Plan de Àrea Matemàticas

Secretaría de Educación de Antioquia
Institución Educativa Cocorná

Resolución 125504 del 18 de septiembre de 2014
DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
“Construyendo la educación del futuro”
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COCORNÁ

“Construyendo la Educación del Futuro”
POR:
ZONIA CRISTINA GIRALDO CASTAÑO
PEDRO JIMMY PATIÑO
MERY GOMEZ GARZÒN
LUZ VIVIANA LÓPEZ LÓPEZ
MARÍA ODILA MONTOYA GÓMEZ
MARLLY GONZÀLEZ VILLEGAS
JULIANA RAMIREZ
UBALDO ANCISAR ZULUAGA QUINTERO
HILDA RUBY VILLEGAS ARIAS
TATIANA MARÍA SERNA AGUDELO
SONIA MARÍA MORALES GIRALDO
DOCENTES INSTITUCIÓN EDUCATIVA COCORNÁ
COCORNÁ - ANTIOQUIA
2018
Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Cocorná - Antioquia
DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
TABLA DE CONTENIDO
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN ............................................................................5

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL ...........................................................................................................6
2.1. MISIÓN...................................................................................................................................................6
2.2. VISIÓN ...................................................................................................................................................6
2.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES .......................................................................................................6
3. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................7
4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA ....................................................................................................................8
4.1. Informe del rendimiento académico del área en el último año ...............................................................8
4.2 Fortalezas y debilidades .........................................................................................................................10
4.3 Oportunidades y alcance del área ...........................................................................................................11
5. JUSTIFICACIÓN. ...................................................................................................................................13
6. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................................................14
7. MARCO LEGAL ....................................................................................................................................22
7.1. Fines de la educación según la Ley 115. ...............................................................................................22
7.2. Educación formal. ................................................................................................................................24
7.3. Objetivos comunes a todos los niveles. .................................................................................................24
7.4. Enseñanza Obligatoria. (ARTICULO 14). ............................................................................................24
7.5. Definición de Educación Preescolar. (Artículo 15). ..............................................................................25
7.5.1. Objetivos específicos de la Educación Preescolar. ............................................................................25
7.6. Definición de la Educación Básica. Artículo 19. .................................................................................26
7.6.1. Objetivos Generales de la Educación Básica. ARTICULO 20. .........................................................26
7.6.2. Objetivos específicos de la Educación Básica Primaria. ARTICULO 21 ..........................................27
7.6.3. Objetivos específicos de la Educación Básica Secundaria. ARTICULO 22. .....................................28
7.6.4. Áreas obligatorias y fundamentales. ARTICULO 23. .......................................................................29
7.7. Educación Media Académica. ARTÍCULO 29. ....................................................................................29
7.7.1Objetivos específicos de la Educación Media académica ....................................................................29
7.7.2. Educación Media Técnica ..................................................................................................................30

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7.7.3. Objetivos específicos de la Educación Media Técnica. .....................................................................30

7.8. Política de inclusión del Área para personas con limitaciones o con capacidades excepcionales. .......30
7.9. Educación para adultos..........................................................................................................................30
7.10. Objetivo general del área (desde los referentes de calidad contextualizados) ....................................30
8. ESTRUCTURA CURRICULAR, METODOLOGÍA, RECURSOS DE APRENDIZAJE ......................1
8.1 PLAN DE AREA MATEMÀTICAS GRADO PRIMERO .....................................................................1
8.2. PLAN DE ÁREA: MATEMÁTICAS: GRADO SEGUNDO ................................................................7
8.3. PLAN DE ÁREA MATEMÁTICA GRADO TERCERO ....................................................................21
8.4. PLAN DE ÁREA DE MATEMÀTICAS GRADO CUARTO .............................................................30
8.5. PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICA GRADO QUINTO ................................................................39
8.6. PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS SEXTO ......................................................................................48
Adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales ........................................................48
Rectas (paralelas, secantes y perpendiculares) ............................................................................................51
Ángulos entre rectas paralelas y transversales .............................................................................................51
8.7. PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS GRADO SEPTIMO ..................................................................72
8.8. PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS GRADO OCTAVO .............................................................90
8.9. PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS GRADO NOVENO .............................................................98
8.10. PLAN DE AREA DE MATEMÀTICAS GRADO DECIMO ..........................................................115
8.11. PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS GRADO ONCE .....................................................................126
9. TALENTO HUMANO DEL ÁREA ..........................................................................................................1
10. GESTIÓN DEL PLAN.............................................................................................................................2
10.1 Funciones ...............................................................................................................................................2
10.1.1. Funciones del Jefe de Área.................................................................................................................2
10.1.2. Funciones de los Profesores del Área.................................................................................................2
10.2 Cronograma de Actividades. ..................................................................................................................2
11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ...................................................................................4
12. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA ................................................................................................4

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1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
Municipio COCORNÁ
Nombre de la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COCORNÁ
institución
Rector(a) ANTONIO DE JESÚS RESTREPO GONZÁLEZ
Coordinadores OSCAR MUÑOZ- YESEL GIRALDO SEPÚLVEDA.
Dirección Cl 23 # 23 – 27
Teléfono 8343524 – 8343593
E-mail [email protected]
Número de sedes 15
Nombre de las Liceo Cocorná, Felipe Santiago Yepes, Jacqueline Lefevbre, La Peña, Los
sedes Potreros, Las Cruces, San Antonio, Buenos Aires, El Molino, El Viadal,
La Playa, Mazotes, San Juan, Chocó, la Chonta
N° de estudiantes 394 son 1420 de la total 1.814
rurales Zona urbana estudiantes
N° de docentes 62 en todas las sedes
N° de personal
administrativo y 12
servicios generales
Área Matemática
Niveles Preescolar, ásica Primaria, Básica Secundaria y Media
Grados 0° a 11°
Intensidad
Básica Primaria: 5, Básica Secundaria: 4 horas y Media: 4 horas
Horaria Semanal
Duración 2018 -2025

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2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1. MISIÓN
La institución Educativa Cocorná fomenta el pensamiento crítico y el espíritu investigativo desde

la dimensión académica junto con la familia, contribuyen a la formación en valores que promueven
la dignidad humana a través de reconocimiento de la pluralidad del respeto por la diferencia, la
protección del patrimonio cultural-natural y el compromiso social en la promoción de la paz.
2.2. VISIÓN
En el año 2022, la Institución Educativa Cocorná será reconocida por la excelencia en sus procesos
académicos orientados hacia la investigación y apoyados en la apropiación de las tecnologías de la
información y la comunicación TIC. Sus estudiantes serán identificados por el pensamiento crítico
y los valores éticos y morales que les permitan velar por el bien común.
2.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios que rigen el funcionamiento de la Institución Educativa Cocorná son los
siguientes:
Formación integral: proceso mediante el cual en la institución se desarrollan todas las

dimensiones del ser humano (ética, espiritual, afectiva, cognitiva, estética, corporal, sociopolítica
y comunicativa) que le permitirán a los estudiantes lograr su realización personal y social.
Liderazgo transformacional: en la institución se vivencia este principio cuando los docentes y

directivos docentes generan en los estudiantes transformaciones positivas que los convierten en
líderes transformacionales.
Justicia social: se garantiza el acceso y la permanencia a una educación de calidad como factor
determinante que garantiza que la sociedad de pasos positivos de procesos de justicia social.
Conservación del medio ambiente: los procesos institucionales priorizan en el fenómeno de la

conservación del medio ambiente como único camino para garantizar la sostenibilidad de la
humanidad y los demás seres vivos.

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3. INTRODUCCIÓN
El presente plan de estudios es una propuesta que busca acercar a los estudiantes de la Institución
Educativa Cocorná al área de la matemática, buscando contribuir y estimular el desarrollo de
procesos de pensamiento y aprendizaje significativo que se conviertan en un puente para
comprender los modernos adelantos de la ciencia y la tecnología, y para un pensamiento crítico,
sistemático y estructurado.
La primera parte está orientada a mostrar cómo el área aporta al logro de los fines y objetivos
establecidos en la Ley General de Educación y la estructura conceptual en la que se sustenta el
aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas en nuestra institución.
Luego se presentan los contenidos, estándares de competencia y logros a desarrollar durante la

formación de nuestros estudiantes en la educación básica y media de una manera secuencial por
grados y periodos que más que pretender convertirse en una estructura rígida busca ser una guía
que permite la construcción y evaluación permanentes.

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4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
El área de matemática tiene gran importancia tanto en el currículo de estudio para la educación,
como en la práctica y el conocimiento del entorno inmediato, ya que dotan al individuo de las
destrezas necesarias para desenvolverse en situaciones problema en un espacio determinado de
interacción. Otro factor que influye en el desarrollo de competencias matemáticas es el
conocimiento que pueda adquirir sobre la producción local en las diferentes actividades
económicas (agrarias, industriales, turismo, entre otras), puesto que es común encontrar estudiantes
con dificultades para llevar ciertos conocimientos a la práctica.
Ante la sentida necesidad de establecer las principales características que identifican a la población
estudiantil, y con el fin de dar orientaciones hacia un mejoramiento general, donde se evidencie la
realidad apreciada de los mismos, se presentan a continuación algunas de las observaciones hechas
en los espacios de enseñanza y aprendizaje, al igual que las posibles estrategias para la consecución
de los objetivos del área.
4.1. Informe del rendimiento académico del área en el último año

Según reporte de la Plataforma Ciudad Educativa Cocornà, al finalizar el año 2017 la Institución
contaba con un total de 1109 estudiantes matriculados en los grados de 1° a 11° en todas las Sedes
con los cuales se realizó el análisis del desempeño en el área de Matemáticas, ver gráfica.

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Los bajos desempeños en el área de matemáticas de los estudiantes de la Institución Educativa

Cocorná es una situación que preocupa a toda la comunidad educativa y que de acuerdo a lo
que se ha podido analizar por parte del grupo docente hay una manifestación generalizada:
Poco interés del estudiante, no hay motivación por aprender y al tiempo existe una barrera
frente al área, existe mucho temor; también, se evidencia falta de estrategias metodológicas en
el aula, ya que se les han enseñado a actuar de forma mecánica y repetitiva los contenidos
temáticos, dejando de lado la interpretación, contextualización y aplicación de situaciones
problemas. Situación que también se ve reflejada en las pruebas SABER aplicadas por el
Ministerio de Educación Nacional, cuyos resultados no han sido favorables según información
obtenida del ICFES y según el ISCE para el año 2017 se presentan los siguientes resultados:

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Comparativo saber 11 año 2017
4.2 Fortalezas y debilidades

Las fortalezas y debilidades relativas en las competencias y componentes evaluados por el
ICFES En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar al
de la Institución Educativa Cocornà.

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GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES
3° Comunicación, representación y Razonamiento y argumentación

modelación. Numérico-variacional
Planteamiento y resolución de Geométrico-métrico
problemas.
Componente Aleatorio.
5° -Razonamiento y argumentación. - -Representación y modelación. -

Planteamiento y resolución de Componente Geométrico-métrico. -
problemas. Componente numérico- Representación y modelación.
Variacional. -Componente Aleatorio
9° Comunicación Razonamiento y argumentación

Aleatorio Numérico-Variacional.
modelación Planteamiento y Componente Geométrico-métrico,
resolución de problemas representación y modelación
4.3 Oportunidades y alcance del área

Trabajo realizado por todos los docentes de la Institución Educativa Cocorná el día Siempre E.
Componentes metas Acciones
Desempeño Aumentar a un 80 el nivel de desempeño Diseñar e implementar a

en y matemáticas en pruebas saber e nivel institucional el
institucionales. proyecto de olimpiadas
Mejorar los procesos lógico matemáticos matemáticas.
Comprometer en 90% padres de familia en Consolidar
los procesos institucionales. institucionalmente el
programa Todos a
Aprender
Realizar jornadas de
capacitación pedagógica
mensualmente.
Dotar aulas de material
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pedagógico
Reformulación de planes
de área.
Progreso - Aumentar al 30% el número los Generar datos estadísticos

estudiantes en el nivel avanzado en de las pruebas de periodo
matemáticas.
- Bajar al 5 % el número de estudiantes del
-Analizar los resultados de
nivel insuficiente en las pruebas saber.
-Disminuir al 10% el porcentaje de los periodos e implementar
estudiantes en grado mínimo en las pruebas estrategias de
saber. mejoramiento.
-Aumentar el promedio de matemáticas a 58
puntos en grado 11
Eficiencia El 95% de los docentes mejorarán el Capacitación docente en

proceso evaluativo. estrategias de enseñanza y
El 95% de los docentes mejorarán el uso evaluación en el aula
de estrategias de enseñanza en el aula. Reuniones periódicas para
Mantener el 95% de aprobación de grado socializar resultados de la
décimo Aumentar al 95% el porcentaje de evaluación formativa.
aprobación en grado quinto 5. Seguimiento constante a
Alcanzar el 92% de aprobación estudiantes con
institucional. desempeños bajos.
Ambiente escolar -Se realizarán el 100% de los festivales Se realizaran jornadas

institucionales programados para el año lúdico recreativas
-El 80% de la población estudiantil con -Se harán adecuaciones
barreras de aprendizaje tendrá curriculares y seguimiento
acompañamiento. continuo a los estudiantes
- El 90% de las situaciones que afectan la con dificultades.
convivencia escolar serán resueltas -Se ejecutarán las
positivamente. propuestas establecidas por
el Comité de convivencia
escolar
Acuerdos por la excelencia 2018 (Día E)

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5. JUSTIFICACIÓN.
El Sistema Educativo hace varias décadas ha planteado unas metas en aras del mejoramiento de la
calidad educativa, las cuales están dadas por unos referentes o criterios que dan direccionamiento
tanto en la enseñanza como al aprendizaje que conlleva al estudiante al desarrollo de
competencias. Mediante el desarrollo de dichas competencias se pretende que el estudiante
adquiera herramientas para saber hacer en un momento determinado.
Al hacer referencia a la matemática como área base dota la estudiante de habilidades no solo en
los conceptos y ejecución de procedimientos matemáticos, sino que busca fortalecer los diferentes
procesos cada vez de mayor complejidad, iniciando por la resolución de problemas, el cual es el
eje central para la adquisición del conocimiento lo que le permite un desarrollo de pensamiento
desde y para su entorno.
La Institución Educativa Cocornà busca que el plan de área de matemáticas logre los propósitos
alineados desde los lineamientos curriculares macro llevándose así la hilaridad y
Transversalización de conocimientos desde la construcción de aprendizajes más significativos para
los educandos.

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6. MARCO CONCEPTUAL
El plan de estudios de Matemáticas de la Institución Educativa Cocorná ha sido trabajado bajo
la orientación de los referentes establecidos por el Ministerio de Educación Nacional a partir
de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) en la que se define el currículo como: "el
conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen
a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional." (Art. 76).
En los lineamientos curriculares se considera la educación matemática como una actividad que
valora la importancia que tienen los procesos constructivos y de interacción social en la
enseñanza, y considera que el conocimiento matemático (sus conceptos y estructuras),
constituyen una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento. Los
lineamientos curriculares proponen tres grandes aspectos para organizar el currículo en un todo
armonioso(MEN,1998).
• Los procesos generales que tienen que ver con el aprendizaje, tales como: el razonamiento,
la resolución y planteamiento de problemas, la comunicación, la modelación y la elaboración
y la comparación y ejercitación de procedimientos.
• Los conocimientos básicos que tienen que ver con procesos específicos que desarrollan el
pensamiento matemático y con sistemas propios de las matemáticas. Estos procesos específicos
se relacionan con el desarrollo del pensamiento numérico, el espacial, el métrico, el aleatorio y
el variacional.
• El contexto tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido a
las matemáticas que aprende. Variables como las condiciones sociales y culturales tanto locales
como internacionales, el tipo de interacciones, los intereses que se generan, las creencias, así
como las condiciones económicas del grupo social en el que se concreta el acto educativo,
deben tenerse en cuenta en el diseño y ejecución de experiencias didácticas.

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Estándares Básicos de Competencias.

Son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la
educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en el
área de matemáticas que integran el conocimiento escolar.
Pensamientos matemáticos:
El MEN, (1998) en los estándares de competencia de matemáticas, determina los objetos,
propiedades y relaciones que se estudian dentro de cada uno de los pensamientos matemáticos,
pero quedando claro que no hay puntos de separación entre uno y otro pensamiento, ya que
todos se desarrollan de manera simultánea y se alimentan de los demás que no se incluye en
esta clasificación el pensamiento lógico, llamado también Hipotético-Deductivo o formal ya
que este transversaliza cada uno de ellos que a manera de resumen tomado de (MEN, 1998 p.
59-66) se presentan a continuación:
• El pensamiento numérico y los sistemas numéricos: El desarrollo del pensamiento

numérico exige dominar progresivamente un conjunto de procesos, conceptos, proposiciones,
modelos y teorías en diversos contextos, los cuales permiten configurar las estructuras
conceptuales de los diferentes sistemas numéricos necesarios para la Educación Básica y Media
y su uso eficaz por medio de los distintos sistemas de numeración con los que se representan
en la compresión de actividades centradas en números, el sentido y significado de operaciones
y relaciones entre números y el desarrollo de técnicas de cálculo y estimación. Por ejemplo,
para el estudio de los números naturales, se trabaja con el conteo de cantidades discretas y, para
el de los números racionales y reales, de la medida de magnitudes y cantidades continuas.
• El pensamiento espacial y los sistemas geométricos: Proceso que da lugar a las

representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus
transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales. Los sistemas
geométricos pueden modelarse mentalmente o con trazos sobre el papel o el tablero y
describirse cada vez más finamente por medio del lenguaje ordinario y los lenguajes técnicos
y matemáticos, con los cuales se pueden precisar los distintos modelos del espacio y formular
teorías más y más rigurosas.
• El pensamiento métrico y los sistemas métricos o de medidas: Los conceptos y

procedimientos propios de este pensamiento hacen referencia a la comprensión general que
tiene una persona sobre las magnitudes y las cantidades, su medición y el uso flexible de los
sistemas métricos o de medidas en diferentes situaciones. El pensamiento métrico está

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estrechamente relacionado con las disciplinas científicas naturales y sociales y con las
competencias ciudadanas, en particular, al cuidado del medio ambiente.
• El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos: Llamado también probabilístico o

estocástico, ayuda a tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de
ambigüedad por falta de información confiable, en las que no es posible predecir con seguridad
lo que va a pasar. El pensamiento aleatorio se apoya directamente en conceptos y
procedimientos de la teoría de probabilidades y de la estadística inferencial, e indirectamente
en la estadística descriptiva y en la combinatoria.
• El pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos: Tiene que ver con el
reconocimiento, la percepción, la identificación y la caracterización de la variación y el
cambio en diferentes contextos, así como con su descripción, modelación y representación en
distintos sistemas o registros simbólicos, ya sean verbales, icónicos, gráficos o algebraicos. El
pensamiento variacional se desarrolla en estrecha relación con los otros tipos de pensamiento
matemático (el numérico, el espacial, el de medida o métrico y el aleatorio o probabilístico).
Competencias matemáticas:
“La noción general de competencia ha venido siendo objeto de interés en muchas de las
investigaciones y reflexiones que adelanta la comunidad de investigadores en educación
matemática. El sentido de la expresión ser matemáticamente competente está íntimamente
relacionado con los fines de la educación matemática de todos los niveles educativos” (MEN,
2006).
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)

El MEN define los DBA como “un conjunto de saberes y habilidades acerca de lo fundamental
que cada estudiante debe aprender al finalizar un grado”, los cuales tienen relación con los
estándares básicos de calidad y los lineamientos curriculares, ya que plantea elementos para
establecer mecanismos de aprendizaje para cada grado, también son un apoyo a los procesos
de planeación y enseñanza, siendo claros, concretos y específicos para cada año que compone
el ciclo escolar.
Matriz De Referencia.
La Matriz de referencia es un instrumento de consulta basado en los estándares básicos de
competencia relacionándolos con las evidencias de lo que debería hacer y manifestar un
estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una competencia específica. Constituye un
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elemento que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa, útil
para que la comunidad Educativa identifique con precisión los resultados de aprendizaje
esperados para los estudiantes.
MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA.
Es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender haciendo. La experiencia de los

alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las
estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.
Este modelo se fundamenta en primer lugar, en los avances de la psicología infantil, y en segundo
lugar en las corrientes empiristas y pragmáticas de las ciencias donde se concibe la construcción
del conocimiento como una experiencia individual de contacto directo con los objetos del mundo
real y donde se asume como el criterio de verdad, la utilidad.
CARACTERÍSTICAS
 El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su

acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En
consecuencia, el contenido de dichas experiencias es secundario, no importa que el niño no
aprenda a leer y escribir siempre y cuando contribuya al afianzamiento y desarrollo de las
estructuras mentales del niño.
 El proceso de aprendizaje prima sobre el proceso de enseñanza, el alumno es el centro del
proceso y se formará en el “aprender a pensar”, mientras el docente será una guía que le
facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento.
 El alumno aprende haciendo y es constructor de su propio conocimiento, es decir es un
sujeto activo, por lo tanto se da un aprendizaje significativo.
 La escuela gira alrededor del educando y su propósito es formar un hombre bajo la
dimensión desarrolladora de sus capacidades individuales.
 El alumno trae conocimientos previos.

 Los nuevos conceptos establecen una relación con los que ya poseía y de esta forma se va
modificando el conocimiento.
 Se utilizan metodologías que traten de potencializar las habilidades del pensamiento.
 El alumno es activo, pone a prueba la capacidad de resolver problemas de pensamiento
crítico-reflexivo y creativo.

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 La meta educativa es que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa

superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada
uno.
 Se utiliza la autoevaluación.
 Los estudiantes son conscientes de su aprendizaje.
 La adquisición de los conocimientos se logra a través de los sentidos, del contacto directo
de los objetos, en situaciones reales, concretas, según las necesidades e intereses de los
niños.
 El maestro es un orientador de sus alumnos, movilizador de estructuras cognitivas y
conocedor de procesos cognitivos que llevan sus alumnos.
 El maestro observa, analiza, constata, compara, determina, valora y presenta alternativas
para el aprendizaje.
Los máximos exponentes de este modelo son Dewey y Piaget. Este modelo, “procura intervenir al
alumno en sus conceptos previos, influyéndolos y modificándolos a través de sus experiencia en la
escuela, mediante experiencias confrontadoras y prácticas contextualizadas. En este plano el
estudiante construye sus conocimientos, asimila e interioriza los conceptos y reorganiza sus
conceptos previos partiendo de las experiencias de éstos con la vida o con las ciencias”
Del análisis de las definiciones estudiadas se pueden apreciar diferentes criterios acerca de lo
pedagógico como también el señalamiento de algunas características de los modelos sin quedar
claramente definido.
Para una mejor comprensión del modelo pedagógico es imprescindible referirse a determinados
presupuestos teóricos que den claridad a la definición operativa.
La pedagogía es una ciencia que estudia la educación como sistema de influencias organizadas y
dirigidas conscientemente.
En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente estimulante, que facilite al niño su acceso
a las estructuras cognoscitivas, la meta de este modelo, es lograr que el niño acceda progresiva y
secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada
uno. El niño construirá sus propios contenidos de aprendizaje. El maestro será un facilitador de
experiencias.
La meta de este modelo, es lograr que el niño acceda progresiva y secuencialmente a la etapa
superior del desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. El niño construirá sus
propios contenidos de aprendizaje. El maestro será un facilitador de experiencias.

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METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta las recomendaciones del Ministerio de Educación Nacional a través del PTA,
los nuevos enfoques de enseñanza de la matemática, las necesidades de aprendizaje de nuestros
estudiantes y el Modelo Pedagógico Social Desarrollista que orienta la Institución Educativa
Cocorná proponemos una metodología que enfatiza desde el inicio en la resolución de Situaciones
problemas, el razonamiento y la aplicación del conocimiento adquirido a situaciones del entorno,
así como en la comunicación de los raciocinios matemáticos, es decir, se hace hincapié en el
desarrollo del pensamiento matemático ya que el aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar
al estudiante la aplicación de sus conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar
decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones al mismo tiempo
no se descuida la necesaria mecanización de los algoritmos propios de las operaciones básicas.
Los problemas y el razonamiento matemático no se presentan como un resultado final del
aprendizaje o como una aplicación práctica de lo visto, sino como parte fundamental de éste.
Para el desarrollo de las matemáticas se proponen métodos que:
*Desarrollen competencias matemáticas a través de situaciones problemas que propician la

reflexión, exploración y apropiación de los conceptos matemáticos.
*Mejoren el pensamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de situaciones

cotidianas.
*Estimulen la aptitud matemática con actividades lúdico pedagógicas que ponen a prueba la
creatividad y el ingenio de los estudiantes.
Las metodologías a utilizar son:
·LA PROBLEMÁTICA: Se parte de situaciones problemáticas procedentes de la vida diaria;

donde se puedan explorar problemas, plantear preguntas y reflexionar sobre el desarrollo de
competencias matemáticas, generar capacidad de análisis y organización de información.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando alcanzar

metas significativas en el proceso de construcción del conocimiento matemático. Se mueve sobre
tres tipos de actividades:
1. Exploración de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atención a los
estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus
conocimientos previos.

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2. Profundización o transformación de resultados significativos: Ejercitar el maravilloso poder

lógico del cerebro del estudiante para lanzar hipótesis, formular conjeturas, confirmarlas o
refutarlas; a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias; detectar supuestos ocultos; dar
contra ejemplo; analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de principios lógicos.
3. Verificación, evaluación o culminación de nuevos significados: Valorar los aprendizajes

significativos para la toma de decisiones y los ajustes que sean necesarios en el proceso aprendizaje
del pensamiento matemático.
Todo lo anterior se puede trabajar a partir de: La utilización de mediadores didácticos, -

Implementación de software educativas de matemáticas, desafíos matemáticos y juegos de lógica.
APRENDIZAJE COOPERATIVO: Cada vez tiene más fuerza la convicción de que la

orientación de la educación matemática se logra más efectivamente cuando se asume en forma
compartida. En el equipo hay roles, responsabilidades y metas. Es una propuesta didáctica a partir
del aprendizaje cooperativo se centra en que los estudiantes trabajen en grupo para alcanzar una
meta en común, meta que es construida valiéndose de la responsabilidad de cada uno de los
miembros del grupo en las acciones propuestas para lograr el aprendizaje y la igualdad de
condiciones de todos para lograr el éxito.
POLÍTICA DE INCLUSIÓN EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Si bien el PEI de la IEC aborda el tema de la inclusión educativa desde las orientación legales
propuestas en la Ley 115 y el Decreto 1860, y se hace mención a la atención de estudiantes con
NEE, cada docente debe apropiarse de estrategias que permitan tener en el aula de clase a los
estudiantes con éstas características adecuando el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR)
con la asesoría y acompañamiento de la docente de Aula de apoyo según el decreto 1421 de 2017
donde hace referencia a que “la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los
estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje
común, sin discriminación o exclusión”
Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) Es una herramienta utilizada para garantizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y
social, que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de
infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la
participación, permanencia y promoción. Son insumo para la planeación de aula del respectivo

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docente y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), como complemento a las transformaciones

'realizadas con base en el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). (Decreto 1421 de 2017).

