Pda Valores S y C 3

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos.
3.er curso de Educación Primaria
Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

1
Índice
Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................. Pág. 3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria..................................................................................................................................... Pág. 4
El área de Valores Sociales y Cívicos..................................................................................................................................................... Pág. 5
Materiales curriculares y otros recursos didácticos

del proyecto Saber Hacer para 3.º de Educación Primaria..................................................................................................................... Pág. 6
Programación Didáctica de Aula

de Valores Sociales y Cívicos de 3.º de Educación Primaria.................................................................................................................. Pág. 8

2
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.
alumnos, y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contempla,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la (CMCT).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
 Competencia digital (CD).
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales››.  Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (SC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
sociedad democrática.
información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
para favorecer el desarrollo personal y social.
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y la no discriminación de personas con discapacidad. y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

4
El área de Valores Sociales y Cívicos
Según el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria: ‹‹El área de Valores Sociales y Cívicos Los bloques que se abordan en Valores Sociales y Cívicos en Educación Primaria
ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a son los siguientes:
recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus
 Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona.
posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades
fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad  Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.
libre y tolerante con las diferencias. Asimismo, refuerza la preparación de las  Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.
personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora
de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrática››.
El área aborda tanto los aspectos de desarrollo personal del individuo como las
facetas sociales y colectivas que conducen a la adquisición de valores
universales. En este sentido se orienta hacia los siguientes fines:
 Desde el punto de vista del desarrollo personal. Capacitar al alumno para
construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad.
 Desde el punto de vista social. Inducir al alumno a la empatía, al respeto y a
la tolerancia de las otras personas y para relacionarse y actuar de acuerdo
con los derechos y deberes humanos fundamentales.
 Desde el punto de vista de los valores universales. El área busca estimular
en los alumnos las actitudes que propicien la interdependencia positiva, la
cooperación y la solidaridad y para que comprendan la realidad social, para
que aprendan a resolver conflictos de forma reflexiva, a dialogar para mejorar,
a respetar los valores universales, crear un sistema de valores propios y
participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática.

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Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer para 3.º de Educación Primaria
Material del alumno

Lengua Castellana y Literatura
Ciencias de la Naturaleza
 Libro del alumno de Lengua.
 Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza.
 Cuaderno de trabajo.
 Libros de lectura Lecturas amigas 3 (Primeros pasos y En marcha) y La Ciencias Sociales
nave de los libros 3.  Libro del alumno de Ciencias Sociales.
Matemáticas Valores Sociales y Cívicos

 Libro del alumno de Matemáticas.  Libro del alumno de Valores Sociales y Cívicos.
 Cuadernos de trabajo.
Material de aula
 Láminas de Lengua.  Caja de juegos.
 CD de Comunicación oral y cuentos para escuchar.  Láminas de Ciencias de la Naturaleza.
 Láminas de Matemáticas.  Láminas de Ciencias Sociales.
 Material manipulativo de Matemáticas.
Biblioteca del profesorado

 Guías didácticas por área. Enseñanza individualizada
 Programación Didáctica de Aula por área (PDA).  Plan de mejora.
Recursos para la evaluación  Programa de ampliación.
 Pruebas de evaluación de contenidos. Recursos complementarios

 Pruebas de evaluación por competencias.  Lengua Castellana y Literatura: Fichas para leer; Fichas para escribir;
 Sistema de rúbricas para la evaluación. Recursos literarios.

6
 Matemáticas: Números a la carta; Fichas para el desarrollo de la inteligencia; Aprendizaje eficaz
Fichas de educación emocional.
 Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje.
 Programa bilingüe: Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales.
Proyectos interdisciplinares
 Proyecto lingüístico.
Proyectos de trabajo cooperativo
 Programa de educación en valores.
 Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos.
 Programa de educación emocional.
 Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El fichero de los animales.
Recursos digitales
 Proyecto correspondiente al tercer trimestre: El álbum de las familias.
 LibroMedia: actividades y recursos.
 Proyecto social: Una escuela más limpia.
 El Juego del Saber.

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TRIMESTRE 1. Crecemos y aprendemos
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la para favorecer el desarrollo personal y social.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE

 Enfoque del trimestre. Los alumnos deben aprender a identificar, valorar y  Previsión de dificultades. La adquisición de habilidades para expresar
expresar adecuadamente características, habilidades y emociones propias y sentimientos y emociones debe entenderse desde un contexto específico y un
de los demás. Han de identificar y describir estrategias y habilidades para desarrollo progresivo, teniendo en cuenta los caracteres y las formas de
controlar sus emociones, superar sus frustraciones, tomar decisiones y asumir proceder de cada alumno. Es fundamental que durante este trimestre se
responsabilidades que les permitan ampliar su autonomía personal y continuar contribuya a crear un clima relajado y de confianza dentro del aula que
creando un autoconcepto positivo de sí mismos. Este enfoque debe llevarles a permita establecer relaciones de interdependencia grupal durante el resto del
asumir poco a poco sus derechos y deberes como personas dignas que curso.
participan en el conjunto de la comunidad y la sociedad.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han adquirido habilidades
para identificar y valorar características físicas y rasgos de carácter en sí
mismos y también distintivos de las personas, valorando positivamente la
diversidad.

