ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

Primer AMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

bloque Participación Producción e interpretación de textos para Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus
social realizar trámites y gestionar servicios. datos personales para crear una tarjeta de identificación.
Literatura Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de subgéneros
leer
PROPÓSITOS: Que los alumnos: •Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar. •Reflexionen
sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres
Que los alumnos: •Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas. •Anticipen el contenido a partir de indicadores
textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
INICIO: •Presentar a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pedirles que pasen a identificar el suyo. •Hacer
SECUENCIA DE comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre. •Escribir su nombre en la portada del bloque.
ACTIVIDADES DESARROLLO: •Realizar la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos compañeros y dibujarlos. L.T.
Pág. 12. •Dibujar su autorretrato en una hoja blanca y escribir su nombre en la parte superior. •Formar un círculo para hacer
una dinámica de presentación. Cada niño mostrará su dibujo con el nombre escrito. Se presentará oralmente y mencionará una
actividad que le guste hacer. •En círculo, jugar a “el cartero”. Inicia el docente colocándose en el centro y diciendo las
siguientes palabras: “llego el cartero con correo para todos los niños cuyo nombre inicie con la letra… (Elegir una letra)”. Los
alumnos aludidos deberán cambiarse del lugar, incluido el docente, para que al final quede otro niño al centro del círculo. El
alumno que ahora esté al centro deberá dar más consignas similares. •Pegar los autorretratos en un lugar visible.
CIERRE: •Con el maestro, salir a recorrer la escuela en busca de letreros. •Comentar si identifican algunas letras en ellos y
cuál es su utilidad. •Preguntar el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad realizan. Registrar esa
información en el cuaderno. L.T. Pág. 13. •Hacer el dibujo de la escuela en las páginas correspondientes. L.T. Pág. 13.

SECUENCIA DE INICIO: •Platicar con los niños sobre las personas que trabajan en la escuela y la actividad que realizan. (Información
ACTIVIDADES recolectada la sesión anterior).
DESARROLLO: •Organizar un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la escuela. •En su cuaderno, los
alumnos deberán tomar nota de sus nombres y sus funciones. El maestro debe explicar qué hace cada persona y por qué son
importantes en el plantel. Se puede implementar un organizador como el siguiente: Nombre Actividad que realiza
Dibujo de su cara
•Regresar al aula y pegar en el pizarrón los nombres de las personas que trabajan en la escuela, resaltando su letra inicial con
color rojo. •Pedir a los niños que identifiquen cada nombre una vez que lo vaya mencionando el maestro. •Corroborar que los
nombres del cuaderno estén escritos correctamente, si no es así, corregirlos.
CIERRE: •Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores, los nombres correspondientes. L.T.
Pág. 14.•Con el alfabeto del recortable 4, formar los nombres escritos
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Salir a recorrer la escuela y buscar dónde hay letras y números. En el cuaderno, dibujarlos. •Hacer comentarios sobre
la utilidad de los letreros. Durante el recurrido cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre lo que dice cada uno,
por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿Cómo sé que un baño es de niño y otro de niñas? ¿Dónde dirá
dirección?, etc.
DESARROLLO: •En equipos, escribir letreros con apoyo del maestro, para colocarlos en lugares de la escuela y del aula que
lo necesiten. •Salir nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente. •Con tarjetas o trocitos de cartulina, etiquetar sus útiles
con su nombre y comentar la utilidad de hacerlo.
CIERRE: •Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.

