Sesion de Aprendizaje-Personal Social

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. PARTE INFORMATIVA.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VIRGEN DOLOROSA
1.2. DIRECTORA : HNA. IGNACIA ARACELY NÚÑEZ QUEVEDO
1.3. SUB DIRECTORA : MG. LILIANA CARRANZA TRIGOZO
1.4. NIVEL : PRIMARIA
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 6° “A, B, C, Y D”
1.6. DURACIÓN : 80’
1.7. PROFESOR(A) :
1.8. FECHA : ___ / /
1.9. UNIDAD DE APRENDIZAJE :
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Pan de la Palabra y reflexión.
 Control de asistencia.
 Revisión de tareas.
II. PLANIFICACIÓN
AREA: Personal Social ACTIVIDAD: Construyamos nuestras normas de

convivencia para vivir en democracia
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Convive Utiliza reflexivamente  Propone normas y acuerdos que

democráticamente conocimientos, favorezcan la convivencia.
principios y valores
democráticos como base
para establecer sus acuerdos
y normas de
Convivencia.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS INSTRUMENTO
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
TIEMPO
-Se da la bienvenida a los estudiantes y nos presentamos para aquellos

niños(as) nuevos del aula; luego pedimos que se ubiquen en media
luna de tal forma que todos puedan verse para iniciar el diálogo.
Compartimos con ellos el cartel de bienvenida que preparamos con
mucho cariño. Prueba
escrita
-Se desarrolla la dinámica de presentación (HOLA A TODOS) esto te Lista de
ayudará a la integración de los niños nuevos si los hubiera, así como a
INICIO crear un ambiente cálido y dispuesto a dialogar. Pedimos a cada niño Cotejo
(20min) que se presente indicando sus nombres y precisa que es lo que más le
gusta hacer.
-Inicia la/el maestro en presentarse y decir qué es lo que
más le gusta, luego cada uno de los niños irán presentándose uno a
uno.
-Anímanos a participar a todos con expresiones como: ¡qué bonito
nombre!,¡qué gusto tan interesante!, ¡bienvenido a la escuela!, etc.
-Se los dice que es un nuevo año y el último de primaria, que están
creciendo y que pueden realizar más cosas con mayor autonomía por lo
que este año esperas mayor iniciativa en la participación, colaboración
y resolución de las dificultades cotidianas en el aula.
-Indicamos que te gustaría compartir con ellos un texto qué esta
mañana antes de venir a la escuela te llamó la atención y que ellos lo
tienen en su libro de comunicación. (Propósito de lectura).ANEXO 01
-Pedimos que observen el papelote con el texto “Por la razón o por la
fuerza “que previamente fue colocada en la pizarra. Indicamos que lean
el título y observen las imágenes para que elaboren predicciones.
INICIO
-Pregunta: ¿qué ocurrirá con los niños?, ¿dónde se encuentran?, ¿qué
(20min)
tipo de texto será?, ¿de qué tratará?
-Indicamos que lean el texto en forma individual y silenciosa.
-Invitamos a un niño o niña voluntaria a leer el texto en voz alta para
compartir con sus compañeros, recuérdale que al leer debe hacerlo
con entonación adecuada.
-Pregunta: ¿de qué trata el texto?, ¿cuál es la situación problemática?,
¿cómo lo solucionan?, ¿recuerdas alguna situación similar que hayas
vivido este año o el año pasado?, ¿cómo lo solucionaron?, ¿qué
podríamos hacer para evitar que se de estas situaciones en el aula
y en la escuela? Registra sus respuestas en la pizarra. Podrían ser:
organizarnos para evitar pelearnos entre compañeros, ponernos de
acuerdo entre todos y todas, establecer horarios.
-Comunica el propósito de la sesión: proponer y acordar
nuestras de convivencia democrática.
ANALIZAMOS LA SITUACIÓN:
EN FORMA INDIVIDUAL:
-Pedimos a los niños que recuerden situaciones vividas que han generado
dificultades entre compañeros, reflexionen y propongan alternativas
de solución para mejorar la convivencia en el aula y escuela.
-Indicamos completar el siguiente cuadro:
SITUACION QUE DIFICULTAN LA ¿QUÉ HACER PARA MEJORAR?

DESARRO- CONVIVENCIA ENTRE COMPAÑEROS
LLO ( 60
min)
EN GRUPO:
-Pedimos a cada miembro del grupo que comparta lo anotado en su

cuadro y que luego puedan consensuar cuáles son las situaciones
más recurrentes que dificultan la convivencia, deberán elegir cuatro
o cinco, luego indicar para cada una las causas por las que se dan, las
consecuencias de la dificultad y qué soluciones propondrían.
-Usan un organizador, puede ser un cuadro como el siguiente para

realizar un análisis de cada dificultad en la relación de convivencia y
establecer para ello una propuesta de solución. Escriben por grupos en
un papelógrafo.
CAUSA DIFICULTAD CONSECUENCIA PROPUESTA