8
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE  Conocimiento de sí mismo: identificación de B1-1. Construir el estilo personal basándose en la
LA PERSONA características físicas y rasgos de la personalidad. respetabilidad y la dignidad personal.
 Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una
mismo. motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos
individuales y compartidos.
 Identificación y expresión de sentimientos y
emociones propios. B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma
independiente, manejando las dificultades para superar
 Identificación y expresión de cualidades y
frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
habilidades propias.
B1-4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando
 Identificación y adquisición de habilidades,
decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen
responsabilidades y actitudes para el desarrollo de
autoconcepto.
la autonomía personal y el reconocimiento de la
dignidad: habilidades para el control de las B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente
emociones, superación de frustraciones y la toma de empleando las emociones de forma positiva.
decisiones.
B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una
 Respeto por todas las personas sin manifestación toma de decisiones personal, meditada y responsable,
alguna de discriminación. desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los demás.

9
CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO  La expresión sincera y respetuosa de opiniones, B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones
EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES emociones y sentimientos. utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
 El reconocimiento de las emociones y sentimientos B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una
de los demás. manera de hablar adecuada a los interlocutores y el
contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la
 Reconocimiento de los aspectos distintivos de las
comunicación para superar barreras y los que permiten
personas e identificación y valoración de sus
lograr cercanía.
habilidades y características.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las
 Valoración de comportamientos positivos y actitudes
diferencias.
solidarias en diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES  Reflexión sobre los derechos y deberes de las B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y
SOCIALES personas. la justicia social empleando la capacidad de reflexión,
síntesis y estructuración.
 Identificación de las características principales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos. B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la
necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las
 Identificación de las características principales de la
personas.
Declaración Universal de los Derechos del Niño.
B3-12. Comprender la importancia de los derechos del niño
 Valoración crítica de situaciones en las que los niños
valorando las conductas que los protegen.
no ven cubiertas sus necesidades básicas.
 Actitudes de integración y respeto hacia todas las
personas, sin manifestación alguna de
discriminación.

10
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Construir el estilo personal B1-1.2. Razona el sentido del compromiso  Comprende y explica que todas las
basándose en la respetabilidad y la respecto a uno mismo y a los demás. personas guardan semejanzas y
dignidad personal. diferencias entre sí.
Página 33.
 Explica que todas las personas tienen CSC
Actividad 7.
unas necesidades o derechos y unas
responsabilidades o deberes, que son
comunes a todos.
B1-2. Desarrollar el propio potencial,  Avanza en su autonomía personal y
B1-2.2. Explica razones para asumir sus Página 19.
manteniendo una motivación intrínseca y expresa sus avances.
responsabilidades durante la Actividad 5. CSC
esforzándose para el logro de éxitos
colaboración.  Explica la necesidad de cumplir las
individuales y compartidos. Página 29. IE
responsabilidades y obligaciones con
Actividad 5.
respecto a uno mismo y al entorno.
B1-3. Adquirir capacidades para tomar B1-3.3. Sabe hacer frente a la  Identifica y adquiere habilidades y
decisiones de forma independiente, incertidumbre, el miedo o el fracaso. estrategias que le permiten controlar
manejando las dificultades para superar las emociones negativas y superar
Página17.
frustraciones y sentimientos negativos ciertos miedos y frustraciones. IE
Actividad 8.
ante los problemas. Identifica motivos por los que emplear
estas habilidades hace que las
personas se sientan mejor.
B1-4. Crear una imagen positiva de sí B1-4.2. Expresa la percepción de su  Explica qué elementos conforman la Página 7. AA
mismo tomando decisiones meditadas y propia identidad integrando la imagen de una persona: las Actividad 5.
responsables, basadas en un buen representación que hace de sí mismo y la características físicas y los rasgos de
autoconcepto. imagen que expresan los demás. personalidad.
 Identifica y describe características
propias: rasgos físicos y de su
personalidad.

11
B1-4.3. Manifiesta verbalmente una visión  Identifica y valora sus propias
positiva de sus propias cualidades y cualidades o habilidades y sus Página 25.
limitaciones. capacidades potenciales, aquellas que Actividad 7.
puede o debe trabajar para mejorar.

