Filosofía

Competencia 1[editar código | editar código]

Competencias Indicadores de Logros Contenidos

1. Reconoce la importancia de 1.1. Diferencia entre la 1.1.1. Descripción del fenómeno de la

dar significado a la existencia experiencia religiosa, religión desde la persona, la comunidad y
de la persona, el desarrollo científica y filosófica en el universo visto desde las diversas
social, político y cultural en el marco de las culturas. culturas: maya, el cristianismo, el
Guatemala. budismo, el islamismo, entre otras.

1.1.2. Determinación de las semejanzas y

diferencias entre el conocimiento
científico y sus diversas aproximaciones
en las ciencias sociales y naturales.

1.1.3. Utilización de la aproximación

filosófica como experiencia
problematizadora y fundamentadora.

1.2. Identifica las 1.2.1. Descripción de los problemas

distintas disciplinas que fundamentales de la filosofía y sus
componen la filosofía. principales disciplinas.

1.2.2. Definición de cada una de las

disciplinas filosóficas.

1.2.3. Correlación entre las disciplinas

que componen la Filosofía.

1.3. Emite juicios sobre 1.3.1. Caracterización de los inicios de la

la influencia de la filosofía en la antigua Grecia.
filosofía de la Antigua
Grecia en Guatemala y
Centro América.
1.3.2. Lectura de fragmentos de textos de
los filósofos griegos clásicos.

1.3.3. Análisis de los aspectos

fundamentales de la filosofía Maya.
Competencia 2[editar código | editar código]
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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

2. Utiliza las reglas del 2.1. Aplica las reglas del razonamiento 2.1.1. Comprensión de
razonamiento válido, basado en válido en los ámbitos del conocimiento las características de la
la lógica formal, en los ámbitos científico y de la práctica ciudadana. lógica formal.
del conocimiento científico y de
la práctica ciudadana.
2.1.2. Identificación de
razonamientos o
argumentos.

2.1.3. Reconocimiento de
las partes que estructuran
un silogismo.

2.2. Identifica las falacias en los 2.2.1. Diferenciación de

ámbitos de la vida cotidiana. las falacias de otros tipos
de razonamientos.

2.2.2. Diferenciación de
los distintos tipos de
falacias.

2.2.3. Identificación de
falacias escuchadas o
leídas en la comunidad.

2.3. Identifica las funciones 2.3.1. Identificación del

del lenguaje especialmente la lenguaje como medio
declarativa o enunciativa como objeto para comunicar
de la lógica. información.

2.3.2. Explicación de la
función declarativa o
enunciativa como objeto
de la lógica.

2.3.3. Construcción de
proposiciones afirmativas
 y negativas.

2.4. Distingue los componentes básicos 2.4.1. Diferenciación

de la lógica: conceptos, proposiciones entre la deducción y la
y razonamientos. inducción.

2.4.2. Utilización de
silogismos válidos e
inválidos.

2.4.3. Utilización de la
lógica simbólica y las
tablas de verdad.

Competencia 3[editar código | editar código]

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

3. Emite opinión sobre los 3.1. Evidencia conocimiento del 3.1.1. Caracterización del
problemas y efectos colaterales proceso de construcción del conocimiento científico.
de la ciencia, la tecnología y sus conocimiento científico al
implicaciones en la vida social y resolver problemas de la vida
cultural. cotidiana.
3.1.2. Identificación de la
ciencia como proceso y
resultado.

3.1.3. Diferenciación entre el

conocimiento empírico y el
conocimiento científico.

3.2. Establece la relación entre 3.2.1. Identificación de la teoría,

teoría y práctica y sobre los práctica y metodología en las
procesos metodológicos de las Ciencias Naturales y en las
Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales.
Ciencias Sociales.

3.2.2. Diferenciación en la
utilización del método científico
en las Ciencias Naturales y las
Ciencias Sociales
 3.3. Establece la relación entre 3.3.1. Comprensión de los
los efectos de la ciencia aplicada efectos de la ciencia aplicada y
y el desarrollo tecnológico en la el desarrollo tecnológico en la
época actual. época actual.

