1..

DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : ¿CUÁNTO CONOCEMOS SOBRE LA DANZA CLÁSICA?
 GRADO Y SECCIÓN : Quinto grado A, B.
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (12, 13/ 08 / 2019)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. parlante, otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .80 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
DE SESIÓN CREA APRECIA
Concientizar Expresa sus ideas, Identifica los elementos Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
sobre las emociones y que componen las artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
danzas sentimientos por medio diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
clásicas. del teatro, danza, artes manifestaciones a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
visuales y música. artísticas. una sociedad, representando mediante las danzas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza sus acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas,  El docente, muestra en imágenes, la danza clásica.
10’ interés y motivación  Interroga: ¿Qué clases de danzas clásicas conoces mediante la apreciaron?, ¿Qué
recuperación de saberes, tipos de danzas clásicas ?, ¿Qué son las danzas clásicas?
establecer normas y  Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
conflicto cognitivo.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un video, hace ver las danzas clásicas.
60 temáticos, mediante  Mediante una ppt, ilustra diversas formas de las danzas clásicas y diferencia por
procesos didácticos, según épocas.
la competencia.  Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Aprecia las diversas danzas clásicas mediante su Creación.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.
1.. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : CARACTERÍSTICAS DE LA DANZA CLÁSICA
 GRADO Y SECCIÓN : Quinto grado A, B.
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (19, 20 / 08 / 2019.)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. parlante, otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .80 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
DE SESIÓN CREA APRECIA
Identificar las Expresa sus ideas, Identifica los elementos Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
características emociones y que componen las artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
de la danza sentimientos por medio diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
clásicas. del teatro, danza, artes manifestaciones a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
visuales y música. artísticas. una sociedad, representando mediante las danzas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza sus acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas, El docente, muestra en imágenes, sobre la característica de las danzas clásicas y
10’ interés y motivación sus estilos.
recuperación de saberes,  Interroga: ¿Qué clases de danzas clásicas investigaste y ya conoces?, ¿Qué tipos
establecer normas y de instrumentos musicales existen en nuestra localidad?, ¿Conoces cómo se
conflicto cognitivo. clasifican las danzas clásicas?
 Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un ppt, hace una ilustración de la clasificación de los
60 temáticos, mediante instrumentos musicales de la danza.
procesos didácticos, según  Mediante una ppt, ilustra el funcionamiento de los instrumentos musicales en la
la competencia. danza clásica más importantes y de preferencia los que existen y se usan en la
localidad.
 Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Representan instrumentos musicales, clasificándolos tradicionalmente.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.
1.. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : : RECURSOS EXTERNOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA DANZA
 GRADO Y SECCIÓN : Quinto grado A, B.
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (26, 27/ 08 / 2019)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. parlante, otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .80 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
DE SESIÓN CREA APRECIA
Identificar los Expresa sus ideas, Identifica los elementos Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
recursos para emociones y que componen las artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
las danzas. sentimientos por medio diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
del teatro, danza, artes manifestaciones a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
visuales y música. artísticas. una sociedad, representando mediante las danzas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza sus acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas,  El docente, muestra en imágenes, las variedades de las danzas en tu localidad.
10’ interés y motivación  Interroga: ¿Qué clases de instrumentos musicales conoces?, ¿Qué tipos de
recuperación de saberes, instrumentos musicales existen en nuestra localidad?, ¿Conoces como de clasifican
establecer normas y las danzas técnicamente?
conflicto cognitivo.  Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un ppt, hace una ilustración de la clasificación de las formas
60 temáticos, mediante tradicionalmente en la danza.
procesos didácticos, según  Mediante una ilustración se ve el funcionamiento de las danzas clásicas más
la competencia. importantes y de preferencia los que existen y se usan en el mundo.
 Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Identifica los instrumentos en la danza, clasificándolos correctamente.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.
1.. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : LA MÁSCARA EN LA DANZA
 GRADO Y SECCIÓN : Quinto grado A, B.
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (02, 03/ 09/ 2019)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. parlante, otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .80 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
DE SESIÓN CREA APRECIA
Identificar la Expresa sus ideas, Identifica los elementos Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
máscara en la emociones y que componen las artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
danza. sentimientos por medio diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
del teatro, danza, artes manifestaciones a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
visuales y música. artísticas. una sociedad, representando mediante las danzas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza sus acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas,  El docente, muestra en imágenes, de las danzas en el Perú.
10’ interés y motivación  Interroga: ¿Qué clases de danzas en el Perú conoces?, ¿Qué elementos de la danza
recuperación de saberes, conoces?, ¿Por qué son importantes cada uno de los elementos de la danza?
establecer normas y  Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
conflicto cognitivo.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un video hace ver las diferentes formas de las danzas.
60 temáticos, mediante  Mediante sonidos producidos, ilustra la diferencia entre los elementos de la danza
procesos didácticos, según y el rol que cumplen en la interpretación y ejecución en la danza.
la competencia.  Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Practican los elementos de la danza con diversos objetos y formas.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.
1.. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : Claves y notas musicales.
 GRADO Y SECCIÓN : Primer grado A, E, F, G, H, I
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (…………………………………………….)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. Multimedia, Inst. musicales, Módulos de aprendizaje., otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .90 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
DE SESIÓN CREA APRECIA
Identificar las Expresa sus ideas, Identifica los elementos Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
notas emociones y que componen las artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
musicales, sentimientos por medio diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