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7. MARCO LEGAL
Fundamentos Legales:
La Ley General de Educación 115 de 1994 (Ministerio de Educación Nacional (MEN), 1994)
establece la autonomía curricular de las Instituciones Educativas que se responsabilizan de la
formulación y registro de un Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El Ministerio de Educación Nacional asume la responsabilidad de formular y difundir ciertos

lineamientos curriculares para guiar el proceso de formulación del PEI, ya que en éste se debe
incluir el plan de estudios y el diseño curricular de cada área.
En el área de Matemáticas en un primer documento, de logros (Ministerio de Educación Nacional

(MEN), 1998), se pretende guiar a las instituciones en su responsabilidad de formular logros por
grados e indicadores de logros específicos. En un segundo documento, de lineamientos curriculares
de matemáticas (Ministerio de Educación Nacional (MEN), 1998), se pretende dar orientaciones
para la formulación del currículo de matemáticas. Este documento introduce tres ideas claves: los
procesos generales, los cinco tipos de pensamiento matemático y las situaciones problemáticas. El
tercer documento, el de los estándares (Ministerio de Educación Nacional (MEN), 2006), se basa
en el anterior para formular estándares para ciclos de grados. Los estándares se organizan por tipos
de pensamiento matemático y pretenden contribuir a la competencia matemática de los estudiantes
y por último se hace referencia a las mallas de aprendizaje y los DBA.
Otro fundamento legal muy importante, es la Ley de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 de
noviembre de 2006, que reconoce a los niños y niñas de nuestro país como sujetos de derecho. Esta
ley plantea en los artículos 42, 43, 44, 45 y 58 las obligaciones éticas y complementarias de las
Instituciones Educativas, además de las prohibiciones y amonestaciones en que pueden incurrir las
Instituciones y los docentes que no cumplan lo estipulado en dicha ley. De conformidad con la
Constitución política, la educación se desarrollará atendiendo a trece fines, contemplados en el
Artículo 5º de la ley 115/94:
7.1. Fines de la educación según la Ley 115.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:

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a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
h. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.
i. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
k. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
l.La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del
tiempo libre, y
m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar
al sector productivo.

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7.2. Educación formal.

Según el articulo10,de la sección primera de la ley general de educación se define aquella que se
imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con
sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.
ARTICULO 11. Niveles de la educación formal
7.3. Objetivos comunes a todos los niveles.

Según el artículo 13 de la ley general de educación Es objetivo primordial de todos y cada uno de
los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos
y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios
y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad,
el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos
7.4. Enseñanza Obligatoria. (ARTICULO 14).

En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en
los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de
conformidad con el artículo
41 de la Constitución Política; b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el
Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo; c) La enseñanza de la protección del
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido
en el artículo 67 de la Constitución Política;

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d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad.
7.5. Definición de Educación Preescolar. (Artículo 15).

La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos
biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógicas y recreativas.
7.5.1. Objetivos específicos de la Educación Preescolar.

Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de
su identidad y
autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la
motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y
operaciones
matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de
su capacidad
de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida
de los niños en
su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia
sobre el valor y
la necesidad de la salud.
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ARTICULO 17. Grado obligatorio. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo,
un (1) grado
obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de
edad.
En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total, se generalizará
el grado de
preescolar en todas las instituciones educativas estatales que tengan primer grado de básica, en un
plazo de
cinco (5) años contados a partir de la vigencia de la presente Ley, sin perjuicio de los grados
existentes.
7.6. Definición de la Educación Básica. Artículo 19.

La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución
Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en
torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la
actividad humana.
7.6.1. Objetivos Generales de la Educación Básica. ARTICULO 20.

Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia,
la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

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7.6.2. Objetivos específicos de la Educación Básica Primaria. ARTICULO 21

Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados
de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como del espíritu crítico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso
de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la
lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones
simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la
capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo
libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y
la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

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7.6.3. Objetivos específicos de la Educación Básica Secundaria. ARTICULO 22.

Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados
Subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como
objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio
de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza
y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la
sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de
la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes
artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
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ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización

juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
7.6.4. Áreas obligatorias y fundamentales. ARTICULO 23.

Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se
establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo
Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan
de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
7.7. Educación Media Académica. ARTÍCULO 29.

Educación media académica. La educación media académica permitirá al estudiante, según sus
intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las
humanidades y acceder a la educación superior.
7.7.1Objetivos específicos de la Educación Media académica

Son objetivos específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con
los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con
las potencialidades e intereses;

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e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar

solución a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y
de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de
los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en
7.7.2. Educación Media Técnica

Educación media técnica. La educación media técnica prepara a los estudiantes para el
Desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación
en la educación superior.
7.7.3. Objetivos específicos de la Educación Media Técnica.

Son objetivos específicos de la educación media técnica:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste
ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando
el ingreso a la educación superior.
7.8. Política de inclusión del Área para personas con limitaciones o con capacidades
excepcionales.
Integración con el servicio educativo. La educación para personas con limitaciones físicas,
sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales,
es parte integrante del servicio público educativo.
7.9. Educación para adultos.

La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la
aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público educativo, que
deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios.
7.10. Objetivo general del área (desde los referentes de calidad contextualizados)
Formar estudiantes competentes para aplicar las matemáticas en su vida cotidiana mediante el
planteamiento y la solución de situaciones problema como estrategia didáctica para la presentación,
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apropiación de conocimientos y pensamientos matemáticos que permita interpretar y valorar la

información de su entorno por medio de la generalización y la modelación para la toma de
decisiones.

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8. ESTRUCTURA CURRICULAR, METODOLOGÍA, RECURSOS DE APRENDIZAJE
8.1 PLAN DE AREA MATEMÀTICAS GRADO PRIMERO

✓ Nivel: 1 ✓ Grado: PRIMERO ✓ Período UNO
✓ Pregunta Problematizadora:
¿Cómo me ayudan los números a describir situaciones cotidianas?
Estándares básicos de
competencias de
otras áreas y/o
Estándares y Estrategias de
proyectos Indicadores de Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del Enseñanza y Evaluación
transversales que Desempeño y DBA Didácticos Conceptuales
Área Aprendizaje
intencionalmente se
abarcan.

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Orientación Orientación espacial Desarrollo Lenguaje: Talleres sobre Ábaco Resolver talleres Estándares
espacial (izquierda, derecha, habilidades para Produzco textos Describe y representa sistemas numéricos, Tarjetas con sencillos sobre el básicos de
arriba, abajo, adelante y relacionar dirección, orales que respondan trayectorias y números tema. competencias.
atrás, adentro, afuera, distancia y posición a distintos propósitos posiciones de objetos y Desarrollo de Fichas Lineamientos
Líneas encima, debajo, cerca, en el espacio, comunicativos. personas para orientar a actividades de Figuras Representar curriculares
lejos. diferenciando otros o a sí mismo en el Calculin. geométricas
gráficamente
atributos y Comprendo textos espacio circundante. Derechos
propiedades de literarios para -Utiliza las Utilización del situaciones básicos de
El punto. objetos propiciar el desarrollo características cuadernillo de planteadas aprendizaje
de mi capacidad posicionales del actividades presentadas en su (DBA).
Líneas rectas, creativa y lúdica. Sistema de Numeración matemáticas del entorno.
Curvas, abiertas y Clasifico y organizo Decimal (SND) para programa todo a
cerradas elementos de acuerdo Tecnología: establecer relaciones aprender. Autoevaluación y
con sus cualidades y Reconozco productos entre cantidades y coevaluación
Conjuntos atributos tecnológicos de mi comparar números. Desarrollo de
(características entorno cotidiano y -Compara objetos del situaciones
Conjuntos y comunes entre los utilizo en forma entorno y establece problemas de
unidades elementos y segura. semejanzas y acuerdo al contexto.
comparación de más o Reconozco diferencias empleando
menos) significados del Ciencias Naturales: características Trabajos en equipo.
número en diferentes Me identifico como geométricas de las
Números del 0 al 9 contextos (conteo, un ser vivo que formas bidimensionales Salidas al tablero.
Ordinalidad comparación y comparte algunas y tridimensionales
Mayor que y menor localización) características con (Curvo o recto, abierto -Utilización y
que. otros seres vivos. o cerrado, plano o práctica de los
sólido, número de materiales
Figuras y Figuras geométricas Realizo dibujos lados, número de caras, pedagógicos y
formas (triángulo, cuadrilátero utilizando figuras entre otros). didácticos.
Geométricas y circunferencia) geométricas
bidimensionales y
-Sólidos: cubo, esfera, tridimensionales.
cono, cilindro y prisma

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✓ Nivel: 1 I ✓ Grado: PRIMERO ✓ Período DOS

¿Qué estrategias de conteo puedo usar en diferentes situaciones?
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo interpreto y puedo representar información mediante el uso de dibujos gráficas?
competencias de otras
Estándares y áreas y/o proyectos Estrategias de
Indicadores de Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del transversales que Enseñanza y Evaluación
Desempeño y DBA Didácticos Conceptuales
Área intencionalmente se Aprendizaje
abarcan.
Unidades y Cardinalidad y orden de Cuantifico Lenguaje Clasifica y organiza -Talleres sobre -Ábaco Resolver talleres -Estándares
decenas números situaciones con Comprendo la datos, los representa sistemas numéricos, -Tarjetas con sencillos sobre el básicos de
-Adición y sustracción números en diferentes información que circula utilizando tablas de -Desarrollo de números tema. competencias.
a través de algunos actividades de -Fichas -Lineamientos
-Números hasta el 999 contextos y con conteo y pictogramas
Unidades, sistemas de Calculin. Representar curriculares
decenas y Orden y comparación diversas comunicación no sin escalas, y -Utilización del -Derechos básicos
de números representaciones. comunica los gráficamente
centenas verbal. cuadernillo de de aprendizaje
-Ejercicios de adición y Produzco textos orales resultados obtenidos actividades situaciones (DBA)
sustracción -Clasifico y organizo que responden a para responder matemáticas del planteadas
-Estimaciones de datos de acuerdo con distintos propósitos preguntas sencillas. programa todo a presentadas en su
Resolución e medidas: grande, sus cualidades y comunicativos -Realiza medición de aprender. entorno.
interpretación atributos. Tecnología: -Desarrollo de
mediano y pequeño. longitudes,
de información Exploro mi entorno situaciones Autoevaluación y
Grueso, delgado, largo cotidiano y diferencio capacidades, peso, problemas de
-Identifico coevaluación
y corto elementos naturales de masa, entre otros, acuerdo al contexto.
regularidades y
Medición -Medidas arbitrarias de artefactos elaborados para ello utiliza -Trabajos en equipo.
propiedades de los
longitud: centímetro y con la intención de instrumentos y -Salidas al tablero.
números usando mejorar las condiciones -Utilización y
metro unidades no
diferentes de vida. práctica de los
-Peso estandarizadas y
instrumentos de Ciencias Naturales: materiales
-Capacidad estandarizadas.
cálculo que me Valoro la utilidad de pedagógicos y
-Tablas de datos y algunos objetos y didácticos.
pictogramas.

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permiten sumar y técnicas desarrolladas Utiliza las

restar. por el ser humano. características
posicionales del
-Reconozco en los Sistema de
objetos propiedades y Numeración Decimal
atributos que se (SND) para
pueden medir, establecer relaciones
además, realizo y entre cantidades y
describo procesos de comparar números.
medición con
patrones arbitrarios y los usos de los
algunos números (como
estandarizados, de código, cardinal,
acuerdo con el medida, ordinal) y las
contexto. operaciones (suma y
resta) en contextos de
-Clasifico y organizo juego, familiares,
datos de acuerdo con económicos, entre
las cualidades y otros.
atributos y los
presento en tablas.

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✓ Nivel: ✓ Grado: PRIMERO ✓ Período TRES

¿Qué importancia tienen la adición y la sustracción en el ejercicio de las actividades diarias?
áreas y/o proyectos Estrategias de
Estándares y Indicadores de Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos transversales que Enseñanza y Evaluación
Competencias del Área Desempeño y DBA Didácticos Conceptuales
intencionalmente se Aprendizaje
abarcan.

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Adición y -Adición y Represento datos Comprendo Textos que -Talleres sobre -Ábaco Solución de Estándares
sustracción. sustracción. relativos a mi entorno tienen diferentes Utiliza diferentes sistemas numéricos, -Tarjetas con talleres en forma básicos de
-Problemas de usando objetos concretos, formatos y finalidades. estrategias para contar, -Desarrollo de números individual o en competencias.
-Recolección de adición y realizar operaciones actividades de -Fichas Lineamientos
pictogramas y diagramas grupo.
información e sustracción Identifico los Calculin. -Material curriculares
de barras. (suma y resta) y
interpretación -Gráficas. principales elementos y -Utilización del concreto ✓ Derechos
resolver problemas Planteamiento y
de datos. -El reloj. roles de la cuadernillo de básicos de
-Los días de la -Reconozco en los comunicación para aditivos. actividades solución de aprendizaje
-Medición. semana y el objetos propiedades o enriquecer procesos matemáticas del problemas. (DBA).
-Secuencias. calendario. atributos que se puedan comunicativos -Describe programa todo a
-Secuencias. medir, y en los eventos, auténticos. cualitativamente aprender. Atención y
su duración. Tecnología: situaciones para -Desarrollo de participación en
Reconozco y menciono identificar el cambio y situaciones clases.
-Construyo secuencias productos tecnológicos la variación usando problemas de
numéricas y geométricas que contribuyen a la acuerdo al contexto. Ejercicios de
gestos, dibujos,
solución de problemas -Trabajos en solución de
utilizando propiedades de diagramas, medios
de la vida cotidiana. equipo. problemas en el
los números y de las gráficos y simbólicos. -Salidas al tablero.
figuras geométricas. -Utilización y tablero.
Ciencias Naturales:
Reconozco en el práctica de los
entorno fenómenos . materiales Auto y
físicos que me afectan pedagógicos y coevaluación.
y desarrollo didácticos.
habilidades para
aproximarme a ellos.

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8.2. PLAN DE ÁREA: MATEMÁTICAS: GRADO SEGUNDO

Nivel: Primaria Grado: Segundo Período Uno
¿Para qué nos sirven los números?
áreas y/o proyectos Indicadores de Estrategias de
Estándares y Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos transversales que Desempeño y Enseñanza y Evaluación
Competencias del Área Didácticos Conceptuales
intencionalmente se DBA Aprendizaje
abarcan.
Conjuntos y operaciones. PENSAMIENTO CIENCIAS Identifica datos Aprendizaje Uso de videos. Seguimiento Lineamientos
NUMÉRICO Y NATURALES representados en Desarrollo de (realización de
SISTEMAS Respeto y cuido los seres el diagrama de actividades de en Utilización de talleres, Estándares
Relación y comparación NUMÉRICOS. vivos y los objetos de mi grupos con mediadores Participación) básicos de
Venn
de números de tres cifras. Reconozco entorno. didácticos. calidad.
material concreto
Secuencias numéricas. significados del TECNOLOGÍA E Realiza (recursos como la
número en diferentes INFORMÁTICA operaciones de calculadora, Talleres Derechos
Usos e contextos (medición, Establezco semejanzas y adición y prácticos Simulacros básicos de
Adición y sustracción de aplicación, material
interpretaciones conteo, comparación, diferencias entre sustracción de los Trabajos aprendizaje
números naturales. gráfico que
de los números codificación, artefactos y elementos números colaborativos DBA
Números romanos represente billetes,
y de las localización entre naturales. naturales.
operaciones en otros). EDUCACIÓN FÍSICA diagramas de Juegos, videos, Juegos Mallas de
Propiedades de la
contextos. Describo, comparo y Manipulo diferentes Utiliza el Sistema colecciones, entre actividades de didácticos aprendizaje.
adición.
cuantifico situaciones materiales de forma de Numeración otros). exploración
Resolución de problemas
de adición y sustracción. con números, en creativa y espontánea. Decimal para Aplicación y Trabajo en
Identifico la importancia comparar, Apoyo en evaluación. equipo.
diferentes contextos y Libro(retos
Uso y sentido con diversas de los sentidos, mediante ordenar y
de los los juegos, para ubicarme establecer matemáticos). Observaciones Pruebas
Los polígonos. representaciones
procedimientos en el entorno y diferentes institucionales
Guías de
y estrategias Uso representaciones – relacionarme con los relaciones entre
con números y Los ángulos demás. dos o más intervención con autoevaluación
principalmente
operaciones. secuencias de Mediadores
concretas y pictóricas–
Rotación y traslación números con didácticos.
para explicar el valor

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Instrumentos de de posición en el EDUCACION ETICA ayuda de Páginas web(sallita, Heteroevaluació

medición sistema de numeración Y VALORES diferentes pipo) n.
Simetrías decimal. HUMANOS recursos.
Relaciones espaciales Se define a sí mismo Textos del PTA
Las formas y como perteneciente a una Reconoce las
sus relaciones institución figuras Participación.
PENSAMIENTO comprendiendo y geométricas
ESPACIAL Y acatando las normas. según el número Diseño de Lineamientos
Ubicación y orientación
SISTEMAS EMPRENDIMIENTO de lados. polígonos con Uso de videos.
en el espacio
GEOMÉTRICOS Escucho la información, diversos materiales Estándares
opinión y argumentos de Compara figuras ( pitillos Seguimiento básicos de
Reconozco nociones de otros sobre una situación. y cuerpos /plastilina) Utilización de Participación, calidad.
horizontalidad, LENGUAJE geométricos y mediadores
verticalidad, Expongo oralmente lo establece didácticos. Quiz Derechos
Atributos de los paralelismo y que me dicen mensajes relaciones y Actividades de básicos de
objetos que perpendicularidad en cifrados en pictogramas, diferencias entre Colombia aprende. Simulacros aprendizaje
pueden ser distintos contextos y su jeroglíficos, etc. ambos contenidos DBA
medidos. Elaboro instrucciones que educativos de la Talleres
condición relativa con
evidencian secuencias web prácticos Consultas, Mallas de
respecto a diferentes
lógicas en la realización Trabajos aprendizaje
sistemas de referencia de acciones. Desarrollo de colaborativos Exposiciones
Medición y estimación
Ordeno y completo la actividades de en
de características.
Represento secuencia de viñetas que Utiliza grupos con Juegos
datos relativos PENSAMIENTO conforman una historieta. instrumentos y material concreto. didácticos
a mi entorno MÉTRICO Y unidades de Juegos, videos,
usando objetos SISTEMAS DE ARTÍSTICA medición Elaboración del actividades de Trabajo en
concretos, MEDIDAS Exploro el cuerpo y los apropiados para metro exploración equipo.
Probabilidad
pictogramas y Comparo y ordeno sentidos, como medir algunas Aplicación y
moda, mediana y media
diagramas de objetos respecto a instrumentos de expresión magnitudes. Actividades evaluación. Pruebas
variables cualitativas.
barras. atributos medibles y de relación con el práctica, institucionales
Construcción de gráficos
medio: capto, reconozco Compara y Medir longitud de
Ocurrencia de eventos
PENSAMIENTO y diferencio explica objetos del entorno. autoevaluación
ALEATORIO Y sensorialmente los características Observaciones
SISTEMAS DE colores, los timbres de que se pueden Heteroevaluacio
DATOS objetos sonoros y medir con n.

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Propiedades de los Predigo si la características del objetos y Trabajos

objetos probabilidad de movimiento corporal. eventos. colaborativos e
ocurrencia de un individuales.
Resolución de evento es mayor que el Estimaciones de medidas
Patrones, situaciones problema otro. requeridas en la
regularidades y resolución de problemas Propone e
covariación. Identifico regularidades relativos particularmente identifica
y tendencias en un a la vida social, patrones y utiliza
conjunto de datos. económica y de las propiedades de
ciencias. los números y de
las operaciones
PENSAMIENTO INGLÉS para calcular
VARIACIONAL Comprendo descripciones valores
Construyo secuencias cortas y sencillas de desconocidos en
numéricas y objetos y lugares expresiones
geométricas utilizando conocidos. aritméticas.
propiedades de los
números y de las fi Utilizo diagramas para
guras geométricas organizar la información
de cuentos cortos leídos
en clase.
Respondo a preguntas
sobre personas, objetos y
lugares de mi entorno.
CIENCIAS SOCIALES
Reconozco diversos
aspectos míos y de las
organizaciones sociales a
las que pertenezco, así
como los cambios que
han ocurrido a través del
tiempo.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Organizo la información,
utilizando cuadros,
gráficas…
Me ubico en el entorno
físico y de representación
(en mapas y planos)
utilizando referentes
espaciales como arriba,
abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
RELIGIÓN
Proyecta acciones de
cuidado al medio
ambiente y al entorno
escolar familiar y público.

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Nivel: Primaria Grado: Segundo Período Dos

Pregunta Problematizadora: ¿Còmo podemos divertirnos ordenando, midiendo y multiplicando?
abarcan.
Usos e Decenas de mil PENSAMIENTO LENGUAJE Interpreta y resuelve Aprendizaje Uso de videos. Seguimiento(reali Lineamientos
interpretaciones NUMÉRICO Y Comprendo el valor problemas aditivos y Desarrollo de zación de talleres,
de los números SISTEMAS del lenguaje en los multiplicativos actividades de en Utilización de Participación) Estándares
y de las La multiplicación NUMÉRICOS. procesos de sencillos. grupos con mediadores básicos de
operaciones en Propiedades de la -Reconoce el efecto construcción del Describir didácticos. calidad.
material concreto
contextos. multiplicación. que tienen las conocimiento características de los (recursos como la
operaciones básicas objetos y aplicar la calculadora, Talleres Simulacros Derechos
(suma, resta y ARTÍSTICA multiplicación en la prácticos básicos de
Operadores geoplano,)talleres
multiplicación) sobre Exploro el cuerpo y solución de Trabajos aprendizaje
multiplicativos (doble, prácticos
Uso y sentido los números los sentidos, como situaciones propias de colaborativos DBA
triple…..). (construcción de
de los Reconozco en los instrumentos de su cotidianidad. Juegos didácticos
Resolución de problemas polígonos,)
procedimientos objetos propiedades o expresión y de Juegos, videos, Mallas de
de adición, sustracción y
y estrategias atributos que se puedan relación con el Utiliza instrumentos actividades de Trabajo en aprendizaje.
multiplicación. diagramas de
con números y medir (longitud, área, medio: capto, y unidades de exploración equipo.
colecciones, entre
operaciones. volumen, capacidad, reconozco y medición apropiados Aplicación y
La longitud y sus otros).
peso y masa) y, en los diferencio para medir algunas evaluación. Pruebas
medidas (metro,
sensorialmente los magnitudes. Describe Apoyo en institucionales
decímetro y centímetro). eventos, su duración.
colores, los timbres los procedimientos Libro(retos Observaciones
Realizo y describo de objetos sonoros y necesarios para medir matemáticos). autoevaluación
Área y perímetro de
Las formas y procesos de medición características del longitudes,
figuras planas.
sus relaciones con patrones arbitrarios movimiento corporal. superficies, Guías de Heteroevaluación.
capacidades, pesos de intervención con
y algunos
INGLÉS los objetos y la Mediadores
Propiedades de los estandarizados, de Respondo a preguntas duración de los didácticos. Seguimiento
objetos acuerdo al contexto sobre personas, eventos. Participación,

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Resolución de PENSAMIENTO objetos y lugares de Páginas Quiz

situaciones problema ESPACIAL Y mi entorno. Clasifica, describe y web(sallita, pipo)
Atributos de los SISTEMAS representa objetos del Simulacros
objetos que construcción de cuerpos GEOMÉTRICOS Escribo el nombre de entorno a partir de Textos del PTA
pueden ser geométricos lugares y elementos sus propiedades Lineamientos
medidos. Diferencio atributos y que reconozco en una geométricas para Participación. Uso de videos. Consultas,
propiedades de objetos ilustración. establecer relaciones Estándares
Características de los tridimensionales. • entre las formas Diseño de Exposiciones básicos de
cuerpos geométricos Dibujo y describo CIENCIAS bidimensionales y polígonos con Utilización de calidad.
Represento cuerpos o figuras SOCIALES tridimensionales. diversos mediadores Juegos didácticos
datos relativos tridimensionales en Establezco relaciones materiales didácticos. Derechos
a mi entorno entre los espacios ( pitillos Trabajo en básicos de
distintas posiciones y
usando objetos físicos que ocupo Utiliza patrones, /plastilina) equipo. aprendizaje
concretos, tamaños. (salón de clase, unidades e DBA
pictogramas y PENSAMIENTO colegio, municipio) y instrumentos Talleres Pruebas
diagramas de MÉTRICO Y sus representaciones estandarizados y no Actividades de prácticos institucionales Mallas de
barras. SISTEMAS DE (mapas, planos, estandarizados en Colombia Trabajos aprendizaje
MEDIDAS maquetas). procesos de aprende. colaborativos autoevaluación
Medición y estimación Comparo y ordeno medición, cálculo y contenidos
de características objetos respecto a CIENCIAS estimación de educativos de la Heteroevaluación.
atributos medibles NATURALES magnitudes como web
- Reconozco en los Realizo mediciones longitud, peso, Juegos, videos,
objetos propiedades o con instrumentos capacidad y tiempo. Desarrollo de actividades de Seguimiento
atributos que se puedan convencionales actividades de en exploración Participación,
Organización medir (longitud, área, (regla, metro, Clasifica y organiza grupos con Aplicación y
de los datos y volumen, capacidad, termómetro, reloj, datos, los representa material concreto. evaluación. Quiz
las medidas de peso y masa) y, en los balanza...) y no utilizando tablas de
posición y eventos, su duración. convencionales conteo, pictogramas Elaboración del Simulacros
variabilidad probabilidad Comparo y ordeno (vasos, tazas, cuartas, con escalas y gráficos metro Consultas,
moda, mediana y media objetos respecto a pies, pasos...). de puntos, comunica Observaciones
variables cualitativas atributos medibles Describo y clasifico los resultados Actividades Exposiciones
Probabilidad e Construcción de gráficos PENSAMIENTO objetos según obtenidos para práctica, Trabajos
inferencia Ocurrencia de eventos ALEATORIO Y características que responder preguntas medir longitud de colaborativos e Juegos didácticos
SISTEMAS DE percibo con los cinco sencillas. objetos del individuales.
DATOS sentidos. entorno.