12
CURRICULARES
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo B1-5.5. Realiza un adecuado  Describe la diferencia entre
e independiente empleando las reconocimiento e identificación de sus sentimientos y emociones. Página 13.
emociones de forma positiva. emociones. IE
 Identifica emociones y sentimientos Actividad 7.
propios.
B1-5.6. Expresa sus sentimientos,  Expresa sus sentimientos,
necesidades y derechos a la vez que necesidades y derechos de forma
Página 13.
respeta los de los demás en las sincera, respetuosa y con cuidado CSC
Actividad 6.
actividades cooperativas. para no herir a los demás. Se esfuerza
por hacerse entender.
B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a B1-7.1. Sopesa las consecuencias de sus  Identifica diferentes alternativas en la
cabo mediante una toma de decisiones acciones. toma de decisiones y valora las
personal, meditada y responsable, consecuencias posibles tanto para él
Página 29.
desarrollando un buen sentido del mismo como para los demás.
Actividad 5. CL
compromiso respecto a uno mismo y a los Demuestra habilidades y estrategias
demás. que le ayudan a tomar decisiones IE
adecuadas en su desarrollo personal.
CSC
B2-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y  Identifica, explica y valora actitudes de
solidaridad hacia los demás en respeto hacia todas las personas. Página 36.
situaciones formales e informales de Actividad 5.
interacción social.

13
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
CURRICULARES
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y B2-1.2. Emplea apropiadamente los  Participa en intercambios CL
emociones utilizando coordinadamente el elementos de la comunicación verbal y no comunicativos, muestra interés por Página 5.
IE
lenguaje verbal y no verbal. verbal, en consonancia con los entender las intervenciones de los Actividad 3.
sentimientos. otros y las tiene en cuenta.
B2-4. Iniciar, mantener y finalizar B2-4.3. Comparte sentimientos durante el  Muestra y explica sus sentimientos
conversaciones con una manera de hablar diálogo. durante el diálogo e intenta
adecuada a los interlocutores y el comprender y explicar los sentimientos CL
Página 6.
contexto, teniendo en cuenta los factores que expresan los demás.
Actividad 1. IE
que inhiben la comunicación para superar
barreras y los que permiten lograr
cercanía.
B2-7. Actuar con tolerancia B2-7.3. Valora las cualidades de otras  Identifica cualidades y características CL
comprendiendo y aceptando las personas. distintivas en otras personas y en sí Página 6.
CSC
diferencias. mismo y las valora positivamente. Actividad 1.
IE

14
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CURRICULARES
B3-6. Comprender el sentido de la B3-6.1. Razona el sentido de la  Observa y describe situaciones de CL
responsabilidad social y la justicia social responsabilidad social y la justicia social. injusticia social y desigualdad y ofrece Página 35.
CSC
empleando la capacidad de reflexión, su opinión sobre ellas y sus ideas para Actividad 3.
síntesis y estructuración. resolverlas. IE
B3-9. Respetar los valores universales B3-9.1. Argumenta el carácter universal  Comprende y explica que todas las
comprendiendo la necesidad de garantizar de los derechos humanos. personas tienen unos derechos
los derechos básicos de todas las humanos, que son universales y que
personas. se deben respetar y defender.
CL
Identifica y explica necesidades
básicas de todas las personas para Página 31. IE
tener una vida digna. Actividad 3.
 Explica qué es la Declaración

Universal de los Derechos Humanos.
B3-12. Comprender la importancia de los B3-12.1. Expone los derechos básicos del  Explica qué es la Declaración
derechos del niño valorando las niño. Universal de los Derechos del Niño.
CL
conductas que los protegen.
B3-12.2. Argumenta la necesidad de  Explica algunos problemas sociales
Página 35. IE
proteger los derechos básicos del niño. que afectan a los niños y mantiene una
Actividad 3.
actitud empática y crítica.

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la Calificación cualitativa: tendrá como clave
unidad. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
 Análisis y valoración de tareas
a la unidad. Se llevará a cabo mediante la
especialmente creadas para la evaluación.  Pruebas de autoevaluación.
observación directa del trabajo en el aula.
 Valoración cualitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.
RECURSOS PARA individual (anotaciones y puntualizaciones).
LA EVALUACIÓN  Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance
 Proyectos personales o grupales.
colectivo.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Otros.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
ENSEÑANZA
Actividades propuestas en el Proyecto de educación emocional.
INDIVIDUALIZADA
 Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado.

TRABAJO
COOPERATIVO  Proyecto social: Una escuela abierta.
ACTIVIDADES Actividades de Educación emocional del material Recursos complementarios de 3. er curso.

COMPLEMENTARIAS

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Comprensión lectora. Así somos y así nos vemos; Las emociones y los sentimientos; Fábula del león y el ratón; controlar las emociones,
sueños y decepciones; Trabajamos; Una decisión feliz; Decidir: alternativas y consecuencias; Los derechos humanos; Niños que trabajan,
maltrato y explotación infantil (páginas 7, 11, 12, 15, 19, 23, 26, 27, 31, 34 y 35).
Expresión oral y escrita. Lámina de inicio del trimestre (páginas 4 y 5); Todos los días tenemos emociones; ¡Qué genio, ¡Rápido y bien hecho!;
CONTENIDOS ¡Vaya plan!; Una decisión feliz; Crisis humanitaria; Niños que trabajan; (páginas 10, 11, 14, 19, 22, 26, 30 y 34).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Lámina de inicio del trimestre (páginas 4 y 5); Todos los días tenemos emociones; ¡Qué genio, ¡Rápido y bien
hecho!; ¡Vaya plan!; Una decisión feliz; Crisis humanitaria; Niños que trabajan; (páginas 10, 11, 14, 19, 22, 26, 30 y 34);
Emprendimiento. Los personajes de un cuento; Teatro de emociones y sentimientos; Trabajamos en equipo; Un cómic para los casos de
frustración; Encuesta; Juego de palabras (páginas 8, 12, 20, 24 y 32).
Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 3.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA  Lecturas amigas 3.
 Plan lector Santillana.

