ANTEPROYECTO

PRACTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

10º semestre

DIEGO FERNANDO FERNANDEZ LOPEZ

CÓDIGO: 201020797

GLADYS JAIMES
DOCENTE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
TUNJA
2016
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1. PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.4. PREGUNTAS ORIENTADORAS
1.5. JUSTIFICACIÓN

2. MARCO CONCEPTUAL

3. MARCO REFENCIAL
3.1. UBICACIÓN GEOGRAFICA
3.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIUS SIBER
3.3. FUNDACION
3.4. MISIÓN
3.5. VISIÓN
3.6. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCION
3.7. OBJEIVOS DE LA INTITUCION
3.8. SIMBOLOS
3.9. CRITERIOS DE EVALUACION
3.10. EVALUACIONES

4. METODOLOGÍA
4.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN:
4.2. DISEÑO.
4.3. UNIDAD DE ANÁLISIS
4.4. UNIDAD DE TRABAJO
4.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
4.6. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
4.6.1. Diagnosticar
4.6.2. Elaborar un programa
4.6.3. Aplicar el programa.
4.6.4. Evaluar
 LA EDUCACION FISICA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA
MEJORAR LA COORDINACION VISOPEDICA Y VISOMANUAL EN
ESTUDIANTES DE NOVENO BACHILLERATO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA COLEGIO DE SUGAMUXI DE SOGAMOSO

1. PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la enseñanza y los aprendizajes escolares han sido promovidos con

pedagogías tradicionales desarrollando en el niño formas de aprender basadas en
la memoria que dificultan la comprensión de estos tipos de trabajos y muchas
veces estrategias poco motivantes para los intereses y necesidades del niño, el
desconocimiento de las etapas del desarrollo cognitivo infantil y sus dimensiones,
la falta de coordinación causan dificultades en el desarrollo físico y social. En esta
etapa se detecta en los jóvenes de grado noveno bachillerato de la Institución
Educativa Colegio de Sugamuxi de la ciudad de Sogamoso que es muy difícil la
aplicación de ejercicios del futbol que requieran de trabajos sencillos en relación a
la coordinación visopedica y visomanual; sobre todo en las asignación de tareas y
el seguimiento de reglas para el desarrollo de los ejercicios que corresponden al
futbol. El desarrollo de la coordinación visopedica y visomanual, siendo más
específicos en el área de los deportes en este caso futbol es el reconocimiento
que cada quien tiene su propia función para el desarrollo de un objetivo con su
cuerpo, donde la utilización de los pies y las manos es fundamental para crear un
ambiente de aprendizaje propicio para el desarrollo de la clase y los ejercicios
relacionados con el deporte a fin y la coordinacion. Estás es una destrezas
necesaria para esta etapa del desarrollo humano y es fundamental su enseñanza
en clases de educación física donde los conceptos se afianzan, se diferencian, se
asimila y se ejecutan.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo la clase de educación física, contribuye al desarrollo de la coordinación

visopedica y visomanual en los estudiantes de noveno bachillerato de la Institución
Educativa Colegio de Sugamuxi de Sogamoso?
 1.3. OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Implementar un programa de educación física que contribuya al desarrollo de la

coordinación visopedica y visomanual en los estudiantes de noveno bachillerato
de la Institución Educativa Colegio de Sugamuxi e Sogamoso.

1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Diagnosticar el desarrollo de la coordinación visopedica y visomanual, en

estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Colegio de
Sugamuxi de Sogamoso.

- Elaborar un programa de educación física para el desarrollo de la

coordinación visopedica y visomanual, en estudiantes del grado noveno de
la Institución Educativa Colegio de Sugamuxi de Sogamoso.

- Aplicar un programa de educación física para el desarrollo de la

coordinación visopedica y visomanual en estudiantes del grado noveno de
la Institución Educativa Colegio de Sugamuxi de Sogamoso.

- Evaluar la coordinación visopedica de los estudiantes del grado noveno la

Institución Educativa Colegio de Sugamuxi de Sogamoso, después de
aplicar un programa de educación física.

1.4. PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cómo se puede desarrollar la coordinación visopedica y visomanual mediante la

clase de educación física?

