Guión para ACI

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA PARA HACER UNA ADAPTACIÓN
El Plan de Atención a la Diversidad ha de ser entendido como un documento básico en el cual

los centros docentes, en el marco de autonomía y posibilidades de organización, recogen de
manera dinámica, flexible y abierta cuantos programas y medidas ponen en práctica para
ofrecer a su alumnado y, en particular, a quienes presenten necesidad específica de apoyo, una
respuesta educativa ajustada a sus necesidades.
La medida que podemos adoptar, son las Adaptaciones Curriculares No Significativas que se
aplican a alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Estas medidas se aplican
a alumnos con Dislexia, Trastornos de la Lecto-escritura, Déficit de Atención, desfase curricular,
Inteligencia limite… Lógicamente, estos alumnos deben ser previamente evaluados.
Las Adaptaciones Curriculares No Significativas son medidas ordinarias que se aplican a estos
alumnos en el aula y que no modifican los objetivos ni contenidos del curriculum. Son medidas
que pueden ser modificadas curso a curso. El alumno trabaja las UD con sus compañeros, pero
la Ley permite que se eliminen algunos contenidos no nucleares, o que la evaluación se realice
de manera distinta, o que se le permita al alumno el uso de calculadora, tablas de multiplicar,
ubicarlo en una posición concreta en el aula etc…
Algunos ejemplos prácticos:

 Un alumno con Dislexia (evaluado) se le “permite” que tenga faltas de ortografía ya que las
investigaciones sobre este trastorno afirman que este problema es común al trastorno. Por lo
tanto, la Ley consiente que no se le tengan en cuenta estas dificultades, ni se le baje la nota por
ello. También se les puede evaluar de forma oral. De hecho, a estos alumnos en la PAU se
tienen en cuenta sus dificultades a la hora de realizar los exámenes.
 Un alumno con Déficit de Atención y/o Hiperactividad (TDAH), también evaluado, se le
permite realizar el examen en dos momentos; ser evaluado de manera oral; utilizar estrategias
para centrar su atención, etc.
 Un alumno con capacidad intelectual límite necesita que se le adapten los exámenes; se le
puede pedir que subraye lo que nosotros consideremos imprescindible para aprender y pedirle
eso en el examen.
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA PARA ALUMNOS CON DISLEXIA O ALTERACIONES
DE LA LECTOESCRITURA U OTROS PROBLEMAS DE LENGUAJE
ALUMNO/A:_________________________________________________________
CURSO ESCOLAR: _____________ TUTOR/A: ______________________________
ADAPTACIÓN EN LOS MATERIALES
CONCEPTO OBSERVACIONES
Simplificar las instrucciones escritas.
Subrayar previamente las partes más importantes del
texto
Marcar con rotulador la información más relevante y
esencial en el libro, apuntes, etc. del alumno.
Realizar -previa a la explicación- un glosario de los
términos nuevos que vayan a aparecer en el tema.
Permitir grabar los temas con una grabadora.
Grabar los materiales audiovisuales vistos en clase
ADAPTACIÓN EN LA METOLODOGÍA DE AULA
Dar información verbal y visual simultáneamente.
Introducir la materia por medio de imágenes, videos o
diapositivas
Colocar al alumno cerca del profesor
Utilizar señales para resaltar los aspectos más

importantes: asteriscos para acentuar las preguntas o
actividades más importantes para la evaluación
Permitir el uso de apoyos materiales:
o Abecedario o Esquemas
o Reglas de ortografía
o Apoyos visuales (dibujos, pictogramas …)
o Ábaco, Tablas de multiplicar o Calculadora
Mostrar en ocasiones los trabajos realizados al resto de
alumnos para fortalecer su autoestima
Reunir a alumnos de diversos niveles para hacer
actividades, preparar exámenes
Permitir tiempo extra para realizar los trabajos y
exámenes. Suele ser una medida necesaria!!
Proporcionar actividades alternativas con menor carga
lectora.
Permitir la realización de las actividades en el libro o en
la libreta pero sin copiar enunciados.
No sobrecargar al alumno con excesivas tareas para
casa y tener en cuenta que suelen necesitar más tiempo
En los casos asociados de disgrafia o dispraxia permitir
el uso del ordenador para redactar trabajos y tareas.
ADAPTACIÓN EN LA EVALUACIÓN
Examen oral o escrito pero sin excesiva carga lectora.
Según el nivel de velocidad lectora alcanzado, podrá ser

conveniente leerle las preguntas del examen
Preguntas y enunciados cortos, concretos y simples.
Una sola pregunta por renglón.
Resaltar en negrita las palabras clave que pueden

ayudarle a mejorar su atención
Formatos de letras aconsejables: Sarakanda, Open

dyslexic o Verdana en tamaño = o < a 12ptos
Aumentar el interlineado entre las líneas y los párrafos

