IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE CON LA

TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES RECICLABLES

YURLEY CRISTINA MUÑOZ TABORDA

KAREN JOHANNA CASTAÑEDA CÁRDENAS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR ANTIOQUEÑA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

MEDELLÍN

2019
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DEDICATORIA

El presente trabajo investigativo lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el

inspirador y darnos fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos

más deseados.

A nuestros padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años, gracias a

ustedes hemos logrado llegar hasta aquí́ y convertirnos en lo que somos. Ha sido el

orgullo y el privilegio de ser sus hijas, son los mejores padres.

A nuestros hermanas (os) por estar siempre presentes, acompañándonos y por el

apoyo moral, que nos brindaron a lo largo de esta etapa de nuestras vidas.

A todas las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se realice con

éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y compartieron sus

conocimientos.
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AGRADECIMIENTOS

Queremos expresar nuestra gratitud a Dios, quien con su bendición llena siempre

nuestras vidas y a nuestra familia por estar siempre presentes.

Agradecemos a nuestros docentes, por haber compartido sus conocimientos a lo

largo de la preparación de nuestra profesión, de manera especial, a la maestra Patricia

Rendon, quien ha guiado con su paciencia, su rectitud como docente, y por su valioso

aporte para nuestra investigación.

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ÍNDICE
INTRODUCCION

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................... 1

1.1.Formulación del problema. (causas y efectos) ......................................................................2

1.2.Delimitación del problema (pregunta)....................................................................................3
1.3. Objetivos …………………................................................………...………………………4
1.3.1. General …………………………………………….……………...…………….……4
1.3.2. Específicos …………………………………………….………………..……………4
1.4. Justificación ………………………………………..………….………..………………….5
1.5.Antecedentes ………………..……………………………………………...………………7

CAPITULO II: MARCO DE REFERENCIA.............................................................................8

2.1. Marco Teórico ...................................................................................................................... 8

2.2. Marco Conceptual ………………………………………..……………………..…………9
2.3. Marco Legal ………………………..………………..…………………………..……….10

CAPITULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN…………………….…….12

3.1. Diseño metodológico. (Enfoque, tipo de investigación, método y alcance. Escrito
completo) …………………………………………………………………………….………12
3.2. Población y muestra ...…………………………………………………………..………..13
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de la información. ……………………………14
3.4. Análisis de los resultados. Se construye mediante categorías en un texto………....……15
CAPITULO FINAL: CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES………………………..50
REFERENCIAS
ANEXOS
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INTRODUCCIÓN

Con este proyecto investigativo, identificamos la relación que se da entre la realización de

manualidades a través de productos reciclados y poder conocer las habilidades que se pueden

desarrollar a nivel cognitivo y motriz evidenciadas por medio de estas, además, buscamos que

en las escuelas y los hogares se adopten buenos hábitos para el cuidado del medio ambiente y la

importancia que se tiene en la separación de residuos, pues con esto, no sólo nos beneficiamos

con el medio saludable, sino que aprovechamos los productos que creíamos ya no tenían vida

útil, reutilizando cada uno para nuestro beneficio.

Cabe señalar, que las manualidades en sí son trabajos efectuados con las manos con o sin

ayudad de herramientas de tal manera que se involucra a las actividades escolares propias de los

alumnos. Estas labores se las realiza con la creatividad casera o escolar en la cual se desarrolla su

motricidad y su coordinación. De acuerdo con esto, queremos dar énfasis en los procesos

cognitivo y motriz del niño.

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CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Formulación del problema

El presente trabajo investigativo aborda el reciclaje desde dos miradas diferentes, pero a

su vez complementarias: la primera, parte del fomento al cuidado del medio ambiente y la

segunda, alude a la producción de creaciones artísticas con un propósito pedagógico.

Se hace referencia a la modificación de residuos sólidos para ser reutilizados y

transformados como manualidades y representaciones artísticas, haciendo contribución al medio

ambiente, y a su vez, favoreciendo del desarrollo de los procesos cognitivos y motrices; todo lo

anterior, bajo la aplicabilidad del reciclaje y éste, como medio para el aprovechamiento y la

reutilización de los materiales recolectados en el proceso investigativo, es en este punto donde

ambas miradas confluyen y se compaginan.

Este proyecto se desarrolla en niños y niñas, entre los 4 y 5 años, del grado transición de

la institución educativa Escuela Normal Superior Antioqueña, ubicada en el centro-oriente de la

ciudad de Medellín.

La institución educativa Escuela Normal Superior Antioqueña está situada en el barrio

Buenos Aires, comuna 9 de la ciudad de Medellín. Fue fundada en 1936 y aún conserva las

características arquitectónicas de la época. Debido a que la intuición es de carácter privado y

pertenece al estrato 3, la mayoría de sus estudiantes son de clase media, no obstante, algunos de

sus estudiantes cursan varios grados becados por la arquidiócesis de Medellín, quien es la
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propietaria de la I.E.

El barrio en el que está situada la I.E se encuentra urbanizado en un 90%

aproximadamente, cuenta con redes de acueducto y alcantarillado, alumbrado público, redes de

energía, internet y telefonía, gasoducto, vías de acceso pavimentadas, andenes, transporte

público, colegios, hospitales, iglesias, espacios de recreación y deporte, bibliotecas públicas,

además, varias estaciones del tranvía atraviesan el sector.

A su vez, la I.E. está acondicionada con redes de acueducto, alcantarillado, energía, gas,

telefonía e internet, que facilitan el desarrollo de las actividades educativas y ofrecen comodidad

a la comunidad educativa. Adicionalmente, la I.E. está dotada de una gran zona verde y juegos

infantiles en la planta baja, justo en frente de las aulas de jardín y transición.

Por otra parte, este proyecto investigativo se caracteriza por ser innovador, por cuanto se

articulan los factores del cuidado del medio ambiente y los procesos cognitivos y motrices, pero

con la singularidad del uso de actividades manuales que, en los niños, producen agrado, empatía,

alegría, gusto, es decir, se contribuye al desarrollo motriz y cognitivo del niño a partir de

actividades placenteras, sutilmente desligadas de la carga académica pero enfocadas en la lúdica.

Retomando la idea inicial, en nuestro planeta estamos viviendo el fenómeno de la

contaminación a una escala cada vez mayor, no haciendo conciencia de que es en el

reciclaje donde está la solución a estos problemas de impacto ambiental, por esto nos

preguntamos: ¿Cómo fomentar el cuidado del medio ambiente a partir de estrategias

pedagógicas que contribuyan al fortalecimiento cognitivo y motriz de los niños de

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transición de la Escuela Normal Superior Antioqueña de la ciudad de Medellín?.

Teniendo en cuenta que la solución la tenemos en nuestras manos, podemos decir que,

esta sería la modificación de un residuo sólido a una gran obra de arte o simplemente un artículo

para el hogar cubriendo una necesidad. Además de esto, queremos demostrar cómo influye este

proceso en el crecimiento de los niños y niñas enseñándoles a cuidar y mantener el planeta que es

nuestro hogar y el de futuras generaciones.

Con esto, ayudamos también a que su imaginación y creatividad estén estimuladas a

innovar, según Stella Vosniadou en su libro cómo aprenden los niños nos dice que “el empleo de

estrategias efectivas y flexibles ayuda al estudiante a entender , razonar, memorizar y resolver

problemas” (2000, pág. 17) , por esto es tan importante el hacer y crear bajo sus propias

experiencias no solo fomentar el amor por el planeta sino que con estas actividades logramos

formar niños que aborden problemas con mayor facilidad, autosuficientes, curiosos, que

manifiesten ideas originales, persistentes y que se sientan libres de tomar riesgos en su vida.

1.2 Delimitación del problema

¿Cómo fomentar el cuidado del medio ambiente a partir de estrategias pedagógicas que

contribuyan al fortalecimiento cognitivo y motriz de los niños de transición de la Escuela Normal

Superior Antioqueña de la ciudad de Medellín?

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1.3 Objetivos

1.3.1 General

Proponer estrategias pedagógicas para el fomento del cuidado del medio ambiente y el

fortalecimiento cognitivo y motriz de los niños de transición de la Escuela Normal Superior

Antioqueña de la ciudad de Medellín.

1.3.2 Específicos

Identificar cómo se utiliza el material reciclable en la Institución Educativa Escuela

Normal Superior Antioqueña de la ciudad de Medellín para la transformación de los recursos y

el desarrollo motriz de los niños.

