Si verificáramos siempre que las cosas que

nos proponemos hacer son racionales,

todos estaríamos de acuerdo sobre la
dimensión y calidad de nuestras obras.

LECCIÓN 17

MATRIZ DE CONSISTENCIA

17.1 Concepto de matriz de consistencia. 17.2 Importancia de cumplir con la tarea de

elaborar una matriz de consistencia del proyecto de investigación. 17.3 Aspectos o
elementos que se distinguen en la Matriz de consistencia. 17.4 Elasticidad en la
consideración de los elementos constitutivos de la Matriz de consistencia. 17.5 Pautas que
se tienen en cuenta para elaborar la Matriz de consistencia. 17.6 Principales exigencias que
se expresan en la Matriz de consistencia. 17.7Ejercicios. 17.8 Ejemplo de Matriz de
consistencia

MATRIZ DE CONSISTENCIA

17.1 Concepto de matriz de consistencia

Se denomina matriz de consistencia, a la tabla que elabora un investigador, cuando expresa
las concordancias entre cada una de las partes y subpartes o elementos constitutivos de
que consta un proyecto de investigación, presentado sintéticamente.

17.2 Importancia de cumplir con la tarea de elaborar una matriz de consistencia del
proyecto de investigación
Que un investigador, y muy especialmente un investigador debutante, elaboren
concienzudamente su matriz de consistencia tiene un valor muy significativo que grava
sobre la calidad y muy especialmente en el rigor de sus propuestas en el anteproyecto. La
lógica interna de la propuesta —el proyecto— se aprecia y se corrige en la matriz de
consistencia.
Si la matriz tiene la propiedad de mostrar las consistencias del anteproyecto, entonces este
instrumento no sólo será importante para quien hace el proyecto de investigación, sino
también para quien lo controla, de allí que en el proceso enseñanza y aprendizaje de la
investigación, la elaboración de la matriz de consistencia es una exigencia de primer orden.
Todo investigador universitario debe hacer su matriz, para mostrar que su proyecto no sólo
está completo, es decir, no sólo cumple con ofrecer cada uno de los pasos, partes y
exigencias de toda investigación, sino que tiene fundamento lógico, es decir, se sustenta
en el cumplimiento de los principios racionales.

Cuando se afirma que los principios lógicos sustentan el proyecto de tesis se quiere decir,
por una parte, que el investigador aplica en su elaboración de proyecto los principios de la
lógica, por ejemplo, aplica deducciones acertadamente, aplica la lógica de los conjuntos
certeramente, etc., y que por lo tanto, en cada una de las partes o elementos constitutivos
del anteproyecto, existe una armonía lógica, una concordancia que le da una sensación de
perfección, como decían los sabios racionalistas de la modernidad, quienes también
aportaron a la formulación del método científico. Y eso tiene sentido en la matriz de
consistencia.

Quienes tenemos la suerte de haber orientado a los graduandos en hacer tesis

universitarias, nos hemos percatado de que la exigencia de la consistencia entre todos y
cada uno de los aspectos de la investigación de tesis, que se expresa en la matriz, decide
significativamente la lógica de la investigación que se propone.

17.3 Aspectos o elementos que se distinguen en la matriz de consistencia

Nadie negará que cuando se diseña una investigación hay etapas imprescindibles y que,
por lo tanto, las tengamos muy presentes cuando planeamos nuestra investigación. Por
ejemplo, para diseñar una investigación no se puede dejar de lado los problemas que se
plantean. Hay que encontrar problemas, identificarlos, enunciarlos y sustraerlos. Cada una
de estas tareas plantea exigencias de concordancia, así como de cumplimiento aplicativo-
racional. El investigador —científico— echa mano a la lógica para diseñar su investigación.

Como la experiencia de investigar ha legado a los científicos enseñanzas, éstas aparecen

ya condensadas, por lo que es posible que las personas dedicadas a asesorar trabajos de
investigación, así como los propios científicos, puedan hablar acerca de cuáles son los
momentos que cumple todo investigador cuando implementa la práctica que lo caracteriza.
Cada una de las tareas del investigador se convierten en circunstancias que el investigador
cumple, es decir, estas tareas que el investigador implementa devienen en tareas empíricas
a cumplir para el que se apresta ahora hacer una investigación: formular problemas,
desagregarlos o, en otros casos, distinguir clases de problemas. Todos y cada uno de los
elementos constitutivos de la matriz de consistencia que el investigador formula guardan
concordancia entre sí.

