Secuencia Didactica Primaria

PRACTICA DOCENTE EN
LA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA EN PREESCOLAR
Proyecto: Secuencia didáctica de Preescolar
Alumno: José Alberto Hernández González
Grupo:5030
Grado: Quinto Semestre
Docente: L.E.F. Juan Manuel Sosa González
ENERO 2020
PRACTICA DOCENTE EN
PROPÓSITO
En esta etapa inicial formativa es fundamental hacer que el alumno conozca su

cuerpo y las partes que lo integran, comprenda que los sentidos son
fundamentales para el reconocimiento de su entorno y de este modo interactuar
mejor con él. Utilizar adecuadamente sus expresiones corporales para comunicar
y hacer de ese cuerpo y su integración una abanico de propuestas expresivas,
actitudinales y de uso del lenguaje en su conjunto.
CARACTERIZACIÓN
Es la puerta de entrada al mundo escolarizado, en él el alumno deberá entender

la organización y estructura de un nuevo contexto social; el jardín debe ser un
lugar maravilloso para él y sus vivencias diarias, el conocimiento de su cuerpo, el
juego simbólico, la fantasía, la expresión y el lenguaje son aspectos que se deben
consolidar durante este momento que busca la enseñanza formal de
competencias.
Que el alumno explore y comprenda parte de sus desempeños motores, descubra

nuevas maneras de moverse y actuar al reconocer las actitudes de sus
compañeros, docentes y comunidad del jardín en general.
Que las estrategias didácticas se orienten hacia el manejo de su cuerpo al

desarrollar patrones de movimiento de elaboración simple, con la mayor
creatividad que a su edad y grado de desarrollo motor es posible tener para
encontrar en el juego motriz una vía de libertad y utilización de nociones
elementales de convivencia, respeto y diferencia.
Que las nociones que adquiere sobre la expresión y sus posibilidades: oral,
escrita, artística, plástica, y corporal; permitan que el docente las utilice al hacer
que los niños dibujen, platiquen y lleguen a acuerdos, comuniquen con el cuerpo y
sus expresiones gestuales y actitudinales sus deseos, motivaciones y gustos
personales para crear un estilo propio en la forma de actuar ante situaciones
variadas que se desencadenan producto de la socialización e intercambio de
ideas.
ENFOQUE Y SENTIDO DE EDUCACIÓN FÍSICA
El esquema corporal es el contenido más importante que sirve para desencadenar

la competencia denominada “Estimular la corporeidad para el manejo de la
PRACTICA DOCENTE EN
expresión”, es a través de la noción del cuerpo que el niño será capaz de controlar
sus posturas y desempeñarse en ambientes lúdicos y de convivencia. La
educación sensorial le permite diferenciar sonidos, texturas, formas y un sin
número de objetos y trayectorias con las que construye su educación sensorial.
Finalmente el pensamiento creativo, la imaginación y la fantasía son el mediador
para lograr los aprendizajes esperados. En el primer ciclo de la educación
preescolar se definen a continuación los siguientes bloques.
PROPÓSITOS POR BLOQUE
BLOQUE I
Que reconozca su esquema corporal, identificando topográficamente las diferentes

partes que integran la estructura de su cuerpo, las nombre y relacione con
diferentes movimientos y situaciones en las que debe interactuar con ellas.
BLOQUE II
Que descubra las diferentes sensaciones y emociones que producen los juegos
en los que los órganos sensoriales cobran especial importancia. Identifique los
sentidos que se ponen en juego al discriminar lo que ve, lo que toca y lo que
escucha.
BLOQUE III
Que conozca las diferentes formas de movimientos básicos, creando formas

creativas de desplazamiento, salto, lanzamientos y todas aquellas acciones que
sea capaz de identificar con y sin implementos. Tanto en lo individual como en lo
colectivo.
BLOQUE IV
Que el comprenda la importancia de utilizar enfáticamente la expresión corporal

como forma elemental de comunicación con los demás. Analice sus propias
capacidades para comunicarse oral, escrita y corporalmente con sus compañeros
y las relacione con su contexto social.
PRACTICA DOCENTE EN
El siguiente proyecto desarrolla una secuencia didáctica con todas las

herramientas pedagógicas para la práctica docente parametrizada con su
correspondiente herramienta de evaluación para ponderar el alcance, donde se
enfoca al bloque III , el cual tiene como finalidad que el alumno conozca las
diferentes formas de movimientos básicos, creando formas creativas de
desplazamiento, salto, lanzamientos y todas aquellas acciones que sea capaz de
identificar con y sin implementos. Tanto en lo individual como en lo colectivo. En
perspectiva del eje correspondiente de Competencia motriz y de los
componentes pedagógicos del desarrollo de la motricidad, puntualizando los
aprendizajes esperados que hacen referencia al ajuste de sus patrones básicos de
movimiento a partir de la valoración de sus experiencias en las situaciones
motrices en las que participa para responder a las características de cada una.
PRACTICA DOCENTE EN
Grado: 1ro Grupo: A
Eje: Competencia motriz. Componente pedagógico: Desarrollo de la

motricidad.
Contenido general de educación física: Estrategia didáctica:

Perceptivo motriz Formas jugadas, juegos con reglas, juegos
Socio motriz simbólicos, circuito de acción motriz, cantos
Habilidades motrices básicas motrices.
Aprendizaje esperado: Ajusta sus Relación con otros aprendizajes esperados:
patrones básicos de movimiento a partir de
la valoración de sus experiencias en las • Lee instructivos ilustrados para armar un
situaciones motrices en las que participa objeto
para responder a las características de  Da información sobre datos personales,
cada una. gustos y preferencias
Competencia de educación física: Estilo de enseñanza:

Elaboración de los patrones
Básicos de movimiento Resolución de problemas, asignación de tareas,
Ámbitos: mando directo modificado. Descubrimiento
Corporeidad-motricidad guiado.
Base del aprendizaje en preescolar.
Valores para la convivencia social
La salud como forma de vida
Bloque III Propósito:
correr para avanzar, saltar para alcanzar
Que conozca las diferentes formas de En esta primera secuencia de trabajo los
movimientos básicos, creando formas alumnos exploran distintas formas de
creativas de desplazamiento, salto, desplazamiento que le apoyan a reconocer y
lanzamientos y todas aquellas acciones orientar su propio cuerpo con relación a los
que sea capaz de identificar con y sin otros y a los objetos (cerca, lejos, adelante,
implementos. Tanto en lo individual como atrás, arriba, abajo, dentro y fuera).
en lo colectivo.
PRACTICA DOCENTE EN
Fecha de Aplicación: Enero 2020 Secuencia de Trabajo: 1
Sesiones : 2
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRIMERA SESION
INICIO: Dispersos en el área de trabajo (cancha de entrenamientos) los alumnos se

desplazarán de acuerdo a las preguntas detonadoras del docente y a las respuestas
mediante lluvia de ideas de los alumnos ejemplos:
¿Cómo te desplazarías por todo el patio sin hacer ruido con los pies? ¿Habrá otra manera? -
¿Y cómo lo harías si tuvieras que hacer mucho ruido? - ¿Puedes ir de un lado a otro
apoyando tus pies y tus manos? ¿De qué otra forma lo puedes hacer? - ¿Cómo harías para
desplazarte por el patio estando todo tu cuerpo en el suelo? - ¿De qué forma andarías por el
patio si estuviera lleno de charcos? Esto provocara el interés del alumno y exploran distintas
formas de desplazamiento que le apoyan a reconocer y orientar su propio cuerpo con
relación a los otros y a los objetos (cerca, lejos, adelante, atrás, arriba, abajo, dentro y fuera).
DESARROLLO:
Primera actividad (Los automóviles)

Todos los alumnos se preparan para manejar su automóvil tomando un aro como “volante”.
Comenzarán a conducir por toda el área evitando chocar con los demás y siguiendo algunas
instrucciones de manejo que dará el profesor:
 Dar vuelta
 Frenar porque el semáforo está en rojo o porque va a cruzar un peatón.
 Aumentar la velocidad en la vía rápida.
 Reducir la velocidad en la zona escolar.
 Transitar por un puente o por un paso a desnivel.
 Zona de topes.
 Zona de baches.
Segunda actividad (Puentes y Piedritas)
El grupo se organiza en dos equipos el primer equipo se distribuye al azar por toda el área
de trabajo, y el segundo equipo estará preparado para las indicaciones del docente . Cuando
da la indicación: “por arriba”, el primer equipo se coloca en forma de piedrita (rodillas y
cabeza pegadas al suelo) para que los integrantes del segundo equipo pasen por arriba de
PRACTICA DOCENTE EN
ellos saltándolos. Si dice: “por abajo”, se colocan como puentes (apoyando pies y manos en
el suelo y levantando la cadera) y pasarán arrastrándose por debajo. Cuando el segundo
equipo haya pasado por arriba y por abajo, se cambian los papeles.
CIERRE:
Tercera actividad (El trenecito )
Formando una hilera y tomados de los hombros, todo el grupo se desplaza por el espacio
guiados por el “conductor” (el profesor). Harán paradas, sonarán el silbato y todo lo que se le
ocurra al docente y a los alumnos.
Materiales : Espacio :
Aros, cuerdas. Cancha de usos múltiples ( 8 x 8 m)
Indicador de evaluación: Valores que se promueve:
Se desplaza con seguridad y soltura. Amistad, cooperación, respeto.