-¿Qué actividades se pueden aplicar para el desarrollo de la coordinación

visopedica y visomanual en las clases de educación física?
 1.5. JUSTIFICACIÓN

La coordinaciones una cualidad física básica donde sus actividades las cuales se
utilizan para cumplir un objetivo o función dentro de un juego ejercicio, deporte o
tarea asignada, las habilidades generales, se centran en bases de actividades
motoras más avanzadas y específicas, como son las deportivas. Correr, saltar,
lanzar, coger, dar patadas a un balón, escalar, saltar a la cuerda y correr a gran
velocidad, además de ser capaces de asumir un rol o función en un juego o
ejercicio en grupo haciendo que los educandos sean capaces de realizar tareas
que requieren de movimientos coordinados para lograr un objetivo, mostrando
ejemplos típicos en deportes a fines. El desarrollo de la coordinación visopedica y
visomanual permite a los estudiantes de la Institución Educativa Colegio de
Sugamuxi de Sogamoso despeñar funciones en ejercicios a nivel individual y de
equipo siendo de vital importancia porque brindaran una base de destrezas
motrices en la formación en edades escolares. El joven está constantemente en la
institución y debido a esto su relación con los demás mejora por otra parte se
complementa las habilidades físicas y los talentos disminuyen las debilidades y
potenciar las fortalezas haciendo que se comprenda y completen más rápido las
tareas es productivo, da confianza y desarrolla confianza, aumenta el sentido de
pertenencia, es gratificante para todos además el manejo de nuestros segmentos
inferiores y superiores permite realizar actividades con diferentes elementos y
minimizar el gasto energético, el ubicarnos con respecto a un elemento, el
propiciar momentos en los que el niño se vea afrontado a responder ante un
estímulo de una manera rápida, son estrategias que utilizadas en la clase de
Educación Física; nos dedicaremos a trabajar en el desempeño del tren inferior y
superior, con el fin de desarrollar la coordinación visopedica. Dentro de la clase
estamos aprendiendo a manejar diferentes elementos que inciden en el desarrollo
de nuestra temática. La ejecución de saltos, el caminar, el correr; son actividades
que con el manejo de las sogas, de los aros, de pelotas van a fortalecer el
desempeño en pequeñas tareas que determinarán más adelante claridad y fluidez
en determinadas situaciones. Se pretenden hacer cosas sencillas, solucionar
pequeñas tareas en diferentes momentos y diferentes espacios, asumir
comportamientos que redunden en el mejoramiento de un desempeño óptimo a
nivel motriz y proyectarnos a actividades deportivas en este caso el futbol para
que el niño se sienta capaz de solucionar posibles inconvenientes en el campo de
juego y otras situaciones cotidianas. De ahí han surgido infinidad de juegos y
ejercicios de muy diversa índole: salta, corre, abre y cierra cosas, lleva, tira,
empuja, lanza, relevos, juegos y deportes en las clases de educación física y
todo esto lo llevándolos a construir su propio conocimiento.
 2. MARCO CONCEPTUAL

La educación física ha sido definida por autores como “aquella fase del proceso
total educativo que concierne al desarrollo y utilización de las capacidades de
movimiento voluntarias y con propósito definidos, incluyendo respuestas
directamente relacionadas con las dimensiones mentales, emocionales y sociales.
Las modificaciones del comportamiento estables resultan de estas respuestas
centralizadas en el movimiento, de manera que el individuo aprende a través de la
educación física” Nixon & Jewllet (1980, p. 28). Por otra parte Nixon & Cozens
afirman que “La educación física es esa parte del proceso total educativo que
utiliza las actividades vigorosas que involucran el sistema muscular para producir
los aprendizajes resultantes de la participación en estas actividades”. Esto
proporciona la formación de un se integral como lo indicaba Calzada, (1996, p.
123) “La Educación Física es el desarrollo integral del ser humano a través del
movimiento”. El término integral se refiere a todas la dimensiones del ser humano,
a saber: físico (cuerpo), mental (inteligencia), espiritual y social.