SECUENCIA DE INICIO: •Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración. Cuando el maestro diga “a buscar”
ACTIVIDADES deberán mostrar su palabra y ubicar a los compañeros que tengan otras que empiecen igual. •Una vez reunidos, organizarlos
en equipos y proporcionarles hojas blancas.
DESARROLLO: •Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las suyas. Posteriormente
socializarlas con sus compañeros. •Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto, consistentes
en dictar al maestro palabras que inicien igual que las representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los
apartados correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17. •Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para
analizar la correspondencia gráfica.
CIERRE: •En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17. •Con
ayuda del maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el mismo inicio.
INICIO: •Escribir en el pinzarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta •Pedir a los niños que ubiquen en él las
SECUENCIA DE palabras “plan” y “ratones”. Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar palabras que inician igual. •Plantear el
ACTIVIDADES cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? Y escuchar los comentarios.
DESARROLLO: •Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes, para propiciar que los alumnos
hagan inferencias. •Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos, idear un plan para ponerle el
cascabel al gato. •Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pizarrón, una vez escrito, ubicar en él palabras
específicas que el docente indique. •Analizar los libros de la biblioteca e identificar otros donde los protagonistas de la historia
sean animales. Seleccionar algunos para que el maestro los lea en sesiones posteriores.
CIERRE: •Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle su nombre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Actividades en el cuaderno y
Recortable 4, Alfabeto 2, tarjetas blancas, tiras de cartulina, el libro de texto. Productos elaborados. Determinar si los alumnos: establecen la
cinta adhesiva, libro de texto, libro de lecturas, cartulinas. correspondencia gráfica y fonética en las palabras analizadas; identificas
regularidades en palabras escritas; comprenden la funcionalidad de los letreros en la
escuela.
 ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
AMBITO Semana 2 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Literatura Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
subgéneros
Literatura Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de subgéneros
leer
PROPÓSITOS Que los alumnos:•Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela para contribuir a la estabilidad de
los niños y su integración en el entorno escolar. •Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar distintos tipos de
materiales.•Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de préstamo de materiales.
Que los alumnos: •Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas. •Anticipen el contenido a partir de indicadores
textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
SECUENCIA DE INICIO: •Cantar una canción para recordar los días de la semana •Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan
ACTIVIDADES y los días que las llevan a cabo.
DESARROLLO:•Presentar una agenda de pared y pedir a los niños que comenten qué actividades realizan en la escuela cada
día. El docente deberá ir colocando simbología de cada una en el día correspondiente. •Explicar a los niños los elementos de
una agenda y hacer comentarios sobre su funcionalidad. •Indicar a los niños que realicen un dibujo con el que representen las
actividades escolares que tienen en la semana, esto para hacer su propia agenda. L.T. Pág. 19.
CIERRE: •Con la simbología creada, elaborar su propia agenda en el libro de texto. L.T. Pág. 20.
SECUENCIA DE INICIO: •Escuchar y cantar la siguiente canción para recordar los meses del año •Pedir a los niños que analicen el calendario
ACTIVIDADES que trajeron de tarea, después compararlo con el de un compañero e identificar elementos en común. •Plantear las siguientes
preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿para qué sirve un calendario? ¿cómo funciona? ¿por qué tiene números y
símbolos? ¿cuántas hojas tiene?
DESARROLLO: •Presentar un calendario de pared, el cual se llamará “el calendario del grupo” y en él analizar los elementos
como el año, número de meses, semanas en cada mes, cómo aparecen los días de la semana, qué significan los símbolos, etc.
Además, explicar su funcionamiento. •Analizar los nombres de los meses e identificar cuáles inician o terminan con las mismas
letras. Posteriormente, hacer un listado de los meses del año para que los niños lo escriban en su cuaderno. •Con apoyo del
maestro, ubicar en el calendario del grupo las siguientes fechas: día que iniciaron clases, día de las madres, día de la
independencia y día del trabajo (o las que cada docente elija).
CIERRE:•Identificar en el calendario grupal el día de su cumpleaños y escribir su nombre en el día correspondiente.
SECUENCIA DE INICIO: •Presentar a los niños el alfabeto del salón (Tiras recortables, página 7) y pedirles que identifiquen letras conocidas.
ACTIVIDADES •Ubicar en el alfabeto la letra inicial de su nombre y leer la palabra escrita. Posteriormente escribirla en el libro de texto. L.T.
Pág. 21. •Con apoyo del maestro, escribir en el apartado correspondiente palabras que inicien igual que su nombre. L.T. Pág.
21.
DESARROLLO: •Recortar el material “Alfabeto 1” de este libro. Siguiendo el orden del alfabeto de grupo, pegarlo en el
cuaderno. M.R. Pág. 99.•Plantear preguntas al grupo para que analicen el orden de las letras, por ejemplo: ¿cuál es la primera
letra? ¿cuál es la última? ¿qué está primero, la m o la j? etc.
CIERRE: •Formar equipos y a cada uno proporcionarle un tarjetón con letras para jugar a “La lotería del alfabeto”. El docente irá
gritando las cartas acompañando cada letra con una palabra que inicie con ella.
SECUENCIA DE INICIO: •Hacer una visita guiada a la biblioteca de la escuela (o del aula). •Permitir que los niños manipulen los libros y hagan
ACTIVIDADES comentarios de lo que observan.
.•Explicar a los alumnos, que en una biblioteca pueden encontrar libros de cuentos, cancioneros, enciclopedias, poemarios,
novelas, etc., por lo tanto, deben estar ordenados. •Identificar los materiales encontrados y registrarlos en su libro de texto. L.T.
Pág. 22.
DESARROLLO: •Plantear la pregunta: ¿cómo se pueden ordenar los libros en una biblioteca? y escuchar los comentarios
correspondientes. •En el aula, proponer categorías para organizar la biblioteca del grupo y anotar el listado en el pizarrón.
•Formar equipos para organizar la biblioteca del aula. Cada uno deberá escribir en una tarjeta la categoría que ordenará. •Con
apoyo del maestro, identificar leer los títulos de los libros e identificar su categoría.
CIERRE:•Ordenar la biblioteca del aula con las categorías correspondientes.
SECUENCIA DE INICIO: •Leer a los niños el título “Rafa, el niño invisible” y plantearles las siguientes preguntas: ¿te gustaría ser invisible? ¿qué
ACTIVIDADES harías si lo fueras? ¿por qué alguien se volvería invisible? •Realizar la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares
estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. Págs. 23 a 25.
DESARROLLO:•Plantear las siguientes preguntas de comprensión: ¿Con quiénes vive Rafa? ¿por qué esa noche se quedó
con sus abuelos? ¿por qué lo llevó su papá al hospital? ¿por qué se sentía invisible? ¿cómo volvió a ser visible?•En el
cuaderno, hacer dibujos de los tres momentos de la historia. Se puede utilizar un organizador como el siguiente: ¿Qué pasó
primero? ¿qué fue lo más emociónate? ¿cómo terminó la historia?
•Dibujar a Rafa y escribir su nombre, también dibujar a su hermanita e inventarle uno.
CIERRE: •Recortar el material “Pasaporte de lectura” en el recortable 2 de este libro, y armar el formato correspondiente para
iniciar el registro de las lecturas realizadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con nombres de asignaturas; Material “Tiras recortables”; calendario Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
de pared, cuaderno; libros de la biblioteca; pegamento, colores; tarjetas Determinar si los alumnos: identifican los elementos de una agenda
blancas; pasaporte de lectura; proyector multimedia; reproductor de sonido. y organizan actividades; conocen la funcionalidad del calendario y
saben utilizarlo; conocen el funcionamiento de una biblioteca;
Identifica las letras del alfabeto y conoce palabras que empiecen
con ellas.
Actividades en el cuaderno y productos realizados.
 ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
AMBITO Semana PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Participación 3. Producción e interpretación de instructivos Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el
social y documentos que regulan la convivencia. aula.
Literatura Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer subgéneros
PROPÓSITOS: Que los alumnos: •Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula. Reconozcan que una de las
funciones de la escritura es dejar memoria de los acuerdos de un grupo.
Que los alumnos:•Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
•Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Presentar imágenes de animales y colocarlas revueltas en un espacio visibles. •Plantear a los niños el reto de agrupar
los que empiecen igual. •Presentar tarjetas con los nombres de cada animal y entre todos colocarlos en la imagen correcta.
•Hacer comentarios sobre cómo los agruparon.
DESARROLLO: •Dictar a los niños los nombres de animales que aparecen en la actividad del libro. Dar la indicación de
escribirlos como ellos puedan y sepan. L.T. Págs. 26 y 27. •Jugar con las tiras recortables de la página 27. Mostrar la imagen
del animal y pedir a los niños que busquen el nombre correspondiente en las tarjetas. Leer el texto de Lope de Vega “Canta la
rana” y pedir a los niños que sigan la lectura para que identifiquen y encierren los nombres de animales mencionados. L.L. Pág.
8.
CIERRE: •Formar equipos y en cada uno facilitar un memorama de imágenes de animales con su nombre. Permitir que los
niños jueguen y se familiaricen con la escritura de cada uno.

