PLANTEL: __EMSaD Matamoros___________ 8 Nº PLANES DE CLASE TERCER PARCIAL (Secuencia Didáctica) __FILOSOFÍA_

CCT: ____05EMS0048M__________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA No. ___3°___

COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:

Campo: Matemáticas
Asignatura(s):
Campo: Ciencias
ASIGNATURA/MÓDULO/ FILOSOFÍA PROYECTO INTEGRADOR: Experimentales
Asignatura(s):
SUBMÓDULO: (TRANSVERSALIDAD)
4. FILOSOFIAS DEL SIGLO XX Campo: Comunicación
Asignatura(s):
Campo: Humanidades
Asignatura(s): FILOSOFIA
Campo: Ciencias Sociales
Asignatura(s):

CAMPO DISCIPLINARIO O
HUMANIDADES NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S): L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ
CARRERA:

SEMESTRE: ENERO - JULIO 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: ENERO 23, 2019

Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y

valorar de diversas maneras el mundo.
Identificar y evaluar críticamente creencias, valores,
acciones y normas.
EJE Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y PERIODO DE APLICACIÓN: FEBRERO - MARZO 2020
de otros.
Expandir las posibilidades de vida.
Interactuar con los demás y en el medio con la mayor
libertad y responsabilidad posibles.
Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
COMPONENTE Reflexionar sobre sí mismo y los otros. DURACIÓN EN HORAS: 18 Horas
Reflexionar sobre el mundo
Relación de los seres humanos con el mundo. Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y
CONTENIDO CENTRAL PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Ideas, creencias y conocimientos. argumentativamente a problematizar sobre
 Naturaleza humana. situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la
Arte, expresión y apreciación estética. naturaleza, así como investigar filosóficamente
El ser humano en la sociedad. respuestas a esas problematizaciones.
El problema del conocimiento:
- Racionalismo de Descartes
Valora la construcción del mundo contemporáneo a
- Empirismo de J. Locke y Hume
partir de algunas perspectivas filosóficas del siglo XX
- Criticismo e idealismo alemán: Hegel y Kant
PROPÓSITO DE LOS PLANES DE que cuestiona la realidad y el proceder de la
CONTENIDOS ESPECÍFICOS Algunas reacciones contra el proyecto moderno:
CLASE (Secuencia Didáctica) humanidad, para construir su identidad individual en
- Materialismo histórico de C. Marx
el contexto local, nacional e internacional en un
- La Angustia de S. Kierkergaard
marco de interdependencia global.
- El vitalismo de Nietzsche

75% 25%

Competencias Competencia
Aprendizajes Esperados Productos Esperados Horas
Disciplinares Genérica HSE Reforzamiento
clases

CG 4.3
CDBH 1 Identificas las
1.- Problematizar en torno a cuál es Descubre diversas perspectivas filosóficas del siglo XX Analiza y evalúa la ideas clave en
nuestra primera puerta de acceso al con el objetivo de reconocerse con un ser individual importancia de la un texto o
9.2 Resignifico mis Aplicaciones
mundo. Investigar para dar respuesta a inmerso en una cultura de interdependencia global. filosofía en su discurso oral e 7
fracasos. prácticas
esa y otras cuestiones filosóficas que, a formación personal infiere
partir de ella, se formulan. y colectiva. conclusiones a
partir de ellas.

