Sil Lenguaje

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 10

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES


ÁREA DE HUMANIDADES, CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

SÍLABO

LENGUAJE ACADÉMICO
I. DATOS GENERALES

1.1. Escuela de Estudios Generales : Área de Humanidades, Ciencias Jurídicas y Sociales


1.2. Semestre Académico : 2019– II
1.3. Código de asignatura : HSO201
1.4. Ciclo : II
1.5. Créditos : 04
1.6 Horas semanales totales : 06
1.6.1 Horas de teoría y práctica : HT 2 – HP 4
1.7. Pre requisito : Lenguaje y Comunicación.
1.8. Cronograma : Inicio: 19 de agosto/ Fin 06 de diciembre
1.9. Coordinador del curso : Pimentel Torres, Nicolás T.
1.10.Docentes : Pimentel Torres, Nicolás T.; Mamani Quispe, Luis
A.; González Aguilar,
Hugo A.; Hostos Quicaña, Irene L.; Hidalgo
Torres, Darwin; López Carmen, Aracelys;
Pizarro Cherre, Edwin F.; Rojas Salazar, Marcelino;
Segura Peña, Lidia V.; Yupanqui Aznarán, Daniel
A.; Zelaya Ycaza, Patricia
M.; Mostacero Villarreal, Rudy B.; Postigo
Carrasco de Riquelme, Julia Carmen

II. SUMILLA

Curso teórico-práctico propedéutico que busca ejercitar a los alumnos en las técnicas y reglas
de redacción académica y expresión oral para introducirlos en el discurso académico oral y
escrito. El curso se desarrolla bajo el formato de taller en grupos y se inicia afirmando
destrezas de lectura de textos y su comprensión, así como en la redacción de trabajos
académicos (monografías y tesis, informes de investigación).

III. LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE (competencia de asignatura)

3.1. Competencia:
Desarrolla la competencia comunicativa del estudiante mediante la comprensión de
diversos
textos académicos orales, escritos de manera coherente y respetando las convenciones vigentes.

3.2. Capacidades:
● Analiza y comprende textos variados con estrategias de lectura a partir de los diversos
niveles de comprensión literal, inferencial y crítico- valorativo.
● Aplica la teoría de la comunicación académica de manera de manera asertiva.
● Elabora un texto académico con una redacción fluida, coherente y cohesionada.
● Redacta textos académicos con contenidos temáticos de su especialidad.
1
● Expone sobre diversos temas con precisión, fluidez y desenvolvimiento adecuado.
● Aplica principios, técnicas y estrategias que permiten construir textos orales de manera
individual y grupal.

IV.- PERFILES DEL EGRESADO DE ESTUDIOS GENERALES DE HUMANIDADES,


CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES:

El egresado de estudios generales tiene capacidad para crear, asimilar críticamente y


transmitir conocimientos orales o escritos en el campo de las humanidades, ciencias
sociales, jurídicas, políticas y educativas. Además, el egresado deber ser crítico, analítico,
creativo e innovador en su desempeño como estudiante de especialidad, con un sólido
manejo de conceptos y categorías vinculados al análisis de procesos socioeconómicos,
políticos e ideológicos y el dominio de las teorías, filosofías y metodologías de las
disciplinas humanísticas.

V.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

- Investigación a través de la monografía y el ensayo.


- Responsabilidad social en las diversas actividades programadas por la universidad.
- Formar en liderazgo a partir de la participación y el trabajo en equipo.

2
VI.- PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I

COMPETENCIA : COMPRENSIÓN DE TEXTOS

estrategias de lectura a partir de los diversos niveles de comprensión literal, inferencial y crítico- valorativo.
émica de manera de manera asertiva.

TEMAS/ CONTENIDOS RECURSOS ESTRATEGIAS DE


APRENDIZAJE

- El sílabo Sílabo Exposición dialogada.


labo. - Evaluación diagnóstica: (opcional) Investigación bibliográfica
texto y - El texto: tipología textual.
- Textos argumentativos.
- Artículos periodísticos.
y
Periódicos
vos y Lectura comprensiva
Libros
Exposición y discusión
Revistas

ipales - Estrategias de identificación de Exposición dialogada Exposición dialogada


vos. ideas en el texto. Separata
- Textos expositivos.
Trabajos individuales y en
Libros
tándem.
Revistas

bre el - Estrategias de comprensión de Separata Exposición dialogada


ado en textos: subrayado, parafraseo,
resumen y sumillado.
Libros
Trabajo Individual
Artículos de revistas
men y - Textos descriptivos. Trabajo en equipo
ados a

- Expone sobre los niveles de Separata Exposición dialogada


compresión lectora.
al, - Lee textos en clase y discrimina los
Libros Lectura individual y lectura
diferentes niveles de comprensión
Artículos de revistas colectiva
lectora. vídeos

mación - Organizadores visuales: mapas Exposición dialogada


Separata
ales. conceptuales, cuadros sinópticos, Papelotes
3
mapas semánticos, flujogramas, imágenes
rdo con mapas mentales, círculos
concéntricos e infografías.
- Elección del tema y elaboración del
Libros
índice temático para la monografía. Trabajo en equipo y
Artículos de revistas
presentación del producto.
Página Web

CONTENIDOS ACTITUDINALES
cación de la información sobre la comprensión de textos académicos.
va sobre la comprensión de los diversos textos académicos y no académicos.
ctura y la investigación.