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TRIMESTRE 2. Diferentes pero nos entendemos
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el favorecer el desarrollo personal y social.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE

 Enfoque del trimestre. Los alumnos deben valorar positivamente y describir interacción social. Comprenden que ellos, como todas las personas, tienen
cualidades, características y habilidades distintivas de las personas. Han de unos derechos y unos deberes. Describen aspectos fundamentales de la
valorar la diversidad de personas y culturas para poder interactuar con ellas Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Declaración
de forma interdependiente e intercultural. Deben adquirir habilidades para Universal de los derechos del niño.
expresar de forma sincera y respetuosa sus opiniones y argumentos y para
 Previsión de dificultades. Debe ponerse especial atención en que los
escuchar e interpretar adecuadamente las opiniones y las emociones y
alumnos no identifiquen la idea de conflicto con la de problema o violencia. El
sentimientos de los demás. También tienen que identificar conflictos y mediar
conflicto debe asociarse a un aspecto normal e inevitable de la vida cotidiana,
en ellos. Deben reflexionar y asumir que son partícipes de de una sociedad y
a una oportunidad para dialogar y aprender. El tratamiento de la diversidad
que pueden y deben contribuir a la convivencia, la paz y la justicia en
cultural ha de realizarse con especial atención y delicadeza: a menudo se
diferentes espacios e interacciones sociales.
mencionan ideas preconcebidas de forma natural sin identificar que en
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos valoran la importancia de realidad son estereotipos.
reconocer y controlar las propias emociones y expresarlas con respeto.
Identifican necesidades básicas y derechos de todas las personas y asumen y
explican responsabilidades de convivencia en diferentes espacios de

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TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE  Identificación y adquisición de habilidades que B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una
LA PERSONA favorecen la participación cooperativa, abierta y motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos
respetuosa. individuales y compartidos.
 Identificación y control de emociones ante la toma B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente
de decisiones o ante un conflicto cotidiano. empleando las emociones de forma positiva.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO  Expresión de opiniones e ideas propias de forma B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones
EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES sincera y respetuosa. utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
 Identificación y adquisición de actitudes de escucha B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con
activa y diálogo. otras personas para encontrar el mejor argumento.
 Identificación de emociones y sentimientos ajenos B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas
de forma empática y respetuosa. empleando habilidades sociales.
 Identificación de cualidades, habilidades y rasgos B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las
característicos y distintivos de las personas. diferencias.
Valoración positiva de la diversidad de personas.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando
 Adquisición de actitudes de respeto, integración e actitudes cooperativas y estableciendo relaciones
interés por otras culturas. Valoración positiva de la respetuosas.
diversidad de las culturas.
 Valoración de la importancia de la amistad y las
relaciones interpersonales sanas, sinceras y
respetuosas.

20
CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES  Valoración de las actitudes de diálogo, respeto y B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y
SOCIALES cooperación como una forma de contribuir a la la justicia social empleando la capacidad de reflexión,
justicia y la paz social. síntesis y estructuración.
 Reconocimiento de situaciones de discriminación B3-11. Expresar la relevancia de preservar los derechos de
por razones culturales. libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión realizando trabajos de análisis y
 Actitudes de respeto e integración de las personas
síntesis.
sin tener en cuenta la cultura o el país de origen.
B3-12. Comprender la importancia de los derechos del niño
 Valor y defensa de la libertad de expresión.
valorando las conductas que los protegen.

21
CURRICULARES
B1-2. Desarrollar el propio potencial, B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el  Participa en los grupos de trabajo, los
manteniendo una motivación intrínseca y esfuerzo individual y colectivo para la debates y las interacciones del aula de Página 43. AA
esforzándose para el logro de éxitos consecución de objetivos. forma cooperativa, abierta y Actividad 4. IE
individuales y compartidos. respetuosa.
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo B1-5.5. Realiza un adecuado  Identifica y se esfuerza por controlar
e independiente empleando las reconocimiento e identificación de sus sus emociones de manera general Página 61. AA
emociones de forma positiva. emociones. ante la toma de decisiones o ante un Actividad 8. IE
conflicto cotidiano.