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Clasifico y organizo Propongo y verifico Propone e identifica Trabajo en

datos de acuerdo a diversas formas de patrones y utiliza Conversatorio equipo.
Patrones, cualidades y atributos y medir sólidos y propiedades de los
regularidades y los presento en tablas. líquidos. números y de las Talleres Pruebas
covariación Establezco relaciones operaciones para prácticos institucionales
Identifico regularidades entre magnitudes y calcular valores
y tendencias en un unidades de medida desconocidos en Juegos, autoevaluación
conjunto de datos. apropiadas. expresiones
aritméticas. videos, Heteroevaluacón.
PENSAMIENTO TECNOLOGÍA E
VARIACIONAL INFORMÁTICA actividades de
Construyo secuencias Identifico y describo exploración
numéricas y artefactos que se Pta.
geométricas utilizando utilizan hoy y que no Observaciones
propiedades de los se empleaban en
números y de las épocas pasadas.
figuras geométricas Comparo
longitudes,magnitude
s y cantidades en el
armado y desarmado
de artefactos y
dispositivos sencillos.
ED. FÍSICA
Participo de juegos y
ejercicios que
implican cambios de
velocidad y
dirección.
Experimento
diferentes formas de
lanzar y atrapar,
variando direcciones,
alturas, velocidades y
distancias.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
ÉTICA Y
VALORES
Establece semejanzas
y diferencias entre
personas.
Identifica
sentimientos y
valores necesarios en
las relaciones de
grupo.
EMPRENDIMIENT
O
Tengo en cuenta el
impacto de mis
emociones y su
manejo en mi
relación con otros.
Selecciono los
materiales que
requiero para el
desarrollo de una
tarea o acción.
RELIGIÓN
Confronta los
conocimientos y
valores adquiridos en
clase con la
experiencia personal,
familiar y eclesial.

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Nivel: Primaria Grado: Segundo Período Tres

Pregunta Problematizadora: ¿Còmo podemos utilizar los números para resolver problemas y predecir sucesos?
abarcan.
PENSAMIENTO INGLÉS Utiliza diferentes Aprendizaje Uso de videos. Seguimiento Lineamientos

La división NUMÉRICO Y Escribo información estrategias para Desarrollo de (realización de
SISTEMAS personal en formatos calcular (agrupar, actividades de Utilización de talleres, Estándares
NUMÉRICOS. sencillos. representar elementos trabajo en grupos mediadores Participación) básicos de
La mitad, tercio, Reconozco propiedades en colecciones, etc.) o didácticos. calidad.
con material
Uso y cuarto…… de los números (ser Utilizo diagramas estimar el resultado de concreto (recursos
sentido de los Plano cartesiano. par, ser impar, etc.) y para organizar la una suma, resta, Talleres Derechos
como tortas
procedimientos y relaciones entre ellos información de multiplicación o prácticos Simulacros básicos de
fraccionarias).
estrategias con (ser mayor que, ser cuentos cortos leídos reparto equitativo. Trabajos aprendizaje
Resolución de
números y menor que, ser múltiplo en clase. Apoyo en Libros colaborativos DBA
problemas con las
operaciones. (retos
cuatro operaciones de, ser divisible por,
Comprendo Utiliza el Sistema de matemáticos). Juegos, videos, Juegos Mallas de
básicas de números de etc.) en diferentes
secuencias Numeración Decimal actividades de didácticos aprendizaje.
cinco cifras. contextos. relacionadas con para comparar, ordenar Guías de exploración
hábitos y rutinas. y establecer diferentes intervención con Aplicación y Trabajo en
relaciones entre dos o Mediadores evaluación. equipo.
Describo situaciones CIENCIAS más secuencias de didácticos.
de medición utilizando NATURALES números con ayuda de (el tangram, las Observaciones Pruebas
fracciones comunes. Registro mis diferentes recursos. regletas de institucionales
observaciones en Cuisenaire,
forma organizada y multifichas) autoevaluación
rigurosa (sin Páginas
alteraciones), web(sallita, pipo) Heteroevaluació
Identifico utilizando dibujos, n.
regularidades y palabras y números. Textos del PTA
propiedades de los

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
números utilizando Identifico y comparo Participación.

diferentes instrumentos fuentes de luz, calor y Opera sobre secuencias
de cálculo sonido y su efecto Espacial geométricas Diseño de
(calculadoras, ábacos, sobre diferentes seres polígonos con
bloques multibase, vivos. Clasifica, describe y diversos Lineamientos
etc.). representa objetos del materiales Uso de videos.
Las formas y sus TECNOLOGÍA E entorno a partir de sus ( pitillos Seguimiento Estándares
relaciones INFORMÁTICA propiedades /plastilina) Participación, básicos de
PENSAMIENTO Clasifico y describo geométricas para Utilización de calidad.
ESPACIAL Y artefactos de mi establecer relaciones mediadores Quiz
SISTEMAS entorno según sus entre las formas Actividades de didácticos. Derechos
Sólidos geométricos características físicas, bidimensionales y Colombia Simulacros básicos de
GEOMÉTRICOS
uso y procedencia. tridimensionales. aprende. aprendizaje
Reconozco y valoro Identifico y utilizo contenidos DBA
simetrías en distintos algunos símbolos y educativos de la Talleres Consultas,
Traslaciones y giros aspectos del arte y el señales cotidianos, web prácticos Mallas de
sobre una figura. diseño. particularmente los Trabajos Exposiciones aprendizaje
relacionados con la Desarrollo de colaborativos
Reconozco seguridad (tránsito, actividades de Juegos
congruencia y basuras, Utiliza patrones, trabajo en grupos didácticos
semejanza entre figuras advertencias). unidades e con material
(ampliar, reducir). Utilizo diferentes instrumentos concreto. Juegos, videos, Trabajo en
Simetrías expresiones para estandarizados y no actividades de equipo.
Desarrollo habilidades describir la forma y el estandarizados en Elaboración del exploración
para relacionar funcionamiento de procesos de medición, metro Aplicación y Pruebas
dirección, distancia y algunos artefactos. cálculo y estimación de evaluación. institucionales
posición en el espacio. magnitudes como Actividades
ED. FÍSICA longitud, peso, práctica, autoevaluación
Atributos de los PENSAMIENTO Trabajo en forma capacidad y tiempo. Medir longitud de
objetos que MÉTRICO Y colectiva en la objetos del Observaciones Heteroevaluació
pueden ser SISTEMAS DE búsqueda de entorno. n.
medidos. MEDIDAS soluciones de tareas Trabajos
Comparo y ordeno motrices. Investigaciones colaborativos e
objetos respecto a Experimento y uso sobre las unidades individuales.
atributos medibles mis habilidades

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Medición de masa (el Reconozco en los motrices básicas para de medidas y de

gramo y el kilogramo) objetos propiedades o relacionarme con los peso. Videos. Talleres
atributos que se puedan compañeros y las individuales y
medir (longitud, área, compañeras en Actividades Objetos de en equipo.
volumen, capacidad, diferentes prácticas de pesar diferentes
peso y masa) y, en los situaciones. Clasifica y organiza diferentes masas y tamaños y
eventos, su duración. datos, los representa expresar en la pesos.
ÉTICA Y utilizando tablas de respectiva unidad Evaluación de la
Realizo estimaciones VALORES conteo, pictogramas de peso. Báscula. temática.
de medidas requeridas Demuestra con con escalas y gráficos
en la resolución de palabras y acciones de puntos, comunica Elaboración de
Probabilidad e problemas relativos que se quiere a sí los resultados gráficas a partir Pruebas
inferencia. particularmente a la mismo y valora a los obtenidos para de temáticas del institucionales
Organización de vida social, económica demás. responder preguntas interés de los
los datos y las y de las ciencias. Ejemplifica sencillas. estudiantes. Computadores
medidas de Tabulación de datos situaciones en las que con programas Juegos
posición y se evidencia la Lectura de básicos para didácticos
variabilidad. PENSAMIENTO práctica de valores. Propone e identifica imágenes, elaborar tablas y
Gráficos de barras ALEATORIO Y patrones y utiliza gráficas de gráficos. Autoevaluación
SISTEMAS DE EMPRENDIMIENT propiedades de los diferentes
DATOS O números y de las presentaciones. Consultas.
Interpretación de Clasifico y organizo Identifico las operaciones para Imágenes de
Comprensión de gráficos. datos de acuerdo a situaciones cercanas a calcular valores Análisis de gráficos y tablas
la estructura de cualidades y atributos y mi entorno (en mi desconocidos en resultados de de información
los conjuntos los presento en tablas. casa, mi barrio, mi expresiones gráficas. de interés para Exposiciones.
(propiedades, colegio) que tienen aritméticas. los estudiantes.
usos y diferentes modos de Investigación de
significados en la resolverse. Explica a partir de la temáticas que Heteroevaluació
resolución de PENSAMIENTO experiencia la lleven a n
problemas). VARIACIONAL Recolecto datos de posibilidad de interpretar,
Permutaciones y Reconozco y genero situaciones cercanas a ocurrencia o no de un analizar y
combinaciones. equivalencias entre mi entorno (mi casa, evento cotidiano y el elaborar tablas y
expresiones numéricas mi barrio, mi resultado lo utiliza para gráficas de datos.
y describo cómo colegio). predecir la ocurrencia
cambian los símbolos de otros eventos.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
aunque el valor siga Reconozco las

igual. • Construyo posibles formas de
secuencias numéricas y enfrentar una
geométricas utilizando situación.
propiedades de los
números y de las Analizo las
figuras geométricas. situaciones desde
distintos puntos de
vista (mis padres, mis
amigos, personas
conocidas, entre
otras).
Analizo los cambios

que se producen al
hacer las cosas de
manera diferente.
RELIGIÓN
Confronta los
conocimientos y los
valores adquiridos en
clase con la
experiencia de la
familia y la
comunidad de
pertenencia respecto
a la protección de la
vida.
Establece relaciones
de semejanza entre
credos religiosos que
creen en Dios como

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Creador y autor de la
Vida.
LENGUAJE
Busco información en
distintas fuentes:
personas, medios de
comunicación y
libros, entre otras.
Elaboro un plan para
organizar mis ideas.
Identifico la silueta o
el formato de los
textos que leo.
Elaboro resúmenes y
esquemas que dan
cuenta del sentido de
un texto.
Expongo oralmente
lo que me dicen
mensajes cifrados en
pictogramas,
jeroglíficos, etc.
Relaciono gráficas
con texto escrito, ya
sea completándolas o
explicándolas.
ARTÍSTICA
Manifiesto
pensamientos,
sentimientos e
impresiones mediante
la expresión artística.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Distingo, comparo y
discrimino
propiedades sonoras
(objetos sonoros e
instrumentos);
propiedades del
movimiento y de la
voz; propiedades
visuales del espacio,
color y forma,
empleando el
vocabulario propio de
la disciplina.
CIENCIAS
SOCIALES
Uso diversas fuentes
para obtener la
información que
necesito (entrevistas a
mis familiares y
profesores,
fotografías, textos
escolares y otros).
Organizo la
información,
utilizando cuadros,
gráficas…
Reconozco diversas
formas de
representación de la
Tierra.

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8.3. PLAN DE ÁREA MATEMÁTICA GRADO TERCERO

✓ Nivel: Grado: Tercero Período Primero
¿Por qué y para qué son importantes las operaciones matemáticas en nuestro diario vivir y en los oficios de los demás?
¿En cuales situaciones de la vida necesitamos más de las operaciones matemáticas?
Estándares y competencias de otras áreas y/o Indicadores de Estrategias de
Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias proyectos transversales que Desempeño y Enseñanza y Evaluación
Didácticos Conceptuales
del Área intencionalmente se abarcan. DBA Aprendizaje

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Conjuntos y Conjuntos Utilizo lenguaje 1. Interpreta, Talleres sobre Ábaco Talleres Lineamentos
ampliación (generalidades, terminología y formula y sistemas Tarjetas con individuales y curriculares.
numérica. pertenencia, unión, la notación de Elaboro instrucciones que resuelve en numéricos, números grupales, salidas
intersección). los conjuntos evidencian diferentes Fichas. al tablero.
Descomposición y para resolver Secuencias lógicas en la contextos Desarrollo guías Guías de Evaluación de Competencias
comparación de problemas del realización de acciones. problemas aprendizaje, periodo, trabajos ciudadanas.
de aprendizajes. .
números de seis entorno. tanto aditivos material del en grupo.
cifras. Relaciono gráficas con de Calculin. medio. Estándares
Reconozco texto escrito, ya sea composición, Revisión de básicos.
Utilización del
-Números romanos. significados del Completándolas o explicándolas. transformació Fotocopias, cuadernos, de
Geometría -Sistema decimal. n y cuaderno de metros lineales, tareas, talleres
número en
-Conteo de números Competencias ciudadanas y comparación actividades tijeras, colón,
diferentes
sociales, ética como matemáticas del regletas, Autoevaluación: Mallas
naturales. contextos multiplicativo programa todo a transportador, En un dialogo curriculares.
-Números mayores (medición, Expreso mis ideas, sentimientos s directos e bloques lógicos, personal con el
que 9999. aprender.
conteo, e intereses en el salón y escucho inversos. compas, reglas, estudiante se
comparación, respetuosamente los Desarrollo de dominó, parques. Analiza sus Derechos básicos
-Adiciones y a los demás miembros del grupo. Documentos, avances en los de aprendizaje
codificación, situaciones
sustracciones. libros, cartulina, temas, la
localización problemas de
Tecnología lápiz, colores, participación en
entre otros). acuerdo al
-Establecimiento de tablero. clase, y el
orden de números Exploro mi entorno cotidiano y contexto. cumplimiento de
-Tablas de
por medio de diferencio elementos naturales Billetes las tareas
frecuencia.
de artefactos elaborados con la Trabajos en didácticos de asignadas.
-Horizontalidad y intención de mejorar las equipo. diferentes
verticalidad condiciones de vida. denominaciones. Coevaluación.
Salidas al tablero. Se invita a
Reconozco artefactos creados evaluar entre
actividades de
por el hombre para satisfacer sus Propone, Utilización y compañeros los
comparación necesidades, los relaciono con aprendizajes
desarrolla y práctica de los
los procesos de producción y con justifica obtenidos, la
Resolución de materiales
los recursos naturales Asimilación de
situaciones involucrados. estrategias pedagógicos y conocimientos de
para hacer didácticos. manera que entre
estimaciones y si se evidencie

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
problemas con Ciencias. y proyecto medio cálculos con Elaboración de trabajo

sumas y restas. ambiente operaciones mediadores colaborativo.
Identifico y menciono básicas en la didácticos con
-Realización de situaciones en las que se
solución de material del
actividades de evidencian los efectos sociales y
ambientales, producto de la problemas. medio. (loterías,
sumas sucesivas tablas de
utilización de procesos y
permitiendo llegar artefactos de la tecnología. multiplicar, geo
al concepto de . plano, tangram, )
multiplicación.
-
Multiplicaciones
por dos cifras y tres
cifras.
División por una y

dos cifras.

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✓ Nivel: I ✓ Grado: TERCERO ✓ Período DOS

¿Cuáles objetos de tu cada tienen forma de polígonos regulares o irregulares?
¿Cómo puedo registrar la información que obtengo del medio que me rodea?
Estándares y áreas y/o proyectos Indicadores de Estrategias de
Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del transversales que Desempeño y Enseñanza y Evaluación
Área intencionalmente se DBA Aprendizaje
abarcan.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Polígonos Triángulos, cuadrilátero, LENGUAJE Realiza Realización de Lineamentos

pentágono, hexágono. Realizo diseños y estimaciones y Talleres sobre Cajas de actividades en el curriculares.
construcciones Comprendo textos que mediciones de sistemas diferentes formas. aula y en casa.
Clasificación de triángulos utilizando tienen diferentes formas volumen, numéricos, Competencias
según la medida de sus Cuerpos y figuras y finalidades. capacidad, Talleres ciudadanas.
lados. geométricas. longitud, área, Desarrollo guías Ábaco individuales y
Circulo y circunferencia Comprendo la peso de Tarjetas con grupales, salidas Estándares básicos.
de aprendizajes. .
Represento datos información que circula objetos o la números al tablero.
relativos a mi entorno a través de algunos duración de Calculin. Fichas. Mallas
Evaluación de
Diagrama de barras usando objetos, sistemas de eventos como Guías de periodo, trabajos curriculares.
Pictogramas. pictogramas y comunicación no verbal. Parte del Utilización del aprendizaje, en grupo.
diagramas de barra. proceso para cuaderno de material del Derechos básicos
Representación Competencias resolver actividades medio. Revisión de de aprendizaje.
de datos. Múltiplos y divisores. Reconozco ciudadanas sociales. matemáticas del cuadernos, de
diferentes
Números primos. propiedades de los programa todo a Fotocopias, tareas, talleres
Mínimo común múltiplo y números y relaciones Reconozco la problemas. metros lineales,
aprender.
máximo común divisor. entre ellos en interacción entre el ser tijeras, colón, Autoevaluación:
Múltiplos y Semejanza y congruencia. diferentes contextos. humano y el paisaje en Lee e regletas,
interpreta Desarrollo de En un dialogo
divisores. diferentes contextos e transportador, personal con el
Reconozco identifico las acciones información situaciones bloques lógicos,
obtenida en problemas de estudiante se
Transformacion Transformaciones: congruencia y económicas y las compas, reglas, Analiza sus
es en el plano. traslación, rotación y semejanza entre consecuencias que tablas de acuerdo al dominó, parques.
frecuencia, avances en los
reflexión. figuras y les aplico resultan de esta contexto. Documentos, temas, la
traslaciones y giros. relación. gráficos de libros, cartulina,
barras y/o participación en
Identifico Trabajos en lápiz, colores, clase, y el
regularidades y Tecnología pictogramas tablero..
con escala, equipo. cumplimiento de
combinaciones Combinaciones simples. tendencias en un las tareas
conjunto de datos. Reconozco artefactos para formular
y Resolver Salidas al tablero. asignadas.
creados por el hombre
para satisfacer sus preguntas de
situaciones de Utilización y Coevaluación.
necesidades, los práctica de los Se invita a
relaciono con los su entorno.
materiales evaluar entre
procesos de producción compañeros los
y con los recursos . Formula y
resuelve aprendizajes
naturales involucrados. obtenidos, la

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Ciencias y proyecto problemas que pedagógicos y Asimilación de

medio ambiente se relacionan didácticos. conocimientos de
con la manera que entre
Valoro la utilidad de posición, Elaboración de si se evidencie
algunos objetos y la dirección y mediadores trabajo
técnicas desarrollados el movimiento didácticos con colaborativo.
por el ser humano y de objetos en material del
reconozco que somos el entorno. medio. (loterías,
agentes de cambio en el tablas de
entorno y en la multiplicar, geo
sociedad. plano, tangram, )

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
✓ Nivel: ✓ Grado: TERCERO ✓ Período TRES
✓ Pregunta Problematizadora: ¿Cómo utilizo los números de manera adecuada para realizar distintos procesos de medición, representación y situaciones del entorno?
competencias de
otras áreas y/o
Estándares y Indicadores de Estrategias de
proyectos Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del Desempeño y Enseñanza y Evaluación
transversales que Didácticos Conceptuales
Área DBA Aprendizaje
intencionalmente se
abarcan.

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Secuencias numéricas y Describo y construyo Talleres Lineamentos

Secuencias y geométricas. secuencias numéricas Lenguaje Aros, tapas, individuales y curriculares.
fracciones Fracciones. Mitad, y geométricas, Comprendo textos Utiliza las dados, cajas, grupales, salidas
tercera y cuarta. utilizando propiedades que tienen diferentes razones y Talleres sobre bloques lógicos. al tablero.
de los números y de formas y finalidades. fracciones sistemas Evaluación de Competencias
Comparación de las figuras como una numéricos, periodo, trabajos ciudadanas.
fracciones. geométricas. Reconozco los manera de Ábaco en grupo.
Resuelvo situaciones medios de establecer Desarrollo guías Tarjetas con Estándares
de medición comunicación masiva comparaciones números Revisión de básicos.
de aprendizajes. .
utilizando fracciones y caracterizo la Entre dos Fichas. cuadernos, de
Medidas. Longitud. Centímetros, comunes. información que cantidades. Calculin. Guías de tareas, talleres
metros, difunden. aprendizaje,
Temperatura. (grados Utilización del material del Autoevaluación: Mallas
centígrados) Analizo y explico Realiza cuaderno de medio. En un dialogo curriculares.
Masa. ( Kilogramo, sobre la pertinencia de estimaciones y actividades personal con el
gramo) patrones e Competencias mediciones de matemáticas del Fotocopias, estudiante se
instrumentos en ciudadanas. volumen, programa todo a metros lineales, Analiza sus Derechos básicos
Capacidad. (litro) procesos de medición. capacidad, aprender. tijeras, colón, avances en los de aprendizaje
Tiempo. (Horas, minutos Reconozco que las longitud, área, regletas, temas, la
y segundos). normas son acuerdos peso de Desarrollo de transportador, participación en
básicos que buscan objetos o la bloques lógicos, clase, y el
situaciones
convivencia pacífica. duración de compas, reglas, cumplimiento de
Ocurrencia de Probabilidades: Seguro, Predigo si la eventos como problemas de dominó, parques. las tareas
sucesos. imposible, probable. posibilidad de parte del acuerdo al Documentos, asignadas.
ocurrencia de un Tecnología proceso para contexto. libros, cartulina,
evento es mayor que la resolver lápiz, colores, Coevaluación.
de otro. Identifico y comparo Trabajos en tablero. Se invita a
diferentes
ventajas y desventajas equipo. evaluar entre
en la utilización de problemas compañeros los
artefactos y procesos Salidas al tablero. aprendizajes
tecnológicos en la Lee e obtenidos, la
solución de interpreta Asimilación de
información Utilización y
problemas de la vida práctica de los conocimientos de
cotidiana. contenida en manera que entre
materiales
si se evidencie

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Ciencia y proyecto tablas de pedagógicos y trabajo

medio ambiente. frecuencia, didácticos. colaborativo.
gráficos de
barras y/o Elaboración de
Reconozco en el pictogramas mediadores
entorno fenómenos con escala, didácticos con
físicos que me para formular material del
afectan y desarrollo y medio. (loterías,
habilidades para Resolver tablas de
aproximarme a ellos. preguntas de multiplicar, geo
situaciones de plano, tangram , )
su entorno.

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8.4. PLAN DE ÁREA DE MATEMÀTICAS GRADO CUARTO

✓ Nivel: Primaria ✓ Grado: 4 ✓ Período Primero
¿Cuánto sabes de los números naturales? ¿Cómo utilizo las operaciones de la multiplicación y la división en los contextos cotidianos?
áreas y/o proyectos
transversales que
intencionalmente se
Estrategias de
Estándares y Competencias del abarcan. Indicadores de Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Enseñanza y Recursos Didácticos Evaluación
Área Desempeño y DBA Conceptuales
Aprendizaje
Pensamiento -Conjuntos ✓ Pensamiento numérico y Sociales: -Representa, opera y ✓ Trabajo en grupos ✓ Uso de material Autoevaluación. ✓ Lineamientos
numérico y (Representación, sistemas numéricos: Reconozco las hace estimaciones cooperativos. didáctico: curriculares.
sistemas Pertenencia, Unión, Resolver y formular problemas responsabilidades que con números ✓ Identificación de Ábaco, regletas Coevaluaciòn ✓ Estándares básicos
numéricos Intersección, cuya estrategia de solución tienen las personas naturales y saberes previos. de cuisenaire, de competencias.
Diferencia) requiera de relaciones y elegidas por voto popular fraccionarios (como ✓ Trabajo a partir multifichas, Prueba de periodo ✓ Derechos básicos
-Recta numérica propiedades de los números y algunas características fracción o decimal). de situaciones material en base de aprendizaje.
Lectura, escritura y naturales y sus operaciones. de sus cargos (personeros -Establece relaciones problema. 10. (DBA).
comparación de ✓ Usar diversas estrategias de estudiantiles, concejales, mayor que, menor ✓ Uso de material ✓ Software Seguimiento ✓ Mallas
números: millones cálculo y de estimación para congresistas, presidente). que, igual a y manipulativo. educativo curriculares.
-Problemas de adición resolver problemas en Ciencias naturales: relaciones ✓ Cartillas del Colombia
y sustracción de situaciones aditivas y Comparo el peso y la multiplicativas (tanto programa todos aprende
números naturales. multiplicativas. masa de un objeto en como, tantas veces) aprender. (tabletas).
-Números romanos diferentes puntos del entre números ✓ Talleres ✓
-Propiedades de la sistema solar. fraccionario. individuales y
multiplicación: Inglés: grupales.
(asociativa, Respondo a preguntas
conmutativa y personales como nombre,

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distributiva) edad, nacionalidad y

-Multiplicación de dirección, con apoyo de
números naturales repeticiones cuando sea
-Secuencias aditivas y necesario.
multiplicativas
-Múltiplos y divisores
de un número
-Mínimo común
múltiplo y máximo
común divisor
-División de números
naturales (Partes de la
división)
Pensamiento -Puntos cardinales ✓ Pensamiento métrico: - Caracteriza y
espacial y -Elementos básicos de Seleccionar unidades, tanto compara atributos
sistemas la geometría: (punto, convencionales como medibles de los
geométricos. línea, plano y estandarizadas, apropiadas para objetos con respecto
segmento). diferentes mediciones. a procedimientos,
-Relaciones entre ✓ Pensamiento espacial: instrumentos,
rectas Comparar y clasificar figuras unidades y
-Ángulos (medición y bidimensionales, de acuerdo con necesidades de uso.
clasificación) sus componentes (ángulos y
- Polígonos (Elementos vértices) y características.
y clasificación de los
polígonos).
Pensamiento - Población, muestra y ✓ Pensamiento estadístico: Ciencias naturales: -Recolecta, clasifica,
aleatorio y variable. Interpretar información Registro mis representa (tablas de
sistemas de datos - Tablas de frecuencia. presentada en tablas y gráficas observaciones, datos y doble entrada y
-Pictogramas. (de barras, diagramas de líneas, resultados de manera pictogramas con
diagramas circulares) organizada y rigurosa escala) y analiza
(sin alteraciones), en variables cualitativas
forma escrita y utilizando nominales y
esquemas, gráficos y ordinales.
tablas.