La coordinación motriz se considera "como la organización de las sinergias

musculares adaptadas a un fin y cuyo resultado es el ajuste progresivo a la tarea".
EGIDO, J. C. (1972), cit. por Rivera, E. y cols. (1993:206) y que "Coordinación es
la interacción armoniosa y en lo posible económica de los músculos, nervios y
sentidos, con el fin de traducir acciones cinéticas precisas y equilibradas
(motricidad voluntaria) y reacciones rápidas y adaptadas a la situación (motricidad
refleja)". KIPHARD, E. (1976: 9) siendo la coordinación motriz un conjunto de
capacidades que organizan y regulan de forma precisa todos los procesos parciales
de un acto motor en función de un objetivo motor preestablecido. Dicha
organización se ha de enfocar como un ajuste entre todas las fuerzas producidas,
tanto internas como externas, considerando todos los grados de libertad del
aparato motor y los cambios existentes de la situaciones; por otra parte surgen
términos como “la coordinación viso-motriz es la capacidad de coordinar la visión
con los movimientos del cuerpo o de sus partes. Cuando un persona trata de
manipular algún objeto o realizar alguna actividad sus acciones están dirigidas por
la vista”. Para Esquivel (1999), surgiendo aún más términos que definen diferentes
tipos de coordinación como lo es visomanual, visopedica, dinámica general.,
segmentaria, entre otras.
 3. MARCO REFENCIAL

3.1. UBICACIÓN GEOGRAFICA

DEPARTAMENTO: BOYACÁ CIUDAD: SOGAMOSO

Descripción Física: Sogamoso es un municipio colombiano situado en el centro-

oriente del departamento de Boyacá en la región del Alto Chicamocha. Es la
capital de la Provincia de Sugamuxi, se encuentra a 228,5 km al noreste de
Bogotá, la capital del país, y a 75,8 km de Tunja, la capital del departamento.
Posee una altitud de 2.569 m, tiene temperaturas promedio de 18 °C.7 La base
económica de la ciudad es el comercio interregional entre los Llanos Orientales y
el centro del país; la industria siderúrgica y de materiales de construcción; y la
explotación de calizas, carbón y mármol. Se le conoce como la Ciudad del Sol y
del Acero.

ESCUDO BANDERA

3.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO DE SUGAMUXI

Nit: 891800307-1

BARRIO: SUGAMUXI

TELEFONOS:
Rectoría: 7702655
Coordinación: 7721605
Secretaria: 7703161
Dirección: Avenida del Cusiana Colegio de Sugamuxi, o Carrera 5 No. 2-
28, Sogamoso, Boyacá, Colombia.

Fuente:https://www.google.it/maps/place/Colegio+Nacional+Sugamuxi
 3.3. FUNDACION

Con ocasión de la grandiosa efeméride conmemorativa del centenario de la

fundación del COLEGIO DE SUGAMUXI, como es apenas natural, han surgido,
para bien, muchas personas que han querido exaltar tan señalado acontecimiento
cumplido el 12 de octubre de 1905, cuando un puñado de altruistas patriarcas
sogamoseños a instancias del párroco de entonces y más tarde monseñor Joselyn
Parada Leal, plasmaron la idea de crear un plantel educativo que llevara el
nombre de Sugamuxi para honrar la memoria del máximo sacerdote de la
civilización muisca. Muchos exalumnos, antiguos profesores, y rectores, hemos
querido contribuir a bosquejar la historia del Colegio de Sugamuxi, ( la cual está
por escribirse), con el aporte de nuestras vivencias, remembranzas e
investigaciones; de igual manera, algunos historiadores, no sugamuxistas, han
recurrido al escrutinio de documentos y archivos, consignados en textos de
escritores y publicaciones periodísticas de épocas pasadas, los cuales dan
testimonio de acaeceres propios de la vida del hoy centenario plantel educativo.
Lo anterior nos parece de la mayor trascendencia, pues como resultante de tal
ejercicio se han materializado, ensayos, crónicas, artículos, y descripciones que ya
están circulando, los cuales están llamados a convertirse en documentos de la
mayor importancia para articular la historia del Sugamuxi, así como instrumentos
para que las presentes y futuras generaciones dispongan de un conocimiento
adecuado del origen y desarrollo del alma mater sogamoseña. Aspiramos con esta
notícula contribuir al enriquecimiento de temas que se han presentado en varias
publicaciones y de los contenidos en el Libro del Centenario, cuyo lanzamiento
está previsto para el próximo 12 de octubre; queremos aquí ofrecer algunos temas
curiosos, detalles y apostillas que no tienen pretensión de aportación histórica,
sino más bien de información anecdótica o circunstancial, complementaria de los
juiciosos temas tratados por los historiadores e investigadores del transcurrir
institucional del Colegio de Sugamuxi; veamos: NOMBRES DEL COLEGIO. – El
12 de octubre de 1905, como arriba lo señalamos, se fundó el COLEGIO DE
SUGAMUXI, instituto que por el año de 1924 tuvo una sección anexa, la Escuela
de Enseñanza Agropecuaria, pero el Colegio nunca asumió tal nombre, como
algunos lo han sugerido; la dicha escuela fue de existencia efímera, al parecer por
causas económicas.