22
CURRICULARES
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y B2-1.1. Expresa con claridad y coherencia  Adquiere y emplea habilidades para
CMCT
emociones utilizando coordinadamente el opiniones, sentimientos y emociones. expresar, de forma clara, espontánea,
Página 51.
lenguaje verbal y no verbal. sincera y respetuosa, sus opiniones CL
Actividad 4.
personales respecto a ámbitos
AA
privados y/o sociales.
B2-1.2. Emplea apropiadamente los  Durante la interacción adopta actitudes
elementos de la comunicación verbal y no corporales y gestuales adecuadas. Página 52. CL
verbal, en consonancia con los Actividad 5. AA
sentimientos.
B2-1.4. Expone respetuosamente los  Defiende sus argumentos y opiniones
argumentos. con sinceridad, tranquilidad y respeto, CMCT
y es capaz de modificar su criterio y CL
Página 56.
extraer nuevas conclusiones,
Actividad 7. AA
superando frustraciones, y de forma
positiva cuando se imponen IE
argumentos de peso.
B2-5. Dialogar creando pensamientos B2-5.2. Utiliza correctamente las  Explica qué es la escucha activa.
compartidos con otras personas para estrategias de escucha activa.
 Adquiere habilidades y se esfuerza por
encontrar el mejor argumento.
emplear estrategias de escucha activa:
CMCT
respeta los turnos de palabra, mira a Página 53.
las personas que le hablan poniendo CL
Actividad 8
interés en lo que se le está diciendo, AA
intenta evitar distracciones mientras
escucha y pregunta lo que no ha
comprendido.

23
CURRICULARES
B2-6. Establecer relaciones B2-6.1. Interacciona con empatía.  Identifica, interpreta y valora CSC
interpersonales positivas empleando sentimientos y emociones de las
AA
habilidades sociales. personas. Página 49.
IE
 Identifica, asume y muestra actitudes Actividad 6.
de respeto, amabilidad, solidaridad y
empatía en las interacciones sociales.
B2-7. Actuar con tolerancia B2-7.3. Valora las cualidades de otras  Identifica cualidades, habilidades y Página 65.
comprendiendo y aceptando las personas. rasgos característicos y distintivos de Actividad 6.
diferencias. las personas.
 Asume y muestra actitudes de respeto
ante todas las personas,
independientemente de las diferencias
físicas, culturales o de cualquier otro
tipo.
 Valora positivamente la diversidad de
las personas.
B2-7.4. Comprende y aprecia  Identifica diferencias y rasgos
positivamente las diferencias culturales. culturales entre las personas.
 Valora positivamente la diversidad
cultural como forma de
enriquecimiento y conocimiento
individual y colectivo.
 Muestra actitudes de respeto e interés
por otras culturas.

24
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del B2-9.3. Establece y mantiene relaciones  Identifica y describe características de
grupo mostrando actitudes cooperativas y emocionales amistosas, basadas en el una relación amistosa sana: la
estableciendo relaciones respetuosas. intercambio de afecto y la confianza sinceridad, la confianza, la lealtad, el Página 69.
mutua. respeto, el afecto y el compañerismo. Actividades 7,
 Comprende y valora la importancia de 8.
tener relaciones de amistad sanas
para sentirse bien con uno mismo.

CURRICULARES
B3-6. Comprender el sentido de la B3-6.1. Razona el sentido de la  Valora las actitudes de diálogo,
responsabilidad social y la justicia social responsabilidad social y la justicia social. respeto y cooperación como una forma
empleando la capacidad de reflexión, de contribuir a la justicia y la paz
síntesis y estructuración. social.
CSC
 Reconoce situaciones de Página 65.
IE
discriminación por razones culturales. Actividad 6.
AA
 Muestra actitudes de respeto e
integración por las personas que le
rodean, sin tener en cuenta la cultura o
el país de origen.
B3-11. Expresar la relevancia de B3-11.1. Valora y respeta la libre  Valora la importancia de la libertad de
CSC
preservar los derechos de libre expresión expresión. expresión como un derecho humano y
Página 45.
y opinión, libertad de pensamiento, de un derecho incluido en la Declaración IE
Actividad 7.
conciencia y de religión realizando Universal de los Derechos del Niño.
AA
trabajos de análisis y síntesis.

25

ORIENTACIONES
 Funcionalidad
 Globalización.
 Otros.

26
colectivo.
 Otros.
 Otros.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
 Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El mundo de los insectos.

TRABAJO
ACTIVIDADES Actividades complementarias de Educación emocional del material Recursos complementarios de 3. er curso.
COMPLEMENTARIAS

27
Comprensión lectora. Lámina de inicio del trimestre (páginas 40 y 41); La máquina del tiempo (página 42); Interpretamos un texto con
expresión corporal; (páginas 48 y 41); Convencemos escuchando; Los niños que no tenían escuelas (páginas 51 y 52); Explicamos y
convencemos; Intentamos comprender al otro; Conocemos gente diferente; Nadie como tú (páginas 55, 58, 63, 66, 67 y 68).
Expresión oral y escrita. Lámina de inicio del trimestre (páginas 40 y 41); Lluvia de ideas; Hablamos con nuestro cuerpo, Aplicamos la empatía
CONTENIDOS en la solución de conflictos; Escribimos historias sobre la amistad (páginas 44, 47, 60 y 68).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Lámina de inicio del trimestre (páginas 40 y 41); Los mimos (páginas 46 y 47); El desencuentro; Observamos las
formas de escuchar; Viviendo otras vidas; Un mismo lenguaje (páginas 50, 52, 58 y 62).
Emprendimiento. Una lluvia de ideas; Interpretamos un texto; Observamos la forma de escuchar; Organizamos un debate; Aplicamos la
empatía a la solución de conflictos; Un plan de acogida; Escribimos historias sobre la amistad (páginas 44, 48, 52, 56, 60, 64 y 68).

