, en el marco del estado emocional de las personas en ritualidades y actividades convivencia
Estado Plurinacional. productivas socioculturales, y sus aplicaciones como terapia para armónica con los
la conservación de la salud. sistemas
D • Ejercicios físicos de • Composición literaria y adaptación a diferentes ritmos musicales de vida.
E capacidades condicionales, con mensajes de unidad social y movimientos libertarios
coordinativas y flexibilidad en descolonizadores.
C
el desarrollo de la salud
I integral.
D • Realización de prácticas deportivas de voleibol, cuidando la salud
• Voleibol: bloqueo, remate y corporal y buena nutrición para los esfuerzos físicos- mentales
I defensa de campo. de niñas y niños.
R
• Ajedrez: tablero, valor de las • Interpretación de reglas y técnicas del voleibol, relacionados con
piezas, movimientos la elaboración de figuras geométricas y su incidencia en la vida
especiales, jaque, enroques, comunitaria.
mates básicos y notación, su • Valoración del trabajo comunitario en las participaciones de
aplicación en el análisis de la campeonatos de voleibol, organizados en la comunidad
realidad. educativa.
• Socialización sobre estrategias deportivas, preparación física y
• Movimientos sociales en la buena alimentación para participar en campeonatos de voleibol
construcción del Estado de la comunidad educativa.
Plurinacional: Marcha
indígena por el Territorio y la
168
Dignidad; guerra del agua… • Observación de medios audiovisuales y recopilación de textos
históricos, láminas, gráficas referida a los movimientos sociales:
• Asamblea Constituyente y la marcha indígena por el Territorio y la Dignidad; guerra del agua y
fundación del Estado otros y su incidencia en la generación del Estado Plurinacional.
Plurinacional. • Identificación de causas y consecuencias de los movimientos
sociales en la constitución del Estado Plurinacional.
• Valoración de los movimientos sociales en la constitución del
Estado Plurinacional y la implementación de las nuevas políticas
del Estado en beneficio de las NyPIOs y las mayorías nacionales.
• Organización de un Periódico escolar y feria expositiva, donde se
muestren síntesis de los textos escritos, láminas gráficas y obras
artísticas plásticas de expresión libre que reflejen los
movimientos sociales: Marcha indígena por el Territorio y la
Dignidad; guerra del agua y otros y su incidencia en la Creación
del Estado Plurinacional.