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Nivel: Primaria Grado: 4 Período Dos
Pregunta Problematizadora: ¿Qué sucede cuando las unidades no están completas?
Eje Generador Ejes Temáticos Estándares y Competencias Estándares básicos de Indicadores de Estrategias de Recursos Evaluación Referentes
del Área competencias de otras áreas Desempeño y Enseñanza y Didácticos Conceptuales
y/o proyectos transversales DBA Aprendizaje
que intencionalmente se
abarcan.
Pensamiento -Fracciones: Interpreto las fracciones en Inglés: Identifico la secuencia -Interpreta las - uso de material -Uso de material Autoevaluación. Lineamientos
numérico y Propias e impropias diferentes contextos: en de las acciones y las asocio fracciones como manipulable. didáctico: tortas curriculares.
sistemas -Operadores fraccionarios situaciones de medición, con los momentos del día, razón, relación -Planteamiento y fraccionarias, Coevaluaciòn
como parte de un todo y parte todo,
numéricos -Números mixtos cuando alguien describe su resolución de regletas de Estándares
como un cociente. cociente y
-Fracciones equivalentes rutina diaria. operador en situaciones cuisenaire, Prueba de periodo básicos de
-Comparación de fracciones Ética y valores: Cumple diferentes problemas. multifichas, competencias.
-Adición y sustracción de responsablemente con los contextos. ✓Trabajo en dominó de
fracciones trabajos asignados para la casa -Establece fracciones. Seguimiento Derechos básicos
relaciones mayor grupos
homogéneas y heterogéneas y para el aula de clase. ✓Software de aprendizaje.
que, menor que, cooperativos.
mediante la resolución e (DBA).
igual que y ✓Identificación educativo
Interpretación de situaciones
relaciones Colombia aprende
problema. multiplicativas de saberes Mallas
(tabletas).
-Multiplicación y división de entre números previos. curriculares.
fracciones mediante la racionales en sus
resolución e interpretación de formas de fracción
situaciones problema. o decimal.

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Pensamiento -Cuadriláteros: -Comparo y clasifico figuras Lenguaje: Doy cuenta de Identifica los
espacial y paralelogramos, trapecios, bidimensionales de acuerdo algunas estrategias empleadas movimientos
sistemas trapezoide con sus componentes para comunicar a través del realizados a una
geométricos figura en el plano
-Clasificación de triángulos (ángulos, vértices) y lenguaje no verbal.
respecto a una
según sus lados y ángulos características. posición o eje
-Clasificación de triángulos -Identifico y justifico (rotación,
según sus lados y ángulos relaciones de congruencia y traslación y
-Elementos del círculo semejanza entre figuras y les simetría) y las
(circunferencia, radio cuerda, aplico movimientos a estas en modificaciones
diámetro) el plano. que pueden sufrir
las formas
(ampliación
-Semejanza y congruencia reducción).
-Movimiento de figuras:
rotación, traslación y
reflexión.
Pensamiento -Representación de datos: -Interpreto y represento datos Ciencias naturales: Registro Recopila y
aleatorio y -Diagrama de usando tablas y gráficas mis observaciones, datos y organiza datos en
sistema de barras. (pictogramas, gráficas de resultados de manera tablas de doble
datos. -Diagrama circular. barras, diagramas circulares y organizada y rigurosa (sin entrada y los
-Moda diagramas de líneas). alteraciones), en forma escrita representa en
-Media Uso e interpreto la media y y utilizando esquemas, gráficos de barras
la moda y comparo lo que gráficos y tablas. agrupadas o
indican. Tecnología: gráficos de líneas
Describo productos para responder
tecnológicos mediante el uso una pregunta
de diferentes formas de planteada.
representación (esquemas, Interpreta la
dibujos, diagramas). información y

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comunica sus
conclusiones.

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Nivel: Primaria Grado: 4 Período Tres
Pregunta Problematizadora: ¿Qué más podemos hacer con los decimales?
Eje Generador Ejes Temáticos Estándares y Estándares básicos de Indicadores de Estrategias de Recursos Evaluación Referentes
Competencias del Área competencias de otras áreas Desempeño y DBA Enseñanza y Didácticos Conceptuales
y/o proyectos transversales Aprendizaje
que intencionalmente se
abarcan.

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Pensamiento Fracciones decimales: Utilizo la notación Sociales: Identifico Establece relaciones - uso de material ✓ Uso de Autoevaluación. Lineamientos
numérico y -Lectura, escritura y decimal para expresar organizaciones que resuelven mayor que, menor que, manipulable. curriculares.
sistemas material
-comparación de números fracciones en diferentes las necesidades básicas igual que y relaciones -Planteamiento y Coevaluaciòn
numéricos. didáctico:
decimales (décimas y contextos y relaciono (salud, educación, vivienda, multiplicativas entre resolución de Estándares básicos
Regletas de
centésimas) estas dos notaciones con servicios públicos, vías de números racionales en sus situaciones Prueba de periodo de competencias.
cuisenaire,
-Operaciones básicas con la de los porcentajes. comunicación) en mi formas de fracción o problemas.
multifichas,
decimales. comunidad, en otras y en decimal. ✓Trabajo en Derechos básicos
material en base
-Porcentajes básicos diferentes épocas y culturas; Seguimiento de aprendizaje.
grupos 10.
-Relación fracción-decimal y identifico su impacto sobre el (DBA).
cooperativos. ✓Software
fracción porcentaje. desarrollo.
-Variaciones de dependencia. ✓Identificación de educativo Mallas
Utilizo diferentes
Ciencias naturales: Realizo Identifica, saberes previos. Colombia curriculares.
Pensamiento procedimientos de
Unidades de longitud mediciones con instrumentos describe y aprende
espacial cálculo para hallar el
sistemas Rectángulo (Perímetro) convencionales (balanza, representa (tabletas).
perímetro, el área y el
geométricos báscula, cronómetro, Figuras bidimensionales y
volumen de algunas
Unidades de área termómetro...) y no tridimensionales y
figuras, a la vez que
Rectángulo (Área) convencionales (paso, cuarta, establece relaciones entre
reconozco y utilizo
pie, braza, vaso...). ellas.
algunas unidades de
Sólidos: cono, cilindro, cubo, medida.
esfera y pirámide

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Pensamiento -Probabilidad: Principio Resuelvo y formulo Lenguaje: Produzco textos Comprende y explica,
aleatorio y aditivo y multiplicativo. problemas a partir de un orales y escritos con base en usando vocabulario
sistema de conjunto de datos y planes en los que utilizo la adecuado, la diferencia
datos. conjeturo sobre la
-Combinaciones simples información recogida de los entre una situación
posibilidad de ocurrencia
de eventos. medios. aleatoria y una
-Clasificación de sucesos determinística y predice,
como seguros, probables o en una situación de la vida
imposibles. cotidiana, la presencia o
no del azar.

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8.5. PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICA GRADO QUINTO

✓ Nivel: Primaria ✓ Grado: Quinto ✓ Período Primero
¿Qué relaciones tienen entre sí las operaciones matemáticas y cómo las utilizo para formular y resolver situaciones cotidianas?
competencias de
otras áreas y/o
proyectos Indicadores de Estrategias de
Estándares y Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos transversales que Desempeño y Enseñanza y Evaluación
Competencias del Área Didácticos Conceptuales
intencionalmente se DBA Aprendizaje
abarcan.
Usos e Clases de conjuntos. Pensamiento numérico y Lenguaje: Formula Trabajo en Apoyo en videos. Los lineamientos
interpretaciones Operaciones entre sistemas numéricos: Reconozco y uso preguntas que pequeños grupos Utilización de curriculares.
de los números conjuntos. Resuelvo y formulo códigos no verbales requieren cooperativos: mediadores
y de las Sistema de numeración en situaciones comparar dos Seguimiento:( Los estándares.
problemas cuya estrategia Talleres, didácticos, talleres
operaciones en decimal (valor de comunicativas grupos de Desarrollo de la
contextos. posición). de solución requiera de las auténticas(lenguaje) .Desarrollo de la grupales e Los DBA
datos, para lo guía, presentación
Lectura, escritura y relaciones y propiedades Escucho activamente unidades 1 individuales.
cual recolecta, de tareas y
orden de números. de los números naturales y a mis compañeros y Módulo Escuela. Mallas de
organiza y usa Actividades de talleres,
sus operaciones. compañeras, Trabajar las aprendizajes.
Adición, sustracción, reconozco puntos de tablas de exploración, participación en
situaciones de
multiplicación y Identifico la potenciación vista diferentes y los frecuencia, aplicación y clase)
aprendizaje de evaluación.
división de números comparo con los gráficos de
y la radicación en las cartillas PTA
naturales mediante míos. barras,
contextos matemáticos y de grado 4° Cartillas de
Uso y sentido de solución de situaciones circulares, de
no matemáticos. ( centro 4.) Escuela nueva Pruebas
los problemas (combinar Ciencias Naturales: línea, entre
procedimientos operaciones). Registro mis otros. Analiza Cartillas del PTA. institucionales.
Uso diversas estrategias de Actividades
y estrategias con Potenciación, observaciones, datos la información
números y radicación y cálculo y de estimación y resultados de complementarias Simulacros
presentada y
operaciones. logaritmación. para resolver problemas en manera organizada y a partir de juegos
comunica los
Unidades de longitud rigurosa (sin que permitan Autoevaluación
resultados.

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Paralelismo y situaciones aditivas y alteraciones), en Identifica y localizar los Coevaluación.

perpendicularidad. multiplicativas. forma escrita y describe objetos teniendo
Construcción y utilizando esquemas, propiedades en cuenta los
Las formas y medición de ángulos. pensamiento espacial: gráficos y tablas. que puntos
sus relaciones. Clasificación de Emprendimiento: caracterizan un
polígonos. Escucho la cardinales. Ejem:
Comparo y clasifico cuerpo
información, opinión la batalla naval.
figuras bidimensionales de geométrico en
Cambio o variación y argumentos de Juegos de mesa
acuerdo con sus términos de la Evaluación
Recolección de datos otros sobre una como la escalera,
Tabulación y análisis componentes (ángulos, situación. bidimensionali Institucional.
el parqués.
Organización de de datos. vértices) y características. (Lenguaje-ética, dad
los datos y las Sociales)
Pensamiento aleatorio y Comprende la Páginas web:
medidas de Ayudo a cuidar las
posición y variacional: plantas, los animales relación sallita, pipo.
variabilidad. y el medio ambiente existente entre
Describo e interpreto en mi entorno la potenciación Apoyo en cartilla
variaciones representadas cercano. y la radicación, de mediadores
en gráficas. (Competencias y la utilizo para didácticos para el
integradoras). solucionar trabajo con el
Predigo patrones de situaciones geoplano.
variación en una secuencia problema. Apoyo en videos.
numérica, geométrica o Aplicación de
gráficas. Infiere datos guías de
conocidos y intervención para
Represento datos usando desconocidos los juegos de
tablas y gráficas de información cubos y el cubo
(pictogramas, gráficas de dada. soma.
barras, diagramas de Resuelve
líneas, diagramas situaciones que
circulares). involucran
operaciones

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✓ Interpreto entre
información conjuntos.
presentada en tablas y
gráficas. Utiliza de
(Pictogramas, gráficas manera
de barras, diagramas
apropiada los
de líneas, diagramas
circulares). instrumentos
para tomar
medidas de
longitud y
ángulos.
Emplea
diversas
maneras al dar
respuesta a
situaciones
problemas.

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✓ Nivel: Primaria ✓ Grado: Quinto ✓ Período Segundo

¿Qué estrategias utilizo para manejar con destreza los números enteros y los fraccionarios en las distintas situaciones de la vida diaria?
Estándares básicos
de competencias de
otras áreas y/o
proyectos Estrategias de Referentes
Estándares y Indicadores de Desempeño y Recursos
Eje Generador Ejes Temáticos Enseñanza y Evaluación Conceptuale
Competencias del Área transversales que DBA Didácticos
Aprendizaje s
intencionalmente se
abarcan.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Comprensión de . Pensamiento numérico y Lenguaje: Reconoce el significado de los Trabajo en Apoyo en videos. Los
las relaciones ✓ Fracciones: sistemas numéricos: Leo diversos tipos de términos de una fracción. pequeños Utilización de lineamientos
entre números y -Representación y Interpreto las fracciones texto: descriptivo, grupos mediadores curriculares.
operaciones. lectura informativo, Emplea el concepto de fracción Seguimiento:(
en diferentes contextos: cooperativos: didácticos: uso de
-Representación en la narrativo, explicativo equivalente para interpretar Desarrollo de Los
situaciones de medición, y argumentativo. enunciados y resolver Talleres, material estándares.
recta numérica- la guía,
Atributos de los razones y proporciones. problemas. .Desarrollo de manipulable: tortas
equivalencias presentación
objetos que Tecnología e las unidades 2 fraccionarias, Los DBA
-la fracción como -Analizo y explico las de tareas y
pueden ser informática: Aplica los conceptos de y 3 Módulo regletas de
operador talleres,
medidos. distintas representaciones Describo y clasifico amplificación y simplificación Escuela. cuisenaire, Mallas de
-números mixtos participación
de un mismo número artefactos existentes de una fracción. Trabajar las multifichas, dominó aprendizajes.
-amplificación y en mi entorno con en clase)
(naturales, fracciones, situaciones de de fracciones.
simplificación base en Divide una fracción por un
✓ -comparación y decimales, porcentajes). aprendizaje de
características, tales número natural usando
orden de las como: materiales, estrategias que muestran las cartillas PTA ✓Software
Pensamiento métrico y
Las formas y fracciones- forma, estructura, comprensión. Resuelve de grado 4° educativo Pruebas
sistema de medidas.
sus relaciones. Adición y función y fuentes de operaciones básicas con (centro….) Colombia aprende institucionales
-Clasifico y comparo energía utilizadas,
sustracción de diferentes tipos de fracciones. (tabletas). .
objetos tridimensionales entre otras. Trabajo
fracciones
Organización de según sus componentes práctico: Simulacros
homogéneas y Talleres grupales e
los datos y las (caras, lados) y Inglés: Reconozco elaboración en
medidas de heterogéneas. Describo situaciones que se individuales.
propiedades. Reconozco vocabulario de cartulina u otro Autoevaluació
posición y ✓ Multiplicación y cuerpos geométricos presentan en mi entorno n
el uso de algunas material de los Actividades de
variabilidad. división de utilizando unidades
magnitudes (longitud, y unidades de medida sólidos exploración,
fracciones. fundamentales de sistemas de Coevaluación.
área, volumen, capacidad, en inglés y las utilizo geométricos. aplicación y
✓ Medidas de para construir frases medición. evaluación.
peso y masa, duración, Talleres
volumen,
rapidez, temperatura) y de Deduzco a partir de una figura grupales e
capacidad, peso y Cartillas de Escuela
algunas de las unidades Artística: individuales
tiempo. plana procesos que me permitan nueva
que se usan para medir Uso con destreza para la solución
Los sólidos: encontrar su perímetro y su área
cantidades de la magnitud elementos para el de problemas
Clasificación de a partir de fórmulas de áreas
respectiva en situaciones trazado y recorte de donde se Evaluación
Sólidos. Composición y conocidas
ditivas y multiplicativas. sólidos geométricos. apliquen las Institucional.
descomposición de
operaciones.

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sólidos geométricos: Pensamiento espacial: Determina y relaciona medidas -Planteamiento

Prismas, pirámides, de volumen y capacidad de los y resolución de
poliedros regulares, los Construyo y descompongo sólidos más comunes. situaciones
cuerpos redondos: figuras y sólidos a partir de problemas.
conos, cilindros y condiciones dadas. Identifica y describe Trabajo en
esferas. propiedades que caracterizan un grupos
Construyo objetos cuerpo geométrico en términos
✓ Gráficas cooperativos.
estadísticas y tridimensionales a partir de la bidimensionalidad
Identificación
medidas de de representaciones
Utiliza de manera apropiada los de saberes
tendencia central: bidimensionales y puedo
instrumentos para tomar medidas previos.
Media, mediana y realizar el proceso
moda. de longitud y ángulos.
contrario en contextos de
arte, diseño y arquitectura. Reconoce los sólidos más
comunes y a partir de sus
Pensamiento Aleatorio y
elementos los clasifica.
sistema de datos.
Elabora sólidos en material del
Resuelvo y formulo
medio.
problemas a partir de un
conjunto de datos Reconoce los datos presentados
provenientes de en situaciones de conteo.
observaciones, consultas o
experimentos. Emplea la media, mediana y
moda para analizar
detalladamente información
obtenida.

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✓ Nivel: Primaria ✓ Grado: Quinto ✓ Período Tercero

¿Cómo desarrollo la capacidad de razonamiento para dar solución a situaciones cotidianas?
Estándares básicos
de competencias de
otras áreas y/o
Estrategias de
Estándares y proyectos Indicadores de Desempeño Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Enseñanza y Evaluación
Competencias del Área transversales que y DBA Didácticos Conceptuales
Aprendizaje
intencionalmente se
abarcan.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Comprensión de . Pensamiento Numérico: Ciencias Naturales: Conoce las fracciones Seguimiento al Apoyo en videos. Seguimiento:( Los
las relaciones Números decimales: Utilizo la notación decimal Registro mis decimales. de desempeño Utilización de Desarrollo de la lineamientos
entre números y Lectura y escritura para expresar fracciones en observaciones, datos en clase, mediadores guía, curriculares.
operaciones. de números y resultados de Maneja la nomenclatura de presentación de
diferentes contextos y Pruebas didácticos,
decimales,, manera organizada y las fracciones decimales. tareas y talleres, Los estándares.
relaciono estas dos rigurosa (sin cognitivas, talleres grupales participación en
Comparación,
Atributos de los notaciones con la de los alteraciones), en procedimentales, e individuales. clase) Los DBA
ordenamiento y
objetos que porcentajes. forma escrita y actitudinales.
aproximación, Actividades de
pueden ser utilizando esquemas, Discusión en Mallas de
operaciones con Resuelvo y formulo exploración,
medidos. gráficos y tablas. grupo, proceso Pruebas aprendizajes.
decimales, . Determina la relación de aplicación y
problemas en situaciones de de aprendizaje, institucionales.
orden entre decimales evaluación.
proporcionalidad directa, revisión de
Razones y Lenguaje: Simulacros
inversa y producto de Emplea diversas maneras al talleres. Cartillas de
proporciones: Leo diversos tipos de
Magnitudes directa e medidas. dar respuesta a situaciones Lecturas, Escuela nueva Autoevaluación
texto: descriptivo,
Las formas y inversamente informativo, problemas. Rastreo
Modelo situaciones de Cartillas PTA. Coevaluación.
sus relaciones. proporcionales. narrativo, explicativo bibliográfico,
dependencia mediante la y argumentativo. Plantea y soluciona problemas trabajo en guía, Evaluación
Porcentajes proporcionalidad directa e que permitan hallar el valor en campo, Institucional
Organización de Regla de tres simple. inversa. Tecnología: de una variable o incógnita. juegos
los datos y las Describo productos
medidas de Pensamiento espacial: didácticos,
Ecuaciones sencillas tecnológicos -Utiliza la proporción para
posición y compromisos
mediante el uso de comprender la representación
variabilidad. Construyo y descompongo pedagógicos,
✓ Congruencia y diferentes formas de a escala de algunos objetos
figuras y sólidos a partir de representación
guías de
semejanza entre
figuras condiciones dadas. Utiliza la regla de tres para intervención y
(esquemas, dibujos,
resolver situaciones problema programas de
diagramas).
✓ Movimientos en Construyo objetos en las que intervienen refuerzo.
el plano: tridimensionales a partir de magnitudes que tienen
Hago uso adecuado
traslación y representaciones proporcionalidad directa e
de elementos
rotación. bidimensionales y puedo inversa
tecnológicos como la
Simetría realizar el proceso contrario
calculadora y el

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
en contextos de arte, diseño y computador para Relaciona los conceptos de

arquitectura. verificar resultados y proporcionalidad para
Probabilidad: ampliar comprender las escalas de
Sucesos: seguros, Pensamiento aleatorio conocimientos. medida
probables e
imposibles. Conjeturo y pongo a prueba Artística: Deduce y pone a prueba
predicciones acerca de la Represento a escala predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de algunos objetos posibilidad de ocurrencia de
eventos. bidimensionales y eventos.
tridimiensionales.
Pensamiento métrico:
Utilizo diferentes
procedimientos para calcular
el área de la superficie
exterior y el volumen de
algunos cuerpos sólidos.

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8.6. PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS SEXTO
✓ Nivel: Secundaria ✓ Grado: Sexto  Período Primero
✓ Pregunta Problematizadora: ¿De qué forma se usan los números naturales en la vida cotidiana? ¿Cuál pudo ser la necesidad del ser humano para inventar los sistemas de numeración?
Estándares básicos de Indicadores de

competencias de otras Desempeño y DBA.
Estándares y áreas y/o proyectos Estrategias de
Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del transversales que Enseñanza y Evaluación
Área intencionalmente se Aprendizaje
abarcan.
Sistemas de Números: Romanos, Formulo y Realiza las Reconoce el sistema Repaso en casa ✓ Carteleras La evaluación es ✓ Estándares
numeración. binarios, sistemas de resuelvo conversiones de un de numeración de los ✓ Tablero un proceso básicos de
numeración decimal. problemas en número binario a uno binario y su aprendizajes ✓ marcador sistemático y aprendizajes.
situaciones decimal y viceversa. aplicación en la abordados en ✓ Útiles continuo donde se
Adición, sustracción, aditivas y informática. clase. escolares. tiene en cuenta las ✓ Lineamientos
multiplicación y división Multiplicativas, ✓ Explicaciones actitudes y curriculares.
de números naturales en diferentes Efectúa operaciones Desarrollo de magistrales. aptitudes de los
contextos y básicas con números Participa activamente aprendizajes en ✓ Medición de estudiantes, ✓ Derechos
dominios naturales. en las actividades grupo y de objetos del Básicos de
numéricos. propuestas. forma entorno. Para determinar la Aprendizaje
individual, en ✓ Videos apropiación de los (DBA)
Utiliza distintos
clases y fuera educativos estudiantes se
métodos para realizar
de ella. sobre el tema. desarrollarán ✓ Mallas
operaciones con
Manifiesta interés por ✓ Mediadores entre otros los curriculares.
números naturales.
el trabajo Talleres didácticos. siguientes
colaborativo. evaluativos. ✓ Ábaco aprendizajes:
Manifiesto
Valora los números ✓ Explicaciones ✓ Convertir un
sentimientos de
romanos por su aporte Exposiciones. magistrales. mismo
respeto y afecto hacia
histórico. número a los
los compañeros y las

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
compañeras, Lecturas. ✓ Entre otros. diferentes

valorando su sistemas de
creatividad y opinión Interpreta los Elaboración de numeración.
en las actividades y números escritos en carteleras. ✓ Ejercicios
en los juegos. numeración romana. para
Conversatorios desarrollar en
clase.
Reconoce las
✓ Participación
características de
en clase.
nuestro sistema de
✓ Quiz de
numeración decimal.
aprendizajes.
✓ Evaluaciones
Reconoce el efecto ✓ Elaboración
que tienen las de tablas de
operaciones básicas valor.
sobre los números. ✓ Resolución de
situaciones
problema.
Participa activamente ✓ Talleres
en las actividades de evaluativos
clase. ✓ Ejercicios
para resolver
en el tablero.
Respeta los aportes ✓ Conversatorio
dados por sus s.
compañeros. ✓ Participación
en clase.
✓
Realiza las
conversiones de un
número binario a uno
decimal y viceversa.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Efectúa operaciones
básicas con números
naturales.
Utiliza distintos
métodos para realizar
operaciones con
números naturales.
✓
Pregunta problematizadora: ¿Cómo manejar correctamente un lenguaje simbólico para interpretar situaciones problemáticas en el entorno académico?
Lógica Lógica proposicional Unifico el Utilizo diversas Reconoce una

proposicional (Proposición, negación, lenguaje formal formas de expresión proposición simple y
conjunción, disyunción) con el lenguaje (escritos, una compuesta.
matemático exposiciones orales,
mediante la carteleras), para
utilización de la comunicar los Encuentra el valor de
lógica matemática resultados de mi verdad de las
y lo aplico en la investigación. proposiciones.
solución de Diferencia una
problemas conjunción de una
cotidianos. disyunción.
Construye
proposiciones.
Utiliza distintos
conectores para unir
dos o más
proposiciones
simples.
Pregunta ¿Cómo la geometría sirve para interpretar y modelar el espacio físico en el que actuamos y nos movemos?
problematizadora:

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Conceptos Reconoce puntos, rectas, Clasifico Manifiesto Diferencia las

básicos de planos, segmentos y polígonos según sentimientos de características de las
geometría semirrectas en sus propiedades, respeto y afecto hacia líneas paralelas y las
diagramas. resuelvo y los compañeros y las líneas
Rectas (paralelas, formulo compañeras, perpendiculares.
secantes y problemas usando valorando su Identifica ángulos
perpendiculares) modelos creatividad y opinión faltantes en
geométricos. en las actividades y triángulos, así como
Ángulos entre rectas en los juegos. en cuadriláteros.
paralelas y transversales Relaciona los ángulos
Utilizo instrumentos formados entre rectas
tecnológicos para paralelas y
Ángulos entre rectas realizar mediciones e transversales.
paralelas y transversales identifico algunas
fuentes de error en Tiene presente que la
estas mediciones. suma de los ángulos
internos de un
triángulo siempre da
180°.
Usa instrumento
como el transportador
y la regla para
determinar si las
rectas son paralelas o
perpendiculares.
Establece relaciones y
operaciones entre las
medidas de los
ángulos.
Pregunta ¿Cómo contribuye la estadística a la solución de problemas cotidianos?
Problematizadora:

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Estadística Comparo e Propongo ejercicios Conoce conceptos de

Población y muestra interpreto datos de creación tales población, muestra y
Variables estadísticas provenientes de como secuencias de variable estadística.
diversas fuentes y ritmo y movimiento
Tablas de frecuencia presentados en (danzo, teatro);
tablas y resuelvo y rítmico, melódicos Diferencia variables
formulo (música) o de estadísticas.
problemas a partir composición
de ellos. pictórica (plástica).
Identifica la
diferencia entre las
Utilizo diversas
frecuencias absoluta,
formas de expresión
relativa y acumulada.
(escritos,
exposiciones orales,
carteleras), para Interpreta
comunicar los información
resultados de mi representada en tablas
investigación. de frecuencia.
Escucho activamente
a mis compañeros y Clasifica las variables
compañeras, en cualitativas y
reconozco otros cuantitativas.
puntos de vista, los Calcula frecuencias
comparo con los míos relativas.
y puedo modificar lo Construye tablas de
que pienso ante frecuencias.
argumentos más
sólidos.
Pregunta ¿Cuándo aplicar las propiedades de los números naturales en la solución de los ejercicios?
Problematizadora:

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Otras operaciones Potenciación, radicación Resuelvo y Manifiesto Comprende los

en el conjunto de y logaritmación formulo sentimientos de conceptos de
los números problemas respeto y afecto hacia radicación y
naturales y teoría Múltiplos y divisores de utilizando los compañeros y las logaritmación y su
de números un número propiedades compañeras, relación con la
Criterios de divisibilidad básicas de la teoría valorando su potenciación.
de números o por creatividad y opinión
Números primos y medio de la en las actividades y Conoce las
compuestos potenciación, la en los juegos. propiedades de la
radicación o la radicación, la
Mínimo común múltiplo logaritmación. Utilizo códigos no potenciación y la
verbales como gestos logaritmación.
Máximo común divisor y entonación, entre Encuentra múltiplos y
otros. divisores teniendo en
cuenta los criterios de
divisibilidad.
Reconoce los
números primos y
compuestos en un
conjunto de números.
Encuentra múltiplos y
divisores teniendo en
cuenta los criterios de
divisibilidad.
Utiliza las
propiedades de
radicación,
potenciación y
logaritmación para
resolver problemas.
Participa activamente
en las actividades de
clase.