PLAN DE FOMENTO

28
TRIMESTRE 3. Respetamos leyes y derechos
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el para favorecer el desarrollo personal y social.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura. prevención de los accidentes de tráfico.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En este trimestre se amplía el ámbito de reflexión  Lo que los alumnos ya conocen. Durante los trimestres anteriores los
hacia los valores socialmente compartidos. A partir de las experiencias de los alumnos se han acostumbrado a reflexionar sobre su comportamiento en
alumnos, se abordarán con progresivo rigor los primeros planteamientos diversas situaciones y sobre las actitudes positivas para la convivencia. A
relacionados con los valores universales, con las actitudes democráticas y el medida que avanza el curso, deberán ser, por lo tanto, cada vez más capaces
cuidado de la naturaleza. En el ámbito de lo personal, es necesario destacar la de plantearse preguntas, imaginar situaciones no tan próximas como antes y
importancia de las actitudes de empatía y solidaridad y prestar especial mostrar su empatía con personas que se enfrentan a conflictos en ámbitos
atención a la implicación de los alumnos en la solución de los conflicto sin cada vez más lejanos.
manifestar formas de evasión, competición o sumisión.
 Previsión de dificultades. Las dificultades se plantearán, sobre todo, por la
ampliación de los ámbitos en los que se lleva a cabo la reflexión. Para que los
alumnos no construyan sus aprendizajes sobre bases inestables, es
aconsejable, partir siempre de ejemplos concretos, conocidos y próximos,
para ir ampliando progresivamente la reflexión a otros contextos.

29
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE  Identificación de actitudes y valores participativos, B1-1. Construir el estilo personal basándose en la
LA PERSONA cooperativos y democráticos que amplían la respetabilidad y la dignidad personal.
autonomía personal y las capacidades del
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una
desarrollo.
motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos
 El sentido de pertenencia a un grupo. individuales y compartidos.
 Respeto por todas las personas sin manifestar B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de
discriminación. emprendimiento para conseguir logros personales
responsabilizándose del bien común.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO  Habilidades para la escucha activa. B2-2. Utilizar habilidades de escucha y pensamiento con
EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES perspectiva de empatía.
 Identificación e interpretación de emociones y
sentimientos ajenos. B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas
empleando habilidades sociales.
 Las actitudes asertivas.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando
actitudes cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.

30
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES  Explicación de las características, el B3-1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de
SOCIALES funcionamiento y los órganos más representativos manifiesto una actitud abierta hacia los demás y
de los sistemas democráticos. compartiendo puntos de vista y sentimientos.
 Adquisición de actitudes democráticas para la B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia
convivencia y la participación en diferentes positiva y mostrando conductas solidarias.
espacios sociales.
B3-4. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas
 Explicación de la asertividad. Adquisición de de la comunidad educativa empleando el sistema de valores
habilidades y capacidades asertivas para la personal que construye a partir de los valores universales.
defensa respetuosa de los derechos.
B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma
 Explicación del concepto de conflicto asociado al pacífica y democrática transformando el conflicto en
de oportunidad y aprendizaje: adquisición de oportunidad, conociendo y empleando las fases de la
habilidades para la resolución cooperativa, pacífica mediación y empleando el lenguaje positivo en la
y justa de dilemas y conflictos. comunicación de pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
 Explicación de la necesidad de leyes, normas y
acuerdos en distintos entornos sociales, para una B3-18. Conocer y expresar las notas características de la
convivencia respetuosa, justa, pacífica y democracia y la importancia de los valores cívicos en la
enriquecedora. sociedad democrática, así como el significado de los símbolos
nacionales, la Bandera, el escudo de España y el himno
 Explicación y valoración de la solidaridad como
nacional como elementos comunes de la nación española y el
elemento fundamental que contribuye a la paz y a
conjunto de los españoles.
la justicia. Adquisición de actitudes solidarias en
distintos espacios de interacción social. B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la
naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos,
 Valoración, respeto y cuidado del entorno natural.
analizando causas y prediciendo consecuencias.
Adquisición de herramientas y argumentos para
cuidar y proteger la naturaleza. B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las
causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.
 Explicación de la educación vial y el código de
circulación. Motivos por los que es necesario B3-27. Investigar sobre la prevención de accidentes de tráfico
respetar las normas de educación vial. generando iniciativas y alternativas personales.