Demostrar la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente, su conservación y

preservación para mejorar la calidad de vida de los estudiantes de transición en la Escuela

Normal Superior Antioqueña de la ciudad de Medellín

Crear un blog con actividades que permitan el trabajo articulado del cuidado del medio

ambiente con el desarrollo motriz y cognitivo.

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1.4 Justificación

El propósito de esta investigación es generar en los estudiantes un cambio de conciencia

con respecto al cuidado del medio ambiente, implementando la reutilización del reciclaje como

medio de aprendizaje para el fortalecimiento de su proceso formativo. Con lo anterior, podemos

mencionar que esto se hace con el fin de que ellos estimulen su creatividad con todo lo que se

puede recuperar de lo que “ya no utilizamos”, aportando a que sus ideas fluyan con más rapidez,

también pueden entender que, con la implementación de esto, llegan a ser personas más

recursivas construyendo objetos que puedan suplir alguna necesidad. Es importante saber que

desde pequeños optamos por todos los conocimientos que se nos muestre y enseñe, ya que desde

edades tempranas se pueden inculcar buenos hábitos de vida y la conservación del medio

ambiente; lo ideal es empezar a implementar estrategias desde los primeros años para promover

el reciclaje, tanto en el hogar como en las instituciones, de modo que los niños tengan la

capacidad de reconocer, seleccionar y clasificar las basuras de lo que se puede recuperar en su

diario vivir, para convertir sus ideas en algo extraordinario, materializándose en algo productivo

y aprovechando los recursos que otros han desechado; todo esto, se logrará invirtiendo muy poco

dinero pero requerirá de la dedicación y del ingenio de los participantes.

Adicional a esto, se puede identificar la manera como las instituciones utilizan los

recursos fomentando en los estudiantes el desarrollo de su aprendizaje y proceso formativo. Este

proyecto está dirigido para la institución educativa Escuela Normal Superior Antioqueña,

específicamente en niños de preescolar para generar a temprana edad cambios de conciencia con
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respecto al cuidado del medio ambiente y de la reutilización de materiales para transformar una

mentalidad que puede generar cambios significativos en la I.E. y en la comunidad educativa.

1.5. Antecedentes

Las tesis que a continuación citaremos han sido de gran utilidad para nuestro proyecto

porque reconocemos sus valiosos aportes en este campo investigativo dada su trascendencia,

reflejada a su aplicabilidad en instituciones educativas y en conceptos claves para la conservación

del medio ambiente por medio del reciclaje y la transformación de este en manualidades,

fomentando así procesos cognitivos y motrices de los niños. Dichas tesis son la siguientes:

“El reciclaje como estrategia pedagógica y didáctica para la formación integral de los

estudiantes del grado primero de la institución educativa Sabas Edmundo Balseiro del

corregimiento Berrugas del municipio de San Anofre”, por Maricel Villero Pérez (2015). El

objetivo de este trabajo es implementar una estrategia pedagógica didáctica que contribuya al

mejoramiento del ambiente a través del reciclaje en los estudiantes del grado primero de la

Institución Educativa Sabas Edmundo Balseiro. Con este proyecto se pretende que la comunidad

Educativa del corregimiento de Berrugas, del Municipio de San Onofre, se interese por conocer

su problemática ambiental y en consecuencia generen soluciones que conlleven al mejoramiento

de su calidad de vida y de su entorno. Así, el reciclaje es la transformación de las formas y

presentaciones habituales de los objetos de cartón, papel, lata, vidrio, algunos plásticos y residuos
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orgánicos, en materias primas. De este modo, es necesario analizar una metodología de

concientización para lograr la participación real y efectiva de los alumnos, padres de familia y

docentes, en un programa de reciclaje de residuos sólidos, partiendo del conocimiento de los

antecedentes que nos llevaron a estar en este lugar. Y como se podría lograr en una comunidad la

recuperación de los plásticos, con un fin social. Considerando que la participación de los alumnos

es un elemento clave para asegurar la implementación y funcionamiento del programa. Hablamos

de reciclar, con seguridad que la mayoría estaría de acuerdo, pero lograr el compromiso de

ponerlo en práctica resulta un problema difícil de resolver. Es por esta razón que se les pide la

colaboración a la escuela de educación primaria para que participen en la recolección de botellas

de plástico cartón, envolturas de golosinas, residuos de goma entre otros. Concluyendo que las

malas prácticas ambientales que se venían practicando en la comunidad Educativa la Institución

Sabas Edmundo Balseiro del Municipio de San Onofre Sucre, mejoraron sustancialmente con la

realización de la anterior propuesta. Al realizar actividades con docentes, padres de familia y

estudiantes se comprobó que, si todos los miembros de la comunidad educativa se involucran en

la solución de los problemas que se presentan, estos son solucionados de forma grata y

satisfactoria. Se puede decir que, el reciclaje es la mejor manera de sacarle provecho a los

materiales usados para crear nuevos materiales; ya que con esta práctica se puede contribuir a que

todo nuestro alrededor esté más limpio y de esta manera se pueda tener un clima saludable para el

aprendizaje de los educandos. Teniendo en cuenta lo anterior, los posibles aportes para esta

investigación son, que debemos concientizarnos de que el medio ambiente se cuida y se protege.

Es importante también porque da la temática principal de nuestro proyecto al mostrar la

reutilización de materiales que se han desechado, pero que de alguna manera lleva a suplir alguna
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necesidad que tengamos, ya sea en el hogar o donde nos formamos: La escuela.

“El fomix como recurso didáctico en el proceso, enseñanza aprendizaje de las niñas/os del

sexto año de educación básica en el centro de educación general básica “La providencia, del

Cantón Ambato” (2012), por Ana Soledad Ortiz Quichimbo. Tiene como objetivo general el

establecer la importancia que tiene el fómix como recurso didáctico en el proceso enseñanza-

aprendizaje de las niñas/os del Centro de Educación General Básica “La Providencia. La

facilidad que presenta este material para ser manipulado y moldeado lo convierte en un auxiliar

para los maestros y estudiantes, y esto hace hoy en día del fómix, un elemento indispensable

dentro de la pedagogía moderna. Una educación de calidad requiere, por ende, cambios

sustanciales a las formas convencionales de cómo se ha venido abordando ésta y tendrá que

hacerse desde metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; así vemos cómo en

estas prácticas educativas también ha habido la necesidad de adecuar estrategias facilitadoras del

proceso de enseñanza-aprendizaje y entre éstas, tenemos la creación de materiales educativos

para facilitar los medios que permitirán al maestro, saber que va a enseñar o cómo fijar la

intencionalidad pedagógica y los materiales didácticos que empleará como instrumento mediador,

facilitador y potencializador para incidir en la educación del estudiante. De esta manera, se puede

concluir que la mayoría de los docentes, niñas y niños de la institución motivo de estudio,

conocen las bondades del fomix como elemento que permite ser utilizado como recurso

didáctico, toda vez que lo utilizan en la elaboración de un sinnúmero de trabajos que son

manipulados en el aula, los unos para compartir los conocimientos y los otros para reforzar su
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conocimiento adquirido; esto resulta importante porque existe una muy buena aceptación de este

elemento por su precio y su fácil manipulación, y en especial por la gran ayuda que brinda en el

aprendizaje de los estudiantes y en la práctica profesional de los docentes. Esta Tesis es valiosa

para nuestra investigación gracias a que contextualiza el cómo se fomenta un material específico

en el desarrollo de los niños, por medio de las manualidades llevando a implementar estrategias

gratas a la vista de estos, dando así un aporte significativo en el proceso cognitivo del ser.

argumenta también que se puede fomentar la didáctica creciendo su imaginación, todo esto nos

ayuda también a implementar el método de búsqueda haciendo de las manualidades un gran logro

para el crecimiento personal y formativo.