3.4. MISIÓN

La Institución Educativa Colegio de Sugamuxi, tiene como misión el desarrollo

integral de la persona mediante la acción pedagógica que involucra los procesos
valorativos, cognitivos y praxiologicos, para que el estudiante ejercite de manera
sistemática y dirigida las competencias; sean cada vez más autónomo y logre, el
culminar la educación secundaria, vincularse con el mundo laboral o continuar
estudiando en universidades nacionales y extranjeras.

3.5. VISIÓN
Para el año 2014, La Institución Educativa Colegio de Sugamuxi es reconocida por
ser gestora de educación de calidad, con la mejor planta física del departamento,
el uso de nuevas tecnologías educativas, cuerpo docente comprometido con los
procesos de cambio y agregando componentes, felices de los logros académicos,
sobresalientes en las diferentes universidades o vinculados en el mundo laboral.
3.6. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN
El estudiante que ingresa a la institución lo hace libremente y con el deseo de
formarse integralmente. Su mejor aporte es superarse intelectual, moral y
físicamente.
El estudiante Sugamuxista es el agente principal de la formación de su
personalidad al desarrollar todos los valores que lo conducirán a construir su
proyección de servicio a la comunidad.
El Sugamuxi es para los Sugamuxistas. Esto implica que el joven que está
vinculado a la institución, debe valorar y respetar lo que es el Sugamuxi: sus
símbolos, fechas especiales, uniforme, horarios, actividades, infraestructura y
sobre todo la comunidad que lo conforman.
La institución respeta las creencias religiosas de cada estudiante, a la vez que
busca crear un ambiente propicio para el desarrollo de los valores espirituales, el
culto y aceptación de un Ser Supremo y el cultivo de las virtudes cristianas y
humanas, estimula un sano patriotismo y obedecía critica a las leyes del Estado y
el respeto a los símbolos de la patria.

3.7. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Colegio de Sugamuxi cumple con la función pedagógica,
acorde con las necesidades e interés de la persona; de la familia y la sociedad. Se
fundamenta en los principios que contempla la constitución Colombiana "La
educación es un derecho de la persona un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, ala técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al Colombiano en el
respeto a los derechos humanos, la Paz y la democracia y la práctica del trabajo y
la recreación para el mejoramiento, cultural, científico, tecnológico y para
protección del ambiente" Se garantiza la libertad de enseñanza, aprendizaje y la
investigación.
La Institución Educativa Colegio de Sugamuxi busca la formación integral de todos
sus estudiantes con una proyección de servicio social.
Propicia un ambiente pasara la práctica de la justicia, la democracia, la tolerancia,
la sabiduría, la paz y en general la formación de los valores humanos.

3.8. SIMBOLOS

ESCUDO
El escudo cuyos cuarteles campea el sol, símbolo de la ciudad
(Suamox) que se representa en oro, el metal más notable y que
significa riqueza, fuerza, fe y perseverancia; los pabellones de Colombia y de la
juventud y la antorcha, emblema de la ciencia, del ímpetu juvenil y de la voluntad
del triunfo.