• Conversación sobre la realidad actual y observación de vídeos,
gráficos, medios tecnológicos y otros; relacionados problemas
• Fases de la luna y su socioambientales de la comunidad y del Estado Plurinacional.
incidencia en los sistemas • Análisis de las causas y consecuencias de los cambios climáticos
productivos y reproductivos. con apoyo de medios bibliográficos e información obtenida en
• Cambios climáticos causas y página del internet.
efectos en la producción y la • Valoración de los ecosistemas, bosques, sabanas, pantanales,
vida social. lagunas, vertientes, nevados, salares y otros como elementos
• Interdependencia y esenciales para la preservación de la vida en la Madre Tierra.
complementariedad • Construcción de cartillas, revistas, afiches, historietas y otros con
productiva entre pisos el uso de preposiciones propias e impropias en mesas
ecológicos. comunitarias, que enfoquen las causas y consecuencias de los
• Bondades naturales de los cambios climáticos su influencia en la producción y la salud
pisos ecológicos: praderas, comunitaria.
bosques, sabanas,
pantanales, lagunas,
vertientes, nevados y salares.
• La erosión del suelo por la
acción natural y artificial y los
efectos en la biodiversidad.
169
170
PRODUCCIÓN
171
• Observación de ángulos en los diseños arquitectónicos,
describiendo sus diferencias que permitan su clasificación desde
• Ángulos en el diseño de
la medición y representación: escuela, iglesia, campos deportivos
planos y criterios de
y otros,
clasificación.
• Clasificación de los ángulos desde la medición y representación
• El gramo como unidad de
con apoyo de medios bibliográficos.
medida en alimentos y
• Valoración de los ángulos como elementos importantes que
minerales.
permiten realizar diseños arquitectónicos y generación de una
• Número infinito tomando en
diversidad de formas aplicadas en planos y construcciones.
cuenta las aplicaciones de
• Construcción de maquetas, arquitectónicas, utilizando e
los decimales y su medida.
identificando la clasificación de ángulos y aplicación de los
• Multiplicación de números
elementos importantes que se extraen del entorno natural.
decimales en transacciones
monetarias…
• Multiplicación de fracciones • Observación de productos transformados en mercados, ferias o
heterogéneas. tiendas del barrio, destacando el trabajo comunitario relacionado
• Relaciones y equivalencias con seguridad y soberanía alimentaria
de medidas de peso, • Descripción de las formas de producción, preparación y
convencionales y de los transformación de alimentos ecológicos, transgénicos y la
pueblos: carga, arroba, responsabilidad en la aplicación de conservantes y su incidencia
cuartilla,… en la seguridad y soberanía alimentaria.
• Muestra estadística y • Reflexión a críticamente en torno a la ética y los valores que se
distribución compuesta de deben seguir practicando en los procesos de producción,
frecuencias. preparación y transformación alimentaria que permitan una vida
• Productos transformados en saludable.
el mercado local y nacional. • Producción de textos con argumentos que concienticen una
• Conocimiento de las nutrición natural en la población, frente a los conservantes
transacciones comerciales en químicos y transgénicos empleados en la producción y
el mercado. preparación de alimentos.
• Mecanismos de
comercialización de
productos: precio – plaza –
promoción.
• Mayorista, minorista, del
productor al consumidor y
tipos de clientes “MS LOGO”.
• Word 2007-2010: El editor de
Textos o Trabajar con
172
archivos y plantillas,
Elaborar textos correctos,
Aplicar formatos a los textos,
La organización de un
documento e impresión,
Guardar y copiar la
información, en el
tratamiento y procesamiento
de la información textual.
173
CUARTO BIMESTRE
Temática Orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
DIMEN CONTENIDOS Y EJES
SIONES OBJETIVO HOLISTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ARTICULADORES
174
SER COSMOS Y PENSAMIENTO • Organización de visitas, para observar costos y Posición Mapas
conversar sobre la autonomía productiva y crítica y conceptuales ,
Fortalecemos
principios y valores • Autonomía productiva y responsabilidad en la alimentación como prácticas autocritica documentos
sociocomunitarias responsabilidad en la de vida de la región. sobre el descriptivos,
sobre seguridad alimentación como prácticas • Explicación y caracterización sobre la autonomía consumo Sociodramas
alimentaria, de vida. productiva y su equilibrio en la vida cotidiana, equilibrado y Paneles
estudiando los • Valores del trabajo argumentando temas de soberanía alimentaria de alimentos presentados
procesos productivos comunitario en la representada en cuadros de pintura de expresión desde los con mensajes
en los diferentes pisos producción, seguridad y artística. valores sobre la
ecológicos de cada • Apreciación de la importancia de la soberanía sociocomunit seguridad y
soberanía alimentaria.
región, mediante alimentaria y su influencia en la vida cotidiana. arios y la soberanía
actividades practicas
• Exposición de cuadros de expresiones artísticas seguridad y alimentaria,
de
creativas sobre la autonomía productiva en la feria soberanía vida
investigación, análisis
y valoración de las COMUNIDAD Y SOCIEDAD. de alimentos de la comunidad. alimentaria. saludable y la
formas de producción producción
• Palabras por derivación en la natural de
y procesamiento de
alimentos, para
descripción oral. De espacios ….. alimentos en
recreativos y paisajes
promover vida Clasificación el contexto.
naturales.
saludable en • Investigación sobre las características de los textos, de las formas
convivencia armónica • Géneros periodísticos, referente a temas de seguridad y soberanía de producción
y equilibrio con la editorial, artículos de opinión y ecológica
alimentaria en la región. y
Madre Tierra. noticias: Lectura y escritura.
• Clasificación de textos expositivos, explicativos y transgénica en Cuadros
• Texto expositivo, explicativo argumentativos, identificando características la alimentacionestadísticos
y argumentativo con la particulares en cada una de ellas, tomando en de su del consumo
identificación de palabras cuenta contenidos sobre seguridad y soberanía contexto. de alimentos y
parasintéticas, polisémicas alimentaria. enfermedade
y monosémicas, de • Valoración del tema de soberanía alimentaria en s de
temas de seguridad y relación al consumo de alimentos en la vida diaria …… la
soberanía alimentaria. de la comunidad. Habilidades y comunidad.
• Producción de textos orales y escritos, con temas
• Literatura desarrollada por destrezas
de reflexión sobre las culturas de los NyPIOs, demostradas
en actividades
175
las culturas originarias del seguridad y soberanía alimentaria en el Estado. practicas,
país en la época republicana. investigación,
análisis y
• Palabras y frases usuales en el valoración de las
campo de la tecnología y el formas de
comercio en lengua castellana, producción y
originaria y extranjera. • Observación de espacios recreativos y paisajes procesamient
o de
• Pensamientos, manifestación naturales para la reproducción de imágenes con alimentos.
de ideas y diálogos de representaciones de forma y perspectiva.
interacción en lengua • Caracterización de las representaciones de forma y …..
extranjera. perspectiva en la reproducción de imágenes de Promover vida
espacios recreativos y paisajes naturales. saludable en la
• La expresión plástica y las • Apreciación de la belleza natural de espacios comunidad
tecnologías de recreativos y paisajes para preservar la vida en para la
representación y armonía con la Madre Tierra. convivencia
reproducción de la imagen. • Exposición de pintura y composiciones poéticas armónica y
equilibrio con la
• Expresión artística y creativa sobre espacios recreativos y paisajes naturales, con Madre
con materiales y técnicas representaciones de forma y perspectiva en armonía Tierra.
variadas en relación con la con la Madre Tierra.
diversidad cultural…
• Comparación de la música ancestral con la música
• El color y la luz en la
instrumental identificando características propias de
representación de la forma y
acuerdo a su cultura.
la perspectiva.
• Descripción de las características e interpretación de
• Interpretación y ejecución la música instrumental.
sistemática de música • Apreciación de la música instrumental como material
instrumental: banda, complementario en las actividades productivas de la
conjuntos,… vida.
• •
Valores de los silencios en la Interpretación de música instrumental en bandas o
música y canciones de conjuntos organizadas por la unidad educativa.
acuerdo a las regiones y
épocas de tiempo. • Conversación sobre experiencias de vida,
relacionadas a la importancia y aplicación de ejerció
• Ejercicios físicos de físico en técnicas de natación en momentos de
riesgo y prácticas del futbol.
176
• Investigación sobre los ejercicios físicos, práctica del
fútbol y técnicas de natación libre y espalda e
177
capacidades condicionales, identificación de historietas con relación a estos
coordinativas y flexibilidad temas.
para el desarrollo de la salud • Valoración sobre la importancia de la práctica y la
integral. aplicación de conocimientos de ejercicios físicos en
el fútbol y las técnicas de natación en momentos de
• Futbol: finta, regate y técnicas
riesgo.
de portero.
• Producción y sistematización de textos sobre
• Natación: experiencias de vida relacionados con la práctica del
perfeccionamiento de las ejercicio físico, fútbol y técnicas de natación.
técnicas libre y espalda.
• Constitución Política del • Conversación sobre temas relacionado a la
Estado Plurinacional: Constitución Política del Estado Plurinacional:
Fundamentos, organización fundamentos, organización política y administrativa.
política y administrativa. • Descripción de los fundamentos de la Constitución
Política del Estado Plurinacional e identificación de
• Pilares del desarrollo del artículos referidos al desarrollo de valores,
Estado Plurinacional: Bolivia comparando con las constituciones pasadas.
Digna, Productiva, • Valoración de los puntos sobresalientes de la
Democrática y Soberana. Constitución Política del Estado Plurinacional y el
desarrollo de valores en la sociedad.
• Redacción de conclusiones sobre los fundamentos,
VIDA TIERRA TERRITORIO la organización política y administrativa de la
Constitución Política del Estado Plurinacional.
• Problema socioambiental:
contaminación del suelo, aire,
agua.
• Los microorganismos:
efectos positivos y negativos
en la salud de la vida
humana.
• Mezcla y combinación de
sustancias simples y
compuestas de la materia.
178
• Prevención del consumo de • Investigación sobre efectos positivos y negativos de
sustancias controladas: los microorganismos en la salud, con base a
drogas, fármacos, alcohol, artículos, revistas de especialidad, comentarios de
179
tabaco y otros. periódico y textos de ciencia.
• Energías alternativas en • Análisis y clasificación de los microorganismos de
convivencia con los sistemas acuerdo a las formas geométricas y el impacto en la
de vida: hidráulica, eólica, salud de las personas y la importancia de la higiene
biogás y solar. de los alimentos.
• Reflexión y valoración sobre la importancia que tiene
la higiene en los alimentos y los microorganismos en
CIENCIA TECNOLOGÍA Y el cuerpo humano.
PRODUCCIÓN • Exposición de materiales, afiches, trípticos, slogans,
paneles, periódicos murales, sobre las prácticas en
el consumo de alimentos.
• Simetrías en figuras planas
en las tecnologías de
producción: áreas y
perímetros.
• Poliedros y sus elementos,
en el contexto natural y
cultural: prismas y
pirámides, semejanzas y • Observación de la simetría en figuras planas y su
diferencias. representación natural en la Madre Tierra.
• Cuerpos geométricos en el • Explicación sobre la simetría en figuras planas y
contexto de la región: cuerpos geométricos, representadas en expresiones
representación desde artísticas en espacios y paisajes naturales.
diferentes perspectivas, • Valoración de las representaciones naturales en el
• Instrumento de medida de contexto geográfico de la región, identificando
ángulos utilizados en el simetrías en figuras planas y cuerpos geométricos.
contexto. • Exposición de expresiones artísticas que describan
• Razonamiento, y aplicación la aplicación de la simetría en figuras planas y
de algoritmos con fracciones cuerpos geométricos.
heterogéneas y decimales,
referidas al consumo de
alimentos y transacciones
comerciales • Observación de la aplicación del programa Excel y
• Descripción de la información dialogo sobre la utilidad de los medios tecnológicos
en actividades de la vida diaria y la elaboración de
estadística del consumo de
cuadros estadísticos.
alimentos de
180
• Explicación sobre el uso del programa Excel en
relación a la simplificación de tiempo en la
181
la población. resolución de división de decimales.
• Manejo Contable de un • Apreciación de la utilidad de los medios tecnológicos
Centro Productivo: Manejo en la aplicación de división de decimales en
de kardex, Clases de transacciones comerciales.
kardex, • Elaboración de cuadros estadísticos con la aplicación
• Excel 2007-2010: Primeros del programa Excel en la resolución de divisiones de
decimales.
pasos con las hojas de
cálculo.
182
SEXTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD
Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con la naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, estructuras
textuales y lingüísticas, propiedades de la geometría, álgebra en los procesos socioculturales, mediante actividades de investigación y
producción tangible o intangible, para la orientación y formación vocacional fortaleciendo los sistemas de organización sociopolitica de los
pueblos del Abya Yala.
PRIMER BIMESTRE
Temática Orientadora: Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.
DIMENSI OBJETIVO
ONES HOLISTICO
S Practica de Textos históricos
valores de y actuales que
E Asumimos COSMOS Y PENSAMIENTO • Identificación de la espiritualidad, religiosidad, arquitectura,
valores complementaried describan las
R escultura, dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los
de ad y reciprocidad prácticas y
• Espiritualidad y religiosidad en pueblos originarios de Abya Yala. en convivencia rituales sobre la
las artes de los pueblos del • Análisis de la espiritualidad, religiosidad, arquitectura, escultura,
complementa
riedad comunitaria con espiritualidad y
Abya Yala. dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los pueblos
la naturaleza. religiosidad
y originarios de Abya Yala.
reciprocidad
183
S con la • Principios y valores de vida • Reflexión sobre la espiritualidad, religiosidad, arquitectura, expresadas en las
naturaleza, Sociocomunitario de los escultura, dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los artes y las formas
A Comprensión del de
estudiando la diferentes pueblos. pueblos originarios de Abya Yala.
B cosmovisión, • Festividades y ritualidades en • Teorización sobre las prácticas de ceremonias y ritos, sentido de las organización
las artes de los pueblos del Abya Yala. espiritualidad, religiosidad y formas expresivas de arte en los cosmovisiones, social, política y
E los pueblos y pueblos originarios de Abya Yala. las artes de los cultural de los
las formas de pueblos y las pueblos del Abya
R
COMUNIDAD Y SOCIEDAD: formas de
organización Yala.
• Organización de grupos de debates, diálogos sobre: canciones organización
territorial del
cívicas nacionales entonación, vocalización, organización
Abya Yala, a • Debates y diálogos: política de Abya Yala y tipo de cambio de la moneda boliviana. territorial del
través de la Argumentación en la • Explicación por grupos de trabajo sobre la importancia de las Abya Yala.
investigación producción oral. Composiciones
canciones nacionales su entonación, vocalización, organización musicales
y • Préstamos lingüísticos de la política de Abya Yala y tipo de cambio de la moneda boliviana.
sistematizaci diversidad cultural en la autóctona,
• Valoración de las canciones nacionales su entonación, revolucionaria,
ón de ideas en expresión oral y escrita.
vocalización, organización política de Abya Yala y tipo de cambio popular y otros
trabajos de
• Mitos y leyendas del Abya de la moneda boliviana. tipos de