“El reciclaje como instrumento para la concientización de la conservación del ambiente, en el

preescolar Mi Casita de Colores” (2006) por Alejandra Escobar, Dayana Quintero y Doriana

Serradas. El objetivo de este trabajo de investigación es fomentar el desarrollo de una conciencia

ecológica sobre la conservación del medio ambiente en los niños de 3 a 6 años, padres y docentes

del Preescolar “Mi Casita de Colores”, utilizando como instrumento el reciclaje. La mayoría de

las docentes tienen una idea clara de lo que es reciclaje; sin embargo, es pertinente que se

especialicen más en el tema, para que se les facilite la reutilización de material de desecho en la

elaboración de recursos didácticos, de manera que sensibilicen y conciencien a sus alumnos. En

relación con los niños se puede observar que éstos necesitan un incentivo diario, de manera que la

conducta de reciclar perdure. También es necesario que las docentes propicien momentos durante

la jornada, donde puedan incorporar actividades con materiales reciclables. Se logró llegar a la

conclusión que es importante y necesario que desde edades tempranas se promueva el hábito de

reciclar, de modo que en la edad adulta permanezca como una costumbre; y las futuras
 14

generaciones puedan gozar de una mejor calidad de vida. Esta tesis es un claro referente para

nuestra investigación porque nos aporta tanto en conocimiento nuevo necesario para continuar

con nuestra labor investigativa como en la metodología para su posterior aplicación.

CAPÍTULO II: MARCO DE REFERENCIA

2.1 Marco teórico

Tomando como punto de partida los objetivos en este proyecto, hablaremos sobre el

cuidado del medio ambiente y para ello comenzaremos con la importante labor que realiza la

UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) para

el cuidado del planeta convocando a diferentes países del mundo.

Esta medida inició con la primera conferencia mundial nombrada “Conferencia de las

Naciones Unidas sobre el Medio Humano, Estocolmo 1972”. Allí demostraron que para

solucionar la problemática se debe tener una concientización precisa de lo que acontece a nivel

social y cultural, que conlleva a la destrucción del ecosistema, de tal manera que pongan manos a

la obra actuando eficazmente para encontrar la solución. A causa de esto, identifican por primera

vez que los recursos naturales se pueden acabar.

Por consiguiente, citaremos a María Novo en su documento “La educación ambiental, una
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genuina educación para el desarrollo sostenible (2009)” donde nos enuncia el proceso que se ha

llevado a cabo en las conferencias de la UNESCO para el cuidado del medio ambiente. Ahora,

haremos énfasis en lo más relevante en nuestro proyecto.

“Deben ponerse en tela de juicio las políticas encaminadas a aumentar al máximo el

rendimiento económico sin tener en cuenta sus consecuencias sobre la sociedad y sobre los

recursos disponibles para mejorar la calidad de vida». (UNESCO, 1976, p. 14)” p 10. Un gran

ejemplo de este enunciado es la era industrial, la cual ha sido demasiado influyente en los

avances de las naciones, aportando a su economía grandes beneficios pero, hace un terrible daño

a todas las poblaciones y sobre todo al planeta enviando miles y miles de contaminantes a la

atmósfera dejándola expuesta ante los dañinos rayos UV, produciendo en los seres humanos y

seres vivientes cambios drásticos: en los seres humanos estos daños se pueden darse como cáncer

de piel, daños oculares, quemaduras en la piel, etc.. En los animales y las plantas se pueden dar

cambios como: Envenenamiento solar y ampollas.

Asimismo, la contaminación atmosférica tiene muchas repercusiones contra los cultivos y

producciones agrícolas, con esto perdiendo gran diversidad de animales y plantas en el mundo.

Hacemos un llamado al mundo para que le demos la utilidad necesaria a todos los recursos

naturales del planeta.

Un proceso de desarrollo en el cual se tome en consideración el medio ambiente servirá

evidentemente para satisfacer las necesidades fundamentales de la población; rechazará

un crecimiento económico que redunde en beneficio de un sector privilegiado de la

población mundial y evitará la explotación abusiva de unos ecosistemas y los daños

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acarreados a otros por la contaminación; buscará nuevas fórmulas de ordenación del

territorio interesándose, en particular, por las modalidades de apropiación social

(UNESCO, 1980, p. 18).

Sería propicio decir que la sociedad tiene la suficiente responsabilidad para poder hacer

esto en beneficio del planeta, es por eso la razón de este proyecto, que las personas tomen

conciencia de que lo que hacen es perjudicial para su salud y el bienestar del mundo. Estamos

acabando con nuestro hogar y no nos damos cuenta de ello, consideremos las buenas prácticas

con las que podemos ayudar a desintoxicar el mundo, aportando huellas que se puedan fortalecer

para el mañana. La UNESCO nos brinda una serie de recomendaciones con las que podemos

hacer estos aportes:

● Ayudar a comprender claramente la existencia e importancia de la

interdependencia económica, social, política y ecológica.

● Considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, en sus aspectos naturales y

creados por el hombre, tecnológicos y sociales (económico, político, técnico,

histórico-cultural, moral y estético)

● Considerar de manera explícita los aspectos ambientales en los planes de

desarrollo y de crecimiento.

● Contribuir a la búsqueda de una nueva ética fundada en el respeto de la naturaleza,

el respeto del hombre y de su dignidad, el respeto del porvenir, y en la exigencia

de una calidad de vida accesible a todos, con un espíritu general de participación

(UNESCO, 1980, p. 75-77).

 17

El sentido que le damos hoy al cuidado del medio ambiente es saber que no todo lo que

desechamos lo podemos considerar como “basura”, al considerar la buena manera de reutilizar

implementos que quizá ya terminaron su vida útil pero que después de esto genera un beneficio,

supliendo alguna necesidad especial ya sea, en la escuela o en sus hogares.

Vemos que en este oficio de reutilizar lo que ya no “nos sirve” e implementarlos en

nuestra labor de ser maestros siendo esto de gran ayuda didáctica y lúdica ambientando las aulas

de clase mejorando todos los procesos cognitivos y motrices en los estudiantes, además de

motivarlos a explorar nuevas ideas y que recreen todo lo que imaginan.

“Cuando interviene la aparición del lenguaje, el niño se ve enfrentado, no ya sólo con el

universo físico como antes, sino con dos mundos nuevos y por otra parte estrechamente

solidarios: el mundo social y el mundo de las representaciones interiores” (Piaget, 1991,

p. 29).

Por otro lado, al referirnos a la teoría de Jean Piaget, se hace alusión a la necesidad de

comunicarse y de relacionarse (interactuar) con el medio que nos rodea se evidencia desde los

primeros años de vida de los seres vivos, tanto las especies animales como humanas, comienzan a

explorar su cuerpo y su entorno más próximo como medio para conocerse a sí mismos y a los

otros, incluso, a identificarse en el reflejo del otro. Ambas especies comienzan su evolución

desde el momento mismo del nacimiento hasta que alcanzan su apogeo a diferentes edades, según

lo permita su propia naturaleza.

El hombre, a diferencia del animal, vive dos nacimientos para lograr ser un sujeto. Uno,

puramente biológico y el segundo se construye con la aparición del lenguaje. El lenguaje es

 18

aquello que realmente nos constituye como sujetos de deseo; no sólo porque nos permite acceder

a la cultura, a la sociedad, a las normas y a la educación sino porque también define la

personalidad, las actitudes y se constituye como el núcleo del yo.

Por otra parte, el lenguaje también nos conduce a la interpretación de lo simbólico, de las

expresiones, de los gestos, de lo creado por el imaginario, a interpretar los sentimientos, ir más

allá de las palabras, al acto de la construcción del ser humano: al lenguaje simbólico,

Piaget se centró específicamente en cómo el niño pensaba y daba soluciones a los

problemas generados en el entorno donde se desenvuelve, él aprende en medida de su desarrollo.

De acuerdo con la teoría de Piaget el desarrollo de la inteligencia es producto del

desarrollo espontáneo, que depende de cuatro factores principales: el desarrollo del niño

en término de crecimiento biológico y maduración psicológico. La experiencia, que es un

elemento importante para el desarrollo cognitivo; la transmisión social, por la que señala

que ningún mensaje ni conducta nueva se incorpora al sujeto si éste no activa las

estructuras previas adecuadas para procesarlo, para asimilarlo; y por último el factor de

equilibrio, que permite la búsqueda interna de nuevos niveles y reorganizaciones de

equilibrio mental, después de cada alteración cognoscitiva provocado desde el exterior o

autoprovocada (Piaget, 1968, citado por Saldarriaga-Zambrano, del R. Bravo-Cedeño,

LoorRivadeneira, 2016).