UNIDAD II
COMPETENCIA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS / REDACCIÓN
CAPACIDADES:
● Elabora un texto académico con una redacción fluida, coherente y cohesionada.
● Redacta textos académicos con contenidos temáticos de su especialidad.
RECURS
CRITERIO CAPACIDADES TEMAS /CONTENIDOS
Semana

- La escritura académica: El
- Analiza y reconoce las características y Manual Norm
parafraseo, cita y referencia.
propiedades del texto académico Separa
- Características. Estructura del texto
(coherencia, cohesión y adecuación).
académico.
6 - Identifica la introducción, el desarrollo y la
- Clases de textos: continuos y Libros
conclusión en los textos académicos. Artículos de
discontinuos.
- Distingue los tipos de textos académicos. Página W
- Propiedades del texto: coherencia y
Redacta textos académicos.
cohesión.

- Redacta un texto argumentativo teniendo en Separa


cuenta su estructura, la coherencia y Rúbric
- Textos argumentativos.
cohesión sobre temas de la actualidad.
- Estructura.
- Planifica y organiza la redacción del primer
- Tipos
capítulo de la monografía.
7 - La contra argumentación.
- Monitorea su trabajo monográfico como Vídeo
- Normativa: signos de puntuación. Ejemplare
parte del desarrollo de su competencia
investigativa. artículos acad

8
Presentació
Examen parcial: Evalúa las capacidades de la primera y segunda unidad de aprendizaje.
artículo acad

4
UNIDAD III
COMPETENCIA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS / REDACCIÓN I

CAPACIDADES:
● Elabora un texto académico con una redacción fluida, coherente y cohesionada.
● Redacta textos académicos con contenidos temáticos de su especialidad.

- Planifica y organiza textos descriptivos. - El texto descriptivo. Estructura.


- Redacta textos descriptivos con precisión, Tipos. Guía de entr
9 coherencia y corrección. - Vicios en la redacción: queísmo y Guía de obse
dequeísmo. Registro fot

- Planifica y organiza la macro y


microestructura del ensayo. - El ensayo. Estructura.
Separa
- Elabora párrafo introducción, desarrollo y - Conectores lógicos.
Dicciona
10 conclusión de un ensayo. - Precisión léxica. Libros
Monitorea el desarrollo de su trabajo de Artículos de
investigación.

Separa
- Analiza diversos artículos de opinión y - Artículo de opinión.
científico a nivel nacional e internacional.
11 - Artículo científico. Diccio
- Redacta un artículo de opinión, a partir del
Libros
desarrollo de las diversas estrategias
Artículos de
argumentativas.

CONTENIDO ACTITUDINAL
- Argumenta sus ideas basadas en razonamientos éticos.
- Plantea libremente los desacuerdos en forma mesurada y ecuánime.
- Es estratégico en la selección y recojo de datos e información de los diversos textos, libros o enciclopedias.
- Respeta la autoría de la información recabada de los textos leídos.

UNIDAD IV
COMPETENCIA : EXPRESIÓN ORAL
CAPACIDADES:
- Expone sobre diversos temas con precisión, fluidez y desenvolvimiento adecuado.
- Aplica principios, técnicas y estrategias que permiten construir textos orales de manera individual y grupal.

Semana CRITERIO CAPACIDADES TEMAS /CONTENIDOS RECUR

Micrófo
12

5
- Utiliza las técnicas grupales de
exposición. - Técnicas grupales de exposición de un
- Reconoce y valora las técnicas grupales trabajo académico. video
en la expresión oral. - El debate: estructura y organización
- Desarrolla el debate por equipos.

- Organiza el panel y el foro en el


auditorio Micrófo
- El panel Audito
- Reconoce características y estructura de
- Foro dípticos o t
mesa redonda y seminario.
- Mesa redonda
13 - Elabora dípticos o trípticos sobre el
- Seminario. Víde
seminario.
- Participa activamente en la ejecución Multime
de la mesa redonda.