BANDERA

La bandera tradicional del Colegio de Sugamuxi,

(blanca y verde), sobre cuya fecha de adopción no
se tiene información, sufrió por el año de 1985 una
pequeña modificación al incorporársele un triángulo
naranja para permitirle una identidad que permitiera
diferenciarla de los pabellones de otras identidades
públicas y privadas que ostentan sus colores
básicos.

ELEFANTE

El patronazgo de San Miguel Arcángel, fue establecido en los primeros años del
Sugamuxi por don Santiago F. Losada, pero con el correr del tiempo su culto
cayó en el olvido hasta 1986, cuando el rector y el capellán del colegio revivieron
la devoción con la celebración el 29 de septiembre de su tradicional fiesta
patronal.
El símbolo del deporte Sugamuxista es la figura del elefante, (poder y nobleza);
su adopción se materializó en 1976 por iniciativa del rector y se convirtió en
emblema del Club Deportivo del Colegio de Sugamuxi.

HIMNO DEL COLEGIO

Sólo hasta 1948, el colegio de Sugamuxi contó con un himno institucional; el

rector por aquellas calendas era el destacado intelectual y literato doctor Manuel
Abella Chaparro quien fue el autor de la letra, y por encargo suyo, la profesora
Josefina de Martínez compuso la parte musical. Empero, muy pocas personas
conocen que el Sugamuxi posee otro himno, el número dos, cuyo compositor,
(música y letra), fue un exalumno Sugamuxista y profesional de la medicina,
Mario Guillermo Rojas Trujillo, (1985).
HIMNO
LETRA: Dr. Manuel Avella Chaparro
MUSICA; Sra. Josefina de Martínez

CORO
¡Sugamuxi! Tu nombre compendia
Un legado de gloria y honor!
Libertad y verdad: este lema
En tu escudo Lozada grabó.
ESTROFAS
A una voz desfilemos, muchachos,
Siempre en pos de un sagrado ideal:
Con orgullo, con fe y alegría
Es preciso la cumbre escalar.

Aún más alto tu nombre, Colegio

Anhelamos poder colocar
Tu bandera, esperanza y pureza,
Libre y pulcra en el viento ondeará

SUGAMUXI DE ORO

Es el trofeo máximo que se confiere en el festival Sugamuxista de

teatro escolar.
El colegio lleva con orgullo el nombre del último cacique y sumo sacerdote
“SUAMOX”, Sugamuxi es una de las más interesantes figuras de la raza chibcha,
sucesor del gran nompanin en el supremo de IRACA.
"Hombre justo, discreto de audaz inteligencia”, “este bárbaro prudente" como lo
llamo don Juan de Castellanos, Se convirtió a la religión católica y desde entonces
fue conocido con el nombre de Don Alons. "Sugamuxi fue un cacique valeroso;
defendió heroicamente a su pueblo, rebelde ante los abusos y arbitrariedades de
los encomenderos. Los cronistas dejan constancia de la inteligencia despierta, el
buen sentido y del espíritu de justicia y sana critica del gran sacerdote IRACA"

3.9. CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación que se seguirá de forma tripartita con una parte teórica 20%), una
parte práctica (50%) y por ultimo una parte actitudinal (30%).
Daremos un 20% a la parte teórica por considerar importante conocer los
contenidos en los que se fundamenta la práctica y por tanto cada unidad de
trabajo. A las actitudes un 30% porque para que todas las sesiones se desarrollen
sin ningún incidente los alumnos deben cumplir las normas que se establecerán al
empezar la unidad didáctica. Por último a los procedimientos (50%), considerando
la parte principal de la unidad didáctica y por ello se le ha dado un poco más de
valor, por qué lo que realmente se pretende es que nuestros alumnos conozcan y
realicen las acciones básicas de cada unidad a trabajar, siempre dentro de sus
posibilidades y de acuerdo con su edad.
INSTRUMENTOS
CONOCER → TEORICA → (20%)
• Conocimiento contenidos teóricos
• Ensayos
• Informes
• Otros
SABER HACER → PRACTICA → (50%)
• Ejecución de Acciones Básicos
• Realización de Trabajos Físicos (Test)
SER → ACTITUDINAL → (30%)
• Puntualidad.
• Presentación – uniforme.
• Participación activa y buena disposición hacia las actividades y compañeros.
• Disciplina y superación personal.
Los alumnos que presentan excusas médicas se les evaluará la parte del saber
hacer (Práctica), desarrollando y aplicando los conocimientos en cuanto a
organización deportiva, juzgamiento de eventos y actividades complementarias
durante el año y propios de los periodos en el área además velaran por el
mantenimiento de los escenarios deportivos y elaboración de diferentes materiales
didácticos para utilizar en clases.
3.10. EVALUACIONES