3.3.2. Identificación de los

efectos no deseados de la
ciencia y la tecnología.

3.3.3. Valoración de la
importancia de la ciencia y la
tecnología para el desarrollo
socioeconómico del país, en la
actualidad.

3.4. Evalúa las implicaciones de 3.4.1. Comprensión de las

la ciencia en el medio social, implicaciones de la ciencia en el
cultural y ambiental. medio social, cultural y
ambiental.

3.4.2. Identificación de las

implicaciones de la ciencia en el
medio social, cultural y
ambiental.

3.4.3. Reconocimiento de la
forma como influye la ciencia
en el ser humano para mejorar
su entorno y calidad de vida.

Competencia 4[editar código | editar código]

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

4. Describe la vivencia de la experiencia 4.1. Opina sobre el proceso 4.1.1. Identificación del ser
estética y el proceso creativo vinculado de creación y de la obra de humano como sujeto
al arte en sus distintas expresiones y arte en el marco del creador de belleza.
reflexiona sobre el fenómeno estético. desarrollo de la cultura.

4.1.2. Establecimiento de lo
fundamental en la obra
 artística.

4.1.3. Participación activa

en el desarrollo cultural de
la comunidad.

4.2. Valora el desarrollo de 4.2.1. Identificación de la

la estética como parte estética como parte esencial
esencial de la persona como del desarrollo de la persona.
ser en el mundo.

4.2.2. Análisis de la estética

como parte esencial del
desarrollo de la persona.

4.2.3. Reconocimiento de
que el ser humano es capaz
de crear belleza.

Competencia 5[editar código | editar código]

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

5. Valora las interrelaciones 5.1. Explora diversas 5.1.1. Diferenciación de los

entre distintas culturas y manifestaciones de las culturas. conceptos Cultura, civilización
comprenderá el significado de y etnicidad.
las identidades culturales y de la
soledad.
5.1.2. Reconocimiento de la
coexistencia de las diversas
culturas en Guatemala.

5.1.3. Caracterización de las

interrelaciones durante las
diferentes épocas históricas.

5.2. Manifiesta comprensión de 5.2.1. Definición de Cultura,

los distintos diseños simbólicos diseños simbólicos y mundos
que componen la cultura y los de vida.
 mundos de vida.
5.2.2. Diferenciación de
diseños simbólicos y mundos
de vida.

5.3. Reconoce el desarrollo de la 5.3.1. Identificación de los

identidad cultural y de la términos I identidad cultural e
posibilidad de la interculturalidad
interculturalidad.

5.3.2. Identificación de los

valores presentes en las
relaciones interculturales.

5.3.3. Manifestación de
tolerancia hacia las diferencias
culturales de los diferentes
pueblos.

5.4. Valora la intervención de los 5.4.1. Construcción del sentido

otros en la construcción del de la comunidad
sentido de comunidad y da
respuesta al sentido de soledad.
5.4.2. Explicación del sentido
de soledad

5.4.3. Determinación de los

elementos del sentido de
comunidad.

5.4.4. Valoración del sentido

de comunidad como elemento
esencial para evitar
la discriminación.

Competencia 6[editar código | editar código]

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

6. Identifica los principales 6.1. Opina sobre los 6.1.1. Identificación de los
problemas que abordan los problemas que en la problemas que en la actualidad
filósofos y pensadores actualidad abordan abordan los pensadores y filósofos
 guatemaltecos y pensadores guatemaltecos a la guatemaltecos
centroamericanos como parte luz de la problemática de
de la historia de la filosofía. Guatemala y Centro América.
6.1.2. Descripción de los desafíos de
la filosofía.

6.1.3. Discusión y síntesis de ideas

controversiales en la sociedad
guatemalteca actual.

6.2. Construye una 6.2.1. Identificación de los

perspectiva de la dinámica filósofos/as y pensadores/as
histórica y social de guatemaltecos/as y
Guatemala y los países de la centroamericanos/as.
región centroamericana.

6.2.2. Definición de las principales

características de la dinámica
histórica y social de Guatemala y los
países de la región centroamericana a
partir de sus pensadores/as y sus
filósofos/as.