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEGUNDA SESION
INICIO:
Comprensión de cerca y Lejos. El grupo se desplaza por toda el área de trabajo, y a

continuación el docente dara una indicación ejemplo cerca del árbol. Los alumnos al
escuchar la consigna, correrán a buscar un árbol y se colocarán cerca de él. El maestro
deberá emplear objetos que existan en el patio o materiales que haya dispuesto previamente.
Dependiendo de la respuesta del grupo, también se pueden utilizar otras consignas como
adelante, atrás, arriba o abajo.
DESARROLLO:
Primera actividad (Orientación espacial)

Cada alumno tiene una cuerda para trabajar de manera individual su orientación espacial,
realizando las siguientes actividades:
 Coloca la cuerda extendida en el suelo y camina sobre ella hacia delante y hacia atrás.
 Salta adelante y atrás.
 Se desplaza en todas direcciones entre las cuerdas sin pisarlas.
 Forma un círculo con la cuerda y juega a colocarse dentro y fuera.
Segunda actividad (Los dragones)
Los alumnos se colocan una cuerda como colita, de tal manera que un extremo vaya
arrastrando por el suelo. A la señal de inicio del juego, todos se desplazarán por el patio
como deseen evitando pisar las colas de los otros dragones.
Tercera actividad (A que no lo ves )
Utilizando la misma cuerda cada alumno la esconde entre su ropa. Algún alumno
previamente designado, será quien trate de encontrar algunas cuerdas, así que deberá
cubrirse los ojos para que el grupo pueda esconderlas.
Cuando todos estén listos, el alumno buscará las cuerdas tratando de hallar las más
posibles. Los alumnos no se mueven de su lugar.
PRACTICA DOCENTE EN
CIERRE:
El docente implementara un canto motriz que contribuya al reconocimiento del espacio y su
orientación dentro de él.
Materiales : Espacio :
Aros, cuerdas. Cancha de usos múltiples ( 8 x 8 m)
Indicador de evaluación: Valores que se promueve:
Se desplaza con seguridad y soltura. Amistad, cooperación, respeto.

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Proyecto: Secuencia didáctica de Preescolar

Alumno: José Alberto Hernández González

Grado: Quinto Semestre

Docente: L.E.F. Juan Manuel Sosa González

En esta etapa inicial formativa es fundamental hacer que el alumno conozca su

Es la puerta de entrada al mundo escolarizado, en él el alumno deberá entender

Que el alumno explore y comprenda parte de sus desempeños motores, descubra

Que las estrategias didácticas se orienten hacia el manejo de su cuerpo al

ENFOQUE Y SENTIDO DE EDUCACIÓN FÍSICA

El esquema corporal es el contenido más importante que sirve para desencadenar

PROPÓSITOS POR BLOQUE

Que reconozca su esquema corporal, identificando topográficamente las diferentes

Que conozca las diferentes formas de movimientos básicos, creando formas

Que el comprenda la importancia de utilizar enfáticamente la expresión corporal

El siguiente proyecto desarrolla una secuencia didáctica con todas las

Grado: 1ro Grupo: A

Eje: Competencia motriz. Componente pedagógico: Desarrollo de la

Contenido general de educación física: Estrategia didáctica:

Competencia de educación física: Estilo de enseñanza:

Fecha de Aplicación: Enero 2020 Secuencia de Trabajo: 1

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRIMERA SESION

INICIO: Dispersos en el área de trabajo (cancha de entrenamientos) los alumnos se

Primera actividad (Los automóviles)

Segunda actividad (Puentes y Piedritas)

Aros, cuerdas. Cancha de usos múltiples ( 8 x 8 m)

Indicador de evaluación: Valores que se promueve:

Se desplaza con seguridad y soltura. Amistad, cooperación, respeto.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEGUNDA SESION

Comprensión de cerca y Lejos. El grupo se desplaza por toda el área de trabajo, y a

Primera actividad (Orientación espacial)

Tercera actividad (A que no lo ves )

Aros, cuerdas. Cancha de usos múltiples ( 8 x 8 m)

Indicador de evaluación: Valores que se promueve:

Se desplaza con seguridad y soltura. Amistad, cooperación, respeto.

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