Sistema de evaluación aplicada en el área de educación física consta de los

siguientes parámetros:
PARA EL CONOCER: Valoración del 20%
• Conocimiento de contenidos teóricos
• Ensayos
PARA EL SABER HACER: Valoración del 50%
• Realización De acciones básicas, fundamentación técnica de los deportes vistos
• Trabajos Físicos por periodos (Test Físicos)
PARA EL SER: Valoración del 30%
• Puntualidad
• Disciplina
• Actitud de Trabajo en clase
• Uniforme y Presentación
• Participación activa en actividades deportivas programadas
2. CONTROL DE ASISTENCIA, DISCIPLINA Y VALORES HUMANOS:
• A partir de ahora se manejará conjunto al control de asistencia, el observador del
alumno en el cual periódicamente se hará una observación específica
concerniente a su desempeño disciplinario y comportamental.
3. AREA COGNITIVA: (Ámbito del conocimiento)
• De los objetivos y de la forma de lograrlos
• De las estrategias y las tácticas deportivas
• Del funcionamiento del cuerpo en movimiento
• De técnicas gimnásticas y deportivas
4. AREA AFECTIVA: (Ámbito afectivo)
• Disposición
• Aceptación de valores
• Sociales
• Preferencia hacia los compañeros, hacia las reglas
• Actitudes
• Carácter
5. ASPECTO SOCIAL
• Participación en actividades colectivas, integración en el grupo, capacidad de
liderazgo.
6. AREA MOTRIZ
• Constitución morfológica (Antropometría)
• Desarrollo del sistema orgánico
• Habilidades motrices básicas
• Habilidades deportivas
• Eficiencia física
Titular responsable: ALFREDO PATIÑO SAMPAYO

Horarios semanales

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

EDU
6:00 FISICA
7:00 (CAMPO 1)
8A
EDU
7:00 FISICA
8:00 (CAMPO 1)
9B
EDU EDU
8:00 FISICA FISICA
9:00 (CAMPO 1) (CAMPO 1)
9E 9A
DESCANSO
EDU EDU EDU
9:30 FISICA FISICA FISICA
10:30 (CAMPO 1) (CAMPO 1) (CAMPO 1)
9B 9C 9C
EDU
10:30 FISICA
11:30 (CAMPO 1)
9A
EDU EDU
11:30 FISICA FISICA
12:30 (CAMPO 1) (CAMPO 1)
8A 9E
4. METODOLOGÍA

4.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN:

Critico social:

Fue propuesto por kurt Lewin en 1944, para así identificar la comprensión de la
totalidad social así como la búsqueda de mejora de la misma, utilizando la crítica
ideológica es decir, pretende que los individuos analicen la realidad y se
incorporen a la evolución de los valores, para mejorar su calidad de vida y
aprender de sus experiencias, es decir, es una investigación participativa y
transformadora con respecto al objeto de estudio, pero tratando a este último
como persona. Otro aspecto importante es que el investigador se involucre en la
reflexión crítica y autocrítica.

Este enfoque se caracteriza por el análisis y reflexión, sobre las circunstancias

sociales, es decir, su objeto de estudio, son los individuos y como estos se
relacionan con su contexto social. Es por ello que el objeto de investigación en
este enfoque hay que caracterizarlo en orden teórico, en la investigación acción
se supone que en la marcha se va buscando la solución al problema sin entrar a
analizar el objeto, sin entrar a teorizar sobre este.