¿Qué dio ¿Cuál es el ¿Qué está ¿Qué haremos
origen al problema de generando el para superar el
problema? convivencia? problema? problema?
-Indicamos a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada
integrante del grupo opine y que las respuestas que coloquen sean del
consenso de todos.(Damos a conocer que significa la palabra consenso mediante un
papelote que lo vamos a ubicar en un lugar visible).
-ESTABLECEMOS ACUERSO O ACCIONES A FUTURO.
DESARRO-
EN GRUPO CLASE:
LLO ( 60 -Pedimos a los estudiantes que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna y
min) que el representante de cada grupo presente las situaciones que han
acordado; mientras vas apuntándolas en la pizarra.
-Indicamos a los estudiantes que al momento de presentar sus situaciones
lo hagan de manera clara y con buen tono de voz de tal manera que
todos sus compañeros los escuchen.
-Colocamos todos los papelotes en las paredes y dales un tiempo para que
observen e identifiquen aquellas situaciones que son similares.
-Hacemos las siguientes preguntas: ¿cuáles de esas situaciones son las
que ocurren más seguido e interfieren con nuestra convivencia y
deberíamos evitar que sigan sucediendo?
-Mientras van dando sus opiniones, los ayudamos a elegir tres o cuatro
situaciones que sean más urgentes de trabajar como grupo para
mejorar la convivencia.
-Continuamos con las preguntas: ¿qué acuerdos podemos asumir todos
para mejorar cada una de las situaciones?
-Colaboramos para que entre todos vayamos eligiendo, a partir de nuestras
ideas, las normas de convivencia que nos van a ayudar a superar las
situaciones y estar más a gusto en el aula.
-Una vez acordadas por consenso estas normas, pregúntales: ¿qué título le podremos
dar?, ellos podrían contestar: “Nuestros acuerdos del aula”, “Nuestros compromisos”,
“lo que debemos recordar”, “Así me siento bien”, etc.; ayudamos a que elijan una. -
Acompañamos a los estudiantes a dar una leída de las normas acordadas para
asegurarse que estén bien escritas y que se entiendan.
Recordemos que las normas deben ser redactadas de manera que
los estudiantes las entiendan y puedan recordarlas con facilidad.
Estas deben estar escritas de manera precisa, corta y en positivo.
Ejemplo:
“Escuchamos con atención y sin interrumpir cuando otra persona
está participando en clase”.
-Antes de pasar las normas en cartulina para colocarlas en un lugar
especial dentro del aula revisamos los siguientes criterios entre todos
para ver si las normas cumplen los requisitos.
Las normas de convivencia SI NO
planteadas:
1.-Son de fácil
comprensión.
2.-Explican, lo que
DESARRO-
LLO ( 60
queremos decir.
min) 3.-Estan escrita con
palabras que conocemos.
4.-Estan escrita en
primera persona plural.
5.-Estan escrita de manera
positivas.
- Pedimos que cada grupo pase en limpio y decore una de las normas de convivencia
elegidas; podemos sugerir hacerlo en tiras de cartulina de colores diferentes, un grupo
puede elaborar el título.
-Cuando terminan colocan las normas en un lugar visible del aula para que puedan
recurrir a ellas constantemente todos los días.
-Recordémosles que las normas son de trabajo diario y que, por eso,
serán parte de sus propósitos del día y las evaluarán constantemente
para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia.
-Pedimos a cada estudiante que evalúe su participación en esta sesión

con los siguientes indicadores: Evaluación
RESPONDE SI NO escrita
MARCANDO UNA X
Me he centrado en el
tema que hemos
trabajado.
He escuchado lo que
han propuesto mis
compañeros.
Participé proponiendo
acuerdos de
convivencia.
He estado de acuerdo
con las normas que se
CIERRE(10 plantearon.
min) Considero que las
normas nos ayudan en
las relaciones de
convivencia.
-Realizamos un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y
necesidad de la participación de todos en esta sesión. Conversa con ellos
que cada uno es parte del grupo y que si queremos mejorar todos
tenemos que comprometernos con las normas elegidas.
-Realizamos la metacognición a través de preguntas: ¿qué hemos
aprendido
hoy?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿qué pasos hemos seguido
para lograrlo?, ¿todos hemos participado?
-Ayudamos a los estudiantes a recordar cómo hemos trabajado para
CIERRE(10
establecer los acuerdos desde el recojo de sus saberes previos, análisis
min)
de situaciones, propuestas y elaboración de las normas de convivencia.
-Ayudamos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia.
Puedes preguntarles, ¿en otros lugares tendrán normas de convivencia?,
¿tenemos normas de convivencia en casa?, ¿sería bueno tenerlas?
- Se comprometen en casa a que piensen y propongan dos actividades
para desarrollar en la presente unidad que nos ayuden a organizarnos para
una mejor convivencia. Deben llevarla al aula para compartirla con sus
compañeros.
IV. EVALUACIÓN:
- FORMATIVA: Reflexión sobre cómo lo aprendieron
- SUMATIVA: Prueba escrita.
V. OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………
VI. BIBLIOGRAFÍA/REFERENCIAS:
Ministerio de Educación – Personal Social 6° Corefo. 06.
Santillana en Red N°06. Libro digital. Personal Social 06°
____________________________
LILIANA CARRANZA TRIGOZO
SUBDIRECTORA

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1.9. UNIDAD DE APRENDIZAJE :

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Convive Utiliza reflexivamente  Propone normas y acuerdos que

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

-Se da la bienvenida a los estudiantes y nos presentamos para aquellos

SITUACION QUE DIFICULTAN LA ¿QUÉ HACER PARA MEJORAR?

-Pedimos a cada miembro del grupo que comparta lo anotado en su

-Usan un organizador, puede ser un cuadro como el siguiente para

CAUSA DIFICULTAD CONSECUENCIA PROPUESTA

-Pedimos a cada estudiante que evalúe su participación en esta sesión

V. OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS

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