según las del teatro, danza, artes manifestaciones a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
claves. visuales y música. artísticas. una sociedad, identificando las claves y notas musicales.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas,  El docente, muestra en imágenes, las claves y las notas musicales.
10’ interés y motivación  Interroga: ¿Qué clases de claves o llaves musicales identificas?, ¿Qué son las líneas
recuperación de saberes, adicionales en el pentagrama?, ¿Por qué son importantes cada una de la claves en
establecer normas y la música?, ¿Por qué existen varias claves o llaves musicales?.
conflicto cognitivo.  En un pentagrama sin clave, identificar las notas de las figuras anotadas.
 Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un módulo de aprendizaje, hace una ilustración de las claves
70 temáticos, mediante o llaves y la importancia que tienen en la identificación de notas musicales.
procesos didácticos, según  Mediante sonidos producidos, ilustra la diferencia entre las diferentes claves más
la competencia. destacadas o usadas y el rol que cumplen en la interpretación y ejecución musical.
 Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Identificar las diferentes notas musicales, con claves de SOL, LA y DO en pentagramas con figuras musicales.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.
1.. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : Elementos o signos del lenguaje musical.
 GRADO Y SECCIÓN : Primer grado A, E, F, G, H, I
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (……………………………………….)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. Multimedia, Inst. musicales, Módulos de aprendizaje., otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .90 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
DE SESIÓN CREA APRECIA
Identificar los Expresa sus ideas, Identifica los elementos Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
elementos o emociones y que componen las artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
signos sentimientos por medio diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
musicales en del teatro, danza, artes manifestaciones a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
un pentagrama visuales y música. artísticas. una sociedad, identificando los elementos o signos musicales.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas,  El docente, muestra en imágenes, con contenidos del tema a desarrollar.
10’ interés y motivación  Interroga: ¿Cuáles son los signos musicales?, ¿Qué elementos de la música
recuperación de saberes, identificas?, ¿Por qué son importantes cada una de estos signos en la música?,
establecer normas y ¿Qué signos o elementos musicales son los más importantes?.
conflicto cognitivo.  En un pentagrama, se muestran una variedad de signos musicales.
 Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un módulo de aprendizaje y ayuda visual en multimedia, hace
70 temáticos, mediante una ilustración de los diferentes signos y elementos musicales.
procesos didácticos, según  Mediante sonidos producidos, ilustra la diferencia entre los diferentes signos
la competencia. musicales y la función que cumplen en la ejecución musical.
 Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Identificar los diferentes signos musicales en un pentagrama.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.
1.. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : Figuras musicales.
 GRADO Y SECCIÓN : Primer grado A, E, F, G, H, I
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (…………………………………………………………)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. Multimedia, Inst. musicales, Módulos de aprendizaje., otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .90 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
DE SESIÓN CREA APRECIA
Identificar las Expresa sus ideas, Identifica los elementos Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
figuras emociones y que componen las artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
musicales, sus sentimientos por medio diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
valores y del teatro, danza, artes manifestaciones a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
silencios. visuales y música. artísticas. una sociedad, identificando las figuras musicales, sus valores,
silencios y equivalencias.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas,  El docente, muestra en imágenes, con contenidos del tema a desarrollar.
10’ interés y motivación  Interroga: ¿Cuáles son los signos musicales?, ¿Cuáles son las figuras musicales?,
recuperación de saberes, ¿Por qué son importantes cada una de estos signos en la música?, ¿Qué figuras
establecer normas y musicales conoces?.
conflicto cognitivo.  En un módulo, se muestran una variedad de figuras musicales.
 Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un módulo de aprendizaje y ayuda visual en multimedia, hace
70 temáticos, mediante una ilustración de los diferentes signos y figuras musicales.
procesos didácticos, según  Mediante sonidos producidos, ilustra la diferencia entre los diferentes signos
la competencia. musicales y la función que cumplen en la ejecución musical, destacando la
duración de los sonidos, mediante figuras musicales.
 Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Identificar las diferentes figuras musicales, sus valores, silencios y equivalencias con ejercicios de aplicación.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.
1.. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : Figuras musicales con signos de prolongación.
 GRADO Y SECCIÓN : Primer grado A, E, F, G, H, I
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (………………………….)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. Multimedia, Inst. musicales, Módulos de aprendizaje., otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .90 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO DE COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
SESIÓN CREA APRECIA
Identificar las Expresa sus ideas, Identifica los Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
figuras musicales, emociones y elementos que artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
sus valores y sentimientos por componen las funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
silencios con medio del teatro, diversas a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
signos de danza, artes visuales manifestaciones una sociedad, identificando las figuras musicales, sus valores,
prolongación y música. artísticas. silencios y equivalencias con signos de prolongación.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas,  El docente, muestra en imágenes, con contenidos del tema a desarrollar.
10’ interés y motivación  Interroga: ¿Cuáles son los signos musicales?, ¿Cuáles son las figuras musicales?,
recuperación de saberes, ¿Por qué son importantes cada una de estos signos en la música?, ¿Qué figuras
establecer normas y musicales conoces?, ¿Qué son los signos de prolongación?
conflicto cognitivo.  En un módulo, se muestran una variedad de figuras musicales y los signos de prol.
 Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un módulo de aprendizaje y ayuda visual en multimedia, hace
70 temáticos, mediante una ilustración de los diferentes signos y figuras musicales y signos de prolongac.
procesos didácticos, según  Mediante sonidos producidos, ilustra la diferencia entre los diferentes signos
la competencia. musicales y la función que cumplen en la ejecución musical, destacando la
duración de los sonidos, mediante figuras musicales y signos de prolongación
 Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Identificar las diferentes figuras musicales, sus valores, silencios y equivalencias con signos de prolongación.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.
1.. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Arte y Cultura
 CONTENIDO TEMÁTICO : El compas musical
 GRADO Y SECCIÓN : Primer grado A, E, F, G, H, I
 DURACIÓN - FECHA : 02 horas - Fecha: semana (……………………………………………..)
 RECURSOS : Multimedia, Proyector. Multimedia, Inst. musicales, Módulos de aprendizaje., otros.
 TIEMPO ESTIMADO : .90 minutos.