A grandes rasgos, es posible distinguir los siguientes aspectos o elementos constitutivos

de una matriz de consistencia: problemas, objetivos, justificación, hipótesis, variables,
indicadores, diseño metodológico.

En cada uno de estos aspectos o elementos de la matriz de consistencia, es posible

distinguir otros aspectos o subaspectos:

En el aspecto problema de investigación se distinguen problemas generales (centrales o

principales) y problemas específicos o secundarios, según el caso.

Entre los objetivos se distinguen objetivos generales y objetivos específicos.

Entre las justificaciones es conveniente distinguir las teóricas, las sociales las
metodológicas y las prácticas.

Entre las hipótesis se suele distinguir las principales (generales o centrales) y las derivadas
o subsidiarias, según el caso.

En la desagregación de la hipótesis se distinguen variables y cuando es pertinente

dimensiones o sub variables, luego indicadores y, cuando corresponde, índices y
categorías, dependiendo esta desagregación o descomposición de la hipótesis que plantea
el investigador.

En el método, distingue el investigador el tipo de investigación, la población, la muestra, los

materiales, los procedimientos, los instrumentos y el diseño específico de la tesis.
17.4 Elasticidad en la consideración de los elementos constitutivos de una matriz
de consistencia
En realidad no existe norma para la presentación de los elementos constitutivos de la matriz
de consistencia. El investigador tiene libertad para hacer su elaboración. Pero no se negará
que mientras más analítica la presentación y mientras más reveladora de su consistencia,
será más beneficiosa para el desarrollo de la investigación que expresa sintéticamente.

Cierto es que un investigador ducho, con el dominio que tiene de cada uno de los elementos
constitutivos de su investigación, puede mostrar las concordancias fundamentales. Pero no
se negará que para efectos de evaluación, los catedráticos podrían exigir una cantidad
mayor de exigencias que se revelan en la matriz.

La matriz de consistencia es elástica porque se adecúa a los contenidos que comprende el

conjunto de contenidos de la propuesta de investigación: Si no hay hipótesis habrá una
columna menos en el conjunto de columnas de la matriz de consistencia del proyecto; pero
también habrá un concepto menos en la primera fila de la matriz. Cuando una variable es
compleja aparecerá el concepto dimensiones (o sub variables) en el conjunto de conceptos
de la primera fila de la matriz.

No hay un número común de columnas en todas las matrices de consistencia que presentan
los estudiantes en sus proyectos de investigación.

17.5 Pautas que se tienen en cuenta para elaborar la matriz de consistencia

Para viabilizar la elaboración de una matriz de consistencia se tienen en cuenta una serie
de consideraciones:

a) Es necesario y conveniente que quien hace una investigación tenga una idea global
del proceso de investigación. Quien escribe los contenidos de una matriz de
consistencia para una tesis tiene en mente cómo comienza toda investigación, qué
pasos sigue y cómo termina (en consecuencia, no conviene, por consideraciones
pedagógicas, hablar a los estudiantes de la matriz mientras no tengan una noción
global del proceso de investigación científica, pues los efectos no son los mismos
que cuando sí los tiene)
b) Es conveniente que el tesista sepa que hay algunas variaciones del proceso que
siguen las investigaciones. No es lo mismo expresar en una matriz los contenidos
que corresponden a una investigación descriptiva, que los que corresponden a una
investigación explicativa. Pongamos un énfasis en lo siguiente: Hay investigaciones
que no tienen hipótesis, en consecuencia no seguirán exactamente las mismas
condiciones de elaboración. Le corresponderá, entonces, elementos distintos en su
matriz.

c) Aplicar los criterios lógicos que exige la concordancia. Esto supone el conocimiento
de exigencias propias de la lógica de la investigación. Así, por ejemplo, es necesario
que el autor de una investigación sepa el fenómeno de relación entre un fenómeno
principal y uno secundario, y cómo es posible conocer la relación de un fenómeno
secundario a partir de un fenómeno principal. Sin una noción lógica no se puede
exigir el cumplimiento de concordancia al respecto. En efecto, una hipótesis es
secundaria respecto de otra que se considera principal cuando. Si se concibe una
hipótesis como general, se deducen de ella un conjunto de hipótesis. Sin una idea
de deducción, de secundariedad, etc., no se puede establecer la concordancia entre
los aspectos contenidos en la interioridad de los conceptos de problemas, objetivos
e hipótesis. La idea de orden es importantísima para hacer las distinciones en el
seno de las partes o aspectos que se distinguen en la investigación,

