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    Sesion Arte y Cultura

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre teatro para estudiantes de segundo grado. La sesión busca que los estudiantes determinen la utilidad e importancia del teatro en la vida de las personas a través de actividades como analizar los elementos del escenario teatral, comparar personajes de una obra y elaborar conclusiones. El desempeño de los estudiantes será evaluado usando una lista de cotejo que revisa su capacidad de elaborar un cuadro comparativo, crear hipótesis, determinar la importancia del teatro y argumentar sus ideas.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nª 00

    AREA GRADO UNIDAD


    ARTE Y CULTURA SEGUNDO SÉPTIMA

    FECHA:14/11/2019
    TÍTULO DE SESIÓN
    DESCUBRIENDO LA IMPORTANCIA DEL TEATRO EN MI VIDA

    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO


    APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones Describe las cualidades estéticas del teatro empleando el lenguaje
    CRÍTICA artístico-culturales propio del género y las vincula con los individuos, contextos y épocas en
    MANIFESTACIONES
    Contextualiza
    ARTÍSITCO – CULTURALES
    manifestaciones artístico –
    las que fueron producidas.
    culturales en el teatro Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones
    Reflexiona creativa y teatrales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que
    críticamente sobre cumplen en un determinado contexto.
    manifestaciones artístico- Genera hipótesis sobre el significado de la obra teatral a partir de la
    culturales
    información recogida y explica la relación entre los elementos que la
    componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas
    aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
    Crítica Los estudiantes determinan la utilidad e importancia del teatro en la
    CONOCIMIENTO teatral y sus PRODUCTO vida de las personas.
    elementos.
    Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
    ENFOQUE Enfoque de igualdad de
    ACTITUDES
    TRANSVERSAL género.
    Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
    Enfoque intercultural
    Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características
    MAPA DE fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a
    PROGRESO experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones
    e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función
    social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes
    maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
    Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para
    generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las
    técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    INICIO (20´)
    El docente realiza una dinámica como motivación inicial para formar grupos de trabajo y les da una ficha donde los
    estudiantes identifican los elementos del escenario teatral.
    El docente plantea la pregunta: ¿El teatro tiene una finalidad? ¿El teatro es útil en la vida de las personas?
    Los estudiantes responden en lluvia de ideas las siguientes preguntas: ¿Por qué existe el teatro en el mundo?
    ¿Qué logra el teatro en las personas que lo ven?
    El docente coloca el propósito de la sesión: Elaboramos conclusiones sobre la utilidad del teatro en nuestras
    vidas, así como el producto a elaborarse y se informa el cómo será evaluado su desempeño.
    Se establece junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia.

    DESARROLLO
    El docente propone que los grupos dialoguen acerca de su contacto con el teatro, qué saben de él y de quienes lo
    saben. Se presenta en un organizador y se socializa.
    El docente presenta un video de la obra teatral titulada: “Los tres pelos del diablo” de los hermanos Grimm.
    Los estudiantes se organizan y preparan sus estrategias para elaborar los productos, mientras el docente
    monitorea el trabajo realizando la retroalimentación por descubrimiento.
    El docente plantea las siguientes actividades:
    Elaboran un cuadro de doble entrada comparando los personajes.
    Elaboran conjeturas sobre el futuro de cada personaje de la obra.
    Determinan el mensaje de la obra.
    El docente realiza preguntas de alta demanda cognitiva sobre la actividad realizada por los estudiantes.
    Los estudiantes pegan sus respuestas a la pregunta inicial y argumentan.
    CIERRE
    Se elaboran las conclusiones y se copian en el cuaderno de trabajo.

    EVALUACION
    CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO
    Formativa Cuadro comparativo de los
    personajes.
    Conclusiones. Ficha de cotejo

    Vista Alegre, noviembre del 2019

    PROF. Wilbert Sabastizagal Orellana Vº Bº DEL ASESOR/SUBDIRECTORA


    LISTA DE COTEJO

    AÑO Y SECCIÓN: 2 “C” Elabora Crea Determina Argumenta


    cuadro hipótesis la sus ideas.
    comparativo sobre el importancia
    futuro de los del teatro en
    personajes su vida.
    ESTUDIANTES

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