SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL BARRAGÁN”

CICLO ESCOLAR2019 - 2020
GRADO: 4° GRUPO: “B”
MATEMÁTICAS

TIEMPO Del 20 al 24 de enero. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.

DESAFÍOS 49. Tiras de colores.
50. La fiesta sorpresa.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de 1.1. Números y sistemas de numeración. Resolver problemas de manera autónoma.
numeración para interpretar o comunicar cantidades en 1.1.1 Lee, escribe y compara números Comunicar información matemática.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre naturales, fraccionarios y decimales. Validar procedimientos y resultados.
las propiedades del sistema decimal de numeración y las de Manejar técnicas eficientemente.
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos identifiquen fracciones o expresiones equivalentes a otra dada Números y sistemas de numeración
con ayuda de material concreto. • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto
Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre dos o más y medición.
fracciones, al resolver problemas de reparto y de medición.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Plantearé a los alumnos el siguiente ejercicio en donde tengan que identificar

el valor gráfico de algunas fracciones.

1. En la siguiente figura pinta de color azul una mitad.
2. Pinta en la figura con color rosa un octavo.
Solicitaré a los alumnos que de forma individual elaboren tiras de papel de la misma medida para aprender a identificar la equivalencia de
algunas fracciones, al dividir las tiras en fracciones: medios, cuartos, tercios, quintos, sextos, octavos, décimos, novenos. Utilizarán medidas, para
tener una mayor exactitud al dividir las tiras, por ejemplo pueden ser de 15 cm representando con ésta el entero.
Anotarán en cada tira, la fracción que representa cada parte al realizar las divisiones.
Realizarán comparaciones con preguntas como ¿cuántos medios forman una tira entera?, ¿Cuántos octavos forman un medio?, ¿cuántos
tercios forman un entero?, etc.
• Anotarán las equivalencias en su cuaderno. Explicaré que las fracciones equivalentes son aquellas que al compararlas, representan la misma
parte del entero, a pesar de que se escriban de manera diferente.
Sesión 2 Organizaré al grupo en parejas.
Solicitaré recortar el material recortable de las páginas 229 a la 231.
Realizarán comparaciones con las tiras recortadas.
 Realizarán los ejercicios que se presentan en el desafío # 49 páginas 94 y 95, en el cual identificarán fracciones o expresiones equivalentes a
otra dada con ayuda de material concreto.

Socializarán grupo las respuestas y los procedimientos seguidos para resolver los ejercicios.
Sesión 3 A través de ejemplos repasaremos las fracciones equivalentes.
Generaré las condiciones en el aula para proyectar el siguiente contenido:
https://www.youtube.com/watch?v=mBCBu4fpH20
Organizaré a los alumnos en equipos.
Realizarán una tabla de 8 pares de fracciones equivalentes. Por ejemplo:
1/4 --- 2/8
Entregaré a cada alumno una imagen o trozo de papel en el cual los alumnos escribirán una fracción de cada par de fracciones.


1/4 2/3 1/2 3/9

Jugarán con las tarjetas al “manotazo”, nombrando una de las fracciones no anotadas en las imágenes, para que los alumnos encuentren la
imagen con la fracción equivalente y pongan su mano encima. El primero en poner la mano en la fracción correcta gana un punto.
Invitaré a los alumnos a escribir el resto de las fracciones equivalente en trozos de papel o imágenes para elaborar un memorama.
Sesión 4 • Plantearé a los alumnos problemas de reparto donde utilicen fracciones equivalentes, por ejemplo: Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere
repartir uno entre sus 4 hermanas y les da un ¼ a cada una. El otro lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a cada uno le da 2/8 ¿a quién le dio más a
sus hermanas o a sus sobrinos?
• Realizarán dibujos en el pizarrón si es necesario.
• Integraré a los alumnos en parejas.
• Realizarán los ejercicios del desafío # 50, en el cual aprenderán las relaciones de equivalencia entre dos o más fracciones al resolver
problemas de reparto y de mediación. Libro de desafíos matemáticos página 97.
• Socializaremos las respuestas con su debida justificación.
En grupo, resolverán los ejercicios de la página 96 de su libro de matemáticas, en donde tienen que identificar las fracciones equivalentes.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 94 a la 97. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Material recortable de las páginas 229 a la 231. alumnos en la realización de las actividades.
Cuaderno de trabajo. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tiras de papel. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Tijeras. Regla. Colores. alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
Trozos de papel o imágenes para recortar. cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
Enlaces sugeridos: https://www.youtube.com/watch?v=mBCBu4fpH20 actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL BARRAGÁN”
CICLO ESCOLAR2019 - 2020
GRADO: 4° GRUPO: “B”
MATEMÁTICAS

TIEMPO Del 27 al 31 de enero. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

