I.

DATOS DE LA ASIGNATURA

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
Nombre de la asignatura
VINCULACIÓN COMUNITARIA
Unidad Programa Área académica Año -
Académica Educativo semestre
Mochicahui
Ciencias sociales
Mochis Todos 1-II
Choix
Clave (Créditos) Fecha de Fecha de
SATCA1 aprobación revisión
VB2016 3 2 de febrero 2018 1 febrero 2018
Línea curricular Vinculación

II. PROPÓSITOS

Se pretende que el estudiante identifique y analice desde una perspectiva crítica los
enfoques teóricos y metodológicos de la investigación científica, para que de este modo,
genere información confiable y oriente procesos de vinculación comunitaria desde la óptica
del desarrollo sustentable de las comunidades rurales, contribuyendo así, a la construcción
de una sociedad más justa, solidaria, libre y humana.

III.PRESENTACIÓN

Caracterización de la asignatura.
Existe una preocupación en los procesos de formación profesional universitario para formar
recursos humanos con competencias para convertirse en agentes de cambio para sus
comunidades de origen y es a partir de aquí que se hace necesario brindar al estudiante
las bases que lo inicien en el diseño, así como enlos métodos y técnicas para participar
en comunidades rurales, urbanas y campesinas del país. Se pretende generar un ambiente
por medio del cual fomentar una actitud solidaria con las problemáticas de la comunidad y
a los grupos comunitarios y organizaciones en la toma decisiones fundamentadas acerca
de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones y recursos, promoviendo además
su participación en estos procesos, debido a que actualmente las diversas problemáticas
que se viven, demandan acciones específicas.

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Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos.
 Intención didáctica.

En el ámbito profesional de carreras con enfoque comunitario, es necesario brindar al

estudiante las bases para que comience a diseñar y utilizar métodos y técnicas para
participar en comunidades del país. Se busca generar un ambiente de ayuda solidaria a la
población y a los grupos comunitarios para tomar decisiones bien fundamentadas acerca
de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones y recursos, promoviendo además
su participación en estos procesos, actualmente las problemáticas demanda acciones
específicas.

Perfil docente.

 Domina conceptos y teorías actualizadas relacionadas con las ciencias sociales

interesadas en el análisis del desarrollo sustentable de las comunidades rurales.
 Conoce y utiliza diversas técnicas para la selección, adecuación, diseño,
elaboración y empleo de materiales educativos, informáticos y documentales.
 Crea y mantiene un ambiente estimulante para el aprendizaje y la asociación en la
sala de aprendizaje.
 Practica y fomenta la responsabilidad solidaria, la participación y la equidad.
 Genera respuestas adecuadas para el bienestar colectivo.

IV. COMPETENCIAS GENERALES

Específicas:
 Reconoce e interpreta el modo en que se configura la realidad del espacio social
donde vive, comprometiéndose con el desarrollo sustentable de su entorno y
orientando su labor a la solución de problemas sociales relevantes, contribuyendo así,
a la construcción de una sociedad más justa, solidaria, libre y humana.

Genéricas
 Desarrolla la capacidad de argumentar e identificar fortalezas y limitaciones para su
desenvolvimiento personal, así como de la motivación que surge de su formación en
las ciencias sociales, administrativas e ingenierías.
  Reconoce e interpreta las controversias y situaciones asociadas a problemas
contemporáneos en los procesos de vinculación comunitaria, fomentando para el
desarrollo sustentable de las comunidades rurales, valores como el respeto, la
tolerancia, la justicia y la solidaridad.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
La aventura de la investigación científica
Competencias  Desarrolla el entendimiento interpersonal
genéricas a  Desarrolla el razonamiento analítico y sintético
desarrollar  Desarrolla el pensamiento creativo
Contenido 1.1. Introducción a la investigación
1.2. Noción de investigación
1.3. Características de la investigación científica
1.4. Los objetivos de la investigación científica
1.5. Los tipos de investigación
1.6. La investigación acción participativa
Competencias
específicas a Actividades de aprendizaje
desarrollar
Identifica, analiza y  Resumen de lectura acerca de los textos recomendados
explica el bagaje  Exposición por equipos sobre las lecturas sugeridas
conceptual, el propósito
y los tipos de la
investigación científica.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Métodos para la investigación comunitaria
Competencias  Promueve el trabajo en equipo
genéricas a  Desarrolla el pensamiento analítico y sintético
desarrollar  Desarrolla el pensamiento creativo
Contenido II.1. Noción de metodología y método.
II.2. Métodos de investigación y sus objetivos.
II.3. Concepto y etapas del método científico.
II.4. Complejidad y heterogeneidad del objeto de estudio.
 II.5. Los niveles de la realidad social.
II.6. Revisión de métodos empleados en la investigación
comunitaria.
II.7. El método cuantitativo.
II.8. El método cualitativo.

