Medida

MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA III
Técnicas de medición de magnitudes geométricas. Calculo de longitudes, superficies y

volúmenes de formas planas y cuerpos.
LA MAGNITUD Y LA MEDIDA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
En la Educación Primaria se introducen las ideas de magnitud y medida

y se desarrollan sistemas de medidas convencionales como el Sistema
Métrico Decimal, aspectos de medidas angulares y de tiempo.
En el tratamiento de la medida se conjugan dos aspectos

complementarios: la cualidad o magnitud y la medida de la cualidad para
lo que es necesario utilizar conocimientos y destrezas del campo
numérico y geométrico, entre otros. Se debe prestar atención a ambos
aspectos tanto en el caso de las magnitudes lineales: longitud, amplitud,
capacidad, masa, tiempo y dinero, como en el trabajo inicial de las de
superficie y volumen, aunque éstas por su especial dificultad tienen aquí
un tratamiento limitado que se completa posteriormente en la ESO.
En relación con los conceptos matemáticos de magnitud, cantidad y medida es

obvio que no es necesario una formalización rigurosa en esta etapa educativa; sin
embargo, si parece con vistas al profesorado de Educación Primaria presentar una
aproximación no formalizada, pero que tenga en cuenta los aspectos esenciales
que caracterizan a la medida, como la diferenciación entre propiedades medibles
(magnitudes) y no medibles, establecer definiciones informales de los aspectos a
tratar, y, por último, presentar el concepto matemático de magnitud
ejemplificado.
(Definición de magnitudes y tipos de magnitudes)
Definición de Magnitudes y tipos de magnitudes
Hablar de medir supone realizar una acción que asigna un código identificativo
a determinadas características perceptibles de un objeto. De esta manera,
medir es asignar una categoría tanto a características cuantitativas y continuas
como longitud, masa, capacidad..., como a rasgos cualitativos, como el país de
nacimiento o el color del pelo…
El nombre de magnitud se atribuye a los atributos que varían de manera

cuantitativa y continua como la longitud, el peso, la densidad, etc., o también
de manera discreta como la cantidad de objetos en una colección.
El término cantidad se refiere habitualmente al valor que toma la magnitud en

un objeto particular, como por ejemplo: el alto de esta puerta es de 2 metros.
En el trabajo con magnitudes, como por ejemplo la longitud, es necesario

comparar distintas cantidades.
La comparación se facilita si se toma una cierta cantidad como referente o
término de comparación [u] y se determina cuántas veces contiene una
cantidad dada [a] a la que se ha tomado como referente [u]; este número de
veces, si existe, es lo que se denomina medida de la cantidad [a] con la unidad
[u].
Las magnitudes puede ser intensivas o extensivas.

Las intensivas son aquellas en las que existen rasgos para los que tiene
sentido agregar los objetos que los soportan, pero en los que la cantidad de
rasgo en el objeto obtenido por agregación no es proporcionalmente aditiva,
como, por ejemplo, la temperatura, la presión o la densidad.
Las extensivas o sumables son aquellas en las que la cantidad de magnitud
de un objeto compuesto de partes se obtiene agregando las cantidades de
cada parte. Por ejemplo: la longitud, el área, etc.
En una magnitud extensiva, como por ejemplo la longitud, es necesario definir

la operación (suma de longitudes), producto (producto de una longitud por un
número natural) y ordenar las cantidades (longitudes). Dentro de las
magnitudes extensivas distinguimos:
-Magnitudes discretas (“cantidad de personas”, “cantidad de caramelos”...)
-continuas (longitud, peso, área, volumen...)
-absolutas (no existe para cada cantidad su opuesta para la suma, como, por
ejemplo, la longitud, la masa, la capacidad, etc.; de esta naturaleza es la mayor
parte de las magnitudes que se trabajan en la Educación Primaria). Ejemplo:
masa y longitud
-relativas (existe para cada cantidad su opuesta para la suma, como por ejemplo
los segmentos orientados (vectores libres) en la recta).
-Escalares. Las magnitudes escalares se expresan mediante un número seguido
de una media. Ejemplo: 45.000 km
-vectoriales . Se expresan mediante un vector. Ejemplo: la velocidad de un
proyectil v=3i-4j + 5k (3, -4, 5)
Hay siete magnitudes que se denominan básicas o fundamentales:

Longitud, Masa, Tiempo, Temperatura, Intensidad luminosa, Intensidad de
corriente y Cantidad de sustancia
El resto de las magnitudes físicas son consideradas derivadas de las anteriores.
Magnitud Símbolo de la Unidad y símbolo de

Fundamental magnitud la misma
Longitud l Metro (m)
Masa m Kilogramo (kg)
Tiempo t Segundo (s)
Temperatura T Kélvin (ºK)
Observación: 0ºC=273,15 ºK
(Forma Compleja e Incompleja)
Forma Compleja e Incompleja
Para expresar la medición de una magnitud existen dos formas

principalmente:
•Forma compleja: una medida de una magnitud se dice que está en
forma compleja cuando se utilizan varias unidades de medida para
expresarla. Ejemplo: 12º 32´43”
•Forma incompleja: una medida de una magnitud se dice que está en
forma compleja cuando se utiliza una única unidad de medida para
expresarla. Ejemplo: 45163”
(Volumen, capacidad, área y superficie)
Volumen, capacidad, área y superficie. (aclaración de términos)

El volumen y capacidad son magnitudes obviamente diferentes: mientras el
volumen se usa para designar la característica que tienen todos los cuerpos para
ocupar un espacio, la capacidad designa la cualidad de ciertos objetos
(recipientes) de poder contener líquidos o materiales sueltos (arenas, cereales,
etc.). Ahora bien, la capacidad de un recipiente coincide con el volumen del
espacio interior delimitado por las paredes del recipiente, y viceversa, el volumen
de un cuerpo coincide con la capacidad de un recipiente que envolviera
completamente a dicho cuerpo.
Los términos área y superficie son usados de manera indistinta y es lo
aconsejable en esta etapa educativa; con todo, son dos conceptos diferentes
aunque fuertemente relacionados. Si nos fijamos en un cuerpo o figura
geométrica debemos distinguir entre la forma que tiene (plana, curva, cilíndrica,
esférica, alabeada, cónica...) y la mayor o menor extensión que ocupa. El término
superficie se debería reservar para designar la forma del cuerpo, mientras que el
área designa la extensión de la superficie. De esta manera, hablaríamos de la
magnitud área o extensión como el rasgo o característica de los cuerpos que se
mide cuantitativamente
(Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas)
Octógono regular
(Cálculo de volúmenes y áreas laterales)

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Técnicas de medición de magnitudes geométricas. Calculo de longitudes, superficies y

LA MAGNITUD Y LA MEDIDA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

En la Educación Primaria se introducen las ideas de magnitud y medida

En el tratamiento de la medida se conjugan dos aspectos

En relación con los conceptos matemáticos de magnitud, cantidad y medida es

Definición de Magnitudes y tipos de magnitudes

El nombre de magnitud se atribuye a los atributos que varían de manera

El término cantidad se refiere habitualmente al valor que toma la magnitud en

En el trabajo con magnitudes, como por ejemplo la longitud, es necesario

Las magnitudes puede ser intensivas o extensivas.

En una magnitud extensiva, como por ejemplo la longitud, es necesario definir

Hay siete magnitudes que se denominan básicas o fundamentales:

El resto de las magnitudes físicas son consideradas derivadas de las anteriores.

Magnitud Símbolo de la Unidad y símbolo de

Longitud l Metro (m)

Masa m Kilogramo (kg)

Tiempo t Segundo (s)

Temperatura T Kélvin (ºK)

Forma Compleja e Incompleja

Para expresar la medición de una magnitud existen dos formas

Volumen, capacidad, área y superficie. (aclaración de términos)

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