Categorías:
 Bachillerato
 Filosofía
 Lengua y literatura

Competencias Indicadores de Logros Contenidos

1. Genera 1.1. Establece la 1.1.1. Reconocimiento del habla como una

comunicaciones tomando intención comunicativa acción mental, física y fisiológica, que pone a
en cuenta los elementos de los textos que emite y funcionar el aparato fonador y aspectos
lingüísticos y recibe. fonéticos (timbre, entonación, entre otros)
paralingüísticos acorde a la intención comunicativa.
apropiados.

1.1.2. Reconocimiento de la intención

comunicativa en toda actividad lingüística.

1.1.3. Utilización de los signos lingüísticos

apropiados para una comunicación efectiva.

1.1.4. Recomendación de las actitudes que

favorecen la escucha efectiva y disminuyen las
interferencias o barreras.

1.1.5. Análisis de la intención comunicativa en

noticias, editoriales y anuncios publicitarios.

1.1.6. Distinción entre la objetividad y la

subjetividad (hechos, opiniones, suposiciones)
en los mensajes que recibe.

1.2. Utiliza el nivel de 1.2.1. Interpretación del mensaje tomando en

registro lingüístico cuenta la cultura e intereses de su interlocutor.
apropiado para
establecer relaciones con
otros y otras.
1.2.2. Discusión sobre la influencia de como un
amplio bagaje lingüístico y cultural permite una
mejor estructuración del pensamiento y la
comunicación social.

1.2.3. Análisis de los factores sociales (género,

edad, el origen étnico, la clase social o el tipo
de educación recibida) que influyen en la
comunicación.
 1.2.4. Estructuración del discurso tomando en
cuenta las características del interlocutor.

1.3. Aplica 1.3.1. Elaboración de redes y campos

conocimientos semánticos sobre tópicos a tratar en un evento.
lingüísticos y
paralingüísticos en
eventos comunicativos.
1.3.2. Realización de debates, foros, mesas
redondas, simposios, congresos, entre otros,
tomando en cuenta elementos paralingüísticos
que apoyen su participación.

1.3.3. Identificación de los elementos comunes

que integran las técnicas de discusión (tema,
moderador, participantes, público, tiempo de
participación).

1.3.4. Elaboración de opiniones a partir de

conocimientos previos y la relación con los
obtenidos en eventos como debates, foros,
mesas, entre otros.

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

2. Utiliza la lectura 2.1. Determina 2.1.1. Reconocimiento de la actividad lectora

de obras de la la validez de los como un medio de comunicación y
literatura de los planteamientos en una conocimiento.
Pueblos del mundo lectura apoyándose en
para generar diferentes estrategias.
opiniones.
2.1.2. Investigación de cada uno de los aspectos
involucrados en el proceso lector y las destrezas
que se desarrollan con cada uno de ellos
(percepción, comprensión, creatividad, entre
otros).

2.1.3. Interpretación de imágenes, ilustraciones,

fotografías, grabados, signos y señales.

2.1.4. Establecimiento de la secuencia y el orden

 cronológico de los eventos en las lecturas
seleccionadas.

2.1.5. Identificación de la relación de causa y

efecto, contraste y comparación, jerarquización,
enumeración, en los textos seleccionados.

2.1.6. Ubicación de la idea principal, de las ideas

secundarias y de los detalles importantes en los
textos seleccionados.

2.1.7. Selección de los vocablos que

inducen estimulación sensorial: dinamismo,
emotividad, presentación de modelos, contextos,
mecanismos de seducción.

2.2. Emite juicios críticos 2.2.1. Lectura voluntaria de, por lo menos, cuatro
sobre la información que textos literarios de autores centroamericanos y
obtiene en obras del del mundo.
patrimonio literario de los
Pueblos centroamericanos
y del mundo.
2.2.2. Análisis de rasgos de mestizaje cultural en
lecturas criollistas e indigenistas
centroamericanas

2.2.3. Organización de un simposio sobre el

análisis de la literatura nacional y regional como
signo de identidad cultural (El Modernismo en
Nicaragua y Guatemala, corrientes vanguardistas
en la poesía centroamericana, nueva novela
centroamericana).