Competencias
específicas a Actividades de aprendizaje
desarrollar
Identifica, analiza y  Resumen de lectura acerca de los textos recomendados
explica los pasos del  Elaboración de un cuadro comparativo donde se aborden
método científico, sus y se distingan las características particulares del método
tipos y los desafíos que cualitativo y cuantitativo
derivan de su aplicación  Debate grupal acerca de las particularidades de los
en el análisis de la métodos de investigación científica y los desafíos
realidad social. analíticos de los objetos de estudio

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Las técnicas de investigación científica
Competencias  Promueve el trabajo en equipo
genéricas a  Desarrolla el pensamiento analítico y sintético
desarrollar  Desarrolla el pensamiento creativo
Contenido III.1. Metodología y uso de las técnicas de investigación científica
III.2.Las técnicas cuantitativas: La encuesta y tipos.
III.3 Las técnicas cualitativas:
• Sondeos participativos
• La entrevista individual y grupal
• Las historias de vida
• Los documentos biográficos
• La observación participante

Competencias
específicas a Actividades de aprendizaje
desarrollar
Identifica, explica y  Resumen de lectura acerca de los textos recomendados
evalúa los diferentes  Debate grupal, donde se establezca críticamente las
métodos y herramientas ventajas y los límites que ofrecen los diferentes métodos y
de recolección datos técnicas de recolección de datos utilizados en el análisis
utilizados para el análisis de la realidad social.
de la realidad social.
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
Formación para la participación en la comunidad
Competencias  Promueve el trabajo en equipo
genéricas a  Desarrolla el pensamiento analítico y sintético
desarrollar  Desarrolla el pensamiento creativo
Contenido IV.1. La entrada del profesional en la comunidad
IV.2. Organización para el trabajo
colectivo

Competencias
específicas a Actividades de aprendizaje
desarrollar
Identifica, explica y  Resumen de lectura acerca de los textos recomendados.
aplica los métodos y  Proponga en equipo un proyecto de investigación, en el
técnicas de cual caracterice el área de estudio, describa el problema
investigación en el que abordará y el método y las técnicas de recolección de
análisis de la realidad datos que utilizará.
social.  Revisión del proyecto con tutorías
 Exposición final de la propuesta de investigación.

VI. ACTIVIDAD INTEGRADORA

Proponga en equipo un proyecto de investigación, en el cual caracterice el área de estudio,

describa el problema que abordará, estableciendo objetivos claros; así mismo, el método y
las técnicas de recolección de datos que utilizará.

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Exposiciones
Debates
Mesas de trabajo
Controles de lectura
Trabajo en equipo

VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Funciones de la evaluación

o Diagnóstica: se lleva a cabo al inicio de cualquier proceso y su propósito es obtener

información sobre el conocimiento previo de los estudiantes para apoyar su planeación
de estrategia de enseñanza-aprendizaje.

o Sumativa: Verifica el grado de logro de aprendizaje de los estudiantes a través de

productos finales, es decir certificar si alcanzaron los objetivos planeados y decir si se
acredita o no.

o Formativa: recolecta información a lo largo del tiempo, para conocer el proceso de

aprendizaje del alumno, con el propósito de proporcionarles retroalimentación para
mejorar su aprendizaje. Da cuenta del nivel de desempeño en que se encuentra la
persona y proporciona información relevante al personal docente, para ajustar la
enseñanza a las características de cada estudiante.

Instrumentos de evaluación
 Documento de Reflexión del Aprendizaje (DRA’s )
 Lista de cotejo
 Lista de verificación
 Rúbrica

Criterios de evaluación:
 Capacidad de argumentación en trabajos escritos: 40%
 Capacidad para buscar y manejar información 20%
 Empatía para trabajar en equipo, participación en clase: 40%
 Total: 100%
IX. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Glosario de términos
 Control de lecturas
 Ensayo
 Proyecto de Caso integrador

X. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Equipos: Multimedia.
Materiales: Manual instructivo, materiales elaborados por el profesor, textos de lectura
seleccionados, hojas de rotafolio, plumones, cinta, proyector, lap top, lecturas especializadas,
casos de estudio.
Medios electrónicos: Correo electrónico, páginas web relacionadas con la asignatura,
bibliotecas virtuales, tutoriales en línea, recursos informáticos, internet, videos.
Medios de Transportación: Camión con chofer y viáticos, para prácticas en comunidad.

XI. FUENTES DE INFORMACIÓN.

Alberich, Tomás Luis Arnanz, Manuel Basagoiti y otros, 2009.Metodologias participativas,
Manual. Observatorio Internacional de ciudadanía y medio ambiente. Madrid. España.

Doorman, F. 1991. La metodología del diagnóstico en el enfoque “Investigación

Adaptativa”. Universidad Nacional Heredia (UNA)/Universidad Estatal de Utrecht
(RUU)/Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA), San José.

Denman, Catalina y Jesús A. Haro 2002. Por los rincones: Antología de métodos cualitativos
en la investigación social. El Colegio de Sonora, Hermosillo Sonora.

De Tezanos Araceli 2001. Una etnografía de la etnografía, aproximaciones metodológicas

para la enseñanza del enfoque cualitativo interpretativo para la investigación social,
ediciones antropos. Colombia.

Escalante Fortón y M. H. Miñano G. 2000. Investigación, organización y desarrollo de la

comunidad. Colofón, S.A. México.

Espinoza, Gisela y Lorena Paz 2004. Metodología para el diagnóstico socioeconómico de

regiones rurales. UAM, México.

El proceso de evaluación rural participativa una propuesta metodológica, 2011. WRI, GEA
A.C., México D.F.

Sampieri, H., Fernández, C., y Baptista, P. 2003. Metodología de la Investigación. México,

D.F.
Sepúlveda, Ibis. 1998, Investigación social y diagnósticos comunitarios. Universidad
Autónoma Chapingo, México.

Valles S. Miguel, 1999. Técnicas cualitativas de investigación social, reflexión metodológica y

práctica profesional. Editorial Síntesis, España.