De este modo, Piaget pensaba que el aprendizaje se daba según los tiempos de cambios

siendo adaptable a los debidos cambios, él pensaba que el aprendizaje surgía desde la interacción

sujeto-objeto no presente en uno u otro sino en conjunto. Por otro lado, ve al maestro como ente

primordial en el desarrollo cognitivo del niño al ser éste un guía no el que le muestre todo el
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conocimiento, sino que pueda crear espacios productivos y significativos que los lleve a pensar y

recrear su propia información y su propio saber

De ahí, la base fundamental del proyecto hoy presentado, Piaget da fe de que el niño es un

ser capaz de asimilar su propia información y con ella desenvolverse en el medio donde habita,

pero también ve dice que el maestro es pieza fundamental en todo su progreso. Por esta razón, la

importancia de la motivación que encontramos en las creaciones manuales, porque de esta

manera llevamos al alumno más allá de sus posibilidades abriendo su mundo a nuevas

experiencias enriquecedoras.

2.2. Marco conceptual

En este marco lograremos evocar el proceso en el que se desarrolla este proyecto,

haciendo énfasis en los temas que propondremos en la práctica, fomentando el cuidado del medio

ambiente. ¿Cómo podemos reciclar? ¿Qué transformaciones podemos darles a todos los

materiales que se recuperan? ¿Cuáles estrategias centralizar para su fomento? y con esto que el

niño pueda tener sus propias creaciones aportando al planeta su pedacito de cuidado y amor.

2.2.1 Medio ambiente

Para nadie es un secreto que nuestro planeta está expuesto a un gran cambio climático

debido a la falta de conciencia ciudadana, destruyendo el hogar en el que vivimos con malos

hábitos, tanto alimenticios como culturales, con los que es poco probable que se puedan recoger

buenos frutos siendo nosotros los principales verdugos de éste, al pensar sólo en el incremento
 20

industrial, el progreso de la tecnología, sentenciando a muerte todo aquello que podemos

considerar como “hogar”.

Por otro lado, la tierra ha existido por muchos millones y millones de años, y tal vez

exista por muchos más, pero si sólo creamos la suficiencia responsabilidad para cuidarla,

entendiendo que lo que hagamos ahora es para las futuras generaciones quienes, quizá no puedan

gozar de todos los recursos con los que contamos hoy en día.

Por lo tanto, Manuel Rodríguez Becerra y Henry Mance en su Foro Nacional Ambiental

(2009) dicen que

Una evidencia científica internacional abrumadora señala que desde 1750 el planeta está

experimentando un calentamiento neto, y que durante el presente siglo continuará

calentándose a consecuencia de las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI)

producidas por la acción humana, en particular la procedente del consumo de petróleo y

carbón. Este es, sin duda, el problema más grave en el campo ambiental y, según muchas

autoridades, la mayor amenaza global en términos absolutos. En esta sección se exponen

las causas del fenómeno y se examinan las razones y sinrazones de quienes no creen en el

calentamiento global (pag 9).

El cambio climático es una de las principales causas por lo que nuestro hogar desfallece

poco a poco. Somos una sociedad con poco sentido de pertenencia, contaminando todo lo que se

nos fue dado aun sabiendo que si lo dañamos no volveremos a obtenerlo.

Así, desde pequeños nos han dicho que cada uno de nosotros tiene una tarea importante
 21

en el ciclo de la vida y que con esa tarea damos un aporte vital para el desarrollo del planeta para

la preservación de los seres vivos, pero no nos han enseñado a hacerlo, ahí es cuando destruimos

todo a nuestro alrededor con actos que quizá, “creemos están bien hechos” dentro de nuestra

ignorancia o simplemente hacemos a un lado lo que ya sabemos que es perjudicial para los seres

vivos y como tal, para la vida en la tierra. La contaminación se vive diariamente con el

incremento de la industria, la tecnología, la sobrepoblación (Según los datos de la Evaluación

Regional llevada adelante por el BID, OPS y AIDIS, los latinoamericanos generamos 0.63

kg/hab./día de residuos sólidos domiciliarios (RSD) la minería ilegal, la cual destruye ríos y

afluentes que son el principal suministro de agua para poblaciones enteras, viéndose obligadas a

emigrar a otros lugares. La tala de árboles: con ella vivimos cantidades de desastres en la

naturaleza, siendo éstos los impermeables de la tierra para que la lluvia no llegue directamente a

esta y así evitar desborda iones de ríos y quebradas. Estudios nos demuestran que un árbol

absorbe de 10 a 30 kg de CO2 al año, la contaminación generada diariamente por 100 carros. Por

esta razón la tala de árboles es la segunda causa en el mundo por el cambio climático, siendo los

bosques quienes atrapan y guardan el bióxido de carbono, responsable del efecto invernadero

ayudando en gran manera a contrarrestar el cambio climático. El oxígeno que necesita una

persona diariamente lo suministran 22 árboles, los mimos que se destruyen en la fabricación de

insumos que lo único que hace es contaminar el planeta un ejemplo claro de eso es la fabricación

del papel en los que necesitan 20 árboles y 400.000 litros de agua.

El compromiso para salvar el planeta está en las manos de cada ser humano que lo habite,

uniendo esfuerzos y dedicando amor a cada grano de arena y a cada montaña que hay en los

bosques. Al no dar el cuidado correcto a la naturaleza ella se ve obligada a reclamar el constante

 22

abuso que se da contra ella y mucho más cuando contaminamos el principal recurso que nos da la

vida como lo es: El agua, la misma que destruimos con los desechos que arrojamos diariamente,

uniendo cañerías de aguas negras a ríos y mares asesinando a miles de especies en ellos.

Cuidar la naturaleza es cuidarnos a nosotros mismos y cuidar del bienestar de

nuestras familias y comunidades. Demos la real importancia a este problema que existe en

nuestro mundo.

2.2.1.1 Educación Ambiental

La educación ambiental es una toma de conciencia, un conocimiento de nuestro entorno y

la valoración-preservación del mismo. Una buena educación ambiental en las primeras etapas de

vida permite que se adquiera mucha más afinidad y empatía con el mundo que nos rodea. En

edades tempranas formamos hábitos, con los que vivimos en la trayectoria de la existencia.

Cuando se adquieren estos hábitos pueden pasar de generación en generación donde se puede

tener un recorrido específico para los cuidados que se pueden tener con la naturaleza y el mundo

viviente, tal como cita Róger Martínez Castillo (2010)

Una política educativa integral es difícil de aplicar porque necesita del poder político

(intereses internos y externos) para ponerse en práctica, a causa de que esta crisis ha

despertado la necesidad de superar viejos paradigmas y mitos. Aquí, la educación tiene un

importante papel que jugar, en la promoción de un aprendizaje innovador caracterizado

por la anticipación y la participación que permita no sólo comprender, sino, también,

 23

implicarse en aquello que queremos entender (Fien, Scott y Tilbury, 1999).

Desde el ámbito político se debe crear la educación ambiental pertinente con la que se

debe contar cada población, para que todos los ciudadanos a los que se tiene acceso tengan la

información pertinente, y si no la tiene, es su deber buscar la manera de que a esa persona tenga

los conocimientos para ser lo más competente posible al tener las herramientas exactas y la

suficiente responsabilidad para no seguir destruyendo su planeta, al contrario de esto ser una

base fundamental en el desarrollo sostenible de la vida y la naturaleza para que las futuras

generaciones puedan tener todos los valiosos recursos con los que podemos contar hoy en día.

Ahora el hablar de educación es pensar en adquirir conocimientos, pero para todas las

personas en ocasiones se puede presentar muy difícil al no tener los recursos o la accesibilidad

para llegar a ella, sea por falta de dinero o porque la escuela queda muy lejos de su vivienda

porque vive en un lugar alejado del pueblo (vereda, corregimiento). Con esto decimos que el

aprendizaje es la clave fundamental para el proceso del cuidado del medio ambiente y del

planeta, al ser contundente en la transformación cultural y personal del ser humano y se crea lo

que estamos buscando que es: La conciencia y educación ambiental.

Según Freire la educación:

Pretende comprender su relación en la biosfera humanizada, al formar personas capaces

de interpretar y transformar el mundo, y de dar importancia a los derechos de todos los

seres vivos (incluyendo humanos) y la naturaleza, para contribuir a plantear políticas y

culturas basadas en necesidades a corto plazo (1995, p 5)

 24

Con esto verificamos que por medio de la educación ganamos la batalla contra la

contaminación del planeta, siempre y cuando se haga la correcta intervención en los procesos

sociales de las comunidades donde se quiere crear la conciencia de que “la educación ambiental

debe ir dirigida a toda la humanidad debido a que es un problema que incumbe a todos” (Wood y

Walton, 1990, p 6). Esto nos indica que la educación ambiental debe estar ligada con el quehacer

diario de cada persona, fomentando a gran escala el cuidado que se tiene al momento de crear

procesos en los que se ve afectado su entorno. Dado que, el hombre debe conocer cuál es el

entorno creado por él y cuál le fue otorgado, para que así se pueda dar con más facilidad el

proceso de educación ambiental, reconociendo que si daña su mundo ya no tendrá sustento y su

existir se extinguirá.