equipo para el canciones,
Yala: lectura e interpretación
con la identificación de
ejercicio pleno oraciones simples. • Interpretación de las canciones nacionales y demostración sobre utilizando de
de las • Sucesos históricos y actuales: la organización política de Abya Yala, tipo de cambio de la instrumentos la
expresiones intenciones comunicativas y moneda nacional con relación a otros países. región.
culturales con características lingüísticas.
H autodetermin • Historia del arte de los pueblos Habilidades y
• Realización de talleres de dibujo, iconografías, tejidos, cerámica, destrezas
A ación originarios grabados, tallados y simbología basados en principios y valores demostradas en la
C Arquitectura, escultura, dibujo, sociocomunitaria con técnicas tecnologías propias y apropiadas investigación y
pintura y sus formas expresivas en la regeneración de la madre tierra. sistematización, en
E del Abya Yala. • Teorización sobre el dibujo, iconografías, tejidos, cerámica, los trabajos
R
• Iconografía de tejidos, grabados, tallados y simbología basados en principios y valores comunitarios.
cerámica, grabados, tallados y sociocomunitaria con técnicas tecnologías propias y apropiadas
la simbología de las culturas en la regeneración de la madre tierra.
del Abya Yala: Reproducción • Apreciación del dibujo, iconografías, tejidos, cerámicas,
en dibujo. grabados, tallados y simbología del Abya Yala bajo los principios
184
D • Canciones y su escritura para y valores sociocomunitaria en el uso de técnicas tecnologías Ejercicio pleno
su adaptación a ritmos propias y apropiadas en la regeneración de la madre tierra. de las
E
autóctonos y populares. • Producción de dibujos, iconografías, tejidos, cerámicas, cosmovisiones, las
C • Música con instrumentos grabados, tallados y simbología de los pueblos de Abya Yala formas de
autóctonos de la región y su aplicando principios y valores sociocomunitaria en el uso de organización
I
interpretación. técnicas tecnologías propias y apropiadas en la regeneración de territorial y las
D • Canto polifonía vocal: coro a 4 la madre tierra. expresiones
voces, en canciones de la culturales en el
I región y del estado.
• Interpretación musical autóctona para las festividades y ámbito de su
R • Canciones cívicas: nacional, ritualidades de los pueblos de Abya Yala. contexto.
departamentales su
• Investigación de la música autóctona (para) en las festividades y
entonación y vocalización.
ritualidades en los pueblos de Abya Yala.
• Ejercicios físicos de • Comprensión y valoración de la música autóctona en las
capacidades condicionales, festividades y ritualidades en los pueblos de Abya Yala.
coordinativas, flexibilidad en el
• Composición musical con instrumentos autóctonos para
desarrollo armónico de la
diferentes festividades y ritualidades de los pueblos de Abya
salud.
Yala.
• Fútbol de salón: sistemas de
juego, táctica ofensiva y
defensiva (bases para la • Demostración de ejercicios físicos: condicionales, coordinativas,
organización de flexibilidad describiendo en figuras circunferencia y polígonos
campeonatos) acorde a reglas bajo el control del sistema nervioso en su funcionamiento.
de juego y valores • Clasificación de los diferentes ejercicios físicos reconfigurando
sociocomunitarios. circunferencia y polígonos y la función que cumple el sistema
185
• Asentamientos territoriales, nervioso en los mismos.
organización política, social y • Importancia de los ejercicios físicos en la oxigenación y
cultural de los pueblos del funcionamiento del sistema nervioso.
Norte, Centro y Sur del Abya • Aplicación de los diferentes ejercicios físicos en figuras de
Yala. circunferencia y polígonos para buen funcionamiento del sistema
• Principios de vida social en los nervioso.
diferentes pueblos del Abya
Yala.
• Conversación sobre hechos históricos y actuales de los pueblos
• Ejercicio de la democracia
del Abya Yala de las formas de organización social, política,
comunitaria Intercultural en el
cultural, mitos y leyendas.
Estado Plurinacional.
• Descripción y socialización de los hechos históricos y actuales
de los pueblos, referente a las formas de organización social,
VIDA TIERRA TERRITORIO política, cultural, mitos y leyendas.
• Análisis crítico y propositivo sobre hechos culturales históricos y
• Organización política del Abya actuales de los pueblos.
Yala. • Demostración en expo ferias educativas sobre hechos culturales
• Pisos ecológicos, cuencas históricos y actuales de los pueblos del Abya Yala.
hidrográficas, orografía,
ecosistemas y biodiversidad
del Abya Yala.
• Sistema solar en armonía con • Visita a los observatorios astronómicos o personajes entendidos,
la organización del cosmos. intenciones comunicativas para la comprensión del sistema solar
en el cosmos y sus influencias en la vida comunitaria.
• Sistema nervioso central, su
•
funcionamiento y relación con Descripción y explicación colectiva de los movimientos de los
el entorno. planetas del sistema solar, el cosmos, los efectos en la
naturaleza sucesos históricos y actuales.
• Valoración sobre el interés por comprender los fenómenos de la
naturaleza provocados por los ciclos de movimientos de los
planetas del sistema solar en el cosmos e intenciones
comunicativas.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y • Construcción de materiales didácticos, para la comprensión del
PRODUCCIÓN
comportamiento del sistema solar en el cosmos y sus influencias
en la vida comunitaria e intenciones comunicativas, con
• Polígonos y circunferencia en materiales del lugar y reciclables.
los elementos tecnológicos de
máquinas simples. • Realización de dibujo técnico, basado en la circunferencia, los
• Ángulos, clasificación y
polígonos y ángulos, en la construcción de elementos de
medidas aplicadas al dibujo
186
técnico en construcciones máquinas simples, utilizando instrumentos básicos en grupos
diversas. productivos.
• Sistemas de numeración:
187
binario, quinario y decimal en • Investigación de la circunferencia, los polígonos y ángulos, en la
diversas culturas. construcción de máquinas simples a través del dibujo técnico, en
• El dinero: funciones del grupos cooperativos.
dinero, inflación, • Reflexión sobre la importancia de la circunferencia, los
bolivianización y tipo de polígonos y ángulos, en la construcción de elementos de
cambio. máquinas simples.
• Técnicas tecnologías propias • Construcción de maquinas simples en miniatura aplicando la
y apropiadas utilizadas en la circunferencia, polígonos y ángulos con materiales reciclables,
regeneración de la madre explicando la importancia en la expo feria educativa comunitaria.
tierra. (rotación de cultivos,
descanso de la tierra, abonos
• Diagramación de presentaciones sobre temas relacionados a la
orgánicos, insecticidas
organización política, social y cultural de los pueblos del Abya
naturales).
Yala.
• PowerPoint 2007-2010: • Identificación de las características de Power Point en la
(textos presentaciones elaboración de presentaciones referidas a temas sobre el Abya
diagramadas y Yala.
esquematizadas). • Reflexión sobre la importancia del uso de presentaciones
diagramadas en exposiciones sobre diferentes temáticas.
• Exposición sobre temas relacionados a la organización política,
social y cultural de los pueblos del Abya Yala, con el apoyo de
presentaciones.
SEGUNDO BIMESTRE
Temática Orientadora: Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.
DIMEN- OBJETIVO HOLISTICO
SIONES CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
188
S Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO • Realización de actividades de convivencia armónica, Práctica de Textos y guiones,
E principios y • Visión de vida, tierra territorio y comparando la vivencia de los pueblos y sus espiritualidades principios y escritos sobre los
valores, producción de los pueblos en con la actualidad, considerando la diversidad lingüística y la valores de procesos de
R estudiando las relación armónica con la cultura alimentaria relacionada con la vida comunitaria, reciprocidad, convivencia
artes, el trabajo naturaleza. seguridad y soberanía alimentaria. complementaried comunitaria.
como principio de • Concepción cosmogónica y • Análisis de la información relacionada con los sistemas ad y derecho a la
vida y las panteísta de los NyPIOs. productivos, cultura alimentaria de los pueblos y sus cuidados vida en Herramientas,
relaciones de la naturaleza (libros, revistas, folletos, internet y otros). convivencia instrumentos
sociolaborales, a • Valoración del origen del cosmos, prácticas religiosas y armónica con la agrícolas,
COMUNIDAD Y SOCIEDAD:
través de las espirituales de las diferentes culturas del Abya Yala naturaleza. musicales, de
expresiones relacionado a la convivencia con la Madre Tierra. caza, pesca y
culturales y otras • Características y técnicas de • Producción de textos escritos de la convivencia, estudio y utensilios de uso
formas de producción, lectura y valoraciones de las prácticas religiosas y espirituales de los familiar
expresión exposición de Textos pueblos. construidos de
respecto al informativos (oficios, actas, acuerdo a la
trabajo en votos resolutivos y necesidad con
comunidad, para convocatorias) y poéticos • Construcción colectiva de textos informativos y poéticos
creativos relacionados con el trabajo y la vida comunitaria y materiales del
contribuir relacionados con la Madre entorno
en la Tierra. los derechos de la Madre Tierra identificando el uso de las
oraciones compuestas. empleando
producción • Diversidad cultural y lingüística diversas técnicas y
de en • Investigación bibliográfica sobre las características y técnicas
las relaciones tecnologías.
textos interculturales de los pueblos. de exposición de textos informativos y poéticos concernientes
a la convivencia comunitaria y los derechos de la Madre
informativos • Artes de los pueblos:
relacionados a producción en cerámica tejido, Tierra.
las sucesiones cestería, tallado, trabajos en • Reflexión sobre las técnicas de lectura y producción de textos
productivas de cuero, instrumentos agrícolas, de nuestra vivencia comunitaria.
los pueblos del musicales, de caza y pesca de • Sistematización de textos informativos y poéticos y
Abya Yala. acuerdo a materiales exposición utilizando las técnicas de la lectura.
disponibles del contexto.
Desarrollamos • Diseños decorativos de los • Expresión artísticas de los pueblos en la producción de la
los principios de pueblos y su relación con las arquitectura, escultura, dibujo y pintura, tallado, tejido,
reciprocidad, formas geométricas y instrumentos agrícolas, cerámica y cestería y la cuantificación
contribución y naturales: iconográficas, de la producción comunitaria.
articulación cerámicas, tejidos y otros • Explicación sobre el significado de los signos, símbolos e
en el • Música instrumental: íconos de nuestras culturas, en la producción de tejidos,
enfoque Interpretación y ejecución cerámicas, tallados y el uso en nuestras necesidades
biocentrico, sistemática de banda, cotidianas con materiales del contexto.
189
S estudiando las conjuntos y otros con • Valoración de la importancia de comprender la importancia de Conocimiento de
artes, el trabajo instrumentos musicales de la los signos utilizados en la producción de tejidos, las formas de
como principio de comunicación y
vida y las
relaciones
A sociolaborales región. cerámica, arquitectura, en la vestimenta y otros como formas expresiones
B
de otras • Canto polifonía vocal: coro a 4 de comunicación y necesidades. culturales del Abya
culutras, a voces en relación armónica • Exposición de arquitectura, escultura, dibujo y pintura, tallado, Yala.
E través de las con los ciclos productivos. tejido, instrumentos agrícolas, cerámica y cestería y la
expresiones • Ejercicios físicos de cuantificación de la producción comunitaria.
R culturales y capacidades Caracterización
condicionales,
otras formas de coordinativas, flexibilidad en el del trabajo como
• Organización de grupos para la interpretación de música principio de vida y
expresión desarrollo armónico de la instrumental y conformación de grupo coral, de acuerdo al
respecto al salud según características de las relaciones
timbre de voz de las y los estudiantes. sociolaborales
trabajo en la edad.
• Clasificación de los diferentes tipos musicales y el uso de con otras
comunidad, para • Baloncesto: sistemas de instrumentos musicales adecuados a cada ritmo.
contribuir juego, táctica ofensiva y culturas.
en la • Valoración y apreciación de la sinfonía coral, interpretado por
defensiva (bases para la
producción las y los estudiantes con el acompañamiento de instrumentos
H organización de
de propios.
campeonatos) acorde a reglas
A textos • Conformación de coros con ritmos variados, integrados por • Actividades
de juego y valores
informativos con sociocomunitarios. las y los estudiantes. prácticas
C
creatividad • Ajedrez: principios generales que
E relacionados de la apertura, medio juego y • Organización de actividades físicas y deportivas como demuestren
R
con las juego final y su aplicación en baloncesto, ajedrez, gimnasia formativa y juegos de convivencia
sucesiones las soluciones de problemas recreación, aplicando reglamentos y técnicas de cada armónica y de
productivas de de la vida. deporte, para el desarrollo armónico y equilibrado de la respeto al
• Invasión Europea al Abya persona en la comunidad sin discriminación con igualdad de trabajo
los pueblos. comunitario.
Yala, consecuencias nefastas oportunidades en el deporte individual.
en las cosmovisiones: • Interpretación de los reglamentos de: ajedrez, basquetbol,
Religión, política, económico, gimnasia formativa y juegos de recreación a partir de las • Habilidades
y social. prácticas realizadas con anterioridad. practicas en la
• Movimientos de resistencia de • Identificación de talentos, valorando a cada estudiante de dramatización
los Pueblos Originarios del acuerdo a su aptitud y salud física deportiva. sobre las formas
Abya Yala. • Organización de grupos para la práctica del deporte ciencia de expresión y
• Concepción de autoridad y de “ajedrez”, con la finalidad de desarrollar el pensamiento respecto al
servicio en las comunidades lógico, estratégico y equilibrio emocional. trabajo
comunitario.
190
locales en base a principios y
valores sociocomunitarios.
• Observación de videos sobre la Invasión Europea al Abya
Yala, con las consecuencias nefastas en las cosmovisiones,
religión, político, económico y social y los movimientos de
resistencia de los pueblos originarios.
• Investigación bibliográfica y análisis documental sobre la
invasión Europea al Abya Yala y los movimientos de
resistencia de los pueblos originarios y la concepción de
D
E
C
I
D Asume la
importancia de
las sucesiones
productivas, el
principio de vida
191
I autoridad y de servicio en las comunidades locales. y las relaciones
R VIDA TIERRA TERRITORIO • Reflexión crítica sobre las consecuencias de esta invasión y sociolaborales
valoración de la resistencia de los pueblos originarios. con otras
• Dramatización sobre los sucesos acaecidos en la invasión culturas.
• Bondades naturales de la Europea y los movimientos de resistencia de los pueblos
madre tierra: Reservas y originarios y la concepción de autoridad y de servicio en las
transformación. comunidades locales.
• Alteraciones genéticas en la
producción de plantas y
animales: Alimentos • Visita a las granjas, huertos y observación de un video para
transgénicos y observar las bondades de la naturaleza y los procesos de
consecuencias. alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales
• Cultura alimentaria en que afectan en el funcionamiento de los órganos del cuerpo
convivencia con la Madre humano.
Tierra y la medicina natural. • Análisis sobre la manipulación genética natural en plantas,
semillas, animales y las alteraciones genéticas artificiales y
• Características geográficas y
las consecuencias de la alimentación transgénica en la
productivas de las regiones del
sociedad.
Abya Yala.
• Valoración crítica de los alimentos ecológicos en relación a
• Sexualidad sana en la
los alimentos transgénicos.
convivencia familiar y
comunitaria. • Producción de alimentos naturales entre plantas, semillas y
animales de acuerdo a la potencialidad geográfica territorial.
PRODUCCIÓN:
• Números enteros y racionales