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Analizar la imagen de la página 28 del libro de texto y comentar lo qué ocurre y si algo similar pasa en el salón de
clase. L.T. Pág. 28 •Encerrar en un círculo las situaciones que ponen en riesgo a los niños y explicar por qué es así. L.T. Pág.
28.
DESARROLLO: •Plantear las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si no hubiera reglas en el salón? ¿qué se puede hacer para
evitar las situaciones de las imágenes dentro del salón de clases? ¿alguna vez te ha pasado algo malo por no seguir las
reglas? ¿en qué otros lugares hay reglas?•Pedir a los niños que dicten reglas que tienen en su casa o que tenían en preescolar.
Escribirlas en el pizarrón y guiarlos en la búsqueda de palabras en ellas, por ejemplo: ¿dónde creen que dice salón? ¿cuál de
estas palabras dirá maestro? ¿dónde dice turno?, etc.
CIERRE: •Escribir una de las reglas en su cuaderno e ilustrarla.

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Mostrar ejemplos de reglamentos que rigen la convivencia en distintos espacios como la escuela, un hospital, una
oficina, etc. Hacer comentarios sobre su utilidad para el funcionamiento armónico. •Platicar sobre los aspectos del aula que
deberían tener reglas, por ejemplo: las salidas al sanitario, la comida en el aula, los horarios, el trabajo, etc., explicando por qué
deben tener orden.
DESARROLLO: •En parejas, formular una regla para el aula, misma que intentarán redactar en su cuaderno para después
dictarla al maestro. Escribir en el pizarrón las reglas de los alumnos y comentar su pertinencia. Analizar todas las posibles
reglas y formular el reglamento del aula. Leer las reglas en voz alta y plantear preguntas como las siguientes: ¿creen que
siguiéndolas tendremos una buena convivencia? ¿Qué dirá aquí arriba (la palabra reglamento)? ¿dónde dirá respetar? ¿qué
 palabras son diferentes entre estas dos reglas?, etc. CIERRE: •En su cuaderno, tratar de escribir las dos reglas que les hayan
parecido más importantes.

SECUENCIA DE INICIO: •Comentar a los niños que es preciso establecer reglas para el funcionamiento de la biblioteca, tal como se hizo con el
ACTIVIDADES reglamento del aula. Guiar el diálogo con preguntas como: ¿cómo podemos organizar el préstamo de libros? ¿cómo vamos a
registrar los libros prestados? ¿cuántos libros por día puede llevarse cada uno? ¿qué regla podemos establecer para cuidarlos?
¿qué podemos hacer cuando alguno se rompa?, etc.
DESARROLLO:•Una vez establecidos los acuerdos, pedir a los niños que formulen las reglas para dictarlas al maestro. En
equipos, copiar una de las reglas en un trozo de cartulina, lo mejor que puedan hacerlo, e ilustrarla. Juntar las reglas escritas
por cada equipo para formar un reglamento ilustrado que se pegará en el espacio de la biblioteca.
CIERRE:•Con apoyo del maestro, leer el reglamento final.

SECUENCIA DE INICIO:•Leer el título de la fábula “El tigre y el saltamontes” e indicar a los niños que señalen qué palabra dice el nombre de
ACTIVIDADES cada animal. Una vez identificados los nombres, pedir que las busquen en la lectura y las encierren con un color. Plantear los
cuestionamientos: ¿de qué crees que va a tratar la lectura? ¿qué animal crees qué es más fuerte? ¿por qué?
DESARROLLO:•Leer la fábula en voz alta. Solicitar a los niños que sigan la lectura con el dedo para que identifiquen las
palabras tigre y saltamontes cada que son mencionadas. Durante la lectura, hacer pausas en lugares estratégicos para permitir
que los niños hagan inferencias y predicciones. Volver a leer pausadamente el tercer párrafo y pedir a los niños que identifiquen
los nombres de más animales y los encierren con un color. En su cuaderno, escribir el nombre de los animales identificados e
ilustrarlos.
CIERRE:•Comentar a los niños que en las fábulas siempre hay una enseñanza que recibe el nombre de moraleja.
Colectivamente, identificar la moraleja de esta historia. Escuchar opiniones respecto a qué animal resultó ser el más fuerte y por
qué. Hacer una ilustración alusiva a la fábula.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto; imágenes de animales; libro de lecturas; tarjetas; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ejemplos de reglamentos; proyector multimedia; bocinas; hojas Determinar si los alumnos: Identifican similitudes en la escritura de palabras;
blancas; libros de la biblioteca; establecen relación sonoro gráfica; comprenden la importancia de las reglas
que rigen la convivencia. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
 ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
AMBITO Primer PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Bloque Intercambio de experiencias de lectura. Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus
Comprensión de textos para adquirir características en el aula.
nuevos conocimientos. Selecciona textos para escuchar su lectura.
Intercambio oral de experiencias y Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno
nuevos conocimientos. natural o social.
Literatura Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer subgéneros
PROPÓSITOS: Que los alumnos: • Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar
conocimientos sobre un tema. Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos: •Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas. Anticipen el contenido a partir de indicadores
textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.

SECUENCIA DE INICIO:•Formar equipos para jugar al memorama. A cada uno se le facilitarán tarjetas solamente con imágenes. El desafío será
ACTIVIDADES formar pares con palabras que inicien igual. Una vez formados los pares, corroborar con ayuda del maestro que sean
correctos.
DESARROLLO:•Jugar al “Basta”. El maestro iniciará repitiendo en su mente las letras del abecedario hasta que un niño le diga
“basta”. Una vez elegida la letra, deberá leer la palabra que la acompaña en el alfabeto del grupo para que los alumnos hagan
tres ilustraciones de otras palabras que comiencen igual. El primer alumno en terminar deberá decir nuevamente “basta”. Si las
palabras elegidas son correctas, ganará un punto. Repetir la dinámica varias veces y permitir que la mayor cantidad de alumnos
posibles digan las palabras que ilustraron.
CIERRE:•Reunir nuevamente a los equipos que trabajaron en la primera actividad y a cada uno asignarle una letra. En su libro
deberán dibujar palabras que inicien con la letra establecida y, con la participación de todos, tratar de escribir la palabra. L.T.
Pág. 31. •Escribir correctamente las palabras de cada equipo remarcando las letras iniciales para observar la correspondencia.
Pedir a cada equipo que corrijan las palabras que habían escrito inicialmente y las anoten en su cuaderno de palabras.