2.2.2 Transformación de materiales reciclables

Con este proyecto queremos dar a conocer a los padres de familia y a los estudiantes la

manera efectiva de reutilizar lo que creemos basura y convertirlo en algo productivo para ellos y

para su vida diaria. Con esto pretendemos crear un espacio “libre de contaminación” donde se le

pueda dar uso a lo que terminó su vida útil.

Con lo anterior, se tiene un trabajo arduo al saber que la mayoría de las personas no tiene

la suficiente conciencia para elaborar un hábito o una costumbre, en la que se tenga claro que se

debe reutilizar y dar vida al lugar que nos ha visto crecer y nos ha dotado de todo lo que

necesitamos para sobrevivir. Una manera efectiva de realizar esta labor, es a través del arte y las
 25

manualidades, con las que se da una transformación de elementos que en ocasiones creemos ya

no nos sirve, trayendo a flote toda nuestra creatividad implementando estrategias para convertir

una simple botella en una obra de arte, un elemento con el que se supla una necesidad o

simplemente ayude a construir para no destruir.

Con ésto se intenta que el espectador pueda desarrollar una sensibilidad ambiental a través

de iniciativas artísticas, se elimina la creencia de que el arte y reciclaje no tienen una

relación concreta. Y se aporta una visión multidisciplinar de la creación con elementos

desechados, cambiando la mirada sobre ellos para convertirlos en materia prima. (Novo,

2011, p. 10).

De este modo, el arte reciclado da fin al uso descontrolado de productos con los que se

contamina diariamente el medio ambiente, considerando estos conceptos las personas que se

consideran artistas o lo son han encontrado la manera de hacer una linda integración entre el arte

y lo que llamamos “basura” y que para darle una mejor definición menos rencorosa , vamos a

decir que a estos elementos se les ha terminado su ciclo de vida con los que se hacen infinidad de

trabajos y manualidades espectaculares y además, ayudan en procesos cognitivos y motrices con

los que se se ayuda a dar un aprendizaje significativo. Todo esto que mencionamos como

elementos sin vida productiva se pueden convertir en un regalo maravilloso, el cual se puede

donar en fundaciones que tiene poblaciones vulnerables y de pocos recursos económicos, incluso

se puede crear material didáctico para dictar una clase dando un enfoque más llamativo hacia los

estudiantes, ya que, éstos pueden hacer crecer su imaginación despertando en ellos sus

capacidades de innovar y tomar la iniciativa.

 26

2.2.2.1 Reciclaje (separación de residuos)

Para muchas personas el reciclaje no tiene importancia o simplemente lo ven como algo

desagradable para ejercer, incluso lo ven denigrante, mostrándolo como si fuese algo de lo cual se

tiene que avergonzar. Conozcamos un poco del tema y veamos la gran importancia que esta labor

tan bonita tiene tan gran beneficio para preservar nuestro entorno.

¿Qué es reciclar?

Es un proceso simple, donde realizamos la recolección, separación de materiales con los

que ya no contamos para transformarlos en objetos nuevos, los cuales, podemos vender o

reutilizar en nuestros hogares, escuelas o ciudades y municipios ayudando en gran manera a la

regulación del daño causado en la era moderna.

Bajo el término reciclado se agrupan una serie de procedimientos mediante los cuales un

material que cumplió su ciclo de vida vuelve a introducirse en el proceso productivo, ya

sea directamente o tras ser sometido a algún tipo de tratamiento. (Martí, 2000, p.80).

En el reciclaje, podemos utilizar desde una hoja de papel, botones, botellas de plástico,

ropa usada, latas, alambres, maquinaria eléctrica, productos desechables, telas, vidrio; cualquier

tipo de material que consideremos muerto lo podemos implementar para realizar una buena

conciencia ciudadana, al saber que el reciclaje nos ayuda a tener una mejor relación con el

planeta. Ahora bien, decimos que es importante reciclar porque con esto se puede salvar grandes

cantidades de recursos naturales no renovables, además cuando se utilizan productos reciclados

 27

se convierten en un gran ahorro de energía.

Hablamos también del aspecto financiero, donde se pueden crear empresas generando

muchísimos empleos y haciendo un buen proceso es capaz de generar muy buenos ingresos

donde se de la sostenibilidad de gran número de familias. Aunque ya se habla de reciclar, muchas

personas no entienden el concepto o lo ignoran porque no quieren aceptar la realidad o

simplemente hace como si conocieran el tema para no hacer la parte que les corresponde, dando

miles de excusas.

Un ejemplo de esto nos lo aclara Angie Natalia Rubiano Niño (2017, citando a Pérez

Porto, 2008):

El concepto claro de educación puede definirse como el proceso de socialización de los

individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación

también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones

adquieren los modos de ser de generaciones anteriores (p. 4)

De igual forma, la falta de motivación para una conciencia ambiental se debe en gran

magnitud por la falta de una educación social como lo hemos venido hablando a lo largo de este

proyecto. Posterior, con el uso del reciclaje que se pueden tener los siguientes beneficios: Se

reduce el volumen de los desperdicios sólidos ayuda a conservar nuestros recursos naturales,

alarga la vida útil de los vertederos, reduce costos de recolección de basura y disposición final, se

ahorra materia prima, se ahorra energía reduce la emisión de gases a la atmósfera. Pongamos en

práctica las tres R, reducir, reciclar y reutilizar, con estas podemos producir grandes aportes en el
 28

cambio del planeta para actuar de manera eficaz.

2.2.2.2 Didáctica

Decimos que la didáctica es la ciencia de la educación que se ocupa de procesos

enseñanza-aprendizaje, siendo ésta también la disciplina o el arte para enseñar, es la manera

cómo se emplean las temáticas y estrategias para llegar al aprendizaje asertivo.

Para Margarita R.Rodríguez-Gallego:

La Didáctica es ciencia teórico-práctica porque la teoría necesita de la práctica para

demostrar su validez y la práctica de la teoría para ser científica, tecnológica e incluso

artística. Sin embargo, la postura tradicional ha sido, y aún sigue siendo, la falta de

correspondencia entre una y otra, pues así lo manifiestan los alumnos cuando regresan de

las prácticas, constatándose lo que dicen Carr, W. y Kemmis, S. (1988: 20-21) de que

para los investigadores y los enseñantes la práctica es lo particular y lo urgente, es lo que

hacen los maestros cuando se enfrentan a las tareas y a las exigencias que se les plantean

en su trabajo cotidiano . La teoría, en diametral contraste con lo anterior, es intemporal y

universal, es lo que elaboran los investigadores por medio de un prudente proceso de

indagación (2011, p. 18).

Con esto, hacemos énfasis para nuestro proyecto al estar centrado en lo teórico-práctico,

ayudándonos en la elaboración de estrategias , las cuales se pueden llevar a la práctica

soportando la teoría planteada, todo lo que se nos dice o enseña, y así afianzamos los resultados
 29

esperados, aportándole a nuestros alumnos quienes se les debe motivar e incentivar para que se

integren y adquieran la mejor disposición para recibir todo el conocimiento que le queremos

transmitir.

2.2.3 Procesos cognitivos y motrices finos

Para abordar este tema empezaremos hablando sobre la psicología Cognitiva, según

Aníbal Meza en su libro “El doble estatus de la Psicología Cognitiva (2005)” nos cita a Neisser

(1976) “el término cognición se refiere a todos los procesos mediante los cuales el ingreso

sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. (p 153)

indicando que toda la información que ingresa a nuestros sentidos tiene un proceso modificable

en cuanto a la interpretación, desarrollando un conjunto de conocimientos para fortalecer

habilidades para entender una determinada situación en la que nos estemos enfrentando.

En cuanto al nuestro proyecto, los procesos cognitivos juegan un papel muy importante,

al ser estos indispensables para el avance de cada estudiante en su cotidianidad y en su entorno

escolar, ya que, todo lo que se pueda realizar para favorecer los procesos cognitivos perdurará

para toda su vida, ayudando a éste a ser un individuo con mayores habilidades cognitivas.