d) Es necesario ser consciente de las exigencias de cada uno de los aspectos

contenidos en el formato de la matriz de consistencia. En efecto, para elaborar la
matriz de un anteproyecto es conveniente que el investigador internalice cada una
de las nociones o conceptos fundamentales del proceso de investigación científica.
Por ejemplo, si el investigador no tiene una idea de lo que significa
"operacionalización", jamás podrá analizar sus hipótesis en variables y éstas en sub
variables o dimensiones, cuando las variables son complejas, Y estas dimensiones
en indicadores y así sucesivamente. Si un investigador no conoce los tipos de inves-
tigación, no podrá llenar con acierto el casillero correspondiente al método y menos
aún lo pertinente al diseño específico, etc.
 e) Es conveniente también una disposición adecuada de los conocimientos que
corresponden al área de estudio a la que pertenece el problema de investigación. Si
los problemas de investigación se complementan y responden con hipótesis, sólo
con los conocimientos del investigador se puede absolver satisfactoriamente el
cumplimiento de los requisitos que exige esta tarea.

f) Con una dosis de ingenio, se puede tener el formato de una matriz, pero llenarlo
satisfactoriamente exige no sólo imaginación, es necesario que el investigador
responda a las exigencias de la investigación que la matriz condensa. La
elaboración de la matriz exige un esfuerzo de síntesis. Escribir sobre los contenidos
de la matriz de consistencia de un proyecto de investigación requiere también de la
idea de lo que en forma sucesiva exige la investigación en todo su proceso.

17. 6 Principales aspectos y exigencias que contiene la matriz de consistencia

a) Consistencia general
Expresa una relación sucesiva de cada uno de los aspectos del anteproyecto que aparecen
en la versión de la matriz de consistencia. Hay una lógica entre los aspectos del proyecto.
Hablando gráficamente, diremos que entre cada uno de los casilleros de la matriz hay una
relación muy estrecha; tanto, que hay una verdadera cadena entre los aspectos del
proyecto. Esta lógica interna entre estos contenidos plantea la exigencia de una
observación y una apreciación de todos y cada uno de los aspectos, constituyendo una
unidad lógica que comprende el anteproyecto.

b) Consistencia específica
Es la concordancia dentro de cada uno de los aspectos del anteproyecto que la matriz
consigna. Esta exigencia plantea al investigador una mirada al interior de cada de los
casilleros que la matriz registra, así como también una mirada a cada una de las columnas.

A manera de ejemplo, y tan sólo para revelar manifiestamente que esta consideración aquí
señalada es importantísima y que aquí está la fortaleza lógica de una propuesta de tesis,
del proyecto, veamos el siguiente caso:
PROBLEMA GENERAL

¿Existe relación entre la eficiencia de la formación profesional y el logro de la calidad

educativa en la carrera de contabilidad, en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
en el año 2014?

Problemas específicos
Problema específico N° 1
¿En qué medida existe relación entre la eficiencia de la formación profesional universitaria
y el logro de la calidad educativa en la carrera de contabilidad, en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, en el año 2019?

Problema específico N* 2
¿En qué aspectos existe relación entre la eficiencia de la formación profesional universitaria
y el logro de la calidad universitaria en la carrera de contabilidad, en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, en el año 2019?

La expresión ¿En qué medida...'?, es un término formulativo de incógnita que vincula tres
expresiones simples y hace especifica la expresión designada. La especificidad elaborada
es, además, sencilla. En el segundo problema específico la expresión ¿En qué aspectos...?
es un término formulativo dé incógnita que "hace más particular", o más constreñido en su
significado el problema planteado, como reza en la matriz elaborada.

c) Concordancia entre objetivos

Entre los objetivos que se plantean en una investigación es necesario que exista también
una concordancia. Veamos el ejemplo correspondiente a la misma investigación:

OBJETIVO GENERAL (O TERMINAL)

Precisar la relación entre la eficiencia de la formación profesional y el logro de la calidad
educativa en la carrera de contabilidad, en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
en el año 2019.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Objetivo específico N° 1
Perfilar un nivel profesional de eficiencia de la formación profesional en la carrera de
contabilidad, en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en el año 2019.

Objetivo específico N° 2
Precisar los perfiles profesionales vigentes en cada una de las facultades formadoras de
contadores públicos.