en las actividades
comerciales.
• Potencias, raíces y sus
propiedades en diversas
aplicaciones tecnológicas.
• Observación de cuerpos geométricos, medidas, ángulos, uso
• Razones y proporciones en la
de números naturales en las actividades comerciales y las
productividad laboral.
potencias, raíces y sus propiedades en diversas aplicaciones
• Producción comunitaria:
tecnológicas.
Cuantificación y
representación gráfica. • Descripción y explicación de los cuerpos geométricos,
medidas, ángulos, uso de números naturales y las potencias,
• Cuerpos geométricos,
raíces y propiedades en las aplicaciones tecnológicas.
medidas y sus diferentes
aplicaciones en la tecnología.
192
• Ángulos consecutivos, • Valoración de la importancia que tienen los cuerpos
geométricos, medidas, ángulos en las diferentes situaciones
de la vida cotidiana.
193
adyacentes, • Construcción y exposición de diferentes cuerpos geométricos
complementarios y reflejando la descripción de las características más
suplementarios en la importantes y aplicaciones tecnológicas.
tecnológica.
• Técnicas y tecnologías propias • Observación de tecnologías que apoyan a la construcción de
y apropiadas en las herramientas e instrumentos productivos útiles a la
producciones que favorezcan comunidad y manejo adecuado del programa PowerPoint.
la regeneración de la Madre
• Análisis descriptivo de tecnologías que contribuyen a la
Tierra
construcción de herramientas e instrumentos productivos
• Herramientas e instrumentos agrícolas, musicales, caza, pesca que son útiles a la
productivos agrícolas, comunidad y manejo de impresión, diapositivas y otros en la
musicales, de caza, pesca y computadora.
utensilios familiares. • Sensibilización acerca del uso de las tecnologías apropiadas
• Protección de los datos: Virus en nuestro entorno productivo.
informáticos, troyanos, • Aplicación de tecnologías apropiadas para la caza, pesca,
gusanos y otros que van en instrumentos musicales y manejo del sistema de
desmedro de la informaciónn, computación.
Antivirus y otros.
194
TERCER BIMESTRE
Temática Orientadora: Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
DIMENSION ES OBJETIVO HOLISTICO
S Fortalecemos COSMOS Y PENSAMIENTO