2.2.4. Realización de un juicio crítico de carácter

objetivo o subjetivo a por lo menos dos obras de
la cultura de los Pueblos del mundo y
centroamericanos elegidos.

2.2.5. Establecimiento de la relación entre el

mensaje oculto en obras literarias y la situación
sociopolítica de su tiempo.

2.2.6. Elaboración de reseña crítica sobre una

 obra literaria posmodernista.

2.3. Analiza la 2.3.1. Elaboración de gráficas en donde se

interrelación entre los compara la canción y la poesía de los Pueblos
discursos estéticos de centroamericanos en la segunda mitad del siglo
determinados períodos XX.
históricos en la región
centroamericana y del
mundo.
2.3.2. Elaboración de mapas conceptuales para
indicar la relación entre literatura y movimientos
de artes visuales (pintura, cine, escultura, entre
otras) en el istmo centroamericano.

2.3.3. Descripción de procesos históricos en la

poesía de los Pueblos centroamericanos y del
mundo.

2.3.4. Realización de un performance.

2.3.5. Análisis de la presencia de elementos

kitsch en la poesía y narrativa actual.

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

3. Escribe ensayos y otros 3.1. Toma en cuenta todas 3.1.1. Reconocimiento del esfuerzo y
documentos argumentativos las fases del proceso de desarrollo humano que significó
para expresar sus opiniones, expresión escrita y la representar ideas con sus correspondientes
aplicando la normativa estructura de los textos signos escritos para propiciar
y gramática del idioma. (interna y externa). comunicaciones perdurables.

3.1.2. Diferenciación de textos por su

estructura externa: titulación,
subtitulación, distribución de la
información – párrafos-, e interna:
contenido, tipo de proposiciones, entre
otros.

3.1.3. Identificación de las ideas tópicas

de los párrafos en un texto determinado
 (estructura interna).

3.1.4. Planificación de la redacción de un

texto (selección, propósito, audiencia).

3.1.5. Redacción de un borrador del

documento, atendiendo la planificación y
la estructura.

3.1.6. Elaboración de párrafos atendiendo

a sus intenciones comunicativas
(introductorias, nucleares, concluyentes)
que presenten unidad, coherencia y
énfasis.

3.1.7. Revisión cooperativa del texto para

corrección de aspectos de forma y
contenido.

3.1.8. Corrección y revisión final del

documento.

3.1.9. Eliminación de la falsa

concordancia o discordancia, para lograr
una correcta concordancia.

3.1.10. Participación activa en la creación

de medios (mural, periódico, página web,
etc.) para publicar los documentos
redactados.

3.2. Redacta diversos 3.2.1. Elaboración de informes de acuerdo

tipos de texto atendiendo a la estructura textual: expositivo,
a la normativa del idioma interpretativo, demostrativo, persuasivo.

3.2.2. Redacción de ensayos sobre la

realidad nacional, tal como: la
transnacionalización en Centro América,
la guerra interna y sus efectos en la
sociedad civil, la posmodernidad urbana,
entre otros.
 3.2.3. Aplicación de conocimientos
gramaticales sobre la oración para
expresar ideas en forma precisa y
correcta.

3.2.4. Sustitución de vicios de dicción por

las palabras y giros correctos.

3.2.5. Utilización correcta de

preposiciones y conjuciones.

3.2.6. Utilización de reglas ortográficas

vigentes (literales, de puntuación y
entonación) en los textos que redacta.

3.3. Elabora estudios 3.3.1. Análisis sobre la intensidad e

monográficos sobre intencionalidad que se maneja en cuentos
figuras fundacionales de cortos como los de Augusto Monterroso,
la literatura guatemalteca. entre otros.

3.3.2. Valoración de la vinculación con

nuevas tendencias y la crítica social en las
obras teatrales de autores guatemaltecos
como Carlos Solórzano, Manuel Galich,
Hugo Carrillo, entre otros.

3.3.3. Argumentación sobre la visión de

identidad y de Guatemala en obras de
Luis Cardoza y Aragón, Otto René
Castillo, Luis de Lión, Humberto Ak'abal,
entre otros.