SECUENCIA DE INICIO:•Preguntar a los niños: cuando quieres aprender algo nuevo, ¿dónde buscas información? •Escuchar los comentarios
ACTIVIDADES realizados. Leer en voz alta los siguientes fragmentos de textos diferentes:
El alma del mar La ballena azul
A lo largo del océano La ballena azul es el mamífero más grande del océano. Llega a medir entre 24 y 27 me
tu canto llama a la vida, longitud y pesa entre 100 y 120 toneladas. Se alimenta casi exclusivamente de krill y p
imponente y hermosa vivir hasta 80 años o más.
tu belleza se aviva.
Desde tiempos milenarios
eres el testigo fiel
de los barcos y sirenas
que surcaron el ayer.
•Aclarar que ambos textos hablan de las ballenas, posteriormente preguntar en cuál de los dos se puede encontrar información
sobre su comportamiento.
DESARROLLO: •Analizar los textos de las páginas 33 a 36 del libro de texto. Indicar a los niños que vean las imágenes y traten
 de identificar algunas palabras. Leer el título “La ballena gris”, animarlos a que ubiquen la palabra ballena y la encierren en los
títulos presentados en su libro. •Preguntar qué pueden saber sobre las ballenas al ver las imágenes y qué creen que dicen los
textos. Colectivamente, plantear preguntas para saber más sobre las ballenas, por ejemplo: ¿qué comen?, ¿dónde viven?,
¿cuántas especies de ballenas hay?, ¿cómo nacen? Etc. Leer los textos en voz alta y pedir que los alumnos estén atentos para
resolver las preguntas planteadas. Si es preciso volver a leer los textos y hacer comentarios sobre la información recolectada.
CIERRE: •Hacer un dibujo de las ballenas y escribir el nombre del animal.

SECUENCIA DE INICIO:•Mediante una lluvia de ideas, recordar lo aprendido la sesión anterior sobre las ballenas y escribir en el pizarrón la
ACTIVIDADES información recabada en forma de enunciados. Leer los enunciados en voz alta y solicitar que, voluntariamente, pasen a ubicar
palabras específicas. DESARROLLO:•En el cuaderno, tratar de escribir información sobre las ballenas que dictará el maestro.
(Identificar el avance en el proceso de adquisición de lectoescritura).•En parejas, completar la información de la página 37 del
libro de texto. Socializar la información para analizar si tienen lo mismo.
CIERRE:•Relatar oralmente lo aprendido en la investigación.

SECUENCIA DE INICIO:•Analizar el esquema del tucán en la página 37 del libro de texto. •Tratar de leer las palabras que nombran cada parte
ACTIVIDADES de su cuerpo e identificar las similitudes. Comentar cómo podrían hacer un esquema similar, pero de la ballena.
DESARROLLO:•Dibujar una ballena en su cuaderno y tratar de escribir las partes de su cuerpo. •Leer nuevamente algunos de
los textos informativos para rescatar las principales características, las cuáles serán escritas junto al esquema.
CIERRE:•Voluntariamente, presentar su esquema al resto del grupo y comentar la información que escribieron.

SECUENCIA DE INICIO:•Preguntar a los niños qué saben acerca de los duendes y dónde han escuchado sobre ellos. Pedirles que dibujen un
ACTIVIDADES duende y describan oralmente sus características.
DESARROLLO:•Escribir en el pizarrón el título “Los duendes de la tienda” y solicitar que identifiquen las palabras duende y
tienda y las encierren en su libro con un color. Preguntar sobre qué creen que tratará la historia. Hacer la lectura en voz alta,
haciendo pausas en lugares específicos para permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias. Dialogar sobre lo
que ocurrió en el cuento y sus impresiones. Hacer preguntas para determinar la comprensión; por ejemplo: ¿cómo supieron los
señores que había duendes en la tienda? ¿qué estaban haciendo cuándo los encontraron? ¿qué objeto olvidó la señora?
¿pudieron liberarse de los duendes?
CIERRE:•Realizar una ilustración de la parte que más les gustó del cuento. Escribir el título en su pasaporte de lectura.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Memorama de imágenes; textos diversos; libros del aula; actividades. Determinar si los alumnos: Identifican fuentes de información útiles;
cuadernos; colores. identifican información en un texto; exploran textos en búsqueda de
información; comprenden lo que leen; establecen correspondencia entre
palabras escritas. Ejercicios y actividades en el cuaderno. Productos realizados.
 ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1.
APRENDIZAJES CLAVE
ASPECTO: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: •Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o
Número Forma, Magnitudes y mediante el uso de un intermediario. •Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
espacio y medida medidas •Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales

SECUENCIA DE INICIO: •Formar equipos y salir al patio donde el maestro dará la consigna de hacer una hilera por estaturas; ganará el que lo
ACTIVIDADES haga primero. •Después, solicitar que fusionen los equipos y vuelvan a repetir la dinámica.
DESARROLLO: •Jugar a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por ejemplo: los colores del más largo al más
corto, los cuadernos o libros del más pequeño al más grande, etc. •En el cuaderno realizar ejercicios de comparación. Por
ejemplo: dibuja un objeto que sea más grande que tu cuaderno. Dibuja dos objetos que sean más pequeños que la mochila,
etc.
CIERRE: •Hacer clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos pequeños, objetos medianos y objetos
grandes. También pueden clasificarse por la forma y el color.