actitudes • Bases de una cultura armónica:
Valores socio-comunitarios y • Investigación sobre los valores sociocomunitarios y
E Reflexión crítica
de
R espiritualidades. espiritualidades en la comunicación intercultural de: sobre la Monografías,
conciencia
iconografías, tejidos, cerámica, grabados y símbolos complementariedad resúmenes,
reflexiva • Intercambio cultural como
utilizando técnicas y tecnologías en la producción con la Madre Tierra. textos o informes
respecto al fortalecimiento de la identidad de
comunitaria. de visitas a
cuidado de la los pueblos del Abya Yala.
• Clasificación de valores sociocomunitarios y
Madre Tierra, a • Autonomía de los pueblos en la centros
espiritualidades, medios tecnológicos de arqueológicos
partir de la práctica de valores y normas de
comunicación intercultural utilizadas en la producción que contengan
descripción y convivencia.
comunitaria. procesos
S clasificación del
desarrollo de la • Valoración de técnicas tecnológicas utilizadas en la tecnológicos,
A COMUNIDAD Y SOCIEDAD comunicación y producción practicando valores • Identificación de las históricos,
ciencia, el
tecnología y las socio-comunitarios y espiritualidades. formas de intercambio
B
artes del Estado • Discursos en los eventos cívicos • Sistematización de valores socio-comunitarios y intercambio de científico y
E Plurinacional en culturales y sociales, en espiritualidades en la comunicación intercultural conocimientos en las formas
el contexto del correspondencia con la utilizando técnicas y tecnologías adecuadas en su diferentes instancias. de
R difusión a los pueblos de Abya Yala.
Abya Yala, a diversidad cultural. comunicación de
través de la • Novelas cortas según contexto • Descripción y los pueblos.
experimentaci nacional e internacional: lectura • Motivación a discursos en eventos culturales y clasificación de las
ón y las identificando verbos en presente, sociales para el fortalecimiento de la identidad de los ciencias y Producción de
prácticas pasado y futuro. pueblos. tecnologías y las tejidos, tallado en
productivas en la • Diario personal de hechos e • Análisis sobre diferentes discursos desarrollados en artes en el contexto madera y piedra,
comunidad, para intereses de la vida cotidiana. los eventos culturales y sociales en pro del nacional y del Abya réplicas en
la • Lenguas, sociedad y poder: fortalecimiento de la identidad cultural de los pueblos. Yala. cerámicas y
Plurilingüismo y monolingüismo, • Deliberación sobre discursos emitidos de los otros, recuperando
diferentes oradores en diferentes acontecimientos tecnologías
195
H comprensión de pluriglosia en la diversidad socioculturales relacionados al fortalecimiento de la ecológicas de las
la vida, en la vida cultural. identidad. NyPIOs.
A
y para • Medios y tecnologías de • Producción y sistematización en textos diferentes
C la vida comunicación en la diversidad discursos vertidos por los oradores para el
cultural: iconografías en tejidos, fortalecimiento de la identidad sociocultural de los
E
cerámica, grabados y símbolos. pueblos Abya Yala.
Participación activa
• Medios de comunicación oral y
en la comunidad, en
escrito: transparencia, equilibrio,
R actividades festivas,
responsabilidad y
rituales, físicas,
deportivas, artísticas y
veraz. • Investigación del dibujo y pintura aplicando medidas musicales.
• Dibujo y pintura artística a partir de volumen en materiales de construcción.
de las tecnologías • Clasificación de las diferentes pinturas artísticas
socioculturales de los pueblos diferenciando medidas de volumen con materiales de Habilidades en la
del Abya Yala. construcción. experimentación de
• Línea, forma y textura, y sus • Valoración de las pinturas artísticas y la importancia las prácticas
características en el dibujo a de la cantidad de volumen necesario para embellecer productivas en la
partir de los elementos del diferentes espacios de recreación. comunidad.
entorno. • Aplicación de la pintura artística en dibujos, utilizando
• Canciones a 3 y 4 voces en las medidas de volumen en y de la pintura, según los
compas de 2/8 y 6/8 y su espacios recreativos.
interpretación en
correspondencia con las culturas
del Abya Yala.
196
DECIDIR • Audición de diversas • Interpretación de canciones a 3 y 4 voces de acuerdo
expresiones musicales del Abya a los compases 2/8 y 6/8, transcritos al diario
• Asume una
Yala. personal para su difusión a los pueblos.
• Ejercicios físicos de capacidades • Análisis de las canciones de 3 y 4 voces sus postura crítica para
condicionales, coordinativas, diferentes compases para su trascripción en el consolidar la
flexibilidad en el desarrollo cuaderno diario. identidad cultural y
armónico de la salud acorde a la • Valoración del intercambio de ideas sobre las el
edad. canciones interpretadas en diferentes compases. fortalecimiento de
• Voleibol: sistemas de juego, • Sistematización de las canciones interpretadas en el la relación
táctica ofensiva y defensiva cuaderno diario para compartir con los pueblos del recíproca con la
acorde a reglas de juego, en Abya Yala naturaleza, la
base a valores socio ciencia y tecnología.
comunitarios
• Demostración de ejercicios físicos de capacidades,
• Voleibol: bases para la
practicando valores de convivencia y consumiendo • Aplicación de la
organización de campeonatos y
alimentos naturales del contexto. ciencia y tecnología
su aporte a la salud integral
• Descripción de los diferentes ejercicios físicos para el coherente a las
(convocatoria, rol de
fortalecimiento del cuerpo, valores de convivencia y necesidades de vida
partidos….) grupos de alimentos naturales del contexto.
• Movimientos Independentistas • en
Valoración de la importancia de los ejercicios físicos convivencia
en el Abya Yala y constitución de para el desarrollo de una mente sana y cuerpo sano. armónica
Repúblicas bajo el modelo • entre
Demostración de los diferentes ejercicios físico,
occidental con exclusión de los pueblos.
poniendo en práctica los valores de convivencia y
Pueblos Originarios. consumiendo alimentos naturales.
VIDA TIERRA TERRITORIO • Revisión de textos sobre antecedentes de los

