Grado: Segundo

Área: Ciencia,
Tecnología y
Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

TÍTULO DE LA UNIDAD

¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en
nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de
transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor (energía) entre
objetos va a producir una variación en su energía interna. En este contexto, los estudiantes
indagarán: ¿Es lo mismo calor que temperatura? ¿De dónde y cómo llega la radiación solar a la
biósfera? ¿Puede haber vida sin recibir en absoluto la luz del Sol en alguna parte del ecosistema?
¿Cómo influye la luz solar en los sistemas vivos? ¿De qué manera se puede conservar alimentos
utilizando energías renovables?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que el calor está relacionado con la
conocimientos temperatura y nos indica el proceso de
científicos y argumenta transferencia de energía de un cuerpo a otro.
científicamente.  Justifica que en toda transformación de energía
existe una energía degradada, que en algunos casos
Explica el
se puede cuantificar.
mundo físico,
basado en  Justifica que la energía para la biósfera que sostiene
conocimientos directamente la mayoría de los ecosistemas
científicos. naturales proviene del Sol.
 Justifica que la biósfera es un sistema abierto para
la energía que ingresa en forma de luz y luego de
transformarse en los sistemas vivos, sale como
calor.
Diseña y Plantea problemas que  Selecciona y analiza información de fuentes
produce requieren soluciones confiables para formular ideas y preguntas que
prototipos tecnológicas y permitan caracterizar el problema.
tecnológicos selecciona alternativas
para resolver de solución.
problemas de Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función de sus
su entorno. solución al problema. propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
 Describe las partes o fases del procedimiento de
implementación y los materiales a usar.

Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su

alternativas de solución. funcionamiento y sus limitaciones.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de
medición de ser necesario.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del
eficiencia, la prototipo, establece sus limitaciones y estima la
confiabilidad y los eficiencia.
posibles impactos de su  Fundamenta y comunica los posibles usos en
prototipo. diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido.
Evalúa las implicancias  Emite juicio de valor sobre el impacto social,
del saber y del quehacer económico y ambiental de los materiales y recursos
Construye una científico y tecnológico. tecnológicos.
posición crítica
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el
sobre la ciencia
paso del tiempo como producto de la innovación en
y la tecnología
respuesta a las demandas de la sociedad.
en sociedad.
Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición
frente a situaciones respecto a situaciones controversiales teniendo en
sociocientíficas. cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

CAMPOS TEMÁTICOS
 El calor y la temperatura.
 El Sol como fuente de energía. La radiación solar y sus efectos.
 Energía renovable y no renovable.
 La electricidad. La electricidad en la naturaleza.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Prototipo de conservación de alimentos.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: El calor y la temperatura de los cuerpos. Título: Efectos del calor en los cuerpos.
Indicador: Indicador:
 Justifica que el calor está relacionado con la  Justifica que en toda transformación de
temperatura y nos indica el proceso de energía existe una energía degradada, que en
transferencia de energía de un cuerpo a otro. algunos casos se puede cuantificar.
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, Campo temático:
económico y ambiental de los materiales y  Efectos del calor: cambios de estado de la
materia; dilatación y contracción.
recursos tecnológicos.
 Medición de la temperatura. La
Campo temático: termorregulación.
 El calor y la temperatura. Actividad:
Actividad:  Organización de la información en un cuadro
 Organización de la información en un cuadro a partir de fuentes bibliográficas.
a partir de fuentes bibliográficas.  Elabora argumentos que fundamentan la
 Relaciona los fenómenos del calor y transformación de la energía.
temperatura en el ambiente, a partir de un  Utilización de instrumentos de medición de
texto y una actividad experimental. temperatura y cuantificación de datos.
 Exposición de argumentos sobre los efectos  Expresa razones en forma oral y escrita de los
del calor y temperatura en el ambiente en un efectos del calor en el entorno.
plenario.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: La radiación solar como fuente de Título: Efectos de la radiación solar en los
energía. ecosistemas.
Indicador: Indicador:
 Justifica que la energía para la biósfera que  Justifica que la biósfera es un sistema abierto
sostiene directamente la mayoría de los para la energía que ingresa en forma de luz y
ecosistemas naturales proviene del Sol.
luego de transformarse en los sistemas vivos,
Campo temático: sale como calor.
 El Sol como fuente de energía. La radiación Campo temático:
solar. Características.  Efectos de la radiación solar en los
Actividad:
ecosistemas.
 Organización de información en un
 Los sistemas vivos.
cuestionario a partir de fuentes
bibliográficas. Actividad:
 Interpreta esquemas sobre la distribución de  Organización de información en un cuadro
la energía en la biósfera. sinóptico.
 Explicación de las razones que sustentan las  Explica gráficos con base en conocimientos
preguntas planteadas. científicos.
 Argumenta sobre la energía en los sistemas
vivos.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Las fuentes de energía renovables y no Título: La energía eléctrica y su impacto en la
renovables.
 sociedad y el ambiente.