SECUENCIA DE INICIO: •Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿es más fácil levantar la mochila o un cuaderno? ¿Con qué puedes medir
ACTIVIDADES el largo de la cancha? ¿Pesa más tu cartuchera o tu libro de matemáticas?•Hacer comentarios sobre los instrumentos que
utilizan para medir diferentes magnitudes.
DESARROLLO: •Mostrar imágenes de instrumentos de medida para relacionarlos con objetos medibles; por ejemplo: Una
báscula para pesar objetos como naranjas, manzanas etc.
•Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la distancia. Por ejemplo: ordena tus útiles del más
pesado al más liviano; ordena las tiras de papel que te da tu maestro de la más corta a la más larga, etc.
CIERRE: •Hacer comentarios sobre momentos en que han utilizado instrumentos de medida y dibujar algunos de ellos en el
cuaderno.
INICIO: •Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con espacios delimitados (uno por alumno).
SECUENCIA DE Al centro habrá un círculo pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro la guerra en
ACTIVIDADES contra de… (Mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El
alumno mencionado deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su posición, deberá
estimar la cantidad de pasos para llegar a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
DESARROLLO: •Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos
deberán medir con ellas objetos como la mochila, la puerta, el pizarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En su
cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.
CIERRE: •Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para medir.
SECUENCIA DE INICIO:• Jugar a “gigantes y enanos” y “mar y tierra”. Primero cada juego de por separado, después puede haber una variante
ACTIVIDADES mezclando consignas de ambos
DESARROLLO: •Salir al patio y en su cuaderno dibujar objetos que estén lejos y objetos que estén cerca. •De regreso en el
aula formar equipos y pedir que cada uno saque una serie de objetos determinados. El docente deberá dar consignas como:
coloca la mochila delante de la mesa; pon el cuaderno de tarea arriba del libro de matemáticas; coloca la silla debajo de la
mesa, etc. El reto será seguir correctamente las indicaciones. CIERRE: •Realizar un ejercicio impreso con material que
corresponda a las siguientes instrucciones. 1.- Colorea de gris al animal que está arriba del león. 2.- Pinta de naranja el
animal arriba de la jirafa.3.- Tacha al niño que está debajo del león... 4.- Encierra el árbol que está más lejos de la jirafa
SECUENCIA DE INICIO: •Salir al patio para jugar a “La gallinita ciega” con algunas variaciones. Dos equipos diferentes deben elegir un
ACTIVIDADES representante que se cubrirá los ojos mientras los demás le dan indicaciones para que llegue hasta un punto indicado por el
Sesión 5 docente. Deben utilizar expresiones como: “a la derecha”, “a la izquierda”, “adelante”, “atrás”, etc. Gana el primero que logre su
objetivo.
DESARROLLO:•Presentar a los niños las siguientes indicaciones para que elaboren una ilustración:
1.- Dibuja un mar azul. 2.- Arriba del mar dibuja el cielo con tres nubes. 3.- A la derecha de las nubes, dibuja el sol. 4.- Debajo
de una nube, un pájaro. 5.- Sobre las olas del mar, dibuja un barco. 6.- Al fondo del mar, dibuja una isla. 7.- Sobre la isla, coloca
una casa. 8.- Dentro de la casa, dibuja un niño. 9.- Debajo del barco, dibuja un tiburón. 10.- En el fondo del mar, coloca un cofre
del tesoro. •Colorear la ilustración.
CIERRE: •Socializar sus dibujos y analizar si siguieron las indicaciones correctamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios diversos. Objetos del aula. Pañuelo para cubrirse los ojos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Ejercicios en el
Hojas blancas. Gises. Cuaderno. cuaderno. Ejercicios impresos.
 ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 2.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE: Número, TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: • Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y adición y Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
variación. sustracción.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
1.La decena. En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los
primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente
llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
SECUENCIA DE INICIO: •Escuchar una canción para contar del 1 al 10. Esto con la intención de diagnosticar si los niños dominan el conteo de
ACTIVIDADES esta secuencia. •Contar elementos del salón y expresar el número verbalmente. Guiar la actividad con preguntas como
¿cuántas ventanas hay? ¿cuántas ventanas? ¿cuántos niños y cuántas niñas hay?
DESARROLLO: •Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando equipos y repartir a algunos
alumnos semillas y a los otros vasos. Los segundos, deberán pedir a los de las semillas las que necesiten para poner una en
cada vaso y revisar si sobran o faltan. Posteriormente cambiar los roles y repetir la actividad. L.T. pág. 12. •Realizar la actividad
“Un paso más” de la lección. L.T. pág. 12.CIERRE:•Realizar un ejercicio impreso de conteo de elementos y escritura de
números.
SECUENCIA DE INICIO: •Reunir a los alumnos en equipo para jugar a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la pelota, deben tomar
ACTIVIDADES el mayor número de elementos posibles y contarlos. Ganará el alumno que tome más semillas.
DESARROLLO: •Con su equipo, reunir los útiles escolares que cada niño tenga en su mochila y sistematizar su conteo en una
tabla como la siguiente: útiles cantidad Sacapuntas Borradores cartuchera Cuadernos de matemáticas lápices

•Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿tienen más borradores o sacapuntas? ¿de qué útiles
tienen la menor cantidad? si juntamos sus cuadernos con los de sus compañeros (otro equipo), ¿cuántos tendrán?
CIERRE: •Con su equipo jugar al memorama de números. Deberán relacionar cada dígito con el número de elementos
presentados.
SECUENCIA DE INICIO: •Hacer comparaciones de cantidad con elementos del aula. Por ejemplo: ¿hay más ventanas o ventiladores? ¿hay más
ACTIVIDADES niños o niñas? Santiago dice que hay más fichas que semillas, ¿tiene razón?
DESARROLLO: •Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el número de objetos que tiene cada
niño en su caja. (Es válido hacer variaciones contando el número de elementos de la mochila, de la cartuchera, etc.). L.T.
pág.13.•Terminar de contestar los ejercicios de la página 13.
CIERRE:•Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por ejemplo, contar el número de salones, las
canchas, los árboles, etc.
SECUENCIA DE INICIO: •Formar equipos y a cada uno proporcionarle una secuencia numérica hasta el 10 (o más si el docente lo considera
ACTIVIDADES pertinente). Plantear el reto de ordenarla en el menor tiempo posible. Gana quien lo haga primero.
•Repasar el conteo de la secuencia.
DESARROLLO: •En el cuaderno, resolver un ejercicio como el siguiente para hacer comparaciones entre más y menos,
dibujando el número de elementos correspondiente: menos número más
CIERRE:•Salir a la cancha a jugar al “boliche” con latas o botellas. Cada equipo debe tirar y contar las botellas derribadas.
SECUENCIA DE INICIO:•Resolver un ejercicio consistente en completar colecciones. •Socializar sus respuestas y determinar si lo hicieron
ACTIVIDADES correctamente.
 DESARROLLO: •Individualmente, resolver la actividad 3 “¿tienen la misma cantidad?” L.T. pág. 14.•Organizar a los niños en
parejas y a cada uno entregarle una cantidad determinada de fichas para su conteo. Utilizando sus útiles escolares u otros
elementos del aula, deberán formar una colección con el mismo número de elementos.
CIERRE:•Dibujar un grupo de cosas y formar otros con la misma cantidad. (Un paso más, pág. 14).•Plantear la pregunta
¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad? Y escuchar los comentarios correspondientes. L.T. pág. 14.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Semillas, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
vasos, fichas, útiles escolares, ejercicios impresos, actividades. Determinar si los alumnos: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10,
reproductor de sonido, determinan dónde hay más y dónde hay menos, igualan colecciones. Ejercicios y
actividades en el libro de texto.
 ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 3.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE: Número, TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: • Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y adición y Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
variación. sustracción.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de
1.La decena. actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un
diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
SECUENCIA DE INICIO: •En equipos, hacer una competencia consistente es pasar al frente a escribir números dictados por el maestro. Gana el
ACTIVIDADES equipo que cometa menores errores.
DESARROLLO:•Recortar las cartas del material Recortable 1 para realizar una actividad. Los niños deberán colocarlas boca
abajo y revolverlas. Por turnos, tratarán de adivinar qué número destaparán al levantar una carta, si aciertan se quedan con
ella, si no, la regresan al grupo. L.T. pág. 15. •En el cuaderno, dibujar los puntos de cada carta con el dígito
correspondiente.(Un paso más, pág. 15).
CIERRE:•Realizar conteos ascendentes y descendentes con los primeros diez números naturales.
SECUENCIA DE INICIO: •En parejas, jugar a lanzar dos dados; en cada ronda ganará el niño obtenga más puntos. Deben repetir la dinámica 10
ACTIVIDADES veces, porque el ganador absoluto será el que haya vencido en más rondas.
DESARROLLO: •Jugar a la lotería con los dados. Por turnos deberán lanzarlos y buscar en la tarjeta el número que les salga.
Puede haber variantes como marcar un número mayor o uno menor al que les haya salido. L.T. pág. 16.
CIERRE:•Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios: ¿Cómo saben cuál número es el anterior a otro?
¿cómo saben cuál es el siguiente? L.T. pág. 16.•Resolver situaciones que ameriten buscar diferentes formas de contar, por
ejemplo: Tania puso una ficha en el sol. Dibuja dos maneras en las que pudieron haber caído los dos dados. (Un paso más.
pág. 16).
SECUENCIA DE INICIO: •Salir al patio a jugar “el avioncito”. Trazarlo y en cada cuadro escribir el número correspondiente. Los alumnos
ACTIVIDADES deberán lanzar una ficha a uno de ellos y dar el número de saltos correspondiente hasta llegar al punto deseado.
DESARROLLO:•En parejas, realizar la actividad “juntemos cosas en la caja” consistente en colocar un número determinado de
objetos en ella y lanzar un dado para anexar más, acorde al número obtenido. Al final de cada ronda los niños deberán contar el
número de objetos que hay en la caja. L.T. pág. 17.•Jugar de nuevo poniendo 6 objetos en la caja. (Un paso más, pág. 17).
CIERRE:•Formar dos equipos para jugar “el número más grande”. Proporcionar a cada uno un juego de tarjetas con los
números del 1 al 10; en el patio, sin que sus contrincantes los vean, deberán seleccionar una de las tarjetas. Cuando lo hayan
hecho deberán colocarse en hilera frente a frente y cuando el maestro lo indique, mostrar al mismo tiempo la tarjeta elegida. El
equipo con el número mayor deberá perseguir al otro y tratar de atrapar a la mayor cantidad de sus miembros antes de que
entren al área segura. Repetir la operación varias veces.
SECUENCIA DE INICIO: •Hacer un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.
ACTIVIDADES DESARROLLO: •Analizar los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de texto y realizar las consignas
correspondientes. Formar grupos de fichas, pero variando las cantidades. Una vez formados, compararlos con otros
compañeros para encontrar más formas de hacerlo.(Un paso más. Pág. 18).
CIERRE:•En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir un número con los elementos que lo representan.
SECUENCIA DE INICIO:•Formar equipos para jugar “dominó”. Los niños deberán observar la cantidad de puntos de cada ficha y colocarlas con
ACTIVIDADES sus similares, como en el juego tradicional.
DESARROLLO: •Con objetos diversos formar una “tiendita” donde cada cosa tenga su precio. Los niños deberán analizar las
cantidades y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el producto más caro? ¿cuál el más barato? ¿qué cosas cuestan
 10$? ¿cuáles productos valen más de $ 5?
CIERRE: •En el cuaderno, dibujar colecciones de objetos con números dictados por el docente.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
DIDACTICOS Material recortable, Determinar si los alumnos: Realizan conteos ascendentes y descendente del 1 al 10; establecen
dados, fichas, gises, objetos diversos, la relación entre dígito y número de elementos; comprenden e identifican cantidades mayores,
libro de texto, tijeras. menores e iguales. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 4.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE: Número, TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: • Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y adición y Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
variación. sustracción.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
1.La decena. En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los
primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente
llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
SECUENCIA DE INICIO: •Resolver un ejercicio de suma con elementos gráficos.
ACTIVIDADES DESARROLLO:•Utilizando una caja y dos tubos de cartón, elaborar una “máquina de juntar”, siguiendo el modelo
correspondiente. L.T. pág. 19.•Buscar objetos que quepan a través de los tubos (uno verde y uno azul) y lanzar el número de
ellos especificado en la actividad. El reto será contar cuántos objetos arrojaron por cada tubo y registrar cuántos hay en total.
L.T. pág. 19
.CIERRE:•Utilizando su máquina de juntar, resolver las siguientes preguntas: ¿Cuántos objetos hay que poner en cada caja