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Respeta las ideas

propias y ajenas.
Escribe números
naturales como
factores primos
haciendo uso de la
potenciación.
Utiliza el mínimo
común múltiplo y el
máximo común
divisor para
solucionar problemas.
✓ Nivel: Secundaria ✓ Grado: Sexto  Período Segundo
¿Cómo identificar en una situación problema cuando se habla de área o perímetro?

Estándares y transversales que Estrategias de
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del intencionalmente se Enseñanza y Evaluación
Área abarcan. Aprendizaje

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Conceptualizo y Repaso en casa

Comprende el
valoro la autoestima de los ✓ La evaluación
concepto de
como una condición aprendizajes es un proceso
capacidad y maneja
necesaria para abordados en sistemático y
las unidades métricas
orientar mi proyecto clase. continuo
correspondientes.
de vida. donde se tiene
Desarrollo de ✓ Tablero en cuenta las
Diferencia las aprendizajes en ✓ Útiles actitudes y
Utilizo diversas grupo y de escolares. aptitudes de
unidades de medida
formas de expresión de perímetro, área y forma ✓ Explicaciones los
Calculo áreas y (escritos, volumen. individual, en magistrales. estudiantes ✓ Estándares
volúmenes por exposiciones orales, clases y fuera ✓ Medición de Para determinar la básicos de
medio de carteleras), para de ella. objetos del apropiación de los aprendizajes.
composición y comunicar los Participa activamente entorno, para estudiantes se
descomposición resultados de mi en las actividades Talleres hallar área, desarrollarán ✓ Lineamientos
de figuras y investigación. propuestas. evaluativos. perímetro y entre otros los curriculares.
cuerpos e volumen. siguientes
Unidades de área Perímetro, área y
identifico Relaciono los Exposiciones. ✓ Reparto de aprendizajes: ✓ Derechos
y volumen. volumen
relaciones entre elementos que frutas. ✓ Ejercicios Básicos de
distintas unidades componen los Lecturas. ✓ Tortas para Aprendizaje
utilizadas para problemas fraccionarias. desarrollar en (DBA)
Propone y desarrolla
medir cantidades identificados. Elaboración de ✓ Mediadores clase y fuera
estrategias de
de la misma carteleras. pedagógicos. de él. ✓ Mallas
estimación, medición
magnitud. ✓ Videos ✓ Encontrar el curriculares.
y cálculo de
Conversatorios educativos volumen,
diferentes cantidades
sobre el tema. áreas y
(ángulos, longitudes,
Hallar el áreas ✓ Explicaciones perímetros de
áreas, volúmenes,
y perímetro de magistrales. objetos del
etc.) para resolver
elementos del Entre otros. medio.
problemas.
medio. ✓ Participación
en clase.
Resuelve problemas
Análisis de ✓ Quiz de
en donde sea
gráficas aprendizajes.
necesario calcular
estadísticas. ✓ Evaluaciones
perímetro, área o el

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volumen de una ✓ Resolución de

figura. situaciones
problema.
✓ Talleres
evaluativos.
✓ Lectura de
gráficas.
✓ Expresar un
número en
diferentes
unidades de
medida.
✓ Construcción
de polígonos.
✓ Ejercicios
para resolver
en el tablero.
Pregunta
¿Cómo amplificar, reducir y racionalizar números reales utilizando las propiedades de los algoritmos matemáticos?
Problematizadora:
Cumple
Interpreto, responsablemente con
produzco y los trabajos asignados
comparo para la casa y para el Resuelve problemas
representaciones aula de clase. en donde sea
Unidades de Medidas de longitud y gráficas necesario calcular
medida de área adecuadas para perímetro, área o el
longitud y área presentar diversos Utilizo volumen de una
tipos de datos apropiadamente figura.
provenientes de instrumentos para
diferentes fuentes. medir diferentes
magnitudes físicas.

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Pregunta
Problematizadora: ¿Es posible expresar una cantidad en varias unidades de medida?
Calculo áreas y Establezco relaciones

volúmenes por cuantitativas entre los
medio de componentes de una
composición y solución.
Realiza conversiones
descomposición
entre unidades de
Unidades y conversión de de figuras y
Utilizo medida.
unidades de volumen, cuerpos e
Conversión de apropiadamente
masa y capacidad. identifico
unidades instrumentos para Utiliza la unidad de
relaciones entre
medida adecuada
distintas unidades medir diferentes
para perímetro, área y
utilizadas para magnitudes físicas. volumen.
medir cantidades
de la misma
magnitud.
Pregunta
¿De qué manera se pueden representar los datos recopilados en una tabla?
Problematizadora:
Identifico y uso
adecuadamente el Interpreta la
Comparo e lenguaje propio de las información
interpreto datos ciencias. representada en
provenientes de diagramas de barras,
diversas fuentes y circulares y de líneas.
Diagramas estadísticos ( Registro mis
Graficas presentados en Reconoce los errores
de barras, circular, lineal) observaciones y
estadísticas tablas y resuelvo y como fuente de
formulo resultados utilizando aprendizaje.
problemas a partir esquemas, gráficos y Trabaja en forma
de ellos. tablas. colaborativa.
Valora los métodos
Interpreto gráficos, estadísticos como
bocetos y planos en herramienta para el

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diferentes análisis y
actividades. comprensión de
diversos fenómenos.
Caracterizo obras no
verbales (pintura,
escultura,
arquitectura, danza, Relaciona diagramas
etc.), mediante y gráficos con tablas
de frecuencias.
producciones
verbales.
Interpreta
información
Participo en debates y estadística presentada
discusiones: asumo en diversas fuentes de
una posición, la información, la
confronto, la analiza y la usa para
defiendo y soy capaz plantear y resolver
preguntas que sean de
de modificar mis
su interés.
posturas cuando
reconozco mayor
peso en los
argumentos de otras
personas.
Hago exposiciones
muy breves, de
contenido predecible
y aprendido.
Ayuda en la
búsqueda del
consenso alrededor
de unos mínimos y

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hace parte de la
construcción de la
comunidad educativa.
Comprendo y doy
sentido a una
melodía, danza,
ejercicio teatral,
interpretando las
orientaciones que
realizan el docente o
mis compañeros con
respecto a los
aspectos expresivos
de un lenguaje
artístico.
Asumo una posición

crítica frente a
situaciones de
discriminación y
propongo formas de
cambiarlas.
Pregunta
¿Cómo realizar las operaciones matemáticas en la solución de fracciones?
Problematizadora:

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Cuido, respeto y exijo Comprende que una

respeto por mi cuerpo fracción se puede
y por los cambios escribir de varias
corporales que estoy formas.
viviendo y que viven
las demás personas.
Interpreta mediante
representaciones con
Utilizo diversas fracciones los
formas de expresión enunciados verbales
Representación de las (escritos, usados en la
fracciones exposiciones orales, cotidianidad.
Utilizo números carteleras), para Realiza conversiones
Comparación de racionales en sus comunicar los entre fracciones y
fracciones distintas números mixtos.
resultados de mi
expresiones .
Reconocimiento investigación.
Fracciones equivalentes. (fracciones, Identifica la fracción
de fracciones y como razón y como
razones,
operaciones con parte de un todo.
decimales o
las mismas.
Operación con porcentajes) para
fracciones: suma, resta, resolver Interpreta los
multiplicación, división, problemas. números enteros y
Números mixtos. racionales (en sus
representaciones de
fracción y de
decimal) con sus
operaciones, en
diferentes contextos,
al resolver problemas
de variación,
repartos, particiones,
estimaciones, etc.
Reconoce y establece
diferentes relaciones
(de orden y

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equivalencia y las
utiliza para
argumentar
procedimientos).
Realiza operaciones
aritméticas de manera
precisa y eficiente con
números
fraccionarios.
Establece relaciones
de orden entre
fracciones.
Encuentra fracciones
equivalentes
utilizando la
simplificación y la
amplificación.
Pregunta
¿Qué aplicabilidad tienen los números decimales en la actualidad?
Problematizadora:
Utilizo números Cuido, respeto y exijo Reconoce el valor de

Operaciones con respeto por mi cuerpo posición de un
números decimales. racionales en sus
distintas y por los cambios número decimal.
expresiones corporales que estoy Establece la relación
Operaciones con viviendo y que viven entre una fracción, un
Relaciones entre (fracciones,
números las demás personas. porcentaje y un
fracciones, decimales y razones,
decimales. número decimal.
porcentajes. decimales o
porcentajes) para Cumple
resolver Realiza operaciones
responsablemente
problemas. aritméticas de manera

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con los trabajos precisa y eficiente con

asignados para la números decimales.
Utilizo códigos no casa y para el aula de
verbales como clase.
gestos y Usa la recta numérica
entonación, entre para comparar
otros. decimales y
establecer relaciones
de orden entre ellos.
Establece la relación
entre porcentajes,
fracciones y
decimales en
contextos reales.
Pregunta
Problematizadora: ¿Qué diferencia hay entre un polígono y un poliedro?
Clasifico Manifiesto Identifica las

polígonos según sentimientos de características de los
sus propiedades, respeto y afecto hacia polígonos regulares.
resuelvo y los compañeros y las Reconoce los
Estudio de Representación y formulo compañeras, elementos de los
polígonos y construcción de problemas usando valorando su polígonos.
poliedros. polígonos y poliedros. modelos creatividad y opinión
geométricos. en las actividades y en Utiliza y explica
los juegos. diferentes estrategias
(desarrollo de la
Identifico
innovaciones e forma o plantillas) e

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inventos Comprendo que instrumentos (regla,

trascendentales existen diversas compás o software)
para la sociedad, formas de expresar para la construcción
los ubico y las identidades (por de figuras planas y
explico en su ejemplo, la apariencia cuerpos.
contexto física, la expresión
histórico. Construye plantillas
artística y verbal, y
para cuerpos
tantas otras...) y las
geométricos dadas sus
respeto.
medidas.
(Competencias
comunicativas)
Participa activamente
Reflexiono sobre en las actividades de
conceptos y aspectos clase.
expresivos, en el
análisis de mis
producciones Respeta las ideas
artísticas y las de propias y ajenas.
otros.
Clasifica polígonos.
Representa y
construye formas
bidimensionales y
tridimensionales con
el apoyo en
instrumentos de
medida apropiados.

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✓ Nivel: Secundaria ✓ Grado: Sexto  Período Tercero
transversales que Indicadores de Recursos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del Enseñanza y Evaluación
intencionalmente se Desempeño y DBA Didácticos Conceptuales
Área Aprendizaje
abarcan.
Pregunta
¿Cuál medida de tendencia central tiene más uso y representatividad en un evento cotidiano?
Problematizadora:
Uso medidas de Interpreto gráficos, Repaso en casa ✓ Tablero

✓ La evaluación
tendencia central bocetos y planos en Compara de los ✓ Útiles
es un proceso
(media, mediana, diferentes características aprendizajes escolares.
sistemático y
moda) para actividades. compartidas por dos abordados en ✓ Explicaciones ✓ Estándares
continuo
interpretar el o más poblaciones o clase. magistrales. básicos de
donde se tiene
comportamiento características ✓ Medición de aprendizajes.
Recolecto y registro en cuenta las
de un conjunto de diferentes dentro de Desarrollo de objetos del
actitudes y
datos. la información que una misma población aprendizajes en entorno, para ✓ Lineamientos
aptitudes de
Medidas de tendencia obtengo de diferentes para lo cual grupo y de hallar área, curriculares.
los
central (Media, mediana Interpreto fuentes. seleccionan muestras, forma perímetro y
Medidas de estudiantes
y moda) analítica y utiliza individual, en volumen. ✓ Derechos
tendencia Para determinar la
Plano cartesiano críticamente Cumple representaciones clases y fuera ✓ Gráficas. Básicos de
apropiación de los
información responsablemente gráficas adecuadas y de ella. ✓ Mediadores Aprendizaje
estudiantes se
estadística con los trabajos analiza los resultados pedagógicos (DBA)
desarrollarán
proveniente de asignados para la obtenidos usando Talleres ✓ Explicaciones
entre otros los
diversas fuentes casa y para el aula de conjuntamente las evaluativos. magistrales. ✓ Mallas
siguientes
(prensa, revistas, clase. medidas de tendencia . curriculares.
aprendizajes:
televisión, central y el rango. Exposiciones. ✓ Videos
✓ Ejercicios
experimentos, educativos
para
consultas, Interpreta el Lecturas. sobre el tema.
desarrollar en
entrevistas. comportamiento de Entre otros.

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Comunico el proceso un conjunto de datos a Elaboración de clase y fuera

de indagación y los través de las medidas carteleras. de él.
resultados, utilizando de tendencia central. ✓ Participación
gráficas, tablas, Conversatorios en clase.
ecuaciones Calcula medianas, ✓ Quiz de
aritméticas y modas y medias a Análisis de aprendizajes.
partir de diferentes gráficas ✓ Evaluaciones
algebraicas.
contextos, tablas, estadísticas. ✓ Resolución de
diagramas de barras, situaciones
circulares y Resolución de problemas.
pictogramas. ejercicios en el ✓ Talleres
tablero. evaluativos.
✓ Ejercicios
Loterías. para resolver
en el tablero.
Pregunta
¿Cómo relacionar las coordenadas con las direcciones de la ciudad? ¿Se podrán hacer polígonos al movernos por la ciudad?
Problematizadora:
¿Cuál es la importancia del plano cartesiano en la transformación de figuras planas y en la ubicación de objetos en el espacio?
Predigo y Interpreto gráficos,

comparo los bocetos y planos en Reconoce los errores
resultados de diferentes como fuente de
Transformaciones aprendizaje.
isométricas (Traslación, aplicar actividades.
transformaciones Trabaja en forma
rotación , reflexión) colaborativa.
Transformaciones rígidas
isométricas. (traslaciones, Cumple
Repaso plano cartesiano. rotaciones, responsablemente Participa activamente
reflexiones) sobre con los trabajos en las actividades
figuras asignados para la propuestas.
bidimensionales
en situaciones

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matemáticas y en casa y para el aula de Diferencia las

el arte. clase. transformaciones
rígidas.
Interpreta
información de Identifica cantidades
relaciones negativas en ejemplos
representadas en de la cotidianidad.
el plano Realiza
cartesiano. transformaciones en
el plano.
Analiza resultados al
aplicar
transformaciones
rígidas.
Pregunta
Problematizadora: ¿Cómo realizar las operaciones matemáticas en la solución de situaciones problemas?
Formulo y Busco información en Utiliza la recta

resuelvo diferentes fuentes. numérica como guía
problemas en para realizar sumas y
situaciones restas de números
Estudio del conjunto de aditivas y Interpreto gráficos, enteros.
los números enteros, multiplicativas en bocetos y planos en
Números enteros diferentes
operaciones entre ellos y diferentes
y recta numérica Utiliza números
ubicación en la recta contextos y actividades.
numérica. dominios negativos en
numéricos y Entiendo la lengua diferentes contextos.
utilizo métodos como uno de los
informales sistemas simbólicos Utiliza las
(ensayo y error, propiedades de los

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complementación producto del lenguaje números enteros y

) en la solución de y la caracterizo en sus racionales y las
ecuaciones. aspectos propiedades de sus
convencionales y operaciones para
arbitrarios. proponer estrategias y
procedimientos de
Establezco relaciones cálculo en la solución
cuantitativas entre los de problemas.
componentes de una
solución. Identifica cantidades
negativas en ejemplos
Utilizo instrumentos de la cotidianidad.
tecnológicos para
realizar mediciones e
identifico algunas Reconoce y establece
fuentes de error en diferentes relaciones
(orden y
estas mediciones.
equivalencia) entre
elementos de diversos
dominios numéricos
y los utiliza para
argumentar
procedimientos
sencillos.
Pregunta
Problematizadora: ¿Cómo solucionar situaciones problema utilizando la teoría de conjunto?

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Reconozco y Busco información en

generalizo diferentes fuentes.
propiedades de las
Conjuntos. relaciones entre
- Definición. números Interpreto gráficos,
- Operaciones entre racionales bocetos y planos en
conjuntos. (unión, (simétrica, diferentes
Teoría de .
intersección, transitiva, etc.) y actividades.
conjuntos
complemento y de las operaciones
diferencia). entre ellos
(conmutativa,
asociativa, etc.) en
diferentes
contextos.
Pregunta
¿Cómo realizar las operaciones matemáticas en la solución de situaciones problemas referentes a las ecuaciones lineales?
Problematizadora:
¿Cómo realizar las operaciones matemáticas en la solución de ecuaciones sencillas?
Formulo y Entiendo la lengua Reconoce variables

resuelvo como uno de los en situaciones
problemas en sistemas simbólicos cotidianas
situaciones producto del lenguaje problemáticas.
aditivas y y la caracterizo en sus
Ecuaciones multiplicativas en aspectos
diferentes convencionales y Relaciona el lenguaje
Solución de situaciones contextos y arbitrarios. cotidiano con el
Lenguaje
problema con ecuaciones dominios lenguaje simbólico.
algebraico
lineales. numéricos y
utilizo métodos Comunico el proceso
informales de indagación y los Soluciona problemas
(ensayo y error, resultados, utilizando que surgen en
complementación gráficas, tablas, matemáticas y en
) en la solución de ecuaciones otros contextos con el
ecuaciones. planteamiento de
ecuaciones.

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aritméticas y
algebraicas.
Representa mediante
letras cantidades y las
utiliza para
representar
situaciones.
Identifica y analiza
propiedades de
covariación directa e
inversa entre
variables, en
contextos numéricos,
geométricos y
cotidianos y las
representa mediante
gráficas (cartesianas
de puntos, continuas,
formadas por
segmentos, etc.).
Opera sobre números

desconocidos y
encuentra las
operaciones
apropiadas al
contexto para
resolver problemas.
Pregunta
Problematizadora: ¿Cómo se aplica el concepto de probabilidad en el árbol genealógico de una familia?
.

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Busco información en A partir de la

diferentes fuentes. información
previamente obtenida
en repeticiones de
Entiendo la lengua experimentos
como uno de los aleatorios sencillos,
sistemas simbólicos compara las
producto del lenguaje frecuencias esperadas
y la caracterizo en sus con las frecuencias
aspectos observadas.
convencionales y
arbitrarios. Participa activamente
en las actividades de
Conjeturo acerca Recolecto y registro clase.
del resultado de la información que
un experimento obtengo de diferentes
Respeta las ideas
Conceptos básicos Situaciones problema con aleatorio usando fuentes.
propias y ajenas.
de probabilidad probabilidad. proporcionalidad
y nociones Registro mis
básicas de observaciones y
Resuelve problemas
probabilidad resultados utilizando
aplicando el concepto
esquemas, gráficos y de probabilidad de un
tablas. evento.
Reconoce sus errores

y aprende a
corregirlos.
Comprende los
conceptos evento y
probabilidad de un
evento.

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DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
8.7. PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS GRADO SEPTIMO

Nivel: Secundaria i Período: I
Pregunta
problematizadora:
competencias de otras áreas
Estándares y y/o proyectos transversales Estrategias de
competencias del que intencionalmente se Indicadores de enseñanza y Recursos Referentes
Eje generador Eje temático área abarcan. desempeño y DBA aprendizaje didácticos Evaluación conceptuales
-Comprende el Trabajo en Páginas
Números enteros: - Quices.
Lenguaje: Produzco una significado de los equipo interactivas
- Representación de los Resuelvo y formulo números negativos
primera versión del texto Juegos
problemas utilizando en diferentes - Evaluación final de
números en la recta narrativo teniendo en cuenta Resolución de
propiedades básicas de personajes, espacio, tiempos contextos. período. Estándares básicos
numérica. problemas Exámenes
la teoría de números, de competencia
y vínculos con otros textos y Participación en
- Representación de puntos como las de la con mi entorno. - Representa Vídeos clase
en el plano cartesiano. Aprendizaje
igualdad, las de las números positivos y Realización de tareas
colaborativo Presentación en Lineamientos
distintas formas de la Ciencias Sociales: Recolecto negativos en la recta
Pensamiento desigualdad y las de la y registro sistemáticamente numérica Saberes previos diapositivas Construcción de curriculares
- Números opuestos
numérico y sistemas adición, sustracción, información que obtengo de comprendiendo la Animaplano material
numéricos. multiplicación, diferentes simetría con respecto
- Valor absoluto de un Trabajos de consulta Derechos básicos de
división y fuentes (orales, escritas, al 0.
número entero potenciación. iconográficas, virtuales…). Talleres de apoyo Autoevaluación aprendizaje(DBA)
Coevaluación
- Orden en los números - Ubica en la recta
enteros. numérica números
- Resuelvo y formulo Ciencias sociales: Establezco
relaciones entre estas culturas con ciertas
problemas cuya
y sus épocas. propiedades.
- Operaciones en los solución requiere de la
números enteros. potenciación o
radicación.

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- Ecuaciones con números

enteros.
- Utiliza la recta
- Formulo y resuelvo
numérica como guía
problemas en
para realizar sumas y
situaciones aditivas y
restas de números
multiplicativas, en
enteros.
diferentes contextos y
dominios numéricos.
- Relaciona el
lenguaje cotidiano
con el lenguaje
simbólico.
- Representa
- Justifico mediante letras
procedimientos cantidades y las
aritméticos utilizando utiliza para
las relaciones y representar
propiedades de las situaciones.
operaciones -Construyen
ecuaciones que
modelan diferentes
situaciones.
- Soluciona
problemas que
surgen en
matemáticas y en
otros contextos con
el planteamiento de
ecuaciones.

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Extiende los ejes del

plano coordenado a
valores negativos en
diferentes contextos.
Comprende la
simetría con respecto
a los ejes.
Conceptos iniciales de
Lenguaje:Formulo una
estadística.
hipótesis para demostrarla en
- Población, muestra y un texto oral con fines
variable. argumentativos
Lenguaje: Llevo a cabo

Pensamiento procedimientos de búsqueda,
aleatorio y sistema selección y almacenamiento
de datos. de información acerca de la Determina la
temática que voy a tratar en población y la
un texto con fines muestra en una
argumentativos. situación planteada
Ciencias sociales: Formulo
preguntas acerca de hechos Elabora tablas de
políticos, económicos frecuencias de un
- Tablas de frecuencia. sociales y culturales. conjunto de datos
Ciencias sociales: Establezco
relaciones entre información
localizada en diferentes
Comparo e interpreto fuentes y propongo
datos provenientes respuestas a las preguntas que
de diversas fuentes planteo.
(prensa,
revistas, televisión,
experimentos,
consultas, entrevistas).

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
- Reconozco la
relación entre un
conjunto de datos y su
representación.
Ciencias naturales: Realizo

mediciones con instrumentos
- Clasifico polígonos y equipos adecuados a las - Clasifica los
Triángulos y
en relación con sus características y triángulos según sus
cuadriláteros:
propiedades. magnitudes de los objetos y lados y ángulos.
las expreso en las unidades
correspondientes.
- Utilizo técnicas y
herramientas para la - Reconoce las líneas
construcción de notables de un
figuras planas y triángulo y sus
-Características de los cuerpos con medidas nombres respectivos
triángulos. dadas.
Pensamiento Clasifica
espacial y sistemas cuadriláteros según
geométricos. sus lados y ángulos
Clasifica
cuadriláteros según
el paralelismo de sus
- Clasificación de los lados.
triángulos. Conoce las
propiedades
inherentes a los
diferentes
- Propiedades de los cuadriláteros.
triángulos.
- Líneas notables de los

triángulos.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Nivel:
Secundaria Grado: Séptimo Período: II
transversales que Indicadores de Estrategias de
Estándares y intencionalmente se desempeño y enseñanza y Recursos Referentes
Eje generador Eje temático competencias del área abarcan. DBA aprendizaje didácticos Evaluación conceptuales
Resuelve
Lenguaje: Reescribo un problemas que
texto, teniendo involucran
en cuenta aspectos números racionales
de coherencia (unidad Estándares básicos
positivos y - Quices.
Utilizo números temática, de competencia
negativos
racionales, en sus relaciones lógicas, (fracciones,
distintas expresiones consecutividad temporal...) decimales o
Pensamiento (Fracciones, razones, y cohesión (conectores, números mixtos)
numérico y decimales o porcentajes pronombres, manejo
sistemas de Números para resolver problemas de modos verbales, Trabajo en Páginas
numeración racionales: Q en contextos de medida. puntuación...) equipo interactivas

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Extiende los ejes

Justifico la extensión de del plano
la representación coordenado a
polinomial decimal valores negativos
Definición del
usual de los números en diferentes
conjunto Q.
naturales a la Ciencias sociales:Tomo contextos.
representación decimal notas de las fuentes Comprende la
usual de los números estudiadas; clasifi co, simetría con
racionales, utilizando las organizo y archivo la respecto a los ejes.
propiedades del sistema información
- Evaluación final
de numeración decimal. obtenida Juegos
de período.
Reconozco y generalizo
propiedades de las
relaciones entre Comprende el
números racionales Ciencias naturales: concepto de
(simétrica, transitiva, Comunico oralmente y por número racional.
etc.) y de las escrito el proceso de
operaciones entre ellos indagación y los resultados
(conmutativa, que obtengo, utilizando
Fracciones asociativa, etc.) en gráficas, tablas y Resolución de
equivalentes diferentes contextos. ecuaciones aritméticas. problemas Exámenes
Establezco conjeturas
sobre propiedades y Identifica la
relaciones de los Ciencias naturales: Utilizo representación Participación en
Complificación y números, utilizando las matemáticas como una mixta de un clase
simplificación de calculadoras o herramienta para organizar, número racional. Aprendizaje Lineamientos
fracciones. computadores analizar y presentar datos. colaborativo Vídeos curriculares

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Reconoce cuando Realización de

Números mixtos.
dos o más tareas
racionales son
equivalentes
Identifica cuando
Conversión de
un número racional
fracciones a números
(fracción o
mixtos, y de
decimal) es mayor,
números mixtos a
menor o igual que
fracciones.
otro. Construcción de
Presentación en material
Saberes previos diapositivas
Reconoce las
Conversión de diferentes
números decimales a representaciones
racionales. de un número
racional.
Animaplano
Efectúa básicas
con números Talleres de
racionales. apoyo
Representación de Identificar sus
Trabajos de
los números Q en la diferentes
consulta
recta numérica. propiedades y
relaciones en
contextos
cotidianos. Derechos básicos de
aprendizaje(DBA)

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Ubicación de puntos
en el plano
cartesiano. Autoevaluación
Orden en los
números Q. Coevaluación
Operaciones entre
números Q.
Polinomios
aritméticos con
números Q.
Ecuaciones con
números Q.
Predigo y comparo los

resultados de aplicar Predice el
Pensamiento Semejanza y
transformaciones rígidas resultado de rotar,
espacial y congruencia de
(traslaciones, rotaciones, reflejar, trasladar,
sistemas polígonos.
reflexiones) y ampliar o reducir
geométricos Poliedros
homotecias una figura.
(ampliaciones y Lenguaje: Establezco
reducciones) sobre relaciones de
figuras bidimensionales semejanza y diferencia
en situaciones entre los diversos tipos de
matemáticas y en el arte. texto que he leído.