DESAFÍOS 51. Sumas y restas I
52. Sumas y restas II
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.1. Números y sistemas de numeración. Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con 1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios Comunicar información matemática.
números naturales, así como la suma y resta y decimales. Validar procedimientos y resultados.
con números fraccionarios y decimales para 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios Manejar técnicas eficientemente.
resolver problemas aditivos y multiplicativos. o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos recurran a las equivalencias entre fracciones que ya conocen, Problemas aditivos
para resolver sumas o restas de fracciones que se representan gráficamente. • Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos,
mediante diversos procedimientos. tercios, etcétera).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Presentar el siguiente problema:
1. Fernanda compró dos barras de chocolate para repartirlas entre sus amigos. Si a Andrés le dio 2/ 6 y a Sofía 2/3, ¿a quién le tocó más chocolate?,
Si juntamos las fracciones de Andrés y Sofía, ¿Qué fracción del chocolate se llevaron?
Se apoyarán de representaciones gráficas en el pizarrón para explicar el procedimiento.
Organizaré a los alumnos en parejas.
Entregaré a los alumnos un ejercicio de sumas de fracciones representadas de manera gráfica, para que los alumnos practiquen la suma de
fracciones con la orientación.
Socializaremos los resultados y procedimiento del ejercicio.
Jugarán a la lotería de fracciones, es un juego opcional por el docente para reafirmar la escritura de las fracciones más simples, lo cual es importante
para que el alumno pueda sumar y restar fracciones mediante el uso de fracciones equivalentes.
Sesión 2 Presentaré a los alumnos el siguiente problema:
1. Mi mamá me dio 3/4 de mi pastel de cumpleaños para repartir en mi salón de clases, pero cuando se dio cuenta que mi papá no había alcanzado
pastel, me quitó 1/16, ¿Qué fracción de pastel me quedó para repartir en la escuela?
Utilizaremos representaciones gráficas para resolver el problema anterior.
Explicaré la manera de realizar resta de fracciones haciendo uso de la equivalencia de fracciones.
Realizarán en grupo, algunos ejercicios en donde realicen sumas y restas de fracciones con diferentes denominadores.
Organizaré al grupo en parejas.
 Resolverán las sumas y restas de fracciones que se presentan en el desafío #51. El objetivo de la actividad es que los alumnos recurran a las
equivalencias entre fracciones que ya conocen, para resolver sumas o restas de fracciones que se representan gráficamente. Libro de desafíos
matemáticos 98-99
Socializaremos los resultados en grupo, para identificar el procedimiento seguido por cada bina.
Realizarán más ejercicios en el cuaderno
Sesión 3 Plantearé sumas y restas de fracciones para que los alumnos de manera voluntaria, pasen a practicar al pizarrón.
Organizaré al grupo en parejas.
Elaborarán en sus cuadernos rectángulos, cuidando que todos estén del mismo tamaño.
En cada rectángulo realizarán distintas divisiones con lápiz (medios, cuartos, octavos, novenos, tercios etc.). Colocar dos rectángulos juntos,
cuidando que cada par de rectángulos estén divididos en fracciones equivalentes. Ejemplo:

Enseguida intercambian sus cuadernos, para que en el compañero coloree una fracción distinta en 2 rectángulos, e indicar la operación que
desea que se realice (suma o resta). Ejemplo

Se regresa la libreta a su dueño, para realizar la suma o resta de las fracciones, la cual debe ser representada con fracción o con dibujo en la
libreta. Cuando resuelvan la operación, la revisan y vuelven a intercambiar las libretas para señalar una nueva operación.
Organizaré a los alumnos en pequeños equipos.
Jugar al “Serpiente y escaleras”, entregando a cada equipo hojas con sumas y restas de fracciones. Cada integrante deberá lanzar los dados
para saber cuántas casillas avanzarán, pero para poder avanzar deberán resolver una suma o resta correctamente, el resto del equipo revisará que la
respuesta sea correcta. En caso de dudas consultarán con el docente.
Sesión 4 Realizarán una competencia de suma y resta de fracciones por filas. Pasarán a un integrante de cada fila al pizarrón, dictaré una suma o resta
de fracciones para que los alumnos la resuelvan en el pizarrón. El primer alumno en terminar gana un punto para su fila. Compiten hasta que todos
hayan participado.
Organizaré al grupo en parejas.
Pondré en práctica los conocimientos adquiridos para desarrollar los ejercicios que se presentan en el desafío# 52, en donde se requiere
resolver problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos procedimientos. Libro de desafíos matemáticos páginas 100-101.
• Socializaremos los resultados en grupo para realizar correcciones en caso necesario.
• Practicaré resolviendo más problemas en su cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 94 a la 101. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Ejercicios de suma y resta de fracciones. alumnos en la realización de las actividades.
Lotería de fracciones. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tablero de Serpiente y escaleras y dados. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Hoja con sumas y restas de fracciones. alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
Cuaderno de trabajo. cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
Regla y colores. actividades?