La Competencia 29
La Competencia 29
La Competencia 29
Las novedades del CNEB no solo van en función del empleo transversal de las TIC, sino que acorde
con el perfil de egreso, buscará fomentar el desarrollo de la autonomía de nuestros estudiantes y, es
que cuántas veces alumnos del primer año de secundaria no son capaces de decidir algo tan sencillo
como el color de lapicero a emplear o el tamaño de papel más adecuado para un organizador visual,
y si vamos más lejos, a saber establecer objetivos y el camino para llegar a ellos; es que sin duda algo
ha estado fallando en el modelo educativo o más bien en la forma que fue llevado a la práctica. Aquí
surge la necesidad de establecer la C29 "Gestiona su aprendizaje de manera autónoma" como una
competencia transversal.
Para la Cap1 "Define metas de aprendizaje" podemos establecer las siguientes preguntas
guías:
1. ¿Cuál es el problema?
2. ¿Qué características tiene?
3. ¿Cómo podemos solucionarlo?
4. ¿Qué conocimientos requerimos?
5. ¿Qué habilidades debemos desarrollar?
6. ¿Qué recursos requerimos?
7. ¿Qué valores y actitudes guiarán nuestro trabajo?
Para la Cap2 "Organiza acciones estratégicas para alcanzar su metas" podemos guiarnos de
las siguientes preguntas:
1. ¿Qué estrategia podemos emplear para reunir la información?
2. ¿Qué roles asumiremos para conseguir la meta?
3. ¿En qué pasos podemos dividir el proceso de trabajo?
4. ¿Qué fechas límite tenemos para conseguir determinado avance o producto?
5. ¿Qué normas dirigirán nuestro trabajo?
6. ¿Qué valores nos guiarán?
7.
• Durante el proyecto y al término del proyecto o unidad:
La Cap3: "Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje” permitirá que
los estudiantes reflexionen sobre los pasos dados y sean capaces de resolver aquellos
inconvenientes que se presenten. Algunas preguntas guías pueden ser:
1. ¿Qué mejoras de planeamiento podemos realizar?
2. ¿Qué conflictos se presentan?
3. ¿Cómo podemos solucionar estos conflictos?
4. ¿Qué actitudes adecuadas se dieron?
5. ¿Qué actitudes necesitan cambiar?
6. ¿Qué conocimientos adquirí y cómo contribuyen a mi desarrollo?
7. ¿Qué nuevas habilidades tengo y cuáles he potenciado?
1. Mapas visuales: Los mapas visuales son organizadores gráficos que forman parte del Visual
Thinking (Pensamiento visual). corresponde a un sistema de organización de la información que
busca sintetizar los contenidos priorizando el empleo de imágenes, consiguiendo así una
presentación atractiva y menos recargada de texto, al igual que el sketchnote, puede tener diversos
tipos de estructuración. Un mapa visual nos permite organizar todo un proyecto, principalmente lo
referente a las capacidades 1 y 2 de la C29 y lo mejor es que podemos construirlo junto con
nuestros estudiantes.
Les dejo como ejemplo el mapa visual del proyecto "Reconstruyendo mi historia familiar"
Con un mapa visual se puede evaluar las dos primeras capacidades de la competencia.
2. Líneas del Tiempo: Una línea del tiempo puede ser la forma sencilla y rápida de evaluar la
segunda capacidad "Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas", e incluso para la
primera capacidad si redactamos el problema y propuesta de solución antes de la línea. Para su
elaboración solo debe dividir el proceso de trabajo en determinados pasos secuenciados y asignar
una fecha máxima de cumplimiento. Les comparto el "pasaporte" empleado para el proyecto Mi
Tierra en aumentada con los estudiantes del primer año. La propuesta que presento parte de los
maravillosos "registros para estudiantes" realizados hace ya varios años por mi colega Magdalena
Damian.
Como ejemplo, les presento esta infografía que aborda las capacidades 1 y 2 de la C29. Debo
agradecer por este maravilloso trabajo a Fabricio, Katheryn y César