- La oratoria. -Exposiciones d
- Identifica la importancia de la oratoria - Tipos de la oratoria. Micrófo
en la formación de los nuevos líderes. - Técnicas y estrategias. Audito
-Se expresa con coherencia y precisión a Separa
14
través de la oratoria.
- Utiliza con propiedad la expresión oral y Víde
para lingüística en el discurso. Multime
Grabad

- Presentación y exposición de su Presenta y expone su trabajo académico: Monografía físi


15
trabajo monográfico. monografía. Multime

CONTENIDO ACTITUDINAL
- Valora la importancia de la oratoria para la formación de nuevos líderes.
- Es responsable en el cumplimiento del trabajo en equipo.
-Participa activamente en la realización de técnicas grupales.
-Presenta con responsabilidad y oportunamente el trabajo monográfico.

Examen parcial: Evalúa las capacidades de la primera, segunda y tercera unidad de Lectura, expre
16 aprendizaje.
Redacc

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan


al desarrollo de capacidades y a la construcción de saberes de los estudiantes, aplicables en
distintos contextos de desempeño personal y social.

Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias de aprendizaje y


enseñanza basadas en problemas, en técnicas de la problematización, en la contextualización
de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de
información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros.

Especial atención se pone a la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda


creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia

6
cognoscitiva y de pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual
caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de
problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico


mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje
de los estudiantes; por ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso
de construcción de sus conocimientos. De igual manera, proporciona información actualizada
y resuelve dudas de los estudiantes, incentivando su participación activa. El estudiante asume
con responsabilidad la participación activa en la construcción de sus conocimientos durante
las sesiones, en los trabajos asignados por encargo y en la exigencia del cumplimiento del
sílabo.

Si el docente lo considera y como parte de las estrategias didácticas del curso es posible la realización
de salidas de estudio fuera del campus universitario. Para la realización de las mismas el docente
presentará un plan de trabajo al inicio del curso en el que se sustente su relación con las finalidades
educativas del curso. De igual forma se debe cumplir con los requisitos exigidos, realizarse con el
transporte de la universidad y contar con la respectiva autorización de la Dirección General de Estudios
Generales.

VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se concibe como un proceso


constante, global, planificado, de toma de decisiones y verificación de resultados o
logros de aprendizajes. En tal sentido, se muestra la presente matriz con algunos
ejemplos de desempeños e instrumentos relacionados a las competencias del curso:

COMPETENCIA: Comprensión de textos


CRITERIO/ CAPACIDAD DESEMPEÑO
Interpreta diversos textos académicos aplicando las
- Analiza y comprende textos variados con estrategias de lectura, según los niveles de
estrategias de lectura a partir de los diversos comprensión.
niveles de comprensión literal, inferencial y
crítico- valorativo.

- Aplica la teoría de la comunicación Utiliza las estrategias del discurso académico


académica de manera de manera asertiva demostrando respeto por la opinión de los demás.

COMPETENCIA: Producción de textos / Redacción I


CRITERIO/ CAPACIDAD DESEMPEÑO
- Elabora un texto académico con una Redacta textos argumentativos teniendo en cuenta
redacción fluida, coherente y cohesionada. la fluidez, coherencia y cohesión.

- Redacta textos académicos con contenidos Redacta textos académicos de su especialidad a


temáticos de su especialidad. parir de las características y propiedades del texto
argumentativo.

7
CRITERIO/ CAPACIDAD DESEMPEÑO
- Elabora un texto académico con una Redacta textos académicos: descriptivo y R
redacción fluida, coherente y cohesionada. ensayístico relacionados con su especialidad G
teniendo en cuenta la fluidez, coherencia y G
cohesión.
- Redacta textos académicos con contenidos Redacta textos académicos: artículos de opinión y R
temáticos de su especialidad. científicos relacionados con su especialidad G
teniendo en cuenta la fluidez, coherencia y G
cohesión.

CRITERIO/ CAPACIDAD DESEMPEÑO


- Expone sobre diversos temas con Utiliza las técnicas grupales de expresión oral R
precisión, fluidez y desenvolvimiento demostrando precisión, fluidez y suficiencia L
adecuado.

- Aplica principios, técnicas y estrategias Expone su trabajo monográfico teniendo en cuenta R


que permiten construir textos orales de la fluidez del discurso y los recursos de la oratoria. L
manera individual y grupal

El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:

● Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de


aprendizaje, para conocer los saberes que los estudiantes poseen al emprender el estudio de
los contenidos educativos programados y sirve al profesor para adoptar las decisiones
académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad profesional en su función
docente.

● Evaluación Continua (EC). Se realiza a través de la observación progresiva del desempeño del estudiante
en la realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de aprendizaje
significativo previstas en el sílabo. Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes
de las capacidades demostradas por los estudiantes, a través de participación en clase,
trabajos en clase, investigaciones, monografías. Se consolida como evaluación continua
(EC) y reporta al Sistema de Ingreso de Notas de la Escuela de Estudios Generales en la
fecha programada.
Tiene un peso de 50% para la nota final y resulta del promedio ponderado de las evaluaciones
permanentes que corresponde al desempeño académico del estudiante: EC=Suma de
evaluaciones permanentes a lo largo del semestre.