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Resuelvo y formulo
problemas que
Conoce la
involucren relaciones y
Ciencias sociales: diferencia entre
propiedades de
Reconozco que los semejanza y
semejanza y
fenómenos estudiados congruencia de
congruencia usando
pueden observarse desde polígonos.
representaciones diversos
visuales. puntos de vista.
Clasifica poliedros
Resuelvo y formulo Ciencias a partir de los
problemas usando naturales:Establezco polígonos que lo
modelos geométricos. relaciones causales entre los forman
datos recopilados
Ciencias naturales:
Reconoce los
Represento objetos Realizo mediciones con
elementos y
tridimensionales desde instrumentos y equipos
características de
diferentes posiciones y adecuados a las
los diferentes
vistas. características y
poliedros.
magnitudes de los objetos y
las expreso en las unidades
correspondientes
Calculo áreas y
volúmenes a través de
composición y
descomposición de
figuras y cuerpos.
Pensamiento
Caracterización de
aleatorio y
variables
sistemas de
cuantitativas.
datos.

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Comprende que
Comparo e interpreto algunos conjuntos
datos provenientes de de datos pueden
Diagrama de barras,
diversas fuentes (prensa, Lenguaje: Llevo a cabo representarse con
circulares,
revistas, televisión, procedimientos histogramas y que
histograma.
experimentos, consultas, de búsqueda, selección distintos intervalos
entrevistas). y almacenamiento de producen distintas
información acerca de la representaciones.
temática que voy a tratar
en un texto con fines
argumentativos
Interpreto, produzco y
Reconoce las
comparo
ventajas y
representaciones
desventajas de
gráficas adecuadas para
Lenguaje: Elaboro un plan representar los
presentar diversos tipos
textual, mismos datos
de datos. (Diagramas de
jerarquizando la usando distintas
barras, diagramas
información representaciones.
circulares.)
Medidas de que he obtenido de
tendencia central fuentes diversas.

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Uso medidas de Comprende como

tendencia central Ciencias sociales: la distribución de
(media, mediana, moda) Recolecto y registro datos afecta la
para interpretar sistemáticamente media (promedio),
comportamiento de un información que obtengo de la mediana y la
conjunto de datos. diferentes moda.
fuentes (orales, escritas,
iconográfi cas, virtuales…).
Encuentra
Resuelvo y formulo
información
problemas a partir de un
específica
conjunto de datos Ciencias sociales:
suministrada en
presentados en tablas, Establezco relaciones entre
tablas, gráficas o
diagramas de barras, información localizada en
diagramas
diagramas circulares. diferentes fuentes y
circulares.
propongo respuestas a las
preguntas que planteo.
Identifica e
Predigo y justifico
razonamientos y Ciencias sociales:Comparo interpreta el
las conclusiones a las que cambio entre dos
conclusiones usando
llego después de hacer la puntos de una
información estadística.
investigación gráfica.
con mis conjeturas iniciales

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Interpreta y
concluye a partir
Ciencias sociales: Utilizo del análisis de
diversas formas de datos provenientes
expresión (escritos, de diversas fuentes
exposiciones orales, y diferentes
carteleras…), representaciones.
para comunicar los
resultados de mi
investigación.
Observa la
Ciencias Naturales:
Diseño y realizo diferencia entre las
experimentos y verifico el diferentes medidas
efecto de modificar diversas de tendencia
variables para dar respuesta central.
a preguntas.
Ciencias Naturales:
Comunico oralmente y por
escrito el proceso de
indagación y los resultados
que obtengo, utilizando
gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.

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Ciencias Naturales:
Relaciono mis conclusiones
con las presentadas por
otros autores y formulo
nuevas preguntas.
Nivel:
Secundaria Grado: Séptimo Período: III
transversales que
intencionalmente se
abarcan.
competencias del Indicadores de desempeño enseñanza y Recursos Referentes
Eje generador Eje temático área y DBA aprendizaje didácticos Evaluación conceptuales
Ciencias sociales:
Justifico el uso de Reconozco redes Identifica si en una situación
representaciones y complejas de relaciones dada las variables son
Estándares
Razones y procedimientos en entre eventos históricos, directamente proporcionales Páginas
Trabajo en equipo - Quices. básicos de
proporciones. situaciones de sus causas, o inversamente interactivas
competencia
Pensamiento proporcionalidad sus consecuencias y su proporcionales o ninguna de
numérico y directa e inversa. incidencia en la vida de las dos.
sistemas de los diferentes agentes
numeración involucrados

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Justifico la
pertinencia de un Ciencias Naturales:
cálculo exacto o Identifico condiciones
Reconoce características
Razón y serie de aproximado en la que influyen en los
necesarias para garantizar la Juegos
razones iguales. solución de un resultados de un
proporcionalidad.
problema y lo experimento y que
razonable o no de las pueden permanecer - Evaluación
Resolución de
respuestas obtenidas. constantes o cambiar final de
problemas
(variables) período.
Justifico la elección Ciencias Naturales:
de métodos e Registro mis
Proporción y Resuelve problemas de
instrumentos de observaciones y
clases de proporcionalidad directa e Exámenes
cálculo en la resultados utilizando
proporciones. inversa.
resolución de esquemas, gráficos y
problemas. tablas.
Analizo las
propiedades de
correlación positiva
y negativa entre
variables, de
Interpreta gráficas que
variación lineal o de Participación
describen proporcionalidad
proporcionalidad en clase
directa e inversa. Aprendizaje
directa y de
Proporcionalidad colaborativo
inversa en contextos
aritméticos y
Proporcionalidad geométricos.
directa Vídeos
Utiliza escalas apropiadas
Presentación en Realización de
Proporcionalidad para representar e interpretar Lineamientos
diapositivas tareas
inversa planos, mapas y maquetas. curriculares

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Realiza gráficas de
Aplicaciones de la
variaciones en el plano Saberes previos
proporcionalidad.
cartesiano. Construcción
Regla de tres de material
Resuelve regla de tres
simple y
simple directa e inversa.
compuesta Animaplano
Repartos Trabajos de
proporcionales consulta
Represento objetos Ciencias Naturales: Utiliza los múltiplos y Talleres de
Pensamiento
Longitud y tridimensionales Observo fenómenos submúltiplos de una unidad apoyo
espacial y Autoevaluación Derechos básicos
perímetro desde diferentes específicos de medida dada en el sistema
sistemas de
geométricos. posiciones y vistas. métrico decimal. aprendizaje(DBA)
Conversión de
unidades de área, Calcula el perímetro de los
Clasifico polígonos
área de polígonos, polígonos más importantes,
en relación con sus Coevaluación
área de polígonos en particular triángulos y
propiedades.
regulares, área del cuadriláteros.
círculo.
Resuelvo y formulo Calcula el área de los
Conversión de
problemas usando polígonos más importantes,
unidades de
modelos en particular triángulos y
volumen
geométricos. cuadriláteros.
Utilizo técnicas y
herramientas para la
construcción de Calcula el volumen de
figuras planas y algunos sólidos.
cuerpos con medidas
dadas.

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Calculo áreas y
Realiza la conversión entre
volúmenes a través
las diferentes unidades de
de composición y
longitud, área, volumen y
descomposición de
velocidad.
figuras y cuerpos.
Uso modelos Entiende la diferencia entre
(diagramas de árbol, la probabilidad teórica y el
Lenguaje: Propongo resultado de un experimento.
Concepto de por ejemplo) para hipótesis de
Pensamiento probabilidad, discutir y predecir interpretación
aleatorio y técnicas de conteo. posibilidad de para cada uno
sistemas de ocurrencia de un de los tipos de texto que
datos. evento. he leído.
Conjeturo acerca del Ciencias Sociales: Aplica la fórmula de
resultado de un Planteo conjeturas que probabilidad para determinar
experimento respondan la posibilidad de ocurrencia
aleatorio usando provisionalmente estas de un evento.
proporcionalidad y preguntas
nociones básicas de
probabilidad.
Ciencias Sociales:
Predigo y justifico Analizo los resultados y
razonamientos y saco conclusiones. Aplica el principio
conclusiones usando multiplicativo, la variación o
información la combinación de acuerdo
estadística. con la situación planteada.
Reconozco Ciencias Naturales:
argumentos Formulo explicaciones
combinatorios como posibles, con base en el
herramienta para conocimiento cotidiano,
interpretación de teorías
situaciones diversas y modelos científicos,
de conteo. para contestar preguntas

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Ciencias Naturales:
Diseño y realizo
experimentos y verifico
el efecto de modificar
diversas
variables para dar
respuesta a preguntas.
Ciencias Naturales:
Saco conclusiones de los
experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los
resultados esperados

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8.8. PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS GRADO OCTAVO

✓ Nivel: Básica Secundaria ✓ Grado: Octavo  Período 1
¿Qué incidencia tienen los números reales en la estructuración y análisis de las expresiones algebraicas y cómo estas expresiones nos ayudan a
solucionar situaciones de la vida real?
¿Cómo podemos reconocer cuáles ángulos son iguales en un gráfico?
¿Cómo la organización de los datos nos permite obtener información detallada sobre situaciones de la vida real que tienen carácter aleatorio?
Estándares
básicos de
competencia
s de otras
áreas y/o
Estándares y proyectos Estrategias de
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del transversales Enseñanza y Evaluación
Área que Aprendizaje
intencionalm
ente se
abarcan.
Números reales ✓ Números racionales: Utilizo números Me ubico Reconoce y usa las Uso de conjuntos Recursos online Ordena números Los egipcios
puros, mixtos, finitos y reales en sus espacialment propiedades de los numéricos para para el desarrollo reales y resuelve comienzan
fracciones. diferentes e usando números reales explicar las del pensamiento situaciones abordando los
✓ Números reales y sus representaciones y números Identifica los diferentes propiedades de los numérico: juegos problema en el fraccionarios, los
propiedades en diversos relativo tipos de decimales reales y las para mejorar la conjunto de los griegos y
✓ Operaciones con contextos. Realiza conversiones de operaciones que rapidez con la que reales. pitagóricos hablan
números reales Realizo decimales a fracciones se dan entre los el estudiante Utiliza
en el 500 ac sobre
Resuelvo mediciones Resuelve situaciones subconjuntos del realiza cálculos. procedimientos
los irracionales.
problemas y en química y problema con números mismo. Uso del tablero geométricos para
simplifico física. decimales Trabajo en grupo para explicar representar
cálculos usando DBA: Reconoce la para la resolución conceptos. números
existencia de los números de situaciones Uso de la recta racionales e
propiedades y
irracionales como problema que numérica y el irracionales.
relaciones de los números no racionales y involucran los plano cartesiano. Identifica las
números reales y los describe de acuerdo reales. diferentes

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de las relaciones y con sus características y representaciones

operaciones entre propiedades. (decimales y no
ellos decimales) para
argumentar por
qué un número es
o no racional.
Interpreto Interpreta información Carmen Batanero
analítica y Estudios presentada en tablas de Se usan Observaciones de Interpreta los
✓ Población y Datos críticamente relacionados frecuencia y gráficos situaciones situaciones, datos
Caracterización de ✓ Tablas de distribución información con las cuyos datos están contextualizadas o construcción de representados en
variables de frecuencia estadística costumbres agrupados en intervalos y recolección, tablas de diferentes tablas y
✓ Moda, media y proveniente de de la región, decide cuál es la medida organización e frecuencia y gráficos.
mediana. diversas fuentes análisis de de tendencia central que interpretación de análisis de la Usa estrategias
✓ Percentiles, deciles y (prensa, revistas, preferencias mejor representa el información de misma gráficas o
cuartiles. televisión, políticas. comportamiento de dicho tipo cualitativa y información. numéricas para
✓ Diagrama de caja y experimentos, Recolección conjunto. cuantifica con los Proyectos de encontrar las
bigotes. y Recopila datos de su estudiantes y las investigación. medidas de
consultas,
organización entorno social, los comunidades. Análisis de tendencia central
entrevistas. de analiza y los interpreta. Proyecto de situaciones de un conjunto de
Transversalidad información investigación con problema del datos agrupados.
con todas las relacionada temáticas contexto Describe el
con escogidas por los comportamiento
áreas.
problemática estudiantes. de los datos
s de cada empleando las
comunidad. medidas de
tendencia central
y el rango.
Reconoce cómo
varían las
medidas de
tendencia central
y el rango cuando
varían los datos.
Identifica relaciones de
congruencia y semejanza

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✓ Elementos Reconozco y Construcció entre las formas Proyecto de Origami, Dibujo Identifica las Egipcios
✓ Propiedades. contrasto n de huerta geométricas que huerta escolar técnico, tangram, clases de ángulos, Arqímede, Thales,
✓ Clasificación propiedades y escolar. configuran el diseño de Construcción de uso del toma medidas de Pitágoras
Ángulos y ✓ Triángulo rectángulo relaciones un objeto. figuras transportador. ángulos de
triángulos geométricas Construcció Identifica y clasifica las geométricas y objetos reales.
utilizadas en n de trazos diferentes clases de medición de Identifica los
en artística ángulos. ángulos de las ángulos formados
demostración de
Reconoce el concepto de mismas. por dos rectas
teoremas básicos
Ángulos paralela y de secante y Medición de paralelas y una
presentes en construye ángulos ángulos presentes secante.
mi contexto notables en mi aula,
cotidiano. Demuestra constancia en colegio y casa
los procesos de
asimilación y ejercitación
de los conceptos y
métodos.
✓ Expresiones Identifica y analiza La historia del

algebraicas relaciones entre álgebra, como en
✓ clases de polinomio Identifico Es aplicable propiedades de las Estimación de Figuras Identifica los general la de la
relaciones y a cualquier gráficas y propiedades de perímetros, áreas geométricas términos de una matemática,
propiedades de las área donde expresiones algebraicas y y volúmenes de Elementos que sé expresión
comenzó en el
Expresiones expresiones se abordan relaciona la variación y cuerpos que se nombran algebraica
antiguo Egipto y
algebraicas algebraicas situaciones covariación con los geométricos. con letras o Escribe
problema comportamientos Uso de variables. expresiones o Babilonia, donde
con un gráficos, numéricos y magnitudes Enunciados enunciados fueron capaces de
enunciado características de las unidades de donde existen algebraicamente resolver ecuaciones
que expresiones algebraicas medida pre- variables Diferencia entre lineales y
contempla en situaciones de establecida o desconocidas binomios y cuadráticas, así
variables modelación acordadas en Entre otros. polinomios. como ecuaciones
desconocida clase. indeterminadas con
s. varias incógnitas.

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¿Cómo solucionar situaciones problemáticas cotidianas con expresiones algebraicas?
¿Cómo ayudan los conceptos de semejanza y congruencia a resolver situaciones de la vida cotidiana?
¿cómo se puede interrelacionar la información entre distintos tipos de gráficas estadísticas?
¿Qué incidencia tienen el manejo de la información estadística el hecho de encontrar las frecuencias relativas y las frecuencias absolutas?
Estándares
básicos de
competencias de
otras áreas y/o Estrategias
Estándares y Referentes
Indicadores de de Recursos
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del proyectos Evaluación Conceptuale
Área transversales que Desempeño y DBA Enseñanza y Didácticos
s
intencionalmente Aprendizaje
se abarcan.
Operaciones con expresiones - Adición y Reconozco Desde el Identifica y analiza Triangulo de Tangram, -Resuelve con exactitud Personajes
algebraicas sustracción de tendencias que se proyecto de relaciones entre pascal para figuras operaciones aditivas, que
monomios y presentan en huerta escolar se propiedades de las encontrar geométricas Multiplicativas y aportaron al
polinomios. conjuntos de puede trabajar gráficas y potencias de tangible, trabajo combinadas entre álgebra
- Multiplicación y variables perímetros y propiedades de monomios en grupos, expresiones algebraicas. lineal
división de relacionadas. áreas con expresiones Figuras medición de -Reconoce y desarrolla, Gabriel
monomios y expresiones algebraicas y geométricas áreas, perímetro correctamente productos Cramer.
polinomios. Construyo algebraicas. relaciona la variación tangibles y volumen de entre polinomios que se Pitágoras de
-Productos expresiones y covariación con los para calcular diversos pueden resolver Samos.
notables: algebraicas Se pueden comportamientos el perímetro, contextos y abreviadamente. Marie
Cuadrado de un equivalentes a una abordar gráficos, numéricos y área y magnitudes. -Factoriza expresiones Ennemond
binomio, expresión expresiones características de las volumen algebraicas Camille
Cuadrado de un algebraica dada. algebraicas desde expresiones dadas sus -Resuelve problemas de Jordan.
trinomio, cualquier algebraicas en magnitudes manera creativa aplicando Arthur
Producto de la contexto social situaciones de como productos y cocientes Cayley.
suma por la económico, modelación. monomios o notables. Carl
diferencia, relacionando como Friedrich
Productos de variables de polinomios. Gauss.
binomios con un presentes en las Johann Carl

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término común, temáticas en Friedrich

Cubo de un cuestión. Realiza construcciones Gauss.
binomio. geométricas para determinar
las líneas y los puntos
Resolución Construcción de notables de un triángulo.
Generalizo En geografía: Identifica relaciones de situaciones en
Propiedades de los polígonos Unidades de procedimientos de construye mapas de congruencia y situaciones las que los Utiliza criterios para
Y triángulos medida de cálculo válidos a escala. semejanza entre las reales y estudiantes argumentar la congruencia
longitud y área para convertir Construye de formas geométricas contextualiz pueden de dos triángulos en la
Triángulos. unidades de planos en que configuran el adas. verificar, resolución de situaciones
- Líneas y puntos longitud y artística diseño de un objeto Uso de vivenciar y problema.
notables de un superficie En el proyecto de objetos aplicar el Discrimina casos de
triángulo. huerta escolar se Identifica geométricos teorema de semejanza de triángulos en
Reconozco y divide el terreno regularidades y Para Thales y situaciones diversas.
Medidas de contrasto en figuras argumenta verificar teorema de Compara figuras y Thales de
dispersión. propiedades y semejantes o propiedades de semejanza y Pitágoras. argumenta la posibilidad de Mileto fue
- Rango, varianza relaciones congruentes. figuras geométricas a congruencia Elaboración de ser congruente o semejantes quien
y desviación geométricas del partir de teoremas y figuras entre sí. descubrió las
estándar. triángulo las aplica en geométricas Describe teoremas y propiedades
utilizadas en situaciones reales. semejantes y argumenta su validez a de la
Caracterización de demostración de congruentes. través de diferentes. semejanza
variables teoremas básicos. Reconoce y aplica relaciones de triángulos
cuantitativas geométricas al utilizar el por lo cual
continuas para Aplico y justifico teorema de Pitágoras y hay un
datos agrupados. criterios de Thales, entre otros. teorema que
- Media congruencia y lleva su
ponderada. semejanza entre nombre.
- Media y triángulos en la
desviación resolución de
estándar en datos situaciones
agrupados. problema
- Varianza y
desviación
estándar.

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Excel, recursos Caracteriza de manera La

Transversal a Análisis de online y offline adecuada, variables recopilación
Resuelvo y todas las áreas Interpreta situaciones para la cuantitativas para datos de datos y su
Frecuencia formulo Comprende información de la vida organización y agrupados. análisis
Frecuencias y representación absoluta y problemas por causas y efectos presentada en tablas real y la interpretación Manipula datos organizados datan desde
de datos frecuencia relativa medio de la de las situaciones de frecuencia y próximas al de la en tablas para obtener los
selección de socioeconómicas gráficos cuyos datos contexto información. frecuencias absolutas y Babilónios
Gráficas información y políticas de la están agrupados en social y relativas, e interpreta la Y los
estadísticas relevante de un región. intervalos y decide familiar. información dada y hallada. egipcios
conjunto de datos cuál es la medida de Recoge
proveniente de tendencia central que información Describe las distintas
fuentes diversas mejor representa el de diversas propiedades de las gráficas
comportamiento de fuentes, las estadísticas y extrae
dicho conjunto. organiza, la información a partir de ellas.
analiza y Valora la información
estima estadística disponible en el
conclusiones contexto y la usa
. efectivamente para resolver
situaciones aleatorias.
Propone conclusiones de un
estudio a partir de la
caracterización de sus
variables.

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¿cómo contribuye el plano cartesiano a interpretar de mejor manera las expresiones algebraicas?
✓ Pregunta Problematizadora: ¿Cuáles relaciones geométricas me permiten encontrar áreas de figuras planas?
¿Cómo las medidas de tendencia central ayudan a interpretar información estadística?
competencias de
otras áreas y/o
Estándares y proyectos Indicadores de Estrategias de Referentes
Recursos
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del transversales que Desempeño y Enseñanza y Evaluación Conceptual
Didácticos
Área intencionalmente se DBA Aprendizaje es
abarcan.
Fracciones algebraicas Simplificación y Resuelvo y Usa los diferentes Propone, Uso de Tablero Representa relaciones John
operaciones con formulo métodos de compara y usa situaciones Papel numéricas mediante Graunt,
fracciones problemas factorización para procedimiento cercanas al milimetrado expresiones algebraicas y Primero
algebraicas utilizando simplificar s inductivos y contexto del para opera con y sobre variables. trabajo
Plano cartesiano propiedades expresiones lenguaje estudiante representar estadístico
fundamentales de algebraicas algebraico funciones Describe diferentes usos del
la teoría de para formular Uso de programas lineales signo igual (equivalencia,
números Resuelve situaciones y poner a de traficación Trabajo en igualdad condicionada) en
problemas con prueba online para grupos las expresiones algebraicas.
Identifico ecuaciones de una conjeturas en interpretar
relaciones entre sola incógnita diversas gráficamente Resuelve ejercicios y
Ecuaciones de una propiedades situaciones o expresiones Excel y situaciones problema que
sola incógnita y gráficas y Establece discusiones contextos. algebraicas y programas involucran ecuaciones de
Funciones lineales aplicaciones propiedades de las con sus compañeros datos estadísticos. online y offline una incógnita
expresiones argumentando que permiten la
Escala algebraicas conceptos y organización y Halla la distancia entre dos
Proporción geométricas procedimientos el análisis de puntos
Áreas, cilindros Uso datosl
representaciones Proyecto transversal Encuentra la ecuación
Prismas geométricas para de la huerta escolar: Interpreta explícita de la recta dados
formular y productos de la información dos puntos o dada la
Eventos aleatorios resolver huerta y su precio en presentada en expresión algebraica

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Medidas de tendencia central problemas en las el mercado teniendo tablas de

y eventos aleatorios Medidas de matemáticas y en en cuenta costos de frecuencia y Grafica funciones lineales en
tendencia central otras disciplinas. producción y gráficos cuyos el plano cartesiano
ganancias. datos están
Interpreto y agrupados en Reconoce la noción de
utilizo conceptos Los estudiantes se intervalos y escala y la usa para
de media, involucran realizando decide cuál es determinar segmentos
mediana y moda investigaciones la medida de semejantes.
propias del contexto tendencia Asocia el concepto de área a
educativo. central que superficies de figuras y
mejor realiza cálculos.
representa el Aprovechas los espacios
comportamient para aprender
o de dicho
conjunto. Usa estrategias gráficas o
Evidencias de numéricas para encontrar las
aprendizaje medidas de tendencia central
de un conjunto de datos
agrupados.
Describe el comportamiento
de los datos empleando las
medidas de tendencia central
y el rango.

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8.9. PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS GRADO NOVENO

Nivel: Grado: Noveno Período Uno
¿Cuáles son los usos que se pueden hacer de los números pertenecientes a los diferentes conjuntos numéricos en el ámbito de los reales?
¿Por qué la estadística me permite establecer conclusiones a partir de unos datos?
¿Qué tipos de cuerpos geométricos se encuentran en la arquitectura de un pueblo o ciudad?
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué la estadística me permite establecer conclusiones a partir de unos datos? ¿Cómo organizar la información estadística obtenida, para ser
presentada por medio de gráficas, tablas y cuadros de manera que facilite su análisis e Interpretación y representación?
¿Cuáles son los usos que se pueden hacer de los números pertenecientes a los diferentes conjuntos numéricos en el ámbito de los reales?
¿Cuáles son las características de las construcciones con formas circulares?
transversales que Recursos Referentes
intencionalmente se Didácticos Conceptuales
abarcan.
Lenguaje: Caracterizo Realiza Repaso en casa de Recursos La evaluación es

los principales operaciones los aprendizajes un proceso Estándare
Didácticos
con números s básicos de
momentos de la abordados en ✓ sistemático y
literatura reales clase. continuo donde se aprendizajes.
Conjunto de Carteleras
Utilizo números latinoamericana, ✓ Tablero tiene en cuenta las
números reales y Resuelve Lineamientos
reales en sus atendiendo a Desarrollo de actitudes y
Conjunto de los operaciones con los
diferentes
situaciones ✓ Marcador curriculares.
nùmeros reales. mismos particularidades problema aprendizajes en aptitudes de los
representaciones y
dentro del ✓ Útiles
temporales, geográficas, grupo y de forma estudiantes,
en diversos escolares. Derechos Básicos
nùmeros de género, de autor, etc. conjunto de individual, en
contextos.
imaginarios. los enteros clases y fuera de ✓ Explicaciones Para determinar la
de Aprendizaje
magistrales. (DBA).
ella. apropiación de los
Reconoce los Mallas
✓ Medición de estudiantes se
números curriculares.
imaginarios Talleres objetos del desarrollarán
como una evaluativos. entorno. entre otros los

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ampliación del ✓ Videos siguientes

conjunto de Exposiciones. educativos sobre aprendizajes:
los reales y
el tema. ✓ Clasificación
resuelve
operaciones
Lecturas. ✓ Mediadores de nùmeros
básicas en este didácticos. reales.
conjunto Explicaciones
✓ Entre otros. ✓ Ejercicios para
numérico magistrales. desarrollar en
clase.
Elaboración de
✓ Participación
carteleras.
en clase.
✓ Quiz de
Conversatorios
aprendizajes.
✓ Evaluaciones
✓ Elaboración de
tablas distribución
de frecuencia y
gráficas
estadísticas.
✓ Resolución de
situaciones
problema.
✓ Talleres
evaluativos
✓ Ejercicios para
resolver en el
tablero.