2.. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO DE COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO*
SESIÓN CREA APRECIA
Identificar los Expresa sus ideas, Identifica los Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
compases emociones y elementos que artísticos – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
simples en sentimientos por componen las funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
números medio del teatro, diversas a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
fraccionados. danza, artes visuales manifestaciones una sociedad, identificando los compases simples como numerador
y música. artísticas. y denominador.

3.. SECUENCIA DIDACTICA - PEDAGOGICA:

SECUENCIAS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Generar expectativas,  El docente, muestra en imágenes, con contenidos del tema a desarrollar.
10’ interés y motivación  Interroga: ¿Cuáles es el compás musical?, ¿Cuáles son los compases musicales?,
recuperación de saberes, ¿Por qué son importantes cada una de estos signos en la música?, ¿Qué compases
establecer normas y simples conoces?, ¿Para qué sirven los compases musicales?
conflicto cognitivo.  En un módulo, se muestran una variedad de ejemplos con compases simples.
 Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes.
DESARROLLO Proporcionar contenidos  El docente, mediante un módulo de aprendizaje y ayuda visual en multimedia, hace
70 temáticos, mediante una ilustración de los diferentes signos y sus respectivos compases musicales.
procesos didácticos, según  Mediante sonidos producidos, ilustra la diferencia entre los diferentes compases
la competencia. simples 2/4, ¾, 4/4, relacionándolos a los diferentes ritmos musicales y sus
aplicaciones en el pentagrama musical.
 Los estudiantes opinan, formulan interrogantes, responden a las preguntas
CIERRE Aplicación, meta cognición, Interrogaciones: ¿Por qué es importante conocer estos temas?, ¿Qué dificultades
10’ transferencia de tuvieron?, ¿Cómo los superaron o se puede superar o mejorar?, ¿Para qué sirve lo que
conocimientos. hemos aprendido? – Indicaciones de evaluación.
EVIDENCIA: Realizan ejercicios de escritura musical con compases simples, utilizando equivalencias de figuras musicales.

4.. EVALUACION:
SIT. EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Aplicación y  Idem (*) CC: EVIDENCIA. Observación  Carpeta trab.
precisión de CA: Asume actitudes de responsabilidad, honestidad, sistemática  Lista de cotejo
instrumentos de respeto en la sesión y actividades de evaluación.  Rúbricas.
eval.