31
CURRICULARES
B1-1. Construir el estilo personal B1-1.2. Razona el sentido del compromiso  Explica la importancia de participar de AA
Página 88.
basándose en la respetabilidad y la respecto a uno mismo y a los demás. forma respetuosa y democrática en la
Actividad 6. IE
dignidad personal. toma de decisiones grupales.
B1-2. Desarrollar el propio potencial, B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el  Participa adecuadamente en las
manteniendo una motivación intrínseca y esfuerzo individual y colectivo para la interacciones del aula para llegar a
esforzándose para el logro de éxitos consecución de objetivos. consensos y acuerdos comunes.
individuales y compartidos. CL
 Disfruta del trabajo en equipo y se
Página 74.
muestra integrador con sus AA
Actividad 1.
compañeros.
IE
 Explica el proceso de trabajo en
equipo y aporta ideas para la mejora
de los logros colectivos.
B1-2.2. Explica razones para asumir sus  Explica razones por las que es
responsabilidades durante la importante asumir responsabilidades Página 77. CL
colaboración. cuando trabajamos en grupo y en Actividad 7. IE
interacciones personales cotidianas.
B1-6. Desarrollar la autonomía y la B1-6.2. Realiza propuestas creativas y  Se muestra creativo en sus propuestas
capacidad de emprendimiento para utiliza sus competencias para abordar de actividad; manifiesta interés y AA
Página 84.
conseguir logros personales proyectos sobre valores sociales. entusiasmo cuando participa en
Actividad 5. IE
responsabilizándose del bien común. proyectos sociales conjuntos, y plantea
diferentes vías de trabajo.

32
CURRICULARES
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y B2-2.1. Escucha exposiciones orales y  Identifica y muestra actitudes de
pensamiento con perspectiva de empatía. entiende la comunicación desde el punto escucha activa, tanto en las
de vista del que habla. conversaciones interpersonales, como
CMCT
en las exposiciones e intervenciones
orales dentro del aula: se muestra Página 73. CL
atento e interesado, mantiene una Actividad 3. AA
actitud corporal adecuada, no
IE
interrumpe, se esfuerza por entender
lo que le dicen y respeta los turnos de
palabra.
B2-6. Establecer relaciones B2-6.1. Interacciona con empatía.  Identifica, interpreta y valora
interpersonales positivas empleando sentimientos, emociones y habilidades
habilidades sociales. de las personas. CMCT
 Identifica, asume y muestra actitudes Página 75.
CL
de respeto, amabilidad, solidaridad y Actividad 3.
empatía en las interacciones sociales AA
valorando positivamente la diversidad
de las personas y de las culturas.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del B2-9.3. Establece y mantiene relaciones  Manifiesta sus sentimientos de forma CL
grupo mostrando actitudes cooperativas y emocionales amistosas, basadas en el positiva mediante actitudes de Página 88.
IE
estableciendo relaciones respetuosas. intercambio de afecto y la confianza compañerismo, integración, Actividad 6.
mutua. acogimiento, colaboración y afecto. AA

33
CURRICULARES
B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la B3-2.6. Describe conductas solidarias.  Describe el concepto de solidaridad o
interdependencia positiva y mostrando conciencia social.
conductas solidarias.
 Valora la necesidad de tener actitudes
solidarias tanto hacia el entorno CSC
Página 91.
cercano como hacia cualquier persona
Actividad 4. CEC
que necesite ayuda.
 Valora formas en que la solidaridad
contribuye a conseguir la justicia social
y la paz.
B3-4. Implicarse en la elaboración y el B3-4.1. Explica el concepto de norma.  Define y diferencia los conceptos de CL
respeto de las normas de la comunidad norma, reglamento, ley y acuerdo.
Página 87. AA
educativa empleando el sistema de
Actividad 4. CS
valores personal que construye a partir de
los valores universales. IE
B3-4.2. Argumenta la necesidad de que  Valora la necesidad de las normas de
existan normas de convivencia en los convivencia en diferentes espacios de IE
diferentes espacios de interacción social. interacción social. Página 87.
CSC
Actividad 5.
 Respeta las normas del centro IE
educativo.

34
CURRICULARES
B3-5. Participar activamente en la vida B3-5.3. Maneja el lenguaje positivo en la  Define la asertividad y la valora como CL
cívica de forma pacífica y democrática comunicación de pensamientos, una herramienta para defender sus
Página 81. AA
transformando el conflicto en oportunidad, intenciones y posicionamientos en las derechos.
Actividad 8. CS
conociendo y empleando las fases de la relaciones interpersonales.
mediación y empleando el lenguaje IE
positivo en la comunicación de
pensamientos, intenciones y B3-5.4. Analiza las emociones,  Define conflicto asociado a la idea de
posicionamientos personales. sentimientos, posibles pensamientos y oportunidad (y no de problema o
puntos de vista de las partes en conflicto. violencia).
 Identifica un conflicto, real o simulado,
y asume actitudes de mediación:
analiza las posturas de las partes e
identifica posibles consensos, CS
Página
acuerdos justos o formas de
85.Actividad 7. IE
reconciliación.
 Identifica, describe y asume actitudes
y comportamientos de cooperación y
diálogo que facilitan la mediación y
resolución pacífica y justa de conflictos
reales o simulados, dentro y fuera del
aula.