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✓ Conversatorio.
construcción de
polígonos.
Participación en
clase.
Ciencias Naturales: DBA:
usa las
Identifico y verifico Reconoce el
propiedades de la
condiciones que significado de
potenciación y de
los exponentes
influyen en los la logaritmación
racionales
resultados de un para simplificar
potenciación, positivos y
Identifico y utilizo experimento y que expresiones
radicación y negativos y
la potenciación, la pueden permanecer algebraicas
utiliza las
logaritmación radicación y la
constantes o cambiar leyes de los
logaritmación. resuelve
(variables exponentes.
situaciones
Conjeturo y verifico problema que
DBA: Realiza
propiedades de involucran la
conversiones
congruencias y operaciones en los
de unidades de
semejanzas entre reales.
una magnitud
figuras
que incluye
bidimensionales y Usa teoremas y
potencias y
entre objetos propiedades de la
razones.
Polígonos y tridimensionales en semejanza para
DBA:
poliedros la solución de encontrar las
Reconoce el
problemas. medidas de
significado del
elementos de
logaritmo de
figuras
un número
geométricas
positivo en
(lados, áreas,
cualquier base
perímetros)
y lo calcula sin
calculadora en

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
casos simples resuelve

y con situaciones
calculadora problemas usando
cuando es propiedades de la
necesario, semejanza.
utilizando la
relación con el
logaritmo en
base 10 (log) o
el logaritmo en
base e (ln).
Lenguaje:
Recoge, organiza
Utilizo estrategias para e interpreta
Interpreto analítica
información
y críticamente la búsqueda,
estadística
información organización,
estadística almacenamiento y Usan los tablas de
proveniente de
recuperación de DBA: frecuencia y las
diversas fuentes
información que circula Comprende la tablas de doble
Tablas de (prensa, revistas,
en diferentes medios de noción de entrada para
distribución de televisión,
comunicación masiva. intervalo en la analizar el
experimentos,
Elementos estadísticos. frecuencias por recta comportamiento
consultas,
intervalos numérica, y de fenómenos
entrevistas. Selecciono la
representa aleatorios.
información obtenida a intervalos de
Reconozco través de los medios diversas Usa métodos
tendencias que se masivos, para satisfacer formas estadísticos para
presentan en
mis necesidades analizar el
conjuntos de
comunicativas. comportamiento
variables
de los datos de un
relacionadas.
Utilizo estrategias para experimento
la búsqueda, aleatorio.
organización,

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
almacenamiento y Usa las medidas

recuperación de la de tendencia
información que central para
analizar la
proporcionan fuentes
información
bibliográfi cas y la que estadística y sacar
se produce en los conclusiones.
contextos en los que
interactúo. • Establezco
relaciones entre la
información
seleccionada en los
medios de difusión
masiva y la contrasto
críticamente con la que
recojo de los contextos
en los cuales
intervengo.
Lenguaje: DBA: Elabora tablas de

Interpreto analítica Describe frecuencia a partir
y críticamente Utilizo estrategias para características de datos
información la búsqueda, de la relación provenientes del
estadística organización, entre dos contexto y los
proveniente de almacenamiento y variables a representa
Gráficas estadísticas
Elementos estadísticos. diversas fuentes partir de una gráficamente.
recuperación de
(prensa, revistas, gráfica.
televisión, información que circula Caracteriza la
experimentos, en diferentes medios de DBA: Realiza información
consultas, comunicación masiva. inferencias estadísticas
entrevistas. simples a proveniente de un
Selecciono la partir de experimento
información obtenida a información aleatorio usando

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
través de los medios estadística de diferentes tipos de

masivos, para satisfacer distintas gráficos
mis necesidades fuentes.
comunicativas.
Utilizo estrategias para

la búsqueda,
organización,
almacenamiento y
recuperación de la
información que
proporcionan fuentes
bibliográfi cas y la que
se produce en los
interactúo.
Establezco relaciones
entre la información
seleccionada en los
medios de difusión
masiva y la contrasto
críticamente con la que
recojo de los contextos
en los cuales
intervengo.
Sociales: Utilizo
cuadros,tablas mapas,
gráficos y cálculos

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
estadísticos para
analizar información.
Sociales: Describo las DBA: Calcula Realiza

principales el área de conversiones entre
características físicas de superficie y el unidades de
los diversos volumen de medida
ecosistemas. pirámides,
conos y Calcula áreas,
Ciencias Naturales: esferas. perímetros y
Realizo mediciones con Entiende que volumen para
Selecciono y uso instrumentos adecuados es posible diferentes figuras
técnicas e a las características y determinar el geométricas y
instrumentos para magnitudes de los volumen o cuerpos sólidos
medir longitudes, objetos de estudio y las área de
Cuerpos redondos
cuerpos redondos áreas de superficies, expreso en las unidades superficie de Reconoce las
volúmenes y correspondientes. un cuerpo a diferentes
ángulos con niveles partir de la unidades de
de precisión descomposició medida de
apropiados. n del mismo en ángulos y realiza
sólidos conversiones.
conocidos.
Toma medida de
ángulos de
diferentes formas
geométricas y
ángulos en
posición normal.
✓ Nivel: ✓ Grado: Noveno Período Segundo

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo podemos plantear y resolver problemas usando ecuaciones de todo tipo?
¿De qué manera el conocimiento del álgebra contribuye al perfeccionamiento en el planteamiento y solución de problemas?
¿Por qué las medidas de tendencia central nos permiten analizar el comportamiento de conjuntos de datos?
¿Qué tipos de sucesiones vemos en nuestro entorno?

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
¿Cómo se aplican los conceptos de permutaciones y combinaciones para realizar diferentes arreglos con elementos de uno o más conjuntos?
¿Cómo describir relaciones de figuras a partir de conocimientos geométricos específicos? ¿Por qué la forma triangular es usada en algunas
construcciones?
Estándares y Indicadores de Desempeño y DBA
transversales que Recursos Didácticos Referentes
Eje Generador Ejes Temáticos Competencias del Estrategias de Enseñanza y
intencionalmente se Evaluación Conceptuales
Área Aprendizaje
abarcan.
Lenguaje: Estrategias de
Enseñanza y Recursos La evaluación es
Reconozco el lenguaje Indicadores de Aprendizaje: Didácticos un proceso
como capacidad Desempeño y ✓ sistemático y
humana que configura DBA Repaso en casa de Carteleras continuo donde se Estándare
DBA: Plantea los aprendizajes tiene en cuenta las
múltiples sistemas ✓ Tablero s básicos de
sistemas de abordados en actitudes y
simbólicos y posibilita ✓ Marcador aprendizajes.
dos ecuaciones clase.
los procesos de aptitudes de los
Uso procesos lineales con ✓ Útiles
Sistemas de inductivos y significar y comunicar. dos incógnitas estudiantes, Lineamientos
Expresiones Desarrollo de escolares.
ecuaciones 2x2 lenguaje algebraico y los resuelve curriculares.
Algebraicas para formular y Entiendo la lengua utilizando aprendizajes en ✓ Explicaciones Para determinar la
poner a prueba como uno de los diferentes grupo y de forma magistrales. apropiación de los Derechos Básicos
conjeturas. sistemas simbólicos métodos. individual, en ✓ resolución de estudiantes se de Aprendizaje
producto del lenguaje y clases y fuera de situaciones desarrollarán (DBA).
la caracterizo en sus identifica las ella. problemas. entre otros los Mallas
características
aspectos convencionales siguientes curriculares.
principales de
y arbitrarios una función y Talleres ✓ Videos aprendizajes:
las grafica. evaluativos. educativos sobre ✓ hallar los
el tema. términos en una
Exposiciones.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Ciencias Naturales: ✓ Mediadores sucesión de

Lecturas. didácticos. números.
Propongo modelos para ✓ Ejercicios para
✓ Entre otros.
predecir los resultados Elaboración de desarrollar en
de mis experimentos. carteleras. clase y fuera de
ella.
Conversatorios ✓ Participación
en clase.
Explicaciones
magistrales. ✓ Quiz de
aprendizajes.
✓ Evaluaciones
✓ Resolución de
situaciones
problema.
✓ Talleres
evaluativos
✓ Ejercicios para
resolver en el
tablero.
✓ Conversatorios.
✓ hallar las
medidas de
tendencia central
en un grupos de
datos.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Participación en
clase.
Sociales:Utilizo mapas, DBA:

cuadros, tablas, gráficas Reconoce los
y cálculos estadísticos conceptos de
distribución y
para analizar
asimetría de
información. un conjunto de
datos y Estándares básicos
Ciencias Naturales reconoce las de aprendizajes.
relaciones
Reconozco Registro mis entre la media, Lineamientos
Medidas de tendencias que se observaciones y mediana y curriculares.
presentan en
Elementos estadísticos tendencia central resultados utilizando moda en
conjuntos de
esquemas, gráficos y relación con la
variables Derechos Básicos
tablas. distribución en
relacionadas. de Aprendizaje
casos
sencillos. (DBA).
Registro mis resultados
Determinar el Mallas
en forma organizada y
valor de las curriculares.
sin alteración alguna.
medidas de
tendencia
central en
datos
agrupados y
no agrupados
Usa las matemáticas Resuelve
Uso procesos problemas que Estándares básicos
para determinar los
Sucesiones y inductivos y pueden de aprendizajes.
números de oxidación
Sucesiones progresiones lenguaje algebraico modelarse por
para elementos
para formular y medio de Lineamientos
poner a prueba presentes en formulas progresiones curriculares.
conjeturas. quimicas aritméticas y
geométricas en

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
la solución de Derechos Básicos

situaciones de de Aprendizaje
la vida real. (DBA).
Incluye los
Mallas
conceptos de
progresiones curriculares.
en la
Formulación y
Formulación y
ejecuciónde
problemas de
la vida
cotidiana
(intereses de
banco y pago
en
paqueaderos,
según el
tiempo de
parqueo).
Reconoce las
características
generales de
las
progresiones
aritméticas y
geométricas.
Comparo resultados DBA: Estándares básicos
Técnicas de conteo de experimentos Resuelve de aprendizajes.
Técnicas de conteo y (permutaciones aleatorios con los problemas
espacios muestrales combinaciones) resultados previstos utilizando
por un modelo principios Lineamientos
matemático básicos de curriculares.
probabilístico. conteo

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
(multiplicació Derechos Básicos

n y suma). P de Aprendizaje
(DBA).
Mallas
curriculares.
Sociales: Conjetura
acerca de las
Describo las principales regularidades
características físicas de de las formas
Conjeturo y verifico
los diversos bidimensional
propiedades de
es y
congruencias y ecosistemas.
tridimensional
semejanzas entre
es y realiza
figuras
inferencias a Estándares básicos
bidimensionales y
partir de los de aprendizajes.
entre objetos
criterios de
tridimensionales en
semejanza,
Triángulos la solución de Lineamientos
congruencia y
problemas. curriculares.
(teorema de teoremas
Pitágoras y thales). básicos.
Selecciono y uso
Derechos Básicos
técnicas e
-Reconoce las de Aprendizaje
instrumentos para
letras que (DBA).
medir longitudes,
pueden
áreas de superficies, Mallas
representar
volúmenes y curriculares.
números y
ángulos con niveles
cantidades y
de precisión
que se pueden
apropiados.
operar con
ellas
-interpreta
expresiones
numéricas,
algebraicas o

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
gráficas y
tomas
decisiones con
base en su
interpretación.
Reconozco el lenguaje
como capacidad
humana que configura
múltiples sistemas
simbólicos y posibilita
los procesos de
significar y comunicar.
Entiendo la lengua Utiliza Estándares básicos
como uno de los expresiones de aprendizajes.
sistemas simbólicos numéricas,
producto del lenguaje y algebraicas o
Expresiones Uso procesos Lineamientos
gráficas para
Expresiones inductivos y la caracterizo en sus curriculares.
algebraicas hacer
lenguaje algebraico aspectos convencionales
algebraicas equivalentes. descripciones
para formular y y arbitrarios de Derechos Básicos
poner a prueba
situacionescon de Aprendizaje
conjeturas. Ciencias Naturales cretas y tomar (DBA).
decisiones con
Identifico y verifico Mallas
bas en su
condiciones que interpretacion curriculares.
influyen en los
resultados de un
experimento y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables). Propongo
modelos para predecir

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
los resultados de mis

experimentos.
✓ Nivel: Grado: Noveno Período Tres

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo modelar a través de expresiones o funciones algebraicas situaciones de la vida cotidiana?
¿De qué manera depende la posición de un objeto que se deja caer de cierta altura del tiempo que transcurre desde el momento inicial hasta otro dado?
¿Cómo podemos poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos?
¿De qué manera las razones trigonométricas sirven para la solución de problemas que originan triángulos rectángulos?
¿Cómo se puede reconocer y descubrir la regularidad de patrones en distintos contextos?
transversales que Recursos Referentes
intencionalmente se Didácticos Conceptuales
abarcan.
Lenguaje: Repaso en casa de Recursos La evaluación es

DBA: Conoce
las los aprendizajes Didácticos un proceso Estándare
Reconozco el lenguaje
Identifico la propiedades y abordados en ✓ sistemático y s básicos de
relación entre los como capacidad las clase. continuo donde se aprendizajes.
Carteleras
cambios en los humana que configura representacion tiene en cuenta las
✓ Tablero
parámetros de la múltiples sistemas es gráficas de Desarrollo de actitudes y Lineamientos
Funciones lineal y
representación simbólicos y posibilita las familias de ✓ Marcador
Funciones de variable cuadrática. aprendizajes en aptitudes de los curriculares.
real
algebraica de una los procesos de funciones ✓ Útiles
grupo y de forma estudiantes,
familia de significar y comunicar. lineales escolares.
funciones y los f(x)=mx+b al individual, en Derechos Básicos
clases y fuera de ✓ Explicaciones Para determinar la de Aprendizaje
cambios en las Entiendo la lengua igual que los
gráficas que las cambios que ella. magistrales. apropiación de los (DBA).
como uno de los
representan. los parámetros ✓ resolución de estudiantes se Mallas
sistemas simbólicos myb Talleres situaciones desarrollarán curriculares.
producto del lenguaje y producen en la evaluativos. problemas. entre otros los

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
la caracterizo en sus forma de sus siguientes

aspectos convencionales gráficas. Exposiciones. ✓ Videos aprendizajes:
DBA: Conoce
y arbitrarios educativos sobre ✓ Clasificación
las
Lecturas. el tema. de nùmeros
propiedades y
las ✓ Mediadores reales.
representacion Ejercicios para didácticos. ✓ Ejercicios para
es gráficas de desarrollar en el
✓ Entre otros desarrollar en
la familia de tablero. clase.
funciones
exponenciales ✓ Participación
Explicaciones
h(x) = kax con en clase.
magistrales.
a >0 y distinto ✓ Quiz de
de 1, al igual aprendizajes.
que los Elaboración de
cambios de los carteleras. ✓ Evaluaciones
parámetros a y ✓
k producen en Conversatorios
la forma de sus
✓ Resolución de
gráficas.
situaciones
DBA: problema.
Identifica
cuando una ✓ Talleres
relación es una
evaluativos
función,
reconoce que ✓ Ejercicios para
una función se resolver en el
puede tablero.
representar de
diversas
✓ Conversatorio.
maneras y
encuentra su
dominio y su Participación en
rango. clase.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
DBA: Expresa
una función
cuadrática
(y=ax2 +bx+c)
de distintas
formas
(y=a(x+d)2 +e,
o y=a(x-f)(x-
g)) y reconoce
el significado
de los
parámetros a,
c, d, e, f y g, y
su simetría en
la gráfica.
DBA: Conoce
las
propiedades y
las
representacion
es gráficas de
la familia de
funciones g (x)
= axn con n
entero positivo
o negativo.
Comparo resultados DBA: Estándares básicos
Cálculo de de experimentos Reconoce las de aprendizajes.
probabilidades a aleatorios con los Lenguaje nociones de
Técnicas de conteo y
partir de técnicas de resultados previstos espacio
probabilidad Lineamientos
conteo por un modelo Utilizo estrategias para muestral y de
matemático evento, al curriculares.
la búsqueda,
probabilístico. igual que la

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
organización, notación P(A) Derechos Básicos

almacenamiento y para la de Aprendizaje
recuperación de la probabilidad (DBA).
de que ocurra
información que Mallas
un evento A.
proporcionan fuentes curriculares.
bibliográficas y la que
se produce en los
interactúo
DBA: Conoce
las razones Estándares básicos
trigonométrica de aprendizajes.
s seno, coseno
Uso y tangente en
Razones representaciones triángulos Lineamientos
trigonométricas geométricas para rectángulos. curriculares.
Razones y
resolver y formular
proporciones
problemas en las DBA: Realiza Derechos Básicos
matemáticas y en demostracione de Aprendizaje
otras disciplinas. s geométricas (DBA).
sencillas a
Mallas
partir de
principios que curriculares.
conoce
encuentra el n-
Progresiones ésimo término Estándares básicos
Uso procesos
de una de aprendizajes.
aritméticas y inductivos y
progresión
geométricas. lenguaje algebraico
Sucesiones aritmética o
para formular y Lineamientos
geométrica
poner a prueba curriculares.
conjeturas.
Reconoce
cuando una

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
progresión es Derechos Básicos

geométrica y de Aprendizaje
cuando es (DBA).
aritmética y
Mallas
realiza
cálculos para curriculares.
hallar términos
de las mismas.
8.10. PLAN DE AREA DE MATEMÀTICAS GRADO DECIMO

Nivel: Secundaria Grado: DECIMO Período: I
Pregunta
problematizadora:
Estrategias de
Estándares y competencias áreas y/o proyectos Indicadores de Recursos Referentes
Eje generador Eje temático enseñanza y Evaluación
del área transversales que desempeño y DBA didácticos conceptuales
aprendizaje
intencionalmente se
abarcan.
Analizo representaciones Utiliza las propiedades Autoevaluación 5%

de los números reales Estándares
decimales de los números reales
para justificar Prueba Final de básicos de
Pensamiento numérico y Números reales: relaciones para diferenciar entre racionales competencia
e irracionales. procedimientos y periodo 20%
sistemas numéricos. y operaciones
diferentes
representaciones de
Comparo y contrasto las subconjuntos de ellos. Coevaluación 5% Lineamientos
propiedades de los números curriculares

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
(naturales, enteros, racionales y

reales) y las de sus relaciones
y operaciones para construir,
manejar y utilizar
apropiadamente los distintos
sistemas numéricos. Utiliza las propiedades
algebraicas de
equivalencia y de orden
de los números reales
para comprender y crear Seguimiento 70%
estrategias que permitan (Quices, examenes,
compararlos y comparar trabajo en clase,
Utilizo las técnicas de subconjuntos de ellos exposiciones, Derechos básicos
aproximación en procesos infi (por ejemplo, talleres) de aprendizaje
nitos numéricos. intervalos). (DBA)
Pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y
analíticos
Resuelve problemas que
involucran el significado
Analizo las relaciones y
de medidas de
propiedades entre las
Funciones: magnitudes relacionales
expresiones algebraicas y las
Representación, (velocidad media,
gráfi cas de funciones
propiedades y operaciones aceleración media) a
polinómicas
partir de tablas, gráficas
y racionales
y expresiones
algebraicas.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Resuelve problemas
mediante el uso de las
propiedades de las
funciones y usa
representaciones
tabulares, gráficas y
algebraicas para estudiar
la variación, la tendencia
numérica y las razones
de cambio entre
magnitudes.
Selecciona muestras
Describo tendencias que se aleatorias en
observan en conjuntos de poblaciones grandes
variables relacionadas. para inferir el
comportamiento de las
Interpreto nociones básicas variables en estudio.
relacionadas con el manejo de Interpreta, valora y
información como población, analiza críticamente los
muestra, variable aleatoria, resultados y las
inferencias presentadas
Organización, presentación distribución de frecuencias,
Pensamiento aleatorio y en estudios estadísticos.
y análisis de la información parámetros y estadígrafos).
sistema de datos.
estadística Comprende y explica el
carácter relativo de las
Uso comprensivamente algunas medidas de tendencias
medidas de centralización, central y de dispersión,
localización, dispersión y junto con algunas de sus
correlación (percentiles, propiedades, y la
cuartiles, centralidad, distancia, necesidad de
rango, varianza, covarianza y complementar una
normalidad). medida con otra para
obtener mejores lecturas
de los datos.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Propone y realiza
experimentos aleatorios
en contextos de las
ciencias naturales o
sociales y predice la
ocurrencia de eventos,
en casos para los cuales
el espacio muestral
es indeterminado.
Uso argumentos geométricos

Funciones trigonómetricas para resolver y formular
del triángulo rectangulo problemas en contextos
matemáticos y en otras
Pensamiento espacial y ciencias..
sistemas geométricos.
Describo y modelo fenómenos
Funciones trigonómetricas periódicos del mundo real
del círculo trigonómetrico usando relaciones y funciones
trigonométricas
Sistemas de medición de Diseño estrategias para abordar

Pensamiento métrico y ángulos y equivalencias situaciones de medición que
sistemas de medidas requieran grados de precisión
específicos.
Ángulos y triángulos
notables

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Nivel: Secundaria Grado: DECIMO Período: II

Pregunta
problematizadora:
Estrategias de
Estándares y áreas y/o proyectos Indicadores de desempeño Recursos Referentes
Eje generador Eje temático enseñanza y Evaluación
competencias del área transversales que y DBA didácticos conceptuales
aprendizaje
intencionalmente se
abarcan.
Autoevaluaciòn 5%
Estándares
Comprende y usa el concepto básicos de
de razón de cambio para Prueba Final de
periodo 20% competencia
estudiar el cambio promedio y
el cambio alrededor de un
punto y lo reconoce en Coevaluaciòn 5%
representaciones gráficas,
Pensamiento numérico y Funciones: Representaciòn, Establezco relaciones y numéricas y algebraicas.
sistemas numéricos. propiedades y operaciones diferencias entre diferentes
(continuación) Análisis de notaciones de números
las funciónes reales para decidir sobre su
trigonométricas uso en una situación dada.
Utiliza las propiedades Seguimiento 70% Lineamientos
algebraicas de equivalencia y (Quices, examenes, curriculares
de orden de los números trabajo en clase,
reales para comprender y exposiciones,
crear estrategias que permitan talleres)
compararlos y comparar
Pensamiento variacional y subconjuntos de ellos (por
sistemas algebraicos y ejemplo, intervalos).
analíticos

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Resuelve problemas que

involucran el significado de Derechos básicos
medidas de magnitudes de aprendizaje
Analizo las relaciones y relacionales (velocidad (DBA)
propiedades entre las media, aceleración media) a
expresiones algebraicas y partir de tablas, gráficas y
las gráficas de funciones expresiones algebraicas.
polinómicas, racionales y
trigonómetricas
Comprende y utiliza
funciones para modelar
fenómenos periódicos y
justifica las soluciones.
Resuelve problemas mediante

el uso de las propiedades de
Modelo situaciones de
las funciones y usa
variación periódica con
representaciones tabulares,
funciones trigonométricas
gráficas y algebraicas para
e interpreto y utilizo sus
estudiar la variación, la
derivadas.
tendencia numérica y las
razones de cambio entre
magnitudes.
Propone y realiza
Justifico o refuto
experimentos aleatorios
Técnicas de conteo inferencias basadas en
en contextos de las ciencias
(principio de suma, de razonamientos estadísticos
Pensamiento aleatorio y naturales o sociales y predice
multiplicación, a partir de resultados de
sistema de datos. la ocurrencia de eventos, en
combinaciones y estudios publicados en los
casos para los cuales el
permutaciones) medios o diseñados en el
espacio muestral
ámbito escolar.
es indeterminado.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Uso argumentos
geométricos para resolver y
formular problemas en
contextos matemáticos y en
Pensamiento espacial y otras ciencias..
sistemas geométricos.
Describo y modelo
Teorema de seno y de fenómenos periódicos del
coseno mundo real usando
relaciones y funciones
trigonométricas
Diseño estrategias para

abordar situaciones de
medición que requieran
sistemas de medidas
grados de precisión
específicos.