Neisser nos indica que: “la razón fundamental para el estudio de los procesos cognitivos

se ha hecho tan evidente como la razón para estudiar cualquier otra cosa; simplemente porque

están ahí”. Es claro que existe la necesidad de aprender a conocer la manera de cómo adquirimos

el conocimiento y cómo lo comprendemos llevando a una mejor sensación, percepción, atención,

 30

fortalecimiento de la memoria para incrementar su imaginación, haciendo de ésto la mejor

versión de ese ser, y así tener una mejor capacidad de razonar, transformando su entorno a lo

largo su vida siendo una persona mucho más productiva.

Tania Banegas (2017) nos dice que: para Muniz, Calzado y cortina (2010),

La motricidad fina, implica precisión, eficacia, economía, armonía y acción, lo que se

conoce como movimientos dotados de sentido útil, también se puede definir como las

acciones del ser humano en cuya realización se relaciona la intervención del ojo, la mano,

los dedos interacción con el medio, aunque no es exclusiva de la mano, donde además se

incluyen los pies y los dedos, la cara con referencia a la lengua y los labios (p 10).

Al hacer énfasis en la motricidad y el desarrollo de ésta en los niños, debemos hacerlo

desde temprana edad, donde el niño obtenga lo que se quiera lograr, incrementando su destreza

para trabajar con sus manos, pies, sus ojos etc. Con esto queremos poder demostrar que mediante

el proyecto y la transformación de todos estos materiales si se puede dar un avance significativo

en los procesos tanto motriz como cognitivo en los niños.

2.2.3.1 Enseñanza-Aprendizaje (estrategias pedagógicas)

El maestro es un referente para la educación del niño al ser éste un modelo a seguir y

fuente de inspiración para su proceso, el maestro es el guía para la educación del alumno, es

quien acompaña el proceso para una educación significativa.

 31

Aprender y educar no se pueden definir de la misma manera, pero juntas forman

conocimiento para el alumno. Por esta razón tenemos centrado este tema para que se realice un

excelente acompañamiento y los niños puedan tener su desarrollo motriz y cognitivo. Gerardo

Meneses Benítez en su proyecto El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico (2007)

nos brinda un concepto mucho más claro que de cada una.

La enseñanza no puede entenderse más que en relación con el aprendizaje; y esta realidad

relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados

a aprender. El aprendizaje surgido de la conjunción, del intercambio... de la actuación de

profesor y alumno en un contexto determinado y con unos medios y estrategias concretas

constituye el inicio de la investigación a realizar. La reconsideración constante de cuáles

son los procesos y estrategias a través de los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje

(Zabalza, 2001, p 191)

Con este proyecto estamos comprometidos a realizar la mejor labor y el mejor

acompañamiento para que nuestros niños puedan desarrollar su proceso de crecimiento.

2.2.3.2 Manualidades

Las manualidades o trabajos manuales son trabajos que se realizan en el hogar o en la

escuela, son el resultado de la transformación de un objeto en el que se realizó un proceso, las

cuales ayudan a incrementar la imaginación y creatividad en los niños y las personas que las

realizan. Desde tiempos remotos se han utilizado las manualidades para suplir necesidades,
 32

transformando recursos naturales en herramientas para la caza, vestuario y vivienda,

transformando piedras en cuchillos, madera en paredes para los hogares etc., que hoy en día las

podemos utilizar en la educación para llevar procesos cognitivos de los niños en nuestras aulas.

No obstante, con todas las transformaciones que han sufrido las manualidades y todo lo

que hemos visto y lo amplio que se puede trabajar con ellas, nos da dificultad llevar al niño a

tener la suficiente habilidad en el progreso de sus capacidades limitando su mente a la

conformidad o simplemente quedándose en el sólo concepto que le brinda la sociedad.

La mayoría de los sistemas pedagógicos parecen concebidos con el deliberado fin de

anular la sensibilidad estética del niño. Con raras excepciones, la instrucción pública se

aplica hoy, en todo el mundo, a inculcar el conocimiento intelectual, para lo cual es

preciso el desarrollo de la memoria, el análisis, la enumeración, la clasificación y la

generalización. Estas facultades pueden ahogar o disminuir la sensibilidad estética, cuyo

desarrollo exige concreción, agudeza de los sentidos, espontaneidad emocional, atención,

contemplación, amplitud de visión o de percepción (Read, 1941, citado por Sarlé, Ivaldi,

Hernández, 2014, p. 12).

El acrecentar el uso de la artística en todos los procesos educativos contribuye a que se

evidencie una mejor disposición y mejores resultados en los estudiantes, al ser esta una ruta en la

cual puedan expresar libremente sus emociones y sus deseos mostrando todas sus habilidades y

su rendimiento.
 33

2.2.3.3 Lúdica

Como lo hemos dicho, la educación desde edades tempranas es de gran importancia en el

desarrollo de cada ser, el enfoque de este proyecto es potenciar, afianzar, estructurar procesos

prácticos donde los niños puedan tener un aprendizaje significativo, de manera que se pueda

presentar ante ellos un espacio en el que se pueda interactuar en su entorno de la mejor manera

posible socializando, aportando ideas y compartiendo vivencias.

En la siguiente publicación hecha por la UNESCO (1980) cita a “J. Chgteau, quien afirma

“El propio niño percibe frecuentemente el juego como una actividad infantil, opuesta a las tareas

serias del adulto, y reclama algunas veces trabajos más tradicionales, que exijan de él un esfuerzo

consciente y sostenido” (p.8).

Ahora bien, vemos al juego como un gran aliado para poder lograr los fines propuestos

para la educación, ya que, el niño obtiene gran avance en su imaginación y creatividad, además

de aportar gran diversión a todo lo que realice en su entorno escolar incluso fuera de él. Por

consiguiente, permite que su rol en la escuela y en la sociedad sea mucho más asertivo.

1.3 Marco legal

 34

La educación para nuestros niños debe ser algo que no se vea puesto en tela de juicio en

nuestro país, pero, desafortunadamente en muchos casos no lo es, por ser esta razón hacemos

énfasis en el modelo educativo que queremos para nuestros hijos y es necesario para su

crecimiento educativo y personal un verdadero acompañamiento y formación continua de parte

de la familia, escuela y comunidad.

Una educación sin barreras ayuda a una buena estimulación sensorial en los niños

permitiendo que su creatividad y desempeño crezcan y puedan ser personas que aporten un valor

agregado a la vida ciudadana.

Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994) Artículo 20 [Educación básica]. Ley

General de Educación. [Ley 115 de 1994].

Artículo 20. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus

relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando

para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y

el trabajo. (p 6)

Sin duda alguna, el paso del hombre por el planeta tierra ha modificado tanto la superficie

y la atmósfera como el interior de ella. Ha alterado la morfología, sus componentes, incluso ha

causado daños irreversibles a la ecología.

No obstante, desde que se ha percatado de su gran y destructor poder, ha dado la batalla

generado conciencia desde muchos ámbitos, tanto en regulaciones (Leyes, Decretos) como en
 35

acuerdos (concilios internacionales), tanto en acciones ejecutadas (proyectos) como en ideas para

resolver problemáticas (creaciones) y ha creado fundaciones y organizaciones con la firme

intención de mitigar el impacto ambiental que generan millones de toneladas de residuos sólidos,

desechados cada día en el mundo entero producto de la masiva industrialización y del

consumismo desmedido del hombre.

Para entender la magnitud de la problemática, es menester también aproximarnos y

familiarizarnos con conceptos como reciclar, residuo sólido recuperable, reciclaje, entre otros.

Siguiendo con la idea anterior, tenemos varios artículos de la Constitución Política de

Colombia en los cuales se indican los derechos y deberes de todos los ciudadanos y que en pocas

ocasiones se hacen cumplir, sea porque no las practicamos o porque no los hacemos valer

Artículo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley

garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarla. Es

deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de

especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines (p 32).

Cada individuo de la sociedad tiene un compromiso con el cuidado del medio ambiente,

de igual manera lo tiene el estado, quien debe ser el ente regulador de los cumplimientos de

deberes y derechos de toda la sociedad.

Artículo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,

para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.

Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las
 36

sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará con

otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas (p 32).