3.3.4. Comparación entre el realismo

mágico y realidad referencial en novelas
como las de Miguel Ángel Asturias, entre
otros.

3.3.5. Comparación de los valores

presentados en el teatro pre-hispánico del
Rabinal Achí y los actuales.
 3.3.6. Análisis de la literatura maya
contemporánea.

3.3.7. Argumentación sobre los espacios

ganados por las mujeres escritoras y
periodistas guatemaltecas.

3.4. Elabora informes y 3.4.1. Investigación sobre las tradiciones

otros textos sobre las literarias regionales.
expresiones de la oralidad
y de tradición popular.
3.4.2. Establecimiento de rasgos de la
tradición oral: regiones y culturas.

3.4.3. Recopilación de tradición narrativa

y poética de las distintas culturas
guatemaltecas.

3.4.4. Organización de festivales de teatro

popular y local.

3.4.5. Proposición de alternativas para

conservar la tradición oral regional y
local.

3.4.6. Investigación sobre la relación entre

otras expresiones artísticas (música,
danza, pintura) y la oralidad en la cultura
local, así como su posible intertexto en
una versión literaria.

3.4.7. Crítica sobre el papel de las revistas

y periodismo literarios para dar a conocer
las creaciones locales.

3.4.8. Argumentación sobre testimonio e

informes: semejanzas y diferencias.

3.4.9. Comparación entre el cine y

literatura en Guatemala.
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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

4. Presenta proyectos 4.1. Establece actividades 4.1.1. Redacción de instrumentos para

con la ayuda de de diagnóstico y selección del recopilación de información (encuestas,
gráficos, textos y proyecto. entrevistas, entre otros).
otros recursos.

4.1.2. Obtención de información con

personas de la comunidad que pueden
apoyarle.

4.1.3. Utilización de gráficos para

presentación de resultados.

4.1.4. Aplicación de técnicas para llegar a

consensos con los involucrados en el
proyecto.

4.2. Desarrolla algún tipo de 4.2.1. Clasificación de los tipos de

proyecto (por áreas, por proyecto, por su proyección.
actividades, globales).

4.2.2. Presentación de un plan que abarque

todas las etapas del proyecto a desarrollar y
las competencias que involucra para
lograrlo.

4.2.3. Ejecución de actividades para la

obtención de recursos y culminación del
proyecto (solicitudes, visitas, etc.).

4.2.4.Realización del proyecto, en todas las

fases planificadas.

4.3. Presenta el resultado de 4.3.1. Aplicación de las fases del discurso:

su proyecto por medio de introducción, desarrollo, conclusión.
diferentes tipos de disertación
y medios.
4.3.2. Manejo de recursos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados para captar y
 mantener la atención de la audiencia o del
lector.

4.3.3. Utilización de gráficos, imágenes,

etc., para respaldar su presentación.

4.3.4. Aplicación de estrategias de escucha

y habla para atender consultas o
cuestionamientos sobre el proyecto.

Categorías:
 Bachillerato
 Comunicación y Lenguaje

Educación Bilingüe

Competencias Indicadores de Logros Contenidos

1. Utiliza los conceptos básicos 1.1. Identifica los conceptos 1.1.1. Definición del concepto
referentes a las modalidades básicos relacionados con la de cosmovisión, naturaleza,
educativas con base en la cosmovisión. pedagogía, educación e
Cosmovisión en la realización de idioma en las modalidades
sus actividades cotidianas, de educativas.
acuerdo con el contexto en que
se desenvuelve.
1.1.2. Identificación de la
relación existente entre los
 diferentes campos de la vida,
(política, economía, filosofía,
ciencia, entre otros).

1.1.3. Descripción de la
relación del ser humano con
la naturaleza.

1.1.4. Valoración de las

diferentes formas de ver el
mundo desde la cultura y el
contexto.

1.2. Establece comparación entre 1.2.1. Identificación de los

las distintas concepciones de la valores culturales.
cosmovisión.

1.2.2. Valoración del uso del

idioma en las prácticas
cotidianas.