● Evaluación de Resultados (ER). Se realiza mediante la aplicación de una evaluación de


proceso 1 (EP1 x 0.25), evaluación de proceso 2 (EP2 X 0.25), evaluación parcial (EP x 0.
25) y evaluación final (EF x 0. 25) elaborados técnicamente por el profesor, considerando
los siguientes dominios de aprendizaje: a) conocimiento (manejo de información), b)
comprensión, c) redacción d) análisis, e) síntesis y f) evaluación (juicio de valor),
examinándose preferentemente el saber conceptual y el saber hacer.
Los resultados son reportados al Sistema de Ingreso de Notas durante el semestre en las
fechas establecidas.

El Promedio final (PF) Resulta de la aplicación de la siguiente fórmula:

8
PF = (EP x 0.25) + (EF x 0.25) + (EC x 0.50)

IX. FUENTES DE INFORMACIÓN

9.1. Libros de texto

CASSANY, D; LUNA, M. y SANZ, G. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: GAÓ.


CASSANY, D; LUNA, M. y SANZ, G. (2000). Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona Paidós.
CARNEIRO F, (s/f) Miguel. Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos.
DIAZ-BARRIGA MARTÍNEZ, Rosalía (2001) Redacción Técnica [en Internet] Primera
Edición. México: Instituto Politécnico Nacional. [Disponible en:
https://profjosedinarte.files.wordpress.com/2013/09/redaccion_tecnicajrd.pdf ]
MUNGUÍA, S. (2005). Manual de oratoria. México DF: Editorial McGraw-Hill.
Para una revisión estructural de la gramática del español, se puede consultar el texto
Lenguaje, UNMSM. Centro Preuniversitario (2014).
GABBIANI, BEATRIZ; ORLANDO, VIRGINIA. Escritura, lectura y argumentación en las
monografías de humanidades. Montevideo: Universidad de la República, Comisión Sectorial
de Enseñanza, 2016 (La Universidad se investiga, nº4) 192p.
GORDILLO ALFONSO, A., Y M. FLÓREZ. (2009). Los niveles de comprensión lectora:
hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en
estudiantes universitarios. Actualidades Pedagógicas, (53), 95-107.
TEORÍA DEL ENSAYO JOSE LUIS GOMEZ-MARTÍNE Libro elaborado a base de la
página web http://www.ensayistas.org/critica/ensayo/gomez/indice.htm

9.2. Bibliografía

AGÜERO, Espejo-Saavedra, I. (2016). Estrategias para una lectura reflexiva (3° ed.).
Madrid:
Narcea Ediciones.
BAJTÍN, M. (2005). Estética de la creación verbal. México: Editorial Siglo Veintiuno.
CASAMIGLIA, H. y TUSÓN, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Barcelona: Editorial Ariel, S.A.
DAY, Robert. (2005) Cómo escribir y publicar trabajos científicos [en Internet] Tercera
Edición en español. Publicación científica N.º 598. Washington, Organización
Panamericana de la Salud. [Disponible en:
http://www.bvs.hn/Honduras/pdf/Comoescribirypublicar.pdf ]
DOMÍNGUEZ, N. (2007). Conectores discursivos en textos argumentativos breves. Madrid:
Arco/
Libros.
GONZÁLEZ, R. y LEÓN, A. (2014). Redacción, composición y estilo. México: Editorial
Limusa.
RONDON, G. (2007). Leer y escribir también es vivir. Bogotá: Fundación Universitaria
Monserrate.
MARTIN V., G. (2003) Curso de Redacción. Teoría y Práctica de la Composición y del
Estilo. 23° Ed. México: Paraninfo.
MARTIN, M. y MONTOLIO, E (2008). Los marcadores del discurso (2da Ed.). Madrid:
Alarco/Libros.

9
MONTOLIO, E. (2014) Manual de escritura académica y profesional. España: Editorial
Ariel, S.A.
NIÑO, V. (2013). Semiótica y lingüística. Fundamentos. Bogotá: Eco Ediciones.
MANUAL DE NORMAS APA 6ta Edición. Instituto Javeriano.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (RAE):
(2005). Diccionario panhispánico de dudas. Bogotá: Editorial Aguilar. [Disponible
en: www.rae.es/rae.html].
(2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Libros.
(2010). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa libros.
(2014). Diccionario de la lengua española. Vigésima segunda edición. Madrid:
Espasa-Calpe. [Disponible en: www.rae.es/rae.html].
SOLÉ, I. (2017). Estrategias de lectura. Barcelona: GRAO.

10

También podría gustarte