Comunidades Profesionales de Aprendizaje Ampliadas: Reinventar La Organización Escolar
Comunidades Profesionales de Aprendizaje Ampliadas: Reinventar La Organización Escolar
Comunidades Profesionales de Aprendizaje Ampliadas: Reinventar La Organización Escolar
RESUMEN
1. INTRODUCCIÓN
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las reformas educativas que se han sucedido en nuestro país en las últimas
tres décadas apenas han tenido en cuenta la organización de los centros
educativos, salvo en aspectos principalmente “técnicos” (San Fabián, 2011). Y
ello, a pesar de que el centro considerado como organización constituye el
núcleo fundamental para el desarrollo del currículo, el aprendizaje del
alumnado y la actividad docente que realiza el profesorado. Sin embargo, es
evidente que las estructuras, prácticas y procesos organizativos condicionan y
limitan la práctica docente y el desarrollo de modelos didácticos. A ello se une
el hecho de que la organización escolar está muy condicionada por las
prescripciones, las estructuras mayormente son el resultado de normativas y
regulaciones oficiales emanadas de la administración educativa.
Las investigaciones sobre los procesos de cambio y de nuevas estructuras o
practicas organizativas apenas existen. Sobre todo, aquellos cambios
organizativos que permitan construir Comunidades Profesionales de
Aprendizaje. Es decir, se sigue obviando que el modelo de centro educativo
donde se imparte la escolaridad obligatoria no constituye con frecuencia el
marco más adecuado para los cambios que se desean introducir en la
enseñanza a causa, sobre todo, de la falta de flexibilidad de sus estructuras
organizativas (Martin-Moreno Cerrillo, 2008).
4. CONCLUSIONES
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