Como se puede apreciar en las formulaciones anteriores, la especificidad de los objetivos

se da en la medida en que resultan logros que permiten alcanzar el objetivo general
propuesto. Para conocer la relación entre la eficiencia de la formación profesional y el logro
de la calidad educativa planteada se hace necesario que primero se mida el nivel de
eficiencia de la formación profesional en la carrera de contabilidad de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, en el año 2019 y luego se mida el nivel de calidad educativa
de la Facultad de Contabilidad de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en el
año 2019.

d) Concordancia entre el problema general y el objetivo general

Al apreciar la formulación del problema general y la redacción del objetivo general, debe
existir una coherencia, puesto que la interrogación plantea una exigencia, un logro terminal,
es decir, lo que se alcanzará al concluir la investigación. Y esa exigencia se da en la
formulación del objetivo general.

e) Concordancia entre la hipótesis general y el problema general

Los problemas de investigación se expresan formalmente con preguntas. Y no se espera
de ellas sino sus respectivas respuestas. Estas respuestas, provisionales por cierto, tienen
que guardar perfecta correspondencia con los problemas. Como las hipótesis son
respuestas a los problemas, la hipótesis general es una respuesta al problema general.
Ocurre algo así como un diálogo. Y el diálogo tiene que mantenerse también entre los
problemas específicos y las hipótesis específicas.

Una patente violación de la consistencia entre problemas e hipótesis sería, por ejemplo,
que existan cuatro problemas específicos y sólo tres hipótesis específicos.
En general, debe haber una armonía entre todos los elementos constitutivos de la matriz
de consistencia de un proyecto de tesis determinado, así como entre los elementos que se
distinguen al interior de cada uno de los aspectos de la matriz.

La concordancia entre problemas e hipótesis tiene su fundamento en la naturaleza de los

problemas, que exigen respuestas concordantes con las preguntas. Es posible que un pro-
blema exija varias posibilidades de respuesta, pero todas ellas deben estar sustentadas en
la lógica, la experiencia y los conocimientos logrados. Sólo así habrá una armoniosa
concordancia.

17.7 Importancia de la matriz de consistencia para la evaluación del proyecto

Observar la matriz de consistencia del proyecto de investigación tiene una utilidad
para evaluar el proyecto. Por esta razón, los docentes asesores deben obligar a que los
tesistas elaboren esta herramienta para hacer una apreciación y evaluación de las
formulaciones básicas del proyecto de tesis.

Hecha la observación y evaluación de la matriz de consistencia del proyecto, los asesores

deben convocar a un diálogo con la matriz en la mano para hacer sus observaciones a los
tesistas. De esta manera se gana en seriedad en la labor de asesoría, en la rigurosidad del
proyecto de investigación y en la calidad de la investigación en la fase de elaboración del
proyecto de investigación.

17.7 Ejercicios
1) Ejercicios Cognitivos:
• ¿Qué es una matriz de consistencia?
• ¿Cuántos casilleros tiene una Matriz de consistencia? ¿Cuáles son los nombres
de la primera fila de la Matriz de consistencia? ¿Por qué?
• ¿Por qué se afirma que la Matriz de consistencia es “elástica”?
• ¿En qué consiste la utilidad de la matriz de consistencia, para los estudiantes
investigadores y para los docentes que enseñan asignaturas del área de
investigación científica?
2) Ejercicios procedimentales

• Cumpla usted la siguiente tarea: Dibuje una tabla y el nombre de Matriz de

consistencia, y debajo de estos datos escriba sus nombres y Apellidos. Hecho
esto, elabore una tabla cuyas columnas deben corresponder a las formulaciones
básicas. Después de estos cumplimientos, llene la tabla con redacciones que
corresponden a los contenidos de su propuesta de investigación. Tendrá usted
su Matriz de consistencia.
• Elabore una presentación esquemática del tema Matriz de consistencia. Utilice
el organizador de su preferencia.
• Organice las respuestas de mayor frecuencia en una encuesta que usted aplica
a diez compañeros de su sección. La única pegunta de la encuesta es: ¿Es
mejor presentar un proyecto de investigación adjuntando como Anexo una
Matriz de consistencia?
• Reúna las opiniones tres compañeros de su Sección sobre las posibilidades de
evaluar el proyecto utilizando sólo la matriz de consistencia del proyecto.

3) Ejercicios sobre actitudes y valores

• ¿Qué valor tiene usar una Matriz de consistencia cuando se hace un proyecto
de investigación?
• Formule un juicio crítico sobre la siguiente expresión: “La lógica no es importante
en la elaboración de la Matriz de consistencia de un proyecto de tesis”.