• Cambios físicos, fisiológicos y
197
psicológicos de la pubertad y la movimientos independentistas del Abya Yala,
adolescencia. Glándulas y constitución de la República bajo el modelo
hormonas en el organismo humano. occidental.
• Biodiversidad: recuperación y • Clasificación de las diferentes etapas de lucha por los
cuidado de especies en extinción. movimientos independentistas y la constitución de
• Propiedades nutritivas de los República bajo el modelo occidental y exclusión de
alimentos naturales del contexto: los pueblos originarios.
energéticos, reguladores y • Apreciación la lucha de los movimientos
formadores. independentistas del Abya Yala y reflexión sobre la
• Microcosmos: célula como unidad constitución de la República bajo el modelo
de vida, estructura y sus funciones occidental y exclusión de los pueblos originarios.
biológicas. Virus y bacterias. • Elaboración de monografías sobre las luchas de los
• Tejido animal y vegetal, diferencias pueblos independentistas del Abya Yala.
y semejanzas.
• Cosmos: lectura, interpretación e • Consideración en grupos de trabajo sobre los
influencias en la vida, de acuerdo a cambios: físicos, fisiológicos y psicológicos en el
las visiones culturales. cuerpo humano y su comunicación a las nuevas
generaciones de manera oral, escrita con
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN transparencia y responsabilidad.
• Explicación como las glándulas y hormonas influyen
en los cambios biológicos de la humanidad y su
• Circunferencia y su longitud en
comunicación a los menores de manera oral y
objetos del contexto
escrita.
• El número PI (3.1416)
• Reflexión sobre la Importancia de las glándulas y
• Unidad de medidas de volumen
hormonas en los cambios biológicos de la humanidad
aplicados en materiales de
su comunicación con transparencia a las nuevas
construcción…
generaciones.
• Radicación de números naturales y
• Elaboración de dibujos y carteles con mensajes
su aplicación en la construcción de
sobre la influencia de las glándulas y hormonas en el
estructuras y carreteras.
cambio: físico, fisiológicos y psicológicos a la
• Regla de tres simple y compuesta: humanidad.
calculo de porcentajes.
• Medios tecnológicos y formas de
comunicación precolonial y actual. • Generación de dialogo sobre la circunferencia y su
(onomatopéyicos, señales radio, identificados en objetos del entorno
naturales, quipus, toqapus, TICs, y comunitario.
otros). • Interpretación sobre el uso de la circunferencia y su
• Técnicas y tecnologías utilizadas radio contrastando con los conceptos y aplicaciones
del Internet.
198
• Valoración de la circunferencia y su radio en el
trazado de los diferentes ángulos arquitectónicos
199
en la producción comunitaria. del contexto sociocultural, acorde al informe de
Uso del internet: Navegadores, El Internet.
correo electrónico (e-mail), • Demostración sobre el trazado de circunferencias
con sus radios respectivos con la ayuda de Internet
Chatear con otras personas, el para diferentes ejercicios.
universo en YouTube, Redes
sociales, Facebook y Compartir
• Visita a los sabios de la comunidad, bario, zona para
información en Facebook, en la indagar sobre las formas de comunicación pre
búsqueda, tratamiento y elección colonial y actual en la diversidad cultural de los
de la información necesaria. pueblos de Abya Yala
• Análisis sobre las formas de comunicación en la
apoca precolonial y actual en Internet para su
comentario correspondiente.
• Reflexión sobre diferentes formas de comunicación
en la época precolonial y actual de acuerdo a las
tecnologías de la diversidad sociocultural.
• Aplicación de las practicas comunicativas en la
diversidad sociocultural de los pueblos del Abya Yala
como iconografías en tejidos, cerámica, grabados y
símbolos
CUARTO BIMESTRE
Temática Orientadora: Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
DIMENSION CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
OBJETIVO HOLISTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ES
200
S
Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO • Indagación sobre manifestaciones espirituales, los principios,
Textos
E valores éticos • Cosmovisiones en la valores socio-comunitarios y transformación de recursos Expresión
morales y de productividad territorial de naturales en productivos que ayuden a conservar la vida en la sistematizados
R de inherentes a la
transparencia, los pueblos del Abya Yala. Naturaleza.
actitudes
estudiando el • Identificación y análisis crítico de las manifestaciones de
intencionalidad
desarrollo e • Principios espirituales, los principios y valores socio-comunitarios las comunicativa y su
y valores potencialidades productivas territoriales y transformación de transparencia y interpretación
intercambio de la sociocomunitarios en el responsabilidad
ciencia, recursos naturales en los pueblos del Abya Yala desde su en armonía con semántica de los
diálogo con los cosmovisión. mensajes.
tecnología y componentes y sistemas de el medio que le
artes del Estado vida de la Madre Tierra. • Reflexión sobre la importancia cosmovisión los pueblos del rodea.
Plurinacional en Abya Yala en los procesos de transformación de recursos
el contexto del naturales.
• Producción del texto que reflejen las manifestaciones Diseño de
Abya Yala a
espirituales, los principios y valores socio-comunitarios en los maquetas y dibujo
través de
procesos de transformación de recursos naturales desde la de mapas
la
cosmovisión los pueblos del Abya Yala. geológicos
investigación en
elaborados con
fuentes primarias
COMUNIDAD Y SOCIEDAD materiales del
y sus
201
S interpretaciones, • Mesas redondas o foros • Observación de videos, imágenes e investigación sobre las Comprensión lugar, donde se
para generar sobre el cuidado del medio técnicas y tecnologías utilizadas en la transformación de la de las ubiquen las
A
una conciencia ambiente. materia prima y sus efectos en el. calentamiento global. bondades zonas
B crítica en la • Análisis de un texto expositivo y las formas escritura de un naturales hidrocarburíferas,
transformación • Texto expositivo sobre el artículo leído sobre el calentamiento global. y minerales
E de la materia calentamiento global: ferrosos,
prima y el escritura de un artículo con • Valoración del texto expositivo “el artículo” y su función potencialidade
evaporíticos,
R el uso de género, numero, comunicativa; destacando causas y consecuencias del s productivas y
manejo su manejo ganadera,
responsable de modo y tiempo en la oración. calentamiento global.
• Exposición de textos y artículos escritos sobre el calentamiento contable forestal, turismo u
la comunicación. • Semántica en la elaboración global como consecuencia de la aplicación de técnicas y mediante otros del Estado
de textos literarios: poemas, tecnologías utilizadas en la transformación de la materia prima. operaciones Plurinacional.
cuentos, leyendas, referidos simples
a la producción. y
• Visita y observación de los diseños decorativos en ruinas complejas.
• Diseños decorativos de los (Samaipata,Tiawanaku, Azteca, Tical y otros ), museo, medios Documento de
pueblos, sus formas audiovisuales e impresos destacando las formas expresivas y toma de
expresivas y relación con relación con las formas geométricas y naturales. decisiones
• Análisis e interpretación de los diseños decorativos de los asertivas
sobre las
sucesione
s productivas de
la
comunidad,
202
H las formas geométricas y pueblos, sus formas expresivas y relación con las formas Destrezas y basadas en la
naturales. geométricas y naturales, con la ciencia, el arte en la habilidades en interpretación de
A
convivencia en complementariedad con la Madre Tierra. la datos sobre
• Perspectivas en la
C • Reflexión valorativa de los diseños decorativos de los pueblos, experimentació productos que
representación de los brindan mayor
sus formas expresivas geométricas y naturales y su relación n de cambios
E objetos culturales y con la ciencia, el arte en la convivencia en complementariedad beneficio social
naturales aplicados en con la Madre Tierra. físicos,
R biológicos sin el uso de
dibujo técnico y artístico.
• Producción escrita en base al análisis e interpretación de los y contaminantes
• Música instrumental: diseños decorativos de los pueblos y sus formas expresivas. psicológicos que dañen a la
Interpretación y ejecución Y aplicación de los diseños en la composición gráfica de aplicando Naturaleza.
sistemática de banda, acuerdo al contexto. cálculos
conjuntos y otros con estadísticos.
instrumentos del Abya • Prácticas de interpretación y ejecución sistemática de música
Yala. instrumental: banda, conjuntos de canciones y marchas
203
DECIDIR • Canto polifonía vocal: coro a patrióticas y otros en grupos integrados, en fechas y espacios
4 voces en la expresión apropiados.
artística de los pueblos del • Análisis de técnicas y estrategias de las prácticas musicales y
Abya Yala. su relación con el movimientos corporales y deportivas en el
desarrollo biopsicosociocultural.
• Valoración de la interpretación musical, los conjuntos
capacidades condicionales, Conciencia
musicales y su incidencia en el desarrollo neurológico y los
coordinativas, flexibilidad en crítica en la
diferentes talentos en ambos sexos.
el desarrollo armónico de la transformació
salud a su edad. • Composición de conjuntos musicales e interpretación de la
música en variados ritmos y canciones en eventos n de la materia
• Juegos tradicionales del socioculturales. prima, el
estado plurinacional en manejo de la
correspondencia con los información y
• Observación de partidos de futbol en real y en videos, prácticas la
valores sociocomunitarios
deportivas de futbol, aplicando reglas y normas que permitan contribución en
• Futbol: sistemas de juego, convivencia armónica e integración sin discriminación de la elección de
táctica ofensiva y defensiva género para la organización de campeonatos: convocatoria y vocaciones
acorde a las reglas en base rol de partidos. productivas.
a valores socio comunitarios • Análisis de estrategias organizativas para las competencias
deportivas en el futbol, con base en la observación y la
• Futbol: bases para la experiencia practicada.
organización de • Valoración del conocimiento y la aplicación de estrategias o las
campeonatos en actividades competencias deportivas del futbol.
culturales del • Organización de campeonatos: convocatoria y rol de partidos
y aplicación práctica de estrategias organizativas en las
competencias deportivas del futbol.
204
contexto (convocatoria, rol • Conversación y lectura de periódicos, observación de videos y
de partidos…). representación gráfica de imágenes, sobre los levantamientos
indígenas de: Tupac Amaru Tupac Katari, la Marcha por la
• Ajedrez: principios tierra y el territorio, la guerra del agua y otros, contra la
generales de la apertura, exclusión, explotación política y social frente al
medio juego, juego final y neocolonialismo.
estrategias, aplicados a la
• Interpretación de la perspectiva en la representación gráfica y
solución de problemas. análisis de las causas y consecuencias de los Movimientos de
• Movimientos de pueblos pueblos originarios y sociales, contra la exclusión política y
originarios y sociales en el social, explotación de la madre tierra frente al neocolonialismo.
Abya Yala, contra la • Valoración de la perspectiva en la representación gráfica y
exclusión política y social, reflexión sobre las causas y consecuencias de los Movimientos
explotación de la madre de pueblos originarios y sociales en el Abya Yala, contra la
tierra frente al exclusión política y social, explotación de la madre tierra frente
neocolonialismo. al neocolonialismo histórico.
• Representación de escenas sociales sobre las causas y
consecuencias de los movimientos de pueblos originarios,
frente al neocolonialismo contra la exclusión, explotación
política y social.