1.2.3. Interpretación de las

diferentes concepciones
sobre la Creación del Mundo
de acuerdo con los cuatro
pueblos.

1.2.4. Valoración de la
espiritualidad de cada pueblo.

1.3. Aplica los fundamentos de la 1.3.1. Interpretación de la

cosmovisión de los pueblos relación del ser humano con
guatemaltecos. la naturaleza.

1.3.2. Análisis de los

principios y valores culturales
de los Pueblos.

1.3.3. Identificación de los

 fundamentos de la
cosmovisión: filosófico,
científico, pedagógico,
metodológico, psicológicos,
lingüísticos, antropológicos,
sociológico.

1.3.4. Valoración de los sitios

arqueológicos.

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Volver a la Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado

Competencias Indicadores de Logros Contenidos

2. Practica en sus 2.1. Argumenta sus puntos de vista 2.1.1. Descripción de los procesos
actividades cotidianas acerca de los procesos históricos de históricos de la Educación Bilingüe
conceptos básicos la Educación Bilingüe Intercultural. Intercultural en Guatemala.
relacionados con la
modalidad educativa
de los Pueblos en 2.1.2. Explicación de los fines de la
Guatemala. Educación Bilingüe Intercultural en
contraste con las necesidades e
intereses educativos de los cuatro
Pueblos.

2.1.3. Valoración de los fundamentos

de la educación
bilingüe intercultural: filosófico,
científico, pedagógico,
metodológico, psicológico,
lingüístico, antropológico,
sociológico en el proceso de su
formación.

2.1.4. Identificación de las leyes que

norman el funcionamiento de la EBI:

 Acuerdo. Gubernativo No. 022-

2004,

 Ley de idiomas nacionales:

 Decreto 19-2003,

 Convenio 169,

 Acuerdos de Paz.
2.2. Argumenta su perspectiva acerca 2.2.1. Descripción de las ventajas de
de la Educación Bilingüe Intercultural la Educación Bilingüe Intercultural en
en Guatemala y sus beneficios. los Pueblos de Guatemala.

2.2.2. Definición de educación

bilingüe y su impacto en Guatemala.

2.2.3. Identificación de los desafíos

de la educación bilingüe en
Guatemala.

2.2.4. Ubicación de los pilares de la

educación en el proceso educativo
de la educación bilingüe intercultural
de los pueblos indígenas.

2.2.5. Descripción del proceso de

Reforma Educativa en Guatemala
para el fortalecimiento de la
Educación Bilingüe Intercultural.

2.3. Compara las distintas 2.3.1. Análisis crítico de la pedagogía

modalidades de educación en del Popol Wuj, Chilam B'alam,
Guatemala. Memorial de Tecpán Atitlán, Rabinal
Achi y su relación con las
necesidades e intereses educativos
de los cuatro Pueblos.

2.3.2. Descripción de las diferentes

modalidades de educación:

 Educación de los Pueblos

 Intercultural

 Monocultural

 Educación bilingüe intercultural

 Pedagogía diferenciada
entre otros.

2.3.3. Reflexión acerca de la

 educación propia de los pueblos:

 educación de los Pueblos

 educación intercultural

 educación monocultural

 educación bilingüe

 educación multicultural.
2.3.4. Análisis de los principios, fines,
objetivos y fundamentos de la
educación propia de los pueblos.
2.4. Aplica los distintos procesos 2.4.1. Descripción de los procesos
educativos en el proceso de educativos: endógeno, intercultural,
formación. científico, integral y cosmogónico,
participativo, flexible y perfectible en
la Educación Bilingüe Intercultural.

2.4.2. Valoración de los

componentes de la Educación
Bilingüe Intercultural.

2.4.3. Relación de los distintos

procesos educativos: endógeno,
intercultural, científico, integral y
cosmogónico, participativo, flexible y
perfectible en la Educación Bilingüe
Intercultural.

2.4.4. Identificación de las políticas

educativas aplicadas en Guatemala
en relación con la Educación Bilingüe
Intercultural.

2.4.5. Análisis comparativo de las

políticas educativas en países
multilingües con la realidad
guatemalteca.

