PRÁCTICA:

ANÁLISIS DAFO-
TICE

ANTONIO GARCÍA DE BLAS MARTÍN

Organización y gestión de las TIC en los centros educativos

4º B Magisterio en Educación Primaria

Facultad de Educación UCLM (Toledo) Curso 2019/2020

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 Índice

1. Introducción .............................................................................. 3
2. ¿Qué es DAFO? ........................................................................ .3
3. Datos de investigación del caso……………………………………………..3
4. Contexto del centro................................................................... 4
5. Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas……………….5
6. Subjetividades de los agentes educativos................................. 5
7. Conclusiones del caso………………………………………………………………7
8. Autoevaluación .......................................................................... 8

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 1. INTRODUCCIÓN
El trabajo que se expone a continuación, consiste en un ANÁLISIS DAFO sobre la
información obtenida del PRACTICUM TICE, durante mi periodo de prácticas el pasado año
en el centro C.E.I.P Peñamiel, de la localidad de Sonseca.

La función que tiene este informe es analizar la utilización de las TIC en el centro de
prácticas tanto por alumnos como por los profesores y la organización de las mismas.
En el informe que se desarrollará a continuación podremos observar entrevistas con
alumnos, profesores, coordinadores, etc.

2. ¿QUÉ ES DAFO?

Un análisis DAFO es una metodología de estudio de la situación de una empresa o un

proyecto en el que se analizan las características internas, como las debilidades o las
fortalezas; y la situación externa que tienen, como las amenazas o las oportunidades. Se
pueden definir estas como:

 Debilidades: son todos aquellos elementos que el programa o proyecto ya tiene y que
constituyen barreras para el buen funcionamiento del mismo.

 Amenazas: Son aquellos factores externos que nos afectan de manera negativa y
que ponen en riesgo el buen funcionamiento de la empresa, así como, los
resultados y su futuro.

 Fortalezas: Las fortalezas son todos aquellos elementos internos positivos.

 Oportunidades: son aquellos factores positivos que se generan en el entorno.

Actualmente el análisis DAFO no solo se utiliza para el mundo comercial, en las

empresas, sino que también se utiliza para instituciones socioeducativas, en las familias,
a nivel personal, etc.

2. DATOS DE INVESTIGACIÓN DEL CASO

 Investigador: Antonio García de Blas Martín.
 Curso: 5º Educación Primaria
 Fecha de recogida de datos: Practicum I año 2018.

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 3.CONTEXTO DEL CENTRO

Los recursos tecnológicos con los que cuenta el centro son muy precarios, esto hace
que sea muy complicado el desarrollo de competencias digitales en el centro, debido a
que existe una gran escasez de medios tanto tecnológicos como técnicos. Bien es cierto
que todas las clases están equipadas con un proyector, pero tan solo cinco clases cuentan
con una PDI (el software es antiguo y alguna ya no funciona con propiedad, debido a
que estas no disponen de asistencia técnica), una para cada clase de quinto y sexto y una
para primero.

El aula Althia apenas cuenta con 15 ordenadores (no todos funcionan correctamente),
un proyector y una pantalla blanca que es utilizada para la proyección. Los cursos de 5º
y 6º en un principio contaban con un portátil por persona, pero debido a que con el
tiempo se han deteriorado y que no se cuenta con servicio técnico a día de hoy ya no
cuentan con portátil propio.

La red WiFi se encuentra desbordada, debido a que se encuentra continuamente fuera

de servicio o a menudo se cae, esto suele ocurrir cuando hay un gran número de
personas en línea. La conexión WiFi de secretaría no da tantos problemas, ya que su uso
está menos demandado, se suele utilizar para el uso de la administración del colegio

El uso de las TIC por parte del profesorado he de decir que es muy pobre, la pizarra
digital solo la dominan dos profesores del centro, el resto no tiene dominio de la PDI debido a
una falta de interés importante. Solo se trabaja con los niños en algunas asignaturas con los
ordenadores, ya que, cada clase tiene una o dos sesiones reservadas a la semana en el aula
althia. Por lo demás las clases se dan siguiendo el método tradicional, no se utilizan los
recursos tecnológicos disponibles en la red ni en el centro.

Respecto a los proyectos o iniciativas pedagógicas del centro cabe destacar que se han
solicitado proyectores y ordenadores para las aulas de educación infantil, incluso se ha
barajado la idea de aumentar el rincón de juegos de estas aulas, con el llamado rincón del
ordenador (idea de las profesoras de Ed. Infantil).
Se creó un nuevo blog con motivo del proyecto al que se ha unido el centro llamado
“PROYECTO SALUDABLE” en el que se informa de todas las actividades que se realicen

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de este proyecto (fotos, videos, información). El centro también está estudiando la
adquisición de paneles interactivos para los cursos de 5º y 6º y de esta manera pasar las PDI
de estos cursos a 4º y 3º de primaria.
Lo que ya lleva tiempo en funcionamiento es la plataforma de Papás 2.0, esto ha sido
un gran avance tanto para los profesores como para los padres, ya que, se les informa de todo
a través de esta. Otra de las cosas que ya lleva tiempo funcionando en el centro es el google
drive, ya que el director del centro o cualquier profesor es capaz de compartir documentos a
todo el profesorado.