35
CURRICULARES
B3-18. Conocer y expresar las notas B3-18.1. Expresa las notas características  Describe el sistema democrático:
características de la democracia y la de la convivencia democrática. expresa características principales,
importancia de los valores cívicos en la valores cívicos, derechos y deberes, y
sociedad democrática, así como el el funcionamiento a través del voto
significado de los símbolos nacionales, la libre.
Página 75.
Bandera, el escudo de España y el himno
 Valora la importancia y las dificultades Actividades 3, CSC
nacional como elementos comunes de la
de la conquista de los valores 4.
nación española y el conjunto de los
democráticos.
españoles.
 Adquiere habilidades y actitudes y
muestra conductas de participación
democrática.
B3-20. Realizar un uso responsable de los B3-20.2. Razona los motivos de la  Explica motivos por los que las
bienes de la naturaleza, comprendiendo e conservación de los bienes naturales. personas forman parte de la
interpretando sucesos, analizando causas naturaleza.
y prediciendo consecuencias.
 Explica motivos por los que las Página 97.
CSC
personas deben adoptar actitudes de Actividad 6.
respeto y cuidado del entorno natural.
 Muestra y promueve actitudes de
respeto y cuidado del entorno natural.
B3-26. Valorar las normas de seguridad B3-26.1. Colabora en campañas  Define qué es la educación vial y el
vial, analizando las causas y escolares sobre la importancia del respeto código de circulación.
consecuencias de los accidentes de de las normas de educación vial.
 Identifica y describe causas por las Página 101.
tráfico. CSC
que son necesarios. Actividad 9.
 Respeta las normas de educación vial
en entornos reales o simulados.
B3-27. Investigar sobre la prevención de B3-27.3. Reflexiona sobre el modo en que  Identifica y promueve medidas para AA
Página 99.
accidentes de tráfico generando iniciativas se podrían haber evitado accidentes de prevenir accidentes de tráfico.
Actividad 5. IE
y alternativas personales. tráfico y expone sus conclusiones.

36

ORIENTACIONES
 Funcionalidad
 Globalización.
 Otros.

37
colectivo.
 Otros.
 Otros.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
 Proyecto correspondiente al tercer trimestre: El lugar donde vivimos.

TRABAJO
ACTIVIDADES Actividades complementarias de Educación emocional del material Recursos complementarios de 3. er curso.
COMPLEMENTARIAS

38
Comprensión lectora: Lámina de inicio (páginas 72 y 73); Visita al congreso; Lo democrático; ¿Quién se atreve?; Tres maneras de reaccionar;
Grullas de la paz; Leyes normas y acuerdos; Salvada en el metro; La conciencia social; El futuro de la Tierra (paginas 74, 75, 78, 79, 82, 87, 90,
91, 94 y 96).
Expresión oral y escrita. Lámina de inicio (páginas 72 y 73); Lo democrático; ¿Quién se atreve?; Tres maneras de reaccionar; Todos queremos
CONTENIDOS la paz; Leyes normas y acuerdos; Redactamos un reglamento; Salvada en el metro; La conciencia social; el futuro de la Tierra (páginas 74, 75,
TRANSVERSALES 78, 79, 83, 87, 88, 90, 91, 94 y 96).
Comunicación audiovisual. Lámina de inicio (páginas 72 y 73); Grullas de la paz; De camping; Buenas noticias (páginas 82, 86 y 98).
Emprendimiento. Estudio de casos; Resolvemos dilemas sencillos; Soluciones pacíficas; Redactamos un reglamento; Nuestro cuento solidario;
Una campaña publicitaria para cuidar el medio ambiente; Investigamos sobre los accidentes de tráfico (páginas 76, 80, 84, 88, 92, 96 y 100).

PLAN DE FOMENTO

39

Pda Valores S y C 3

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Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos.

3.er curso de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Objetivos curriculares de la Educación Primaria..................................................................................................................................... Pág. 4

El área de Valores Sociales y Cívicos..................................................................................................................................................... Pág. 5

Materiales curriculares y otros recursos didácticos

Programación Didáctica de Aula

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Material del alumno

Matemáticas Valores Sociales y Cívicos

Biblioteca del profesorado

Recursos para la evaluación  Programa de ampliación.

 Pruebas de evaluación de contenidos. Recursos complementarios

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

 Explica qué es la Declaración

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

 Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado.

ACTIVIDADES Actividades de Educación emocional del material Recursos complementarios de 3. er curso.

Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

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Programación Didáctica de Aula de Valores Sociales y Cívicos. 3.º de Educación Primaria

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BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

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MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

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 Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El mundo de los insectos.

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