2.5. Analiza las diferentes 2.5.1. Comparación de experiencias

experiencias en América Latina sobre de América Latina y Guatemala sobre
Educación Bilingüe. Educación Bilingüe Intercultural,
tomando en cuenta los contextos
sociales, económicos, culturales y
políticos de la región.
 2.5.2. Diferenciación entre Educación
Bilingüe Intercultural y educación
intercultural bilingüe sus
implicaciones y beneficios.

2.5.3. Investigación de las diferentes

experiencias en América Latina sobre
Educación Bilingüe Intercultural.

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Volver a la Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado

Competencias Indicadores de Logros Contenidos

3. Desarrolla habilidad de 3.1. Practica la 3.1.1. Definición de la

interrelación con respeto y acción en interculturalidad en la interculturalidad y su incidencia
la realización de actividades que realización de sus en la práctica cotidiana.
realiza en distintos contextos en que actividades diarias.
se desenvuelve.
3.1.2. Descripción de los
elementos de la
interculturalidad.

3.1.3. Valoración de los

elementos de la
interculturalidad en el contexto
guatemalteco.

3.1.4. Identificación de los

beneficios de la
interculturalidad y su incidencia
en la sociedad.

3.2. Plantea sus puntos de 3.2.1. Reconocimiento de la

vista de manera abierta, en importancia del uso del idioma
diferentes contextos, en la transmisión de los
tomando en cuenta su conocimientos en contextos
identidad cultural. bilingües.

3.2.2. Valoración de la
 importancia de la identidad
personal, cultural y social.

3.2.3. Identificación de los

valores culturales, costumbres,
tradiciones, entre otros.

3.3. Aplica estrategias para 3.3.1. Descripción de los

la relación armónica entre desafíos de la interculturalidad.
los miembros de la
comunidad.
3.3.2. Diferenciación entre
interculturalidad y
multiculturalidad.

3.3.3. Identificación de los

beneficios de la
interculturalidad en una
sociedad diversa.

3.4. Diseña modalidades 3.4.1. Investiga modalidades de

metodológicas bilingües aprendizajes propios de los
interculturales acordes con pueblos.
el contexto sociocultural.

3.4.2. Mediación pedagógica de

los conocimientos de los
pueblos como fuentes
de aprendizaje.

3.4.3. Sistematización de
formas de transmisión de
conocimientos de la
ciencia, tecnología y arte de los
pueblos guatemaltecos.

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Volver a la Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado

Competencias Indicadores de Logros Contenidos

4. Utiliza los elementos naturales 4.1. Reconoce la 4.1.1. Utilización de la etnografía
y culturales de los pueblos de importancia del estudio de para el estudio de las culturas de
Guatemala para el desarrollo de las culturas para la Guatemala para su aplicación en la
la Educación Bilingüe aplicación de la Educación Educación Bilingüe Intercultural.
Intercultural en los distintos Bilingüe Intercultural.
contextos de la vida.
4.1.2. Caracterización del estudio de
las culturas de Guatemala para su
aplicación en la Educación Bilingüe
Intercultural.

4.1.3. Valoración de los aportes de

las culturas guatemaltecas para
mejorar las prácticas de aprendizaje
de los estudiantes.

4.2. Analiza los elementos 4.2.1. Investigación de los elementos

naturales y culturales de naturales y culturales de los cuatro
los cuatro Pueblos de en Pueblos de Guatemala para la
los distintos contextos de aplicación de la Educación Bilingüe
la vida. Intercultural en los distintos
contextos de la vida.

4.2.2. Descripción de la importancia

de los elementos naturales y
culturales de los cuatro Pueblos de
Guatemala.

4.3. Utiliza la educación 4.3.1. Descripción de los beneficios

bilingüe en contextos de la educación bilingüe en
multiculturales y contextos multiculturales y
multilingües. multilingües.

4.3.2. Explicación de los beneficios

de la educación bilingüe en
contextos multiculturales y
multilingües de Guatemala para
mejorar las prácticas de aprendizaje
de los estudiantes.

Categorías:
 Bachillerato
 Educación Bilingüe