Lamentablemente, esto en pocas situaciones se presenta, pues desde tiempo atrás lo que se

busca es el desarrollo industrial, dejando de lado los procesos ecológicos degradando en gran

manera la biodiversidad que existe nuestro planeta, principalmente en Colombia, donde tenemos

unos de los pulmones del mundo, lo destruimos sin crear conciencia de que una vez muera ya no

habrá vuelta atrás, porque estos ya no se recuperan. Por otro lado no le dan la debida importancia

al trabajo del campo, excluyendo de tal forma que ni se piensa que gracias a ellos gran cantidad

de la comida que podemos comprar en las tiendas y supermercados de la ciudad, la tenemos por

sus grandes labores.

Así mismo, Según la Ley 1259 de 2008, reciclaje se entiende como “el proceso por medio

del cual a un residuo sólido se le recuperan su forma y utilidad original, u otras” (p). Además,

define al residuo sólido recuperable como “todo tipo de residuo sólido al que, mediante un debido

tratamiento, se le puede devolver su utilidad original u otras utilidades”, por medio del reciclaje,

para ello se ha reglamento ciertas leyes que apoyan y respetan y reconocen la importancia de

cuidar el medio ambiente.

Para dar continuidad a la aplicabilidad del proyecto en el preescolar, se relaciona el

Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 quien menciona en el artículo.

Artículo 12. El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de

construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos por el artículo 16
 37

de la Ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y articulación con los procesos

y estrategias pedagógicas de la educación básica. Los procesos curriculares se desarrollan

mediante la ejecución de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la

integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva,

comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje; las necesidades

de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las

características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad.

 38

CAPITULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Diseño metodológico

Este proyecto tiene como propósito, dar una conciencia más efectiva ante los cuidados del

medio ambiente, mediante la implementación del reciclaje y la transformación de estos materiales

en manualidades para el desarrollo cognitivo y motriz de los niños y niñas, con esto realizamos

una mirada al enfoque, el alcance, el diseño y método de la investigación.

Por ello, esta investigación se propone desde un enfoque cualitativo, al llevar a cabo una

observación y evaluación de fenómenos que ocurren en la realidad, y así, poder alcanzar los

objetivos propuestos concientizando a las personas sobre los cambios que debemos hacer en

nuestro medio ambiente, como nos dicen, “la investigación cualitativa se interesa por captar

realidad social a través de los ojos de la gente que está siendo estudiada, es decir, a partir de la

percepción que tiene el sujeto de su propio contexto” (Bonilla y Rodríguez, 1997).

Continuando con el alcance explicativo, se pretende dar respuesta al por qué existen los

fenómenos actuales sobre el cambio climático y el por qué la importancia para incrementar el

desarrollo del proceso motriz y cognitivo de los niños mediante la transformación de residuos

reciclados “Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se

manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables” (Hernández et al., 2006, p.108).

Para dar respuesta a lo que definimos como diseño acción- participación como, la cual nos

ayuda a identificar la manera en que los actores sociales se convierten en investigadores de su

entorno, mejorando o transformando las prácticas sociales y culturales de su región o cuidad , de

 39

ahí la importancia de este diseño en el proyecto, al dar a conocer el deterioro que sufre el mundo

ante los malos hábitos y la falta conciencia ciudadana, además de facilitar el proceso motriz y

cognitivo de los niños. Así lo expresa:

Martí (2000) “[...] en tanto que la IAP es una metodología activa y participativa,

buena parte de su diseño no puede definirse de antemano, porque se trata de un diseño en

proceso, es decir, re-construido a partir de la propia praxis que va generando la

comunidad” (pp.24).

A continuación, presentamos el método inductivo del presente trabajo, que se centra en la

observación y deducción de acontecimientos para poder llegar a la conclusión de estos, “En su

opinión, el investigador tenía que establecer conclusiones generales basándose en hechos

recopilados mediante la observación directa” (Dávila Newman, Gladys cita a Francis Bacon 2006

pg 8). En este caso, observaremos la manera en las que personas reciclan, y qué hacen con estos

materiales que han terminado su vida útil, analizando uno de los mayores problemas que se

encuentran en la tierra por la contaminación ambiental y el poco interés que se muestra por las

manualidades y productos hechos mediante recursos reutilizados.

Para esto, el proyecto tiene un enfoque cualitativo basándolo en la teoría dicha por

“Taylor y Bogdan (1992) quienes señalan que lo que define la metodología es simultáneamente

tanto la manera cómo enfocamos los problemas, como la forma en que le buscamos las respuestas

a los mismos.” de acuerdo con esto, lo que pretendemos es encontrar la necesidad de enfocar un

problema existente con la realidad que se vive día a día, dando fe de que estamos en una

generación la cual no podemos tener una conciencia sobre el cuidado de nuestro planeta, al no
 40

contar con los conocimientos y las personas que nos guiaran frente a todos los cuidados del

planeta y del medio ambiente, después de tener la problemática clara, vamos a encontrar la

manera efectiva de crear esta conciencia necesaria para no devastar nuestro planeta y la estrategia

con la cual vamos a poder ayudar a nuestros niños y generaciones futuras a tener un mejor

cuidado con el planeta, mucha más creatividad y un buen desempeño a la hora de ver potencial en

algo que para muchos ya no lo tiene, como lo hacemos con la “ basura” de muchos.

3.2. Población y muestra

La población objeto de esta investigación son los estudiantes de la Escuela Normal

Superior Antioqueña, conformada por 800 niños, niñas y adolescentes, entre las edades de 4 y 17

años, desde preescolar hasta a undécimo.

La comunidad educativa fue escogida especialmente por su labor formadora de maestros

con virtudes humanísticas y éticas, capaces de transformar su entorno social y, por ende, de

asumir el cuidado del medio ambiente como propio. Al ser la educación la base de la

transformación cultural y social de una comunidad y al considerar a la niñez como los futuros

líderes de las naciones, se ha decidido que la muestra óptima de este proyecto debe apuntar a la

primera infancia, por ello, se escogió al grupo de transición de dicha institución educativa.

El grado transición está integrado por 35 niñas y niños, de 4 y 6 años, que se caracterizan

por ser un grupo sensible a los fenómenos socioculturales y ávidos por descubrir los grandes
 41

misterios del mundo natural y artístico.

3.3. Técnicas e instrumentos de investigación

Las técnicas de investigación permiten recopilar información a los investigadores para

seguir avanzando en su proceso y contribuyen abrir el panorama investigativo según las

respuestas que arrojen estos.

Para el presente trabajo investigativo se ha seleccionado las técnicas de la observación, la

fotopalabra y la entrevista semiestructurada debido a su gran pertinencia con la muestra

seleccionada.

Observación participante

Podría aseverarse que es la observación el instrumento magistral por excelencia que ha

acompañado a los científicos durante sus labores investigativas a lo largo de la historia de

humanidad; acercarse a los fenómenos por medio de la observación ha permitido recompilar

datos y generar aprendizajes a cualquier edad. En este caso se optó por la investigación

participante la cual, para Cerda H. (1991) tiene como objetivo principal “la descripción auténtica

de grupos sociales y escenarios naturales” y permite “conocer la vida de un grupo desde el

interior de este”, esto permite experimentar y conocer de manera directa la naturaleza del grupo

de estudio.
 42

Lugar: Preescolar de la Escuela Normal Superior Antioqueña

Fecha: Agosto-noviembre
Situación: Investigación
Elaborado por: Cristina Muñoz-Karen Castañeda
Observación Comentarios
Durante la práctica se observó que, tanto los niños como la Se considera realmente útil esta investigación al
maestra, tienen conciencia sobre el cuidado del medio ambiente ver la necesidad de implementar estrategias
y procuran llevarlo al aula. Por ejemplo: la reutilización de las didácticas por medio del reciclaje al ser estas
tapas de las botellas para depositar pegamento, las tapas de los fuentes potenciales en el desarrollo motriz y
cereales para verter pinturas o anilinas, rollos de papel para cognitivo de los niños, aunque se muestre que en
crear portalápices. Cada día realizan la separación de las basuras la I.E. hay conciencia de las utilidades que le
en las respectivas canecas. podemos dar al reciclaje no se implementa como
Durante las prácticas no se observó que en la I.E. realizaran estrategia didáctica en el proceso de aprendizaje
campañas sobre el cuidado del medio ambiente o que de los niños.
promovieran actividades alusivas al tema, por ende, no tiene una
gran concientización de la valoración del material reciclable para
actividades mucho más lúdicas a nivel institucional o en sus
hogares. Además, no hay presencia de carteleras que generen
conciencia del cuidado del medio ambiente o del reciclaje.
 43

Fotopalabra

Esta técnica permite un acercamiento y un desarrollo más pertinente con la muestra

seleccionada, dado que los niños son más expresivos y espontáneos cuando manipulan imágenes

que le evocan algún recuerdo y/o les permite reflexionar sobre algún fenómeno en cuestión de la

vida cotidiana. Según Armando Silva (1998) “las fotografías son el medio que produce imagen,

que se muestra para después ver en una especie de diálogo aplazado desde las personas que las

narran o las relatan” partiendo de que “la acción misma del relato corresponde a su condición

propiamente verbal y literaria” Armando Silva (1998), valiéndose de ello para conocer los

pensamientos, sentimientos, emociones, anhelos de los niños de preescolar.