Nivel: Secundaria Grado: DECIMO Período: III
Pregunta
problematizadora:
Secretaría
Estándares debásicos
Educación
de de Antioquia
competencias de otras Cocorná
Institución Educativa
Estrategias de
Eje generador Eje temático Resolución
Estándares y competencias 125504
áreas del 18 de septiembre
y/o proyectos de 2014
Indicadores de desempeño y
enseñanza y
Recursos
Evaluación
Referentes
del área transversales que
DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5 DBA didácticos conceptuales
aprendizaje
intencionalmente
“Construyendo se
la educación del futuro”
abarcan.
Autoevaluaciòn
5% Estándares
Comprende y usa el concepto de
Prueba Final de básicos de
Establezco relaciones y razón de cambio para estudiar el
Pensamiento numérico y periodo 20% competencia
diferencias entre diferentes cambio promedio y el cambio
sistemas numéricos. notaciones de números reales alrededor de un punto y lo
para decidir sobre su uso en reconoce en representaciones
Coevaluaciòn 5%
una situación dada. gráficas, numéricas y
algebraicas. Lineamientos
curriculares
Funciones: Transformación de
Derechos
funciones Resuelve problemas que básicos de
involucran el significado de aprendizaje
Seguimiento 70%
medidas de magnitudes (DBA)
Analizo las relaciones y (Quices,
relacionales (velocidad media,
Pensamiento variacional y propiedades entre las examenes, trabajo
aceleración media) a partir de
sistemas algebraicos y expresiones algebraicas y las en clase,
tablas, gráficas y expresiones
analíticos gráficas de funciones exposiciones,
algebraicas.
polinómicas, racionales y talleres)
trigonométricas
Comprende y utiliza funciones
para modelar fenómenos
periódicos y justifica las
soluciones.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Modelo situaciones de Resuelve problemas mediante el

variación periódica con uso de las propiedades de las
funciones trigonométricas e funciones y usa representaciones
interpreto y utilizo sus tabulares, gráficas y algebraicas
derivadas. para estudiar la variación, la
tendencia numérica y las razones
de cambio entre magnitudes.
Propone y realiza experimentos
Justifico o refuto inferencias
aleatorios
basadas en razonamientos
Conceptos básicos de en contextos de las ciencias
estadísticos a partir de
Pensamiento aleatorio y probabilidad: probablidad naturales o sociales y predice la
resultados de estudios
sistema de datos. condicional, dependencia e ocurrencia de eventos, en casos
publicados en los medios o
independencia para los cuales el espacio
diseñados en el ámbito
muestral
escolar.
es indeterminado.
Uso argumentos geométricos Explora y describe las

para resolver y formular propiedades de los
Pensamiento espacial y problemas en contextos lugares geométricos y de sus
Geometría Analítica matemáticos y en otras
sistemas geométricos. transformaciones
ciencias.. a partir de diferentes
Identifico en forma visual, representaciones.
gráfi ca y algebraica algunas

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
propiedades de las curvas

que se observan en los
bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y
transversales en un cilindro y
en un cono.
Resuelvo problemas en los

que se usen las propiedades
geométricas de figuras
cónicas por medio de
sistemas de medidas
transformaciones de las
representaciones algebraicas
de esas figuras.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
8.11. PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS GRADO ONCE

✓ Nivel: VI ✓ Grado: Undécimo ✓ Período I
¿Qué implicaciones han tenido en el desarrollo de la informática estructuras algebraicas que han tomado su esencia de las operaciones lógicas y las
operaciones entre conjuntos?
¿En qué situaciones el ser humano hace uso del número, además de contar, para cuantificar, seriar, medir, codificar y enumerar?
¿Cómo se modela el cobro que se hace por el uso de servicios como el agua, la luz, el gas, la internet?
✓ Preguntas Problematizadoras:
¿Para qué le sirve al ser humano medir fenómenos que resultan de su convivencia en sociedad, como la salud, el trabajo, la cultura, entre otros?
¿Cómo tomar decisiones relacionadas con los productos bancarios?
¿Cómo calcular la distancia de frenado de un automóvil?
¿Para qué conocer el crecimiento de un cultivo de bacterias?
competencias de
otras áreas y/o
Estándares y proyectos Indicadores de Estrategias de
Recursos Referentes
abarcan.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Pensamiento numérico y Proposiciones Interpretativa Estándar del área Comprende Elaborar tabla de Páginas Evaluaciones Hipertexto digital
variacional. de Ciencias que entre verdad para interactivas y en PDF:
Conjuntos Hallo el valor de Naturales: cualesquiera proposiciones recursos Tics con Talleres “Los caminos del
verdad de una ayuda de un saber 11”
dos números compuestas.
Operaciones entre proposición. Realizo mediciones televisor, un PC y Participación en Editorial:
con instrumentos reales hay conexión a Santillana
conjuntos Determinar por clase
convencionales infinitos internet.
Argumentativa comprensión o
Los números (regla, metro, números Salida al tablero Material de estudio
termómetro, reloj, reales. extensión un Material didáctico de la plataforma
reales Represento
balanza...) y no conjunto. (Torre de Hanoi y Consultas INSTUIMOS
operaciones entre
Desigualdades en convencionales Cubo Soma) (Malla, simulacros
conjuntos (vasos, tazas, cuartas, Ubicar intervalos y pruebas).
los reales Trabajos en sala
mediante pies, pasos...). en la recta real. Animaplanos de cómputo
diagramas de Material
Valor absoluto
Venn Escribir en forma Materiales e Laboratorio de
de intervalos instrumentos del
laboratorio matemáticas
Propositiva conjuntos.
Trabajos en grupo
Propongo y Determinar el
resuelvo conjunto solución Notas de clase
inecuaciones de ecuaciones
cuadráticas y con cuadráticas. Autoevaluación
valor absoluto
Coevaluación
Evaluación final
de período

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Pensamiento numérico y Funciones Interpretativa Estándar del área Reconoce Completar la tabla Páginas Evaluaciones Hipertexto digital
variacional de Ciencias cuándo una de valores y trazar interactivas y en PDF:
Funciones Estudio y Sociales: función tiene o la gráfica de una recursos Tics con Talleres “Los caminos del
biyectivas, caracterizo ayuda de un saber 11”
no una función función.
inyectivas y funciones lineales, Explico y evalúo el televisor, un PC y Participación en Editorial:
impacto del inversa. conexión a Santillana
sobreyectivas cuadráticas, Determinar el tipo clase
desarrollo industrial internet.
polinómicas y y tecnológico sobre Modela de función de Material de estudio
Funciones par, Salida al tablero
racionales, valor el medio ambiente y situaciones acuerdo a la Material didáctico de la plataforma
impar, creciente y absoluto y parte el ser humano. haciendo uso gráfica. (Torre de Hanoi y INSTUIMOS
Consultas
decreciente. entera para de funciones Cubo Soma) (Malla, simulacros
determinar definidas a Hallar dominio y Trabajos en sala y pruebas).
Clasificación de rango de Animaplanos
propiedades trozos. de cómputo
funciones diferentes tipos de
comunes y
Reconoce las funciones. Materiales e Laboratorio de
Funciones diferencias instrumentos del
propiedades matemáticas
polinómicas Solucionar laboratorio
básicas que
problemas donde Trabajos en grupo
Funciones diferencian las
Argumentativa intervengan
racionales familias de funciones Notas de clase
funciones cuadráticas.
Hago uso de tablas
Funciones exponenciales, Autoevaluación
y del plano
trascendentes lineales,
cartesiano para
logarítmicas, Coevaluación
Funciones representar
polinómicas,
especiales funciones y Evaluación final
etc., e
evidenciar sus de período
identifica
Operaciones entre principales
cuáles puede
funciones características
utilizar para
Propositiva modelar
situaciones
Construyo específicas.
funciones y a

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partir de ellas
genero otras que
satisfagan
condiciones dadas
Pensamiento variacional y Idea intuitiva Interpretativa Estándar del área Interpreta la Determinar el Páginas Evaluaciones Hipertexto digital
sistemas algebraicos y de Ciencias pendiente de la límite de una interactivas y en PDF:
analíticos Definición Exploro el Naturales: recta tangente función cuando recursos Tics con Talleres “Los caminos del
concepto de a la gráfica de ayuda de un saber 11”
nos acercamos por
Límites laterales límites a partir de Observo y formulo una función televisor, un PC y Participación en Editorial:
preguntas específicas f(x) en un la izquierda y por conexión a Santillana
construcciones clase
Cálculo de límites sobre aplicaciones de punto A = (a, f la derecha. internet.
geométricas teorías científicas. (a)) Material de estudio
aplicando Salida al tablero
Determinar límites Material didáctico de la plataforma
propiedades Argumentativas laterales de (Torre de Hanoi y Consultas INSTUIMOS
Límite de diferentes Cubo Soma) (Malla, simulacros
Uso tablas para y pruebas).
funciones funciones. Trabajos en sala
analizar el Animaplanos
indeterminadas de cómputo
comportamiento Dada una función,
de una función calcular el límite Materiales e Laboratorio de
Límite de instrumentos del
alrededor de un aplicando las matemáticas
funciones laboratorio
punto. propiedades.
trigonométricas
Trabajos en grupo
Determino el Determinar
Límites infinitos
límite de una continuidad o Notas de clase
Límites función a partir de discontinuidad de
su gráfica Autoevaluación
exponenciales una función dada.
Propositiva Coevaluación
De acuerdo al
límite, determinar

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Asíntotas de una Doy ejemplos de si una función es Evaluación final

función funciones creciente o de período
continuas o decreciente.
Continuidad discontinuas en
cierto intervalo
Funciones
continuas
Continuidad de
una función en un
punto
Continuidad de
una función en un
intervalo
discontinuidades
✓ Nivel: VI ✓ Grado: Undécimo ✓ Período II

✓ ¿Cuántos conejos puede procrear una sola pareja en un año, si todos los meses cada pareja engendra una nueva pareja, la cual comienza a
engendrar a partir del segundo mes y así sucesivamente, suponiendo que no se muere ninguno?
✓ ¿Cuándo se pueden consumir los frutos de una cosecha?
✓ ¿Los sociólogos pueden determinar la rapidez de crecimiento de una población?
competencias de
otras áreas y/o
Recursos Referentes
abarcan.

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Pensamiento numérico y Sucesión Interpretativa Estándar del área Estima el Hallar los Páginas Hipertexto digital
sistemas numéricos de Lenguaje: tamaño de términos de una interactivas y en PDF:
Límite de Determino el ciertas sucesión a partir recursos Tics con “Los caminos del
sucesiones comportamiento Comprendo el valor ayuda de un Evaluaciones saber 11”
cantidades y de la función.
de una sucesión a del lenguaje en los televisor, un PC y Editorial:
partir del estudio juzga si los conexión a Talleres Santillana
Series numéricas procesos de Encontrar la
de alguno de sus cálculos internet.
construcción del fórmula general
Sucesiones términos o de la numéricos y Participación en Material de estudio
razón entre ellos. conocimiento. de una sucesión a Material didáctico de la plataforma
aritméticas y sus resultados clase
son razonables partir de esta. (Torre de Hanoi y INSTUIMOS
geométricas
Argumentativas Cubo Soma) Salida al tablero (Malla, simulacros
Solucionar y pruebas).
Sucesiones
Hago problemas Animaplanos Consultas
decrecientes,
estimaciones de aplicando
crecientes y Materiales e Trabajos en sala
ciertos valores progresiones
alternas instrumentos del de cómputo
reales mediante el aritméticas y
laboratorio
uso de series geométricas.
numéricas. Laboratorio de
Calcular datos que matemáticas
Estudio faltan en una
fenómenos físicos sucesión. Trabajos en grupo
que pueden
Notas de clase
modelarse
mediante Autoevaluación
sucesiones
Coevaluación
Propositiva
Evaluación final
Construyo de período
sucesiones
aritméticas y
geométricas e

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indico si tienen
límite o no.
Pensamiento variacional y Razón de cambio Interpretativa Estándar del área Interpreta la En una función, Páginas Hipertexto digital
sistemas algebraicos y de Lenguaje: pendiente de la determinar interactivas y en PDF:
analíticos Uso el concepto de recta tangente recursos Tics con Evaluaciones “Los caminos del
El cociente diferentes
diferencia secante a una Elaboro hipótesis de a la gráfica de ayuda de un saber 11”
variaciones. Talleres
curva para interpretación una función televisor, un PC y Editorial:
Variación de una aproximarme a la atendiendo a la f(x) en un conexión a Santillana
idea de derivada punto A = (a, f Determinar los internet. Participación en
función en un intención intervalos donde clase
de una función en (a)) Material de estudio
intervalo un punto dado, comunicativa y al una función crece Material didáctico de la plataforma
como la pendiente sentido global del Reconoce la o decrece. (Torre de Hanoi y Salida al tablero INSTUIMOS
Variación media de la recta texto que leo derivada de Cubo Soma) (Malla, simulacros
de una función tangente a dicha una función Resolver Consultas y pruebas).
curva problemas de Animaplanos
como la
Variación crecimiento y Trabajos en sala
Argumentativa función de Materiales e
instantánea de una decrecimiento. de cómputo
razón de instrumentos del
función
Calculo la cambio laboratorio Laboratorio de
Analizar
Recta secante derivada de instantáneo. matemáticas
algunas funciones implicaciones de
haciendo uso de la rectas tangentes y
Pendiente de la Trabajos en grupo
recta tangente definición de secantes en una
incrementos función Notas de clase
Derivada de una determinada.
Propositiva Autoevaluación
función
Dada la pendiente
Hago el bosquejo Coevaluación
Función derivada de una recta
de una función a
partir de la normal,
Derivadas determinar la Evaluación final
representación de de período
sucesivas su función ecuación.
derivada.

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Recta tangente y Determinar si una

recta normal función es
derivable en un
intervalo.
Pensamiento variacional y Interpretativa Estándar del área Páginas Hipertexto digital
sistemas algebraicos y de Ciencias interactivas y en PDF:
Conoce las Hallar la Evaluaciones
analíticos Valores máximos Describo el Naturales: recursos Tics con “Los caminos del
crecimiento y el fórmulas de las velocidad media y ayuda de un saber 11”
y mínimos de una derivadas de la velocidad Talleres
decrecimiento de Propongo modelos televisor, un PC y Editorial:
función una función a funciones instantánea de un conexión a Santillana
para predecir los
partir de su polinominales, objeto en internet. Participación en
Crecimiento y resultados de mis trigonométrica
expresión movimiento. clase Material de estudio
decrecimiento de experimentos y s, potencias,
algebraica y de su Material didáctico de la plataforma
una función representación simulaciones. exponenciales (Torre de Hanoi y Salida al tablero INSTUIMOS
Hallar la función
gráfica y logarítmicas Cubo Soma) (Malla, simulacros
y las utiliza dado un punto u
Criterio de la Consultas y pruebas).
para resolver una pendiente.
primera derivada Argumentativa Animaplanos
problemas. Trabajos en sala
Analizo a partir de Calcular derivadas Materiales e
Concavidad de cómputo
la gráfica de una Razona de varias instrumentos del
Criterio de la función, sus geométrica y funciones dadas. laboratorio Laboratorio de
segunda derivada valores máximos y algebraicamen matemáticas
mínimos relativos te para resolver Solucionar
Representación y absolutos problemas y problemas donde Trabajos en grupo
gráfica de para encontrar intervengan
Propositiva razones de Notas de clase
funciones fórmulas que
relacionan cambio.
Describo mediante Autoevaluación
Diferenciales una función la magnitudes en
Hallar el cociente
relación entre dos diversos Coevaluación
Aplicaciones de la diferencia de una
magnitudes que se contextos.
derivada a la física función y
generan al Evaluación final
y a la economía comparar con la
interpretar algunos de período
derivada.
problemas

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
✓ Nivel: VI ✓ Grado: Undécimo ✓ Período III

✓ ¿Cómo calcular la fuerza que ejerce el agua en la columna de una represa hidroeléctrica?
✓ ¿Cómo determinar el porcentaje de personas que tienen una determinada estatura?
competencias de
otras áreas y/o
Recursos Referentes
abarcan.
Pensamiento variacional y Interpretativa Estándar del área Reconoce la Páginas Evaluaciones Hipertexto digital
Antiderivadas e Calcular la
sistemas algebraicos y de Ciencias derivada de interactivas y en PDF:
analíticos integral definida Utilizo los Naturales: integral de una recursos Tics con Talleres “Los caminos del
una función
métodos de como la
función. ayuda de un saber 11”
Métodos de sustitución e Utilizo las función de televisor, un PC y Participación en Editorial:
integración: por matemáticas para Hallar volúmenes conexión a clase Santillana
integración por razón de
sustitución y por modelar, analizar y cambio de un sólido por el internet.
partes para evaluar Material de estudio
partes. presentar datos y instantáneo método analítico y Salida al tablero
integrales Material didáctico de la plataforma
modelos en forma de por integrales.
Conoce las (Torre de Hanoi y Consultas INSTUIMOS
Integral definida Argumentativa ecuaciones, funciones
fórmulas de las Utilizar integrales Cubo Soma) (Malla, simulacros
y conversiones. y pruebas).
Relación entre derivadas de para calcular el Trabajos en sala
Aplico las Animaplanos
integración y integrales en el funciones área bajo una de cómputo
Busco información en
derivación cálculo de áreas y polinomicas, curva.
diferentes fuentes, trigonométrica Materiales e
volúmenes, en la Laboratorio de
escojo la pertinente y s, potencias, instrumentos del
Cálculo de áreas descripción de Resolver laboratorio matemáticas
doy el crédito exponenciales
por integración movimientos, en problemas
el análisis de correspondiente. y logarítmicas Trabajos en grupo
y las utiliza aplicando reglas
Cálculo de área funciones propias
Establezco relaciones para resolver de integración.
de la economía, Notas de clase
tasas de causales y problemas

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
Área entre dos crecimiento, multicausales entre Derivar una Autoevaluación

curvas análisis los datos recopilados. función, luego
poblacional y el integrarla y sacar Coevaluación
Integración cálculo de conclusiones.
numérica probabilidades Evaluación final
de período
Sólidos de Propositiva
revolución
Represento y
analizo funciones
Volumen de un
en el plano
sólido de cartesiano para
revolución hacer
estimaciones del
Longitud de un área bajo una
arco de curva curva y corroboro
mis observaciones
haciendo uso
directo de la
integral
✓ Nivel: VI ✓ Grado: Undécimo ✓ Período Todos los periodos

✓ Pregunta Problematizadora: ✓ ¿Cómo determinar el porcentaje de personas que tienen una determinada estatura?
competencias de
otras áreas y/o
Recursos Referentes
abarcan.

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Pensamiento aleatorio y Experimentos, Interpretativa Estándar del área Utiliza Clasificar Páginas Evaluaciones Hipertexto digital
sistemas de medidas espacios de Ciencias nociones diferentes interactivas y en PDF:
muestrales y Clasifico variables Naturales: básicas variables recursos Tics con Talleres “Los caminos del
aleatorias en relacionadas ayuda de un saber 11”
eventos estadísticas.
discretas y Registro mis con el manejo televisor, un PC y Participación en Editorial:
observaciones y y recolección conexión a clase Santillana
Técnicas de continuas Calcular
resultados utilizando de información internet.
conteo como probabilidad de Material de estudio
Argumentativa esquemas, gráficos y Salida al tablero
población, eventos. Material didáctico de la plataforma
Cálculo de tablas. muestra y (Torre de Hanoi y INSTUIMOS
Resuelvo Consultas
probabilidades muestreo Efectuar Cubo Soma) (Malla, simulacros
problemas Registro mis aleatorio permutaciones y y pruebas).
Trabajos en sala
Probabilidad aplicando los resultados en forma combinaciones de Animaplanos de cómputo
condicional diferentes organizada y sin Conoce el eventos, luego
modelos de alteración alguna. significado de concluir. Materiales e Laboratorio de
Independencia de distribución de la probabilidad instrumentos del
condicional y laboratorio matemáticas
eventos probabilidad Analizar
su relación con
la probabilidad diferentes Trabajos en grupo
Propositiva probabilidades, al
de la
intersección: cambiar solo una Notas de clase
Interpreto el
P(A/B)= condición en el
concepto de Autoevaluación
P(AB)/P(B). evento.
probabilidad Utiliza la
dentro de un probabilidad Coevaluación
evento estadístico condicional
para hacer Evaluación final
para inferir
inferencias de período
conclusiones.
sobre muestras
aleatorias.

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
9. TALENTO HUMANO DEL ÁREA
Nombre del docente Título Experiencia Grado en el Otros estudios

escalafón
Luz Viviana López Magister en Ciencias 12 años 2BM

López Naturales y Matemáticas
Mery Gómez Garzón Magister en Educación 16 años 2ª
Marlly González Villegas Magister en Ciencias 8 años 2B

Naturales y Matemáticas
Magister en Ciencias 2B
Hilda Ruby Villegas Naturales y Matemáticas
Arias
María Odila Montoya Licenciada en Educación 12 años y 3D

Gómez medio
Juliana Ramírez
Tatiana María Serna Licenciada en Matemáticas 6 meses 2A Curso idioma

Agudelo y física Portugués 400
horas.
Sonia María Morales Licenciada en Matemáticas 6 meses 2A

Giraldo y física. Magíster en
Enseñanza de las ciencias
exactas y Naturales
Zonia Cristina Giraldo Magister 12 años y 3D Especialización

Castaño medio en docencia
universitaria
Ubaldo Ancisar Zuluaga Licenciado en Ciencias 9 años 2A Diplomado en

Quintero Naturales atención a la
diversidad en el
aula.
Diplomado en
Educación
superior.
Pedro Jimmy Patiño Licenciado en física 6 meses 2A

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
10. GESTIÓN DEL PLAN
10.1 Funciones
10.1.1. Funciones del Jefe de Área
● Tener Conocimiento y dominio del área.

● Apoyar la gestión y realización de actividades que contribuyan al desarrollo de
habilidades y competencias de los estudiantes.
● Proporcionar material didáctico que apoye a la realización de las actividades
programadas.
● Realizar apoyo y seguimiento de los procesos que se lideran en la Institución Educativa
Cocorná.
10.1.2. Funciones de los Profesores del Área.
● Poseer conocimiento y dominio del área para dar uso pertinente del lenguaje matemático
para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
● Apropiarse de los referentes de calidad (lineamientos, estándares Básicos de
competencias, Derechos básicos de aprendizaje y mallas curriculares).
● Tener espíritu innovador y dispuesto al cambio.
● Potencie en los estudiantes el desarrollo de pensamiento lógico matemático, partiendo de
la formulación de procesos en solución situaciones problemas, como eje central para la
enseñanza de las matemáticas.
● Aplicar diversa estrategias y recursos didácticos que motiven el agrado por las
matemáticas en el aula.
10.2 Cronograma de Actividades.
15/01/2018 Inicio de Orientar Docentes

y Realización de
actividades acompañar directivos
los diagnóstico en el
académicas con procesos de docentes are de matemáticas
estudiante enseñanza y para identificar
aprendizaje en el fortalezas y
aula debilidades en el
área.
23/03/2018 Elaboración de Realizar una feria Docentes de La actividad
propuesta para de las matemáticas matemáticas programada fue
realizar la feria para fortalecer cancelada por
de las habilidades y motivos ajenos a la
matemáticas destrezas en los voluntad de quienes
”matemáticas al estudiantes de 3º, integran la mesa de
parque” 5º, 9º y media matemáticas.
Planeación de académica del
clases y entrega municipio de
de las mismas Cocornà.
20 al 23 aplicación de Confrontar los Docentes y directivos Cada docente del
marzo prueba desempeños Docentes. área, realiza el
Institucional alcanzados por los análisis de los
del primer estudiantes en el resultados de las
periodo área de pruebas aplicadas.
matemáticas.
DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
25/05/2018 construir el Reestructuración Docentes de Distribución de

plan de área de del plan de área de matemáticas de la grupos por los
matemáticas y matemáticas a IEC integrantes de la
distribución de partir de los mesa para realizar
compromisos referentes de la mallas en
para la feria de calidad diferentes grados
las matemáticas
”matemáticas al
parque”
25/07/2018 2º prueba Evaluar los Docentes y directivos Cada docente del
discovery saber desempeños de docentes area, realiza el
los estudiantes de análisis de los
los estudiantes en resutados de las
el area de pruebas aplicadas.
matemáticas.
Simulacro Evaluar los Docentes y directivos Confrontar los
02/08/2018 pruebas saber avances en los docentes desempeños de los
desempeños de los estudiantes en el
estudiantes en el área, para hacer
área. plan de mejora.
26/08/18 Participar en Realizar Comunidad Confrontación de
las actividades evaluación y educativa de la los desempeños de
programadas en ajustes de acuerdo Institución(directivos los estudiantes
el día E al plan de docente, docentes,
mejoramiento estudiantes, padres
propuesto para el de familia)
presente año
18/10/2018 Tercera prueba Aplicar prueba Docentes y directivos Confrontación de
discovery saber tercer periodo docentes los desempeños de
los estudiantes
Agosto Olimpiadas Institucionalizar Zonia Cristina Se realizaron 2
primera matemáticas las Olimpiadas Giraldo Castaño. fases
fase matemáticas como
Octubre 16 herramienta que Tatiana María Serna
segunda contribuya al Agudelo
fase mejoramiento de
la calidad de la Pedro Jimmy Patiño
educación …

DANE: 105197000160 NIT: 811018082-5
11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
La evaluación es un proceso inherente a la enseñanza y aprendizaje, abre posibilidades de

investigación y de formación continua, promueve la reflexión en torno a las prácticas, las
estrategias y las concepciones del que hacer docente.
La evaluación debe ser contextualizada, integral, participativa, flexible, continua y formativa
que permita valorar el nivel de desempeño en los estudiantes de la Institución Educativa
Cocornà.
Es de vital importancia en el área de matemática la evaluación de tipo diagnóstico que se realiza

al inicio del año escolar, puesto que con ella se identifican las fortalezas y debilidades en los
estudiantes con el fin de afianzar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Entre los aspectos a evaluar se toma en cuenta el Comportamiento de los estudiantes en su
trabajo cotidiano, su actitud, dedicación, interés, participación, su habilidad para asimilar y
comprender informaciones y procedimientos, su esmero progresivo en los métodos para
conocer, para analizar, crear y resolver situaciones que tiene que ver con el ser, el saber, el
saber hacer y el convivir.
Para el desarrollo de este proceso se tendrá en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la

heteroevaluación.
La evaluación y seguimiento del plan de área debe realizarse de manera permanente a través
de los planeaciones de clase, por medio de secuencias didácticas y de la reflexión pedagógica
en el diario de campo. Es importante que la mesa de matemáticas realice reuniones periódicas
para hacer seguimiento al desarrollo y ejecución del presente plan, identificar fortalezas y
oportunidades de mejora con el fin de realizar los ajustes pertinentes. Dicho esto es claro que
un plan de área es un documento en permanente construcción.
El equipo directivo debe revisar los documentos a través de los cuales se hace evidente la
ejecución del plan de área (Planeación de clase y reflexión pedagógica), realizar evaluación
formativa sobre los hallazgos, así mismo asignar los espacios para el trabajo en la mesa de
matemáticas.
12. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN), Lineamientos Curriculares de Matemáticas,
Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 1998.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN), estándares básicos de competencias,
Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2006.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN), estándares básicos de matemáticas,
Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN), Ley general de Educación: Ley 115 de
febrero 8 de 1994.
 PEI, Institución Educativa Cocorná.
https://cocorna.ciudadeducativa.com/
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/fundamentacionmatematicas.p
df
http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/historico/reporteHistoricoComparativ
o.jspx


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Institución Educativa Cocorná

PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COCORNÁ

DOCENTES INSTITUCIÓN EDUCATIVA COCORNÁ

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN ............................................................................5

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

7.7.3. Objetivos específicos de la Educación Media Técnica. .....................................................................30

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

La institución Educativa Cocorná fomenta el pensamiento crítico y el espíritu investigativo desde

2.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Formación integral: proceso mediante el cual en la institución se desarrollan todas las

Liderazgo transformacional: en la institución se vivencia este principio cuando los docentes y

Conservación del medio ambiente: los procesos institucionales priorizan en el fenómeno de la

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Luego se presentan los contenidos, estándares de competencia y logros a desarrollar durante la

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

4.1. Informe del rendimiento académico del área en el último año

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Los bajos desempeños en el área de matemáticas de los estudiantes de la Institución Educativa

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Comparativo saber 11 año 2017

4.2 Fortalezas y debilidades

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES

3° Comunicación, representación y Razonamiento y argumentación

5° -Razonamiento y argumentación. - -Representación y modelación. -

9° Comunicación Razonamiento y argumentación

4.3 Oportunidades y alcance del área

Componentes metas Acciones

Desempeño Aumentar a un 80 el nivel de desempeño Diseñar e implementar a

Progreso - Aumentar al 30% el número los Generar datos estadísticos

Eficiencia El 95% de los docentes mejorarán el Capacitación docente en

Ambiente escolar -Se realizarán el 100% de los festivales Se realizaran jornadas

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Estándares Básicos de Competencias.

• El pensamiento numérico y los sistemas numéricos: El desarrollo del pensamiento

• El pensamiento espacial y los sistemas geométricos: Proceso que da lugar a las

• El pensamiento métrico y los sistemas métricos o de medidas: Los conceptos y

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

• El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos: Llamado también probabilístico o

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)

MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA.

Es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender haciendo. La experiencia de los

 El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su

 El alumno trae conocimientos previos.

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

 La meta educativa es que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa

Calle 23 # 23 – 27 – Teléfono 8343593 Email: [email protected]

Para el desarrollo de las matemáticas se proponen métodos que:

*Desarrollen competencias matemáticas a través de situaciones problemas que propician la

*Mejoren el pensamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de situaciones