4.CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE

PRÁCTICAS
La frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula era muy bajo, el aula
contaba con una pizarra digital interactiva o PDI, con el portátil personal del profesor y
con un proyector. Mi tutor apenas utilizaba estos recursos tecnológicos, la PDI la
utilizaba como pantalla donde proyectar alguna información o vídeo relacionado con el
tema que se estuviese dando en ese momento. Tan solo lo utilizaba en Lengua y CCNN.
La profesora de inglés hacía uso del libro interactivo pero en contadas ocasiones.
Los alumnos se agrupaban en grupo cuando comencé a utilizar la PDI en clase (algo
desconocido para ellos), la motivación de los estudiantes aumentaba de manera favorable
cuando utilizaba este recurso, ya que era algo nuevo para ellos. El profesor me daba total
libertad a la hora de manejar estos recursos. Se presentaban problemas técnicos, ya que el
ordenador del profesor era muy viejo (por lo que era necesario llevar el mío propio), y el
wifi no funciona correctamente (en ocasiones era necesario compartir mi red móvil para
poder trabajar con internet).
Mi tutor sobre todo daba clase de manera tradicional, utilizaba el libro y la pizarra
tradicional, no utilizaba el aula althia, a pesar de poder hacerlo.

5. SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

Mi tutor de prácticas del centro tenía una visión ligeramente positiva respecto al uso de las
TIC. Dominaba la plataforma papas 2.0, el google drive y conocía el funcionamiento del aula
althia (aunque no la utilizaba). También dominaba el Word, el Excel y el Power point. En
cuanto a las redes sociales, únicamente utilizaba Facebook.

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Mi tutor apenas utilizaba las TIC, como he dicho anteriormente simplemente se dedicaba a
proyectar cosas relacionadas con el temario que se estuviera dando, según el esto se debe a la
falta de formación que ha día de hoy tiene el profesorado y a que los recursos TIC están
obsoletos.
Las expectativas que tiene para el futuro son altas ya que a día de hoy las TIC tienen una
importancia trascendental ya no solo en lo educativo, sino que también en la sociedad actual.
En un futuro es probable que la educación vaya de la mano de la tecnología, pero si es cierto
que para ello es necesario disponer de un buen servicio técnico y unos recursos a la altura de
un centro educativo. Con esto se trata de poder trabajar de manera eficiente, no perder tanto
tiempo y que los alumnos disfruten utilizando los recursos TIC. Hay que recalcar que la
atención, el interés e incluso la efectividad del alumnado se ve afectada de manera positiva
cuando se emplean recursos tecnológicos a la hora de dar clase. Es de admirar como incluso
alumnos que no suelen mostrar interés en clase cuando introduces la PDI para dar una sesión
prestan atención.
Casi todos los alumnos tienen una gran dominio de las TIC, manejan los ordenadores a la
perfección, tienen un buen manejo del raton, etc. aunque bien es cierto que la mayoría lo
utiliza para el ocio y la diversión. Suelen estar en contacto entre ellos (con los móviles de los
padres), para temas educativos como la tarea, exámenes, etc.
Con el uso de las TIC en el aula consigues un nivel de interés en los alumnos muy alto y
esto hace que la adquisición de contenidos se facilite. Por ejemplo cuando das una clase
tradicional, tienes que mandar callar continuamente, mientras que cuando trabajamos con
la PDI todos están prestando atención porque no quieren perderse ningún detalle. Otra de
las ventajas que te da este recurso es que es una herramienta que te permite trabajar de
manera interactiva con los alumnos.

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 6. CONCLUSIONES DEL CASO

En la clase en la que estuve de prácticas se trabajaba casi con total exclusividad de manera
tradicional, exceptuando contadas ocasiones que utilizaba las TIC. Muy pocas veces se
utilizaba el proyector y la pizarra digital interactiva únicamente la utilizaba yo, ya que, el no
tenía interés ninguno en el uso de la PDI.
Los alumnos presentan una gran destreza a la hora de utilizar las TIC, se muestran más
motivados y con un grado de interés más alto que cuando se trabaja de manera tradicional.
Aunque bien es cierto que tienen gran destreza a la hora de utilizar las TIC, no son capaces de
realizar buenas búsquedas (por la elección de las fuentes de información)

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Red WIFI en todo el centro.  Mala formación tecnológica del
 Cada profesor tiene su propio profesorado.
ordenador.
 Recursos TIC obsoletos.
 Alumnos de 5º y 6º cuentan con sus
 Mala formación tecnológica de los
ordenadores portátiles.
alumnos.
 Alumnos más motivados.
 Red Wifi que no funciona
 Desarrollo de la competencia correctamente.
digital.
 No funcionan correctamente los
portátiles de los alumnos.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Trabajos colaborativos entre países y  Pocos cursos de formación para
centros. formar al profesorado.
 Posibilidad de interconectar  Los profesores se muestran poco
diferentes escuelas alrededor de todo interesados a la hora de usar las TIC.
el mundo.  Apenas hay recursos innovadores.
 Recursos tecnológicos para el
profesorado y el alumnado.

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Autoevaluación: 12 puntos. Mis expectativas respecto al futuro en educación son altas,
ya que, a día de hoy las TIC tienen una importancia trascendental ya no solo en lo
educativo, sino que también en la sociedad actual. Al realizar está práctica he podido
comprobar que hay que concienciar a todo el mundo de la importancia que estas tienen y
formar y en formar correctamente a los futuros docentes para que estén a la altura de las
generaciones venideras y del futuro de la educación, puesto que, en un futuro la
educación ira de la mano de la tecnología.