para que al final haya 7?(Un paso más, pág. 19).o ¿Cuántos objetos habrá si se colocan 6 objetos por el tuvo verde y 4 por el
azul? Si quiero colocar 9 objetos en la caja, ¿cuántos debo introducir por cada tubo? Explica todas las formas posibles.
SECUENCIA DE INICIO:•Reunir a los niños en equipo y entregarles 10 fichas. Pedirles que exploren todas las formas posibles de formar con
ACTIVIDADES ellas dos grupos. Socializar las maneras que encontraron.
DESARROLLO:•Utilizar los materiales recortables 2 y 3 para jugar “Águilas y soles”, consistente en lanzar las monedas sobre
el tablero y contar el número de águilas y el número de soles obtenido. L.T. pág.20.•Analizar cuáles fueron los resultados del
grupo. (Un paso más. Pág. 20).CIERRE:•En parejas, jugar a lanzar los dados. En cada ronda, el ganador será el niño cuya
suma se acerque más al 10.
SECUENCIA DE INICIO:•Individualmente, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones de 10. El maestro debe dibujar un número
ACTIVIDADES de elementos determinado para que el niño dibuje los faltantes y especifique, con número, cuántos elementos agregó hasta
formar la decena.
DESARROLLO:•Utilizar las tarjetas del material recortable 1 para jugar “junta 10”. Deben colocarlas en orden secuencial y
después, seleccionar las necesarias para formar una decena. Ganará quien tenga más tarjetas al final. L.T. pág. 21.•Jugar
nuevamente, pero poniendo las cartas del lado de los números, no de los puntos.(Un paso más. Pág. 21).
CIERRE:•En el cuaderno, resolver sumas sencillas cuyo resultado sea 10.
SECUENCIA DE INICIO:•En el cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de suma:
ACTIVIDADES 1 + ____ = 10 2 + ____ = 10 3 + ____ = 10 4 + ____ = 10 5 + ____ = 10 6 + ____ = 10 7 + ____ = 10 8 + ____ =
10 9 + ____ = 1010 + ____ = 10
DESARROLLO: •Formar equipos de 10 integrantes para salir al patio a jugar. El maestro debe dibujar tableros de 10 casillas y
mostrar un número escrito en una tarjeta. Cada equipo deberá ocupar el número de lugares que el maestro muestre y luego
contar cuántos niños quedaron fuera y cuántos dentro. L.T. pág. 22. •Realizar el resto de las actividades sugeridas. L.T. pág.
23.
CIERRE:•Trazar en el patio círculos de diferente tamaño y valor. Por turnos, cada integrante deberá lanzar 5 (o menos) fichas
dentro de ellos hasta sumar 10 puntos. Si se pasa del valor o agota sus fichas pierde.
SECUENCIA DE INICIO:•En equipos, jugar matatena, pero con la variante de que cada integrante debe buscar sumar 10 fichas en cada ronda.
ACTIVIDADES Si no lo logran, salen del juego.
DESARROLLO:•Plantear problemas de manera oral para que los niños los resuelvan con material concreto. Por ejemplo: si
 Pedro tiene 3 carritos, ¿cuántos le faltan para tener 10?; la mamá de Luz le dio 3 pesos, después su papá le dio 5 más, si ella
quiere tener 10, ¿cuánto dinero le falta?•Hacer comentarios sobre cómo resolvieron los problemas.
CIERRE:•En su cuaderno, dibujar colecciones de 10 objetos y enumerarlos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Caja y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
tubos de cartón; pinturas; cinta adhesiva; fichas; gises; actividades.
ejercicios impresos; libro de texto. Determinar si los alumnos: Completan colecciones de 10 elementos.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 ASIGNATURA : Formación cívica y Ética. Semana 1.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en
entorno social la escuela y la familia.
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas
para la convivencia en el salón de clases.
BLOQUE I SECUENCIA 1.Aprendo ¿Qué busco?
a convivir con mi grupo.
Apartado del libro de texto
1.Lo que pienso. Que los alumnos: •Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el salón de
clases.
2.Mis responsabilidades Que los alumnos: •Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del grupo
escolar y sientan que cumplirlas los hace parte de una comunidad.
3.Tomo decisiones. Que los alumnos: •Reconozcan que hay diversas formas para resolver una situación o
problema.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:•Observar la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de texto y comentar: ¿por qué se lastimó Mariana?, ¿es apropiado
correr en el salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el salón?
DESARROLLO:•Plantear otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como aventar objetos, tomar los útiles de los demás,
interrumpir cuando un compañero habla, peleas, etc. y escuchar las opiniones acerca de lo que se debe hacer para evitarlas. Después de escuchar
los comentarios, platicar sobre las reglas que tenían en preescolar y para qué eran útiles. Hacer comentarios acerca de las responsabilidades que
conlleva tener una convivencia armónica y ordenada.
CIERRE:•Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes. En su cuaderno, escribir e ilustrar sus
responsabilidades.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:•Plantear la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus amigas le dicen que mejor se integre con
ellas al de basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?•Escuchar los comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen las razones de su
respuesta.
DESARROLLO:•Leer las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que los alumnos consideren correcta. Posteriormente,
socializar la actividad y hacer comentarios.
CIERRE:•En su cuaderno, relatar e ilustrar una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión. Compartirla con los compañeros y, con la
guía del maestro, elaborar oralmente una conclusión acerca de lo que deben hacer para tomar decisiones.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los
DIDACTICOS alumnos: Tienen nociones acerca de la importancia de las reglas en el salón de clases; identifican cuáles son sus
Libro de texto; hojas blancas; responsabilidades; comprenden que hay diversas formas de solucionar un problema mediante la toma de
colores. decisiones correctas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 ASIGNATURA : Formación cívica y Ética. Semana 2.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en
entorno social la escuela y la familia.
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas
para la convivencia en el salón de clases.
BLOQUE I SECUENCIA 1.Aprendo ¿Qué busco?
a convivir con mi grupo.
Apartado del libro de texto
4.Reglas para convivir Que los alumnos: •Reconozcan la importancia de las reglas para una sana convivencia
en el salón de clases.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos: •Establezcan reglas de convivencia para el salón de clases y
expliquen la importancia de aplicarlas; y elaboren su carpeta de actividades.
6.Lo que aprendí. Que los alumnos: •Identifiquen una regla para evitar accidentes en el salón y puedan
aplicar lo aprendido en un contexto o situación diferente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (1 hora )
INICIO:•Puntualizar las reglas que tenían en preescolar y dibujar una de ellas en el apartado correspondiente del libro. Después comentar si esa
regla debe seguirse en la primaria y por qué. L.T. pág. 15.
DESARROLLO:•Platicar acerca de las reglas del juego “Avión” (o el juego que el maestro elija) y escribir algunas de sus reglas. L.T. pág. 16.•Salir
al patio a jugar, siguiendo las reglas especificadas. De regreso en el aula comentar si todos siguieron las reglas y qué pasa cuando esto no sucede.
CIERRE:•Observar las imágenes de la página 17 del libro de texto y marcar las reglas que se siguen en el aula. Hacer comentarios sobre la
importancia de seguir las reglas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:•Proponer reglas para seguirse en el salón de clases y escribirlas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 18.
DESARROLLO:•Con ayuda del maestro, escribir el reglamento del grupo y colocarlo en un lugar visible. L.T. pág. 18.•Decorar una carpeta para
guardar los trabajos de la asignatura. Escribirle el título “carpeta de actividades”. L.T. pág. 18.
CIERRE:•Contestar las actividades del apartado “Lo que aprendí”. Al final hacer comentarios. L.T. pág. 19.•Analizar la microhistoria de las páginas
12 a 19 y comentar cómo creen que se sintieron los niños en su primer día de clases y si ellos experimentaron lo mismo.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDACTICOS Papel bond, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