• Observación de documentales sobre trastornos y
desequilibrios alimenticios: desnutrición obesidad, bulimia,
anorexia y su relación con la cosmovisión los valores
• Trastornos y desequilibrios socioculturales y los ejercicios físicos.
alimenticios: desnutrición • Conceptualización de los trastornos y desequilibrios
obesidad, bulimia, anorexia. alimenticios: desnutrición, obesidad, bulimia, anorexia,
• Sexualidad en el desarrollo estableciendo las causas y consecuencias biológicas,
integral de la salud en psicológicas, en relación a los valores socioculturales.
convivencia familiar y • Reflexión sobre las propiedades nutritivas de los alimentos
comunitaria. naturales en la vida y su relación con los trastornos
• Manejo y transformación psicobiológicos como: la bulimia, anorexia y obesidad.
armónica y equilibrada de • Exposición sobre la cultura alimentaria equilibrada para la
los recursos de la Madre salud integral que permitan evitar o superar los trastornos y
Tierra: Hidrocarburiferas, desequilibrios alimenticios: desnutrición obesidad, bulimia y la
Evaporíticos, Mineras, anorexia.
ganaderas, agrícolas
forestales y otros.
• Líneas imaginarias del
planeta tierra: posiciones
205
astronómicas, meridiano,
paralelas, latitudes,
206
longitudes.
Medios de exploración del
espacio: satélites
207
artificiales, sondas, radio • Observación de datos estadísticos de las técnicas y
telescopios y viajes tecnologías, utilizadas en la transformación de la materia
espaciales. prima, la producción y comercialización de minerales petróleo
y productos agrícolas en el mercado nacional y exterior.
• Análisis de las técnicas y tecnologías utilizadas en la
PRODUCCIÓN transformación de la materia prima según su contexto y las
medidas usadas para su comercialización en el mercado
interno y externo, conceptualización de volumen, capacidad y
• Relaciones entre las de masa.
medidas de volumen, • Valoración interpretativa de datos y gráficas en términos
capacidad y de masa. numéricos y porcentuales de las actividades productivas y
• Números naturales: cuantificación de los productos derivados y los desechos
Operaciones con causa de la transformación.
expresiones en raíces • Representación de estadística de la transformación de la
(propiedades, raíz de un materia prima, la producción y comercialización de minerales
producto y un cociente). petróleo y productos agrícolas en el mercado nacional y
• Tablas estadísticas: lineales, exterior donde se emplean las medidas de: volumen,
circulares y de barra capacidad, de masa y resolución de problemas que implican
aplicados en el mercado cálculos y conversiones.
local y nacional.
• Técnicas y tecnologías
utilizadas en la • Recopilación de la información sobre técnicas y tecnologías
transformación de la materia utilizadas en la transformación de la materia prima según su
prima según su contexto. contexto y las medidas usadas (volumen, capacidad y de
masa) para su comercialización en el mercado interno y
• Ingresos y egresos en la
externo.
economía familiar y
•
personal: Manejo contable. Análisis sobre técnicas y tecnologías y las potencialidades
productivas territoriales del contexto, en mapas geológicos y
• Uso del internet: Radio por
otras fuentes de información en la transformación de productos
Internet, la fotografía digital,
derivados, cuidando los ecosistemas.
Imágenes digitales y sus
• Valoración de las técnicas y tecnologías utilizadas en la
formatos, el video digita, transformación de la materia prima según su contexto y las
eliminación del virus, en la medidas usadas (volumen, capacidad y de masa) para su
búsqueda, tratamiento y comercialización en el mercado interno y externo.
elección de la información • Estimación de los productos generados con valor agregado en
necesaria. términos económicos del mercado y toma de decisiones
asertivas sobre las sucesiones productivas en la comunidad.
IV. BIBLIOGRAFIA.
208
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Indígenas. Situación Jurídica y Políticas de Estado.
ÁREA CIENCIAS NATURALES:
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Escolarizada, La Paz Bolivia.
-MEC (2007). Propuesta de Transformación del Diseño Curricular del Sistema Educativo Plurinacional Boliviano Comisión de Educación Inicial. Sistematización de los
programas de áreas por subsistema y nivel de educación en familia comunitaria (inicial). La Paz Bolivia.
-MEC (2007)DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. TOMO II. La Paz Bolivia -MEC
(2007) DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. TOMO I. La Paz Bolivia.
ÁREA MATEMÁTICAS:
BARRAL, Rolando “Educación y Constituyente” 2006 Ediciones Comunidad en Educación AYNI RUNAY, La Paz - Bolivia MIN.
DE EDUCACIÓN Y CULTURAS “Programa de Matemática Ciclo Básico, Intermedio y1975 Medio”. Edición DON BOSCO.
MOLINA, Jorge Emilio “Fundamento de La Tetraléctica”1999 GRAFICA NAIRA, La Paz.
MIN. DE EDUCACIÓN Y CULTURA “Programa de Matemática Ciclo Básico, Intermedio y1975 Medio”. Edición DON BOSCO. MOLINA,
Jorge Emilio “Fundamento de La Tetraléctica”1999 GRAFICA NAIRA, La Paz.
PACHECO, Oscar “Aportes a la educación Especial” 2001 Editorial CEPDI, Santa Cruz LEY
EDUCATIVA "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" 2010
ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA PRODUCTIVA:

UNESCO, (2003) La Educación de Jóvenes y Adultos en América Latina y el Caribe Hacia un Estado del Arte Conferencia de seguimiento a CONFITEA V Bangkok,
septiembre del2003
MEC, (2008). Ministerio deEducación y Culturas, Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Alternativa y Especial, La Paz Bolivia 2008
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Agenda para el Futuro. V Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTEA V). Hamburgo, 14-18 de julio de 1997. Publicación auspiciada por el CREFAL y
la UPN.
211

Programa de EstudioPrimero A Sexto Año de Escolaridad 2014

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PRESENTACION

1. CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL

El currículo de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional prioriza la comunicación y lenguajes, el pensamiento

En el nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, el currículo es integrado, concretándose en la organización de

Integral, porque permite desarrollar diferentes potencialidades y capacidades prácticas y teóricas.

3. ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL.

3.1. OBJETIVO HOLISTICO POR AÑO DE ESCOLARIDAD.

3.4. OBJETIVOS HOLÍSTICOS POR BIMESTRE.

3.6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

II. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMEINTOS.

1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO.

En lo metodológico, el Campo Cosmos y Pensamiento ha establecido como pilar fundamental el interaprendizaje

1.3. OBJETIVO DEL CAMPO

1.4. ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

1.4.3. Enfoque del Área: Valores, Espiritualidades y Religiones

2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD. 2.1.

Este campo interrelaciona experiencias, prácticas y conocimientos de la comunidad y la sociedad, desarrollando la

El campo comunidad y sociedad, organiza

2.3. OBJETIVO DEL CAMPO

2.4. AREA COMUNICACION Y LENGUAJES.

2.5. ÁREA DE ARTES PLASTICAS Y VISUALES.

2.5.3. Enfoque del Área: Artes Plásticas y Visuales

2.6. AREA DE EDUCACION MUSICAL.

2.6.3. Enfoque del.licucaM nóicacud

2.7. Área de Educación física y deportes

2.7.3. Enfoque del Área Educación Física y Deportes

2.8. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

2.8.3. Enfoque del Área Ciencias Sociales

3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA TIERRA TERRITORIO.

3.2. FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO

3.3. OBJETIVO DE CAMPO

3.4. ÁREA: CIENCIAS NATURALES

3.4.1. Caracterización: Área Ciencias Naturales

Bajo las anteriores consideraciones, las Ciencias Naturales es:

3.4.2. Fundamentación del Área Ciencias Naturales

3.4.3. Enfoques del Área Ciencias Naturales

4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCION.

El Campo de Saberes y Conocimientos de Ciencia Tecnología y Producción se fundamenta en el reconocimiento y

4.4. ÁREA: MATEMÁTICA

4.4.1. Caracterización: Área Matemática

4.4.2. Fundamentación: acaunóuaaM aacu

- Solucionar problemas de la vida y contribuir en la transformación de ella.

- Explicar los fenómenos naturales y sociales.

- Aplicar en situaciones concretas de la vida.

- Comprender su carácter histórico en el marco de la interculturalidad de saberes matemáticos.

4.4.3. Enfoque: Área Matemática

4.5. AREA: TECNICA TECNOLOGICA.

4.5.1. Caracterización: Área Técnica Tecnológica

4.5.2. Fundamentación: acauncoc acuncac édMaacu

4.5.3. Enfoque: Técnica Tecnológica

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

Desarrollamos Valoración de las

• Elaboración de herramientas y productos alimenticios con

COSMOS Y PENSAMIENTO. Práctica del Textos escritos

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y Visita a los abuelos para investigar las medidas de

las tecnologías en su entorno. • Apreciación de los recursos de la naturaleza mediante dibujos,

• Recopilación de recortes y noticias del periódico referido a los

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.

tejidos,… pintado de los grupos de alimentos.