(preferiblemente múltiple 1,3 o doble 1,5pt)
Examen con material complementario:
o Abecedario o Esquemas
o Reglas de ortografía
o Apoyos visuales
o Calculadora o tablas de multiplicar
Apoyar con imágenes el material escrito
Valorar el contenido de las respuestas y no la ortografía
o la composición del texto
Revisar con el alumno/a las preguntas para detectar si se
ha equivocado porque no conoce la respuesta, o no ha
entendido la pregunta porque no ha leído correctamente
Dividir el examen si es largo en dos sesiones
Evitar poner dos exámenes seguidos (excesiva fatiga
visual)
Avisar con antelación las fechas de los exámenes para
permitir que se programe y planifique
A modo de orientación general, lo que más agradece un alumno es la educación

personalizada. Observar las necesidades y comentar con el alumno cómo aprende
mejor, qué tareas le ayudan más a aprender y cuál sería el mejor sistema de
evaluación.
Aunar los criterios con todos los profesores y comunicarlos a la familia para
trabajar cooperativamente.
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA PARA ALUMNOS
CON DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD
ALUMNO/A: _________________________________________________________
CURSO ESCOLAR: _________________ TUTOR/A: ___________________________
ADAPTACIÓN EN LOS MATERIALES
Simplificar las instrucciones escritas.
Subrayar o marcar previamente las partes más importantes
del texto.
Fraccionar los textos en partes más pequeñas o
eliminar partes del mismo si la información es
redundante
Marcar con rotulador la información más relevante y
esencial en el libro del alumno
Proporcionar esquemas al alumno antes de dar la materia.
En algunos casos conviene permitir grabar los materiales

audiovisuales vistos en clase
ADAPTACIÓN EN LA METOLODOGÍA EN EL AULA
Asegurarnos de que el alumno ha entendido la tarea, la ha
copiado en la agenda. (suele ayudar la figura del compañero
monitor)
Promover el pensamiento reflexivo y secuencial
Presentar la tarea en pasos secuenciales
Escribir los apartados y el esquema general en la
pizarra antes de la explicación.
Utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo por parejas o
grupos pequeños (no más de tres)
Colocar al alumno cerca del profesor y lejos de estímulos
como ventanas o puerta.
Utilizar señales para resaltar los aspectos más importantes:
asteriscos para acentuar las preguntas o actividades más
importantes para la evaluación
Permitir el uso de apoyos materiales caso de que los
necesiten.
En ocasiones, mostrar los trabajos realizados al resto de
alumnos para mejorar su autoestima
Utilizar la enseñanza tutorizada. Reunir a alumnos de
diversos niveles para hacer las actividades, preparar los
exámenes…
Permitir tener más tiempo para realizar los trabajos y
exámenes
No sobrecargar el número de tareas para casa
ADAPTACIÓN EN LA EVALUACIÓN
Suelen responder mejor a exámenes tipo test o de
respuesta brevec. Valorar con cada alumno la preferencia
Examen fraccionado: Colocar una sola orden por pregunta y
dejar espacio para contestar
Revisar las preguntas con el alumno para comprobar que no
haya dejado algo por responder por precipitación
Dividir el examen -si es largo- en dos sesiones.
En muchas ocasiones, precisan de más tiempo.
Tener en cuenta las mismas indicaciones acerca de la educación individualizada

que hemos mencionado anteriormente.

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CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA PARA HACER UNA ADAPTACIÓN

El Plan de Atención a la Diversidad ha de ser entendido como un documento básico en el cual

Algunos ejemplos prácticos:

CURSO ESCOLAR: _ TUTOR/A: __________________

ADAPTACIÓN EN LOS MATERIALES

ADAPTACIÓN EN LA METOLODOGÍA DE AULA

Utilizar señales para resaltar los aspectos más

Según el nivel de velocidad lectora alcanzado, podrá ser

Resaltar en negrita las palabras clave que pueden

Formatos de letras aconsejables: Sarakanda, Open

Aumentar el interlineado entre las líneas y los párrafos

A modo de orientación general, lo que más agradece un alumno es la educación

CURSO ESCOLAR: _ TUTOR/A: ___________

ADAPTACIÓN EN LOS MATERIALES

En algunos casos conviene permitir grabar los materiales

ADAPTACIÓN EN LA METOLODOGÍA EN EL AULA

Tener en cuenta las mismas indicaciones acerca de la educación individualizada

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