Indicador: Indicador:
 Justifica ventajas y desventajas de las fuentes  Explica que el quehacer tecnológico progresa
de energía renovables y no renovables. con el paso del tiempo como producto de la
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, innovación en respuesta a las demandas de la
económico y ambiental de los materiales y sociedad.
recursos tecnológicos.  Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
Campo temático: controversiales teniendo en cuenta sus
 Energía renovable y no renovable. efectos en la sociedad y el ambiente.
 Ventajas y desventajas de los tipos de energía. Campo temático:
Actividad:  La electricidad en la naturaleza.
 Buscar información en fuentes electrónicas.  La energía eléctrica. Beneficios y dificultades.
 Elaboración de argumentos en favor de la Actividad:
posición que asumen.  Reflexiona en torno a las demandas de la
 Explica juicios de valor en forma oral y sociedad y el quehacer tecnológico.
escrita.  Expresa argumentos en situaciones
controversiales valorando sus efectos en la
sociedad y el ambiente.
 Propone argumentos sostenibles frente a las
controversias.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Diseño de prototipos para la Título: Diseño de prototipos para la
conservación de alimentos. conservación de alimentos.
Indicador: Indicador:
 Selecciona y analiza información de fuentes  Selecciona materiales en función de sus
confiables para formular ideas y preguntas propiedades físicas, químicas y
que permitan caracterizar el problema. compatibilidad ambiental.
 Selecciona materiales en función de sus  Describe las partes o fases del procedimiento
propiedades físicas, químicas y de implementación y los materiales a usar.
compatibilidad ambiental.  Selecciona y manipula herramientas por su
 Describe las partes o fases del procedimiento funcionamiento y sus limitaciones.
de implementación y los materiales a usar.  Hace ajustes manuales o con instrumentos de
medición de ser necesario.
Campo temático:  Realiza pruebas para verificar el
 Aplicaciones de la energía renovable. funcionamiento del prototipo, establece sus
Prototipo de conservación de alimentos. limitaciones y estima la eficiencia.
Actividad:  Fundamenta y comunica los posibles usos en
 Formulación de preguntas sobre el problema. diferentes contextos, fortalezas y debilidades
 Determinación de los materiales disponibles del prototipo, considerando el proceso de
de acuerdo con las necesidades del implementación seguido.
prototipo. Campo temático:
 Explica las especificaciones del diseño del  Aplicaciones de la energía renovable.
prototipo de conservación de alimentos. Prototipo de conservación de alimentos.
Actividad:
  Diseñan un bosquejo del prototipo.
 Descripción de las fases y los materiales a
utilizar.
 Verificación del funcionamiento del prototipo
comprobando sus limitaciones y eficiencia.
 Comunicación de los usos del prototipo en
diversos contextos y los aspectos positivos y
negativos.

EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Comprende y aplica Justifica que la energía para la biósfera
Explica el conocimientos que sostiene directamente la mayoría de
Gráficos / mundo físico, científicos y argumenta los ecosistemas naturales proviene del Sol.
Escala basado en científicamente. Justifica que la biósfera es un sistema
valorativa conocimientos abierto para la energía que ingresa en
científicos. forma de luz y luego de transformarse en
los sistemas vivos, sale como calor.
Plantea problemas que Selecciona y analiza información de
requieren soluciones fuentes confiables para formular ideas y
tecnológicas y preguntas que permitan caracterizar el
selecciona alternativas problema.
de solución.
Diseña y Diseña alternativas de Describe las partes o fases del
produce solución al problema. procedimiento de implementación y los
prototipos materiales a usar.
Prototipo /
tecnológicos Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas por
Rúbrica
para resolver alternativas de su funcionamiento y sus limitaciones.
problemas de solución. Hace ajustes manuales o con instrumentos
su entorno. de medición de ser necesario.
Evalúa y comunica la Fundamenta y comunica los posibles usos
eficiencia, la en diferentes contextos, fortalezas y
confiabilidad y los debilidades del prototipo, considerando el
posibles impactos de proceso de implementación seguido.
su prototipo.
Construye una Evalúa las implicancias
Debate / Emite juicio de valor sobre el impacto
posición crítica del saber y del
Lista de social, económico y ambiental de los
sobre la ciencia quehacer científico y
cotejo materiales y recursos tecnológicos.
y la tecnología tecnológico.
 en sociedad. Toma posición crítica Presenta argumentos para defender su
frente a situaciones posición respecto a situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente
— Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º
grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
— Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente- Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
— Cide@d Calor y energía.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena7/impresos/quince
na7.pdf
— Sanmartí Neus, Pujol Rosa María, Zabala Antoni, otros. Las ciencias en la escuela. Teoría y
prácticas.
https://books.google.com.pe/books?id=J56fm0ncoFIC&pg=PA128&lpg=PA128&dq=como+tomar+
notas+en+ciencias+escuela&source=bl&ots=F8KWJQCLSI&sig=pADShQTxY1fWi_Ih5yH-
FpWH6nw&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwjDyPehvbHMAhVM5SYKHY4BA7QQ6AEIZjAJ#v=onepage&
q=como%20tomar%20notas%20en%20ciencias%20escuela&f=false
— Darwin Millenium. Física. Energía térmica
http://www.darwin-milenium.com/estudiante/fisica/Temario/Tema6.htm#_5-
Equivalencia_entre_energía_mecáni

Para el estudiante
— Macetas usadas, alimentos perecibles: verduras y frutas.
— Materiales de acuerdo con su diseño de prototipo.
— Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
— Cuaderno de experiencias.