El término de la investigación Critico Social, sirve para identificar una forma de

actividad emprendida por grupos que buscan modificar sus circunstancias y
alcanzar beneficios comunes, en lugar de promover fines de índole individual. Este
proceso se desarrolla atreves de una espiral continua de reflexión y acción donde
se distingue cuatro momentos significativos:

1. Esclarecimiento y diagnóstico de una situación práctica que ha de ser

mejorada o de un problema práctico a resolver.

2. Formulación de estrategias de acción para resolver el problema.

3.
4. Implementación y evaluación de las estrategias de acción.

5. Aclaración de la situación relevante atreves de nuevas decisiones de

problemas o de áreas a mejorar, lo que da inicio al siguiente espiral de
reflexión y acción.
 4.2. DISEÑO.

Investigación acción:

Nos encontramos con múltiples respuestas, con diversas definiciones y con gran
variedad de prácticas de investigación – acción. La expresión investigación –
acción se utiliza con variedad de usos y sentidos, no disponiendo de criterios
concretos para delimitar las numerosas orientaciones metodológicas que la
reclaman para sí.

Por tanto, adopta una postura exploratoria frente a cualesquiera definiciones

iniciales de su propia situación que el profesor pueda mantener...La investigación
acción interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actúan e
interactúan en la situación problema, por ejemplo, profesores y alumnos,
profesores y director”. (Elliot, 1993). Realizo estudios de la situación social con el
fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. La entiende como una
reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el
profesorado que tiene como objeto ampliar la comprensión (Diagnostico) de los
docentes de sus problemas prácticos las acciones van encaminadas o modificar la
situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas.

Con Kemmis (1984) la investigación acción no solo se constituye como ciencia

práctica y moral, sino que también como ciencia crítica. Para este autor la
investigación – acción es: Una forma de indagación auto reflexiva realizado por
quienes participan (profesorado, alumnado o dirección por ejemplo) en las
situaciones sociales (incluyendo las educativas para mejorar la racionalidad y la
justicia de acuerdo a sus propias prácticas sociales o educativas). B. Su
comprensión sobre los mismos; c. Las situaciones e instituciones en que esta
práctica se realiza (aulas o escuelas por ejemplo)

4.3. UNIDAD DE ANÁLISIS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO DE SUGAMUXI

4.4. UNIDAD DE TRABAJO

Grados: 8-A, 9-A, 9-B, 9-C, 9-E

4.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Se emplearon los siguientes instrumentos:

- Diarios de campo.
4.6. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

4.6.1. Diagnosticar: se realizó un acercamiento a los estudiante

donde se observan y allí se ubican diferentes problemas en la
clase de educación física donde el poco esfuerzo técnico por
los ejercicios que involucran la coordinación especialmente la
de los pies para poder trabajar entre ellos lo que fue una
complicación grande y se toma como el foco del problema de
allí se decide que hay que enfocar el proyecto hacia la
coordinación visopedica y visomanual, en estudiantes de
grado noveno de la Institución Educativa Colegio de Sugamuxi
de Sogamoso.

4.6.2. Elaborar un programa: en todas las clases es necesario

elaborar un programa por competencias acorde a la clase de
educación física, para el desarrollo y el mejoramiento de la
coordinación visopedica y viso manual allí se establecieron
unos criterios de desempeño con unas evidencias requeridas
que se van a evaluar en los y visomanual, en estudiantes de
grado noveno de la Institución Educativa Colegio de Sugamuxi
de Sogamoso.

4.6.3. Aplicar el programa: se busca realizar las clases acordes al

tema establecido por la institución buscando que en clases de
educación física donde los temas van variando según el
deporte a fin. Se busca realizar las clases acorde al deporte
orientándolo al desarrollo de la coordinación visopedica y
visomanual, en estudiantes de grado noveno de la Institución
Educativa Colegio de Sugamuxi de Sogamoso.

4.6.4. Evaluar: se sacaran varias notas en el trascurso de las clases

se tendrá en cuenta los tres saberes, (conocer, hacer, ser). el
trabajo y se realizaran una serie de evaluaciones relacionadas
al trabajo desarrollado en la coordinación visopedica y viso
manual todo esto durante la aplicación del programa de
educación física en la Institución Educativa Colegio de
Sugamuxi de Sogamoso.