CG 5.2
2.- Revisar la fundamentación de Construye de manera reflexiva posturas propias Ordena
CDBH 2 10.2 La relación entre
nuestras creencias, así como evaluar si retomando elementos de algunas propuestas filosóficas información de Aplicaciones
Caracteriza las autocontrol y
acuerdo a 7
alguna de ellas adquiere el rango de nacionales e internacionales del siglo XX ante problemas cosmovisiones de prácticas
categorías, perseverancia.
conocimiento. actuales de su contexto. su comunidad.
jerarquías y
relaciones.
 CDBH 3
Examina y
CG 8.2
argumenta de
3.- Identificar las características que Aporta puntos de
manera crítica y
compartimos como seres humanos que reflexiva, diversos vista con
nos dan identidad personal. Aprender a problemas apertura y 11.2 Mi familia, mi
valorar el papel de la razón y los filosóficos considera los de aliada.
sentimientos en nuestras relaciones. relacionados con la otras personas
actuación humana, de manera
potenciando su reflexiva.
dignidad, libertad y
autodirección.
CG 10.3
Asume que el
CDBH 4
respeto de las
Distingue la
importancia de la diferencias es el
4.- Reflexionar sobre experiencias ciencia y la principio de 12.2 Resignificando mi
estéticas. tecnología y su integración y proyecto de vida.
trascendencia en el convivencia en
desarrollo de su los contextos
comunidad
local, nacional e
internacional
CDBH16
Asume
responsablemente
la relación que
tiene consigo
5.- Identificar las relaciones sociales: su mismo, con los
necesidad, causas y consecuencias. otros y con el
entorno natural y
sociocultural
mostrando una
actitud de respeto y
tolerancia.
PRIMER PARCIAL 14
1 hr. 20 min 2 hrs. 40 min
Tiempo hrs.
PC Nº 1
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (1er. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: _Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le permita fundamentar sus
propias ideas.______________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
___Que el estudiante diferencie la filosofía moderna y la posmoderna de forma adecuada llevada a cabo por los filósofos que fundaron la teoría crítica hasta nuestros tiempos.____
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio El problema del conocimiento: El docente inicia dando una N/A N/A Laptop 30 min.
Introducción llevada Modernidad & posmodernidad introducción al tema de lo que hoy en Proyector
por el docente día se considera filosofía moderna y
posmoderna

Actividad Construye-T 9.2 Resignifico mis fracasos. N/A N/A Copias 30 min.
28 DE ABRIL DE 2020

Desarrollo La escuela de Frankfurt El docente lleva al estudiante a los N/A N/A Laptop 60 min.
Exposición del - Teoría crítica inicios de la filosofía del siglo XX, a la Proyector
docente separación de la filosofía del
positivismo lógico.

Cierre – Modernidad & posmodernidad El estudiante elabora un cuadro Guía de 5% Internet N/A
Tarea sinóptico con los filósofos modernos observación Cuaderno
Cuadro sinóptico y posmodernos que hicieron de la Hojas blancas
filosofía un cambio especializado. Regla
Lápiz
Pluma
Marcadores / colores
 Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) ____NINGUNO_________________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________

Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre –
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
 PC Nº 2
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (2da. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: _Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le permita fundamentar sus
propias ideas.______________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
__Que los estudiantes reflexionen sobre las propuestas de los principales exponents filosóficos de la teoría crítica______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio La escuela de Frankfurt El docente expone las propuestas N/A N/A Laptop 30 min.
Exposición del - Teoría crítica filosóficas de los principales Proyector
docente exponentes de la filosofía moderna
conocida como Criticismo:
Walter Benjamin
Theodor Adorno
Herbert Marcurse
29 DE ABRIL DE 2020

Desarrollo La escuela de Frankfurt El docente continua con las N/A N/A Laptop 30 m
Exposición del Teoría crítica propuestas de los principales Proyector
docente exponents de la teoría crítica.
Max Horkheimer
Erich Fromm
Jürgen Habermas

Cierre Teóricos del Criticismo El estudiante se reúne en equipos y Guía de 5% Cartoncillo 60 min
Elaboración y escogen al teórico con el que más observación Colores
exposición de hayan encontrado una identificación Marcadores
cartel gráfico filosófica para elaborar un cartel Lápiz
“Meme” “meme” utilizando como referencia Borrador
su postulado.
Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) ___NINGUNO__________________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________

Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre -
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
 PC Nº 3
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (3er. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: _Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le permi ta fundamentar sus
propias ideas.______________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio Existencialismo: El docente expone ante grupo el tema N/A N/A Pintarrón 30 min.
Exposición del del existencialismo, su nacimiento y Marcadores
docente las teorías que ramificaron de ahí.
05 DE MAYO DE 2020

Desarrollo Existencialismo ateo: Sartre El docente expone la teoría N/A N/A Laptop 30 min.
Exposición del existencialista de Jean-Paul Sartre, las Proyector
docente obras que nacen de ella, “El ser y la
nada” y “El existencialismo es un
humanismo”.