marcadores, gises, carpetas, Determinar si los alumnos: Comprenden la importancia de seguir las reglas, proponen reglas para el salón de
colores, cinta adhesiva, libro clases.
de texto, cuadernos. Actividades en el cuaderno y en el libro de texto.
 ASIGNATURA : Conocimiento del medio Semana 3.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Exploración de la Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación
naturaleza. para cuidar su salud.
Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir
entorno social. en una familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad
personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I SECUENCIA 2.Soy una ¿Qué busco?
persona única.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:•Formar un círculo para jugar a “La telaraña”. El maestro inicia diciendo su nombre completo y lanzando una bola de estambre a otro niño
para que también lo diga y continúe lanzando la bola. Seguir esta dinámica hasta que todos hayan dicho su nombre y hayan formado una telaraña.
Al final preguntar y comentar: ¿por qué es importante tener un nombre?, ¿qué pasaría si no lo tuvieran?
DESARROLLO:•En un espacio abierto jugar a “Los espejos”. La mitad de los niños forman un círculo extendido y la otra mitad otro más pequeño
dentro del círculo inicial. Deberán girar ambos círculos en sentidos contrarios hasta que el docente diga “alto”; en ese momento los niños se voltean
frente a frente con el compañero que hayan quedado y comienzan a platicar sobre qué les gusta hacer, quién es su familia, dónde viven, qué edad
tienen, etc. Repetir esta dinámica un mínimo de 3 veces. En el aula, comentar acerca de lo que conocieron acerca de sus compañeros y especificar
en qué son iguales y en qué diferentes. Observar las imágenes de la página 20 del libro de texto e identificar las diferencias y semejanzas entre los
niños. Guiar el diálogo para reflexionar que cada uno tiene identidad.
CIERRE:•Salir al patio a jugar “El juego del calentamiento •De regreso en el aula, comentar qué partes del cuerpo movieron. L.T. pág.21•Recortar
las partes del cuerpo que aparecen en el recortable 1 y unirlas hasta formar el cuerpo completo, después escribir el nombre de cada una. L.T.
pág.21.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión
INICIO:•Contestar la actividad de la página 22 del libro de texto, escribiendo gustos y características.
DESARROLLO:•Dibujarse a ellos mismos con un compañero, después dialogar y reflexionar sobre sus similitudes y diferencias y sobre la
importancia de no burlarse de los rasgos físicos. L.T. pág.23.•Platicar sobre las diferentes emociones que experimentan ante diversas situaciones
•Contestar la página 24 del libro de texto, ilustrando situaciones en la que experimentan enojo, alegría y tristeza.
CIERRE:•Contestar la actividad de la página 25 del libro de texto, consistente en escribir sus gustos. Socializar los dibujos y reflexionar en torno a
qué características los hacen únicos.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los
DIDACTICOS Libro de texto, alumnos: Identifican rasgos que les dan identidad, identifican las partes de su cuerpo.
bola de estambre, colores, Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
cuadernos.
 ASIGNATURA : Conocimiento del medio Semana 4.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Exploración de la Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación
naturaleza. para cuidar su salud.
Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir
entorno social. en una familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad
personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I SECUENCIA 2.Soy una ¿Qué busco?
persona única.
Apartado del libro de texto
4.Tengo una identidad. Que los alumnos: •Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento que les da
identidad.
5.Integro mis aprendizajes. Que los alumnos: •Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que conforman
su identidad personal.
6.Lo que aprendí. Que los alumnos:•Desarrollen la habilidad de representar aquello que los hace
personas únicas y de valorar sus propios logros de aprendizaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión
INICIO:•Analizar las actas de nacimiento traídas de tarea y explicar a los niños qué información personal pueden encontrar ahí. Comparar el
nombre que aparece en el acta con el que escribieron en la página 22 de su libro.
DESARROLLO:•Realizar la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en seleccionar los datos que aparecen en el acta de nacimiento.
Grupalmente, responder para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26.•En el acta que vienen de ejemplo, subrayar con diferentes colores los
elementos especificados .L.T. pág. 27.
CIERRE:•En una hoja blanca, dibujar a los miembros de su familia y escribir sus nombres y apellidos, con el objetivo de identificar el grupo al que
pertenecen. L.T. pág. 27.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:•Platicar con los niños sobre sus gustos e intereses y analizar los recortes traídos de tarea.
DESARROLLO:•Organizados en binas, dibujar su silueta en un pliego de papel grande; colocarle dentro los rasgos físicos y alrededor los recortes o
dibujos sobre lo que les gusta. Socializar el trabajo con sus compañeros.
CIERRE:•Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 29 del libro de texto. Analizar la microhistoria de las páginas 20 a 29y reflexionar
sobre la convivencia armónica.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
DIDACTICOS Actas de Determinar si los alumnos: Reconocen la función e importancia del acta de nacimiento; identifican los rasgos y
nacimiento, recortes, pliegos elementos que les dan identidad. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
de papel, libros de texto.
 ASIGNATURA : Conocimiento del medio Semana 4.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Exploración de la Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación
naturaleza. para cuidar su salud.
Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir
entorno social. en una familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad
personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I SECUENCIA 2.Soy una ¿Qué busco?
persona única.
Apartado del libro de texto
4.Tengo una identidad. Que los alumnos: •Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento que les da
identidad.
5.Integro mis aprendizajes. Que los alumnos: •Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que conforman
su identidad personal.
6.Lo que aprendí. Que los alumnos:•Desarrollen la habilidad de representar aquello que los hace
personas únicas y de valorar sus propios logros de aprendizaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:•Analizar las actas de nacimiento traídas de tarea y explicar a los niños qué información personal pueden encontrar ahí. Comparar el
nombre que aparece en el acta con el que escribieron en la página 22 de su libro.
DESARROLLO:•Realizar la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en seleccionar los datos que aparecen en el acta de nacimiento.
Grupalmente, responder para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26.•En el acta que vienen de ejemplo, subrayar con diferentes colores los
elementos especificados .L.T. pág. 27.
CIERRE:•En una hoja blanca, dibujar a los miembros de su familia y escribir sus nombres y apellidos, con el objetivo de identificar el grupo al que
pertenecen. L.T. pág. 27.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:•Platicar con los niños sobre sus gustos e intereses y analizar los recortes traídos de tarea.
DESARROLLO:•Organizados en binas, dibujar su silueta en un pliego de papel grande; colocarle dentro los rasgos físicos y alrededor los recortes o
dibujos sobre lo que les gusta. Socializar el trabajo con sus compañeros.
CIERRE:•Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 29 del libro de texto. Analizar la microhistoria de las páginas 20 a 29y reflexionar
sobre la convivencia armónica.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
DIDACTICOS Actas de Determinar si los alumnos: Reconocen la función e importancia del acta de nacimiento; identifican los rasgos y
nacimiento, recortes, pliegos elementos que les dan identidad. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
de papel, libros de texto.

LA RESPONSABLE DEL GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. DORA LUZ PINEDA TOLEDO. PROFR. LUIS JAVIER DIAZ GONZALEZ.