44
 45

Entrevista semiestructurada

Además de la observación participante, en este trabajo investigativo se recurrió a la

entrevista semiestructurada para recoger más información a parte de la evidenciada en las

interacciones con el grupo muestra. Para Cerda H. (1991) “la persona entrevistada responde con

sus propias palabras” y se quiere colectar la mayor información desde las experiencias y las

vivencias argumentadas que ofrecen los entrevistados, desde su propia naturaleza de docentes.
46
47
 48

3.4. Análisis de los resultados

Observación

Se observa que en todas las áreas los docentes utilizan las manualidades para incentivar el

aprendizaje de los niños, lo que indica que existe una estrecha relación entre el desarrollo psico-

motriz y las manualidades, la lúdica y el juego que potencia el aprendizaje de ellos.

Lo anterior permite un mayor aprendizaje y una mejor interiorización acerca de aquello

que deseamos que aprenda.

Por otra parte, se percibe una ausencia de campañas para llevar a cabo las propuestas en la

que se pueda crear conciencia de la importancia de cuidar el planeta donde vivimos. Además de

haber poca promoción del cuidado del medio ambiente por toda la comunidad educativa.

Entrevista semiestructurada

Con respecto a la labor docente, es de reconocer que ellos recurren a la reutilización como

parte del reciclaje, pero no lo hacen como transformación de este.

También reconocer la importancia sobre los procesos pedagógicos que se dan por medio

de las manualidades mas se pudo detectar que existe una baja aplicabilidad de estrategias lúdicas

para la motivación de los niños a reciclar y reutilizar.

 49

Foto-palabra

Los niños manifiestan percibir los factores que afectan, positiva y negativamente, el

medio ambiente y reconocen la manera de promoverlos y evitarlos, respectivamente.

Se considera pertinente decir que al mejorar los procesos cognitivos tendremos personas

más creativas y constructivas para la sociedad, porque se evidenció que las respuestas dadas por

los niños trataban de resolver problemáticas de formas nos convencionales.

Sin embargo, se debe hacer un trabajo arduo sobre la relación entre el cuidado del medio

ambiente y las manualidades a partir del reciclaje

Al finalizar la actividad, se concluyó que el reciclaje es la mejor manera de contribuir a

tener un ambiente sano y mejorar la calidad de vida de las personas.

 50

CAPÍTULO IV

CONCLUSIONES:

A manera de conclusión, podemos evidenciar, que

1. Es importante que, desde la escuela, como en este caso la Institución Educativa

Normal Superior Antioqueña de Medellín, se realicen campañas que motiven a los

estudiantes a llevar a cabo procesos de reciclaje de manera eficaz, para ello, no es solo

la clasificación de los materiales, sino la importancia de la reutilización de estos,

como lo es el caso del cartón, cartulina, papel, botellas plásticas, viruta (ripio de

lápiz), entre otros. Ya que al iniciar los procesos de reciclaje no se da un uso final a

estos materiales reciclados, sino que, terminan dispuestos en un mismo sitio. Por

tanto, falta resaltar de manera más explícita en la escuela la importancia que se le debe

tener al reciclado, pues, aunque se vea una clasificación para los residuos, no se pone

en práctica el dar una vida útil a estos materiales.

2. El uso de los materiales de reciclaje permite centrar la atención de los educandos en

las actividades propuestas, permitiendo que la metodología implementada se convierta

en un proceso clave de la didáctica y el aprendizaje, y a su vez, en otros contextos

como el familiar, sea permeado positivamente para fomentar hábitos y conciencia

sobre la importancia del reciclaje, involucrando agentes importantes en la educación

del estudiante.
 51

3. Si bien, es de suma importancia que los niños y niñas tengan un buen desarrollo socio-

afectivo en la escuela, también lo es el desarrollo de la sensibilidad y creatividad a

través de los lenguajes artísticos apreciando las manifestaciones en el desarrollo de

habilidades y destrezas, afianzando el proceso de aprendizaje, la motricidad, procesos

cognitivos, como la apropiación de conceptos acordes a los contextos de los

educandos: lateralidad, trabajo cooperativo y colaborativo, el respeto a sus

compañeros y superiores, disciplina para el inicio y finalización de los trabajos

propuestos y a su vez concentración durante el desarrollo de las actividades

propuestas, permitiendo el alcance de los objetivos trazados ya que mediante la

escucha se fomenta el acato a las instrucciones brindadas.

4. No se debe tener el reciclaje sólo como una manera de recoger basura, ya que es

importante dar a conocer a los estudiantes la toma de conciencia sobre los usos

adecuados de los materiales reciclados, que se pueden aplicar desde el aula de clase

así: Portalápices, semáforos, binoculares, mascaras, siluetas humanas,

reconocimiento de colores, laberintos, juegos didácticos, entre otros; que permiten ser

amigables con el medio ambiente y a su vez embellecer y cuidar los espacios de la

Institución Educativa haciendo este un espacio agradable para quienes lo habitan.

5. Las manualidades en la educación tienen gran importancia para la formación integral

 52

del ser humano, estas permiten llevar una secuencia lógica y estructurada mediante

las planeaciones que ejecutan los docentes en el aula siendo acordes al contexto y

cultura de los niños, he aquí la importancia de las estrategias didácticas para

trascender en su quehacer pedagógico, ya que los estudiantes encuentran en ellos

motivación frente a los temas propuestos y se desarrolla el compromiso como

ciudadanos para salvaguardar el medio ambiente.

6. El impacto en los educandos frente al empleo de materiales reciclables desde la vida

útil de los mismos genero un cambio positivo ya que permitió suscitar en ellos

sentimientos de sentido de pertenencia frente al cuidado del medio ambiente, el

cuidado de la naturaleza, reciclar adecuadamente, mejorar los hábitos frente a la

reutilización de dichos materiales y despertar la creatividad e imaginación.

RECOMENDACIONES

1. Implementar seminarios-taller para que los docentes realicen una mayor

concientización de los trabajos que se pueden abordar por medio de las manualidades

desde el reciclaje y este pueda ser ejecutado desde las planeaciones para el trabajo en

el aula, fomentando la creatividad, imaginación, trabajo colaborativo, cooperativo,

disciplina, concentración y de esta manera ser amigables con el medio ambiente y

contribuir en el desarrollo de las competencias ciudadanas.

2. Impulsar la creatividad de los niños para elaborar diferentes objetos, de acuerdo con
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los materiales reciclados que se les brinda potencializando su desarrollo cognitivo y

motriz, para ello es necesario abrir espacios en la Institución Educativa para que los

estudiantes puedan hacer muestras con sus trabajos y dar testimonio de vida.

3. Incentivar a los niños en emplear su tiempo libre en algo productivo, pues bien, esto

los lleva a adquirir nuevos conocimientos desde la práctica, direccionada desde la

Institución Educativa a través de escuelas de padres donde podrán ayudar a sus niños

a realizar en su tiempo de ocio productos con reciclaje que contribuyen a su procesos

formativo y personal.

4. Seleccionar los materiales que se recogen en la escuela, para poder incentivar en los

niños el explorar su imaginación y a su vez fomentar el cuidado del medio ambiente.

5. A través del juego integrar las actividades pedagógicas con las lúdicas, al ser esto, una

forma de motivación constante en los niños y niñas, permitiendo el desarrollo de las

habilidades motrices y cognitivas y por ende la exploración del medio, aula, escuela y

el contexto.

6. Visitar el Blog realizado que permitirá mostrarle las actividades desarrolladas con los

niños de preescolar, a aquellos docentes que deseen implementar en sus prácticas

pedagógicas estrategias sobre el uso del reciclaje para el desarrollo de los procesos

motrices y cognitivos.

https://estrategiaspedagogicasymedioambiente.blogspot.com/
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LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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