Cierre – Existencialismo ateo: Sartre El estudiante realiza un análisis Guía de 5% Cuaderno 60 min.
Tarea personalizado, con la información observación Pluma
Reflexión analítica proporcionada por el docente
y exposición durante su exposición y lo presenta
ante grupo al finalizar.

Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) ____NINGUNO_________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________

Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre -
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
PC Nº 4
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (4ta. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: _Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le permi ta fundamentar sus
propias ideas.______________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
__El estudiante analiza la propuesta existencialista de Albert Camus sobre el sentido de la vida y realiza su propia Reflexión sobre la misma.______________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio Existencialismo agnóstico: Albert El docente expone la propuesta N/A N/A Exposición libre 60 min.
Exposición del Camus “El sentido de la vida”. existencialista de “El sentido de la
docente vida” de Albert Camus y ofrece una
perspectiva personal para que los
estudiantes comiencen a imaginar y
crear su propio concepto respecto al
tema.
Desarrollo Teoría existencialista “El sentido de la El estudiante después de escuchar al Guía de 5% Cuaderno 40 min
06 DE MAYO DE 2020

Reflexión escrita vida” de Albert Camus docente, realiza una reflexión observación Pluma
Exposición personal utilizando como base las Lápiz
siguientes preguntas:
¿Qué significado tiene para mí la
vida?
¿Vale la pena vivir cuando existe
tanta maldad en ella?
¿Cuáles son mis motivadores para
realizar la larga travesía de vida?
¿Qué vivencias negativas he
atravesado y en cuáles de ellas me
han hecho pensar en terminar con la
vida?
¿Cuáles vivencias positivas tengo
almacenadas en mi memoria que me
 alientan a ver la vida con optimismo?
¿Qué he aprendido de la vida?
El estudiante al finalizar comparte
ante grupo su reflexión.
Cierre
Actividad Construye-T 10.2 La relación entre autocontrol y N/A N/A Copias 20 min.
perseverancia.

Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) ___NINGUNO__________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________

Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre -
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
 PC Nº 5
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (5ta. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: _Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le permi ta fundamentar sus
propias ideas.______________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
_Que los estudiantes comprenden y visualizan el potencial e importancia que tiene la filosofía para cambiar al mundo.__ ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio Existensialismo feminista de Simone de El docente proyecta un vídeo en N/A N/A Proyector 40 min.
Exposición por el Beauvoir (Bubuar) referencia Simone de Beavoir y su Laptop
docente. principal obra “El segundo sexo” Bocinas
https://www.youtube.com/watch?v=
PaC9v06j5s8
Posteriormente procede a explicar la
vision de vida que la llevaron a ser
una de las principales luchadora de la
igualdad de género, la
12 DE MAYO DE 2020

despenalización del aborto y las

relaciones sexuales.
Desarrollo Existensialismo feminista de Simone de Los estudiantes formados por equipos Rúbrica 5% Cuaderno 40 min.
Investigación por Beauvoir (Bubuar) investigan sobre las raíces y principios Pluma
equipo del verdadero movimiento feminista, Internet
así como de aquellos actos que en
diversas partes del mundo
propiciaron la extensión de la lucha
por los derechos de la mujer.
Cierre Existensialismo feminista de Simone de Con la participación de todos los Guía de 5% Papel canela o 40 min.
Mural Beauvoir (Bubuar) estudiantes, se elabora un mural en el observación cartoncillo
que creativamente representen los Acuarelas o colores
mensajes que el existensialismo Recortes
feminista buscó dar voz a favor de las Marcadores
mujeres del mundo. Cinta scotch
Pegamento
Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) ___NINGUNO__________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________

Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre -
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
 PC Nº 6
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (6ta. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: _ Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le permi ta fundamentar sus
propias ideas.______________________________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
__El estudiante profundiza sobre la teoría existencialista conociendo la propuesta filosófica de Martin Heidegger sobre la existencia auténtica y la inauténtica._______________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio Existencia auténtica e inauténtica de El docente expone las ideas N/A N/A Pintarrón 60 min.
Exposición por el Martin Heidegger (Dasein) existencialistas de Heidegger respecto Marcadores
docente al Dasein (existir) de forma auténtica
e inauténtica.

Desarrollo Existencia auténtica e inauténtica de El estudiante elabora un escrito Guía de 5% Cuaderno 35 min.
Martin Heidegger (Dasein) reflexivo respeto a su propia observación Pluma o lápiz
existencia y su sentido de la vida. Borrador
13 DE MAYO DE 2020.

¿Quién es? ¿Por qué cree que

existe?
¿Qué motiva mantener su existencia
en el mundo? ¿Hacia qué propósitos
se dirige actualmente?
¿Qué calidad de vida desea para su
futuro? ¿Está verdaderamente
encauzando ese deseo?
Cierre –
Tarea
Actividad Construye-T 11.2 Mi familia, mi aliada. N/A N/A Copias 25 min.

Entrevista Existencia auténtica e inauténtica de Basándose en las siguientes Lista de 5% Cuaderno N/A
Martin Heidegger (Dasein) preguntas, el estudiante elige a una cotejo Pluma o lápiz
persona significativa en su familia, Borrador
para realizarle una entrevista sobre el
 sentido de su propia existencia.
Deberá también observar las
reacciones de su entrevistado.

Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) ____NINGUNO__________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________

Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre -
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
 PC Nº 7
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (7ma. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: _ Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le permi ta fundamentar sus
propias ideas.______________________________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
_Que el estudiante visualice la incapacidad que el ser humano tiene para discernir entre lo correcto y lo incorrecto, por miedos y temores de perder lo que se quiere o se tiene, asumiendo un rol
pasivo para satisfacer a sus superiores bajo el pretexto de cumplir con su deber o de quedar bien ante ellos, dejando de lado su propio pensamiento moralista respe cto a las formas correctas de
actuar ante la sociedad.__________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio La banalización del mal Hannah Arendt El docente presenta la exposición de N/A N/A Proyector 30 min.
Exposición de vídeos Y sus obras “Eichmann en Jerusalén” y vídeos referentes al tema: Laptop
“El Totalitarismo”. a) https://www.youtube.com/watc Bocina
h?v=ndho_9D9F8g
b) https://www.youtube.com/watc
h?v=UkredRJeRFw
Desarrollo La banalización del mal Hannah Arendt El estudiante lleva a cabo una Guía de 5% Cuaderno 40 min.
Y sus obras “Eichmann en Jerusalén” y reflexión escrita sobre la
19 DE MAYO DE 2020

Reflexión escrita observación Plumas

“El Totalitarismo”. conceptualización del bien y el mal,
considerando la postura de Arendt
respecto al enjuiciamiento del
Eichmann y su obediencia pend…
Bibliografía Hannah Arendt El estudiante consulta la vida y obra N/A N/A Cuaderno 20 min.
de la autora para comprender mejor Pluma
la intencionalidad de su punto de
vista respecto al caso Eichmann.
Cierre La banalización del mal Hannah Arendt El docente cierra la sesión del N/A N/A N/A 30 min.
Retroalimentación existencialismo, retroalimentando a
través de conclusiones que dicho
tema proporcionó a los estudiantes.
Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) ___NINGUNO___________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________

Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre -
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
PC Nº 8
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (8va. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: _Construye de manera reflexiva posturas propias retomando elementos de algunas propuestas filosóficas nacionales e internacion ales del siglo XX,
ante problemas actuales de su contexto.______________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
__Que el estudiante se interese por conocer las verdaderas raíces de nuestros antepasados a través de las enseñanzas filosóficas prehipánicas (Toltellalli o el Anahuaca).__________
____________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio La construcción del identitario El docente conduce al estudiante a N/A N/A N/A 40 min.
Introducción mexicano: investigar y conocer sobre las formas
- Miguel León Portilla de pensamiento de nuestros
- Samuel Ramos antepasados nahuas, los cuales
- Octavio Paz tenían formas de pensar filosóficas.
Desarrollo La construcción del identitario El estudiante realiza una consulta Lista de 5% Cuaderno 40 min.
Consulta mexicano: bibliográfica de los autores cotejo Plumas
bibliográfica - Miguel León Portilla mencionados y lo que los lleva a Internet
20 DE MAYO DE 2020

- Samuel Ramos introducirse al mundo prehispánico

- Octavio Paz buscando reconocer una filosofía
identitaria de nuestro país.

Vídeo La filosofía tolteca (mayas, aztecas, https://www.youtube.com/watch?v= N/A N/A Laptop 40 min.
etc.) ojWDtMf32uU Proyector
Bocina
Cierre-Tarea
Investigación Filosofía prehispánica El estudiante realiza una Rúbrica 5% Cuaderno N/A
investigación sobre las filosofía Pluma
prehispánica apoyándose del vídeo:
Serie Documental ¨AHORA¨ Primer
Capitulo ¨El Anahuaka Interno¨
https://www.youtube.com/watch?v=
UFkveli9sBk&t=77s
Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) __NINGUNO____________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________

Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre -
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
 PC Nº 9
FORMATO PLANEACIÓN DE CLASE (9na. sesión)

Plantel: ___EMSaD MATAMOROS________ Asignatura: _____FILOSOFÍA___________________

Profesor: __L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ__ Semestre: 6°__ Grupo _”A”___

Aprendizaje esperado: __ Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le permi ta fundamentar sus
propias ideas. Construye de manera reflexiva posturas propias retomando elementos de algunas propuestas filosóficas nacionales e internacionales del siglo XX, ante problemas actuales
de su contexto.__________________________________________________________________________________________________

Propósito de la sesión:
_______Repaso del bloque 4 Filosofías del siglo XX._________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio Repaso general del bloque 4, filosofías El docente realiza un repaso general N/A N/A Pintarrón 60 min.
26 y 27 DE MAYO DE 2020.

Repaso del siglo XX. de los filósofos vistos en este boque Marcadores

Desarrollo
Actividad Construye-T 12.2 Resignificando mi proyecto de vida. N/A N/A Copias 40 min.

Revisión Proyecto integrador Recepción y revisión de proyecto Lista de 15% Documentos 60 min.
integrador de cada estudiante cotejo
Cierre
Revisión Actividades de portafolio Revisión N/A N/A Laptop 80 min.

Actividades Compensatorias (Apartado en el cual se atienden alumnos con situaciones físicas o de aprendizaje especiales)

Alumno(s) ___NINGUNO___________________________________________________________________
Situación especial: _______________________________________________________________________________
Propósito de la Actividad:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Fecha Fases Temas Actividades Inst. Ev. Pond. Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre -
Tarea

CINTHIA KARINA QUINTERO SOLÍS JUAN MANUEL ESQUIVEL HDZ. L.P. CLAUDIA ESTELA GORJÓN MARTÍNEZ.
DIRECTOR PLANTEL PRESIDENTE DE ACADEMIA DOCENTE
 ANEXOS

BIBLIOGRAFIA MENCIONADA EN EL P.D.C. - LIBROS DE APOYO OPCIONALES

Libro de Telebachillerato Comunitario de la SEP (VER LIGA)

https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/materiales_impresos.php
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(GUÍAS DE OBSERVACIÓN, LISTA DE COTEJO y RÚBRICA)
 ANEXOS
(CUADERNILLO ACTIVIDADES DE CONSTRUYE-T)

https://www.construye-
t.org.mx/lecciones/estudiantes/perseverancia/